Phát huy vai trò của gia đình trong giáo dục nhân cách cho sinh viên trường đại học nội vụ hà nội hiện nay

LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan Đề tài “Phát huy vai trị gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội nay” công trình nghiên cứu của riêng nhóm nghiên cứu chúng tơi được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của Ths Vũ Thị Châm Các tài liệu tham khảo sử dụng đề tài trung thực, các thơng tin trích dẫn có ng̀n gốc, xuất xứ rõ ràng CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Trần Trọng Lực i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, nhóm tác giả xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới các Thầy/Cô giáo khoa khoa học Chính trị, trường Đại học Nội Vụ Hà Nội, với sự giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất tinh thần từ phía gia đình, bạn bè tạo điều kiện tốt nhất, đồng hành, sát cánh cung cấp tri thức kỹ để nhóm tác giả hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học của mình Trước hết, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo Ths.Vũ Thị Châm – người hướng dẫn khoa học trực tiếp dành nhiều thời gian, cơng sức hướng dẫn để nhóm tác giả có được thành quả lao động ngày hơm Tuy có nhiều cớ gắng, nhưng Đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Chúng tơi kính mong Quý thầy cô, người quan tâm đến đề tài, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài được hồn thiện Nhóm tác giả xin được gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc tri ân tới tất cả các Thầy/ Cơ, các bạn gia đình Nhóm tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Trần Trọng Lực ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II MỤC LỤC III MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu 3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Mục tiêu: 3.2 Nhiệm vụ: Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu 6 Giả thuyết nghiên cứu Đóng góp của đề tài Cấu trúc của đề tài CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ PHÁT HUY VAI TRỊ CỦA GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO SINH VIÊN 1.1 Gia đình các chức bản của gia đình 1.1.1 Khái niệm gia đình 1.1.2 Chức bản của gia đình 1.2 Nhân cách sinh viên vai trò của gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên 12 1.2.1 Nhân cách các yếu tố tác động đến việc giáo dục nhân cách cho sinh viên 12 1.2.1.1 Khái niệm nhân cách 12 1.2.1.2 Sinh viên yếu tố tác động đến việc giáo dục nhân cách cho sinh viên 15 1.2.2 Gia đình - yếu tố quan trọng giáo dục nhân cách của sinh viên .19 TIỂU KẾT CHƯƠNG 24 CHƯƠNG 2: PHÁT HUY VAI TRỊ CỦA GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI HIỆN NAY: THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA 25 iii 2.1 Vài nét sinh viên trường Đại học Nội vụ hiện 25 2.2 Thực trạng phát huy vai trò của gia đình việc giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội hiện 27 2.2.1 Thực trạng phát huy vai trò của gia đình giáo dục đạo đức, văn hóa truyền thớng 28 2.2.2 Thực trạng phát huy vai trò của gia đình giáo dục ý thức chính trị, kỉ luật, ý thức cộng đồng 30 2.2.3 Thực trạng phát huy vai trò của gia đình giáo dục ý thức tự giác học tập, lao động 31 2.2.4 Thực trạng phát huy vai trò của gia đình giáo dục thể chất thẩm mỹ 33 2.2.5 Thực trạng phát huy vai trò của gia đình việc thực hiện các phương pháp giáo dục nhân cách cho sinh viên 36 2.3 Nguyên nhân của thực trạng số vấn đề đặt việc phát huy vai trò của gia đình đối với giáo dục nhân cách cho sinh viên Đại học Nội Vụ Hà Nội hiện 40 2.3.1 Nguyên nhân của thực trạng 40 2.3.2 Một số vấn đề đặt việc phát huy vai trò của gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội hiện .44 TIỂU KẾT CHƯƠNG 49 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI HIỆN NAY 50 3.1 Phát triển kinh tế, tận dụng tác động tích cực hạn chế tác động tiêu cực của kinh tế thị trường đến việc phát huy vai trò của giáo dục nhân cách của gia đình cho sinh viên trường Đại học Nội Vụ hiện 50 3.2 Nâng cao nhận thức vai trò của gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên, gắn liền với nâng cao trình độ hiểu biết, cải tiến nội dung, phương pháp giáo dục cái của các bậc cha mẹ cho sinh viên trường Đại học Nội Vụ hiện 51 3.3 Kết hợp nhà trường với gia đình xã hội công tác giáo dục nhân cách cho sinh viên 54 3.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên quá trình học tập rèn luyện nhân cách 58 TIỂU KẾT CHƯƠNG 61 iv KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC 68 v MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Gia đình “tế bào” của xã hội, nơi người sinh ra, lớn lên trưởng thành, nôi thân yêu để người tìm sau lo toan vất vả nhọc nhằn sống mưu sinh Những giá trị nhân cách, lối sống mà gia đình truyền cho cái hành trang để người mang theo bước vào sống xã hội với niềm tin, niềm kiêu hãnh không vật chất, không cám dỗ từ bên ngồi đánh gục được Do xã hội muốn phát triển theo hướng như nào, cần người có nhân cách phải lưu tâm đầu tiên đến tầm quan trọng của gia đình Tầm quan trọng của gia đình được Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Rất quan tâm đến gia đình đúng, vì nhiều gia đình cộng lại mới thành xã hội, gia đình tốt thì xã hội mới tốt, xã hội tốt thì gia đình tốt Hạt nhân xã hội gia đình Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội tốt đẹp thì phải ý hạt nhân gia đình cho tốt” [33, tr 531] Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Nhà nước ta có nhiều thị, nghị quyết, chính sách đề cập vấn đề Thực trạng hiện nay, công tác giáo dục gia đình được quan tâm nhiều trước, khơng nước ta mà cịn nhiều nước trên giới Tuy nhiên giới hiện có biến động chưa có, tạo cho nhân loại hội, nhưng nhiều thách thức mới Quá trình tồn cầu hóa diễn ngày mạnh mẽ, ảnh hưởng đến mọi mặt đời sống của các quốc gia, dân tộc Việt Nam nước phát triển, nhờ quá trình tồn cầu hóa, có lợi của nước sau để tắt đón đầu sớ lĩnh vực kỹ thuật, cơng nghệ Chúng ta có điều kiện thuận lợi để mở rộng thương mại quốc tế, thu hút đầu tư ng̀n lực bên ngồi nhằm phát triển các ngành sản xuất mà có khả năng, qua đó, thúc đẩy kinh tế tăng trưởng, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hình thức kinh tế phù hợp cho việc xác lập địa vị chủ thể của cá nhân, vì địi hỏi người tính tích cực, tự giác tới đa Nó có ảnh hưởng mạnh mẽ đến mọi mặt của đời sống xã hội Cùng với sự phát triển ảnh hưởng của kinh tế thị trường, quá trình thị hóa diễn mạnh mẽ trên khắp đất nước ta Đơ thị hóa quá trình phát triển tất yếu của thời đại theo xu chung của toàn giới hiện nay, tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực hoạt động của các q́c gia nói chung của nơng thơn Việt Nam nói riêng, tạo sự thay đổi lớn kinh tế, văn hóa xã hội Như nhờ tồn cầu hóa, tiếp cận thành tựu của cách mạng khoa học công nghệ; phát triển kinh tế thị trường, đô thị hóa đem lại nhiều lợi ích to lớn cho người dân Tất cả chúng tác động đến mọi mặt của đời sống xã hội, kể cả tảng của sống cá nhân, gia đình, cộng đồng, đến lĩnh vực đạo đức Mặt khác lối sống phương Tây như bão ngày tràn vào nước ta Lối sống ấy, mặt tác động tích cực làm thay đổi nếp sống khép kín, cam chịu, phụ thuộc, ỉ lại vớn có của người Việt Nam, sang lối sống cởi mở, động, tự lập, dám chịu trách nhiệm, phù hợp với xu thời đại Nhưng kéo theo kiểu sớng sùng bái vật chất, nặng cá nhân, vị kỷ, thực dụng, đua địi, ăn chơi xa hoa, lãng phí, sớng trụy lạc, thác loạn, ưa dùng bạo lực… Nguy hiểm nhất kiểu sống lan truyền mạnh mẽ phận giới trẻ hiện nay, đặc biệt tầng lớp niên, sinh viên Hiện nay, phận sinh viên có quan niệm đạo đức hành vi ứng xử khá thực dụng, muốn thể hiện cái cá nhân đề cao các giá trị vật chất giá trị tinh thần; số sinh viên có thái độ thờ ơ, vơ cảm, thiếu trách nhiệm đạo đức đối với bản thân, gia đình, xã hội; xa rời các giá trị đạo đức tốt đẹp của dân tộc, sống buông thả, tự bước qua nguyên tắc, có lới hành xử bạo lực phi nhân tính, lười học tập, lười lao động Bởi vậy, nhiệm vụ đặt cho các trường Đại học cả nước cần trọng nhiều tới giáo dục nhân cách, lối sống mới cho sinh viên để họ đảm nhiệm được yêu cầu đổi mới thời đại ngày Thực tế hiện nay, trường Đại học Nội vụ Hà Nội giáo dục chuyên môn, nghiệp vụ, nhà trường tích cực giáo dục nhân cách cho sinh viên Do tạo lực lượng sinh viên vừa có chuyên mơn nghiệp vụ giỏi vừa có phẩm chất đạo đức tốt (vừa hồng vừa chuyên).Tuy nhiên bên cạnh vẫn cịn phận sinh viên chưa có lới sớng cách hành xử mực, phần thiếu sự quan tâm, giáo dục từ phía gia đình Trong gia đình phận của hệ thống giáo dục xã hội thiết chế giáo dục quan trọng nhất thay Nhiều gia đình mắc sai lầm nghiêm trọng giao phó hồn tồn trọng trách giáo dục cho các nhà trường nơi em mình học tập Họ quan niệm gia đình có vai trị giáo dục cái từ nhỏ đến hết cấp 3, chí có gia đình giáo dục em mình đến hết cấp 2, gia đình cho lên đến cấp em họ lớn nên tự phát triển nhân cách mà khơng cần có sự định hướng, giáo dục từ phía gia đình Trong khi, giai đoạn sinh viên, đứa của họ quá trình phát triển hồn thiện nhân cách, đó, sự đứt đoạn giáo dục của gia đình có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển hoàn thiện nhân cách của sinh viên Chính sai lầm mà gia đình mắc phải mà em họ bước vào đại học, sống tự lập xa gia đình, tiếp xúc với sự đa dạng các mối quan hệ, chịu tác động chính sống muôn màu muôn vẻ, có cả yếu tớ tiêu cực dẫn đến phận sinh viên mất khả chống đỡ, bị cuốn theo lối sống tiêu cực, phản văn hóa, phản giá trị, sớng dựa dẫm, ỷ lại, khơng chịu khó, chịu khổ để học tập, đua địi, ăn chơi, sớng bng thả… Vì thế, bối cảnh hiện nay, để đào tạo cán tương lai không giỏi chuyên môn nghiệp vụ mà cịn cần phải có nhân cách, lương tâm nghề nghiệp, có lới sớng lành mạnh, góp phần tạo dựng, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc thì cần sự chung tay của nhà trường với gia đình xã hội vai trị vơ quan trọng thuộc phía gia đình Với lý trên, nhu cầu đặt từ thực tiễn nhóm tác giả chúng em chọn đề tài “Phát huy vai trị gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội nay” làm đề tài nghiên cứu của nhóm mình Tổng quan tình hình nghiên cứu Gia đình giáo dục gia đình chủ đề hấp dẫn cá nhân, thể Trong năm gần vấn đề giáo dục của gia đình được nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Có nhiều cơng trình, viết, các hội thảo nghiên cứu vai trị của gia đình đới với sự hình thành, phát triển nhân cách Trước hết phải kể đến: tác phẩm "Nói chuyện giáo dục gia đình" của A.Ma-caren-cơ, Nhà xuất bản Kim Đồng phát hành năm 1978 Với tâm huyết lực vớn có, với kinh nghiệm của nhà giáo dục Xô viết tiếng, A.Ma-ca-ren-cô đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục hệ trẻ phải được bắt đầu từ thời thơ ấu Ơng cho rằng, điều khơng phải khó như nhiều người lầm tưởng, tất cả các bậc cha mẹ làm được, vả lại cơng việc lý thú, mang lại niềm vui hạnh phúc Nếu tuổi trẻ không được gia đình giáo dục từ đầu, thì công việc cải tạo tốn rất nhiều công sức không của gia đình, mà xã hội phải quan tâm.Những nguyên lý giáo dục như kinh nghiệm thực tiễn của ông vẫn được đông đảo độc giả tìm đọc trân trọng Tiếp theo A.Ma-ca-ren-cô, phải kể đến I.A-Pê-sec-ni-cô-va với tác phẩm "Dạy yêu lao động" Nhà xuất bản Phụ nữ phát hành năm 1980 Theo tác giả, muốn cho cái của lớn lên được mạnh khỏe, vui tươi, yêu đời cống hiến được nhiều cho xã hội, thì lúc nhỏ phải được giáo dục lao động (lao động học tập, lao động gia đình lao động xã hội ) phẩm chất đạo đức hình thành trẻ em, trước hết lao động Ở Việt Nam, năm qua có nhiều công trình, viết của nhiều nhà giáo dục học, tâm lý học được công bố, đề cập khá sâu sắc đến công tác giáo dục của gia đình đới với hệ trẻ với nhiều góc độ, cấp độ khác Tác giả - Nghiêm Sĩ Liêm, “Vai trò người phụ nữ giáo dục gia đình nước ta hiện nay”, Báo chí Tuyên truyền, số năm 2000, trang 34 – 36 - Đỗ Thị Bình (chủ biên), “Gia đình Việt Nam người phụ nữ gia đình thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Nhà xuất bản Khoa học xã hội, 2002 - Đức Minh (chủ biên), "Khoa học giáo dục em gia đình" của Ủy ban Thiếu niên nhi đồng Trung ương, xuất bản năm 1979 Cuốn sách giới thiệu số quan điểm giáo dục xã hội chủ nghĩa, nhấn mạnh vai trò, đặc điểm của giáo dục gia đình, cung cấp sở lý luận, nội dung yêu cầu của giáo dục gia đình đối với hệ trẻ; "Dạy nên người" của Hội Liên hiệp Phụ nữ thành phố Hà Nội, xuất bản năm 1991 Tập thể tác giả cung cấp cho các bậc cha mẹ hiểu biết cần thiết gia đình, trách nhiệm làm cha, làm mẹ việc giáo dục cái nên người, trên mặt bản của nội dung giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ lao động, mà các hệ làm cha mẹ luôn hướng tới Công trình “Gia đình vấn đề giáo dục gia đình” của Trung tâm nghiên cứu gia đình phụ nữ, x́t bản năm 1994 Ngồi các cơng trình trên có sớ luận văn, nghiên cứu các vấn đề Gia đình, - Giáo dục gia đình như: Luận văn Th.s của Phan Thanh Hùng, “Sự biến đổi chức gia đình kinh tế thị trường hiện nay” Hà Nội, 1996; Luận văn Th.s Nguyễn Thành Cơng, “Vai trị của giáo dục gia đình đới với sự hình thành nhân cách hệ trẻ Việt Nam hiện nay” Các công trình trên đề cập mức độ khác đến vai trị của giáo dục gia đình đới với sự hình thành nhân cách hệ trẻ Việt Nam nói chung Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Mục tiêu: Làm rõ vai trò của gia đình với giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội, trên sở đưa giải pháp nhằm phát huy vai trò của gia đình việc giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đai học Nội vụ Hà Nội hiện 3.2 Nhiệm vụ: Để hoàn thành mục tiêu trên, đề tài thực hiện các nhiệm vụ sau: - Làm rõ khái niệm gia đình các chức bản của gia đình - Trình bày vai trò của gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên - Trình bày thực trạng, nguyên nhân số vấn đề đặt phát huy vai trò của gia đình việc giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội hiện - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội hiện 4.Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đới tượng: Phát huy vai trị của gia đình việc giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu việc phát huy vai trò của gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội hiện qua khảo sát sinh viên năm thứ nhất năm thứ hai của khoa nhà trường Nhân cách sinh viên tổng thể phẩm chất đạo đức, lực thể chất tinh thần với nhiều nội dung cụ thể, nhiên đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát vai trò của gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội các nội dung: Giáo dục đạo đức, văn hóa truyền thớng; Giáo dục ý thức chính trị, tịch Hồ Chí Minh nói: tấm gương sớng có giá trị trăm diễn thuyết tuyên truyền Cho phép khoa tiếp tục được tổ chức tổ chức Hội thi Olympic các môn triết học tư tưởng Hồ Chí Minh phạm vi nhà trường kết hợp với số trường đại học cao đẳng trên địa bàn, qua đó, tạo sân chơi lành mạnh, khoa học bổ ích góp phần nâng cao nhận thức của sinh viên tầm quan trọng của đạo đức Nhận thức quá trình, nhưng quá trình địi hỏi phải có định hướng, dẫn thì nhận thức lệch lạc, chưa đầy đủ vấn đề khơng cịn, việc gắn với thực tiễn khoa học chính xác Với định hướng giải pháp trên, tác giả mong ḿn được góp sức mình vào quá trình nâng cao nhận thức cho sinh viên, cán tương lai của đất nước 60 Tiểu kết chương Trước thực trạng, nguyên nhân vấn đề đặt như vậy, chương nhóm tác giả đề tài đề xuất giải pháp phát triển kinh tế, nâng cao nhận thức cho các gia đình, thực hiện sự kết hợp hài hòa gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục nhân cách cho sinh viên đồng thời phát huy tính tích cực, tự giác rèn luyện, tự giáo dục của sinh viên nhằm đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất, góp phần xây dựng, phát triển tồn diện sinh viên đáp ứng yêu cầu đặt của đất nước bới cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế 61 KẾT LUẬN Trong giáo dục nhân cách, gia đình phận của hệ thống giáo dục xã hội nhưng thiết chế giáo dục quan trọng nhất, thay Giáo dục của gia đình được thực hiện mọi chu kì của đời người từ thơ ấu đến tuổi niên, trung niên tuổi già Do đó, giai đoạn sinh viên – giai đoạn của quá trình hoàn thiện nhân cách khẳng định bản thân rất cần sự quan tâm, giáo dục của gia đình để định hướng sự phát triển cả tài đức, phẩm chất lực, góp phần tạo dựng, bời dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trường Đại học Nội vụ Hà Nội (nơi cung cấp cho các quan của Đảng, Nhà nước lực lượng cán bộ, công chức, viên chức tương lai) nên rất quan tâm đến việc giáo dục nhân cách cho sinh viên, nhiên để tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện sinh viên, sự quan tâm, giáo dục từ phía nhà trường thì việc các gia đình quan tâm sâu sát đến giáo dục nhân cách cho em mình có vai trị vơ quan trọng, góp phần hồn thiện nhân cách cho sinh viên Nội vụ Qua việc khảo sát của nhóm nghiên cứu đới với sinh viên của trường Nội vụ việc giáo dục nhân cách của gia đình đối với các sinh viên cho thấy, các gia đình có sự giáo dục nhân cách cho sinh viên nội dung: Giáo dục đạo đức, văn hóa truyền thớng; Giáo dục lý tưởng, ý thức chính trị, kỷ luật; Giáo dục ý thức tự giác học tập, lao động; Giáo dục thể chất; Giáo dục thẩm mỹ Sự giáo dục nhân cách được thực hiện qua các phương pháp sau: Nêu gương thông qua hành vi của cha mẹ, ông bà; Thuyết phục, khuyên bảo; Rèn luyện thói quen hàng ngày; Hình thức khen thưởng, kỷ luật, trừng phạt Tuy nhiên, bên cạnh đó, vẫn cịn nhiều gia đình cịn lơ là, không quan tâm đến giáo dục nhân cách cho em mình, họ giao phó trách nhiệm cho nhà trường, có gia đình có sự giáo dục nhân cách đối với em mình nhưng sử dụng phương pháp giáo dục sai lệch, thiếu khoa học không phù hợp như: bạo lực, độc đoán, lạnh lùng, thiếu sâu sát, thiếu quan tâm hành vi của cha mẹ lệch chuẩn nên hiệu quả giáo dục chưa cao, chí phản tác dụng… Nguyên nhân của thực trạng bắt nguồn từ nguyên nhân khách quan như: Sự phát triển của kinh tế thị trường, của quá trình tồn cầu hóa hội nhập q́c tế; Mối quan hệ gia đình, nhà trường các tổ chức xã hội việc giáo dục nhân 62 cách cho sinh viên trường Nội vụ Hà Nội nguyên nhân chủ quan như: Trình độ hiểu biết lực giáo dục của các gia đình việc tự giáo dục của sinh viên Từ đó, đề tài vấn đề quá trình phát huy vai trò của gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội là: Vấn đề thứ nhất, chưa có sự thống nhất thực hiện chức phát triển kinh tế với chức giáo dục gia đình; Vấn đề thứ hai, mâu thuẫn yêu cầu cần gắn chặt mối quan hệ gia đình – nhà trường - xã hội với thực tế quan hệ có xu hướng tách rời Trước thực trạng, nguyên nhân vấn đề đặt như vậy, đề tài đề xuất giải pháp phát triển kinh tế, nâng cao nhận thức cho các gia đình, thực hiện sự kết hợp hài hòa gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục nhân cách cho sinh viên đồng thời phát huy tính tích cực, tự giác rèn luyện, tự giáo dục của sinh viên nhằm đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất, góp phần xây dựng, phát triển tồn diện sinh viên đáp ứng yêu cầu đặt của đất nước bới cảnh tồn cầu hóa hội nhập q́c tế 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Gia Ban, Nguyễn Thế Kiệt (2013), Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt nam nay, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Ban Bí Thư trung ương Đảng ( 2005), Chỉ thị Ban bí thư xây dựng gia đình thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, số 49- CT/ TVV Bùi Cơng Bình (2013), “Giáo dục vấn đề Giáo dục gia đình”, Tạp chí dạy học học ngày nay, sớ 12 nay”, Phan Văn Bình (2012), “Giáo dục đạo đức cho sinh viên giai đoạn Tạp chí giáo dục, số 295 Nguyễn Ngọc Bích (2001), Tâm lý học nhân cách, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tài liệu phục vụ tập huấn giảng dạy tháng 8/2019, dành cho bậc đại học- không chuyên lý luận chính trị C.Mác Ph.Ănghen (1995), C.Mác Ph.Ănghen Toàn tập, tập 3, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên, 2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Văn Chung (2012), Tập giảng đạo đức học, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Khắc Chương (1993), Giải pháp tình giáo dục gia đình, Nhà xuất bản Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 11 Vũ Trọng Dung (2008), Giáo trình đạo đức học Mác – Lênin, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời đại độ lên chủ nghĩa xã hội, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 64 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016),Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 niên, Đoàn niên Cộng sản Hờ Chí Minh (2003), Tổng quan tình hình Cơng tác Đoàn phong trào thiếu nhi 1997 - 2002, Nhà xuất bản Thanh niên 20 niên, Đoàn niên Cộng sản Hờ Chí Minh (2007), Tổng quan tình hình Cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi 2002 - 2007, Nhà xuất bản Thanh niên 21 Lê Q Đức, Hồng Chí Bảo ( 2007), Văn hố đạo đức nước ta – vấn đề giải pháp, Nhà xuất bản văn hoá thông tin, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Hiền (2012), “Ảnh hưởng gia đình giáo dục giá trị cho thiếu niên”, tạp chí Giáo dục, số 286 23 Lý Thanh Hiền (2013), “Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội giai đoạn nay”, Luận văn Thạc sĩ Triết học, ĐHSP Hà Nội 24 Nguyễn Thị Hoa (2013), “Vai trò giáo dục gia đình việc xây dựng người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nước ta nay, luận văn Thạc sĩ Triết học, ĐHSP Hà Nội 25 Đặng Cảnh Khanh (2003), Vai trò gia đình giáo dục truyền thống cho trẻ em, Nhà xuất bản Lao động Xã hội - Hà Nội 26 Trần Hậu Kiêm (chủ biên) (1993), Các dạng đạo đức xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Trung tâm nghiên cứu khoa học gia đình phụ nữ (1994), Gia đình vấn đề giáo dục gia đình, Nhà xuất bản Khoa học Xã hội, Hà Nội 28 Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 65 29 Vũ Trọng Lâm (2020), Luật nhân gia đình, Nhà x́t bản Chính trị Quốc gia-Sự thật, Hà Nội 30 Phan Ngọc Liên (2012), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nhà xuất bản Từ điển Bách Khoa 31 Mai Xuân Lợi (2001), “Giá trị đạo đức biểu đời sống xã hội”, Tạp chí Triết học, số 32 Phạm Thị Nhung (2015), Giáo dục đạo đức gia đình thời ký hội nhập quốc tế Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ khoa học triết học, trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 33 Hờ Chí Minh (2011), Hồ Chí Minh Toàn tập, tập 9, Nhà xuất bản Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 34 Nguyễn Văn Phúc (1996), Vai trò giáo dục đạo đức phát triển nhân cách chế thị trường”, Tạp chí Triết học, số 93 35 Trần Sỹ Phán (2016), Giáo dục đạo đức với phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay, Nhà xuất bản lý luận chính trị Hà Nội 36 Nguyễn Văn Phúc (1999), “Về số giải pháp xây dựng nhân cách đạo đức nay”, Tạp chí Triết học, số 110 37 Lê Thị Quý (2011), Xã hội học gia đình, Nhà xuất bản Chính trị Hành chính, Hà Nội 38 Lê Thi ( 2002), Vai trị gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, Nhà xuất bản Phụ nữ, Hà Nội 39 Trần Đăng Sinh, Nguyễn Thị Thọ (2008), Giáo trình đạo đức học, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội 40 Nguyễn Thị Thọ (2012), “Vai trò đạo đức trường đại học Việt Nam nay”, Tạp chí giáo dục, số 295 41 Thái Duy Tiên (1995), “ Sự biến đổi định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học, số 42 Thái Duy Tiên, Bùi Văn Dũng (2014), “Một vài suy nghĩ giáo dục gia đình nay”, Tạp chí khoa học giáo dục, số 100 43 Trần Mạnh Tường (2012), Từ điển tiếng việt, Nhà x́t bản Văn hóa Thơng tin 44 Nguyễn Thị Mỹ Trang (2006), “Xây dựng lối sống văn hoá cho niên nay”, Tạp chí Cộng Sản, số 66 45 Từ điển Tiếng Việt (1998), Nhà xuất bản Đà Nẵng 46 Nghiêm Đình Vì (2002), “Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài”, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Vũ Thiện Vương (2001), “Triết học Mác – Lênin người việc xây dựng người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá”, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Xéc- maij - F.I ( 1991), 142 tình giáo dục gia đình, Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội 49 Trần Thị Kim Xuyến (2001), “Gia đình vấn đề gia đình đại”, Nhà xuất bản Thống kê 50 Nguyễn Xuân Yêm ( 2004), “Phòng ngừa thiếu niên phạm tội, trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội”, Nhà xuất bản Công an Nhân dân 67 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Thân gửi bạn sinh viên! Để phát huy vai trị gia đình giáo dục nhân cách cho sinh viên trường Đại học Nội vụ nay, tiến hành thu thập ý kiến bạn, mong bạn đóng góp ý kiến Những thông tin bạn bảo mật phục vụ cho mục tiêu nghiên cứu khoa học Các bạn đồng ý với phương án đánh dấu [X] vào ô trống, không đồng ý bỏ trống Trân trọng ý kiến xây dựng cám ơn hợp tác bạn! I Các bạn vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: - Đang học năm thứ: Năm - Ngành học: II Một số thông tin khảo sát: Câu 1: Bạn cho biết, từ sinh viên bạn sống gia đình hay xa gia đình? Cùng gia đình Câu 2: Bạn cho biết, gia đình có vai trị đến việc giáo dục nhân cách cho sinh viên ? Quan trọng Câu 3: Bạn cho biết, bạn nhận giáo dục từ gia đình nội dung sau đây? Giáo dục đạo đức, văn hóa truyền thống Giáo dục ý thức tự giác học tập, lao động Giáo dục ý thức chính trị, kỷ luật, ý thức cộng đồng Giáo dục thể chất Giáo dục thẩm mỹ 68 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Câu 4: Bạn cho biết bạn nhận giáo dục nhân cách từ gia đình vào thời điểm sau đây? Từ nhỏ đến Câu 5: Bạn cho biết gia đình bạn thực phương pháp giáo dục sau đây? Nêu gương thông qua hành vi của cha mẹ, ông bà Thuyết phục, khuyên bảo Rèn luyện thói quen Hình thức khen thưởng, kỷ luật, trừng phạt Câu 6: Bạn cho biết cần thiết việc kết hợp gia đình với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách cho sinh viên? Rất cần thiết Câu 7: Bạn cho biết, sinh viên, bạn có thường xuyên liên lạc với gia đình khơng? Thường xuyên Câu 8: Bạn cho biết, gia đình bạn có khuyến kh ích tạo điều kiện cho bạn tham gia hoạt động cộng đồng khơng? Có Câu 9: Bạn cho biết, gia đình bạn có khuyến khích tạo điều kiện cho bạn học thêm ngoại ngữ tin học khơng? Có Câu 10: Bạn cho biết, sinh viên, bạn có gia đình khuyến khích tạo điều kiện cho tham gia vào hoạt động thể dục thể thao khơng? Có Câu 11: Bạn cho biết, bạn tìm phương pháp học tập khoa học thích hợp cho thân chưa? 69 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đã tìm được Câu 12: Bạn cho biết, bạn thích phương pháp học tập sau đây? Tích cực, chủ động thảo luận, trao đổi giảng viên sinh viên Phương pháp thuyết trình, “thầy đọc, trò ghi”, tiếp nhận kiến thức chiều Câu 13: Bạn cho biết, bạn quan tâm đến việc học thời gian nào? Học nhà Câu 14: Bạn cho biết, bạn mức độ học tập sau đây? Tự tin vào kiến thức lực Không tự tin vào kiến thức, lực Có khả tự học Khơng có khả tự học Có khả nghiên cứu khoa học Khơng có khả nghiên cứu khoa học Rất hứng thú học tập Không hứng thú học tập Xin cảm ơn hợp tác bạn! 70 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... CHUNG VỀ PHÁT HUY VAI TRỊ CỦA GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO SINH VIÊN Chương 2: PHÁT HUY VAI TRỊ CỦA GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI HIỆN NAY: ... CHƯƠNG 2: PHÁT HUY VAI TRỊ CỦA GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI HIỆN NAY: THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA 25 iii 2.1 Vài nét sinh viên... NGUYÊN NHÂN VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI Chương LÝ LUẬN CHUNG VỀ PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH