Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng cho sinh viên là một hoạt động rộng lớn và phức tạp. Nếu chỉ qua một hoặc một số môn trong chương trình đào tạo thì chưa đủ. Do đó, hoạt động này cần được tích hợp rộng rãi trong nhiều môn học, trong nhiều hoạt động và phải được diễn ra thường xuyên, liên tục trong cả quá trình đào tạo, từ lúc sinh viên bước chân vào giảng đường sư phạm cho đến khi tốt nghiệp ra trường.
Bùi Quang Trường Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Bùi Quang Trường Email: buiquangtruongbr@gmail.com Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 689 Cách Mạng Tháng Tám, thành phố Bà Rịa, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Việt Nam TĨM TẮT: Giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng cho sinh viên hoạt động rộng lớn phức tạp Nếu qua môn chương trình đào tạo chưa đủ Do đó, hoạt động cần tích hợp rộng rãi nhiều mơn học, nhiều hoạt động phải diễn thường xuyên, liên tục trình đào tạo, từ lúc sinh viên bước chân vào giảng đường sư phạm tốt nghiệp trường Quá trình tích hợp chúng tơi gọi chung hoạt động đào tạo TỪ KHĨA: Tích hợp, giáo dục đạo đức, nghề nghiệp, đào tạo Nhận 12/12/2021 Nhận chỉnh sửa 29/02/2022 Duyệt đăng 15/6/2022 DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12210611 Đặt vấn đề Hiện nay, công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho hệ trẻ nói chung, đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nói riêng nhiệm vụ quan trọng cấp bách tồn Đảng, tồn dân nói chung, ngành Giáo dục nói riêng Từ đất nước chuyển sang kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế sâu rộng mạnh mẽ làm cho kinh tế đất nước phát triển nhanh chóng lúc mặt trái có nguy bùng phát Nhìn chung, phần lớn đội ngũ nhà giáo sinh viên sư phạm có phẩm chất trị sáng, lối sống lành mạnh, mẫu mực Tuy nhiên, phận chịu tác động đời sống thực dụng, chạy theo lối sống có ảnh hưởng tiêu cực Nguy ảnh hưởng đến chuẩn mực đạo đức nhà giáo vốn sáng, đẹp đẽ Vì vậy, từ giảng đường sư phạm, sinh viên phải giáo dục đạo đức nghề nghiệp để thấy rõ mặt trái xã hội trường Đó lí trường đào tạo giáo viên phải trọng quan tâm đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Nội dung nghiên cứu 2.1 Các khái niệm Giáo dục đạo đức nghề nghiệp trình xây dựng điều chỉnh hành vi hoạt động cá nhân phù hợp với mục tiêu xác định Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nói chung, sinh viên sư phạm nói riêng nhằm hình thành phát triển họ tri thức đạo đức, tình cảm, tinh thần trách nhiệm, lịng yêu nghề, quý trẻ Đó hành vi đạo đức tốt đẹp, phù hợp với yêu cầu nghề dạy học, đồng thời chuẩn mực xã hội, tạo đội ngũ nhà giáo vừa có phẩm chất, lực đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục đào tạo tương lai Đây vấn đề Đảng Nhà nước ta ngành Giáo dục xác định là: “Nhiệm vụ quan trọng, khâu then chốt công đổi giáo dục theo yêu cầu đủ số lượng, đồng cấu, có lực giáo dục, gương mẫu đạo đức nhà giáo trách nhiệm nghề nghiệp” [1] Như vậy, đạo đức nghề nghiệp hệ thống chuẩn mực đạo đức phản ánh yêu cầu, địi hỏi xã hội nói chung, ngành Giáo dục nói riêng người hoạt động lĩnh vực giáo dục Đó yếu tố để giúp giáo viên sinh viên sư phạm có nhận thức đầy đủ, đắn để có thái độ hành vi mẫu mực nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ mà xã hội giao phó Quyết định số 16 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ biểu cụ thể đạo đức nhà giáo sau: “1 Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng Tận tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, nhà trường, ngành Công giảng dạy giáo dục, đánh giá thực chất lực người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn Tập 18, Số 06, Năm 2022 65 Bùi Quang Trường thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục” [2] Điều có nghĩa đạo đức nghề nghiệp thể qua hành vi cụ thể mà nhà giáo ứng xử tình sư phạm Do đó, đạo đức nghề nghiệp xét góc độ lí luận thực tiễn có chức sau đây: - Định hướng giáo dục cho giáo viên sinh viên sư phạm phẩm chất cần thiết mà xã hội ngành Giáo dục mong đợi - Điều chỉnh hành vi giáo viên sinh viên sư phạm cho phù hợp với chuẩn mực ngành đặt ra, giúp họ tuân thủ cách tự giác quy tắc, chuẩn mực mà ngành Giáo dục yêu cầu - Giúp nhà quản lí xã hội có sở khách quan để đánh giá, tôn vinh nhà giáo có lương tâm, trách nhiệm cao với nghề nghiệp họ Giáo dục đạo đức nghề nghiệp hệ thống hoạt động, giải pháp nhằm giáo dục chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên theo học trường cao đẳng, đại học để trường hành nghề có lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức, lương tâm trách nhiệm trình thực nhiệm vụ Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên tổng hợp yếu tố q trình đào tạo: Thơng qua hoạt động dạy học; hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, thực hành, thực tập sư phạm sở giáo dục phổ thông (trường mầm non, tiểu học, trung học ) thơng qua hoạt động ngoại khóa Mục đích việc tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhằm hình thành người học có ý thức tu dưỡng rèn luyện để có thái độ, lương tâm, trách nhiệm với nghề nghiệp đào tạo; ln trau dồi để có phẩm chất, thói quen ứng xử mực 2.2 Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm qua hoạt động đào tạo 2.2.1 Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động dạy học Việc tích hợp, lồng ghép giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên vào môn học việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng Vì thơng qua dạy học mơn học chương trình đào tạo làm cho sinh viên có ý thức tự giác chiếm lĩnh khái niệm đạo đức nghề nghiệp cách có hệ thống tồn diện ngành học mà sinh viên theo đuổi Các em định hình cho phẩm chất cần có người giáo viên tương lai Từ đó, em có định hướng đắn việc ứng xử trước tình sư phạm để rèn luyện cho tác phong mực 66 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Như vậy, thông qua hoạt động dạy học, sinh viên sư phạm cung cấp kiến thức khoa học, chuyên môn, nghiệp vụ cách hệ thống, hoàn chỉnh ngành học mà cịn tìm hiểu tri thức đạo đức, hành vi, cách ứng xử mối quan hệ thầy trị, thầy giáo với tập thể nhà trường, với xã hội với phụ huynh học sinh… Khi tiến hành giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm cần có kết hợp đồng tất môn học Thông qua mơn như: Chính trị, Pháp luật đại cương… môn xây dựng cho sinh viên giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, ý thức trách nhiệm công dân, phẩm chất nghề nghiệp… Qua đó, sinh viên có ý thức tự giác chiếm lĩnh khái niệm đạo đức cách có hệ thống, giúp em có định hướng đắn trước tượng xã hội tồn Thông qua mơn học như: Tâm lí học, Giáo dục học, Phương pháp dạy học môn… nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức đặc điểm lao động sư phạm, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên theo yêu cầu ngành xã hội Từ đó, sinh viên có đủ lực, kiến thức để phân biệt hành vi có đạo đức phi đạo đức lao động nghề nghiệp Điều có nghĩa rằng, sinh viên có tính tự giác cao việc rèn luyện hành vi đạo đức Thơng qua mơn học có tính chun sâu, có tính đặc thù sát với nghề đào tạo định hướng giáo dục nghề nghiệp cho sinh viên lại cụ thể, rõ ràng sâu sắc Chẳng hạn, ngành Giáo dục mầm non, thông qua dạy học môn như: Nghề Giáo viên mầm non, Giáo dục học mầm non…Ở mơn học này, giảng viên giao nhiệm vụ cho sinh viên tự tìm hiểu, nghiên cứu phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần thiết cho người giáo viên mầm non thực tốt vai trị, nhiệm vụ Ví dụ, mơn Giáo dục học mầm non, chương Nhân cách nghề giáo viên mầm non, giảng viên nêu số câu hỏi sau: Trong cấu trúc nhân cách nghề, giáo viên mầm non cần có phẩm chất đạo đức nào? Phẩm chất đạo đức quan trọng người giáo viên mầm non? Là giáo viên mầm non tương lai bạn cần làm để hình thành, rèn luyện, phát triển phẩm chất đạo đức đó? Hoặc câu hỏi: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non gì? Những yêu cầu chuẩn đạo đức người giáo viên mầm non quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non? Nó có khác so với u cầu đạo đức chuẩn nghề nghiệp giáo viên nói chung… Các nhóm sinh viên nghiên cứu trình bày trước lớp, giảng viên rút kết luận sư phạm cần thiết Làm vậy, sinh viên có kiến thức sâu phẩm chất, Bùi Quang Trường lực sư phạm ngành cụ thể để xem có phù hợp với nghề hay phấn đấu để đáp ứng yêu cầu nghề đòi hỏi Như vậy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua việc dạy học môn đường ngắn nhất, mang lại hiệu cao để hình thành lí tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Từ giúp sinh viên bồi dưỡng, nâng cao nhận thức có thái độ đắn, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp 2.2.2 Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm bao gồm rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, thực hành, thực tập sư phạm trường phổ thông Trong thực tế trường sư phạm, hoạt động để sinh viên học tập, tìm hiểu, tích lũy kinh nghiệm để có hiểu biết đầy đủ, nhằm làm hoàn thiện kiến thức, kĩ lực sư phạm sinh viên sau tốt nghiệp trường Trước hết hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Đây hoạt động thực có mục đích, có hệ thống nhằm làm hồn thiện kiến thức, kĩ sư phạm tảng, sở thiết thực nhằm hình thành lực phẩm chất nghề dạy học cho sinh viên sư phạm Qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, sinh viên tự chuyển hóa kiến thức học giảng đường thành kĩ sư phạm, gắn kết hịa quyện lí luận với thực tế, lí thuyết với thực hành trình đào tạo Hoạt động mang tính chất định hướng có tính đặc thù nhằm làm cho sinh viên sư phạm rèn luyện lực phẩm chất chuẩn mực Bên cạnh hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, hoạt động thực tế, thực tập sư phạm hoạt động cần thiết có tính chất đặc thù đào tạo giáo viên trường sư phạm Đây hoạt động thực tế diễn nhà trường phổ thơng sau sinh viên tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết Dưới hướng dẫn giảng viên trường sư phạm giáo viên trường phổ thông, sinh viên làm quen với hoạt động người giáo viên tương lai Đó hoạt động tìm hiểu, nghiên cứu thực tế giáo dục, gồm: tìm hiểu nội dung cơng việc người giáo viên, tổ chun mơn, khối lớp, tình hình thực tế nhà trường, địa phương; tìm hiểu loại hồ sơ học sinh, sổ sách lớp học, cách đáng giá, xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh…; thực tập công tác chủ nhiệm lớp, công tác đoàn thể; thực tập giảng dạy: dự giờ, soạn giáo án lên lớp thực giảng dạy… Thông qua hoạt động thực tế, thực tập sư phạm, sinh viên biến tri thức, kiến thức sách vở, hàn lâm thành kinh nghiệm, kĩ sư phạm để tích hợp lại thành lực dạy học Trường sư phạm giống trường Y chỗ: Nếu sinh viên tốt nghiệp trường Y phải khám chữa bệnh cho người bệnh, sinh viên trường sư phạm tốt nghiệp phải dạy đối tượng học sinh mà lựa chọn Do đó, thực hành, thực tập sinh viên sư phạm có vai trị quan trọng việc định hình nghề nghiệp tương lai họ Đồng thời, thông qua hoạt động này, sinh viên sư phạm nâng cao nhận thức vị trí, nhiệm vụ vai trò người giáo viên xã hội, xác định vị trường Trên sở đó, em u nghề nghiệp hơn, xây dựng lí tưởng cho lương tâm, trách nhiệm làm nghề trường Từ đó, tạo hứng thú học tập, rèn luyện tay nghề sinh viên trở thành người giáo viên mẫu mực 2.2.3 Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động Trong chương trình đào tạo trường sư phạm, ngồi hoạt động dạy học lớp hoạt động ngồi tạo thành hệ thống hoàn chỉnh toàn vẹn chương trình Nếu hoạt động dạy học lớp sở tảng mang tính định hướng, phát triển đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên hoạt động ngồi mang tính bổ sung, củng cố có ý nghĩa hồn thiện chương trình Do đó, hoạt động ngồi khơng thể thiếu q trình đào tạo nghề sư phạm Hoạt động phương tiện hữu hiệu mạng lại hiệu tốt phương tiện chủ đạo để giáo dục văn hóa, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho sinh viên sư phạm Hoạt động sinh viên sư phạm tổ chức với nhiều hình thức sinh động hấp dẫn mang tính thực tiễn, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động tình nguyện, hoạt động nhân đạo từ thiện, tham gia phòng chống tệ nạn xã hội, tham gia thi sở, ban ngành ngành tổ chức… Mỗi hoạt động có nét đặc thù riêng có ý nghĩa tác động nhằm bổ sung, củng cố hoàn thiện kiến thức chuyên ngành, đồng thời nâng cao trình độ nhận thức chung cho sinh viên vấn đề sống nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức thực tế sinh viên vừa phục vụ cho phát triển tri thức nghề nghiệp giúp sinh viên có hiểu biết vấn đề có tính thời đại Ngồi ra, hoạt động ngồi cịn giúp cho sinh viên rèn luyện kĩ kĩ giao tiếp ứng xử có văn hóa, kĩ thiết kế, tổ chức hoạt động tập thể… Đồng thời, giúp sinh viên có ý thức, thái độ tình cảm phù hợp với hệ thống giá trị sắc dân tộc Việt Nam gắn với yêu cầu phẩm chất giáo viên tình hình Từ đó, hình thành sinh viên niềm tin yêu với nghề sư phạm, với học trò - đối tượng Tập 18, Số 06, Năm 2022 67 Bùi Quang Trường mà sinh viên gắn bó đời, nghiệp Ở Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu, nhà trường ý thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động nói q trình đào tạo sư phạm nhà trường nên tổ chức nhiều hoạt động nêu Ví dụ, hàng năm tổ chức cho sinh viên trường thi hoạt động văn nghệ, thể thao thành lập đội để tham dự đợt thi nhà trường Hàng năm, vào dịp hè, Đoàn Thanh niên nhà trường tổ chức hoạt động sinh viên tình nguyện để đưa sinh viên nhà trường đến vùng nông thôn tỉnh tham gia giúp đỡ bà nông dân thu hoạch sản phẩm nơng sản dạy văn hóa cho em vùng khó khăn Vào dịp Tết Thiếu nhi (ngày 01 tháng 6) Tết Trung thu, Phòng Cơng tác sinh viên kết hợp với Đồn Thanh niên nhà trường tổ chức cho sinh viên thăm hỏi, tặng q giúp đỡ cháu nhỏ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Trung tâm Bảo trợ cô nhi khuyết tật thành phố Bà Rịa… Các hoạt động nói góp phần tích cực nhằm phát triển sinh viên nhiều lực như: Năng lực giao tiếp, lực tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động trị, xã hội, lực hợp tác hịa nhập Đó lực mà nghề sư phạm cần giúp cho sinh viên hồn thiện trường Bên cạnh lực cần thiết, cần ý bồi dưỡng cho sinh viên tình cảm đạo đức nghề nghiệp sáng; giúp sinh viên bày tỏ thái độ đắn trước vấn đề sống, biết yêu quý, trân trọng giá trị tốt đẹp, biết chịu trách nhiệm hành vi thân; biết đấu tranh tích cực với biểu sai trái, tiêu cực Từ đó, giúp sinh viên sư phạm tăng cường ý thức đạo đức nghề dạy học giữ gìn phẩm chất đạo đức nhà giáo q trình hành nghề Học đơi với hành, vừa nội dung vừa mục tiêu, vừa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục chun nghiệp nói riêng Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm qua hoạt động đào tạo giải pháp nhằm nâng cao kĩ nghề nghiệp sinh viên nói chung, đạo đức nghề nghiệp nhà giáo trường sư phạm nói riêng Minh chứng thể qua bảng tổng hợp sau (xem Bảng 1): Qua Bảng cho thấy, số lượng sinh viên trường ngày tăng trình đào tạo, em tiếp thu cách đồng hoạt động đào tạo để vừa có kiến thức, kĩ thái độ nghề nghiệp Từ đó, tỉ lệ trường làm đạt cao: năm 2017 đạt 91,65%; năm 2018 đạt 97%; năm 2019 đạt 98% Có thể thấy rằng, giải pháp nêu thực cách đồng nghiêm túc, sinh viên nói 68 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Bảng 1: Thống kê kết khảo sát sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp Sinh viên có việc làm Sinh viên chưa có việc làm N % N % Tổng số sinh viên khảo sát 2015 267 82,41 57 17,59 324 2016 219 79,06 58 20,94 277 2017 276 91,65 39 8,35 314 2018 293 97 309 2019 331 98 355 Năm (Nguồn: Phòng Đào tạo Hợp tác quốc tế, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu) chung, sinh viên sư phạm nói riêng nắm rõ mục tiêu giáo dục giá trị nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp cần phải có trường Từ đó, giúp họ rèn luyện cử chỉ, hành vi mẫu mực trước học trị phụ huynh học sinh Mơi trường học tập thực tế giúp sinh viên sư phạm vận dụng tốt học đạo đức tích lũy giảng đường ngồi thực tế cách sinh động, thiết thực Khi sinh viên sư phạm tu dưỡng, rèn luyện môi trường lành mạnh đầy tính nhân văn, đồng thời trải nghiệm, quan sát, thực hành, gần gũi với đối tượng học sinh cụ thể mình, họ yêu nghề, mến trẻ chủ động cho hành vi đạo đức đắn từ tiết dạy trường Do đó, khẳng định rằng, tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động đào tạo hoạt động thiếu Bởi phần chương trình đào tạo nhằm hoàn thiện nghề nghiệp sinh viên trường sư phạm Nó mắt xích, khâu quan trọng để hồn tất q trình Nói cách khác, đạo đức nghề nghiệp phận thiếu cấu trúc nhân cách nhà giáo Kết luận Đạo đức nghề nghiệp người giáo viên thể lòng yêu nghề, mến trẻ, việc chấp hành cách nghiêm túc yêu cầu, quy định ngành đặt Khi có đạo đức nghề nghiệp, nhà giáo đem hết tâm huyết để phục vụ cho nghiệp trồng người, khơng quản khó khăn, thiếu thốn vật chất Nói nhà giáo dục K.D Usinxki: “Đạo đức gốc quan trọng giúp người thầy giáo đứng vững với nghề, nâng nghề sư phạm trở nên cao quý, khiến người thầy giáo đặt vào vị trí cao xã hội xã hội tơn kính” Vì vậy, trường Bùi Quang Trường sư phạm nơi đào tạo nhà giáo tương lai nên q trình đào tạo ln phải trọng đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên thông qua việc trang bị hiểu biết đắn nghề nghiệp qua nhiều hoạt động đào tạo phong phú đa dạng sinh viên rèn luyện, tu dưỡng thành nhà giáo mẫu mực tương lai Tài liệu tham khảo [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, (15/6/2004), Chỉ thị 40-CT/TW việc Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (16/4/2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Đạo đức nhà giáo [3] Đỗ Ngọc Anh (2009), Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên chuyên ngành thuộc lĩnh vực văn hóa thơng tin, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh [4] Bộ Giáo dục đào tạo, (22/10/2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở giáo viên trung học phổ thông [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, (04/11/2013), Nghị số 29-NQ/TW Bộ Chính trị Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội [6] Ngơ Văn Hà, (11/2008), Quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức nhà giáo, Tạp chí Giáo dục, số 46 [7] Hội Khoa học Tâm lí - Giáo dục Việt Nam, (2008), Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp, Kỉ yếu Hội thảo khoa học [8] Đinh Công Sơn, (8/2009), Giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên trường đại họccao đẳng, Tạp chí Giáo dục, số 220, kì [9] Trần Đình Tuấn, (2011), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Quân đội Nhân dân, Hà Nội INTEGRATING PROFESSIONAL ETHICS EDUCATION FOR STUDENTS THROUGH TRAINING ACTIVITIES AT BA RIA - VUNG TAU COLLEGE OF EDUCATION Bui Quang Truong Email: buiquangtruongbr@gmail.com Ba Ria - Vung Tau College of Education 689 Cach Mang Thang Tam, Ba Ria city, Ba Ria - Vung Tau province, Vietnam ABSTRACT: Ethical education in general and professional ethics education in particular for students is a vast and complex activity Just passing one or a few subjects in the training program is not enough Therefore, this activity needs to be regularly integrated into many subjects and many activities throughout the training process, from the time students enter university until graduation This integration process is referred as training activity KEYWORDS: Integration, ethical education, profession, training Tập 18, Số 06, Năm 2022 69 ... 2.2 Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm qua hoạt động đào tạo 2.2.1 Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động dạy học Việc tích hợp, lồng ghép giáo. .. nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục chun nghiệp nói riêng Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm qua hoạt động đào tạo giải pháp nhằm nâng cao kĩ nghề nghiệp sinh. .. cao nhận thức có thái độ đắn, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp 2.2.2 Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư