KHOA SƯ PHẠM - CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC

Khoa Sư Phạm Cơ Sở Ngôn Ngữ Học Tác giả: Lê Thị Lý Chương 1: Tổng quan ngôn ngữ ngôn ngữ học Bản chất ngôn ngữ Ngôn ngữ tượng xã hội Các nhà ngôn ngữ học đại cho ngôn ngữ mang chất xã hội Nhưng có số nhà ngơn ngữ học không thừa nhận quan điểm mà đưa mọt số quan điểm đối lập 1.1 Phê phán số quan điểm đối lập 1.1.1) Có nhiều nhà khoa học tìm cách chứng minh ngơn ngữ hiệân tượng tự nhiên Trong số đó, gồm quan điểm sau: a) Ngôn ngữ hoạt động phát triển theo quy luật tự nhiên: quan điểm coi ngôn ngữ giống thể sống (1 sinh vật) tồn phát triển qua giai đoạn: • • • • • Nảy sinh Trưởng thành Hưng thịnh Suy tàn Diệt vong Quan điểm lý giải dựa tượng hệ thống ngôn ngữ tượng từ cũ, nghĩa cũ bị biến nhiều từ mới, nghĩa xuất Thậm chí có hệ thống ngơn ngữ trở thành tử ngữ (Latin, Phạn…) Sự lý giải không đủ sức thuyết phục Bởi qui luật phát triển ngôn ngữ không giống sinh vật Ngôn ngữ luôn kế thừa cũ, phát triển mới, khơng hồn tồn bị hủy diệt Nhìn vào tổng thể, hệ thống ngơn ngữ lớn mạnh dần theo thời gian Hiện tượng số ngôn ngữ trở thành tử ngữ có líù do: dân tộc dùng ngơn ngữ bị diệt vong hồn tồn (Tiên Li Trung Quốc) ngơn ngữ thay hệ thống ngôn ngữ khác tiến (Latin Phạn) Mặt khác dù trở thành tử ngữ ngơn ngữ lưu lại dấu tích ngơn ngữ đại Chẳng hạn, dấu tích tiếng Latin cịn ngơn ngữ Ấn Âu; tiếng Việt, nhiều từ cổ, nghĩa cổ (khơng dùng nữa) lưu lại đơn vị từ vựng đại Ví dụ: xe cộ, đường sá, chợ búa…) b) Đồng ngôn ngữ với sinh vật người tức coi hoạt động nói người có tính giống ăn, khóc, đi, đứng, ngủ, Quan điểm lí giải vào quan sát trình lớn lên người Người ta thấy rằng: đứa bé chào đời biết khóc, biết cười,… biết đi… biết nói giống nhau, chí âm trẻ quốc gia khác lại giống Tuy nhiên, thực tế phải thừa nhận hoạt động người tồn tại, phát triển độc ngồi xã hội, cịn ngơn ngữ khơng thể Nếu đứa trẻ bị tách khỏi xã hội hoạt động phát triển khơng biết nói, (chẳng hạn câu chuyện có thật hai đứa bé Ấn Độ phát hang sói 1920; câu chuyện thử nghiệm hoàng đế Zêlan utđin Acba (xem sách)) Cịn tượng trẻ em quốc gia có phát âm ban đầu giống như: Papa, mama, … âm dễ phát, khơng phải ngơn ngữ, mà âm vơ nghĩa chúng khơng liên hệ với ý nghĩa c) Đồng ngôn ngữ với đặc trưng chủng tộc như: màu da, hình thể phận thể (mũi cao, mắt xanh…) cho ngơn ngữ có tính di truyền Bởi người ta thấy người Việt Nam nói Tiếng Việt…Quan điểm phi lý, thực tế hiển nhiên đứa bé người Việt sống cộng đồng người Anh, khơng biết tiếng Việt ngược lại Mặt khác, nhìn rộng ta thấy ranh giới chủng tộc ranh giới ngôn ngữ quốc gia khơng trùng Một chủng tộc nói nhiều ngơn ngữ khác (Hi Lạp, Xécbi) Và ngược lại nhiều chủng tộc nói ngơn ngữ (Mĩ) Hơn nữa, người ta có ngơn ngữ khơng phải cha mẹ di truyền lại mà nhờ tiếp thu, học tập từ người xung quanh trình lớn lên Vì vốn ngơn ngữ người lớn dần lên qua trình giao tiếp với nguời xung quanh d) Đồng ngôn ngữ với tiếng kêu động vật: Cơ sở quan điểm tượng: số loài động vật có khả dùng âm để thơng tin với (gà mẹ gọi con) để biểu thị cảm xúc (gà trống gọi gà mái, bị con, chó mẹ,…) chí có vật cịn hiểu câu nói người (chó) nói theo người (vẹt) Thực ra, tượng nêu tượng sinh học, hay phản xạ (không có điều kiện) mà nhà sinh vật học tiếng Páplốp gọi hệ thống tín hiệu thứ Các tượng có người vật (ở người tiếng bắt chước trẻ em, tiếng kêu sợ hãi gặp bất trắc…) Còn tiếng nói người thuộc hệ thống tín hiệu thứ hai (tín hiệu tín hiệu thứ nhất) gắn liền với tư trừu tượng với việc tạo khái niệm chung từ Mặt khác so với tiếng kêu lồi vật ngơn ngữ người khác hẳn chất Những tiếng kêu loài vật bẩm sinh trao đổi thông tin vô ý thức năng, kết trình di truyền khác với q trình học nói trẻ Cịn tuợng số vật học nói tiếng nguời kết q trình rèn luyện phản xạ có điều kiện Chúng khơng có khả tự lĩnh hội hay tự phát âm tình nói khác với kích thích chúng luyện 1.1.2) Ngôn ngữ tượng cá nhân: Những người theo quan điểm phê phán quan điểm coi ngôn ngữ tượng tự nhiên không thừa nhận ngôn ngữ tượng xã hội Quan điểm phi lí người dùng ngơn ngữ khác giao tiếp Trong thực tế, người sử dụng ngơn ngữ cách khác khơng có yếu tố chung, khơng thể giao tiếp người nói, người khơng thể hiểu ngược lại Mặt khác, phân biệt ngôn ngữ chuẩn mực cộng đồng dân tộc với biến dạng khác cộng đồng nhỏ (địa phương, tầng lớp) biểu sinh động đa dạngvề tính xã hội ngơn ngữ Nếu phạm vi giao tiếp toàn xã hội mà người sử dụng tiếng địa phương (chứ chưa phải cá nhân) gây khó khăn cho giao tiếp, làm giảm hiệu giao tiếp Vì gọi ngơn ngữ cá nhân (ngôn ngữ nhà thơ này, nhà thơ khác…) thực vận dụng ngôn ngữ chung người, khơng thóat khỏi qui tắc chung ngôn ngữ cộng đồng 1.2 Bản chất xã hội ngôn ngữ Ngôn ngữ sinh phát triển xã hội loài người, ý muốn nhu cầu giao tiếp với nguời: ngôn ngữ phục vụ xã hội loài người với tư cách phương tiện giao tiếp • Ngơn ngữ thể ý thức xã hội Mỗi hệ thống ngôn ngữ phản ánh sắc cộng đồng nói ngơn ngữ đó: (phong tục, tập quán, thói quen, cộng đồng) • Ngơn ngữ tồn phát triển gắn liền với tồn phát triển xã hội Xã hội ngày đa dạng, phức tạp, phong phú ngơn ngữ ngày phong phú, đa dạng để kịp thời phản ánh tiến xã hội • Ngơn ngữ tồn tại, phát triển theo qui luật khách quan khơng phụ thuộc ý chí cá nhân Trong q trình phát triển đó, ngơn ngữ bổ sung thêm yếu tố (từ mới, nghĩa mới) để ngày phong phú hơn, hoàn thiện Khi có nhu cầu xã hội nảy sinh, thường xuất yếu tố ngôn ngữ đáp ứng Vì yếu tố ngơn ngữ thường xuất lúc nhiều nơi lời nói Mặt khác ngơn ngữ, có tính phổ biến tồn chung cho tập thể nhờ cho cá nhân tập thể xem quan trọng Vai trị củacá nhân phát triển củangôn ngữ chỗ góp phần làm bộc lộ khả tiềm tàng củangôn ngữ, làm cho ngôn ngữ giàu đẹp lên hồn thiện 1.3 Ngơn ngữ tượng xã hội đặc biệt Chủ nghĩa Mác phân biệt tượng xã hội hai loại: sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng Trong sở hạ tầng toàn quan hệ sản xuất xã hội giai đoạn phát triển đó: cịn kiến trúc thượng tầng tồn quan điểm trị, pháp quyền, tơn giáo, nghệ thuật,… xã hội tổ chức tương ứng với chúng (chẳng hạn pháp quyền: tịa án, trị có đảng phái, tơn giáo có giáo hội…) Đối chiếu với hai tượng xã hội này, khơng có ý kiến coi ngôn ngữ thuộc sở hạ tầng, có nhiều ý kiến coi ngơn ngữ thuộc kiến trúc thượng tầng Tuy nhiên, so với kiến trúc thượng tầng, ngơn ngữ có nhiều điểm khác biệt Mỗi kiến trúc thượng tầng sản phẩm sở hạ tầng sở hạ tầng bị sụp đổâ kéo theo sụp đổ kiến trúc thượng tầng để thay kiến trúc thượng tầng sở hạ tầng mới, cịn ngơn ngữ không thay ngôn ngữ mà tiếp tục phát triển để hồn thiện có • • • Khi xã hội phân chia giai cấp, kiếntrúc thượng tầng mang tính giai cấp (nó phục vụ cho giai cấp đó) Cịn ngơn ngữ khơng có tính giai cấp, đấu tranh giai cấp không dẫn đến phân chia ngôn ngữ, giai cấp đối kháng phải liên hệ trao đổi với nhau, phải có ngơn ngữ chung Nếu không xã hội không tồn (chẳng hạn hai giai cấp tư sản vô sản phải giao tiếp với để trì xã hội) Tính giai cấp biểu việc vận dụng ngôn ngữ chung cộng đồng Mỗi tầng lớp người giai cấp thường có cách nói năng, diễn đạt khác với tầng lớp người giai cấp khác (chẳng hạn tầng lớp quý tộc thích dùng từ ngữ hoa mĩ trang trọng, cầu kì cịn người lao động thích dùng từ ngữ đơn giản mộc mạc, có phần thơ thiển Đó lựa chọn khác tầng lớp người khác hệ thống ngôn ngữ theo cách riêng cho mục đích riêng khác Bản thân ngơn ngữ ứng xử bình đẳng với tất người xã hội Kiến trúc thượng tầng liên hệ gián tiếp với sản xuất qua sở hạ tầng khơng phản ánh kịp thời, trực tiếp thay đổi trình độ phát triển lực lượng sản xuất Trong ngơn ngữ có khả phản ánh kịp thời, trực tiếp thay đổi sản xuất lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội Như vậy, ngôn ngữ không thuộc sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng mà tượng xã hội đặc biệt Nếu đặc thù riêng củacơ sở hạ tầng phục vụ xã hội kinh tế, đặc thù riêng kiến trúc thượng tầng phục vụ xã hội mặt ý niệm trị, pháp lí, nghệ thuật… đặc thù riêng ngơn ngữ phục vụ xã hội phương tiện giao tiếp, trao đổi, tư tưởng, tình cảm, giúp cho người ta hiểu nhau tổ chức hoạt động chung lĩnh vực quan hệ sản xuất, trị, văn hóa, xã hội đời thường Những đặc thù riêng ngơn ngữ có khác biệt với tượng xã hội khác Ngôn ngữ hệ thống 2.1 Khái niệm hệ thống 2.1.1 - Hệ thống gì? Thuật ngữ “hệ thống“ thường dùng trường hợp như: hệ thống thóat nước, hệ thống trường học,… ngồi ra, cịn sử dụng nhiều ngành khoa học với nội dung khác Tuy nhiên cách hiểu chung nhất, phổ biến khái niệm hệ thống là: chỉnh thể (thể thống hồn chỉnh) bao gồm yếu tố có liên hệ qua lại qui định lẫn Theo cách hiểu vừa nêu nói đến hệ thống phải có điều kiện: Tập hợp yếu tố: hệ thống phải có thành phần, hai yếu tố Các yếu tố hệ thống phải khác Quan hệ hình thành chỉnh thể yếu tố tức yếu tố phải có quan hệ với nhau, qui định lẫn Đây điều kiện quan trọng hệ thống “tất dựa mối quan hệ“, “giá trị yếu tố yếu tố xung quanh định” ( F.de saussure ) Tức giá trị yếu tố xác định nằm hệ thống quan hệ với yếu tố xung quanh Với cách hiểu trên, xem cờ tướng hệ thống cờ có quan hệ qui định Hoặc đèn màu cột đèn giao thơng hệ thống, Trong đèn đỏ có ý nghĩa cấm đường nằm cột đèn quan hệ với đèn xanh đèn vàng Nếu tách đèn đỏ khỏi cột đèn, khơng giá trị cấm đướng Hệ thống trừu tượng Vì thế, việc phát hệ thống tùy thuộc quan điểm góc nhìn Bởi có nhìn hướng hệ thống nhìn hướng khác, khơng hệ thống Ví dụ: ba nguời gia đình: hệ thống gia đình Nhưng xét ăn mặc khơng hệ thống 2.1.2 - Khái niệm “hệ thống” gắn liền với khái niệm kết cấu (cấu trúc) Kết cấu tổng thể mối liên hệ, quan hệ yếu tố hệ thống, phương thức tổ chức bên hệ thống mạng lưới mối quan hệ hệ thống Kết cấu hệ thống khiến cho phẩm chất khơng giống tổng số phẩm chất yếu tố tạo thành Mặt khác, yếu tố hệ thống bao gồm nhiều mặt, nhiều thuộc tính quan hệ, tác động với yếu tố khác khơng phải tất mặt, thuộc tính tham gia giống tính chất mối liên hệ phụ thuộc vào đặc điểm mặt yếu tố tham gia quan hệ tác động lẫn Nếu có nhiều mặt, nhiều thuộc tính yếu tố tham gia tác động lẫn kết cấu hệ thống phức tạp 2.1.3 - Trong thực tế có nhiều loại hệ thống.Trong loại hệ thống chức quan trọng Nó xây dựng nhằm mục đích định yếu tố hệ thống thực chức 2.2 Hệ thống ngơn ngữ 2.2.1) Vì ngôn ngữ hệ thống Ngôn ngữ hệ thống thỏa mãn u cầu, tiêu chí khái niệm hệ thống nói chung, là: • • • Gồm tập hợp yếu tố đơn vị ngơn ngữ Các đơn vị ngơn ngữ có mối quan hệ thuộc nhiều kiểu dạng khác Hệ thống ngơn ngữ có cấu trúc (kết cấu) Đó tổ chức bên trong, mạng lưới quan hệ vô đa dạng phức tạp loại đơn vị đơn vị loại Ngơn ngữ hệ thống chức Nó người xây dựng để thực hai chức quan trọng làm công cụ giao tiếp phản ánh hoạt động tư người Các yếu tố (đơn vị) hệ thống ngôn ngữ khác chức năng, vị trí cấu tạo 2.2.2) Bản chất hệ thống ngôn ngữ - Các loại đơn vị chủ yếu hệ thống ngôn ngữ Để nhận diện phân biệt yếu tố cấu thành hệ thống ngôn ngữ, người ta dùng kỹ thuật phân tích ngơn ngữ học Việc phân tích tiến hành theo trình tự từ lớn tới nhỏ Bởi nguyên tắc tiếp cận hệ thống từ tồn đến yếu tố hệ thống khơng phải “dấu cộng” đơn giản yếu tố tạo thành Theo truyền thống việc phân tích ngơn ngữ học câu (Vì quan niệm câu đơn vị lớn nhất) Và người ta phân tích theo trình tự từ lớn đến nhỏ, yếu tố cấu thành ngôn ngữ bao gồm: Câu ( từ ( hình vị (âm vị Ví dụ: khơng có q độc lập tự (1 câu ( từ ( hình ( 23 âm vị) Câu: đơn vị có chức thơng báo, chuỗi kết hợp từ (có thể từ) Câu đơn vị ngơn ngữ nhỏ có chức thơng báo Chẳng hạn câu nêu ví dụ chuỗi gồm từ kết hợp với Từ: đơn vị có chức định danh, chuỗi kết hợp hình vị (có thể hình vị) Từ ngơn ngữ đơn vị nhỏ nhất, độc lập ý nghĩa hình thức Chẳng hạn câu có từ, từ đầu, từ có hình vị, cịn từ có hình vị độc / lập, tự / Hình vị: đơn vị có chức ngữ nghĩa cấu tạo, chuỗi kết hợp âm vị (có thể âm vị) Hình vị đơn vị ngơn ngữ nhỏ có nghĩa Ví dụ: độc / lập: hình vị, hình vị có âm vị Book/s: có hình vị “book”có âm vị cịn “S” có âm vị Âm vị: đơn vị có chức nhận cảm (phân biệt mặt biểu hiện) chức phân biệt nghĩa, đơn vị nhỏ hệ thống ngôn ngữ Mỗi loại đơn vị ngôn ngữ có số lượng lớn gồm nhiều yếu tố có quan hệ với Vì thân làm nên hệ thống nhỏ hệ thống ngôn ngữ Mỗi hệ thống nhỏ gọi cấp độ Tương ứng với loại đơn vị ngôn ngữ, ta có cấp độ: cấp độ câu, cấp độ từ, cấp độ hình vị cấp độ âm vị Các kiểu quan hệ chủ yếu ngôn ngữ Ngơn ngữ hệ thống lớn có nhiều yếu tố với cấp độ khác Do quan hệ yếu tố ngôn ngữ phức tạp theo nhiều kiểu Trong đó, có ba kiểu quan hệ cốt lõi có khả chi phối tồn chế hoạt động ngơn ngữ Đó quan hệ cấp bậc, quan hệ ngữ đoạn quan hệ đối vị Quan hệ cấp bậc (Còn gọi quan hệ tôn ti / bao hàm): Là quan hệ đơn vị ngôn ngữ thuộc cấp độ khác Quan hệ thể chỗ: đơn vị thuộc cấp độ cao bao hàm đơn vị thuộc cấp độ thấp Ngược lại, đơn vị thuộc cấp độ thấp nằm đơn vị thuộc cấp độ cao thành tố để cấu tạo đơn vị cấp độ cao Như vậy, theo trình tự, câu bao hàm từ, từ bao hàm hình vị, hình vị bao hàm âm vị Ngược lại, âm vị nằm hình vị, hình vị nằm từ, từ nằm câu Quan hệ ngữ đoạn (quan hệ ngang hay quan hệ tuyến tính): Là quan hệ nối kết đơn vị thành chuỗi ngôn ngữ vào hoạt động Quan hệ dựa tính hình tuyến ngơn ngữ: Tính chất bắt buộc yếu tố ngôn ngữ phải nối tiếp dịng lời nói để tạo kết hợp gọi ngữ đoạn Ví dụ: sách hay; ăn cơm … Như vậy, quan hệ ngữ đoạn thật liên kết đơn vị nhỏ để tạo nên đơn vị lớn Chẳng hạn liên kết âm vị để tạo nên hình vị, liên kết hình vị để tạo nên từ… Ta hình dung quan hệ ngữ đoạn quan hệ yếu tố, đơn vị ngôn ngữ nối tiếp trục nằm ngang theo tuyến tính gọi trục ngữ đoạn Tất loại đơn vị ngôn ngữ xuất trục ngữ đoạn quan hệ ngữ đoạn xảy đơn vị ngôn ngữ thuộc cấp độ Ví dụ: Trong câu: phim hấp dẫn gồm quan hệ ngang sau: - Quan hệ hai cụm từ: “những phim này” “rất hấp dẫn” • • • Quan hệ từ: - - phim - này; – hấp dẫn Quan hệ hình vị từ (chỉ có từ gồm hình vị: hấp dẫn) Quan hệ âm vị hình vị Ví dụ: quan hệ Nh – – ng, “những” Trên trục ngang, có yếu tố liền lại khơng có quan hệ ngang với chúng khơng trực tiếp tạo nên đơn vị lớn Ví dụ: câu trên”này” “rất”, khơng có quan hệ ngang Quan hệ ngữ đoạn ngơn ngữ định, tính chất khác ngơn ngữ khác Quan hệ ngang nội loại đơn vị ngôn ngữ khác Quan hệ đối vị (Còn gọi quan hệ dọc, quan hệ hệ hình): quan hệ “xâu chuỗi” yếu tố xuất với yếu tố vắng mặt “đứng sau lưng nó”ù ngun tắc thay cho Ví dụ: đứng sau lưng từ “trà” ngữ đoạn”đang uống trà loạt từ như: bia, rượu, cà phê, thuốc, nước … Đang uống - trà • • • • • bia rượu cà phê thuốc nước Các từ trà, bia, rượu, cà phê, thuốc, nước có quan hệ đối vị với nguyên tắc chúng thay cho vị trí trục ngang Quan hệ đối vị dựa liên tưởng nên dãy yếu tố (đơn vị) lập thành quan hệ đối vị gọi dãy liên tưởng hệ đối vị Ta hình dung dãy theo chiều trục thẳng đứng vng góc với trục ngữ đoạn (ngang) gọi trục đối vị (dọc) Sự liên tưởng dựa tính tương đồng tương phản Quan hệ đối vị quan hệ khiếm diện Nó sợi dây liên hệ yếu tố xuất với yếu tố vắng mặt tiềm tàng trí óc người sử dụng ngôn ngữ Quan hệ đối vị cho phép người nói lựa chọn yếu tố thích hợp dãy liên tưởng để đưa vào lời nói Ví dụ: câu: Mời bác xơi cơm Người nói chọn “xơi” dãy liên tưỡng gồm từ: xơi, ăn, dùng, … Khi xác định giá trị từ cho xác người ta xác lập quan hệ đối vị với từ khác Các kiểu quan hệ ngơn ngữ có chi phối, ràng buộc chế ước lẫn thống với Hai mối quan hệ ngữ đoạn đối vị quan hệ ngơn ngữ học Tồn hoạt động ngôn ngữ thể hai trục ngữ đoạn (ngang) đối vị (dọc) Trong đó, người ta dựa vào quan hệ đối vị để phân cắt yếu tố ngôn ngữ dựa vào quan hệ ngữ đoạn để kết hợp yếu tố ngơn ngữ sử dụng ngơn ngữ q trình giao tiếp Cịn quan hệ tơn ti có tác dụng xác định phạm vi hiệu lực quan hệ ngữ đoạn quan hệ đối vị Ví dụ: “books” ( “book” có quan hệ với “s” cịn riêng ”k” khơng quan hệ với “S” chúng khơng cấp độ tương đương mặt hình thức biểu Quan hệ đối vị quan hệ ngữ đoạn cấp độ không giống Tính phức tạp hệ thống ngơn ngữ • Với tư cách hệ thống, Ngôn ngữ bao gồm nhiều loại đơn vị, yếu tố khác thuộc cấp độ khác tạo tiểu hệ thống nhỏ lớn khác Đồng thời yếu tố, đơn vị tiểu hệ thống tác động quan hệ qua lại với theo kiểu khác Do yếu tố ngơn ngữ có giá trị khác bình diện khác Vì xét kiện ngơn ngữ cần phải đặt hệ thống để xác định giá trị • Hệ thống ngơn ngữ khơng hồn tồn bất biến Trong q trình hoạt động cịn diễn biến đổi để đáp ứng yêu cầu nảy sinh người Vì hệ thống chức Tuy nhiên biến đổi khơng vượt ngồi nguyên tắc định tính hệ thống đảm bảo Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu 3.1 Khái niệm tín hiệu: (tín: thơng tin, hiệu: dấu hiệu) 3.1.1) Định nghĩa: Tín hiệu vật, tượng, thuộc tính vật chất kích thích vào giác quan người làm cho người ta tri giác lí giải, suy diễn tới ngồi vật Ví dụ: Tiếng kẻng báo học Đèn đỏ, xanh, vàng cột đèn giao thơng Các ký hiệu tốn học … 3.1.2) Các điều kiện tín hiệu: a) có hai mặt: hình thức nội dung + Hình thức: có dạng vật chất (sự vật, tượng, thuộc tính) tri giác (nghe, thấy, ngửi…) + Nội dung: khác với chất nó, dạng vật chất tín hiệu Ví dụ: đèn đỏ : hình thức đèn màu đỏ Nội dung cấm đường Nội dung “cấm đường”không phải chất đèn sơn màu đỏ thắp sáng điện… Hai mặt tín hiệu thường gọi biểu biểu b) Mối quan hệ hai mặt tín hiệu phải người nhận thức hay thừa nhận Ví dụ: tiếng kẻng:- chơi: phải giáo viên học sinh trường nắm tuân theo c) Phải nằm hệ thống quan hệ đối lập với tín hiệu khác Ví dụ: đèn đỏ trở thành tín hiệu giao thơng nằm cột đèn có xanh, đỏ, vàng tiếng kẻng: tín hiệu qui ước đối lập với tiếng kẻng hồi kẻng 3.1.3) Các loại tín hiệu: Trong đời sống, người bắt gặp, xây dựng, sử dụng nhiêu tín hiệu khác đa dạng Trong tín hiệu học (semiology); người ta phân loại chúng theo nhiều cách khác dựa nhiều sở khác dựa theo đặc điểm vật lí biểu hiện, dựa theo nguồn gốc, quan trọng dựa theo tính chất mối quan hệ biểu biểu Theo tính chất này, tín hiệu phân làm ba loại a ) Chỉ hiệu: tín hiệu có mối quan hệ hai mặt mang tính nhân- quả: • Thấy vết chân cát ( có người qua • Nghe tiếng chim ( có chim • Sờ lên trán người khác nghe nóng ( có bệnh • Thấy khói ( có lửa b) Hình hiệu: tín hiệu có mối quan hệ hai mặt giống nhau: • Bức chân dung người: người • Bản đồ vùng: Vùng đất c ) Ước hiệu: tín hiệu có mối quan hệ hai mặt võ đốn (khơng có lí do, ước định người) Ví dụ: - Tiếng kẻng - Đèn đỏ 3.2 Bản chất tín hiệu ngơn ngữ Từ bình diện tín hiệu học nghiên cứu ngôn ngữ, người ta cho ngơn ngữ hệ thống tín hiệu, ngơn ngữ mang chất tín hiệu để thấy chất tín hiệu ngôn ngữ thểâ ta phân tích - Đơn vị nhỏ có nghĩa ngơn ngữ hình vị đơn vị tồn hiển nhiên ngôn ngữ từ Mỗi từ hình vị coi tín hiệu chúng giống tín hiệu là: có hai mặt: biểu âm biểu khái niệm (ý nghĩa) biểu từ có tính vật chất tri giác Cái biểu từ hoàn toàn khác với chất âm biểu Ví dụ: Ăn : [ăn1] hoạt động đưa thức ăn vào thể Cái biểu biểu Quan hệ biểu biểu tín hiệu ngơn ngữ người nhận thức hay thừa nhận Nếu không nhận thức được, người ta khơng thể sử dụng từ Cũng chưa hiểu ý nghĩa từ, người ta khơng dùng từ lời nói - Mỗi tín hiệu ngơn ngữ (hình vị, từ) nằm hệ thống ngơn ngữ có điểm đối lập hình thức nội dung với tín hiệu khác hệ thống ngơn ngữ -Quan hệ biểu biểu tín hiệu ngơn ngữ có tính võ đốn Nó người ước định với Tính võ đốn giải thích ngơn ngữ khác dùng biểu khác để biểu thị đối tượng Ví dụ: Nhà (Việt) house (Anh) [dom] (Nga) Bàn table [brat] Căn vào đặc điểm này, thấy tín hiệu ngơn ngữ thuộc loại ước hiệu Tuy nhiên, Trong ngơn ngữ có số tín hiệu mà tính chất mối quan hệ biểu biểu tính võ đốn Đó từ tượng từ chì trỏ thán từ Mối quan hệ hai mặt từ tượng giống nhau: Ví dụ: Mèo: tiếng mèo kêu Oa, oa, oa : tiếng khóc trẻ Mối quan hệ hai mặt từ cảm thán từ trỏ nhân ối !, ui da! :tiếng kêu phát đau đớn này, cô Tuy vậy, xét cho tính chất giống mối quan hệ hai mặt từ tượng tương đối Vì ngơn ngữ khác ghi lại chúng âm gần mà thơi Gầu bow, wou ….(tiếng chó sủa) Vả lại lớp từ khơng điển hình cho ngơn ngữ số lượng Mặt khác xét cội nguồn tín hiệu ngơn ngữ võ đốn hệ thống xác lập đường sản sinh tín hiệu lại chuyển sang có lí (khơng võ đốn) Ví dụ: hoa hồng, cà chua Lúc tính võ đốn qn 3.3 Những đặc trưng tín hiệu ngơn ngữ Cũng hệ thống tín hiệu ngơn ngữ có số đặc trưng riêng khác với loại tín hiệu khác a) Mặt biểu ngơn ngữ, có tính hình tuyến Nghĩa vào hoạt động giao tiếp, tín hiệu âm ngơn ngữ nối tiếp làm thành chuỗi theo dịng thời gian (các tín hiệu khác khơng có tính chất mà chúng xếp khơng gian đa chiều khơng cần trật tự) Ví dụ: Anh xi ngược tung hồnh Tính hình tuyến coi ngun lí ngơn ngữ Nó chi phối hoạt động ngơn ngữ Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu phức tạp bao gồm yếu tố đồng loại lẫn yếu tố không đồng loại, với số lượng lớn khơng xác định (khác loại tín hiệu nhân tạo khác có số lượng nhỏ thường đồng loại) Vì hệ thống ngơn ngữ có loại đơn vị thuộc cấp độ lớn nhỏ khác Chúng tạo hệ thống lớn nhỏ khác Khi nghiên cứu người ta thường phân chia chúng vào cấp độ khác b) Mối quan hệ biểu biểu ngôn ngữ khơng đơn giản loại tín hiệu khác mà phức tạp Trước hết, âm biểu làm biểu cho ý nghĩa Tiếp theo phức thể âm – ý nghĩa lại làm biểu (đại diện) cho đối tượng thực tế (1) Rồi phức thể âm (1) – ý nghĩa (2) – đối tượng lại làm biểu (đại diện) cho đối tượng khác (Đó trường hợp từ dùng với ý nghĩa ẩn dụ, hóan dụ) Ví dụ: âm “thuyền” biểu cho ý tưởng tư ta: phương tiện lại sông (1) ( thuyền thực tế (2) ( người trai (3) c) Tín hiệu ngơn ngữ có tính đa trị: loại tín hiệu khác có tính đơn trị (nghĩa quan hệ ngữ biểu biểu 1-1) tín hiệu ngơn ngữ có tính đa trị Nghĩa biểu hiện, ứng với nhiều biểu (từ đa nghĩa, đồng âm) ngược lại biểu ứng với nhiều biểu (đồng nghĩa)…Mặt khác tín hiệu ngơn ngữ, ngồi nội dung khái niệm cịn chứa đựng sắc thái tình cảm đa dạng người (các tín hiệu khác khơng có) d) Tín hiệu ngơn ngữ có tính độc lập tương đối: loại tín hiệu nhân tạo khác số người thỏa thuận tạo (3 tiếng kẻng, tiếng kẻng, hồi…) Do chúng dễ dàng thay đổi cần (tín hiệu giao thơng) theo ý muốn số người Cịn tín hiệu ngơn ngữ có tính xã hội, có quy luật phát triển khách quan, thay đổi theo ý muốn số người Tuy nhiên, người tạo điều kiện cho phát triển theo hướng định Đó tính độc lập tương đối ngơn ngữ e) Tín hiệu ngơn ngữ vừa có giá trị đồng đại vừa có giá trị lịch đại: Các loại tín hiệu nhân tạo có giá trị đồng đại (phục vụ nhu cầu người giai đoạn định) Cịn ngơn ngữ có giá trị Bởi hệ thống ngơn ngữ sản phẩm q khứ để lại Nó khơng phương tiện giao tiếp người thời mà phương tiện giao tiếp người thuộc thời đại khác (nhờ vậy, hiểu tư tưởng, tình cảm, kinh nghiệm cha ơng bày tỏ tư tưởng, tình cảm kinh nghiệm ta cho cháu đời sau) Tóm lại: chất tín hiệu ngơn ngữ đặc trưng riêng nhân tố trọng tâm đảm bảo cho trở thành phương tiện giao tiếp quan trọng người Chức ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp trọng yếu người 1.1 Giao tiếp ? Giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin truyền đạt nhận thức tư tưởng, tình cảm cá thể cộng đồng xã hội Giao tiếp cầu nối thành viên xã hội, vừa nhu cầu vừa khả người thực xã hội loài người • • Hoạt động giao tiếp đóng vai trị quan trọng sống người, tổ chức phát triển xã hội Bởi vì, thơng qua giao tiếp, người vừa truyền đạt thơng tin, trao đổi tư tưởng, tình cảm từ hệ sang hệ khác, từ nơi đến nơi khác, lại vừa tập hợp nhau, tổ chức thành cộng đồng xã hội, toàn xã hội để có tổ chức rộng lớn ngày Giao tiếp thực nhiều phương tiện khác như: màu sắc hội họa, âm âm nhạc, đường nét nghệ thuật tạo hình, ánh sáng điện ảnh, cử chỉ, điệu bộ, loại tín hiệu vật, hình vẽ, ….và ngơn ngữ Trong đó, ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng 1.2 Vì ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng Có lí sau đây: • Về mặt lịch sử, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp lâu đời Nó đời người, xã hội lồi người ln ln phương tiện giao tiếp người • Về phạm vi hoạt động: ngơn ngữ sử dụng nơi, lĩnh vực, nghề nghiệp, lứa tuổi • Về khả năng: • • Bằng ngôn ngữ, người trao đổi tư tưởng, tình cảm, nhận thức… với tất sắc thái tinh vi, tế nhị Nó giúp người thể nội dung mà họ muốn Trong giao tiếp có trường hợp khơng muốn mà khơng có trường hợp khơng thể dùng ngơn ngữ So với loại tín hiệu khác dùng để giai tiếp ngơn ngữ có ưu hẳn Vì phương tiện khác đóng vai trị phương tiện bổ sung bên cạnh ngơn ngữ Bởi phạm vi hoạt động chúng hạn hẹp nhiều; chúng không đủ sức phản ánh hoạt động kết qủa hoạt động tư tưởng phức tạp người Mặt khác, phương tiện giao tiếp khác dễ dàng diễn giải cách đầy đủ, ngơn ngữ việc làm ngược lại vơ khó khăn khơng muốn nói khơng thể • • Ngơn ngữ động lực bảo đảm tồn phát triển xã hội lồi người Bởi nhờ ngơn ngữ mà tư tưởng, tình cảm, nhận thức người truyền từ người đến người khác, từ hệ đến hệ khác để người đồng tâm hiệp lực chinh phục tự nhiên, cải tạo xã hội làm cho đời sống xã hội ngày lên Trong lịch sử loài người, nhiều tổ chức xã hội đấu tranh thành cơng mặt trận trị, văn hóa, ngọai giao mà vũ khí ngơn ngữ (điển hình cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam) Ngày nay, cách mạng khoa học kỹ thuật đòi hỏi phải nâng cao chất lượng hoạt động giao tiếp để đưa kiến thức khoa học không ngừng tăng lên vào lĩnh vực đời sống, nhằm phát triển xã hội, làm cho xã hội ngày văn minh Tóm lại: khẳng định ngơn ngữ phương tiện thơng tin hồn thiện nhất, quen thuộc nhất, tự nhiên, tiện lợi hữu hiệu người thời đại, hệ loài người Ngôn ngữ phương tiện nhận thức tư Bên cạnh chức phưong tiện giao tiếp, ngôn ngữ cịn có chức thứ hai cơng cụ tư (tư phản ánh giới khách quan vào nhận thức người) Bởi nội dung giao tiếp kết trình nhận thức phản ánh thực tế khách quan (tức kết trình tư duy) Mặt khác, khơng giao tiếp, người ta dùng ngơn ngữ suy nghĩ thầm lặng mà không phát lời Từ nảy sinh mối quan hệ ngôn ngữ tư Mối quan hệ thể phức tạp: 2.1 Ngôn ngữ tư thống với nhau, gắn bó chặt chẽ với 2.1.1) Ngôn ngữ thực trực tiếp tư tưởng • Mác nhận xét “ngôn ngữ cổ xưa ý thức vậy” “là ý thức thực tại, thực tiễn” (tư phận cấu thành ý thức nên nói ý thức coi nói đếàn tư duy) • Ngơn ngữ hình thức tồn phương tiện vật chất để thể tư (vì chức thứ ngơn ngữ cịn gọi chức phản ánh) Như xem ngơn ngữ biểu tư biểu Các kết hoạt động tư thể bên ngồi dạng vật chất âm (ngơn ngữ) làm cho người khác tri giác Vì hình dung mối quan hệ ngơn ngữ tư chặt chẽ, gắn bó “hai mặt tờ giấy” có mặt phải có mặt Nhờ có ngơn ngữ mà ý thức vốn dạng tiềm tàng thực hóa Và ngược lại, nhờ có tư duy, quan hệ với tư (ý thức) mà ngôn ngữ tượng túy vật chất Bởi mà yếu tố âm thóat từ miệng (bộ máy phát âm) người tiếng hắt hay tiếng ho, tiếng ngáy tín hiệu ngơn ngữ phát vô ý thức Để diễn đạt chúng, người ta dùng tín hiệu âm khác như: “hắt hơi”, “hắt xì hơi”, “ho”, “ngáy” • Chức thể tư ngôn ngữ không dạng âm lời mà thể im lặng suy nghĩ (gọi lời nói bên trong, lời nói câm) Đối với người biết sử dụng nhiều ngơn ngữ, họ biết suy nghĩ thứ tiếng 2.1.2) Ngôn ngữ phương tư đồng thời công cụ để tư Nó trực tiếp tham gia vào trình hình thành phát triển tư người Để tư duy, người cần có vốn hiểu biết định rút từ hoạt động thực tiễn tìm hiểu khám phá giới khách quan xung quanh Nó tàng trữ bảo tồn ngơn ngữ truyền đạt từ người sang người khác, nơi đến nơi khác, nhờ ngôn ngữ Sự truyền đạt tri thức ngôn ngữ khiến cho người khác hẳn động vật Bởi vì, người khơng thiết phải tiếp xúc trực tiếp với vật mà biết nhiều nghe người nói cho biết (chẳng hạn có người lên mặt trăng mà lại có nhiều người biết khơng có sống) Việc truyền đạt kiến thức rút ngắn thời gian tìm hiểu người đồng thời làm cho tư người ngày phong phú sâu xa 2.1.3) Ngôn ngữ tư tác động mạnh mẽ đến để phát triển Quả thật, phát triển nhận thức làm cho ngôn ngữ phát triển theo Chẳng hạn, khoa học tiến vượt bậc làm nảy sinh hàng loạt thuật ngữ mới, đồng thời làm cho nghĩa từ mở rộng (ví dụ: nguyên tử định nghĩa phần tử nhỏ không chia được, sau khoa học khám phá khái niệm bổ sung chia thành hạt”) Ngược lại, ngôn ngữ tác động to lớn đến nhận thức Vốn ngôn ngữ người dồi tư người phong phú, sâu sắc Mặt khác, ngơn ngữ giúp người tàng chữ, bảo tồn, cố định hóa, xác hóa kết nhận thức người để lưu truyền làm sở phát triển nhận thức nguời sau 2.2 Ngôn ngữ tư thống với không đồng Sự khác ngôn ngữ tư thể nhiều mặt: • Ngơn ngữ vật chất, cịn tư tinh thần Hình thức ngơn ngữ âm thanh, có thuộc tính vật chất như: độ cao, độ mạnh, độ dài, âm sắc người cảm nhận trực giác (thính giác) Tư nảy sinh từ não (có tính vật chất) lại mang tính tinh thần Nó khơng có thuộc tính vật chất khối lượng, trọng lượng, mùi vị … • Tư có tính nhân loại cịn ngơn ngữ mang tính dân tộc Mọi người suy nghĩ, nhận thức cho nên, quy luật tư chung cho toàn nhân loại Kết tư tài sản chung nhân loại Nhưng kết (ý nghĩa, tư tưởng ) lại thể cách khác ngơn ngữ khác Mỗi ngơn ngữ có cách biểu riêng (ví dụ tiếng Pháp, từ dùng gọi tên mặt trăng dược chia giốâng cái, từ gọi tên mặt trời chia giống đực tiếng Đức ngược lại, cịn tiếng Việt có gọi “ơng trăng“ mà có gọi “chị hằng“ Mặt khác, nhận thức người chia cắt thực tế khách quan khơng cịn chia cắt chia cắt giả tạo (vì giới vốn liên tục) Vì chia cắt ngơn ngữ khác ngôn ngữ khác Mỗi ngôn ngữ cắt theo hướng, có ngơn ngữ chia cắt thực tế cách tỉ mỉ khiến cho người ta dễ nhận khác biệt vật Cịn ngơn ngữ chia cắt khái quát người ta dễ nhận tưong đồng vật Ví dụ: Tiếng Việt phân biệt ăn, uống, hút tiếng Tày dùng kin Hoặc tiếng Anh: to carry, to take Cịn tiếng Việt có: cầm, nắm, xách, bê, bưng, ôm, cõng, giữ, địu, vác, gánh, gồng, đội, khiêng… Từ dẫn đến giả thuyết cho ngơn ngữ với quyền uy độc đốn bïc người ta phải nhận thức khn khổ Mỗi dân tộc bị bao vây xung quanh vịng vây ngơn ngữ Tuy nhiên, dù khác người ta tiến hành chuyển từ mã ngôn ngữ sang mã ngôn ngữ khác (dịch thuật); có điều, khó đảm bảo khơng sai lệch - Ngơn ngữ có quy luật lơgíc riêng khơng đồng với quy luật tư Người ta dùng câu nói phi lơgíc mà có ý nghĩa sâu sắc Ví dụ: - Dạ nhớ người dưng - Một thứ âm im lặng - Niềm hạnh phúc đớn đau - Các đơn vị ngôn ngữ tư không trùng Khi nghiên cứu tư duy, lơgíc học phân biệt ba đơn vị khái niệm, phán đoán suy lí Các đơn vị khơng trùng với đơn vị ngơn ngữ hình vị, từ, câu Nhiều người xác lập song song khái niệm tương ứng với từ phán đoán tương ứng với câu Nhưng thực tế khơng hồn tồn Bởi vì, khái niệm ứng với nhiều từ (từ đồng nghĩa) ngược lại từ biểu thị nhiều khái niệm (từ nhiều nghĩa) có nhiều từ khơng biểu thị khái niệm (thán từ, đạt từ, tên riêng) Tương tự vậy, câu phán đốn khơng trùng Có câu khơng biểu thị phán đốn (câu hỏi, câu cầu khiến) Mặt khác nhiều câu, ngồi nội dung phán đốn, cịn bộc lộ cảm xúc người nói (ví dụ lời nói nghệ thuật) Tóm lại: Ngơn ngữ tư thống không đồng Chức ngôn ngữ làm công cụ để tư duy, gắn bó mật thiết với tư với sản phẩm Một số nhà nghiên cứu gọi chức thể tư ngôn ngữ chức phản ánh Nguồn gốc phát triển ngôn ngữ Nguồn gốc ngôn ngữ 1.1 Nội dung phạm vi vấn đề: Khi nghiên cứu nguồn gốc ngôn ngữ, nhà khoa học phân biệt hai vấn đề là: Nguồn gốc ngơn ngữ nói chung nguồn gốc ngơn ngữ cụ thể Trong vấn đề nguồn gốc ngôn ngữ cụ thể nghiên cứu phương pháp tuý lịch sử ngôn ngữ học Việc nghiên cứu dựa vào phát triển lịch sử kết cấu cụ thể ngơn ngữ Việc nghiên cứu đến kết luận chắn xác Cịn vấn đề nguồn gốc ngơn ngữ lồi người nói chung muốn nói tới việc người sáng tạo ngôn ngữ nào, sở nào…? Nghiên cứu vấn đề ngồi việc nắm ngơn ngữ cụ thể cịn cần có tri thức lĩnh vực lịch sử xã hội, lịch sử văn hóa, nhân loại học, tâm lí học… Tuy vậy, việc nghiên cứu đưa giả thuyết nhiều đáng tin cậy mà thơi Những nội dung trình bày sau đề cập đến nguồn gốc ngôn ngữ lồi người nói chung 1.2 Một số giả thuyết nguồn gốc ngôn ngữ Ở thời cổ đại, nhà nghiên cứu có tranh luận kéo dài vấn đề: ngôn ngữ người tạo hay tự nhiên (thượng đế) tạo ra, không nêu giả thuyết cụ thể Từ thời phục hưng trở đi, xuất số giả thuyết sau: 1.2.1) Thuyết tượng thanh: Thuyết manh nha từ thời cổ đại phổ biến giai đoạn kỷ XVII đến XIX có người thừa nhận Theo thuyết ngôn ngữ ý muốn tự giác không tự giác người bắt chước âm giới tự nhiên tạo Nghĩa người dã dùng quan phát âm để mô âm vật phát ra: tiếng vật kêu, suối chảy, gió thổi … Ví dụ: mèo, bị, quạ, róc rách, rì rào… Trong ngơn ngữ học đại, người ta cịn cho rằng: dùng đặc điểm tư máy phát âm để mô đặc điểm vật khách quan Ví dụ: dùng âm “um” để diễn tả vật hoạt động có đặc điểm trịn thu tâm điểm như: túm, xúm, khúm núm, bụm, lúm … Cơ sở thuyết dựa vào tượng từ tượng từ có mặt ngôn ngữ 1.2.2) Thuyết cảm thán: Thuyết phát triển kỷ XVIII – XX người theo thuyết cho ngơn ngữ lồi người bắt nguồn từ âm phát cảm xúc vui, buồn, mừng, giận, đau đớn … Cơ sở thuyết thán từ từ có mối liên hệ gián tiếp âm hưởng từ trạng thái cảm xúc người ngơn ngữ Ví dụ: thán từ : ối ! ui da ! chà ! … Hoặc : từ chao ôi, trời ! ôi ! gợi cảm xúc buồn đau 1.2.3) Thuyết tiếng kêu lao động: Thuyết xuất kỷ XIX, theo thuyết ngơn ngữ xuất từ tiếng kêu lao động tập thể Chẳng hạn Tiếng hổn hển người ta lao động phát ra, tiếng kêu cứu gặp nguy hiểm (thú chẳng hạn) Cơ sở thuyết từ mô động tác lao động, nhịp lao động 1.2.4) Thuyết khế ước xã hội: Thuyết xuất kỷ XVIII, quan niệm ngôn ngữ người thỏa thuận với qui định 1.2.5) Thuyết ngôn ngữ cử chỉ: Thuyết xuất kỷ XIX – XX Những người theo thuyết cho rằng: lúc đầu người chưa có ngôn ngữ thành tiếng mà phải dùng tư thân thể tay để giao tiếp Thứ ngôn ngữ cử biểu thị tư tưởng, khái niệm… Cịn ngơn ngữ thành tiếng lúc đầu ngôn ngữ đạo sĩ dùng để giao tiếp với vật tổ họ Nó có tính chất thần bí, huyền diệu quí trọng, giữ gìn vật q giá, bí mật 1.3 Vấn đề nguồn gốc ngôn ngữ Trên sở triết học vật biện chứng, nhà ngôn ngữ học đại cho rằng: để xem xét cách khoa học hợp lí ngơn ngữ lồi người xuất cần phải làm sáng tỏ hai vấn đề: điều kiện nảy sinh ngơn ngữ ? tiền thân ngôn ngữ yếu tố ? Các giả thuyết trình bày khơng đủ sức thuyết phục (chưa hợp lí) chưa phân biệt làm rõ hai vấn đề Các giả thuyết chưa giải thích vấn đề ngơn ngữ nảy sinh điều kiện Việc bắt chước âm tự nhiên, nhu cầu biểu cảm xúc, tiếng kêu lao động … điều kiện ngơn ngữ xuất Cịn khế ước xã hội hay ngôn ngữ đạo sĩ xuất sau ngơn ngữ lồi người, có ngơn ngữ Riêng việc xác định tiền thân ngơn ngữ, phải cơng nhận rằng, giả thuyết nêu trên, nhiều đề cập đến Đó âm người bắt chước tự nhiên tạo ra, tiếng kêu lao động, tiếng kêu cảm thán, … mà giả thuyết quan niệm nguồn gốc ngơn ngữ Cịn riêng cử thể, tay tiền thân ngơn ngữ, chúng âm ngơn ngữ khơng có tính chất kế thừa lịch sử bên dựa vào ấn tượng thị giác bên dựa vào ấn tượng thính giác Việc làm sáng tỏ vấn đề liên quan đến việc xác định nguồn gốc ngôn ngữ cần phải dựa vào việc nghiên cứu nguồn gốc q trình phát triển lồi người Bởi người vốn chủ thể sáng tạo sử dụng ngơn ngữ 1.3.1) Trước hết nói điều kiện nảy sinh ngôn ngữ: Các kết nghiên cứu triết học, sinh vật học, khảo cổ học ngôn ngữ học kết luận rằng: lao động làm phát sinh, phát triển loài người làm xuất ngơn ngữ q trình Đặc biệt tác phẩm “Tác dụng lao động chuyển biến từ vượn thành người” Aêng ghen viết: “đem so sánh người với loài động vật, ta thấy rõ ngôn ngữ bắt nguồn từ lao động nảy sinh với lao động, cách giải thích nguồn gốc ngôn ngữ’” (Mác, Ăng ghen, lênin bàn ngôn ngữ NXB thật – Hà Nội 1962) Như theo Ăng ghen lao động điều kiện nảy sinh người sáng tạo ngôn ngữ Điều giải thích sau: Trong q trình chuyển biến từ vượn thành người, đôi tay người giải phóng (khơng cịn phải dùng để di chuyển nữa, tập cách hai chi sau đứng thẳng lên ngày khéo léo hơn) Nhờ người khơng biết sử dụng vật sẵn có làm cơng cụ tự vệ, kiếm sống mà cịn sáng tạo cơng cụ lao động để hoàn toàn tách khỏi loài vật trở thành người Nhờ có cơng cụ lao động mà lao động người trở thành lao động sáng tạo khác với lao động loài vật Nhờ lao động công cụ sáng tạo công cụ mà tư người phát triển Nó lớn lên với lao động tác động làm biến đổi tự nhiên Mà tư tồn nhờ vào ngôn ngữ với hình thành tư xuất ngôn ngữ Mặt khác, nhờ lao động sáng tạo mà người kiếm nhiều thức ăn chuyển dần từ đời sống ăn thực vật sang ăn thịt Thêm vào việc tìm sử dụng lửa khiến cho người chuyển từ ăn sống sang ăn chín Sự thay đổi thức ăn dẫn đến biến đổi mặt sinh học, chẳng hạn biến đổi xương hàm (vì thức ăn chín, mềm hàm cử động thô hơn) Đặc biệt tiến não có phận trực tiếp liên quan đến ngôn ngữ, tạo tiền đề sinh học cho ngơn ngữ phát sinh Như vậy, lao động tạo người chuẩn bị để loài người có sở cần thiết cho việc sản sinh tiếng nói, khả tư trừu tượng não phát triển khả phát âm rõ ràng có dáng thẳng với thay đổi xương hàm khiến cho hoạt động phổi hầu, quan phát âm trở nên thoải mái, dễ dàng Hơn nữa, lao động tạo nhân tố xã hội để ngơn ngữ phát sinh nhu cầu giao tiếp Bởi lao động liên kết người lại thành cộng đồng (lúc đầu gọi bầy đàn) biết hợp tác với để làm công việc to lớn hơn, hiệu Muốn hợp tác phải giao tiếp, phải trao đổi với điều biết giới xung quanh, kinh nghiệm lao động người… Mặt khác, lao động phát triển, tư phát triển, nội dung giao tiếp phong phú hơn, nhu cầu giao tiếp cao theo nhu cầu phát triển ngôn ngữ cao dần lên Tóm lại: khẳng định: người, tư người, ngôn ngữ đời, tồn phát triển tác dụng lao động 1.3.2) Tiền thân ngơn ngữ lồi người Trong việc nghiên cứu chất ngôn ngữ, nhà nghiên cứu cho rằng: ngơn ngữ hệ thống tín hiệu thứ hai Nó phải bắt nguồn từ tín hiệu thứ