Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học trực tuyến các môn học kỹ năng

Bài viết Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học trực tuyến các môn học kỹ năng được nghiên cứu nhằm mô tả cách thức triển khai và hiệu quả của việc sử dụng mô hình lớp học đảo ngược (FL) trong dạy học trực tuyến, từ đó đề xuất việc áp dụng vào các môn học khác.

Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2020 ISBN: 978-604-82-3869-8 SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CÁC MÔN HỌC KỸ NĂNG Phạm Thị Hải Yến Trường Đại học Thủy lợi, email: phamthihaiyen@tlu.edu.vn GIỚI THIỆU CHUNG Xu hướng đào tạo trực tuyến ngày trở nên phổ biến giai đoạn Để chuyển đổi từ đào tạo trực tiếp sang đào tạo trực tuyến đòi hỏi người giảng viên cần có thay đổi linh hoạt để đạt mục tiêu giảng dạy học tập Mơ hình lớp học đảo trình/đảo ngược (flipped classroom hay flipped learning) quan tâm kết tích cực mang lại Trong mơ hình này, giảng giáo viên chuyển tải để người học nghiên cứu trước tới lớp, thời gian cho hoạt động tích cực người học nhiều Ngồi ra, kỹ giao tiếp, độc lập người học tăng cường [2] Bài viết nhằm mô tả cách thức triển khai hiệu việc sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược (FL) dạy học trực tuyến, từ đề xuất việc áp dụng vào môn học khác PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu: nghiên cứu sử dụng tài liệu sơ cấp thứ cấp để hệ thống hóa vấn đề lý luận mơ hình lớp học đảo ngược hình thức dạy học trực tuyến Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: nghiên cứu hiệu việc sử dụng mơ hình FL thơng qua kiểm tra, thi phản hồi sinh viên KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến (E-learning) việc sử dụng công nghệ thông tin máy tính học tập Thơng qua máy tính, người dạy người học giao tiếp với qua mạng hình thức như: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video[1] Có hai hình thức giao tiếp người dạy người học: giao tiếp đồng (synchronous) giao tiếp khơng đồng (asynchronous) Giao tiếp đồng hình thức giao tiếp có nhiều người truy cập mạng thời điểm trao đổi thông tin trực tiếp với như: thảo luận trực tuyến, hội thảo video Giao tiếp khơng đồng hình thức mà người giao tiếp không thiết phải truy cập mạng thời điểm, ví dụ như: khoá tự học qua Internet, e-mail, diễn đàn Các đặc điểm bật e-learning bao gồm: việc không bị giới hạn không gian thời gian; tính linh hoạt; dễ tiếp cận truy cập ngẫu nhiên; tính cập nhật; hợp tác, phối hợp học tập; tính chủ động học viên 3.2 Mơ hình lớp học đảo ngược Lage (2000) cộng đề xuất khái niệm mơ hình FL nhằm đáp ứng nhu cầu học tập khác người học Định nghĩa FL đơn giản “đảo ngược/đảo trình lớp học chuyển đổi hoạt động lớp lớp ngược lại” [1] Ở lớp học đảo ngược, giáo viên thực giảng, video lý thuyết tập bản, chia sẻ qua Internet cho sinh viên tự tìm hiểu/tự nghiên cứu nội dung học tập/tài liệu thông qua tập gợi mở học tập trước nhà, thời gian lớp dành cho việc giải đáp thắc mắc học sinh, làm tập khó hay thảo luận sâu kiến thức Như vậy, người dạy người học 345 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2020 ISBN: 978-604-82-3869-8 tham gia vào trình đánh giá tự đánh giá trợ giúp công nghệ Nguồn tài nguyên/tài liệu học tập dạng số hóa, tư liệu đa phương tiện, video giảng cung cấp qua mạng Mơ hình FL tạo mơi trường học tập linh hoạt Người học lựa chọn cách thức, thời gian, địa điểm học tập phù hợp với Người dạy linh hoạt đánh giá bao gồm đánh giá trình đánh giá kết Bên cạnh FL dạy học trực tuyến tồn khó khăn như: Người học tập trung thiếu tính tự giác, bỏ qua nhiệm vụ giao cảm thấy chán xem video giảng Về phương pháp hình thức tổ chức: người dạy gặp nhiều khó khăn trợ giúp, giải đáp cho người học lớp học trì hoạt động tích cực xun suốt học liên quan tới nội dung nhiệm vụ người học nghiên cứu, thực nhà Về nội dung: thiết kế nội dung cho hấp dẫn, lôi người học nhiệm vụ vừa sức vấn đề người dạy Về kỹ thuật phương tiện: tảng kỹ thuật phương tiện khó khăn lớn với nhiều vùng; tốc độ truyền tải liệu vấn đề Những vấn đề khác liên quan tới cách sử dụng phần mềm, cố sử dụng… tác động khơng nhỏ tới tâm lý hứng thú 3.3 Sử dụng mơ hình FL giảng dạy trực tuyến môn học kỹ Đối với môn học kỹ năng, việc sử dụng mơ hình FL giảng dạy trực tuyến cho sinh viên có tính khả thi Về nội dung: mơn học kỹ thiên hoạt động thực hành, tự luyện tập Về nguồn tư liệu: phong phú, đa dạng dạng video, hình ảnh văn Người dạy khai thác, biên tập giao nhiệm vụ cho người học khai thác Về công cụ hỗ trợ dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược: Zoom, Microsoft Team, Google Classroom, PowerPoint, Kahoot, Nearpord, Youtube ngồi sử dụng nhóm facebook, zalo, group mail sinh viên thường dễ dàng tiếp cận công cụ học tập 3.3.1 Xây dựng quy trình dạy học theo mơ hình FL giảng dạy trực tuyến mơn học kỹ Hình Quy trình dạy học theo mơ hình FL Bước Phân tích xác định mục tiêu học bao gồm mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ Bước Thiết kế hoạt động - Tìm kiếm video, đọc, câu hỏi trắc nghiệm, tự làm video hướng dẫn học liên quan đến nội dung giảng dạy - Thiết kế hoạt động nhà hoạt động lớp cho sinh viên: Giảng viên gửi tài liệu học tập liên quan đến nội dung đến sinh viên qua kênh khác Microsoft team, Googe Classrom, Nearpod Sinh viên xem video tài liệu liên quan Giảng viên kiểm tra, nhắc nhở sinh viên chưa hồn thành thơng qua nhóm trưởng Một nhóm sinh viên giao nhiệm vụ trình bày nội dung buổi học Bước Tổ chức giảng dạy theo kịch Giảng viên kiểm tra kiến thức đầu vào câu hỏi trắc nghiệm Nearpod Sau đó, nhóm giao nhiệm vụ trình bày nội dung trước lớp thông qua slides Power Point, video, câu hỏi cá nhân, câu hỏi nhóm Giảng viên nhóm cịn lại đặt câu hỏi để làm rõ, sâu sắc nội dung giảng Giảng viên bổ sung nội dung, trả lời thắc mắc sinh viên sau giảng Bước Đánh giá thu nhận phản hồi, cải tiến giảng 346 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2020 ISBN: 978-604-82-3869-8 3.3.2 Đánh giá hiệu việc sử dụng mơ hình FL giảng dạy trực tuyến môn học kỹ Về hứng thú sinh viên Qua khảo sát mức độ hứng thú sinh viên việc sử dụng mơ hình FL cho thấy, 54% sinh viên cảm thấy hứng thú với cách học Sinh viên cho biết, FL giúp sinh viên gia tăng tính tích cực, chủ động học tập, tích cực tìm kiếm tài liệu liên quan cải thiện kỹ thuyết trình, làm việc nhóm Bên cạnh cịn có sinh viên chưa hứng thú với mơ hình học chưa thích nghi Tỷ lệ % 60.00 40.00 Năm 2019 20.00 Năm 2020 0.00 A B C D F Hình So sánh kết học tập mơn Phát triển Kỹ quản trị năm học 2019 2020 KẾT LUẬN Mơ hình lớp học đảo ngược phân tích cho thấy có tính khả thi việc áp dụng đào tạo nói chung, giảng dạy mơn học kỹ nói riêng Nghiên cứu đề xuất quy trình chung quy trình thiết kế, sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học với dạy học trực tuyến Xây dựng giảng theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm đem lại hiệu cao dạy học, phát triển lực tự học học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Hình Hứng thú sinh viên học tập theo mơ hình lớp học đảo ngược Về kết học tập Nhằm đánh giá hiệu mơ hình FL, chúng tơi so sánh kết học tập môn Phát triển kỹ quản trị qua hai năm học 2018 - 2019 năm 2019 - 2020 cho thấy, kết học tập sinh viên có cải thiện đáng kể, cụ thể điểm A tăng từ 3,85% lên 31,3% điểm C giảm từ 40, 38% xuống 26,3% [1] A W (Tony) Bates Teaching in digital age http://opentextbc.ca/teachinginadigitalage/o pen/download?filename=Teaching-inDigital-Age-1429535678&type=pdf [2] Bergmann, J., & Sams, A.(2012) Flip your classroom: Reach every student in every class every day s.l.:International Society for Technology in Education [3] Ngô Tứ Thành, Nguyễn Thế Dũng (2015), Dạy học theo dự án với mơ hình lớp học đảo ngược B-learning, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 8A 347 ... hứng thú 3.3 Sử dụng mơ hình FL giảng dạy trực tuyến mơn học kỹ Đối với môn học kỹ năng, việc sử dụng mơ hình FL giảng dạy trực tuyến cho sinh viên có tính khả thi Về nội dung: môn học kỹ thiên hoạt... trình thiết kế, sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học với dạy học trực tuyến Xây dựng giảng theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm đem lại hiệu cao dạy học, phát triển lực tự học học sinh TÀI LIỆU... ngồi sử dụng nhóm facebook, zalo, group mail sinh viên thường dễ dàng tiếp cận công cụ học tập 3.3.1 Xây dựng quy trình dạy học theo mơ hình FL giảng dạy trực tuyến môn học kỹ Hình Quy trình dạy