(LUẬN văn THẠC sĩ) những biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường trung học cơ sở quận hồng bàng, hải phòng theo yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM VŨ THỊ CÚC NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HỒNG BÀNG, HẢI PHÒNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2008 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM VŨ THỊ CÚC NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HỒNG BÀNG, HẢI PHÒNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 c¸n bé h-íng dÉn : GS.TS Nguyễn Đức Chính hà nội - 2008 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………… ………………………………….… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………………….… Giả thuyết khoa học……………………………………………… … Phạm vi đề tài nghiên cứu…………………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Cấu trúc luận văn…………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TRƢỜNG THCS THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC……… 1.1 Một số khái niệm………………………………………………… 1.1.1 Quản lý…………………………………………………………… 1.1.2 Quản lý giáo dục………………………………………………… 1.1.3 Quản lý nhà trường……………………………………………… 1.1.4 Quản lý nhà trường trung học sở……………………………… 1.1.5 Hiệu trưởng trường trung học sở……………………………… 1.2 Chức quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở… … 1.2.1 Chức quản lý……………………………………………… 1.2.2 Chức lãnh đạo……………………………………………… 1.2.3 Nhóm chức cộng đồng……………………………………… 1.3 Quản lý hoạt động dạy học……………………………………… 1.3.1 Khái niệm dạy học……………………………………………… 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy - học…………………………………… 1.4 Những vấn đề đổi giáo dục trung học sở…… … 1.4.1 Những chủ trương, sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục THCS………………………………………………….…… 1.4.2 Những yêu cầu nội dung đổi giáo dục THCS…………… TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tiểu kết chương 1: ………………………………………………….… CHƢƠNG 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HỒNG BÀNG……… 2.1 Khái quát địa bàn quận Hồng Bàng……………………….… 2.1.1 Điều kiện kinh tế, xã hội quận Hồng Bàng……………………… 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục quận Hồng Bàng……………… 2.1.3 Chất lượng giáo dục trường THCS quận Hồng Bàng………… 2.1.4 Đội ngũ hiệu trưởng……………………………………….……… 2.1.5 Đội ngũ giáo viên với hoạt động dạy - học……………………… 2.1.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học…………………… 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng……………………… 2.2.1 Việc thực biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS……………………………………….… 2.2.2 Quản lý hoạt động dạy - học…………………………………… 2.3 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học Hiệu trưởng trường THCS Quán Toan quận Hồng Bàng, Hải Phòng…… CHƢƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HỒNG BÀNG, HẢI PHÒNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC……… 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 3.1.2 Nguyên tắc phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng… 3.2.1 Bồi dưỡng lý luận thực tiễn quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.2.3 Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy - học theo yêu cầu đổi giáo dục THCS 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục trung học sở 3.2.5 Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục THCS 3.2.6 Xây dựng kế hoạch tăng cường sở vật chất hỗ trợ trình dạy - học 3.2.7 Đổi công tác thi đua khen thưởng 3.3 Khảo sát mức độ hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1, Kết luận 2, Khuyến nghị Tài liệu tham khảo TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta tiến bước vào kỉ XXI, thời đại trí tuệ, văn minh, KHCN bùng nổ thông tin Đất nước ta tiến bước vững đổi theo hướng CNH, HĐH Do vậy, vấn đề đặt cho xã hội nói chung giáo dục nói riêng mục tiêu cần thiết nguồn lực, đặc biệt chất lượng nguồn lực Đó chất lượng tồn diện phẩm chất đạo đức, lực trí tuệ thể lực Tương lai gia đình, đất nước phụ thuộc vào chất lượng giáo dục hệ từ ngồi ghế nhà trường Trong hệ thống giáo dục phổ thông, THCS bậc học nằm tiểu học THPT Với thời gian học năm (từ lớp đến lớp 9) nhiệm vụ chủ yếu bậc học THCS “nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học: Có trình độ học vấn phổ thông hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động" [11] Để đạt mục tiêu trên, nhiệm vụ hàng đầu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Một khâu đột phá để nâng cao chất lượng đào tạo THCS phụ thuộc vào đội ngũ thầy cô giáo đứng lớp lực quản lí hoạt động dạy - học hiệu trưởng Bởi: Người hiệu trưởng nhân tố quan trọng có ý nghĩa định cho thành công việc thực mục tiêu, chiến lược Giáo dục Đào tạo triển khai đơn vị sở trường học Trong năm gần đây, việc đổi giáo dục toàn diện cấp quản lý đặc biệt quan tâm Các chương trình giáo dục đào tạo thường xuyên đổi mới: phương pháp dạy học, phương tiện giáo dục, hình thức dạy học thường xuyên nghiên cứu, triển khai áp dụng vào nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đi liền với việc đổi giáo dục toàn diện việc đổi quản lý dạy học hiệu trưởng theo yêu cầu đổi Việc tìm hiểu nghiên cứu để biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân nói chung hiệu trưởng trường THCS nói riêng, đáp ứng yêu cầu đổi việc làm mang tính thời cần thiết hết "Hiệu trưởng thủ trưởng đơn vị chịu trách nhiệm hoàn toàn mặt hoạt động trường, người có thẩm quyền cao hành chun mơn, thay mặt nhà trường xây dựng mối quan hệ nhà trường với cộng đồng, với lực lượng xã hội nói chung để tạo môi trường giáo dục lành mạnh, giáo dục theo định hướng XHCN cho học sinh" [ Đặng Huỳnh Mai - Nguyên thứ trưởng Bộ GDĐT ] Thực tế, quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phịng có nhiều cố gắng đạt thành tích đáng kể Song theo yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn việc quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy - học trường THCS việc làm cần trọng Chính lý nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục" để làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục THCS Nhiệm vụ nghiên cứu Xuất phát từ mục đích, giả thuyết khoa học xác định, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường trug học sở 3.2 Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng , Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục 4.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS thuộc quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải phịng có nhiều cố gắng, chưa thực đáp ứng yêu cầu phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH Nếu thực đồng biện pháp quản lý đề xuất luận văn này, việc quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng theo yêu cầu đổi giáo dục đạt chất lượng hiệu Phạm vi đề tài nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục gồm: - Bồi dưỡng lý luận thực tiễn cho đội ngũ hiệu trưởng - Xây dựng kế hoạch tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy- học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học - Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Xây dựng kế hoạch tăng cường sở vật chất - Chỉ đạo đổi công tác thi đua khen thưởng Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp tổng kết 7.3 Nhóm phương pháp chuyên gia - Xin ý kiến nhà nghiên cứu khoa học - Trưng cầu ý kiến cán quản lý 7.4 Phương pháp thống kê - Thống kê toán học để xử lí số liệu Cấu trúc luận văn - Ngồi phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lí hoạt động dạy - học trường Trung học sở theo yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng Chƣơng 3: Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý Từ xuất xã hội loài người, người biết quy tụ thành bầy, thành nhóm để tồn phát triển Từ lao động đơn lẻ đến lao động phức tạp, người biết phân công lao động cao Sự phân cơng, hợp tác địi hỏi phải có huy, phối hợp, điều hành chức quản lý Có nhiều định nghĩa khác khoa học quản lý, sau số định nghĩa cách tiếp cận, góc độ khác quản lý Thuật ngữ quản lý (từ Hán Việt) lột tả chất hoạt động thực tiễn Nó gồm hai mặt tích hợp vào nhau, q trình “quản” gồm coi sóc, giữ gìn, trì trạng thái ổn định; trình “lý” gồm sửa sang xếp, đưa hệ vào “ phát triển” Theo W.Taylor(1856 - 1915) “quản lý nghệ thuật biết rõ ràng xác cần làm làm phương pháp tốt nhất”[20,tr.1] Theo Henry Fayon (1841 - 1925) “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động: kế hoạch hoá, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra” Ơng cịn khẳng định “Khi người lao động hợp tác điều tối quan họ cần phải xác định rõ công việc mà TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com đẩy hoạt động học học sinh, tạo điều kiện cho phát triển tồn diện trị Đánh giá kiểm tra kết học tập rèn luyện học sinh giúp nhà quản lý xác định rõ: Một là, mục tiêu giáo dục đặt có phù hợp đạt hiệu hay không? hai là, việc giảng dạy người thầy có thành cơng, người học có tiến hay khơng? Hiệu trưởng trường triển khai nghiêm túc tới tất giáo viên văn đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục Bộ GD&ĐT: Hướng dẫn số 906/2006/THCS ngày 5/9/2006 đánh giá xếp loại dạy, đánh giá toàn diện mặt: nội dung, phương pháp, phương thức, tổ chức học, kết Quyết định số 12/2006 QĐ - Bộ GD&ĐT ngày 05/4/2006 việc ban hành quy chế tuyển sinh THCS tuyển sinh THPT Quyết định số 51/2008/QĐ - BGD & ĐT ngày 15/9/2008 việc sửa đổi bổ sung số điều quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT Ban hành theo định số 40/2006/QĐ - BGD & ĐT ngày 5/10/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn số 6/2008/CT - BGD & ĐT ngày 5/8/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực khảo thí, kiểm định chất lượng quản lý nghiên cứu khoa học trường phổ thông năm 2008 - 2009 3.2.5.2 Nội dung biện pháp thực Hiệu trưởng tổ chức để giáo viên cán quản lý nghiên cứu học tập lí luận quán triệt văn đạo đổi đánh giá học sinh theo chương trình, sách giáo khoa THCS Bộ Giáo dục đào tạo ban hành như: Đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh nhằm đánh giá tồn diện q trình học tập rèn luyện học sinh Tăng cường hình thức, cách thức phương pháp đánh giá định lượng, định tính, chất lượng văn hóa 94 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com đánh giá điểm số, chất lượng giáo dục đạo đức đánh giá cách xếp loại Muốn đánh giá chất lượng khách quan phải đưa tiêu chí, tiêu chuẩn đo lường cụ thể đảm bảo tính xác, khách quan sở để hiệu trưởng đánh giá kết dạy học giáo viên định hướng chung đổi đánh giá học sinh như: Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng cơng tác quản lý hiệu trưởng Trong q trình dạy học khơng làm tốt chu trình quản lý dẫn đến kỉ cương bị coi thường Nhận xét đánh giá tạo động lực cho hoạt động dạy học thầy học học sinh Hiệu trưởng đạo giáo viên thực nghiêm quy chế kiểm tra đánh giá học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trường Đánh giá hoạt động dạy học khơng đánh giá thành tích học tập học sinh mà bao gồm đánh giá qúa trình dạy học Cần bồi dưỡng phương pháp lấy thông tin phản hồi qua chất lượng học học sinh để đánh giá q trình dạy học Đánh giá thành tích học tập học sinh không đánh giá kết cuối mà ý trình học tập Tạo điều kiện cho học sinh tham gia xác định tiêu chí đánh giá kết học tập Trong cần ý khả tái tri thức khả vận dụng tri thức việc giải nhiệm vụ phức hợp Tăng cường hình thức phương pháp đánh giá giờ, ngồi giờ, thức, khơng thức, qua sản phẩm, báo cáo, kết hợp định tính định lượng Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau, kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan Tránh tình trạng đề cao phương pháp kiểm tra theo kiểu trắc nghiệm khách quan bảo thủ thực kiểm tra tự luận Mỗi phương pháp kiểm tra có ưu điểm hạn chế 95 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Khi đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan cần ý có nhiều câu hỏi lựa chọn, phương án trả lời có độ gây “nhiễu” cao, có nhiều phiên đề để hạn chế quay cóp học sinh Đề tự luận phải theo hướng có nhiều câu, nhiều ý, có câu hỏi tái hiện, có câu hỏi vận dụng, có câu sáng tạo Khi kiểm tra học sinh theo quy định phân phối chương trình Cải tiến việc kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học cần đảm bảo quy chế khách quan, công Đề kiểm tra phải đảm bảo tính xác, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh phải đáp ứng hình thức đề Bộ Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng đề yêu cầu kiểm tra (có thời lượng từ 45 phút trở lên) Mỗi lớp có từ ba đến bốn đề trở lên, môn khối lớp kiểm tra đồng loạt ngày, giờ; giáo viên nộp đề kiểm tra có đủ đáp án biểu điểm, ma trận Ban giám hiệu trước ngày tổ chức kiểm tra để làm thẩm định tính xác, khoa học đề Ban giám hiệu tổ chức thẩm định tính xác người chấm số kiểm tra giáo viên nộp tổ giáo vụ Ngoài việc giáo viên cập nhập điểm vào sổ điểm cá nhân, sổ gọi tên ghi điểm, hiệu trưởng đạo quản lý việc vào điểm giáo viên môn phần mềm tin học Giáo viên giao kiểm tra chấm tổ giáo vụ, cán tin học vào điểm, in kiểm tra, đối chiếu, có kí xác nhận người đọc, người nhập, người giám sát Như hạn chế việc giáo viên nâng điểm, sửa điểm tùy tiện cho học sinh Để khẳng định chất lượng dạy học (CLDH) thực chất phải có kiểm định chất lượng (KĐCL) thông qua chuẩn kiến thức chương trình mơn học, thực cách khách quan Như vậy, hiệu trưởng việc đạo cho hiệu phó, tổ trưởng chun mơn có kế hoạch KĐCL kiểm tra đánh giá Đồng thời hiệu trưởng có kế hoạch KĐCL chuyên gia đánh giá từ trường bạn, Phòng Giáo dục Các chuyên gia cán phụ trách 96 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com chuyên mơn quận, Phịng Giáo dục có phẩm chất đạo đức tốt, nghiêm túc công việc, thẩm định phải trả thù lao thỏa đáng Như vậy, kết kiểm định mang tính khách quan chuẩn mực Khi tiến hành KĐCL dạy học (theo nghĩa hẹp), tổ chuyên gia có ý kiến phản ánh rõ chất lượng kiểm định thực chất CLDH giáo viên công tác quản lý CLDH nhà trường Sau kiểm định có đề xuất, kiến nghị đưa giải pháp khắc phục thiếu sót Hiệu trưởng đối chiếu, phân tích kết đánh giá chuyên gia với kết kiểm tra giáo viên dạy mơn để tìm ngun nhân độ chênh điểm số đánh giá giáo viên với kết thẩm định Từ hiệu trưởng đạo rút kinh nghiệm tất khâu trình quản lý, tổ chức dạy học Yêu cầu giáo viên nghiêm túc tất khâu công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Những nội dung đánh giá, cách thức đánh giá trách nhiệm giảng dạy giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, trách nhiệm hiệu trưởng quy định cụ thể quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT ban hành theo định số 51/2008/QĐ-BG&ĐT ngày 15/9/2008 việc sửa đổi bổ sung số điều quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT Ban hành theo định số 40/2006/QĐBGD&ĐT ngày 5/10/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Đây văn quan trọng mà hiệu trưởng cần tổ chức bồi dưỡng để thành viên nhà trường quán triệt thực đầy đủ, nghiêm túc, có chất lượng 3.2.6 Xây dựng kế hoạch tăng cường sở vật chất hỗ trợ trình dạy - hoc 3.2.6.1 Mục tiêu Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động dạy - học: Đầu tư nâng cấp phương tiện dạy học đại: phịng nghe nhìn, phịng thí nghiệm, phịng thực hành, phịng máy tính giúp giáo viên có đủ phương tiện để soạn, dạy ứng dụng CNTT giảng dạy 97 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phương tiện dạy học đại, phong phú, tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tiếp cận nhanh nhạy kích thích hứng thú, sáng tạo giảng dạy học tập 3.2.6.2 Nội dung biện pháp thực Nhà trường có kế hoạch tổng thể tăng cường sở vật chất theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, mua sắm đủ đồ dùng dạy học phục vụ chương trình, sách giáo khoa Hiệu trưởng ý đến chất lượng thiết bị, phòng chức cần xây dựng quy chế lập sổ theo dõi sử dụng bảo quản thiết bị dạy học có phát huy hiệu đầu tư thiết bị dạy học Nhà trường cần đầu tư mua thiết bị dạy học công nghệ cao như: máy vi tính, máy chiếu qua đầu, chi cho xây dựng viết phần mềm tin học, nối mạng internet để khai thác thông tin giáo dục bước ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Thường xuyên bổ sung loại sách: sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí chun ngành Nhà trường cần chủ động tìm hiểu danh mục sách đồng thời kết hợp với giáo viên học sinh để đầu tư tài liệu phục vụ cho công tác dạy học, tự học, tự bồi dưỡng giáo viên phục vụ nhu cầu học tập học sinh Thư viện cần tổ chức giới thiệu sách để giáo viên, học sinh biết sử dụng Đây kết hợp đầu tư tài liệu học tập có hiệu cho việc đổi PPDH thầy việc học trò Làm tốt xã hội hóa giáo dục phối kết hợp nhà trường - gia đình xã hội huy động toàn xã hội làm giáo dục Nhà trường tuyên truyền để phụ huynh học sinh thấy rõ vai trò quan trọng cơng tác giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường lợi ích xã hội hóa giáo dục nhằm phát triển người toàn diện đức - trí - thể - mĩ Vì vậy, giáo dục cần có tham gia trực tiếp gián tiếp gia đình lực lượng xã hội Trong việc mua 98 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com sắm đóng góp sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng đổi giáo dục Hiệu trưởng trường THCS phải chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng quyền địa phương xã hội hóa cơng tác giáo dục Tổ chức tuyên truyền tới nhân dân, phụ huynh để người hiểu rõ trách nhiệm giáo dục toàn dân, Đảng, nhà nước Làm vậy, nhân dân tự nguyện ủng hộ tiền mà cịn đóng góp trí tuệ tạo mơi trường giáo dục lành mạnh Tạo động lực cho giáo viên học sinh thực đổi PPDH trường THCS 3.2.7 Chỉ đạo đổi công tác thi đua khen thưởng 3.2.7.1 Mục tiêu Làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường tạo động lực thúc đẩy cán bộ, giáo viên học sinh có thái độ lao động tích cực, cộng đồng trách nhiệm phấn đấu mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy Thi đua khen thưởng nhằm động viên đội ngũ lao động dốc toàn tâm trí sức lực cho việc hồn thành kế hoạch công tác đạt hiệu vượt mức tiêu đề ra, cạnh tranh lành mạnh đồng đội để vươn lên dẫn đầu phong trào lại hết lòng ủng hộ, hỗ trợ, phối kết hợp hoàn thành nhiệm vụ 3.2.7.2 Nội dung biện pháp thực Để tinh thần đoàn kết thi đua sáng lành mạnh việc đánh giá thành tích phận, cá nhân phải trung thực, xác khách quan Cơng tác thi đua phải đánh giá từ sở không áp đạt từ xuống cách vô Hiệu trưởng phải sâu sát, phát kịp thời người tốt, việc tốt để biểu dương lúc nhằm động viên phong trào dạy - học nhà trường Hiệu trưởng phải người mềm dẻo có tình, có lý ln khích lệ động viên CBCNV kịp thời uốn nắn, nhắc nhở người sai phạm 99 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đối với giáo viên cần động viên khen thưởng kịp thời gương điển hình tự học, tích cực đổi PPDH, chấp hành tốt quy chế chun mơn có sách khen thưởng, động viên (về kinh tế, tinh thần) tạo động lực để giáo viên thực tốt nhiệm vụ, đạt hiệu cao giáo dục học sinh Đối với học sinh cần động viên khen thưởng những học sinh có thành tích cao học tập vào buổi chào cờ đầu tháng tạo hứng thú học tập tích cực học, mơn học hàng tuần, hàng tháng đợt thi đua Với học sinh hư cần nhắc nhở có biện pháp kịp thời ngăn chặn, giáo dục em tiến Động viên khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích đổi PPDH theo chương trình Khen thưởng kịp học sinh tích cực học tập sáng tạo, chủ động có kết xuất sắc đổi giáo dục Đổi nhận thức thi đua khen thưởng động lực giúp giáo viên học sinh hoàn thành nhiệm vụ Phải trọng khen thưởng đội ngũ giáo viên người trực tiếp giảng dạy tập thể (tổ chuyên môn) tránh khuynh hướng khen thưởng thường tập trung vào CBQL Thi đua khen thưởng kỉ luật người việc, phải mặt mạnh, mặt yếu cá nhân tập thể sau đợt thi đua cần thiết Tóm lại: Cơng tác thi đua khen thưởng cần chống lại bệnh thành tích phải đảm bảo xác, kịp thời, người, việc Tránh khen thưởng kỉ luật chưa rõ thành tích khuyết điểm Tựu chung lại: nhà trường tồn phát triển chất lượng đào tạo chất lượng đạo đức Chất lượng xã hội thừa nhận phù hợp với đổi giáo dục phát triển CNH - HĐH Người làm quản lý phải thấm nhuần tư tưởng: biết mình, biết người để đạo hoạt động dạy - học nâng cao chất lượng giáo dục đạt mục tiêu nhà trường 3.3 Khảo sát mức độ hợp lý tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 100 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.3 Mục tiêu khảo sát Nhằm thẩm định giá trị biện pháp nêu đề tài tính thực tiễn khả thi 3.3 Đối tượng khảo sát Tác giả lấy phiếu thăm dị CBQL, lãnh đạo đồn thể, giáo viên trường THCS để khảo sát nghiên cứu đề tài Kết đánh giá đối tượng mức độ thiết thực tính khả thi thể qua bảng 3.1 3.3 Phương pháp khảo sát Điều tra phiếu hỏi đánh giá mức độ cần thiết mức độ: cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết; tính khả thi nêu mức độ: Rất khả thi, khả thi không khả thi Số lượng xin ý kiến 80 người Trong gồm: 37 người hiệu trưởng, hiệu phó, Chủ tịch Cơng đồn, tổ trưởng chun mơn; lãnh đạo đoàn thể; 43 giáo viên 3.3 Kết khảo sát Các biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết Điểm trung bình biện pháp cao từ 2,5 đến 2,9 Mức độ cần thiết hầu hết giáo viên lựa chọn, mức độ khơng cần thiết khơng có lựa chọn Như vậy, khẳng định đội ngũ cán giáo viên trường quan tâm đế việc đẩy mạnh phát triển biện pháp quản lý khoa học nhà trường, đồng thời thấy cần thiết biện pháp quản lý dạy học Về tính khả thi: Hầu hết lựa chọn cho việc thực biện pháp tính khả thi cao, điểm đánh giá cán giáo viên từ 2,1 đến 2,4 Rõ ràng mức độ khả thi lựa chọn chủ yếu điều thể lựa chọn cán giáo viên khả thi giải pháp có khả thức Tuy nhiên, nhà trường cịn khó khăn nhiều phương diện nên số cán giáo viên lựa chọn mức độ cần thiết hạn chế Mức độ lựa chọn khơng khả thi chiếm số lượng không đáng kể 101 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết T T Tên biện pháp Båi d-ìng lý luận thực tiễn quản lý cho đội ngũ hiệu tr-ởng Xây dựng kế hoạch tuyển chọn bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy - học theo yêu cầu đổi giáo dục THCS Chỉ đạo đổi ph-ơng pháp dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục THCS Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục THCS Xây dựng kế hoạch tăng c-ờng sở vật chất hỗ trợ trình dạy - hoc Đổi công tác thi đua khen th-ởng Tớnh kh thi Rt cn thiết Cần thiết Không cần thiết Giá trị TB Th ứ bậc Rất khả thi Khả thi Không khả thi Giá trị TB Th ứ bậc x x1 x x1 68 12 2,9 30 50 2,4 57 23 2,7 25 55 2,3 50 30 2,6 18 60 2,2 42 38 2,5 11 68 2,1 58 22 2,7 23 57 2,3 65 15 2,8 21 57 2,2 40 40 2,5 12 66 2,1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nội dung trình bày chương mục cho phép tác giả rút số kết luận sau: Sự phát triển giáo dục đào tạo khẳng định nhân tố định thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để thực thành công nghiệp đổi giáo dục, yếu tốt quan trọng có tính định đổi quản lý giáo dục nhà trường THCS Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy - học theo yêu cầu đổi giáo dục THCS Trên sở đó, đề xuất biện pháp có tính khả thi đạo hoạt động dạy - học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS quận Hồng Bàng, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn Trên sở hệ thống hoá khái niệm khoa học QLGD nói chung quản lý nhà trường nói riêng, luận văn tập trung nghiên cứu quy định nội dung quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS hiệu hoạt động giáo dục, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy - học trường, tính tất yếu việc nâng cao kết học tập toàn diện cho học sinh THCS Trong trình thực đề tài, việc nghiên cứu lý luận sở khoa học giúp tác giả nghiên cứu thực trạng chất lượng dạy học, quản lý hoạt động dạy học nhà trường Soi lý luận vào thực tế để đề xuất biện pháp đạo hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS quận Hồng Bàng, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn lực giai đoạn Các biện pháp đạo nêu có kế thừa kinh nghiệm quản lý truyền thống kết hợp quan điểm đại quản lý giáo dục Trước yêu cầu ngày cao phát triển giáo dục đào tạo, việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp nhằm tăng cường công tác đạo quản lý hoạt động dạy - học người hiệu trưởng nhằm nâng cao CLGD việc làm có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn với điều kiện hạn hẹp, luận 103 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com văn đề xuất bảy biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng Các biện pháp là: - Biện pháp 1: Bồi dưỡng lý luận thực tiễn quản lý cho đội ngũ HT - Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: - Biện pháp 3: Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy - học theo yêu cầu đổi giáo dục THCS - Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục THCS - Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục THCS - Biện pháp 6: Xây dựng kế hoạch tăng cường CSVC hỗ trợ trình dạy học - Biện pháp 7: Đổi công tác thi đua khen thưởng Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng theo yêu cầu đổi giáo dục, nghiên cứu đề xuất thu kết định, luận văn hoàn thành nhiệm vụ đặt nhờ đạo, giúp đỡ, ủng hộ nhà giáo, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để đề tài phát huy hiệu cao Khuyến nghị Để trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học Hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi thu kết mong muốn, tác giả có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ GD&ĐT cần sớm có quy định cụ thể nội dung, chương trình bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ quản lý phù hợp hiệu trưởng với cấp bậc, học bậc Việc bồi dưỡng CBQL phải tiến hành theo “chu kì bồi dưỡng thường xuyên” Bộ biện soạn tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo, sách giáo khoa chuẩn kiến thức cho môn học Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý cấp sở từ tổ trưởng chuyên môn đến hiệu trưởng 104 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Bộ cần sớm có văn quy định tiêu chí kiểm định chất lượng trường THCS, tổ chức tập huấn cho đội ngũ cốt cán trường Sở Giáo dục Đào tạo công tác kiểm định chất lượng giáo dục 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Có đổi đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; đào tạo chuẩn hoá tiêu chuẩn với giáo viên THCS môn: Tin học, Âm nhạc, Mĩ thuật - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 100% giáo viên với chuyên đề: kĩ đề kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, chuyên đề thiết kế soạn giáo án điện tử, chuyên đề sử dụng thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học - Đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng nhà trường, tăng cường hỗ trợ đồ dùng dạy học cho trường đủ số lượng, đảm bảo chất lượng 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân quận Phòng Giáo dục Đào tạo - Thực tốt cơng tác xã hội hố đề tăng nguồn lực đầu tư CSVC cho giáo dục - Tăng cường mở lớp bồi dưỡng đổi PPDH, đổi việc giáo tiêu kế hoạch, tiêu thi đua đánh giá xếp loại thi đua khen thưởng 2.4 Đối với trường Trung học sở - Cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường cần nhận thức sâu sắc đầy đủ ý nghĩa tác dụng công đổi giáo dục Để từ đó, tích cực góp phần vào thực đổi giáo dục nhà trường - Đối với CBQL cấp nhà trường ln tích cực sáng tạo chủ động đổi phương pháp dạy học nhằm thực thành công công đổi giáo dục 105 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường Trung học, Nxb Giáo dục Hà Nội, 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngành Giáo dục - Đào tạo thực Nghị trung ương (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX Nxb Giáo dục Hà Nội, 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 51/2008/QĐ-Bộ GD&ĐT ngày 15/ 9/ 2008 bổ sung số điều đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Ban hành theo định 40/ 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn số 906/ 2006/ THCS ngày 5/ 9/ 2006 đánh giá xếp loại dạy, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 12/ 2006 - BGD&ĐT ngày 5/ 4/ 2006 việc ban hành quy chế tuyển sinh THCS tuyển sinh THPT, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn số 06/ 2008/ CT-BGD&ĐT ngày 5/8/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực khảo thí, kiểm định chất lượng quản lý nghiên cứu khoa học, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số / QĐ-BGD&ĐT ngày Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 - 2010, Ban hành định số 201/ 2001/ QĐ-TTg ngày 28/ 12/ 2001 Thủ Tướng phủ Chính phủ, Quyết định số 09/ 2005/ QĐ-TTg ngày 11/ 01/ 2005 Thủ Tướng Chính phủ phê duyệt dự án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" 10 Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 Nxb giáo dục Hà Nội, 2002 11 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 106 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 12 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục nghị số 38, 2000 13 Phòng Giáo dục Đào tạo Hồng Bàng, Báo cáo tổng kết năm học 20052006, 2006-2007, 2007-2008 14 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 15 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 16 Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học quản lý khoá Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 17 Đặng Quốc Bảo, Quản lý, quản lý giáo dục, tiếp cận từ mô hình Trường CBQLGD - ĐT Hà Nội, 1997 18 Đặng Quốc Bảo, Kế hoạch tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb thống kê, 1999 19 Đặng Quốc Bảo, số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD - ĐT Trung ương 1, 1997 20 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận đại cương quản lý Hà Nội, 2004 21 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục đại Tập giảng cao học quản lý giáo dục Hà Nội, 2007 22 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học quản lý (Tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục) Hà Nội, 2007 23 Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lượng quản lý chất lượng Giáo dục Đào tạo Bài giảng lớp cao học quản lý, Hà Nội 24 Nguyễn Đức Chính, Đo lường, đánh giá kết học tập học sinh (Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục) Hà Nội, 2007 25 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2005 26 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia, 1999 107 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 27 Đặng Bá Lãm (Chủ biên), Quản lý nhà nước giáo dục, lí luận thực tiễn NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 28 Nguyễn Thị Mĩ Lộc, Tâm lý quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý Hà Nội, 2003 29 Bùi Trọng Tuân, Tập giảng lý luận giáo dục nhà trường Trường CBQLGD - ĐT Hà Nội, 2002 30 Tài liệu dùng cho hệ cử nhân quản lý giáo dục (quyển 2), Trường CBQLGD - ĐT Hà Nội, 2001 31 Trần Kiểm, Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 32 Trần Kiểm, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Viện khoa học giáo dục Hà Nội, 1997 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường CBQLGD - ĐT Hà Nội, 1989 34 H.Koon Tz Cdonnen, H.Werich, Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1998 35 M.L.Kôn đa cốp, Những vấn đề quản lý giáo dục Trường CBQLGD ĐT Hà Nội, 1985 108 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng,. .. học trường Trung học sở theo yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng Chƣơng 3: Những biện pháp quản. .. PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HỒNG BÀNG, HẢI PHÒNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC……… 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng