Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Trang Mở đầu…… …… 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu ………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận ……………… 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu đề tài ……………… 16 Kết luận đề nghị 18 3.1 Kết luận: 18 3.2 Kiến nghị .19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Khổng Tử (551 – 479 TCN) nói: “Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”[3] Luật Giáo dục Việt Nam, điều 28.2 rõ “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”[2] Vì vậy, dạy học trải nghiệm cần thiết giúp người học tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức mang kiến thức phục vụ đời sống thực tiễn Môn Địa lí 12 nhằm trang bị cho em kiến thức tự nhiên, dân cư, ngành kinh tế vùng kinh tế Việt Nam Phương pháp giáo dục mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông thực theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm cho học sinh, gắn học địa lí với thực tiễn địa phương, đất nước, giới; vận dụng kiến thức vào việc giải vấn đề môi trường, kinh tế - xã hội địa phương, từ phát triển nhận thức, kĩ năng, hình thành phẩm chất, lực mơn đặc thù lực chung Trong vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên gần gũi với đời sống hàng ngày học sinh, đặc biệt học sinh miền núi Do vậy, việc yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức việc sử dụng hợp lí, bảo vệ tự nhiên vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn cần thiết Đối với học sinh trường miền núi THPT Quan Hóa, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm học tập vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên cho học sinh lại quan trọng thực tế gia đình, địa phương em nhiều lí khác mà tài nguyên, môi trường chưa bảo vệ cách, tài nguyên rừng, đa dạng sinh học, đất, nước… Hậu vấn đề gia tăng nhiều thiên tai lũ quét, hạn hán mà thân em gia đình em người gánh chịu Qua giảng dạy lâu năm miền núi, hiểu rõ đặc điểm học sinh cần tổ chức hoạt động dạy học phong phú để em biến kiến thức trở thành điều gần gũi đời sống ngày mà em người trải nghiệm Từ trăn trở nghề mạnh dạn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 12 dạy vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên nhằm đưa kiến thức từ môn học vào đời sống thực tiễn gia đình địa phương, mong muốn chia sẻ với đồng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nghiệp đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Dạy học vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên - Địa lí 12 thơng qua tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm nhằm nâng cao kĩ bảo vệ mơi trường ứng phó thiên tai cho học sinh trường THPT Quan hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu trương trình phổ thông mới, nâng cao hiệu dạy học môn Địa lí, tạo hứng thú mơn học, khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lạp sáng tạo học sinh Thiết kế, xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên – Địa lí 12 nhằm nâng cao kĩ sử dụng hợp lí, bảo vệ tự nhiên đồng thời ứng phó với thiên tai cho học sinh địa phương 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cách tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí - Học sinh lớp 12 trường trung học phổ thơng Quan Hóa - Nội dung 14, 15 địa lí 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo - Nghiên cứu 14, 15 địa lí 12: Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên - Nghiên cứu sở lý luận tổ chức hoạt động trải nghiệm - Nghiên cứu sở việc vận dụng kiến thức Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên vào thực tiễn đời sống 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến lãnh đạo quan địa phương: phịng tài ngun mơi trường, kiểm lâm, Khu bảo tồn thiên nhiên Pù Hu, Trạm khí tượng thủy văn để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài 1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT Quan Hóa, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm hoạt động học tập trải nghiệm Trải nghiệm trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi ) trình tâm lý bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Thơng qua đó,chủ thể học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kĩ sống[1] Học tập trải nghiệm trình học tập mà người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com triển kỹ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân, tiến tới đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội 2.1.2 Tác dụng hoạt động học tập trải nghiệm - Giáo dục nhận thức: hoạt động trải nghiệm giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học lớp, giúp HS vận dụng tri thức học vào giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt theo phương châm học đôi với hành, lí thuyết gắn liền với thực tiễn - Rèn luyện kĩ năng: hoạt động trải nghiệm rèn luyện cho HS khả tự quản, kĩ tổ chức, điều khiển, làm việc theo nhóm, ngồi cịn góp phần phát triển kĩ giao tiếp, giải vấn đề - Giáo dục tinh thần thái độ: hoạt động trải nghiệm tạo hứng thú học tập, khơi dậy lòng ham hiểu biết, lôi HS tự giác tham gia nhiệt tình hoạt động, phát huy tính tích cực, nỗ lực HS - Rèn luyện lực tư duy, hoạt động trải nghiệm rèn luyện cho HS loại tư duy: Tư logic; Tư trừu tượng; Tư kinh nghiệm; Tư phân tích; Tư tổng hợp; Tư sáng tạo - Khi chủ động tham gia tích cực vào q trình học, học sinh rèn luyện tính kỷ luật Học sinh học kỹ sống mà sử dụng lặp lặp lại qua tập, hoạt động, từ tăng cường khả ứng dụng kỹ vào thực tế Với phương pháp học thơng qua trải nghiệm luyện cho học sinh kiến thức kĩ học tập, tìm tịi, phân tích áp dụng thực tiễn Nhờ vậy, em có kho tàng kiến thức vững chắc, trang bị cho thân kĩ xã hội cách toàn diện 2.1.3 Đặc điểm hoạt động học tập trải nghiệm Học tập trải nghiệp hoạt động thân người học Thơng qua trải nghiệm giúp học sinh chủ động, sáng tạo học tập Học sinh khơng phải học thuộc lịng kiến thức sách mà rèn luyện óc quan sát, cách miêu tải, vấn, cách thu thập tài liệu, thảo luận xử lí thơng tin Học tập trải nghiệm có đặc điểm sau: - Hoạt động học tập trải nghiệm mang tính xã hội – địa phương: Khi tham gia trải nghiệm, học sinh tiếp xúc, gặp gỡ, đối mặt với thiên nhiên, người thực tế địa phương - Tính linh hoạt nội dung hình thức: Học tập trải nghiệm không đ skknchat@gmail.com Lát, Quan Sơn, Quan Hóa… xảy giơng lốc kèm theo mưa lớn, gây thiệt hại nặng nề Tại huyện Quan Hóa, theo báo cáo có 18 nhà bán kiên cố bị thiệt hại 30%; 5,3 luồng bị thiệt hại hoàn toàn 70%, điểm trường bị thiệt hại Ngay sau thiên tai xảy ra, cấp ủy, quyền địa phương tổ chức đồn kiểm tra, đạo cơng tác khắc phục hậu quả, sớm ổn định đời sống nhân dân bị ảnh hưởng thiên tai Các địa phương nhanh chóng đạo đoàn thể huy động lực lượng giúp đỡ gia đình có nhà bị thiệt hại dọn dẹp, tu sửa nhà bị hư hỏng UBND huyện đạo Phòng Lao động - Thương binh Xã hội phối hợp với quyền địa phương đến chia buồn, động viên gia đình có người chết, đồng thời hỗ trợ gia đình số tiền 2,4 triệu đồng Để ứng phó với bão số 3, UBND huyện ban hành Công điện số 11 yêu cầu xã theo dõi chặt chẽ diễn biến bão, mưa, lũ; thông tin, cảnh báo kịp thời để người dân biết, chủ động triển khai biện pháp phịng, tránh, ứng phó có hiệu quả, tránh tư tưởng chủ quan Các địa phương kiểm tra, rà soát, chủ động sơ tán người dân sống khu vực nguy hiểm, ven sông, suối, vùng trũng thấp, khu vực có nguy xảy lũ quét Hoạt động 4: Phần thi Thời trang với Môi Trường a Mục tiêu + Học sinh biết tận dụng phế liệu để thiết kế trang phục liên quan đến chủ đề bảo vệ môi trường + Khơi gợi hứng thú học tập học sinh, biến kiến thức môn học vào thực tiễn đời sống + Rèn luyện khéo léo, óc sáng tạo – phù hợp với truyền thống văn hóa miền núi b Phương thức Các đội thi tự thiết kế trang phục ( áo dài váy ) từ phế liệu đời sống ( từ bọc nilon, chai nhựa giấy màu, giấy thủ công rẻ tiền ), viết lời bình trình diễn trang phục thời gian phút c Tổ chức hoạt động Bước MC công bố thể lệ thi - Các đội thi bốc thăm thứ tự trình diễn trang phục (có lời bình) chủ đề: “ Mơi trường – Thiên tai hành động chúng ta” Thời gian: không phút - Tiêu chí chấm điểm cho đội + Nêu ý nghĩa trang phục ( lời bình) : 10 điểm + Đẹp, Sáng tạo: 10 điểm + Đúng thời gian: 10 điểm Bước - Các đội thi trình diễn trang phục - Ban giám khảo chấm điểm theo tiêu chí - Hình ảnh (phụ lục) 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Bước BGK Tổng hợp công bố điểm đội chuyển chương trình sang hoạt động Lời bình cho sưu tập đội “ Xanh” Vấn đề nhiễm mơi trường nói chung đặc biệt ô nhiễm nguồn nước, rác thải sinh hoạt, khí thải cơng nghiệp… giới Việt Nam ngày trở nên nghiêm trọng Cùng với mức sống người dân ngày nâng cao cơng cơng nghiệp hố ngày phát triển sâu rộng, rác thải tạo nhiều với thành phần phức tạp đa dạng Xử lý rác thải trở thành vấn đề nóng bỏng quốc gia giới, có Việt Nam Rác thải có hại biết, ý thức giữ gìn “ phổi xanh ” cho hành tinh sống làm Từ sáng kiến độc đáo, suy nghĩ tích cực nhằm biến rác thải, đồ vật bỏ thành vật hữu ích, đội xanh mang đến sưu tập đặc sắc: áo dài truyền thống váy hội Điều đặc biệt chúng làm từ vật liệu quen thuộc túi nilon, áo mưa, giấy thừa, báo cũ, chai nhựa, lon nhựa,…Tất vật liệu tưởng chừng chẳng làm nữa, chúng tơi thiết kế tìm cách làm cho chúng trở thành những trang phục đẹp - độc - lạ với thơng điệp: “ Vì màu xanh vĩnh cửu – Hãy chung tay tái chế rác ” Lời bình cho sưu tập đội “ Sơn Thủy ” Thế giới phải đối mặt với nguy lớn cấp thiết Đó vấn đề chiến tranh, bạo lực, tệ nạn xã hội, nhiễm mơi trường… Trong đó, vấn đề nhiễm mơi trường vấn đề nhức nhối tồn cầu Biến đổi khí hậu hàng ngày, hàng ảnh hưởng đến sống hàng triệu dân Với mong muốn gửi thông điệp bảo vệ môi trường đến tất người, đội “ Sơn Thủy ” mang đến buổi trình diễn thời trang hơm sưu tập thời trang làm từ bao nilon với tên gọi: “ MÔI TRƯỜNG XANH – HẠNH PHÚC CỦA CHÚNG TA ” Đầu tiên, xin giới thiệu trang phục làm hoàn toàn từ túi nilon mang tên: “ GIÓ ” Với cánh thướt tha kết nên từ túi nilon dài, tạo thành dải lụa thướt tha gió Người mặc trang phục cảm thấy tự tin nhẹ nhàng bước gió Qua chúng em muốn gửi đến thơng điệp: “ Hãy bảo vệ mơi trường khơng khí lành sức khỏe ” Tiếp theo trang phục “ HOA ” Lấy ý tưởng từ cánh hoa khoe sắc tươi tắn nắng, bộ trang phục làm từ nilon tái chế được cách điệu đẹp mắt Xung quanh thân áo đính bơng hoa làm từ nilon tuyệt đẹp Người mẫu trông thật tự tin cá tính mặc trang phục Thông điệp mang đến bảo vệ rừng, xanh, hoa lá… hành tinh xanh Cuối trang phục mang tên “ VIỆT ” Với bọc nilon tái chế, nhóm thu nhặt gắn kết tạo nên trang phục áo dài vô độc đáo mang phong cách truyền thống người Việt Hi vọng qua ý tưởng 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com trang phục, suy nghĩ nghiêm túc vấn đề môi trường Hãy chung tay bảo vệ môi trường khơng khí, đất, nước, đại dương… Thơng điệp đội là: Bảo vệ mơi trường: Tư tồn cầu – hành động Việt Nam Hoạt động 5: Hành động a Mục tiêu Biến kiến thức môn học thành hành động thực tiễn b Phương thức - HS thực hành bảo tài nguyên mơi trường gia đình, trường học – tun truyền viên tích cực gia đình địa phương c Tổ chức hoạt động Bước 1: MC công bố thể lệ phần thi - Mỗi đội vận dụng kiến thức học, bảo vệ môi trường sống gia đình đình mình, bảo vệ rừng địa phương (đã cho chuẩn bị trước tháng) - Tuyên truyền ý nghĩa bảo vệ tài nguyên, môi trường với người dân địa phương Tiêu chí chấm điểm sau: + Thường xuyên dọn vệ sinh gia đình, địa phương : điểm + Thường xuyên tham gia lao động cơng ích để bảo vệ mơi trường: điểm + Tuyên truyền cho người thân ý nghĩa bảo vệ tài nguyên, môi trường sống họ: điểm + Tuyên truyền cho người dân địa phương ý nghĩa bảo vệ tài nguyên, môi trường sống họ: điểm - Sản phẩm để chấm điểm: + Ý kiến phụ huynh vệ sinh gia đình, địa phương + Hình ảnh hành động bảo vệ mơi trường đội + Video, Hình ảnh buổi tuyên truyền Bước 2: Các đội trình bày sản phẩm video, hình ảnh, phiếu ý kiến phụ huynh Bước 3: BGK cơng bố số hình ảnh ghi hành động bảo vệ môi trường đội (Phụ lục) Bước 4: BGK chấm điểm, tổng hợp công bố điểm đội, nhận xét việc vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn sống Hoạt động tổng kết - Nhận xét đánh giá kết đội GV – trưởng BGK đánh giá kết thơng qua tích cực, hứng thú, sáng tạo đội thi kết mà đội thi đạt q trình hoạt động - Cơng bố điểm phần thi kết chung - Trao quà cho đội Nhấn mạnh lại ý nghĩa buổi hoạt động trải nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình thực nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường miền núi THPT Quan Hóa, quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp tơi thu nhiều kết khả quan sau: 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.4.1 Kết định tính: Về tạo hứng thú học tập cho học sinh: Hoạt động buổi trải nghiệm tạo hứng thú học tập, khơi dậy lịng ham hiểu biết, lơi HS tự giác tham gia nhiệt tình hoạt động, phát huy tính tích cực, nỗ lực HS Qua chuỗi hoạt động trải nghiệm nhận thấy em bớt rụt rè hơn, thể nhiều hơn, phát huy khéo léo, sáng tạo thiết kế trang phục - mạnh HS miền núi - Về giáo dục nhận thức: Hoạt động buổi trải nghiệm giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học lớp, giúp HS vận dụng tri thức học vào giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt theo phương châm học đơi với hành, lí thuyết gắn liền với thực tiễn Các em quan tâm nhiều đến việc bảo vệ tài nguyên môi trường sống gia đình địa phương Từ em xác đinh vai trò, ý nghĩa việc nỗ lực học tập để đem kiến thức phục vụ đời sống - Về rèn luyện kĩ năng: Buổi hoạt động trải nghiệm rèn luyện cho HS khả tự quản, kĩ tổ chức, điều khiển, làm việc theo nhóm, ngồi cịn góp phần phát triển kĩ giao tiếp, giải vấn đề Từ em tự tin hoạt động học tập đời sống 2.4.2 Kết định lượng - Với việc tổ chức buổi trải nghiệm địa lí, nhiều em học sinh có khả tự học, tự sáng tạo, say mê tìm tịi để chiếm lĩnh tri thức vận dụng vào thực tiễn Điển hình năm học 2013 – 2014 hướng dẫn nhóm với học sinh tham gia đạt giải thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn” Sở Giáo Dục Thanh Hóa tổ chức Các đề tài mà em lựa chọn có gắn kiến thức với thực tiễn địa phương: Hà Văn Tiệm, Hà Minh Dương, Hà Văn Phìn (Tìm hiểu dân tộc Thái - giải Ba), Trần Đức Thiện, Ngân Thị Hương, Phạm Thị Huê (Làm hướng dẫn viên du lịch giới thiệu quê hương Quan Hóa - Khuyến khích) - Tiếp tục hoạt động ngoại khóa, tích hợp với mơn học để gắn kiến thức với thực tiễn đời sống, năm học 2017 – 2018 đạt giải Nhất thi “dạy học theo chủ đề tích hợp” Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tổ chức - Từ hứng thú học tập, nhiều em học sinh đạt giải cao kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí: Ngân Thị Chinh (Giải Nhất cấp tỉnh năm 2012); Vàng A Chìa (Giải Nhì cấp tỉnh năm 2014), nhiều em đạt giải Ba, khuyến khích - Kết kiểm tra 15 phút sau tổ chức trải nghiệm sau: + Lớp đối chứng (ĐC): 12A3 + Lớp thực nghiệm (TN):12A1 Bảng Bảng phân loại trình độ HS lần kiểm tra sau TN Lần Phương Số bài KT án Điểm yếu SL % Điểm TB SL % Điểm khá SL % Điểm giỏi SL % ĐC 38 21.1 25 65.7 13.2 0 TN 42 0 27 64.3 12 28.6 7.2 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Qua kết nghiên cứu ta thấy rằng, lớp thực nghiệm tỷ lệ đạt điểm giỏi cao lớp đối chứng Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình trung bình lớp đối chứng lại cao Điều phần cho thấy học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức nhiều tốt Một nguyên nhân là: Ở lớp thực nghiệm, học sinh hoạt động trải nghiệm nên hứng thú học tập, tích cực, chủ động, khả hiểu nhớ tốt Những kiến thức sách em tiếp thu vận dụng vào thực tiễn đời sống nên khả sáng tạo tốt nhiều Còn lớp đối chứng, lớp học diễn nghiêm túc tiết nội khóa, học sinh chăm tiếp thu giảng, em tiếp thu thụ động kiến thức, khả vận dụng sáng tạo chưa cao, em chưa thấy nghĩa môn học đời sống nên chưa hứng thú tìm tịi, chưa chủ động học tập Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian 15 năm giảng dạy trường THPT Quan Hóa – trường miền núi cao Thanh Hóa, nơi có chất lượng đầu vào thấp, học sinh khơng ham học đời sống nhân dân nghèo Tơi muốn sức làm thay đổi điều lợi ích học sinh, nhân dân Quan Hóa Tơi hiểu việc thay đổi ý thức người vơ khó khăn, để thay đổi ý thức học tập học sinh trước hết người giáo viên phải thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tơi bước thay đổi hoạt động dạy học, giao quyền chủ động cho em, kích thích tị mị tìm hiểu kiến thức học sinh Tôi gắn dạy học với thực tiễn đời sống hàng ngày học sinh, mạnh dạn kết hợp dạy học nội khóa với hoạt động trải nghiệm - ngoại khóa lí thú, bổ ích để làm tăng hứng thú học tập cho học sinh Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thay đổi cần thiết dạy học Đây hoạt động áp dụng tất nơi dung chương trình có tác dụng vô to lớn làm tăng hứng thú học sinh mơn học Các học địa lí trở nên hấp dẫn, em mong chờ để khám phá kiến thức Và học tốt kiến thức, thấy học gần gũi với đời sống hàng ngày việc vận dụng kiến thức để phục vụ đời sống tự nhiên Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó tìm tịi, phải có nhiệt huyết nghề nghiệp Hơn học sinh trường miền núi, chủ yếu em dân tộc thiểu số, đời sống khó khăn, mức độ tiếp thu kiến thức cịn chậm người giáo viên phải thật “say nghề”, phải tìm cách biến học trở nên dễ hiểu, dễ nhớ, “học mà vui” Làm em có động cơ, hứng thú học tập hiệu giáo dục nâng cao Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí cần vận dụng cách linh hoạt, phối hợp với môn học khác thành dạy học theo chủ đề tích hợp làm tăng hiệu dạy học, nâng cao chất lượng môn 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.2 Kiến nghị Để tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí cần có trợ giúp phương tiện, máy chiếu Tại trường THPT Quan Hóa chưa có phịng học lắp đặt máy chiếu, việc mong quan tâm cấp, ngành sở vật chất nhà trường Việc tổ hoạt động trải nghiệm dạy học địa lí mang lại hiệu cao đồng tình, phối hợp phụ huynh học sinh để giúp em mang kiến thức đời sống thực tiễn áp dụng gia đình, địa phương, làm cho kiến thức trở nên gần gũi với học sinh Vì tơi mong muốn quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đồng hành hội Cha mẹ học sinh để thực nhiều buổi trải nghiệm đạt kết cao Trên kinh nghiệm nhỏ mà đúc rút từ trình giảng dạy trường miền núi THPT Quan Hóa, tơi xin chia sẻ với đồng nghiệp Dù nhiều cố gắng chắn khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp để bổ sung, rút kinh nghiệm, tiếp tục cống hiến cho nghiệp giáo dục miền núi XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng nănm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Tuyến 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... nghiệp đề tài sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Dạy học vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên - Địa lí 12 thơng qua tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm nhằm nâng cao kĩ bảo vệ mơi trường ứng phó thiên tai cho học. .. huy tính tự giác, độc lạp sáng tạo học sinh Thiết kế, xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên – Địa lí 12 nhằm nâng cao kĩ sử dụng hợp lí, bảo vệ tự nhiên đồng... Nghiên cứu 14, 15 địa lí 12: Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên - Nghiên cứu sở lý luận tổ chức hoạt động trải nghiệm - Nghiên cứu sở việc vận dụng kiến thức Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên vào thực tiễn
Ngày đăng: 10/07/2022, 06:53
Xem thêm:
