Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thực trạng việc dạy giáo viên 2.2.2 Thực trạng học sinh 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Kết 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 3.2.1 Đối với giáo viên 16 3.2.2 Đối với tổ chuyên môn nhà trường 16 3.2.3 Đối với học sinh 16 Tài liệu tham khảo 18 Danh mục đề tài SKKN HĐ đánh giá xếp loại cấp PGD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Tập làm văn phân môn quan trọng mơn Tiếng Việt, giúp học sinh có lực sử dụng Tiếng Việt để học tập, giao tiếp Trau dồi ứng xử có văn hố, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp qua nội dung dạy Để làm Tập làm văn, học sinh cần phải huy động kiến thức tập đọc, luyện từ câu, hiểu biết môi trường xung quanh sống Nói chung mơn tập làm văn địi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp từ phân môn khác môn Tiếng Việt Bởi vậy, Tập làm văn mang tính thực hành tồn diện, tổng hợp Ngồi mơn Tập làm văn cịn mang tính sáng tạo tập làm văn thể suy nghĩ, tư cá nhân, tác phẩm không trùng lặp học sinh Các em học sinh lớp 2, vốn sống cịn ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp Cụ thể như: em viết câu rời rạc, chưa liên kết, thiếu logic câu có đủ ý chưa có hình ảnh, từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ ràng ; việc trình bày diễn đạt ý em có mức độ sơ lược, đặc biệt khả miêu tả Mặt khác tính sáng tạo thực hành văn chưa cao, thể bố cục văn,cách chấm câu, sử dụng hình ảnh gợi tả chưa linh hoạt, sinh động Qua thực tế giảng dạy nhận thấy phân môn Tập làm văn phân mơn khó phân mơn mơn Tiếng Việt Do đặc trưng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là: hình thành rèn luyện cho học sinh khả trình bày văn (nói viết) nhiều thể loại khác Trong trình tham gia vào hoạt động học tập này, học sinh với vốn kiến thức hạn chế nên thường ngại nói Nếu bắt buộc phải nói, em thường đọc lại viết chuẩn bị trước Do đó, dạy chưa đạt hiệu cao Chính dạy Tập làm văn lớp giáo viên hay gặp khó khăn học sinh thụ động, phát biểu, có học sinh hoàn thành xuất sắc hoạt động em trả lời câu hỏi mà liên kết thành đoạn, diễn đạt lủng củng, ý tưởng nghèo nàn… Nói khó, viết khó Điều làm cho em chán nản, lo sợ học phân mơn Tập làm văn Vì yêu cầu đặt làm để em hứng thú, tích cực học môn Tập làm văn Vấn đề mối trăn trở nhiều giáo viên đứng lớp Chính mà tơi chọn sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn lớp 3” Với hi vọng giúp học sinh biết viết văn, đoạn văn có từ ngữ, hình ảnh sinh động, lưu lốt theo chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Việt, tự tin học tập, hoàn thành nhiệm vụ học tập, tiếp tục học tập lớp cao TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mục đích nghiên cứu - Tìm khó khăn việc dạy phân môn Tập làm văn lớp - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa lớp nội dung luyện tập - Đưa số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 3B - trường tiểu học Thiệu Dương - thành phố Thanh Hóa tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp phân tích - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm có nhiều đổi nội dung lẫn hình thức Phân mơn Tập làm văn có tác dụng rèn cho học sinh nói viết Tiếng Việt Có nhiều giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm nội dung biện pháp chung chung, chưa rõ ràng, cụ thể; chưa biết lồng ghép, tích hợp phân môn Tập làm văn với môn học khác để mở rộng kiến thức cho học sinh Xuất phát từ tình hình nêu thực tế trình giảng dạy, đồng thời ý thức tầm quan trọng việc rèn kĩ viết đoạn văn ngắn phân môn Tập làm văn cho học sinh cần thiết nên tơi tìm phương pháp giáo dục cụ thể, tìm sáng kiến mới, hay phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh, sát với thực tiễn nhóm đối tượng học sinh lớp nhằm thực hành áp dụng, đúc rút, tích luỹ kinh nghiệm để nâng cao nghiệp vụ chun mơn góp phần giúp cho chất lượng giáo dục lớp, trường ngày nâng cao TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong cơng đổi nay, phát triển Công nghiệp hố - đại hố đất nước cần phải có người động, sáng tạo, tự lực, tự cường Nhu cầu địi hỏi phải có điều chỉnh mục tiêu, nội dung Chương trình, phương pháp giảng dạy bậc Tiểu học cách phù hợp Mục tiêu giáo dục Tiểu học đặt là: “ Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Tập làm văn phân mơn có vị trí quan trọng mơn Tiếng Việt Phân mơn địi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp từ nhiều phân môn môn Tiếng Việt Để làm văn học sinh phải sử dụng bốn kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết mà phải vận dụng kỹ Tiếng Việt, sống thực tiễn Do Tập làm văn phân mơn có tính chất tích hợp phân môn khác Qua ti ết t ập làm văn học sinh có khả xây dựng văn nói, vi ết Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thơng qua ng ười th ực q trình tư - chiếm lĩnh tri thức, trao đ ổi t t ưởng, tình c ảm, quan điểm, giúp người hiểu nhau, hợp tác sống lao động Ngơn ngữ (dưới dạng nói - ngơn dạng viết văn bản) giữ vai trò quan tr ọng phát triển xã hội Chính hướng dẫn học sinh nói vi ết cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phụ thuộc r ất l ớn vào vi ệc gi ảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng, cụ thể tìm hiểu chương trình Tập làm văn lớp 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thực trạng việc dạy giáo viên Qua thực tế dự thăm lớp giáo viên trường trường bạn nhận thấy: Cách tổ chức hoạt động tập làm văn lúng túng Giáo viên chưa biết nội dung trọng tâm cần truyền tải đến học sinh mà biết dựa vào sách giáo viên (SGV) chí theo hướng dẫn sách giáo viên để dạy giống Giáo viên chưa thực đầu tư vào chất lượng soạn, kiền thức thực tế áp dụng vào giảng hạn hẹp Trong việc rèn kĩ nói - viết cho học sinh, giáo viên có đầu tư nghiên cứu mục tiêu tiết dạy để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đầu tư chưa sâu nên hiệu dạy học phân môn Tập làm văn chưa cao Phần mở rộng vốn từ giáo viên cịn hạn chế Khả diễn đạt ngơn ngữ chưa trau chuốt: giáo viên cịn “ bí từ” giảng; kiến thức cịn bó TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com hẹp hoàn toàn sách giáo khoa biết hướng dẫn học sinh kiến thức có sách giáo khoa chưa trọng chốt nội dung dạy xong tiết học, chủ đề, dạy cho học sinh chủ đề giáo viên có hướng dẫn học sinh hiểu nội dung câu hỏi sách giáo khoa trả lời miệng sau yêu cầu học sinh viết chủ đề Do mà hiệu dạy chưa cao, học sinh chưa rèn kĩ nói, kĩ viết, đặc biệt học sinh chưa hoàn thành Đây vấn đề địi hỏi giáo viên phải có biện pháp thích hợp để tạo hứng thú cho học sinh yêu thích học mơn Tập làm văn 2.2.2 Thực trạng học sinh Học sinh lớp vốn ngôn ngữ em chưa nhiều: em mải chơi nhiều học Việc tiếp thu thụ động theo cách truyền tải giáo viên nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập em Một số học sinh vốn sống hạn chế nên việc tìm ý để phục vụ cho đặt câu, viết đoạn cịn hạn chế dẫn đến cịn ngại học mơn tập làm văn Phân môn Tập làm văn môn khó, nhiều em ngại học, lười suy nghĩ nên học em ngại phát biểu, vốn từ nên viết qua loa cho xong Học sinh lớp vốn ngôn ngữ em chưa nhiều, em mải chơi nhiều học, việc tiếp thu thụ động, nội dung kiến thức Tập làm văn tổng hợp kĩ khó, nhiều em cịn ngại đọc, viết, nói, lười suy nghĩ Khi viết văn câu văn viết rời rạc, chưa liên kết, có câu đủ ý chưa có hình ảnh, từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ ràng Một số học sinh phục thuộc văn mẫu, áp dụng cách máy móc, chưa biết vận dụng mẫu để hình thành lối hành văn riêng * Kết khảo sát đầu năm học 2019 - 2020: Qua trình giảng dạy lớp 3B trường Tiểu học Thiệu Dương thành phố Thanh Hóa theo dõi thời gian đầu năm học, khảo sát chất lượng thu kết sau: Nội dung khảo sát Biết nói, viết thành câu Biết viết câu, dùng từ hợp lí Biết dùng từ, câu văn có hình ảnh Biết trình bày đoạn văn Bài hoàn thành Số lượng Tỉ lệ(%) 20/37 17/37 17/37 19/37 20/37 55% 45,9% 45,9% 51,3% 55% Từ thực trạng trên, để công việc giảng dạy đạt hiệu tốt, mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp sau: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.3 Các giải pháp thực *Giải pháp 1: Dạy học trọng: Tích hợp - lồng ghép Khi dạy Tập làm văn tơi ln tìm hiểu để rõ tính tích hợp kiến thức phân mơn; Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết để giảng dạy tạo đà cho học sinh học tốt môn Tập làm văn Các biên soạn theo chủ điểm tất phân môn Ví dụ: Dạy chủ điểm “Tới trường” dạy phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu, Tập viết, Chính tả tơi trọng hướng học sinh theo chủ đề Khai thác nội dung học để cung cấp cho học sinh vốn từ chủ đề "Tới trường", rèn cho học sinh tính cẩn thận viết Cụ thể dạy Tập đọc “Nhớ lại buổi đầu học” khai thác nội dung theo câu hỏi sau: + Điều khiến tác giả nhớ đến kỷ niệm buổi tựu trường? + Trong ngày đến trường tác giả thấy cảnh vật xung quanh có thay đổi lớn? + Những hình ảnh nói lên bỡ ngỡ rụt rè đám học trò tựu trường? + Em kể ngắn gọn ngày học em Qua định hướng cho học sinh thấy ý nghĩa ngày học, nhớ lại ngày học từ có sở để chuẩn bị cho tiết Tập làm văn “ Kể lại buổi đầu em học” với chủ đề phân mơn Luyện từ câu cung cấp cho em từ ngữ trường học, hiểu nghĩa từ ngữ Qua học sinh có thêm vốn từ để trao đổi giao tiếp học tập sống Hoặc dạy chủ điểm Cộng đồng tuần gồm tập đọc, Luyện từ câu, Trong trình rèn đọc, khai thác nội dung đọc cung cấp vốn từ chủ điểm Cộng đồng, câu văn so sánh chủ điểm Cộng đồng Cụ thể, dạy “Các em nhỏ cụ già” – Tuần Tôi khai thác nội dung câu hỏi sau: - Điều gặp đường khiến em nhỏ phải dừng lại? - Các bạn quan tâm đến ông cụ nào? - Vì em quan tâm đến ơng cụ? - Ơng cụ gặp chuyện buồn? - Tại nói chuyện với bạn nhỏ ơng cụ lại thấy lịng nhẹ hơn? Qua hệ thống câu hỏi giúp học sinh bày tỏ thái độ, tình cảm, ý kiến nhận xét, đánh giá câu trả lời bạn để em rút câu trả lời phù hợp với tình tạo cho học sinh cách ứng xử hay Qua câu trả lời học sinh, định hướng cho em ý thức biết quan tâm, chia sẻ người cộng đồng, giúp em viết đoạn văn kể người thân người hàng xóm, đoạn văn em viết toát lên nội TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com dung: Con người phải biết yêu thương nhau, quam tâm chia sẻ tới người xung quanh Như qua tiết học này, học sinh mở rộng vốn từ, rèn lối diễn đạt, mạch lạc, logic, câu văn có hình ảnh, cảm xúc Trên sở đó, luyện nói em trơi chảy, sinh động, giàu cảm xúc, đồng thời hình thành cho em cách ứng xử linh hoạt sống; hình thành cho học sinh mối quan hệ tương thân tương người cộng đồng Cùng với chủ điểm phân mơn Luyện từ câu tuần cung cấp cho học sinh vốn từ chủ điểm Cộng đồng qua hệ thống tập Cụ thể 1: Sắp xếp từ ngữ vào ô trống bảng phân loại sau: cộng đồng, cộng tác, đồng bào, đồng đội, đồng tâm, đồng hương Nhóm Nhóm Những người cộng đồng: Thái độ hoạt động người cộng đồng: Tôi giúp em hiểu nghĩa từ ngữ để xếp từ vào nhóm cho phù hợp Nhóm 1: Những người cộng đồng: cộng đồng, đồng bào, đồng đội, đồng hương Nhóm 2: Thái độ hoạt động người cộng đồng: cộng tác, đồng tâm Từ việc hiểu nghĩa tập 1, học sinh hiểu nghĩa thành ngữ tập bày tỏ thái độ tán thành hay không tán thành thái độ ứng xử cộng đồng thể thành ngữ Như học sinh biết vận dụng thành ngữ thái độ ứng xử cộng đồng nói, viết tập làm văn giao tiếp, giao tiếp ứng xử sống Ở phân mơn Chính tả tuần em viết tả chủ điểm Cộng đồng Như viết đoạn tập đọc “Các em nhỏ cụ già” Khi viết đoạn văn học sinh rèn viết tả, cách sử dụng dấu câu; thấy cảm thông chia sẻ người với để làm dịu nỗi lo lắng buồn phiền, tăng cho người niềm hi vọng nghị lực sống Học sinh vận dụng hay đẹp ngôn từ đoạn văn để thể tình cảm thái độ đánh giá văn cụ thể em Tương tự phân môn Tập viết tuần em lại làm quen với thành ngữ, tục ngữ chủ đề cộng đồng như: “Khôn ngoan đối đáp người ngoài, Gà mẹ hoài đá nhau” TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Xuất phát từ việc dạy phân mơn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu xoay quanh chủ điểm Cộng đồng, học sinh biết kể “Người hàng xóm mà em yêu quý”- Tập làm văn lớp Tuần 8, học sinh viết đoạn văn hoàn chỉnh thể tính cảm thái độ người hàng xóm Như dạy phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Tập viết Luyện từ câu có nội dung phù hợp tiết Tập làm văn học; cần dặn dị hướng dẫn học sinh quan sát tìm hiểu kĩ đối tượng cần nói đến ghi chép cụ thể hình ảnh, hoạt động vào ghi chung ; với việc hoạt động em khơng chứng kiến tham gia, tơi khuyến khích em quan sát qua tranh ảnh, sách báo, tivi,…hoặc hỏi người thân hay trao đổi với bạn bè Ngồi chủ điểm tơi cịn rèn luyện cho học sinh cách sử dụng dấu câu, giúp học sinh hiểu cấu tạo câu sử dụng trình giao tiếp Khi trang bị kiến thức thế, học sinh có ý tưởng độc lập từ em trình bày văn chân thực, sinh động sáng tạo Trong việc trang bị kiến thức cho học sinh, không áp đặt em vào khuôn mẫu định như: định học sinh phải quan sát tranh, vật, người hay công việc cụ thể hạn chế lực sáng tạo em Như việc dạy tích hợp tất phân mơn tạo đà cho học sinh học tốt phân môn Tập làm văn * Giải pháp 2: Sử dụng linh hoạt hình thức dạy học theo hướng đổi Việc tổ chức hình thức dạy học nhằm thu hút học sinh nhằm hút học sinh vào hoạt động học tập cách chủ động tích cực Tơi sử dụng hình thức dạy học như: Thảo luận nhóm, đàm thoại Các hình thức tổ chức hoạt động học vận dụng trị chơi tiết học, trị chơi tiếp sức, …Qua học sinh lĩnh hội kiến thức cách tích cực, tự giác : “Học mà chơi, chơi mà học” Khơng khí học tập thoải mái khiến học sinh mạnh dạn, tự tin nói Các em có khả diễn đạt, phát biểu ý kiến, đánh giá trước đông người cách lưu lốt, rành mạch Vì dạy học, bám sát kế hoạch, mục tiêu dạy để lên lớp tôi tổ chức hoạt động học tập cách linh hoạt nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh Chẳng hạn: Khi dạy tập làm văn tuần 11với hệ thống tập sau: Nghe - kể lại câu chuyện “Tôi có đọc đâu” Tơi sử dụng hình thức dạy học: Giáo viên kể mẫu nội dung câu chuyện - Thảo luận theo nhóm, theo cặp, học sinh dựa vào sách giáo khoa, tranh việc nghe giáo viên kể để kể lại nội dung câu chuyện cho nghe - Đại diện nhóm kể trước lớp - Lớp, giáo viên nhận xét, bổ sung TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Cách tổ chức hoạt động học tập nêu huy động tất học sinh tham gia vào hoạt động học tập, tạo khơng khí thi đua học tập nhóm với Hoặc dạy “Nói quê hương nơi em ở” Tôi yêu cầu học sinh làm việc cá nhân vào tập Tôi sử dụng hình thức dạy học sau: - Cá nhân học sinh làm tập - Học sinh nhận xét làm bạn - Giáo viên nhận xét, bổ sung Tóm lại hai tập tơi sử dụng phối hợp linh hoạt hình thức dạy học theo hướng đổi mới, tạo hứng thú cho học sinh, học sinh tham gia vào hoạt động học cách hào hứng, tích cực, sáng tạo Khi dạy tiết tập làm văn tuần 22, với hệ thống tập: “Kể người lao động trí óc mà em biết” - Tôi cho học sinh làm việc cá nhân tập - Trao đổi nhóm, kể cho nghe người lao động trí óc - Sau thống em cử đại diện nhóm lên trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Bài 2: Viết điều em kể thành đoạn văn ngắn kể người lao động trí óc - Học sinh phải biết viết điều em vừa kể thành đoạn văn ngắn với câu đúng, hay, biết sử dụng hình ảnh, từ ngữ phù hợp Như tiết học em vừa luyện kể (luyện nói), luyện viết đoạn văn nên việc vận dụng hình thức dạy học dạy học tập làm văn cần thiết Chẳng hạn: Dạy : Kể gia đình (BT1-TV3 - Tập1- trang 28) Đối với tập này, cần rèn cho học sinh kỹ nói: Kể cách đơn giản gia đình với người bạn quen - Cho HS đọc u cầu tập, tơi giúp HS tìm hiểu yêu cầu tập: Kể gia đình cho bạn quen biết - Học sinh tập trung động não nghĩ gia đình viết từ ngữ liên quan đến gia đình - Tơi treo bảng phụ lên bảng HS đọc thầm hồi tưởng - HS làm vào giấy nháp gọi đồng thời hai em làm vào bảng phụ, ghi vào khung chủ đề cụm từ “gia đình mình” sau ghi ý tưởng có xung quanh chủ đề TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Ví dụ: Làm ruộng Ơng, bà Cơng nhân anh, chị học sinh Gia đình bố, mẹ em hạnh phúc - Học sinh đánh số thứ tự vừa tìm theo thứ tự 1,2,3 - GV bao quát lớp đặc biệt ý học sinh chưa bền vững học sinh chưa hoàn thành để giúp em điều chỉnh - Học sinh nhìn khung chữ nói - GV gọi em đại diện kể gia đình trước lớp - Cả lớp nhận xét, GV sữa lỗi cách diễn đạt cho em (nếu sai) - Ngoài việc sử dụng mạng ý nghĩa nêu trên, dạy tập làm văn lớp 3, sử dụng đồ tư thay cho sơ đồ mạng ý nghĩa Bản đồ tư phương tiện trực quan, muốn xây dựng để dạy tập làm văn, người giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi đặc biệt từ ngữ phục vụ theo yêu cầu chủ đề, đề Giáo viên thiết kế đồ tư cần phải đảm bảo kiến thức bài, chủ đề đảm bảo tính thẩm mĩ để qua học sinh tiếp nhận kiến thức cách tích cực mang lại hiệu học cao 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Học sinh ghi vào giấy nháp gia đình - Tơi gọi vài em kể gia đình cho lớp nghe - Cho học sinh nhận xét lời kể bạn Giáo viên nhận xét chung *Lưu ý: Học sinh lớp Ba tư chưa nhanh, suy nghĩ để tìm từ ngữ phục vụ cho đề chưa nhiều nên học sinh khó vẽ đồ tư hoàn chỉnh Bởi dạy Tập làm văn muốn đạt hiệu quả, giáo viên nên chuẩn bị đồ tư sơ đồ mạng ý nghĩa áp dụng vào giảng dạy Đối với học sinh hồn thành, giáo viên hướng dẫn em vẽ đồ tư số học không yêu cầu cao học sinh Nếu học sinh vẽ đồ tư phục vụ cho học giáo viên cần định lượng thời gian phù hợp để em hồn thành, tránh tình trạng lạm dụng vẽ không đạt yêu cầu đề nêu * Giải pháp 3: Tổ chức tốt việc quan sát tranh, hướng dẫn học sinh cách dùng từ, giọng kể điệu làm nghe, nói viết Với đặc điểm vốn từ hạn chế nên học sinh lớp gặp khó khăn việc nghe - nói - viết - kể lại câu chuyện lời văn Do cần tổ chức tốt hoạt động quan sát đường nét, màu sắc, hình ảnh, nội dung thể tranh, học sinh cảm nhận nét đẹp nhân vật, cảnh vật mà người muốn bày tỏ trao đổi với bạn bè, với thầy cô Để làm tốt công việc này, trước hết ý cho học sinh sử dụng gợi ý sách giáo khoa, lắng nghe cô kể, bạn kể để nhớ ý nội dung câu chuyện Tơi trọng lời văn kể nghệ thuật sử dụng ngôn từ Tôi hướng dẫn cho em cách lựa chọn, sử dụng từ ngữ, hình ảnh diễn đạt cho dễ hiểu, sinh động Có người nghe, người đọc dễ dàng hình dung, tưởng tượng, nắm bắt việc tình cảm em thể qua nói, viết Người nghe, người đọc khơng trực tiếp nhìn diện mạo nhân vật, xem bối cảnh việc qua hình ảnh miêu tả, so sánh với tình cảm, thái độ, đánh giá em Ví dụ: Khi dạy tập làm văn tuần 12, tập yêu cầu học sinh quan sát tranh viết đoạn văn kể cảnh đẹp nước ta Thông qua việc quan sát tranh ảnh cảnh đẹp đất nước ta, giúp học sinh nắm nội dung tranh ảnh, thấy vẻ đẹp tranh ảnh để từ em biết lựa chọn từ ngữ thích hợp để nói, viết thành đoạn văn Giúp cho người nghe, người đọc không quan sát tranh ảnh thấy vẻ đẹp danh lam thắng cảnh mà học sinh nói đến Khơng thế, kể cảnh đẹp cử điệu bộ, nét mặt, giọng điệu em kể làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục người nghe Do tơi khuyến khích em rèn luyện khả sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com * Giải pháp 4: Tạo khơng khí lớp học sôi động, hào hứng Ở tất tiết dạy nói chung tiết Tập làm văn nói riêng tơi chuẩn bị kỹ trước lên lớp, thuộc lịng nội dung, câu chuyện cần kể có điệu bộ, cử hấp dẫn lôi học sinh từ phút đầu Khi lập kế hoạch dạy ln trăn trở, tìm tịi để sáng tạo hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp nhằm hút học sinh vào hoạt động học tập cách chủ động tích cực Có thể tổ chức hình thức dạy học linh hoạt tạo khơng khí học tập thoải mái như: thảo luận nhóm, đơi bạn học tập, tiếp sức, đóng vai, vận dụng trò chơi tiết học, thi để học sinh có hội thi đua cạnh tranh lành mạnh qua học sinh lĩnh hội kiến thức tích cực, tự giác theo hình thức “ Học mà chơi - chơi mà học” Chẳng hạn: Khi dạy Nói quê hương em (BT2 - TV3 - Tập1 Trang 92) Chuẩn bị: Phiếu học tập a Hoàn thành bảng Tên đọc Từ ngữ nói Quê hương Chi tiết làm em xúc động Giọng quê hương Quê hương Đất quý, đất yêu Vẽ quê hương Chõ bánh khúc dì tơi b Đánh dấu (x) trước câu em đồng ý: Qua đọc em thấy quê hương: + Là tất gần gũi, thân thương + Là nơi sinh lớn lên + Là điều nghe, thấy, sờ, nếm + Là mà xa thấy nhớ thương Các em nghĩ quê hương mình: Quê em đâu? Em yêu cảnh vật q hương? Cảnh vật có đáng nhớ? Tình cảm em quê hương nào? Cách tiến hành: Hoạt động 1: Giúp học sinh tìm hiểu yêu cầu đề chuẩn bị thơng tin ý tưởng để nói Trước hết tơi phát phiếu học tập cho học sinh dẫn dắt học sinh hoàn thành tập a, b phiếu (theo nhóm) 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tơi treo bảng phụ có ghi tập a, b bảng Cho nhóm tự nêu kết làm mình, nhóm khác nhận xét, giáo viên bổ sung hoàn thành tập Hoạt động 2: Học sinh tập trung động não nghĩ quê hương xác định khung chủ đề viết từ ngữ liên quan đến quê hương mà nghĩ tới Tơi treo tập c (ghi sẵn bảng phụ) lên bảng kèm với lời dẫn dắt để kích thích học sinh hồi tưởng Học sinh làm vào giấy nháp; đồng thời gọi hai em làm vào bảng phụ ghi vào khung chủ đề cụm từ “Quê hương em” sau ghi ý tưởng có xung quanh chủ đề (lưư ý HS ghi từ cụm từ) Ví dụ: ngơi nhà vườn bách thú thành phố sông nông thôn Quê hương em đường phố đa, giếng nước nhà cao tầng Hoạt động 3: Học sinh đánh số thứ tự ý vừa tìm được, tơi hướng dẫn em xếp ý số thứ tự 1,2,3 Tôi bao quát lớp đặc biệt ý học sinh tiếp thu chậm để giúp em điều chỉnh Hoạt động 4: Học sinh nhìn sách nói: Cho hai em nói mẫu trước lớp Ví dụ: Q hương em đẹp biết bao, nơi có đồng lúa chín vàng, cánh cị trắng là bay Các bác nông dân chăm làm việc quanh năm suốt tháng Những đứa trẻ mục đồng thổi lưng trâu Dịng sơng thơ mộng chảy quanh Em gọi to: Quê hương! Quê hương ơi!!! Phải, quê hương, nơi sinh lớn lên, cho ta tiếng khóc từ chào đời Để cho quê hương giàu đẹp hơn, ta cần phải học tập, rèn luyện thật tốt để xây dựng quê hương Hoặc: Em gia đình sống thành phố Ở em thấy có nhiều nhà cao tầng Trên đường phố, người xe cộ lại tấp nập Ngày nghỉ, em thường bố mẹ dẫn xem vườn bách thú, ngồi lưng voi Cảm giác em lúc thích Em u q nơi Cả lớp nhận xét, giáo viên bổ sung 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hoạt động 5: Học sinh nói theo cặp (hoặc nhóm 4), tơi bao qt lớp đặc biệt lưu ý giúp học sinh chưa hoàn thành Hoạt động 6: Học sinh nói thể trước lớp: Tơi gọi đại diện nhóm lên nói trước lớp Nếu học sinh chưa hồn thành, tơi cho học sinh nhìn sách để nói Tổ chức cho học sinh thể mở rộng cảm xúc quê hương Khuyến khích học sinh tự tìm đặt thêm câu hỏi mở rộng Giáo viên nhận xét chung Học tiết Tập làm văn khơng khí lớp học sơi nổi, thoải mái, khiến học sinh mạnh dạn tự tin, nói Từ rèn cho em có khả diễn đạt, phát biểu ý kiến, đánh giá trước đông người thể suy nghĩ, cảm xúc, thái độ yêu ghét, trân trọng hay phê phán để em trở nên mạnh dạn tự tin học tập giao tiếp * Giải pháp 5: Tăng cường luyện tập thực hành Học sinh học tăng buổi nên tiết luyện Tiếng Việt, tăng cường cho học sinh học phân mơn Tập làm văn để em có hội thể Trong tiết học hướng dẫn tạo điều kiện cho tất học sinh rèn kĩ nói nhóm, nói trước lớp, đặc biệt học sinh tiếp thu cịn chậm nói cho bạn học tốt nghe Các em nói học thuộc chủ đề học Tơi ln tạo khơng khí gần gũi để học sinh thể hiểu biết lời nói cách tự nhiên Từ tơi có kế hoạch sửa chữa lỗi sai học sinh nói Khen ngợi kịp thời để học sinh chưa hồn thành cảm thấy khơng mặc cảm tham gia nói trước lớp Do học sinh nắm vững kiến thức làm tốt dạng tập viết Ví dụ: Khi giới thiệu tổ em, học sinh nói: ‘Tổ em bạn chăm ngoan, riêng bạn Hồng học giỏi Toán lại hát hay chim Sơn ca”; nói người lao động trí óc, học sinh nói: “Cơ giáo em có mái tóc dài, đen mượt nhung” Trí tưởng tượng, liên tưởng học sinh lứa tuổi hồn nhiên ngây thơ ngộ nghĩnh, để rèn luyện kĩ cho học sinh, thường chuẩn bị câu, đoạn văn hay cho học sinh tham khảo, học hỏi làm phong phú thêm vốn kiến thức cho em Khi học sinh viết lớp nhà, dành thời gian chữa viết học sinh lớp giúp học sinh có hội nhận xét bạn tự rút kinh nghiệm sửa chữa viết * Giải pháp Dạy học phối hợp với hoạt động lên lớp Các hoạt động ngoại khóa giúp học sinh có hiểu biết kiến thức học chương trình khóa Do việc phối hợp hoạt động ngồi lên lớp cần thiết Qua hoạt động lên lớp, học sinh rèn luyện nhiều hình thức khác có nội dung liên quan đến 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com học em Trong trình giảng dạy cần với phối hợp chặt chẽ với giáo viên tổng phụ trách đội, thông qua buổi chào cờ nối gương người tốt việc tốt, tổ chức hoạt động: Thi búp măng xinh, thi múa hát tập thể, thi kể chuyệnvăn nghệ, thi đọc thơ thông qua buổi Lễ khai giảng năm học học sinh viết cảm xúc, kỉ niệm đẹp đẹp ngày đầu học Thông qua buổi lễ học sinh dễ dàng viết đoạn kể kể ngày học - Tập làm văn tuần Hay qua buổi lễ kết nạp đội viên TNTP Hồ Chí Minh giúp em viết tốt đơn xin đội, sinh hoạt câu lạc bộ, tổ chức Đội Ví dụ: Tham gia thi tìm hiểu đội Từ thực tế em có thêm hiểu biết vê đội TNTP Hồ Chí Minh Giúp em viết tốt Đơn xin vào đội (Tập làm văn – Tuần 2) với đề bài: Em viết đơn xin vào Đội với mẫu in sẵn Trong q trình dạy học tập làm văn tơi việc dạy học với hoạt động lên lớp, học sinh nắm vững kiến thức thực tế mà qua buổi hoạt động Vì vây chất lượng làm văn lớp nâng lên rõ rệt 2.4 Kết quả: Nhờ áp dụng biện pháp hợp lý, phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, trường địa phương nên chất lượng giáo dục lớp 3B trường Tiểu học Thiệu Dương năm học 2019 - 2020 không ngừng nâng cao, chất lượng mũi nhọn (HS có khiếu môn Tiếng Việt) chất lượng đại trà Tôi xin thống kê kết thu cuối học kì đạt tỉ lệ sau: Kết đạt (tỉ lệ %) Nội dung khảo sát Đầu năm Cuối học kì Biết nói, viết thành câu 55% 67,5% Biết viết câu, dùng từ hợp lí 45,9% 70,3% Biết dùng từ, câu văn có hình ảnh 45,9% 63% Biết trình bày đoạn văn 51,3% 64,8% Bài viết hoàn thành 55% 72,9% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để giúp học sinh tích cực học mơn Tập làm văn cần: Dạy học Tập làm văn theo phương pháp tích hợp phân mơn mơn Tiếng Việt; Biết kết hợp mối quan hệ chặt chẽ yêu cầu kiến thức phân môn Tập làm văn khối lớp Trong giảng dạy giáo viên có đầu tư nghiên cứu sâu, phối hợp tổ chức linh hoạt hình thức phương pháp dạy học theo hướng đổi Trong tiết học cần vận dụng nhiều phương pháp hình thức dạy học khác nhau, khắc sâu kiến thức giảng giúp học sinh hiểu làm tập lớp 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Giáo viên có ý thức tự học tự rèn; tham khảo tài liệu, tạp chí, văn có liên quan đến chun mơn dạng khó Giáo viên dành thời gian bồi dưỡng phụ đạo cho học sinh môn Tiếng Việt Động viên, khuyến khích học sinh tự học, tự tìm tịi; tận tâm sửa chữa sai sót cho học sinh, hướng dẫn học sinh ghi chép vào sổ tay, nháp Học sinh có thói quen đọc sách báo, truyện phù hợp lứa tuổi, tập ghi chép sổ tay từ ngữ, câu văn hay em đọc Học sinh tự tin, mạnh dạn phát biểu hoạt động học tập, có kĩ giao tiếp ứng xử Sáng kiến sở để giáo viên nghiên cứu thực giảng dạy phân môn Tập làm văn Giúp giáo viên lúc san trình độ học sinh lớp học; giúp học sinh tự tin học tập, giao tiếp để em hoàn thành nhiệm vụ học tập tiếp tục học tập lớp cao Đây sở làm tảng cho em học tốt phân môn Tập làm văn lớp cuối cấp Tiểu học Dưới tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh tự giác học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức Vận dụng kiến thức cũ để chiếm lĩnh kiến thức Với gần gũi nhiệt tình giáo viên, học sinh yêu trường, yêu lớp hăng say học tập Từ chất lượng dạy học nâng cao góp phần xây dựng giáo dục thân thiện hiệu 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên: - Trong trình dạy học nói chung dạy học mơn Tiếng Việt Tiểu học nói riêng, giáo viên cần có ý thức nghiên cứu, tìm hiểu, vận dụng nhiều biện pháp, thủ thuật để nâng cao hiệu học tập cho học sinh - Giáo viên dành thời gian bồi dưỡng phụ đạo cho học sinh môn Tiếng Việt - Động viên, khuyến khích học sinh tự học, tự tìm tịi; tận tâm sửa chữa sai sót cho học sinh, hướng dẫn học sinh ghi chép vào sổ tay nháp 3.2.2 Đối với Tổ chuyên môn nhà trường: Cần có buổi sinh hoạt chun mơn theo chủ đề có chất lượng để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 3.2.3 Đối với học sinh: - Học sinh có thói quen đọc sách báo, truyện phù hợp lứa tuổi, tập ghi chép sổ tay từ ngữ, câu văn hay em đọc - Học sinh tự tin, mạnh dạn phát biểu hoạt động học tập, có kĩ giao tiếp ứng xử Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân tơi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tập làm văn cho học sinh lớp Sự hiểu biết cách thực thân nhiều thiếu sót mà thân chưa nhìn nhận 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu lãnh đạo, thầy cô bạn bè đồng nghiệp để tơi tiếp tục hồn thiện thân giảng dạy tốt năm Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Dương, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Lý 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt lớp Tập – Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Tập – Sách giáo khoa Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Bộ GD & ĐT 155 làm văn mẫu lớp Luyện tập cảm thụ Văn học Tiểu học Nâng cao Tiếng Việt lớp Một số Kĩ thuật dạy học Một số tập san, chuyên đề báo GD & Thời đại Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học – Nhà xuất ĐHSP 10 Phương pháp dạy học môn Tiểu học – Vụ trưởng vụ GD Tiểu học – Nhà xuất GD 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Số TT Họ tên tác giả: Trần Thị Lý Chức vụ: Giáo viên dạy lớp 3B Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thiệu Dương – thành phố Thanh Hóa Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp ( Phòng, Sở, ( A, B loại Tỉnh ) C) Tổ chức số trị chơi góp Phịng phần đổi phương pháp dạy GD&ĐT học mơn Tốn lớp huyện Thiệu C 2009 – 2010 B 2012 – 2013 B 2013 – 2014 A 2014 – 2015 B 2015 – 2016 B 2016 – 2017 Hóa Dạy dấu hiệu chia hết cho Phòng học sinh lớp GD&ĐT TP Thanh Hóa Thiết kế tổ chức trị chơi Phịng góp phần đổi phương GD&ĐT TP pháp dạy học mơn Tốn lớp Thanh Hóa Một số biện pháp nâng cao có Phịng hiệu việc sử dụng GD&ĐT TP dấu câu cho học sinh Tiểu học Thanh Hóa Một số biện pháp đạo ứng Sở GD&ĐT dụng Cơng nghệ thơng tin Thanh Hóa trường Tiểu học Một số biện pháp đạo việc Sở GD&ĐT Thiết kế tổ chức trò chơi để Thanh Hóa dạy phân số lớp 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 20 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... làm văn lớp - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa lớp nội dung luyện tập - Đưa số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 3B - trường tiểu học. .. trở nhiều giáo viên đứng lớp Chính mà tơi chọn sáng kiến: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn lớp 3? ?? Với hi vọng giúp học sinh biết viết văn, đoạn văn có từ ngữ, hình ảnh... thành nhiệm vụ học tập tiếp tục học tập lớp cao Đây sở làm tảng cho em học tốt phân môn Tập làm văn lớp cuối cấp Tiểu học Dưới tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh tự giác học tập, tự chiếm lĩnh
Ngày đăng: 10/07/2022, 06:38
Xem thêm:
