NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Cơ sở lý luận
1.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THPT Đối với HS THPT, hầu hết các em bước sang giai đoạn phát triển toàn diện về thể chất nên tâm lí của các em rất dễ bị kích động do chịu nhiều tác động từ yếu tố bên ngoài xã hội, bởi lứa tuổi này vừa có cá tính tò mò khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Các em thường tự khẳng định mình là người lớn mà không còn là HS THCS nữa Các em thấy mình có quyền giải quyết các vấn đề theo kiểu người lớn, tự quyết định cho bản thân mà không nghe theo sự chỉ bảo của người khác kể cả cha mẹ Một số em nghĩ rằng thầy cô sẽ không làm gì được mình ngoài việc nhắc nhở, hăm dọa, mời phụ huynh … từ đó dẫn đến các biểu hiện cá biệt dần dần xuất hiện Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết về tâm lí lứa tuổi của các em để có các giải pháp xử lí tình huống cho thích hợp Trong lớp học có rất nhiều đối tượng HS: HS giỏi, HS khá, HS yếu kém Đối với HS khá, giỏi các em thường rất có ý thức, nghe lời thầy cô Các em cảm thấy hối hận khi mình lỡ vi phạm và sẽ tự sửa đổi những khuyết điểm của mình một cách tự giác Nhưng đối với HS yếu, kém khi vi phạm các em sửa đổi rất chậm, thậm chí không hề sửa đổi mà vi phạm ngày càng tăng, dẫn đến học lực ngày càng sa sút và kết quả phải lưu ban hoặc bỏ học giữa chừng Do đó, GV khi làm công tác chủ nhiệm phải nắm rõ các đối tượng HS của lớp mình để có hướng giáo dục cho phù hợp Từ đó, làm thay đổi thái độ học tập của HS từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm
GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục thành công học sinh tại trường phổ thông Để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, việc không ngừng học hỏi và trau dồi bản thân là yếu tố quyết định cho sự thành công của GVCN.
1.2 Khái niệm “HS cần quan tâm”
Học sinh cá biệt là thuật ngữ chỉ những em thường nghịch ngợm, gây rối và không tuân thủ nội quy lớp học Những em này thường xuyên bỏ học, trốn tiết và có hành vi gây mất trật tự trong giờ học Dù đã nhận được sự góp ý từ thầy cô và bạn bè, các em vẫn thường làm theo ý thích của mình, dẫn đến nhiều khó khăn trong việc quản lý lớp học.
Khi không có sự can thiệp kịp thời từ gia đình và nhà trường, học sinh dễ bị tác động tiêu cực từ môi trường xung quanh, dẫn đến nguy cơ bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội Do đó, việc xây dựng phương hướng giải quyết và biện pháp giáo dục phù hợp là rất cần thiết để bảo vệ các em khỏi những ảnh hưởng xấu.
Hiện nay, học sinh cần chú ý không chỉ đến những em học kém mà còn cả những em học khá, giỏi, điều này thường bị nhiều giáo viên và phụ huynh bỏ qua Những em này có thể tập trung thành nhóm và thể hiện những hành vi tiêu cực như bỏ học, đánh nhau, hút thuốc, sử dụng điện thoại di động, và gây rối trong giờ học của giáo viên mà các em không thích.
Học sinh cá biệt là một hiện tượng tâm lý phổ biến trong độ tuổi thanh thiếu niên, khi các em dễ bị ảnh hưởng bởi những thói hư tật xấu Điều này có thể dẫn đến việc bỏ học và gia tăng nguy cơ phạm tội, vì vậy cần có sự quan tâm và can thiệp kịp thời từ gia đình và nhà trường.
Với ý nghĩa đó, giáo dục HS cần quan tâm thực sự là nỗi trăn trở, lo lắng của
GV, nhà trường, gia đình và xã hội
1.3 Phân loại HS cần quan tâm
HS cần quan tâm về học tập có 3 dạng:
Những học sinh thuộc dạng đầu tiên có trí tuệ và khả năng nhận thức bình thường nhưng lại lười biếng, không chăm chỉ trong học tập Họ thường học theo kiểu "tài tử", dẫn đến việc thiếu hụt kiến thức và thường xuyên quay cóp trong giờ học Kết quả là thành tích học tập của họ không ổn định và ngày càng kém, gây ra tâm lý chán nản với việc học.
Dạng thứ hai là những trẻ em thiểu năng trí tuệ, có vẻ ngoài bình thường nhưng gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức Những em này thường chậm hiểu, dù được dạy dỗ nhiều lần vẫn không thể ghi nhớ hay hiểu bài học một cách hiệu quả.
- Dạng thứ ba là những em thuộc diện khuyết tật dẫn đến gặp nhiều khó khăn trong học tập
1.3.2 HS c ầ n quan tâm v ề đạo đứ c, l ố i s ố ng
HS cần quan tâm về đạo đức, lối sống thường có những biểu hiện như:
- Hay trốn học đi chơi điện tử, lừa dối bố mẹ, thầy cô, giả mạo chữ kí của bố mẹ trong sổ liên lạc hoặc giấy xin phép
- Dọa nạt bạn bè, thậm chí đánh nhau, lảng tránh các hoạt động tập thể
Nhiều học sinh tiêu xài khoản phí của bố mẹ để đóng góp cho nhà trường mà không có ý thức tổ chức, thể hiện sự "chơi trội" như con nhà đại gia Hành động này không chỉ bao gồm việc ăn cắp, ăn trộm mà còn lừa mượn tài sản của bạn bè, gây ra những hệ lụy nghiêm trọng cho cả cá nhân và cộng đồng.
Tinh nghịch và sáng tạo trong việc trêu chọc thầy cô và bạn bè, cùng với những cách nói năng, ăn mặc, đi đứng và hành động khác thường, giúp thu hút sự chú ý từ những người xung quanh.
Yêu đương sớm có thể khiến giới trẻ phân tán tư tưởng trong học tập, dẫn đến việc không tập trung vào việc học Ngoài ra, sự chú trọng vào việc chưng diện và phong cách cá nhân có thể làm giảm thời gian dành cho việc học Hành vi cãi lý với bố mẹ và thầy cô, cũng như sẵn sàng bỏ học để đi chơi cùng bạn bè, là những dấu hiệu cho thấy sự thiếu trách nhiệm và không nghiêm túc trong việc học hành.
Cơ sở thực tiễn
2.1 Những thuận lợi và khó khăn trong công tác giáo dục HSCQT ở các Trường THPT hiên nay
Trong bối cảnh xã hội hiện đại và thời kỳ công nghệ 4.0, giáo dục Việt Nam đã có những bước tiến đáng kể, đặc biệt là trong việc kết hợp dạy chữ và dạy người Sự đổi mới không chỉ diễn ra ở chương trình và phương pháp giảng dạy mà còn ở công tác kiểm tra đánh giá Ngành giáo dục đang chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, với yêu cầu đạt chuẩn và tinh thần trách nhiệm cao, nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tại các trường THPT đã nhận thức rõ vai trò quan trọng của người thầy trong quá trình giáo dục và hình thành nhân cách học sinh Họ có khả năng nắm bắt mục tiêu giáo dục, giảng dạy hiệu quả và lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Ban giám hiệu các trường cũng đã chú trọng đến công tác chủ nhiệm lớp bằng cách chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch và góp ý cho các hoạt động này.
Kế hoạch chủ nhiệm tập trung vào việc giao chất lượng giáo dục cho giáo viên, xác định các tiêu chí thi đua cho lớp học và giáo viên, đồng thời khen thưởng cho những giáo viên và lớp học đạt thành tích xuất sắc trong năm học Nhà trường cũng chú trọng phối hợp với các tổ chức đoàn thể để tổ chức các hoạt động phong trào như quyên góp, ủng hộ và các sự kiện thể thao vào dịp lễ, nhằm nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh.
Mặc dù có nhiều thuận lợi trong công tác giáo dục học sinh tại các trường phổ thông, nhưng vẫn tồn tại không ít khó khăn Các hiện tượng tiêu cực trong ngành giáo dục đang gây lo ngại, đặc biệt là trong việc giáo dục đạo đức học sinh và bồi dưỡng lý tưởng sống đúng đắn cho các em Nhiều nguyên nhân, cả khách quan lẫn chủ quan từ gia đình và xã hội, đã làm giảm sút uy tín của người thầy, ảnh hưởng đến các giá trị truyền thống trong giáo dục.
Hiện nay, khái niệm “tôn sư trọng đạo” đang bị hiểu sai lệch và trở nên thực dụng, dẫn đến một số giáo viên không còn giữ được nhân cách đáng kính trong mối quan hệ với học sinh Sự suy thoái về đạo đức và lý tưởng, cùng với lối sống vô cảm, đã ảnh hưởng tiêu cực đến sự hình thành nhân cách của người học và trật tự an ninh xã hội Những vụ bạo lực học đường, xâm hại tình dục và sự suy đồi đạo đức trong học sinh gần đây đã gây ra nỗi lo lắng lớn cho xã hội về vấn đề giáo dục đạo đức và phát triển phẩm chất, năng lực cho thế hệ trẻ.
Công tác chủ nhiệm trong giáo dục hiện nay cần được cải thiện với các giải pháp cụ thể và hệ thống hơn, thay vì chỉ dừng lại ở những ý tưởng cảm tính Nhiều giáo viên chủ nhiệm (GVCN) chưa chú trọng đến việc tư vấn và hỗ trợ tâm lý cho học sinh, dẫn đến sự hời hợt trong công tác này Hơn nữa, nhiều GVCN vẫn thực hiện nhiệm vụ của mình theo cách cũ, thiếu sự đổi mới và sáng tạo, chỉ tập trung vào thủ tục hành chính và xử lý kỷ luật mà không truyền đạt được động lực hay hứng thú học tập cho học sinh.
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) cần giáo dục học sinh (HS) bằng tình yêu thương, tránh phê bình trước lớp và không sử dụng bạo lực Một số HS không nghe lời giáo viên, trong khi nhiều phụ huynh lại bênh vực con cái, tạo ra khó khăn cho GVCN trong việc giáo dục Để giải quyết vấn đề này, cần có những giải pháp đổi mới công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục HS tại các trường phổ thông.
2.2 Những biểu hiện của HS cần quan tâm ở Trường THPT Tân Kỳ
Nhiều học sinh hiện nay thường có cách giao tiếp cộc lốc, thiếu lễ phép với thầy cô và người lớn, thể hiện sự vô lễ qua ngôn ngữ Khi trình bày vấn đề, các em thường ấp úng, nói dối và tìm cách biện minh cho bản thân Do học lực yếu, nên khả năng nói và viết không rõ ràng Đối với bạn bè, các em thường sử dụng lời nói thể hiện sự kiêu ngạo, có tính chất đe dọa và bắt nạt, thậm chí sử dụng xảo ngôn để lừa dối người khác.
2.2.2 Qua c ử ch ỉ, hành độ ng
Học sinh thường có những hành động thái quá và thiếu lễ phép, thể hiện sự lì lợm và ngang bướng trước thầy cô, không tuân thủ quy tắc và thậm chí thách thức giáo viên Trong mối quan hệ với bạn bè, họ thường gây gỗ và đánh nhau, làm mất đoàn kết trong lớp Nhiều học sinh còn có hành vi bắt nạt bạn bè một cách vô cớ Nghiêm trọng hơn, một số em vi phạm pháp luật thông qua hành vi trộm cắp, đánh lộn, hoặc bỏ học để đi chơi ở các quán xá.
2.2.3 Qua m ố i quan h ệ v ớ i b ạn bè và ngườ i khác
HS cần chú ý đến những mối quan hệ bạn bè và các mối quan hệ xã hội phức tạp Thường thì, khi có những người bạn tốt, các em lại ngại tiếp xúc và tìm cách tránh xa, vì lo sợ rằng họ sẽ tố giác và thông báo cho nhà trường hoặc gia đình về những sai phạm của mình.
HS thường xuyên tìm cách lôi kéo bạn bè hư hỏng khác để hình thành bè phái, dẫn đến việc họ có thể kết bạn với những người xấu hoặc bị ảnh hưởng bởi những kẻ xấu, từ đó tham gia vào các hành vi phạm pháp.
2.3 Nguyên nhân hình thành đối tượng HSCQT
* Do tác động từ phía gia đình:
Nhiều học sinh đi học chỉ vì áp lực từ gia đình mà không nhận được sự quan tâm đúng mức từ phụ huynh về việc học hành Trong những gia đình khá giả, sự đáp ứng về vật chất không đi kèm với sự chú ý đến tác động tiêu cực có thể xảy ra Ngược lại, những em đến từ hoàn cảnh khó khăn thường phải làm thêm để hỗ trợ gia đình, dẫn đến việc bỏ học và học lực giảm sút Đặc biệt, một số em có hoàn cảnh gia đình phức tạp như bố mẹ ly hôn, môi trường gia đình không hòa thuận, hoặc bố mẹ quá bận rộn với công việc, càng làm tăng thêm áp lực cho việc học của các em.
- Đối với BGH: Chưa thật sự quan tâm đến hiệu quả của việc giáo dục những HS cần quan tâm và phó mặc hoàn toàn trách nhiệm cho GVCN
Các tổ chức trong nhà trường như Đoàn trường và Tổ tư vấn tâm lý cần chú trọng hơn đến vai trò giáo dục học sinh Mặc dù đã có một số giải pháp giáo dục, nhưng những giải pháp này vẫn chưa thực sự triệt để và chưa thể hiện hết hiệu quả trong việc hỗ trợ học sinh.
GVCN cần chú ý đến việc áp dụng các phương pháp giáo dục khoa học và công bằng trong lớp học Việc xử lý học sinh không công bằng và thiếu sự theo dõi thường xuyên có thể dẫn đến việc không xây dựng được nội quy lớp học hiệu quả Bên cạnh đó, việc bầu ban cán sự lớp cần đảm bảo các thành viên có đủ năng lực GVCN cũng cần tăng cường phối hợp với phụ huynh, thông báo kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của học sinh Cuối cùng, thái độ kỳ thị đối với học sinh yếu kém hay chưa ngoan cần được loại bỏ để tạo môi trường giáo dục tích cực hơn.
Giáo viên bộ môn thường nhắc nhở và so sánh học sinh có học lực yếu với các bạn khác, dẫn đến việc học sinh thường xuyên bị gọi trả bài và nhận điểm kém Sự hăm dọa về việc ở lại lớp làm cho học sinh mất niềm tin và thiếu ý chí phấn đấu, từ đó dễ rơi vào tâm lý chán nản và không có động lực học tập.
* Do sự tác động của của xã hội:
Một số giải pháp giáo dục HSCQT tại Trường THPT Tân Kỳ
3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
Nguyên tắc 1: Đảm bảo sự phù hợp với mục tiêu giáo dục và kế hoạch giáo dục của nhà trường cùng với kế hoạch của Đoàn trường, trong đó ưu tiên hàng đầu là giáo dục đạo đức, đồng thời không tách rời các hoạt động dạy học và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
* Nguyên tắc 2: Nguyên tắc tôn trọng HS vô điều kiện
Khi đề ra giải pháp giáo dục, giáo viên chủ nhiệm cần thể hiện thái độ thiện ý với học sinh, công nhận giá trị và khả năng riêng của từng em bất kể địa vị xã hội hay hành vi đạo đức Việc tôn trọng nhân phẩm và cảm xúc riêng tư của học sinh là rất quan trọng, đồng thời cần tạo ra môi trường an toàn, yên tâm để các em có thể thoải mái đối diện và trao đổi Thay vì phê phán hay đánh giá một cách tiêu cực, giáo viên nên khuyến khích học sinh phát triển ý chí và nghị lực để vượt qua rào cản tâm lý, từ đó đáp ứng nhu cầu của những "công dân thời đại mới".
Mỗi học sinh là một cá thể độc lập với sự khác biệt về năng lực, trình độ, sở thích, nhu cầu và hoàn cảnh xuất thân Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần tôn trọng sự khác biệt của học sinh, đặc biệt là những em cần được quan tâm Việc đánh giá nên tập trung vào cả quá trình học tập hơn là chỉ đánh giá kết quả cuối cùng Đánh giá năng lực học sinh cần được thực hiện thông qua các sản phẩm cụ thể từ các hoạt động thực tiễn, phù hợp với xu hướng đổi mới trong kiểm tra và đánh giá năng lực học sinh.
Nguyên tắc 3 nhấn mạnh việc đa dạng hóa các biện pháp và tổ chức giáo dục để rèn luyện học sinh Cần có sự kết hợp đồng đều giữa các biện pháp giáo dục tích cực và sự tham gia của các tổ chức trong và ngoài nhà trường, nhằm giáo dục hành vi và thói quen ứng xử văn hóa cho học sinh Điều này bao gồm các khía cạnh như đạo đức, trí tuệ, thể dục, thẩm mỹ và lao động Qua đó, sẽ hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực thiết yếu cho người học theo định hướng của chương trình giáo dục phổ thông.
* Nguyên tắc 4: GVCN dành nhiều thời gian và công sức đối với HS cần quan tâm
GVCN đóng vai trò lãnh đạo và tổ chức, quản lý lớp học dựa trên các hoạt động giáo dục và mối quan hệ của học sinh, nhằm mục tiêu phát triển nhân cách của người học Đặc biệt, đối với những học sinh cần được quan tâm, GVCN cần dành nhiều thời gian, công sức và tâm huyết để giáo dục và hỗ trợ các em.
Theo các nguyên tắc đổi mới, chúng tôi đã điều chỉnh phương pháp giáo dục học sinh trong lớp chủ nhiệm, dẫn đến những chuyển biến rõ rệt trong nhận thức và hành động của các em.
3.2.1 Tìm hiểu và phân loại học sinh
Để có những tác động phù hợp với từng đối tượng học sinh, cần nắm rõ thông tin về hoàn cảnh gia đình, điểm mạnh, điểm yếu, quá trình học tập và hạnh kiểm của các em.
Nhà giáo dục Usinxki từng nhấn mạnh rằng để giáo dục con người một cách toàn diện, cần phải hiểu con người ở nhiều khía cạnh khác nhau Công tác chủ nhiệm yêu cầu giáo viên phải nắm rõ đặc điểm và nhu cầu của học sinh để có thể áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp, từ đó đạt hiệu quả cao nhất Việc hiểu học sinh không chỉ là điều kiện tiên quyết để xây dựng mối quan hệ giao tiếp thân thiện giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, mà còn giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực Để có cái nhìn tổng quan về số lượng học sinh cần quan tâm trong lớp, chúng tôi thường áp dụng một số phương pháp nhất định.
- Nghiên cứu hồ sơ HS gồm: Lí lịch, học bạ, sổ liên lạc điện tử với gia đình
Đầu năm học, chúng tôi thường yêu cầu học sinh làm bản sơ yếu lý lịch để nắm bắt những đặc điểm sơ lược của các em Bản khai này không chỉ giúp giáo viên chủ nhiệm lựa chọn đội ngũ ban cán sự lớp mà còn cung cấp thông tin về hoàn cảnh gia đình của những học sinh cần được quan tâm.
Thông qua việc kiểm tra giấy tờ, hồ sơ và sổ theo dõi của Ban cán sự lớp cũng như sổ đầu bài, giáo viên chủ nhiệm có thể xác định những học sinh thường xuyên nghỉ học và đánh giá ý thức học tập của các em Từ đó, giáo viên sẽ tìm ra nguyên nhân và đề xuất các giải pháp kỷ luật tích cực nhằm giáo dục các em hiệu quả hơn.
- Sử dụng phiếu điều tra:
Sử dụng phiếu điều tra để hiểu thông tin về gia đình, hoàn cảnh riêng của
Thông qua phiếu khảo sát, giáo viên chủ nhiệm sẽ thu thập thông tin quan trọng về gia đình và bản thân học sinh Điều này giúp họ kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục và áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp cho những học sinh cần được quan tâm đặc biệt.
1 Họ và tên học sinh: ………
3 Họ tên cha: ……… , tuổi…………., nghề nghiệp: …………
4 Họ tên mẹ: ……….… , tuổi………., nghề nghiệp: …………
5 Gia đình có bao nhiêu anh, chị em; nghề nghiệp của anh, chị ………….… …
6 Hoàn cảnh sống hiện tại của gia đình em thế nào: ………
7 Ước mơ của em sau này làm gì: ……… ………
8 Ngoài giờ học em thường làm gì để giúp đỡ gia đình: ……… ………
9 Trong học tập và cuộc sống em gặp phải khó khăn gì, có thế mạnh gì?
10 Những người bạn thân của em tên gì, học lớp nào: ……… ………
Để hiểu rõ hơn về học sinh, chúng tôi sẽ tiếp xúc trực tiếp với các em và phối hợp với Ban Cán Sự lớp Qua đó, chúng tôi có thể thu thập thông tin cụ thể về các đối tượng học sinh cần chú ý Đây là một kênh thông tin khách quan, đáng tin cậy giúp chúng tôi phân loại đúng các đối tượng học sinh.
3.2.2 T ổ ch ức và điề u hành l ớ p h ọ c m ộ t cách khoa h ọ c và h ợ p lí
Để GVCN chủ động quản lý lớp học hiệu quả, việc xây dựng môi trường lớp học vui vẻ, đoàn kết và có nề nếp là rất quan trọng Điều này không chỉ giúp duy trì kỷ cương mà còn hạn chế các biểu hiện tiêu cực của học sinh Hơn nữa, GVCN cần chú ý đến việc phát hiện và hạn chế sự xuất hiện của những học sinh cần quan tâm đặc biệt trong lớp.
Sắp xếp chỗ ngồi, bầu ban cán sự lớp và xây dựng nội quy là những nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên chủ nhiệm cần chú ý Để thực hiện tốt vai trò của mình, giáo viên phải dành nhiều thời gian và công sức cho việc theo dõi và quản lý lớp học Đối với các lớp có học sinh khá giỏi, việc này trở nên nhẹ nhàng hơn nhờ ý thức học tập tốt của các em Ngược lại, ở những lớp có học sinh trung bình, giáo viên chủ nhiệm phải nỗ lực nhiều hơn để hỗ trợ và quản lý học sinh Do đó, để hoàn thành tốt nhiệm vụ, giáo viên cần tổ chức lớp học một cách hiệu quả và chú trọng đến việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho học sinh.
Dựa trên thông tin về học sinh từ hồ sơ và phiếu điều tra, chúng tôi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh khá, giỏi xen kẽ với học sinh có học lực trung bình Đối với những học sinh có hạnh kiểm chưa tốt hoặc bị lưu ban, chúng tôi xếp họ ở dãy bàn đầu để dễ quan sát, đồng thời tránh để họ ngồi gần nhau và không cho phép tự chọn hay đổi chỗ ngồi Sau khi hoàn tất sắp xếp, giáo viên chủ nhiệm sẽ lập sơ đồ lớp và để ở bàn giáo viên để các giáo viên bộ môn tiện theo dõi.
