(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp thực hành trải nghiệm qua hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh nhằm giáo dục phát triển nhận thức và kỹ năng sống cho trẻ tại lớp 5 tuổi d ở trường mầm non lương sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ TUỔI TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG SƠN, HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lương Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp thực 10 2.4 Hiệu SKKN 16 11 Kết luận kiến nghị 16 12 3.1 Kết luận 16 13 3.2 Kiến nghị 17 14 Tài liệu tham khảo 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Lĩnh vực phát triển nhận thức, đặc biệt với khám phá khoa học là một lĩnh vực quan trọng chương trình giáo dục Mầm non  nhằm hình thành tảng cho việc học tập trẻ tương lai Nhưng lại hoạt động mà kể giáo viên trẻ gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động Bởi lẽ, hoạt động phát huy phát triển trẻ trí tuệ, khéo léo tay chân khả quan sát gia tăng khối lượng tri thức, phong phú đa dạng nhu cầu, hứng thú nhận thức, đặt yêu cầu cho người lớn việc ni dạy chăm sóc trẻ Đặc biệt nhu cầu nhận thức phản ánh giới xung quanh trẻ Mẫu giáo 5- tuổi lớn Ngồi ra,việc hình thành cho trẻ thói quen tốt, kỹ sống phù hợp với lứa tuổi trẻ mẫu giáo không phần quan trọng Đó điều mà giáo viên phải quan tâm hàng đầu đến trẻ Nhưng làm để trẻ mẫu giáo vừa học lại vừa chơi? Vừa học vừa thực hành trải nghiệm thực tiễn Đây câu hỏi đặt mà giáo viên cần phải làm Bản thân sau tiếp thu chuyên đề “ Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non” mà huyện tổ chức, với với bầu nhiệt huyết yêu nghề, mến trẻ, mong muốn trang bị cho trẻ kiến thức định, thực tế mái trường mầm non trước mắt buổi học thú vị, có ý nghĩa cho thân trẻ Xuất phát từ thực tế nghiên cứu đề tài áp dụng biện pháp đưa kiến thức khám phá tự nhiên, khám phá xã hội giới xung quanh, giáo dục kỹ sống, nề nếp thói quen cho trẻ thông qua tổ chức hoạt động khám phá khoa học nhằm phát triển nhận thức phù hợp với lứa tuổi trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện, lại có tính thu hút, đổi Từ sở tơi tiến hành ý tưởng viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số giải pháp thực hành trải nghiệm qua hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh nhằm giáo dục phát triển nhận thức kỹ sống cho trẻ lớp tuổi D trường mầm non Lương sơn xã Lương sơn huyện Thường xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Dựa thực tế lớp dựa sở lý luận khoa học liên ngành Đề tài “ Một số giải pháp thực hành trải nghiệm qua hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh cho trẻ tuổi D Trường Mầm non Lương Sơn ” đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp thực hành trải nghiệm qua hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh nhằm giáo dục phát triển nhận thức kỹ sống cho trẻ lớp tuổi trường mầm non Lương sơn xã Lương sơn huyện Thường xuân TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp dùng lời - Phương pháp so sánh - Phương pháp thực hành, trải nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trí nhớ trình tâm lý phản ánh kinh nghiệm người hình thức biểu tượng bao gồm: Sự ghi nhớ, gìn giữ tái lại sau óc mà người cảm giác, tri giác, rung động, hành động, suy nghĩ trước Trí nhớ q trình phức tạp có tác động qua lại lẫn cấp độ tâm lý, sinh lý thần kinh…Trong đó, trí nhớ tồn diện nhận thức giới xung quanh khắc sâu hoạt động thực hành trải nghiệm, trí nhớ có ấn tượng mạnh thuộc quan cảm giác, tri giác thực tế, dựa vào quan cảm giác tham gia trực tiếp vào vật tượng,từ giúp trẻ ghi nhớ nhớ lại Trí nhớ trẻ có tính mềm dẻo, có tính linh hoạt cao: trẻ dễ nhớ, dễ quên, ghi nhớ máy móc Trí nhớ trẻ gắn liền với việc tự làm, tự khám phá Điều khiến cho trẻ hứng thú nhất, hăng say trẻ nhớ lâu Do đó, khả ghi nhớ trẻ phụ thuộc vào kinh nghiệm, thực tiễn, hiểu biết giới xung quanh qua hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ Trường mầm non nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện nhân cách nói chung phát triển nhận thức cho trẻ nói riêng Thơng qua việc thực hành thực tế hoạt động chơi, học trẻ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh cách toàn diện Trẻ khám phá giới qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh, khám phá, trải nghiệm cách nhẹ nhàng theo kiểu “vừa học, vừa chơi” Sức mạnh khám phá, làm quen môi trường xung quanh qua hoạt động trải nghiệm phù hợp với tư duy, trình độ nhận thức trẻ, hỗ trợ đắc lực cho việc thực chức trẻ chức ghi nhớ, chức cung cấp tri thức khoa học cho trẻ Với môi trường xung quanh giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ góp phần việc bồi dưỡng rèn luyện tiếng nói cho trẻ thơ, giới thiệu cho trẻ hiểu biết sâu rộng Muốn trang bị tốt cho trẻ kiến thức giới xung quanh, thói quen, kỹ sống mà trẻ hứng thú, không nhàm chán ta cần phải có biện pháp khắc phục, đổi hình thức cung cấp kiến thức cho trẻ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Lương Sơn địa bàn gần trung tâm Xã, nhà trường nhận quan tâm ủng hộ lãnh đạo địa phương, ban ngành đoàn thể bậc phụ huynh Cơ sở vật chất nhà trường tương đối ổn định, trường đạt trường Mầm non Chuẩn Quốc gia mức độ đạt cấp độ kiểm định chất lượng giáo dục Mầm non Bản thân Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ sát cánh vượt qua khó khăn, phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Ln khuyến khích giáo viên phát huy khả tìm tịi, sáng tạo nâng cao chất lượng giáo dục; ln sâu, sát tạo điều kiện cho cán giáo viên có đủ điều kiện, phương tiện chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tơi có trình độ chun mơn Đại học sư phạm mầm non, có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ, ln hồn thành tốt nhiệm vụ phân công Lớp Ban giám hiệu đầu tư tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng học tập, diện tích phịng học rộng rãi thống mát đảm bảo tốt cho hoạt động hàng ngày, lớp giáo viên nên thuận lợi cho việc học, chăm sóc giáo dục trẻ 100% trẻ học bán trú trường có tỷ lệ trẻ học chuyên cần cao thuận lợi cho việc giáo viên tổ chức hoạt động Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn: Năm học 2019 – 2020 nhà trường phân công phụ trách lớp tuổi D với số trẻ 34 cháu, 22 nam 12 nữ Tuy độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng đều: Có cháu mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động có trẻ nhút nhát, hoạt động, hiểu biết trẻ giới xung quanh nghèo nàn Cứ đến hoạt động học trẻ lại gặp lúng túng hứng thú, chóng qn, cô giáo phải nhắc đi, nhắc lại nhiều lần nên dẫn đến kết học tập chưa tốt Qua nhiều năm giảng dạy, may mắn tham gia tiếp thu tập huấn chuyên đề chuyên môn Sở, Phòng Giáo dục nhà trường tổ chức, tơi nhận thấy cần phải có hình thức đổi hoạt động cho trẻ khám phá giới xung quanh để cung cấp kiến thức cho trẻ Chính vậy, vốn kiến thức tơi tìm tịi, suy nghĩ tự sưu tầm biện pháp giúp trẻ dễ hiểu, dễ nhớ, lâu quên kiến thức khám phá khoa học, khám phá xã hội, giáo dục kỹ sống, thói quen tốt nhằm phát triển nhận thức, kỹ sống cho trẻ qua thực hành, trải nghiệm chủ đề kế hoạch giáo dục trường để đưa vào thực lớp học mà phụ trách nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm Từ thuận lợi khó khăn tiến hành áp dụng biện pháp tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học sau: Trẻ đạt yêu cầu Tổng số cháu Nội dung đánh giá 34 Trẻ hứng thú Có ý thức giới xung quanh Có thói quen, thể kỹ sống tốt Trẻ chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % 16 47,1 18 52,9 15 44,1 19 55,9 14 41 20 59 % 2.3 Biện pháp thực hiện: Ngoài việc thực theo chương trình giáo dục mầm non, tơi cịn nghiên cứu, tìm tịi đưa hình thức nhằm phát triển khả nhận thức kỹ sống cho trẻ qua biện pháp sau: Biện pháp 1: Xây dựng nội dung khám phá khoa học môi trường xung quanh theo chủ đề, tháng a Xác định hoạt động phù hợp với trẻ điều kiện địa phương Mỗi địa phương có điều kiện sở vật chất thói quen khác nhau, với trẻ có sở thích khả khác nhau, điều chi phối lựa chọn cho phù hợp với trẻ Ví dụ: Một sưu tập cát nước, búp bê vui thích bé gái - tuổi lại với bé trai tuổi Trẻ có sở thích khác nhận thấy hoạt động khoa học thú vị Hiểu rõ đặc điểm trẻ, giáo viên có định đắn việc lựa chọn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Khuyến khích hoạt động khơng q khó mà khơng q dễ, phù hợp với điều kiện lớp, trường, địa phương Hãy xem xét đến nhân cách thói quen trẻ, có việc làm tốt cá nhân, số khác lại cần làm quy mơ nhóm Một số cần có giúp đỡ số khác yêu cầu vài giúp đỡ nhỏ hồn tồn khơng cần đến hỗ trợ người lớn Hoạt động riêng lẻ phù hợp với số trẻ, trẻ khác lại thích thú với hoạt động nhóm Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ lớp mà ta lực chọn thí nghiệm, phân nhóm phù hợp cho trẻ chơi thực hành Những trẻ yếu chậm chạp nên chọn hoạt động thí nghiệm đơn giản, sau nâng dần độ khó lên để tạo cho trẻ tự tin từ thành công mà trẻ đạt Lựa chọn hoạt động phù hợp với địa phương, nơi trẻ sinh sống Cho trẻ tự lựa chọn hoạt động mà tham gia, trẻ chọn việc mà muốn làm, trẻ chăm có nhiều thời gian bổ ích cho việc TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com b Xây dựng kế hoạch theo chủ đề( tháng) Ngồi hoạt động theo chương trình mà thực hiện, tơi cịn mong muốn cho trẻ mở rộng kiến thức, trau dồi kỹ quan sát, so sánh phân loại, thực hành, trải nghiệm từ nâng cao hiểu biết giới xung quanh Do từ đầu năm lập kế hoạch theo tháng, chủ đề trẻ thực qua thí nghiệm sau: THÁNG CHỦ ĐỀ Tháng Trường mầm non Tháng 10 Bản thân Tháng 11 Gia đình ngày 20/11 Tháng 12 Nghề nghiệp ngày 22/12 Tháng - Tháng Tháng Tháng Tháng Thực vật – Tết mùa xuân Động vật Nước tượng tự nhiên Quê hương đất nước – Bác hồ Trường tiểu học TÊN HOẠT ĐỘNG ( THÍ NGHIỆM) - Vật chìm, vật - Làm chìm vật - Cuộc chạy đua nến - Thí nghiệm khơng khí - Lau khơ bàn tay giấy - Sử dụng bàn tay nước - Thí nghiệm với đồ đựng nước - Nam châm hút gì? - Có thể trồng gì? - Co giãn - Quá trình phát triển từ hạt - Chăm sóc vườn rau - Bánh trưng ngày tết - Động vật ngụy trang - Côn trùng - Sự kỳ diệu nước - Các lớp chất lỏng - Gạch làm nào? - Vì nước cốc không chảy - Làm cầu vồng Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ khám phá, thực hành trải nghiệm Để trẻ nắm bắt hội khám phá giới xung quanh, giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đầy đủ đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu khác a Tạo môi trường học tập Để tạo mơi trường phong phú hấp dẫn, có ảnh hưởng đến tính tị mị, ham hiểu biết trẻ, kích thích hứng thú trẻ để trẻ tự trải nghiệm tìm hiểu Chúng ta nên sử dụng vật sống, vật thật cho trẻ dễ tìm hiểu như: + Đối với chủ đềơ động vật ta chuẩn bị: Bể cá, vỏ chai nhựa, vỏ sò, vỏ hến, chim, thỏ… + Đối với chủ đề thực vật ta chuẩn bị hạt giống dễ nảy mầm, dụng cụ làm vườn như: xô nhựa, dụng cụ tưới cây, tưới rau TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trẻ mầm non học chủ yếu qua hoạt động chơi, thăm dò, khám phá Là giáo viên nên bố trí phịng nhóm cho phù hợp, kích thích cho trẻ hoạt động dành phần lớn thời gian cho trẻ tự học, tự khám phá qua trị chơi Mơi trường hoạt động khơng thiết phải mơi trường định, mà hoạt động lúc nơi, cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật sống, đồ vật tượng quan sát cách sử dụng tất giác quan cách thích hợp Để tổ chức tốt trị chơi tơi làm tốt cơng tác chuẩn bị chuẩn bị đồ dùng đồ chơi an toàn, phù hợp, bố trí thời gian chơi khơng gian chơi hợp lý Đối với trò chơi sử dụng hoạt động chung, cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi để tạo hội cho tất trẻ chơi, cịn sử dụng thí nhiệm hoạt động góc, hoạt động chiều cần chuẩn bị loại đồ chơi đa dạng không nhiều để trẻ khó lựa chọn Để đồ chơi trạng thái mở để kích thích trẻ tự lấy, tự chơi, bố trí khơng gian hợp lý để kích thích trẻ chơi nhóm nhỏ b Gây hứng thú cho trẻ thích khám phá với mơi trường xung quanh Để cho trẻ thực u thích mơn học sử dụng công nghệ thông tin để ghi lại vật, việc diễn xung quanh sống hàng ngày trẻ Quan trọng học chuyển thể từ lượng kiến thức mang tinh đơn điệu trước hình ảnh sống động phong phú, chi tiết phù hợp với tâm sinh lý trẻ Tơi dùng hình ảnh đẹp, video sống động vật tượng xung quanh, tượng tự nhiên để trẻ tự quan sát, suy nghĩ đốn Ví dụ: + Với tiết học số loại lương thực, cụ thể làm quen với lúa: cho trẻ xem video nghề trồng lúa có nhạc thuyết minh theo hình ảnh Nghề trồng lúa Việt Nam có từ lâu đời, để có hạt gạo từ lúa người dân phải cày ruộng, bừa đất, gieo mạ, nhổ mạ, cấy lúa ngày khó khăn nhọ nhằn, lúa trổ bơng, lúa chín, gặt lúa Để có hạt gạo người dân phải nỗi nhọc nhằn, vất vả đổ bao giọt mồ hôi công sức…từ giới thiệu trẻ phát triển lúa Mỗi nội dung học xuyên suốt gần gũi nên trẻ hứng thú + Để cho trẻ thực hành trải nghiệm, khám phá thực tế ta làm thí nghiệm cho trẻ thực hành “ Làm vật chìm” , tơi cho trẻ xem video tàu thủy, ca nô, thuyền, nước Hỏi trẻ phương tiện đâu? Nhưng nguyên liệu làm gì? Sắt nặng hay nhẹ Nếu thả cục sắt xuống nước bị gì? Tại tàu thủy, ca nô làm sắt, kim loại mà lại khơng bị chìm Cho trẻ xem video có đoạn dẫn dắt cô trẻ hứng thú nhiều có ước muốn trở thành kỹ sư để làm nên cơng trình vĩ đại + Với tiết học khám phá mặt trời, mặt trăng Tơi cho trẻ xem hình ảnh trái đất, hỏi trẻ Đố gì? Cho trẻ xem cảnh bầu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com trời, ban ngày, ban đêm cảnh sinh hoạt hàng ngày người, xem hình ảnh trăng trịn, trăng khuyết Ngồi cách gây hứng thú cho trẻ hình ảnh đẹp, đoạn video, tơi cịn gây hứng thú cho trẻ bẳng hát, thơ, đồng dao Biện pháp 3: Một vài hình thức hoạt động khám phá môi trường xung quanh Khám phá môi trường xung quanh cho trẻ bắt nguồn từ tò mò trẻ vật, tượng xung quanh Sự tị mị cần có khuyến khích động viên, hỗ trợ giáo viên dẫn tới khám phá tìm tịi thực Chúng ta khơng thiết phải giải thích kiến thức khoa học cho trẻ mà giúp trẻ suy nghĩ nhiều thứ mà trẻ thấy, làm Từ kích thích trẻ quan sát, xem xét, dự đốn, suy luận tượng xung quanh Sau cho trẻ thảo luận chia sẻ điều nhìn thấy Tạo cho trẻ môi trường hoạt động khoa học phong phú, hấp dẫn với nhiều loại đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu khác Giáo viên người tìm kiếm đề tài theo chủ đề nội dung khám phá môi trường xung quanh Giáo viên cho trẻ tự khám phá giác quan thông qua hoạt động chơi Luôn dành thời gian cho trẻ khám phá, trải nghiệm thực hành chia sẻ, bày tỏ ý kiến Chú ý lắng nghe câu hỏi trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ, tập cho trẻ biết lập luận, biết suy nghĩ sâu vấn đề, kích thích khả sáng tạo trẻ, giúp trẻ tự tin Gợi ý, khuyến khích trẻ nêu lên ý tưởng vật tượng mà chúng hoạt động Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giáo viên có vai trị quan trọng việc kích thích mong muốn tìm hiểu giới xung quanh, lĩnh hội kiến thức trẻ Ở lứa tuổi khơng trẻ có nhu cầu học mà có khả học, giáo viên không giúp trẻ mở rộng phát triển nhận thức mà tạo hội cho trẻ khám phá không gian, khám phá đối tượng nhằm kích thích tị mị, thích khám phá giới xung quanh trẻ Biện pháp 4: Ứng dụng thí nghiệm, hoạt động trải nghiệm, hoạt động vui chơi khám phá khoa học môi trường xung quanh vào hoạt động Trong hoạt động hàng ngày trẻ trường, để trẻ hứng thú, ghi nhớ, khắc sâu kiến thức mà cô truyền đạt Bằng khéo léo tơi chuẩn bị thí nghiệm hoạt động trải nghiệm lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ cho phù hợp Tôi dùng thủ thuật khác để gây hứng thú trẻ câu đố, hát, xem video, xem hình ảnh,…đưa tình có ý nghĩa trẻ để kích thích trẻ suy nghĩ tượng tiến hành thí nghiệm Cho trẻ quan sát ngắm ngía, trị chuyện trạng ban đầu vật làm thí nghiệm Cho trẻ đốn kết thí nghiệm, ghi lại phán đốn trẻ, cho trẻ ghi lại phán đốn hình ảnh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trẻ chuẩn bị vật dụng để làm thí nghiệm Tiến hành thực thí nghiệm: Tùy vào mức độ đơn giản hay phức tạp thí nghiệm mà định thực hành với trẻ hay cho trẻ tự thực hành trải nghiệm Ví dụ: Thí nghiệm “ Sự hịa tan nước” trẻ tự thực hiện, cịn thí nghiệm “ Sự bốc nước ”thì phải thực trẻ để trẻ tự thực khơng an tồn Trong q trình thí nghiệm diễn ra, kích thích tị mị, hồi hộp chờ đợi để trì hứng thú ý trẻ cách đặt câu hỏi để trẻ dự đốn Với thí nghiệm ngắn, thực chẫm dãi, bước để trẻ kịp quan sát Hướng dẫn trẻ ý quan sát diễn biến tượng xảy ra, phát hiện, thảo luận, so sánh với trạng ban đầu để đến kết luận Với thí nghiệm dài, lựa chọn thời điểm thích hợp để hương dẫn trẻ ghi nhớ lại kết quan sát thay đổi vật hình vẽ để trẻ biết so sánh với trạng ban đầu, trẻ giải thích nguyên nhân thay đổi kết thí nghiệm Sau thí nghiệm hoạt động trải nghiệm mà áp dụng cho bé lớp tuổi D tơi phụ trách thực Thí nghiệm 1: Thí nghiệm: túi nước thần kỳ * Chuẩn bị - bình nước, túi bóng, vài bút chì * Cách tiến hành - Đổ nước vào túi Đâm bút chì xuyên qua túi vài điểm - Nước không tràn khỏi túi! - Hãy thử lôi bút chì Nước bắt đầu tràn! * Giải thích Khi đâm bút chì nhọn xun qua túi, lỗ nhỏ hình thành Chuỗi phân tử tách rời bám chặt quanh bút chì Điều ngăn nước chảy qua lỗ ( Hình ảnh bạn nhỏ thực hành thí nghiệm ) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Thí nghiệm 2: Quả trứng thần kỳ * Mục đích: - Trau dồi óc quan sát khả phán đoán trẻ - Kích thích tìm tịi, ham hiểu biết * Chuẩn bị: trứng sống, cốc thủy tinh, nước lọc, muối * Cách tiến hành: - Cô hỏi trẻ đồ dùng chuẩn bị gì? Đốn xem làm với đồ dùng Hướng dẫn trẻ tự đánh dấu cốc thủy tinh( cốc cốc 2) sau thả trứng vào cốc nước lọc, trẻ nhận xét thả trứng vào trứng chìm xuống nước, sau để trẻ cho muối vào cốc nước thứ 2, sau thời gian muối hòa tan, trứng từ từ lên mặt nước - Cho trẻ quan sát rút kết luận: Quả trứng cốc nước muối từ từ lên vì, nước muối nặng trứng nên đẩy trứng lên ( Đồ dùng chuẩn bị thí nghiệm ) ( Các bạn thực hành thí nghiệm kết sau thực hành ) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 10 Thí nghiệm 3: Sự hịa tan nước * Mục đích: - Gây hứng thú, kích thích quan sát tìm tịi Kích thích sáng tạo, động linh hoạt sống trẻ * Chuẩn bị: cốc nước lọc, muối, đường, cát… * Cách tiến hành: - Cho trẻ đổ nguyên liệu vào cốc nước lọc khuấy lên Trẻ quan sát xem cốc tan nước, cốc không tan nước - Từ thí nghiệm trẻ hiểu hòa tan, khơng tan - Từ trẻ trao đổi rút kết luận, sản phẩm hòa tan chất biến nước, khơng tan tồn cốc nước ( Đồ dùng thí nghiệm ) (Các bạn thực hành theo nhóm) ( Kết sau hịa tan nguyên liệu vào nước ) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 11 Thí nghiệm 4: Cuộc chạy đua nến * Mục đích : - Trẻ nhận biết khơng khí xung quanh, trẻ biết nến cháy nhờ oxy, oxy hết nến tắt - Trẻ rút nhận xét Cây nến cháy lâu * Chuẩn bị: - nến, đĩa, bật lửa, cốc thủy tinh lớn nhỏ cho nhóm * Cách tiến hành: - Cho trẻ qua sát gọi tên đồ dùng cô chuẩn bị Hỏi trẻ để nến dính vào đĩa Cơ gắn cho nhóm để trẻ quan sát Sau gắn xong nến đĩa, cô úp cốc thủy tinh to, nhỏ vào nến nến , còn lại cháy tự nhiên bên ngồi Trẻ quan sát xem nến cháy lâu nhất, nến tắt nhanh Cây nến với nhiều khơng khí xung quanh tiếp tục cháy, cịn nến khơng oxy bị tắt trước nến Cây nến cốc thủy tinh to cháy lâu có nhiều khơng khí ( Ngun liệu để làm thí nghiệm ) ( Các bạn thực hành thí nghiệm ) Thí nghiệm 5: Có thể trồng gì? Mục đích: - Giúp trẻ hiểu ngồi cách trồng hạt, người ta trồng cành, lá, củ Chuẩn bị: - chậu đất để trồng cây, số loại hạt, dây khoai lang, bỏng, mầm Cách tiến hành: - Cơ cho trẻ chơi trị chơi “ Gieo hạt nảy mầm” để trồng hạt trồng con? Hỏi trẻ số loại mà cô chuẩn bị Hôm giâm số loại cây, cành thử xem điều xảy Cho trẻ dự đoán mầm mọc - Hàng ngày cô tưới nước để đủ độ ẩm phát triển, cho trẻ theo dõi diễn chậu - Khi thí nghiệm kết thúc cho trẻ xem video phát triển trò chuyện với trẻ điều xảy TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 12 Kết luận, ngồi cách trồng hạt ta trồng cành, Nhưng trồng đượ cành hay Hoạt động trải nghiệm: Gói bánh chưng ngày tết trò lớp tuổi D trường Mầm non Lương sơn * Mục đích: Trẻ biết ngày tết cổ truyền dân tộc Việt nam Ngày tết có gì? Giúp trẻ thích khám phá, thực hiện, từ ghi nhớ học * Chuẩn bị: Những dong rửa lau khô, khuôn gói bánh, nguyên liệu để gói bánh: gạo nếp, dong, đỗ xanh, thịt lợn sẵn sàng hứng khởi bé * Cách tiến hành: Cô giới thiệu ngày tết nguyên đán, giới thiệu bánh chưng Hơm trị tham gia hoạt động trải nghiệm gói bánh chưng Để gói bánh chưng chuẩn bị ngun liệu gì? Trẻ trả lời Cơ hướng dẫn tỉ mỉ cho trẻ bước để làm bánh chưng Cơ trẻ thực gói bánh chưng, khơng khí vui nhộn háo hức bé Một số bạn khéo tay tạo sản phẩm đầu tay bánh chưa vng vắn, giúp trẻ trẻ khắc sâu hiểu thêm ý nghĩa bánh chưng, ý nghĩa tình yêu dân tộc, gắn kết người với người ngày tết nguyên đán Sau thực hành tự tay gói bánh cảm thấy nào? Các vui vẻ, háo hức hiểu ý nghĩa sâu sắc ngày tết nguyên đán Đây q trải nghiệm thật ý nghĩa mà tặng bạn lớp tuổi D trước đón tết Canh Tý 2020 Dưới hình ảnh cô trẻ lớp tuổi D thực hành trải nghiệm gói bánh chưng ( Cơ trẻ chuẩn bị nguyên liệu để gói bánh ) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 13 ( Cơ trẻ gói bánh chưng vuông sản phẩm trẻ ) Hoạt động trải nghiệm: Chăm sóc vườn rau bé lớp tuổi D, hoạt động làm quen với số loại rau, củ quả, chủ đề giới thực vật * Mục đích: để giúp trẻ khắc sâu kiến thức bạn làm quen, trẻ biết làm cơng việc vừa sức với Khơi dậy tình yêu lao động, hứng thú với hoạt động * Chuẩn bị: xơ tưới nước, gáo, bình xịt nước… * Cách tiến hành: cô cho trẻ vườn rau, hỏi trẻ rau gi? Dùng để làm gì? Để có vườn rau tốt phải trồng thường xun chăm sóc, co giúp chăm sóc vườn rau Cho trẻ bạn nhổ cỏ, bạn tưới rau, bạn bắt sâu… ( Các bạn chăm sóc vườn rau ) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 14 (Cô bạn thu hoạch rau sạch) Hoạt động vui chơi : qua hoạt động vui chơi, hoạt động hát múa, nhảy sạp, thể dục sáng tất hoạt động ngày Trẻ thỏa sức tham gia, chơi, thực cách thoải mái hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động dân gian Những hoạt động khiến trẻ học hỏi nhiều kiến thức thực tế, từ giao tiếp đến cách ứng xử xã hội bạn chơi ( Các hoạt động trị trường Mầm non Lương Sơn ) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 15 ( Giờ hoạt động vui chơi cô trò trường Mầm non Lương Sơn ) Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh hoạt động tham quan, trải nghiệm Để phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động không yêu cầu người giáo viên có kiến thức chun mơn mà cịn phải có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để đạt hiệu cao Đối với chủ đề mới, thường xuyên trao đổi với cha mẹ đề tài trẻ học Cùng với cha mẹ tìm phương pháp thích hợp cho việc học việc củng cố kiến thức cho trẻ hình thức phối hợp tuyên truyền: Trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh, thơng qua góc trao đổi phụ huynh, qua thi phòng giáo dục, nhà trường tổ chức Làm tập san: “Một số hình ảnh, hỗ trợ lĩnh vực phát triển nhận thức giáo dục kĩ sống cho trẻ” để trang bị cho phụ huynh giáo viên giáo dục trẻ Cung cấp cho cha mẹ nội dung chương trình giáo dục, yêu cầu mà trẻ cần nắm đề tài mà trẻ học Nhờ bậc phụ huynh thường xuyên cho trẻ tiếp xúc trao đổi với trẻ đặc điểm, chức đối tượng gần gũi để trẻ làm quen qua củng cố kiến thức cho trẻ Phối hợp với phụ huynh để có phương pháp kích thích trẻ hứng thú kể đối tượng mà trẻ tìm hiểu, thực lúc trẻ nhà Phối hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ chuyến tham quan hoạt động trời để trẻ khám phá trải nghiệm Tóm lại: Để giúp trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) phát triển tốt nhận thức kỹ sống qua thực hành trải nghiệm khơng phải vấn đề sớm chiều ngồi việc tổ chức thực thường xun, liên tục việc lên kế hoạch tìm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 16 hiểu lựa chọn linh hoạt thí nghiệm, hoạt động trải nghiệm qua học, chơi, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo nhóm lớp việc làm quan trọng Nó đem lại hiệu giáo dục nhận thức kỹ sống cho trẻ có hiệu Tuỳ vào thực tế lớp, trẻ mà cô sử dụng biện pháp cho phù hợp 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm * Đối với hoạt động giáo dục: Sau thời gian áp dụng biện pháp sử dụng thí nghiệm vào hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh nhằm giáo dục phát triển nhận thức kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi D trường mầm non Lương Sơn phụ trách Tôi thấy có chuyển biến rõ nét trẻ Trẻ nắm bắt kiến thức tốt, tiếp thu nhanh, khó quên, đặc biệt trẻ hứng thú tham gia hoạt động, góp phần đắc lực cho q trình phát triển nhận thức trẻ hoạt động khám phá giới xung quanh giáo dục kỹ sống Giáo viên nhẹ nhàng việc cung cấp kiến thức cho trẻ * Đối với hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ: Ngoài khả nhận thức trẻ cải thiện nâng cao việc giáo dục hình thành cho trẻ kỹ sống có hiệu cao; Trẻ có thói quen xưng hơ lễ phép, có kỹ ý thức vệ sinh cá nhân tốt, có ý thực tự lập cao, có tính chia sẻ với người thân bạn bè Với hoạt động giáo dục tạo cho trẻ điều kiện thể thân, tự tin, mạnh dạn khám phá, ham học hỏi, tìm tịi thể góp phần to lớn việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ Kết khảo sát cuối năm sau: Trẻ đạt yêu cầu Trẻ chưa đạt Tổng số Nội dung đánh giá Tỉ lệ cháu Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ % Trẻ hứng thú 33 97 hoạt động Có ý thức, nề nếp 34 nhận thức giới xung 33 97 quanh Có thói quen, thể 33 97 kỹ sống tốt Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua việc thực đề tài này, thân trau dồi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ Hình thức lên lớp có nhiều sáng tạo, linh hoạt tự tin tổ chức hoạt động làm cho lên lớp có nhiều thành cơng Biết sử dụng, lồng ghép hoạt động thực hành, trải nghiệm thực tế vào hoạt động giáo dục đưa kiến thức khám phá tự nhiên, khám phá xã hội giới xung quanh, giáo dục kỹ sống, nề nếp thói quen cho TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 17 trẻ thơng qua thí nghiệm mà trẻ thực nhằm phát triển nhận thức phù hợp với lứa tuổi trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện, lại có tính thu hút, đổi Phát huy vốn kiến thức tự có có, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm bạn đồng nghiệp hệ trước Trong hoạt động giáo dục phải nắm vững phương pháp loại tiết, sử dụng cách linh hoạt câu đố, hát, trò chơi tạo hứng thú cho trẻ, ln gắn liền đồ dùng trực quan hình ảnh sống động Hệ thống câu hỏi đàm thoại ngắn gọn, dễ hiểu có hệ thống, logic Ln phối kết hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh: gia đình nhà trường để giáo dục cho trẻ kỹ sống, hình thành thói quen văn minh, khám phá giới xung quanh… 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn, chun đề giáo dục kỹ sống, cho trẻ trải nghiệm thực hành nhiều lớp tồn trường, hình thành thói quen văn minh, khám phá giới xung quanh cho trẻ Đối với phụ huynh: Ở nhà thường xuyên cho trẻ thực hành trải nghiệm qua hoạt động ngày, trẻ tự làm, tự phục vụ việc nhẹ nhàng vừa sức phù hợp với độ tuổi trẻ nhiều hình thức Cùng hợp tác, phối hợp với giáo viên để phát triển kỹ năng, sáng tạo tự tin mạnh dạn trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm“ Một số giải pháp thực hành trải nghiệm qua hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh nhằm giáo dục phát triển nhận thức kỹ sống cho trẻ lớp tuổi D” Được tích lũy áp dụng từ thân tơi nên khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vậy mong hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 01 tháng 04 năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hằng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 18 THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non – Bộ GD ĐT - NXBGDVN (XB 2009) Sách giáo dục giá trị kỹ sống cho trẻ mầm non – NXB Đại học quốc gia Hà Nội Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 4-5 tuổi – NXBGD Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi – NXBGD TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... - Một số giải pháp thực hành trải nghiệm qua hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh nhằm giáo d? ??c phát triển nhận thức kỹ sống cho trẻ lớp tuổi trường mầm non Lương sơn xã Lương sơn. .. mạnh d? ??n trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm? ?? Một số giải pháp thực hành trải nghiệm qua hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh nhằm giáo d? ??c phát triển nhận thức kỹ sống cho trẻ lớp tuổi D? ??... khoa học môi trường xung quanh nhằm giáo d? ??c phát triển nhận thức kỹ sống cho trẻ lớp tuổi D trường mầm non Lương sơn xã Lương sơn huyện Thường xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - D? ??a thực tế lớp d? ??a