Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trong trường mầm non

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Những lý luận II Khảo sát thực trạng Thuận lợi Khó khăn Khảo sát đầu năm III Các biện pháp thực Xây dựng mơi trường trong, ngồi nhóm lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá khoa học 10 Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ nguyên phế liệu 11 Tố chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ thông qua họat động 15 Ứng dụng công nghệ thông tin 21 Làm công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 22 PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 23 PHẦN IV: KẾT LUẬN 24 Bài học kinh nghiệm 24 Khuyến nghị 25 SKKN: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trường mầm non” PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Tâm lý học giáo dục học chứng minh trình phát triển nhận thức trẻ em hình ảnh thu nhỏ q trình nhận thức lồi người Muốn trẻ em trở thành người có ích, người định phải có tác động giáo dục người lớn từ đứa trẻ cất tiếng khóc chào đời mà nội dung giáo dục chủ yếu rút từ môi trường tự nhiên môi trường xã hội gần gũi với trẻ Từ mà trẻ cảm nhận, sờ thấy, trơng thấy, nghe thấy…nhằm kích thích phát triển cao độ tiềm tiềm ẩn đứa trẻ làm hạn chế phát triển yếu tố bất lợi Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân chiếm vị trí quan trọng giáo dục mầm non, có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình, nhà trường mà tồn xã hội, nhân loại Trẻ em vốn thích tị mị ham hiểu biết ln có nhu cầu tìm tịi, khám phá vật tượng xung quanh với chương trình giáo dục mầm non ngày đổi phương pháp dạy học quan trọng Hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ hình thành thao tác tư lực trí tuệ Thơng qua hoạt động khám phá khoa học trẻ trau dồi kĩ quan sát, khả phân loại, phán đoán, suy luận ý Từ trẻ hiểu có biểu tượng sâu sắc vật, tượng xung quanh Đây điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hình thành nhân cách trẻ em Trẻ lứa tuổi – tuổi giai đoạn trẻ bước sang bước ngoặt “ Sự khủng hoảng tuổi lên 3” giai đoạn nhu cầu tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ mở rộng Ở lứa tuổi trẻ bắt đầu hình thành ý thức ngã nên ý thức trẻ cịn mang tính kỉ Tư trẻ ranh giới trực quan hành động bắt đầu chuyển sang trực quan hình tượng Trẻ có khả phân tích, tổng hợp, chúng nhìn nhận vật tượng theo lối trực giác tổng thể (Trẻ nhìn vật muốn chụp lấy với đặc điểm rõ nét đối tượng) Khi tiếp xúc với vật, tượng trẻ phân biệt vật, tượng dấu hiệu bên tiêu biểu hấp dẫn Trẻ nhận này, kia, chỗ Trẻ có ý thức sống, có nề nếp tổ chức Trẻ tỏ thích thú quan sát, tìm hiểu vật, tượng xung quanh, thích bắt chước vận động, hoạt động ngộ nghĩnh, lạ Dấu hiệu thể bước phát triển quan trọng nhận thức trẻ Muốn trẻ có nhận biết đối tượng xung quanh trẻ người giáo viên cần phải dạy giáo dục trẻ thật tốt, đặc biệt qua hoạt động khám phá khoa học trẻ phát triển mặt, trẻ nhận thức vật thể cách xác hiệu Trên thực tế thấy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ cịn mang tính chất thụ động, dập khuôn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên hoạt động cịn tẻ nhạt, trẻ chưa hứng thú học tập Đứng trước thực tế lớp tôi, thấy nhiều trẻ chưa gọi tên số vật tượng, chưa phân biệt rõ nét đặc điểm, hình dáng, cơng dụng đồ vật, vật…Nhiều trẻ chưa tìm tịi quan sát giống khác số vật tượng, cách phát âm chưa rõ ràng, chưa thể tình cảm với mơi trường tự nhiên, chưa biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên, kĩ hoạt động nhiều hạn chế Là người giáo viên mầm non, người khởi đầu cho hệ tương lai đất nước, mong muốn đứa có vốn kiến thức định môi trường xung quanh chúng để lớn lên chúng người công dân có ích cho xã hội Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài này: “ Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trường mầm non” Bởi giới xung quanh ta vạn vật gần gũi, quen thuộc với II Mục đích nghiên cứu Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh thiếu Môi trường xung quanh có tác dụng giáo dục mặt trẻ là: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể lực…Hoạt động khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp, giao lưu, bày tỏ nguyện vọng trẻ đồng thời công cụ để tư Vì vậy, nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp trẻ tiếp cận với môi trường xung quanh Nhằm nâng cao chất lượng cho hoạt động Tôi nghiên cứu đề tài để tìm số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ trẻ Từ đó, có tác dụng giáo dục mặt cho trẻ: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non lứa tuổi - tuổi Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho q trình hình thành nhân cách cho trẻ III Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trẻ mẫu giáo – tuổi IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Đề tài áp dụng với trẻ - tuổi, áp dụng lĩnh vực phát triển nhận thức, thông qua hoạt động khám phá khoa học trường mầm non V Phương pháp nghiên cứu Qua trình thực đề tài, tơi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp đàm thoại Phương pháp quan sát Phương pháp sử dụng trò chơi Phương pháp sử dụng tranh ảnh, video, đèn chiếu, mô hình, vật thật Phương pháp trải nghiệm, thực hành VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Đề tài nghiên cứu từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 05 năm 2019 PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Những lý luận Trong công tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh khơng thể thiếu Mơi trường xung quanh trẻ có tác dụng giáo dục mặt cho trẻ, giúp trẻ có hiểu biết sơ đẳng tất vật, việc, tượng xung quanh trẻ Hình thành trẻ biểu tượng đắn vật tượng đó, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản môi trường xung quanh Bên cạnh đó, mơi trường xung quanh trẻ góp phần quan trọng việc phát triển hoàn thiện trình tâm lý, nhận thức, tình cảm đạo đức đặc biệt phát triển ngôn ngữ, cảm giác, tri giác cho trẻ Đây sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động khác vui chơi, lao động, học tập…Chính hiểu biết trẻ giới xung quanh chúng phát triển nhận thức ngơn ngữ phát triển bếnh nhiêu Thế giới xung quanh trẻ điều kì diệu, lạ, hấp dẫn phương tiện để giao tiếp, giao lưu bày tỏ nguyện vọng nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ đồng thời công cụ tư Nhưng thực tế thấy cho trẻ – tuổi tiếp xúc, khám phá giới xung quanh chúng cịn mơ hồ, thiếu xác, kiến thức mà trẻ nhận thông qua hoạt động giáo viên chưa cao Bởi hoạt động cịn tẻ nhạt, hình thức tổ chức nội dung khám phá đơn điệu, hấp dẫn, cách thức tổ chức khám phá chưa thực phát huy tính tích cực trẻ nên trẻ khơng tập chung ý vào học dẫn đến hiểu biết trẻ mơi trường xung quanh cịn mơ hồ, thiếu xác Vì vậy, tơi nhận thấy hệ tương lai đất nước phát triển cách tồn diện việc cho trẻ tiếp xúc, khám phá giới xung quanh chúng vô cấp thiết quan trọng II Khảo sát thực trạng Thuận lợi - Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, trường lớp khang trang, lớp học rộng rãi, thoáng mát, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ thuận lợi cho trình thực hoạt động - Nhận quan tâm ủng hộ nhiệt tình Ban giám hiệu, đồng nghiệp bậc phụ huynh để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ - Trong lớp bố trí đủ giáo viên - Trẻ thích đến lớp - Bản thân cố gắng học tập để trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Luôn tận dụng nguồn nguyên liệu phế thải để biến chúng thành dụng cụ học tập đồ chơi đơn giản giúp trẻ học, khám phá khắc sâu kiến thức - Phụ huynh quan tâm đến trẻ, phần lớn trẻ em nơng dân nên trẻ có vốn hiểu biết vạn vật giới xung quanh gần gũi, quen thuộc với trẻ hạn chế Khó khăn - Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, đa dạng - Trẻ nhút nhát, học cịn hay làm nũng, quấy khóc - Khả tiếp thu trẻ chậm - Sự nhận thức trẻ mơi trường xung quanh cịn hạn chế - Góc thiên nhiên bé cịn nghèo nàn, đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá chưa phong phú - Kinh phí mua vật thật cho trẻ quan sát trải nghiệm khơng có Khảo sát đầu năm Trước thực đề tài cho trẻ tham gia số hoạt động khám phá khoa học Tôi thấy vốn biểu tượng môi trường xung quanh trẻ cịn ít, mơ hồ, thiếu xác đặc biệt trẻ hay nhầm lẫn vật vật chúng có dấu hiệu giống cam – quýt, gà – vịt hay mặt trời – mặt trăng…Bên cạnh trẻ cịn gọi tên vật chưa xác hoa hồng có màu đỏ, trẻ hay gọi hoa đỏ Vì vậy, tơi tổng hợp số số liệu sau: * Về trẻ Số lượng trẻ lớp đầu năm là: 19 trẻ Trong số lượng trẻ nam 11 cháu, trẻ nữ cháu Trẻ phát triển bình thường 17 cháu đạt 89,5%, trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân cháu đạt 10,5% *Về đồ dùng đồ chơi Có đầy đủ loại rau củ quả, ô tô, xe máy, máy bay, tàu hỏa Phương tiện đại nhà trường mua sắm đảm bảo cho trẻ đầy đủ điều kiện học tập tốt tivi, đầu đĩa… Tuy nhiên đồ dùng sáng tạo cịn ít, chưa phong phú * Về giáo viên + Khảo sát đầu năm hoạt động khám phá khoa học nhà trường đánh giá xếp loại sau: Đầu năm STT Đánh giá xếp loại BGH 01 Tốt tiết = 20% 02 Khá tiết = 60% 03 Đạt yêu cầu tiết = 20% * Khảo sát kĩ năng, nhận thức trẻ (dự hoạt động) Số lượng 19 trẻ Phân loại kĩ Tốt SL % Kĩ gọi tên, nhận biết 16 đối tượng Kĩ quan sát trải 16 nghiệm Kĩ thực 10.5 hành Mức độ xếp loại Khá Trung bình SL % SL % Yếu SL % 26 42 16 21 10 52.5 10.5 16 10 52.5 21 Từ kết trên, băn khoăn, suy nghĩ trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao Từ cung cấp vốn từ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn, đặc điểm tình hình lớp học, đặc điểm tâm lý nhận thức lứa tuổi, mạnh dạn đưa số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo – tuổi đạt kết cao III Những biện pháp thực Xây dựng môi trường trong, ngồi nhóm lớp Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ có ảnh hưởng đến việc nội dung kết mong đợi có đạt hay khơng Mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng, chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Bởi có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kĩ xã hội, khả thẩm mĩ, sáng tạo trẻ Chính vậy, tơi ln cố gắng để tạo môi trường sáng, xanh sạch, đẹp, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, ngồi trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Với phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” hoạt động, tạo cho trẻ không gian ấm áp, thoải mái, tạo điều kiện trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học học mà chơi” Vì vậy, tơi xây dựng góc “ Bé vui khám phá” lớp để trẻ thường xuyên tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Mỗi tháng, lại trang trí mơi trường góc lớp theo chủ đề kiện tháng với tháng khám phá thực vật, tơi trang trí góc lớp, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi với chủ đề kiện giới thực vật Hay với tháng khám phá động vật, tơi lại tìm tịi tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi loại động vật trang trí theo chủ đề kiện giới động vật, thay đổi khơng gian lớp, tạo góc mở cho trẻ tự khám phá hướng dẫn cô, tăng cường thêm nhiều đồ dùng đồ chơi lạ, hấp dẫn, Cho trẻ tham gia vào hoạt động cách thoải mái, tự nguyện, khơng gị ép trẻ Tơi thấy trẻ tích cực đến lớp, tham gia vào hoạt động tích cực, tơi cảm nhận trẻ ngày đến trường niềm vui, chúng cảm nhận trường giống nhà an tồn, ấm áp Hình ảnh góc khám phá Để tạo cho trẻ có mơi trường khơng gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt Tôi trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước cho Đây nơi mà cho trẻ khám phá loại cối, trẻ nắm rõ biểu tượng loại cối Nếu thường xuyên cho trẻ hoạt động trẻ mở rộng tầm hiểu biết thiên nhiên Khi tiếp xúc với đối tượng sinh động thiên nhiên, trẻ mở rộng kĩ quan sát hứng thú với thiên nhiên Trong chăm sóc giống lồi ni trồng góc thiên nhiên trẻ hình thành kĩ lao động, bồi dưỡng phẩm chất lòng yêu lao động, thái độ giữ gìn góc thiên nhiên, có ý thức, trách nhiệm với cơng việc giao Trước đây, góc thiên nhiên trồng loại nhỏ hoa bụi… trẻ trực tiếp chăm sóc nhặt cỏ, tưới thấy kiến thức trẻ bị bó hẹp lại, trẻ biết chăm sóc loại Để mở rộng kiến thức cho trẻ sưu tầm thêm nhiều loại hoa, cảnh… để làm cho góc thiên nhiên thêm phong phú, đa dạng Ngoài loại hoa, rau củ tơi cịn cho trẻ khám phá cát, nước loại động vật…Tôi thấy trẻ thích thú tham gia vào hoạt động VD: Khi cho trẻ khám phá cát, chuẩn bị số hộp nhựa kích thước khác nhau, vỏ sữa chua, xẻng… cho trẻ chơi đong cát: Trẻ xúc cát vào hộp nhỏ san cho phẳng sau đổ vào hộp to Cứ làm hộp to đầy Trẻ vừa đổ vừa đếm số lượng nhận xét xem “Có hộp nhỏ đầy hộp to” Hay cho trẻ vẽ tranh cát Đối với nguyên liệu này, tùy vào nhận thức trẻ mà cho khám phá với nhiều đặc điểm khác cát cảm nhận cát ướt, cát khô, bước chân in cát Xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá khoa học Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi, trẻ mẫu giáo bé thích tìm tịi khám phá mơi trường xung quanh chúng Mà khám phá mơi trường xung quanh tiền đề hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Vì vậy, từ đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Dựa vào kế hoạch giáo dục năm học khối xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi, vào mức độ phát triển kĩ thực tế trẻ xác định ngân hàng nội dung hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, xác định độ khó hoạt động xếp theo trình tự để đưa vào kế hoạch dạy trẻ cho phù hợp với nhận thức trẻ, từ dễ đến khó, đảm bảo củng cố phát triển kĩ nhận thức trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho trẻ kĩ nhận thức cao Nội dung chương trình trình bày theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với trẻ, phù hợp với hoạt động khác chủ đề, kiện tháng Khi lập kế hoạch tổ chức hoạt động, yên tâm thực hiệu quả: VD: Tháng 10: Chủ đề kiện “Bản thân” Tuần 1: Khám phá khuôn mặt bé Tuần 2: Khám phá trang phục bạn trai, bạn gái Tuần 3: Khám phá bé cần để lớn lên khỏe mạnh VD: Tháng 12: Chủ đề, kiện “Thế giới động vật” Tuần 1: Khám phá gà trống – Con mèo Tuần 2: Khám phá cá – Con cua Tuần 3: Khám phá voi – Con khỉ Tuần 4: Khám phá ong – Con bướm Đầu năm trẻ bắt đầu bước lên tuổi mẫu giáo, nhận thức trẻ nhiều hạn chế nên để chọn đối tượng cho trẻ khám phá, thường chọn đối tượng gần gũi, quen thuộc với trẻ trước Sau đưa trẻ đến khám phá đối tượng khó với chủ đề, kiện xa sống trẻ Như phù hợp với khả nhận thức trẻ Để trẻ tham gia hoạt động đạt kết cao, không chọn dạy phù hợp với trẻ mà tơi cịn với giáo viên lớp chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi, xem trước yêu cầu mà trẻ cần đạt sau hoạt động Để xây dựng kế hoạch cho hoạt động, tạo bầu khơng khí vui tươi, hứng thú cho trẻ tham gia tích cực hoạt động Nhằm đạt kết cao trẻ Sau hoạt động thường ghi chép, rút kinh nghiệm để tìm ưu điểm tồn hoạt động Từ đó, tìm phương pháp, hình thức nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ, phát huy ưu điểm hoạt động hạn chế khuyết điểm tồn tại, để trẻ tham gia hoạt động đạt kết cao Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ nguyên phế liệu Trẻ lứa tuổi – tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi Đồ dùng đồ chơi góp phần quan trọng hoạt động trẻ Vì vậy, trước thực đề tài làm số đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để trẻ tham gia vào hoạt động đạt hiệu cao Tuy đồ dùng, đồ chơi mô phần cung cấp cho trẻ số kiến thức vật, tượng nhằm giúp trẻ kích thích tư duy, phát triển ngơn ngữ từ nhận thức trẻ môi trường xung quanh đạt hiệu cao Hình ảnh mơ hình giao thơng Hình ảnh mơ hình hồ gươm Với ngun liệu vỏ hộp cát tông, vỏ thạch, xốp, vỏ sữa, vỏ sị, giấy màu, xốp màu tơi làm nên mơ hình giao thơng mơ hình hồ gươm Với hai mơ hình tơi dùng nhiều hoạt động trò chuyện, hoạt động học, hoạt động góc, dạo chơi ngồi trời, điều đặc biệt tơi dùng mơ hình để thay đổi cho chủ đề kiến khác Hình ảnh nhóm đồ dùng gia đình Hình ảnh nhóm đồ dùng động vật Hình ảnh nhóm đồ dùng thực vật Hình ảnh nhóm đồ dùng giao thơng Với ngun liệu phế thải chai nhựa, can nhựa, bóng cũ, bông, lõi vệ sinh, đĩa CD, gỗ loại, vỏ hộp cát tông, cọ kết hợp với giấy màu, xốp màu, số loại hột hạt trang trí tơi làm nên nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ Đây vật gần gũi, quen thuộc với trẻ Với đồ dùng đồ chơi tơi dùng hoạt động học, trị chơi, trị chuyện, hoạt động góc, …Tuy đồ dùng đồ chơi mô phần cung cấp cho trẻ số kiến thức vật tượng nhằm giúp trẻ kích thích tư duy, phát triển ngơn ngữ, sáng tạo, từ nhận thức trẻ mơi trường xung quanh đạt hiệu cao Tố chức hoạt động khám phá khoa học thông qua hoạt động a) Lồng ghép hoạt động khám phá khoa học với hoạt động khác Cho trẻ tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh tạo điều kiện dẫn dắt trẻ hịa nhập sống, có hội cho trẻ gần gũi với mơi trường xung quanh nhằm tích lũy cho trẻ tri thức, ấn tượng tốt đẹp thiên nhiên, sống xã hội phong phú, đa dạng Nhằm hình thành trẻ phương pháp suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng xử đắn với xung quanh, qua mà trẻ học làm người Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh trẻ Ở trẻ khơng rèn luyện mặt ngơn ngữ mà trẻ cịn tìm hiểu vạn vật giới xung quanh Nhưng tơi thấy cho trẻ tìm hiểu hoạt động khám phá khoa học kiến thức mà trẻ nhận không ghi nhớ lâu, trẻ không lưu giữ biểu tượng sâu sắc đầu Vì thế, tơi thường kết hợp, lồng ghép với hoạt động học khác giúp trẻ có biểu tượng sâu sắc môi trường xung quanh chúng VD: Thông qua hoạt động tạo hình “ Dán hình tàu hỏa” Trẻ quan sát, tìm hiểu đặc điểm tàu hỏa Trẻ dùng trí tưởng tượng hình dung lại tàu hỏa sau dán thành tranh tàu hỏa theo ý tưởng trẻ Ngoài trẻ bắt chước tiếng còi tàu Như là, trẻ có biểu tượng tàu hỏa Hay hoạt động tạo hình vật, tơi dùng nhiều nguyên liệu khác cây, màu nước… Với nguyên vật liệu trẻ làm nên tranh vật ngộ nghĩnh, đáng yêu theo trí tưởng tượng trẻ mà vốn biểu tượng vật trẻ tìm hiểu, khám phá trước b) Tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ lúc nơi Thế giới xung quanh trẻ phong phú đa dạng Vì thế, tơi khơng cho trẻ khám phá hoạt động học mà tơi cịn cho trẻ khám phá lúc nơi Tôi tạo đồ dùng đồ chơi lúc nơi trẻ làm quen, khám phá góc nấu ăn, ngồi việc hướng dẫn trẻ nấu ăn, trẻ cịn tìm hiểu, khám phá loại thực phẩm Hay ăn, trẻ không thưởng thức thực phẩm giàu chất dinh dưỡng mà tơi cịn trẻ tìm hiểu tên gọi, đặc điểm, công dụng loại thực phẩm này, vừa để trẻ khám phá vừa cung cấp ngôn ngữ, giáo dục dinh dưỡng cho trẻ VD: Trong hoạt động góc, góc kĩ thực hành sống trẻ tham gia vào công việc người lớn trải nghiệm với đồ vật thật cho trẻ vắt nước cam, pha nước cam, nhặt rau, làm bánh Ngoài rèn kĩ sống cho trẻ, trẻ cịn có vốn biểu tượng đắn đối tượng Làm công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Gia đình mơi trường giáo dục trẻ em Khi đứa trẻ đời tiếng gọi, tiếng ru người mẹ người ruột thịt xung quanh tiếng nói, tiếng gọi xã hội Gia đình xem “ Một tế bào xã hội” đứa trẻ sinh lớn lên Do cần tổ chức sống vật chất tinh thần gia đình để trở thành mơi trường giáo dục tốt trẻ em Đối với trẻ – tuổi, ghi nhớ trẻ vật, tượng xung quanh trẻ nhiều hạn chế Trẻ dễ nhớ lại dễ qn, khơng luyện tập thường xun sau ngày nghỉ trẻ quên lời cô dạy Vì vậy, tơi thường trao đổi với phụ huynh vào đón, trả trẻ để tơi hiểu tính cách đặc điểm riêng trẻ Từ tơi với phụ huynh đưa biện pháp giáo dục giúp trẻ lĩnh hội tri thức môi trường xung quanh cách tốt VD: Hôm nay, lớp cho trẻ khám phá cam – chuối Sau kiến thức tơi truyền đạt cho trẻ đến trả trẻ trao đổi với phụ huynh hoạt động yêu cầu phụ huynh nhà cần củng cố lại kiến thức cho trẻ câu hỏi như: Hơm học gì?, cam có màu gì?, chuối có màu gì?, hình dạng hai loại quả? Hay trao đổi với phụ huynh cần cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua sinh hoạt hang ngày đạt hiệu cao chứa đựng nhiều vật, tượng xung quanh ta mà trẻ muốn tìm tịi khám phá nhà thấy nhặt rau, thường đến gần hỏi “ Mẹ làm đấy?, rau mẹ? ” Từ câu hỏi tơi cho tơi tìm hiểu loại rau đó, từ tên gọi đến đặc điểm Bên cạnh tơi giáo dục cho dinh dưỡng cách chăm sóc, bảo vệ rau Trẻ lứa tuổi thích xem tranh ảnh nên tơi trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ sách tranh vật, cỏ hoa lá, kĩ sống… để trẻ làm quen với hình ảnh nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức vật tượng xung quanh trẻ Ngoài ra, tơi cịn vận động phụ huynh ủng hộ phế liệu để làm thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Việc kết hợp gia đình nhà trường thiếu, đặc biệt phối kết hợp cha mẹ trẻ cô giáo giữ vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ thơ Như giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên phong phú đa dạng Vì trẻ sống nông thôn nên trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, vật, cỏ hoa lá, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cao PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đối với trẻ - Trẻ thích đến lớp, tỷ lệ chuyên cần đạt 95% - Đã có tính tích cực tự giác tham gia hoạt động khám phá khoa học giáo viên tổ chức, có kĩ thực số thao tác đơn giản - Tích cực tham gia hoạt động khám phá khoa học Số lượng đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động - Đến cuối năm học làm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng cho trẻ như: Vườn hoa, rau củ quả, loại phương tiện giao thông, số đồ dùng cho góc kĩ năng,… phục vụ vào hoạt động khám phá khoa học để giúp cho hoạt động đạt hiệu cao Đối với giáo viên Đánh giá xếp loại Đầu năm Cuối năm Tăng, giảm BGH (dự hoạt động) (dự hoạt động) Tốt tiết = 20% tiết = 60% Tăng 40% Khá tiết = 60% tiết = 40% Giảm 20% Đạt yêu cầu tiết = 20% Giảm 20% - 100% hoạt động BGH nhà Trường đánh giá cao tính sáng tạo, khoa học tạo hứng thú học tập cho trẻ Nghệ thuật giảng dạy ngày nâng cao, đạt hiệu rõ rệt Kĩ nhận thức trẻ BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Mức độ xếp loại Phân loại kĩ Tốt Đầu năm Cuối năm Khá Đầu năm Cuối năm Trung bình Đầu năm Cuối năm Yếu Đầu năm Cuối năm Kĩ gọi tên, nhận biết (16%) (42%) (26%) (47.5%) (42%) (10.5%) (16%) đối tượng Kĩ quan 10 sát trải (16%) (36.5%) (21%) (47.5%) (52.5%) (16%) (10.5%) nghiệm Kĩ thực 10 (10.5%) (32%) (16%) (42%) (52.5%) (26%) (21%) hành Tăng/ giảm Tăng Tăng Giảm Khơng cịn PHẦN IV: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Để giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trường mầm non, trẻ nhận thức môi trường xung quanh, rút số học kinh nghiệm sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng biện pháp giáo dục lúc nơi, ý đến trẻ cá biệt, trẻ yếu, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ - Sáng tạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi, đồ dùng đồ chơi tự tạo phải đẹp, đảm bảo an toàn cho trẻ tiếp xúc, đảm bảo tính trực quan thẩm mĩ cho trẻ quan sát - Cô phải yêu nghề mến trẻ, có tâm huyết tận tụy, sáng tạo làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh - Chú ý rèn trẻ nói, chậm hiểu mà có phương pháp hướng dẫn phù hợp, động viên giúp trẻ giúp trẻ tập luyện thường xuyên - Cần phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật câu đố, trò chơi… Trên học mà rút q trình nghiên cứu Tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn bè, đồng nghiệp để tơi giúp trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học đạt kết cao Khuyến nghị a) Đối với Phòng giáo dục - Đề nghị phòng Giáo dục đào tạo bồi dưỡng mở lớp chuyên đề tạo điều kiện cho giáo viên học tập b) Đối với BGH nhà trường - Để có điều kiện việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đề nghị nhà trường bổ sung mua sắm thêm số trang thiết bị để giúp giáo viên thuận lợi việc soạn giảng, tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đạt hiệu tốt như: máy vi tính, đèn chiếu, đồ dùng đồ chơi lớp, bổ sung đồ chơi trời cho trẻ - Đề nghị ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, ngành, lãnh đạo địa phương để tương lai gần trường mần non mà công tác đạt trường chuẩn quốc gia để trẻ có điều kiện học tập vui chơi tốt hơn, xây dựng khuôn viên vườn ăn quả, vườn rau bé để giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học trường mầm non” Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong Hội đồng khoa học đóng góp ý kiến bổ xung để Sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH CƠ SỞ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ...SKKN: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trường mầm non? ?? PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Tâm lý học giáo dục học chứng minh trình phát triển nhận thức trẻ. .. tài: Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trường mầm non? ?? Bởi giới xung quanh ta vạn vật gần gũi, quen thuộc với II Mục đích nghiên cứu Trong cơng tác giáo dục trẻ. .. Bài học kinh nghiệm Để giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trường mầm non, trẻ nhận thức môi trường xung quanh, rút số học kinh nghiệm sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi