Nội dung
Thực trạng vấn đề
Mặc dù nắm vững kiến thức lý thuyết là quan trọng, nhưng điều này không đảm bảo việc hình thành kỹ năng thực hành thành thạo Qua việc dự giờ, giáo viên có thể hiểu rõ các tiêu chí đánh giá, xếp loại, nhưng khi áp dụng vào thực tế, họ thường gặp khó khăn trong việc xác định trọng tâm vấn đề Điều này dẫn đến sự không hài lòng giữa người được nhận xét và người thực hiện đánh giá.
Mỗi khi có người đến dự giờ, giáo viên thường chuẩn bị bài giảng một cách kỹ lưỡng hơn và thậm chí trao đổi trước khi lên lớp Hành động này không chỉ thể hiện tinh thần trách nhiệm cao mà còn giúp giáo viên phát triển và trưởng thành hơn trong chuyên môn giảng dạy.
Học sinh ngày càng có ý thức học tập tốt hơn, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính sáng tạo Tuy nhiên, trong quá trình dự giờ, vẫn tồn tại những hạn chế như một số giáo viên dạy với tâm lý đối phó, trong khi người dự giờ có thể cảm thấy gượng ép Khi góp ý sau dự giờ, một số giáo viên lại thể hiện thái độ tiêu cực, thiếu xây dựng, như chê bai hoặc tìm kiếm lỗi, gây tổn thương cho đồng nghiệp và không phát huy hiệu quả của các tiêu chí đánh giá đã được công nhận.
Nhận thức về thực trạng giáo dục, tác giả đã chuẩn bị giáo án và thực hiện tiết dạy cụ thể, từ đó cùng đồng nghiệp rút ra bài học quý giá về kỹ năng đánh giá và xếp loại trong hoạt động dự giờ Nguyên tắc chính là tập trung vào việc góp ý, xây dựng và động viên, dựa trên sự khách quan, công tâm, chân thành và thuyết phục.
Giải pháp rèn luyện kỹ năng đánh giá, xếp loại của giáo viên từ hoạt động dự giờ tiết dạy “Luyện đề phần Đọc- hiểu”
2.3.1 Về phía giáo viên dạy học Đối với tiết dạy “Luyện đề phần Đọc- hiểu”, có thể áp dụng cho cả ba khối lớp 10, 11, 12 với mục tiêu ôn thi học kỳ, thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp và xét tuyển đại học Ở tiết dạy này, người dạy- giáo viên Mai Thị Tâm- trường THPT Nga Sơn tự đánh giá đã đạt được những thành công đáng kể dựa trên hệ thống tiêu chí đánh giá mới nhất của Bộ Giáo dục:
Kế hoạch và tài liệu dạy học được thiết kế phù hợp với chuỗi hoạt động học tập, bao gồm 05 hoạt động: khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng và tìm tòi mở rộng Hoạt động khởi động sử dụng hệ thống câu thơ về tình yêu, tạo cảm hứng cho giáo viên dẫn dắt học sinh đọc hiểu đoạn trích về tình yêu từ góc nhìn của nhà vật lý Einstein Các nhiệm vụ học tập được thực hiện qua từng hoạt động cụ thể, với sự hỗ trợ của máy chiếu và phiếu học tập, kết hợp phương pháp sơ đồ tư duy để hệ thống hóa kiến thức Hoạt động làm việc nhóm được khéo léo lồng ghép vào tiết dạy, trong khi phương án kiểm tra, đánh giá được thực hiện qua các câu hỏi trên phiếu học tập Giáo viên đã "hữu ý" không ghi tên tác giả, tác phẩm để kích thích tư duy của học sinh trong việc ôn tập môn Văn học Không khí lớp học được tạo ra tự nhiên và thoải mái ngay từ đầu.
Tổ chức hoạt động học cho học sinh cần sự sinh động và hấp dẫn, kết hợp giữa làm việc cá nhân và hoạt động nhóm Trong phần khởi động, học sinh làm việc độc lập, phát huy tư duy cá nhân qua việc trả lời các câu hỏi liên quan đến đề tài trong thơ Họ được khuyến khích suy nghĩ về đề tài trong văn học và cuộc sống, đồng thời đưa ra ví dụ cụ thể từ thơ hoặc tác phẩm văn xuôi Trong quá trình hình thành kiến thức mới, học sinh vừa làm việc độc lập vừa thảo luận nhóm để giải quyết các câu hỏi đọc-hiểu, từ đó tăng cường khả năng trao đổi và hợp tác trong học tập.
Câu 1 Thao tác lập luận chính được sử dụng trong đoạn trích trên là gì? Câu 2 Chỉ ra và nêu tác dụng của 01 phép tu từ trong đoạn (2)
Câu văn “Thay vì sử dụng công thức E=mc2, ta chấp nhận rằng, năng lượng hàn gắn thế giới có thể tạo ra từ tình yêu nhân với tốc độ ánh sáng bình phương” thể hiện một nét độc đáo trong việc kết hợp khoa học và tình cảm Nó không chỉ nhấn mạnh sức mạnh của tình yêu mà còn khẳng định rằng tình yêu có thể tạo ra năng lượng tích cực, giúp hàn gắn thế giới Sự so sánh này tạo ra một hình ảnh mạnh mẽ, cho thấy tình yêu có thể mang lại những thay đổi lớn lao, tương tự như năng lượng trong vật lý.
Bài học nhân sinh sâu sắc nhất mà tôi rút ra từ đoạn trích trên là tầm quan trọng của việc khuyến khích tư duy và khám phá trong quá trình học tập Các hoạt động luyện tập không chỉ giúp học sinh mở rộng kiến thức mà còn kích thích tình yêu văn chương Thông qua việc đặt ra những câu hỏi liên quan đến Anhxtanh và quan điểm về tình yêu, học sinh có cơ hội tìm hiểu sâu hơn về mối quan hệ giữa con người và các giá trị nhân văn Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ, khuyến khích học sinh hợp tác, từ đó giúp các em vượt qua khó khăn và phát triển kỹ năng trình bày khoa học Việc tổ chức thời gian hợp lý cũng là yếu tố then chốt để đảm bảo hoạt động học diễn ra hiệu quả và toàn diện.
Hoạt động học của học sinh được cải thiện thông qua kế hoạch và tài liệu dạy học phù hợp, cũng như việc tổ chức các hoạt động học tập sinh động Kết quả là học sinh trở nên chủ động, sẵn sàng, tích cực, sáng tạo và hợp tác trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập Kỹ năng "tự học" được phát huy mạnh mẽ, minh chứng cho sự đổi mới trong phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.
Giáo viên đã thay đổi quan niệm về cách làm bài đọc-hiểu, nhấn mạnh rằng đọc-hiểu không chỉ là việc đọc và hiểu mà còn bao gồm nhiều kỹ năng khác được rèn luyện Đồng thời, đặc thù của bộ môn vẫn giữ nguyên, nuôi dưỡng cảm xúc qua việc lựa chọn ngữ liệu liên quan đến đề tài tình yêu.
Sản phẩm của tiết dạy "Luyện đề phần Đọc- hiểu" bao gồm phiếu học tập và phần trình bày bằng lời, cùng với hệ thống sơ đồ tư duy trên bảng Kết quả tỷ lệ học sinh trả lời đúng được cập nhật trước khi nhận hỗ trợ từ giáo viên và bạn học Câu trả lời đúng được tính tương đối do một số học sinh có thể thiếu ý hoặc chưa hoàn thành bài trong thời gian quy định.
Sĩ số lớp 11D Số lượng- tỷ lệ HS trả lời đúng
Bảng số lượng- tỷ lệ trả lời đúng của học sinh lớp 11D - trường THPT Nga Sơn
Giáo viên nhận thấy còn một số hạn chế cần khắc phục trong quá trình giảng dạy, như việc hệ thống kỹ năng làm bài đọc hiểu chưa được củng cố và cần sắp xếp thời gian hợp lý hơn cho hoạt động học Mặc dù tự tin trong việc thực hiện và đánh giá tiết dạy, giáo viên vẫn chưa mạnh dạn tự xếp loại giờ dạy là Giỏi như mong muốn Sáng kiến này không chỉ là cách nhắc nhở bản thân về việc nắm bắt cơ hội khẳng định giá trị cá nhân mà còn truyền cảm hứng cho học sinh và đóng góp tích cực cho sự nghiệp giáo dục Sự trung thực và khách quan trong việc tự nhận xét về thành công và hạn chế theo các tiêu chí trong Công văn 5555 là điều cần thiết đối với giáo viên.
2014 như: kế hoạch và tài liệu dạy học, tổ chức hoạt động học cho học sinh, hoạt động học của học sinh…
Sự tự tin là yếu tố thiết yếu trong quá trình giảng dạy, giúp người dạy nhận thức rõ về điểm mạnh và sở trường của bản thân Đặc biệt, sự tự tin cần đi đôi với thái độ thẳng thắn và mạnh mẽ, cho phép người dạy dám chia sẻ, phản biện và bày tỏ quan điểm của mình về các vấn đề cần giải thích.
Lắng nghe và tiếp thu ý kiến là yếu tố quan trọng giúp người dạy nâng cao kinh nghiệm, từ đó hoàn thiện kỹ năng đánh giá và xếp loại giờ dạy của bản thân cũng như đồng nghiệp.
Những sáng kiến kinh nghiệm sẽ đạt hiệu quả cao khi người dạy nắm vững và hiểu biết sâu sắc về hệ thống các tiêu chí, yêu cầu đánh giá.
2.3.2 Về phía giáo viên dự giờ
Tiết dạy “Luyện đề phần đọc- hiểu” được thực hiện ngày 16/6/2020 tại lớp 11D, trường THPT Nga Sơn có sự tham dự của các đồng chí:
- Đồng chí Trịnh Trọng Nam, chuyên viên Ngữ văn, phó trưởng phòng GDTrH Sở GD&ĐT Thanh Hóa.
- Đồng chí: Phạm Văn Khang- TTCM tổ Ngữ văn trường Mai Anh Tuấn.
- Các đồng chí giáo viên tổ Ngữ văn trường THPT Nga Sơn.
Sau buổi dự giờ do đồng chí Trịnh Trọng Nam chủ trì, các giáo viên tham gia đã đưa ra những nhận xét, đánh giá và xếp loại cụ thể về tiết dạy.
Đồng chí Hoàng Thị Huyền nhận xét rằng tài liệu dạy học được chuẩn bị chu đáo và kỹ lưỡng, giúp tổ chức giao nhiệm vụ cho học sinh một cách phù hợp Bên cạnh đó, cô có khả năng quan sát và phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh để hỗ trợ hiệu quả Tuy nhiên, cần chú trọng hơn vào việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh.
Trần Thị Mai nhận định rằng cách chọn ngữ liệu đọc hiểu rất hay, tiết dạy nhẹ nhàng và giọng giảng truyền cảm, tạo không khí tích cực và giàu tính văn chương Học sinh thể hiện sự tích cực trong việc thực hiện nhiệm vụ Tuy nhiên, cần sắp xếp thời gian hợp lý hơn và hướng dẫn kỹ năng làm bài một cách sâu sắc hơn.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Người viết đã triển khai vấn đề dự giờ trong tổ chuyên môn như một hoạt động ý nghĩa và nhận được phản hồi tích cực Mặc dù phương pháp và tiêu chí đã có, nhưng việc thực hành thường xuyên là cần thiết để chuyển hóa hiểu biết thành kỹ năng thực sự Đây là yếu tố then chốt trong dạy học, đặc biệt là trong hoạt động dự giờ Để nâng cao tính chuyên nghiệp và hiệu quả của hoạt động này, cả giáo viên dạy và giáo viên dự giờ cần có tư cách đa chiều, bao gồm nhà giáo dục, nhà khoa học, nhà tâm lý và bạn bè Đối với giáo viên tổ Ngữ văn trường THPT Nga Sơn, dự giờ và các hoạt động liên quan mang lại những trải nghiệm thú vị và nhiều bài học khó quên.
