(SKKN mới NHẤT) rèn luyện kỹ năng đánh giá, xếp loại của giáo viên từ hoạt động dự giờ tiết dạy luyện đề phần đọc hiểu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA GIÁO VIÊN TỪ HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ TIẾT DẠY “LUYỆN ĐỀ PHẦN ĐỌC - HIỂU” Họ tên : Mai Thị Tâm Chức vụ : Giáo viên - TTCM SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Hoạt động dự 2.1.2 Tiêu chí kỹ đánh giá, xếp loại hoạt động dự 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp rèn luyện kỹ đánh giá, xếp loại giáo viên từ hoạt động dự tiết dạy “Luyện đề phần Đọc- hiểu” 2.3.1 Về phía giáo viên dạy học 2.3.2 Về phía giáo viên dự 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 Kết luận, kiến nghị 13 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm Phụ lục (Giáo án, phiếu học tập, ảnh tư liệu) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Dự hoạt động chuyên môn quan trọng giáo viên Qua việc dự giờ, giáo viên có hội trau dồi, nâng cao lực chuyên mơn, nâng cao hiệu dạy, góp phần quan trọng việc phát triển chuyên môn, yêu cầu đổi phương pháp dạy học Bên cạnh đó, hoạt động đánh giá, xếp loại tiết dạy coi bước quan trọng trình dự Nếu đánh giá đúng, tồn diện tiết dạy giúp giáo viên nhận thức ưu điểm, hạn chế thân hướng dẫn học sinh học tập, từ người có biện pháp khắc phục hạn chế, yếu kém; phát huy ưu điểm, sở trường nhằm dần hoàn thiện lực sư phạm, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Tuy nhiên, hoạt động dự đánh giá, xếp loại tiết dạy giáo viên trường THPT Nga Sơn, có mơn Ngữ văn chưa thực đạt hiệu mong muốn; dễ bỏ qua tiêu chí khoa học, đánh giá theo cảm tính chủ quan thiếu thuyết phục Chính điều dẫn đến việc người dạy người dự khó tìm cho “con đường sáng” sau tiết dạytiết dự Với tư cách TTCM, giáo viên gắn với hoạt động đặc trưng nghề giáo: giảng dạy, dự giờ… mạnh dạn thực đề tài cách thể trách nhiệm thân, góp phần rèn luyện kỹ đánh giá, xếp loại từ hoạt động dự giáo viên tổ chuyên môn, trường lớn với đồng nghiệp tạo nên môi trường làm việc tích cực, nhân văn, tiến 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài Rèn luyện kỹ đánh giá, xếp loại giáo viên từ hoạt động dự tiết dạy “Luyện đề đọc- hiểu” dựa chương trình giảm tải kế hoạch điều chỉnh nội dung dạy học học kỳ hai, năm học 2019- 2020, người viết muốn tìm hiểu sở lý luận việc đánh giá, xếp loại sau tiết dạy giáo viên tổ mơn, trường để góp phần nâng cao kỹ dự (quan sát, ghi chép, lắng nghe, hỗ trợ, đánh giá, xếp loại…), tạo môi trường thân thiện, giúp thân đồng nghiệp học tập kinh nghiệm quý báu với TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nghiệp “trồng người” Thực chất kỹ đánh giá, xếp loại dự biểu kỹ đánh giá, định giá, phân loại, lựa chọn sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu mang tính thực tế cao, nhằm hướng tới việc rèn luyện kỹ đánh giá, xếp loại giáo viên từ hoạt động dự giờ, áp dụng rộng rãi cho giáo viên dạy hoạt động dạy học môn Ngữ văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Ở đề tài này, người viết vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp nghiên cứu nhằm phát huy hiệu tổng hợp từ ưu phương pháp: phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phương pháp tâm lí, phương pháp so sánh số thao tác có liên quan Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Hoạt động dự Dự hoạt động quan trọng, cần thiết ngành giáo dục, tiến hành thường xuyên nhằm nắm bắt thực trạng chất lượng giảng dạy giáo viên; kiểm tra việc chấp hành quy chế người dạy người học Việc dự thực theo kế hoạch phê duyệt dự đột xuất theo định người có thẩm quyền Như hoạt động biện pháp để BGH, TTCM kiểm tra, đánh giá lực chun mơn giáo viên 2.1.2 Tiêu chí kỹ đánh giá, xếp loại hoạt động dự Đánh giá q trình thu thập thơng tin, xử lý thơng tin để lượng định tình hình kết công việc giảng dạy giáo viên Đánh giá q trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành cơng giáo viên nội dung dạy, phương pháp mà giáo viên áp dụng, phong thái giáo viên dạy học, bao gồm miêu tả định tính định lượng kết đạt thơng qua nhận xét, so sánh với mục tiêu lên lớp dựa vào chuẩn đánh giá Tiêu chí đánh giá, xếp loại dạy có thay đổi qua giai đoạn, phù hợp với mục tiêu giáo dục cụ thể Đối với học sinh cần có đổi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com kiểm tra đánh giá kết học tập giáo viên có đổi tiêu chí đánh giá, xếp loại dạy Kỹ khả thực hành động với kết xác định thường khoảng thời gian lượng định hai Kỹ thường đòi hỏi kích thích tình mơi trường định để đánh giá mức độ kỹ thể sử dụng Việc tổ chức, triển khai kỹ dự giờ, đánh giá, xếp loại tới cán bộ, giáo viên tổ môn, nhà trường quan trọng, với trình tự logic: tập huấn, thực hành, điều chỉnh, kiểm tra Tập huấn cho cán bộ, giáo viên kiến thức cần thiết, liên quan đến việc dự giờ, đánh giá, xếp loại sau tiết dạy buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề nhà trường Thực hành làm mẫu bước việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy Điều chỉnh việc thực có khó khăn, vướng mắc Áp dụng, thực tất tiết dự nhà trường, tổ khối Kiểm tra việc thực kĩ dự giờ, đánh giá, xếp loại sau tiết dạy giáo viên tổ, trường Các mặt Các yêu cầu (1) (2) NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP Điểm 0đ 1đ 2đ (3) (4) (5) Chính xác, khoa học; (khoa học mơn quan điểm tư tưởng, lập trường trị)       Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm       Liên hệ thực tế (nếu có), có tính giáo dục       Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp       Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học       TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp       Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, lời   nói rõ ràng, chuẩn mực, giáo án hợp lý     Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lí   phần, khâu     Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tượng học sinh; học sinh hứng thú học tập             PHƯƠNG TIỆN TỔ CHỨC KẾT QUẢ Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững 10 trọng tâm, biết vận dụng kiến thức Điểm tổng cộng /20 Bảng hướng dẫn đánh giá, xếp loại dạy giáo viên trung học theo Công văn số 10227/THPT ngày 11/9/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo Nội dung Tiêu chí Kế hoạch Mức độ phù hợp tài liệu dạy chuỗi hoạt động học với học mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Điểm đánh giá Điểm tối đa TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com sử dụng Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kỹ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học sinh Mức độ hợp lý phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh Tổ chức hoạt Mức độ sinh động, hấp động cho học dẫn học sinh phương sinh pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động q trình thảo luận học sinh Hoạt động học học sinh Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp 2 10 Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập 11 Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập 12 Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Cộng 20 Bảng hướng dẫn đánh giá, xếp loại dạy giáo viên trung học theo Công văn số 5555/BGDĐT- GDTrH ngày 8/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo) 2.2 Thực trạng vấn đề Tuy vậy, nắm kiến thức lý thuyết dễ dàng hình thành kỹ thành thạo Với việc dự giờ, giáo viên nhận thức đầy đủ tiêu chí đánh giá, xếp loại song áp dụng vào thực tiễn lại tỏ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com lúng túng, không xác định trọng tâm vấn đề, khiến cho người nhận xét người nhận xét không thực thỏa mãn Mặc dù thực tiễn chứng minh, có người đến dự giờ, giáo viên có tinh thần chuẩn bị kỹ lưỡng hơn, chí cịn trao đổi dạy trước lên lớp Đây việc làm có ý nghĩa, chứa đựng tinh thần trách nhiệm cao, giúp giáo viên phát triển, trưởng thành mặt chun mơn, giảng dạy Về phía học sinh, ý thức học tập em tốt Khi giáo viên có điều kiện thuận lợi để phát huy tính sáng tạo học sinh Song mặt tích cực q trình dự Mặt hạn chế nhìn ra: có người dạy với tâm lý “diễn”, đối phó “làm cho xong”; người dự “đi cho có” với tâm gượng ép, mỏi mệt Đến góp ý sau dự giờ, số giáo viên mang suy nghĩ, ứng xử tiêu cực, thiếu tính xây dựng như: chê bai, “bới lơng tìm vết”; tính điều thiệt ganh đua; khơng phát huy hiệu tiêu chí đánh giá, xếp loại công nhận khiến cho đồng nghiệp tổn thương Nhận thức thực trạng đó, người viết đề tài cố gắng chuẩn bị giáo án thực tiết dạy cụ thể, từ với đồng nghiệp rút học việc rèn luyện kỹ đánh giá, xếp loại hoạt động dự với nguyên tắc: lấy việc góp ý, xây dựng, động viên… sở khách quan, cơng tâm, chân thành thuyết phục 2.3 Giải pháp rèn luyện kỹ đánh giá, xếp loại giáo viên từ hoạt động dự tiết dạy “Luyện đề phần Đọc- hiểu” 2.3.1 Về phía giáo viên dạy học Đối với tiết dạy “Luyện đề phần Đọc- hiểu”, áp dụng cho ba khối lớp 10, 11, 12 với mục tiêu ôn thi học kỳ, thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp xét tuyển đại học Ở tiết dạy này, người dạy- giáo viên Mai Thị Tâm- trường THPT Nga Sơn tự đánh giá đạt thành cơng đáng kể dựa hệ thống tiêu chí đánh giá Bộ Giáo dục: - Về kế hoạch tài liệu dạy học: có phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Đó 05 hoạt động: khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng, tìm tịi mở rộng Cách khởi động hệ thống câu thơ có chung đề tài viết tình yêu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com tạo tiền đề đầy cảm hứng để giáo viên dẫn dắt học sinh vào đọc hiểu đoạn trích có đề tài u góc nhìn nhà vật lý Anhxtanh Nhiệm vụ học tập đạt qua hoạt động cụ thể Máy chiếu, phiếu học tập phát huy hiệu kết hợp với phương pháp sử dụng sơ đồ tư để hệ thống lại kiến thức phần luyện đề đọc hiểu làm việc nhóm hoạt động khéo léo lồng ghép chuỗi hoạt động tiết dạy Phương án kiểm tra, đánh giá giáo viên thực chuỗi câu hỏi phiếu học tập việc người dạy “hữu ý” không ghi tên tác giả, tác phẩm câu thơ nhằm kích thích tư tái học sinh việc tích hợp ơn tập phân mơn Văn học môn Ngữ văn hoạt động khởi động Khơng khí, màu sắc văn chương tạo từ đầu cách tự nhiên, thoải mái - Tổ chức hoạt động học cho học sinh: có sinh động, hấp dẫn kết hợp hình thức làm việc cá nhân hoạt động nhóm Trong hoạt động khởi động, học sinh chủ yếu làm việc độc lập, phát huy tư cá cá nhân phiếu học tập qua việc trả lời câu hỏi như: Đọc câu thơ phiếu học tập điểm giống đề tài câu thơ đó? Anh/ chị có suy nghĩ đề tài văn học sống? Hãy lấy ví dụ (câu thơ, thơ, tác phẩm văn xi ) viết đề tài nói trên? Trong hoạt động hình thành kiến thức học sinh vừa làm việc độc lập, vừa làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận câu trả lời) giải 04 câu hỏi phần đọc- hiểu như: Câu Thao tác lập luận sử dụng đoạn trích gì? Câu Chỉ nêu tác dụng 01 phép tu từ đoạn (2) Câu Nhận xét nét độc đáo câu văn: “Thay sử dụng cơng thức E= mc2, ta chấp nhận rằng, lượng hàn gắn giới tạo từ tình u nhân với tốc độ ánh sáng bình phương” Câu Suy nghĩ học nhân sinh sâu sắc mà anh/chị rút sau đọc đoạn trích (trình bày từ 5- dòng) Điểm độc đáo, đặc sắc tiết dạy thể hoạt động luyện tập, vận dụng, tìm tịi mở rộng Học sinh mở rộng tầm nhìn, kích thích tư duy, bồi dưỡng tình yêu văn chương từ việc giải đáp, khám phá TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG NGÀNH GIÁO DỤC ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Tâm Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn tổ Ngữ văn- Trường THPT Nga Sơn TT Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sử dụng sơ đồ tư dạy Sở GD C 2012 học số Ngữ văn 10 ĐT Cách viết đoạn văn nghị luận xã Sở GD hội theo cấu trúc đề thi THPT ĐT C 2017 Tên đề tài SKKN Quốc gia môn Ngữ văn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Một số cụm từ viết tắt * Sáng kiến kinh nghiệm: SKKN * Sơ đồ tư duy: SĐTD TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com GIÁO ÁN CỤ THỂ LUYỆN ĐỀ PHẦN ĐỌC- HIỂU (TIẾP THEO) A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: I Về kiến thức - Nắm kiến thức phân môn SGK Ngữ văn 11, tập hai - Củng cố hệ thống hóa kiến thức nhiều góc độ II Về kĩ năng: - Rèn luyện tư phân tích, khái qt - Nâng cao kĩ trình bày vấn đề cách có hệ thống - Biết cách định lượng, định tính làm - Tích hợp kiến thức - Lựa chọn III Về thái độ: Nghiêm túc, có trách nhiệm; khéo léo kết hợp kiến thức lý thuyết với thực hành IV Định hướng hình thành lực  - Năng lực chung: lực tư - Năng lực đặc thù môn ; đọc- hiểu, cảm nhận B CHUẨN BỊ - Giáo viên: SGK, giáo án, phiếu học tập, tài liệu tham khảo - HS: Sách giáo khoa, soạn, bút màu C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Hoạt động khởi động Mục tiêu - Tạo cho học sinh tâm lý, thói quen tiếp nhận chủ động, tích cực qua việc luyện đề dạng phần Đọc- hiểu - Từ đó, học sinh thấy ý nghĩa vấn đề đặt phần Đọchiểu rút học chăm chỉ, kiên trì Phương pháp/kĩ thuật - Phương pháp: Nêu vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, đề Hình thức tổ chức hoạt động Học sinh làm việc cá nhân Phương tiện dạy học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Máy chiếu, bảng Bước Giao nhiệm vụ Bước Thực nhiệm vụ Đọc câu thơ phiếu học tập điểm giống đề tài câu thơ đó? Anh/ chị có suy nghĩ đề tài văn học sống? Hãy lấy ví dụ (câu thơ, thơ, tác phẩm văn xi ) viết đề tài nói trên? - Học sinh: Làm việc độc lập phiếu học tập - Giáo viên: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân phát biểu Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo Sau làm việc độc lập, học sinh phát biểu trước lớp Các học sinh lại lắng nghe, phát biểu bổ sung Bước Phương án kiểm tra, đánh giá - Giáo viên đánh giá qua phần trình bày học sinh (Thái độ làm việc, kĩ trình bày) - Học sinh đánh giá từ phần trình bày bạn lớp bổ sung ý kiến Giáo viên chốt vấn đề: Trong sống đầy phức tạp với bao đổi thay, “vạn biến” này, thứ dường vận động khơng ngừng Song có giá trị bất biến có sức mạnh cảm hóa, lọc, soi sáng mà cần nhẹ nhàng lan tỏa, bao bọc lấy ta- tình u Những người nghệ sỹ, nhà thơ nhà văn nói tình u nhiều Vậy nhà khoa học có nhìn TÌNH U? Chúng ta tìm hiểu điều qua “Thư A Xtanh gửi gái nguồn sức mạnh vơ hình” đề đọc- hiểu sau Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hướng dẫn HS đọc đề phần I ĐỀ BÀI: ĐỌC- HIỂU I ĐỀ BÀI: ĐỌC- HIỂU Đọc đoạn trích: Mục tiêu: Học sinh có khả (1) Có loại lực vô mạnh mẽ, đọc hiểu yêu cầu loại lực mà tới tận khoa học đề chưa thể tìm định nghĩa Phương pháp/Kĩ thuật xác cho Lực bao gồm chi - Phương pháp: Nêu vấn đề, giao phối loại lực khác, chí cịn nhiệm vụ đứng sau vơ vàn tượng vũ trụ - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt vận hành mà chưa thể lí TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com câu hỏi Hình thức tổ chức hoạt động Học sinh làm việc cá nhân Phương tiện dạy học Máy chiếu, bảng giải Đó TÌNH U (2) Khi nhà khoa học tìm kiếm học thuyết chung cho vũ trụ, họ bỏ qua lực vơ hình mạnh mẽ Tình yêu ánh sáng soi chiếu tâm hồn người biết trao nhận Tình u lực hấp dẫn, khiến người ta hút lẫn Tình u sức mạnh, phát triển tính tốt đẹp ta, giúp nhân loại khơng bị che mắt ích kỷ mù quáng Tình yêu lộ gợi mở Tình yêu khiến sống chết Tình u thượng đế thượng đế tình yêu (3) Loại lực giải thích điều thổi ý nghĩa vào sống Tuy nhiên bỏ qua lâu Có lẽ trì nỗi sợ trước thứ người khơng thể hiểu kiểm sốt (4) Để giúp khái niệm tình yêu trở nên dễ hình dung hơn, cha thực thay đơn giản phương trình tiếng Thay sử dụng cơng thức E= mc2, ta chấp nhận rằng, lượng hàn gắn giới tạo từ tình yêu nhân với tốc độ ánh sáng bình phương Chúng ta hồn tồn kết luận rằng; tình u lượng bất khả chiến bại, vơ hạn (5) Nếu lồi người muốn tồn tại, ta muốn tìm ý nghĩa sống, ta muốn bảo vệ giới tất giống lồi khác, tình yêu câu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Nhiệm vụ Bước Giao nhiệm vụ: Đọc đoạn trích xác định yêu cầu Bước Thực nhiệm vụ - Giáo viên: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân đọc đoạn trích, xác định yêu cầu - Học sinh: Làm việc độc lập Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo Sau chủ động làm việc độc lập, học sinh trình bày (cách đọc, xác định yêu cầu) Bước Phương án kiểm tra, đánh giá - Giáo viên đánh giá qua phần trình bày học sinh - Học sinh đánh giá từ phần trình bày bạn lớp bổ sung ý kiến GV chốt vấn đề đặt nhiệm vụ Hướng dẫn HS làm phần II HƯỚNG DẪN LÀM BÀI Mục tiêu: Học sinh biết cách vận dụng kiến thức để giải trả lời (Trích “Thư A Xtanh gửi gái nguồn sức mạnh vơ hình”) Chú thích: Cơng thức E= mc2 E: Năng lượng m: khối lượng c: tốc độ ánh sáng môi trường chân không Thực yêu cầu sau: Câu Thao tác lập luận sử dụng đoạn trích gì? Câu Chỉ nêu tác dụng 01 phép tu từ đoạn (2) Câu Nhận xét nét độc đáo câu văn: “Thay sử dụng cơng thức E= mc2, ta chấp nhận rằng, lượng hàn gắn giới tạo từ tình u nhân với tốc độ ánh sáng bình phương” Câu Suy nghĩ học nhân sinh sâu sắc mà anh/chị rút sau đọc đoạn trích (trình bày từ 5- dịng) (Đề trích tham khảo từ “Bộ đề luyện thi THPT QG năm 2017 môn Ngữ văn” , NXB Giáo dục Việt Nam) - Đọc ngữ điệu: rõ ràng, truyền cảm - Xác định xác mức độ đề II HƯỚNG DẪN LÀM BÀI Câu Thao tác lập luận sử dụng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nhiệm vụ học Phương pháp/Kĩ thuật - Phương pháp: Nêu vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Hình thức tổ chức hoạt động Học sinh làm cá nhân Phương tiện dạy học Phiếu học tập Nhiệm vụ Bước Giao nhiệm vụ Học sinh thực làm với yêu cầu Bước Thực nhiệm vụ - Giáo viên: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân phiếu học tập phát biểu - Học sinh: Làm việc cá nhân Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo Sau làm việc, học sinh phát biểu trước lớp qua phiếu học tập thể sơ đồ tư Bước Phương án kiểm tra, đánh giá - Giáo viên đánh giá qua phần trình bày học sinh - Học sinh đánh giá từ phần trình bày bạn lớp bổ sung ý kiến - Ghi nhớ kiến thức Sơ đồ tư GV chốt vấn đề đặt nhiệm vụ đoạn trích bình luận Câu Phép tu từ sử dụng: - So sánh: “tình yêu ” có tác dụng ca ngợi diệu kì sức mạnh tình yêu - Phép điệp cấu trúc câu: “Tình yêu ” Tạo liên kết hình thức, nhấn mạnh chủ đề tạo nên giọng điệu nghị luận sôi nổi, nhiệt huyết, đầy hút Câu Viết sức mạnh tình yêu diễn đạt cách độc đáo, mang đậm dấu ấn người viết- nhà vật lý học tiếng Đặc biệt công thức vận dụng cách sáng tạo Câu - Sống đời cần có lịng u thương, nhân - Tình u thương có sức mạnh kì diệu nên người cần biết ni dưỡng giữ gìn (Liên hệ dịch Covid) Yêu cầu HS phát biểu, GV bổ III TỔNG KẾT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com sung Bài học rút ra: - Cách làm đọc- hiểu giống cách sống Muốn hiểu phải đọc thức nhọn giác quan nhận thức sáng suốt - Biết cách trình bày khoa học có thẩm mỹ - Biết định lượng, đính tính dung lượng làm thời gian phù hợp Hoạt động Luyện tập Làm thêm đề Đọc- hiểu khác; tiếp tục hoàn thành phần Làm văn (NLXH NLVH) Hoạt động Vận dụng Hiểu biết Anhxtanh? (Nhà vật lý người Đức gốc Do Thái, sau chuyển sang Mỹ sống năm 1955, thọ 76 tuổi) Quan điểm Anhxtanh TÌNH U có giống với suy nghĩ, lối sống người Việt Nam không? Mối quan hệ cha gái có đặc biệt từ thư nhà vật lý? Hoạt động Tìm tịi mở rộng - Sưu tầm câu thơ, thơ, văn hay viết tình yêu - Tìm mối liên hệ quan niệm TÌNH YÊU tác giả PHIẾU HỌC TẬP Họ tên: Lớp: A Những câu thơ có chung đề tài: - Đến mận hỏi đào Vườn hồng có vào hay chưa? Mận hỏi đào xin thưa Vườn hồng có lối chưa vào TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Non Yên dù chẳng tới miền Nhớ chàng thăm thẳm đường lên trời - Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh lời chung - “Ngoại cảm” trời Hoa nóng lạnh “Nội thương”đất Việt cảnh lầm than - Em nghe họ nói mong manh Hình họ biết chúng mình…với - u chết lịng Vì yêu mà yêu - Cây cải đắng qn lịng đắng Trổ hoa vàng dọc suối để ong bay - Những ngày sống ngày đẹp tất Dù mai sau đời muôn vạn lần - Bác sống trời đất ta Yêu lúa nhành hoa - Đốt lòng em câu hỏi Yêu em nhiều không anh? - Anh yêu em đến chừng Ngọn lửa tình chưa hẳn tàn phai Đọc câu thơ phiếu học tập điểm giống đề tài câu thơ đó? Anh/ chị có suy nghĩ đề tài văn học sống? Hãy lấy ví dụ (câu thơ, thơ, tác phẩm văn xi ) viết đề tài nói trên? B Đề I ĐỌC- HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích: (1) Có loại lực vơ mạnh mẽ, loại lực mà tới tận khoa học chưa thể tìm định nghĩa xác cho Lực bao gồm chi phối TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com loại lực khác, chí cịn đứng sau tượng vũ trụ vận hành mà chưa thể lí giải Đó TÌNH U (2) Khi nhà khoa học tìm kiếm học thuyết chung cho vũ trụ, họ bỏ qua lực vơ hình mạnh mẽ Tình yêu ánh sáng soi chiếu tâm hồn người biết trao nhận Tình u lực hấp dẫn, khiến người ta hút lẫn Tình u sức mạnh, phát triển tính tốt đẹp ta, giúp nhân loại khơng bị che mắt ích kỷ mù qng Tình u lộ gợi mở Tình u khiến sống chết Tình yêu thượng đế thượng đế tình u (3) Loại lực giải thích điều thổi ý nghĩa vào sống Tuy nhiên bỏ qua lâu Có lẽ trì nỗi sợ trước thứ người khơng thể hiểu kiểm sốt (4) Để giúp khái niệm tình yêu trở nên dễ hình dung hơn, cha thực thay đơn giản phương trình tiếng Thay sử dụng cơng thức E= mc2, ta chấp nhận rằng, lượng hàn gắn giới tạo từ tình yêu nhân với tốc độ ánh sáng bình phương Chúng ta hồn tồn kết luận rằng; tình u lượng bất khả chiến bại, vơ hạn (5) Nếu lồi người muốn tồn tại, ta muốn tìm ý nghĩa sống, ta muốn bảo vệ giới tất giống lồi khác, tình u câu trả lời (Trích “Thư A Xtanh gửi gái nguồn sức mạnh vơ hình”) Chú thích: Cơng thức E= mc2 E: Năng lượng m: khối lượng c: tốc độ ánh sáng môi trường chân không Thực yêu cầu sau: Câu Thao tác lập luận sử dụng đoạn trích gì? Câu Chỉ nêu tác dụng 01 phép tu từ đoạn (2) Câu Nhận xét nét độc đáo câu văn: “Thay sử dụng công thức E= mc2, ta chấp nhận rằng, lượng hàn gắn giới tạo từ tình yêu nhân với tốc độ ánh sáng bình phương” Câu Suy nghĩ học nhân sinh sâu sắc mà anh/chị rút sau đọc đoạn trích (trình bày từ 5- dịng) II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Bình luận ý kiến trích đoạn thứ (5) phần Đọc hiểu: “Nếu loài người muốn tồn tại, ta muốn tìm ý nghĩa sống, ta muốn bảo vệ giới tất giống lồi khác, tình u câu trả lời ” Câu (5.0 điểm) Cảm nhận anh chị vẻ đẹp tình yêu thơ Đây thôn Vĩ Dạ nhà thơ Hàn Mặc Tử Bài làm: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ẢNH TƯ LIỆU VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, DỰ GIỜ VÀ NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA GV TỔ NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT NGA SƠN Hình ảnh: Phó trưởng phịng GDTrH Sở GD&ĐT Thanh Hóa - chun viên mơn Ngữ văn Trịnh Trọng Nam sau tiết dự ngày 16/6/2010 lớp 11D, trường THPT Nga Sơn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... động dự 2.1.2 Tiêu chí kỹ đánh giá, xếp loại hoạt động dự 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp rèn luyện kỹ đánh giá, xếp loại giáo viên từ hoạt động dự tiết dạy ? ?Luyện đề phần. .. đích nghiên cứu Qua đề tài Rèn luyện kỹ đánh giá, xếp loại giáo viên từ hoạt động dự tiết dạy ? ?Luyện đề đọc- hiểu? ?? dựa chương trình giảm tải kế hoạch điều chỉnh nội dung dạy học học kỳ hai, năm... luyện kỹ đánh giá, xếp loại giáo viên từ hoạt động dự tiết dạy ? ?Luyện đề phần Đọc- hiểu? ?? 2.3.1 Về phía giáo viên dạy học Đối với tiết dạy ? ?Luyện đề phần Đọc- hiểu? ??, áp dụng cho ba khối lớp 10, 11,