Bài viết Những thách thức trong đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ở nước ta hiện nay đề cập những thách thức trong công tác đào tạo, bồi dưỡng GV, đồng thời đề xuất một số giải pháp phát triển năng lực đội ngũ nhà giáo nhằm đáp ứng tốt yêu cầu của tình hình giáo dục ở nước ta hiện nay.
NHỮNG THÁCH THỨC TRONG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY NGUYỄN HUY PHÒNG Viện Văn hóa Phát triển - Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Tóm tắt: Để thực thành cơng cơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo (GDĐT) không nhắc tới vai trị, vị trí đặc biệt quan trọng đội ngũ thầy cô giáo - nhân tố định đến thành bại nghiệp “trồng người” Trong năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên (GV) đạt kết đáng tự hào, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội Tuy nhiên, trước biến động tình hình ngồi nước địi hỏi từ người học thực tiễn sống, đặt nhiều vấn đề cần khắc phục đào tạo, bồi dưỡng GV Nghiên cứu đề cập thách thức công tác đào tạo, bồi dưỡng GV, đồng thời đề xuất số giải pháp phát triển lực đội ngũ nhà giáo nhằm đáp ứng tốt yêu cầu tình hình giáo dục nước ta Từ khoá: đào tạo, bồi dưỡng giáo viên VỀ THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Theo thống kê Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học 2007-2008, “cả nước có khoảng 1.069.100 nhà giáo (bao gồm: 171.900 giáo viên mầm non; 344.900 giáo viên tiểu học; 312.400 giáo viên trung học sở; 136.600 giáo viên trung học phổ thông; 15.100 giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên; 14.500 giáo viên trung cấp chuyên nghiệp; 20.200 giáo viên trường dạy nghề, trung cấp nghề, cao đẳng nghề, trung tâm dạy nghề 53.500 giảng viên đại học, cao đẳng) Về chất lượng đội ngũ nhà giáo, hầu hết nhà giáo có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn, cụ thể: giáo viên mầm non đạt 90%; giáo viên tiểu học đạt 97,8%; giáo viên trung học sở đạt 98,6%; giáo viên trung học phổ thông đạt 97,5%; giáo viên trung cấp chuyên nghiệp đạt 94,66%; giáo viên dạy nghề đạt 58,88%; giáo viên cao đẳng nghề đạt 82,83%; giáo viên trung cấp nghề đạt 73,16% giảng viên đại học, cao đẳng đạt 92,93% Số chưa đạt chuẩn giảm dần hàng năm” Để đáp ứng nhu cầu học tập xã hội, nhiều sở giáo dục, trường học đào tạo giáo viên sư phạm mở rộng quy mô, số lượng, thu hút đơng đảo học sinh, sinh viên đăng ký Tính đến tháng năm 2013, theo số liệu thống kê Bộ GD ĐT, “cả nước có 94 sở đào tạo giáo viên mầm non, phổ thơng Trong đó, có trường ĐHSP; trường ĐH giáo dục, 28 trường ĐH có khoa, ngành đào tạo SP; 31 trường CĐSP; 22 trường CĐ có khoa, ngành đào tạo SP trường trung cấp sư phạm Trong Dẫn theo Nguyễn Hải Thập, Thực trạng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nội dung nghiên cứu xây dựng luật viên chức (Nguồn: duthaoonline.quochoi.vn) 373 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 số sở đào tạo giáo viên mầm non, phổ thơng có 93 sở đào tạo giáo viên mầm non, 90 sở đào tạo giáo viên tiểu học, 90 có sở đào tạo giáo viên THCS 38 sở đào tạo giáo viên THPT Quy mô đào tạo giáo viên mầm non, phổ thông khoảng 367.000 sinh viên (chiếm khoảng 15,5% tổng quy mơ sinh viên quy dài hạn nước) Năm học 2012-2013 mạng lưới sở đào tạo giáo viên mầm non, phổ thông tuyển khoảng 66.700 học sinh, sinh viên hệ quy tập trung Trong năm, có khoảng 31.200 giáo viên mầm non, phổ thơng tốt nghiệp (trong đó: giáo viên trình độ đại học khoảng 12.600 giáo viên THPT; giáo viên trình độ đại học cao đẳng gồm: khoảng 9.100 giáo viên THCS, khoảng 4500 giáo viên TH, khoảng 5.000 giáo viên mầm non)” Còn theo số liệu nhất, nước có 108 sở đào tạo giáo viên mầm non giáo viên phổ thông, bao gồm trường ĐH sư phạm, trường ĐH giáo dục, 31 khoa, ngành sư phạm trường ĐH đa ngành, 35 trường cao đẳng sư phạm, 19 khoa, ngành Sư phạm trường CĐ đa ngành, trường trung cấp sư phạm 10 trường trung cấp chuyên nghiệp Sự phát triển mạng lưới sở đào tạo giáo viên đáp ứng tình trạng thiếu hụt đội ngũ giảng dạy cấp học, tạo nguồn nhân lực dồi dào, đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Trình độ GV khơng ngừng nâng cao, sách Đảng, Nhà nước giáo dục có nhiều đổi mới, nhằm khuyến khích động viên GV n tâm, u nghề, gắn bó với mơi trường giáo dục Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” (Quyết định số 732/QĐ-TTg, ngày 29/4/2016), đề xuất phấn đấu đến năm 2020, 100% giảng viên cán quản lý giáo dục (bao gồm trường, khoa, ngành sư phạm) đào tạo đạt chuẩn trình độ trở lên theo quy định bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy, giáo dục, lực quản lý, lực ngoại ngữ lực công nghệ thông tin Phấn đấu 100% nhà giáo cán quản lý sở giáo dục phổ thông bồi dưỡng, cấp chứng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp trước bổ nhiệm vào hạng nghề nghiệp tương ứng; 100% nhà giáo cán quản lý sở giáo dục phổ thông cơng tác vùng dân tộc sử dụng tiếng dân tộc địa bàn công tác Đến năm 2025, Đề án bảo đảm lực đội ngũ nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục phổ thông; giảng viên, cán quản lý sở đào tạo bồi dưỡng giáo viên cán quản lý sở giáo dục chuẩn hóa ngang tầm với nước tiên tiến khu vực giới, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đây định hướng, chủ trương lớn nhằm phát triển đội ngũ nhà giáo có chất lượng nhằm phục vụ tốt cho nghiệp GDĐT, tạo nên nguồn lực quan trọng để góp phần phát triển bền vững đất nước Bộ Giáo dục Đào tạo, Báo cáo quốc gia giáo dục cho người năm 2015 Việt Nam, Hà Nội, 2014 374 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 Tuy nhiên, phát triển nhanh, ạt trường, khoa, ngành đào tạo sư phạm; chạy theo số lượng mà chưa thực quan tâm đến nâng cao chất lượng đào tạo, đào tạo không theo nhu cầu thực tiễn…, đặt nhiều vấn đề khủng hoảng, dư thừa GV, lỗ hổng kiến thức, kỹ sống, đạo đức phận thầy cơ, địi hỏi thay đổi nhận thức, tư sở đào tạo cấp, ngành có liên quan đội ngũ người thầy NHỮNG THÁCH THỨC TRONG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Đào tạo, bồi dưỡng GV sứ mệnh quan trọng, định đến chất lượng thành bại nghiệp “trồng người” Với tính chất nghề sáng tạo, gieo mầm tri thức, nuôi dưỡng ước mơ, sáng tạo cho hệ trẻ, nghề làm thầy địi hỏi q trình tuyển chọn, đào tạo, sử dụng nghiêm túc, công phu khắt khe Những đóng góp cơng sức hệ nhà giáo lịch sử để lại dấu ấn sâu đậm, tạo nên hùng cường, vững mạnh quốc gia, dân tộc Và ngày nay, Đảng, Nhà nước, Nhân dân không ngừng dành ưu tiên đặc biệt để nâng cao, phát triển tôn vinh “nghề cao quý nhất” xã hội Tuy nhiên, tác động phức tạp bối cảnh tình hình ngồi nước khiến cho tranh giáo dục có gam màu xám cần phải khắc phục để giáo dục nước nhà tiến kịp với trình độ giáo dục tiên tiến nước khu vực giới Nhìn nhận trình đào tạo, bồi dưỡng GV nước ta bình diện khái qt, thấy khâu đào tạo GV sở giáo dục đứng trước thách thức khơng nhỏ Thứ nhất, tình trạng cung vượt cầu Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, “hiện nước thừa khoảng 35.000 cử nhân Sư phạm Dự báo năm 2020, nước thừa 70 nghìn cử nhân (trong thừa 41.000 giáo viên Tiểu học, 12.200 giáo viên Trung học sở 16.900 giáo viên Trung học phổ thơng) Trong đó, năm trường đại học cao đẳng tuyển thêm khoảng 24,5 - 46 nghìn tiêu sư phạm Dự báo năm 2020 nước thừa 70.000 cử nhân sư phạm, nhiên năm 2016 tuyển sinh thêm 65.300 tiêu, thừa 27.300 tiêu so với kế hoạch đào tạo thay giáo viên hưu đào tạo bổ sung giáo viên tăng thêm bình quân năm” Tình trạng dẫn tới lãng phí thời gian, tiền bạc đào tạo cử nhân sư phạm, lãng phí nguồn nhân lực đào tạo bản, gây khủng hoảng niềm tin nhiều sinh viên trường Theo thống kê, năm 2014-2015, có 35.000 giáo viên tiểu học giáo viên phổ thông trường khơng có việc làm Năm học 2014-2015, cấp trung học phổ thông, số giáo viên tuyển dụng tổng số hồ sơ đăng ký dự tuyển số tỉnh như: Cần Thơ 75/518 (14,5%), Bình Định 217/1393 (15,6%), Phú Yên 73/230 (31,7%), Đắk Lắk 100/3000 (3,33%) Tại Quảng Bình hàng ngàn sinh viên sư phạm trường không tuyển giáo viên Tại Hà Tĩnh, không tuyển Nguồn: http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Dao-tao-giao-vien-dang-thua-chi-tieu-thieu-chat-luongpost170849.gd 375 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 dụng giáo viên năm qua Tại tỉnh Quảng Nam, suốt năm qua không tuyển dụng giáo viên Đây tốn khó đặt cho sở đào tạo, cần có chương trình, kế sách cụ thể để xác định tiêu tuyển dụng cho phù hợp với nhu cầu xã hội Tình trạng kéo theo hệ lụy nhiều học sinh có lực không mặn mà theo đuổi ngành sư phạm, cho dù ưu đãi miễn giảm học phí trước tình cảnh khâu “đầu ra” gặp khủng hoảng dư thừa, kéo theo chất lượng đào tạo GV ngày suy giảm Thứ hai, chất lượng đào tạo GV khơng đồng đều, chí khơng đáp ứng yêu cầu thực tiễn Vì số lượng sở đào tạo mở nhiều nên thiếu tiêu tuyển sinh, thiếu người học nên phải hạ điểm sàn để thu hút người học Năm 2015, khơng trường Đại học địa phương, nhiều ngành, điểm chuẩn 12 điểm/ môn (kể điểm ưu tiên, có) Như vậy, trung bình mơn điểm (hoặc xấp xỉ điểm) đỗ Đại học Sư phạm Với chất lượng đầu vào thấp dù phương pháp đào tạo có đại đến đâu khơng thể “cho lò” cử nhân đủ tiêu chuẩn chất lượng mà xã hội yêu cầu Mặt khác, số sở đào tạo, sở vật chất lạc hậu, thiếu đồng bộ, nhiều sở phải thuê mướn phịng học, cản trở đến q trình giảng dạy, nghiên cứu Hệ thống giáo trình cịn sơ lược, chậm đổi mới, bổ sung Phần lớn thời gian đào tạo, sinh viên sư phạm ngồi giảng đường, thời gian thực tập hạn chế khiến cho kỹ xử lý tình huống, kỹ sư phạm nhiều khiếm khuyết Ở Đại học Thủ đô Hà Nội, sinh viên thực tập 12 tuần, chiếm 5/95 tín (5,3%) Đại học Sư phạm Thái Nguyên, sinh viên sư phạm thực tập 10 tuần chiếm 5/135 tín (3,7%) tổng số tín chỉ… Điều phản ánh q trình đào tạo GV thiên lý thuyết, nặng vấn đề kinh viện, hàn lâm; thiếu tính thực tiễn Thứ ba, tư tưởng, lối sống phận sinh viên sư phạm có biểu lệch lạc, lệch chuẩn Là ngành đào tạo người thầy tương lai, ngành sư phạm đòi hỏi khuân mẫu, mực thước Tuy nhiên, tác động xấu tình hình xã hội, mặt trái internet, mạng xã hội facebook… khiến khơng sinh viên sư phạm sa vào tệ nạn xã hội, đánh hình ảnh, nhân cách thân; bỏ bê việc học hành; giảm sút ý chí phấn đấu Theo thống kê Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, “tỷ lệ sinh viên xếp loại học lực yếu, có chiều hướng gia tăng Năm học 2014, số sinh viên xuất sắc chiếm khoảng 4%, giỏi gần 14%, trung bình 21,4% yếu 12%”4 (Cụ thể, khoa Tốn có 1.023 sinh viên có 10 em đạt kết học tập xuất sắc, 92 giỏi Ngược lại, số học sinh trung bình 248 gần 200 yếu, em bị buộc học 16 em nằm diện cảnh báo kết học tập Khoa Giáo dục cơng dân có 299 sinh viên có em có học lực xuất sắc, 31 em giỏi, trung bình 82 em 44 sinh viên học lực yếu Khoa Lịch sử có 496 sinh viên, em không Nguồn: http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/hon-30-sinh-vien-su-pham-xep-loai-trung-binh-yeu-2972585.html 376 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 xét kết học tập, buộc học 1, cảnh báo Sinh viên trung bình 102 yếu 80 em Số sinh viên xuất sắc 41 giỏi 64 em) Thứ tư, trình tự đào tạo, đào tạo lại sinh viên sư phạm sau trường cịn nhiều bất cập, khơng thực thường xun Một tâm lí phổ biến nhà giáo tuyển dụng vào đơn vị nghiệp công lập ỉ lại, ngại đổi mới, sáng tạo, quen với giáo án, giáo trình biên soạn Q trình tự đào tạo, bồi dưỡng cịn nhiều hạn chế, mang tính hình thức, đối phó Bên cạnh đó, đợt tập huấn chuyên môn thường xuyên Bộ, Sở tổ chức cịn nặng hình thức, chưa bám sát thực tiễn tình hình dạy học Nội dung tập huấn chun mơn cịn nghèo nàn, lạc hậu, thiếu thở sống không đề cập, giải tình nảy sinh từ thực tiễn dạy - học Đây trở ngại q trình đổi bản, tồn diện giáo dục nước nhà Bởi đổi thay đổi tư duy, nhận thức đội ngũ nhà giáo Nhưng với trình độ nhận thức khơng đồng GV vùng miền; triển khai thiếu đồng thông tư, thị hướng dẫn ban ngành cấp khiến cho ngành giáo dục nhiều địa phương loay hoay lối mòn tư duy, nhận thức; kìm hãm phát triển, tiến giáo dục Một yếu tố khác chi phối đến tâm lí, sống nhà giáo dù sách tiền lương đãi ngộ nhà nước ngành giáo dục có cải thiện cịn chậm nhiều bất cập khiến giáo viên khơng thể sống nghề Để đảm bảo sống mưu sinh, họ phải dạy thêm, làm thuê ngành nghề khác để gia tăng thu nhập Cơ chế đãi ngộ, tuyển dụng GV nhiều kẽ hở, thiếu minh bạch ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lí khát vọng cống hiến đội ngũ thầy cô giáo Một thực trạng đáng báo động nhiều GV khơng chun tâm nâng cao trình độ chun mơn, thiếu kỹ sống; bị tác động xấu mơi trường xã hội nên có hành động phản giáo dục, phi văn hóa, tình trạng thầy cô xúc phạm thân thể, nhân phẩm học sinh; thầy cô vi phạm đạo đức, chuẩn mực nhà giáo; ứng xử thiếu văn hóa; vi phạm pháp luật… Điều ảnh hưởng lớn đến môi trường, đời sống giáo dục, đến việc hình thành nhân cách hệ tương lai Vì việc đổi giáo dục cần đổi suy nghĩ, nhận thức người thầy - yếu tố định đến thành công GDĐT Việt Nam MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Để nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng GV nay, cấp ngành, đặc biệt ngành giáo dục đội ngũ thầy cô giáo phải quán triệt sâu sắc tinh thần đổi bàn toàn diện GDĐT mà Đảng, Nhà nước đề Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, đặc biệt Nghị số 29/NQ-TW, BCH Trung ương Đảng khóa XI với mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm là: Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý Đào tạo GV đáp ứng nhu cầu xã hội Đầu tư, phát triển mạnh mẽ trường Đại học sư phạm theo hướng tiên tiến, đại, đồng bộ, tiến kịp 377 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 với trình độ trường sư phạm tiên tiến khu vực quốc tế Đổi nội dung, phương pháp đào tao, bồi dưỡng GV Có chế, sách đầu tư xứng đáng cho GDĐT… để đến năm 2030 GDĐT nước nhà trở thành giáo dục tiên tiến, đại giới Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII đề Để đạt mục tiêu đó, trước mắt cần thực tốt số giải pháp như: - Cần quy hoạch, xếp lại hệ thống sở đào tạo sinh viên sư phạm Cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm vào số trường Đại học sư phạm quốc gia Tránh đào tạo tràn lan, trọng vào nâng cao chất lượng Đổi hệ thống giáo trình cho phù hợp với đối tượng vùng miền; cập nhập tri thức sống thực tiễn nước - Việc tuyển sinh, đào tạo ngành sư phạm cần cứu vào nhu cầu thực tế sống Cần có điều tra xã hội hộc để dự báo tình hình, nhu cầu GV địa phương (số lượng, cấu ngành/ môn học), đặc biệt tỉnh miền núi, vừng sâu, vùng xa, hải đảo Từ sở giáo dục Cao đẳng, Đại học xác định kế hoạch, lộ trình tuyển sinh, đào tạo cho gắn kết chặt chẽ với địi hỏi xã hội, tránh lãng phí tiền của, nhân lực - Phải đổi chế, sách ưu đãi đầu tư cho sinh viên sư phạm thu hút người tài đầu quân, lựa chọn ngành sư phạm để cống hiến Giải tốt toán việc làm, tạo niềm tin người dân vào tương lai nghề cao quý - Quá trình tự đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cần đổi mới, tăng cường nội dung chương trình, cách thức tổ chức thực Mỗi nhà trường phải sở tự đào tạo, rèn luyện, bổi dưỡng giáo viên Khơng ngừng tìm tịi, đổi mới, sáng tạo, hết lòng, phục vụ nghiệp “trồng người” KẾT LUẬN Đổi trình lâu dài, địi hỏi kiên trì, tâm vào chủ thể: cán quản lý, thầy giáo, học sinh gia đình - xã hội Đây yêu cầu cấp thiết bối cảnh Giáo dục cần phải chuyển mình, đổi tồn diện tất khâu, hướng đến phát huy lực, sở trường học sinh; trọng giáo dục nhân cách, lối sống, hình thành cho họ đức tính tốt tình u gia đình, q hương, đồng loại; sống có trách nhiệm với thân, cộng đồng; góp sức làm giàu đẹp cho q hương, đất nước Để giáo dục thành công đích sớm, đội ngũ thầy giáo có vai trị, vị trí đặc biệt quan trọng Vì việc quan tâm, phát triển đội ngũ nhà giáo có lực, trình độ, phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp vấn đề cấp thiết Cần nhận thức chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước phát triển giáo dục, toàn tâm, toàn ý cho nghiệp trồng người; vượt qua cám dỗ, thói quen xấu; tự đổi mới, hồn thiện thân q trình đổi bản, tồn diện GDĐT chắn thành công./ 378 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Văn phịng Trung ương Đảng xuất bản, Hà Nội, 2016 [2] Bùi Văn Quân, “Đề xuất định hướng giải pháp bồi dưỡng giáo viên”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Xây dựng chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2008 [3] Nguyễn Thiện Nhân, “Đào tạo theo nhu cầu xã hội giải pháp chiến lược để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nay”, Tạp chí Dạy học ngày nay, số 3/2008 Title: CHALLENGES IN TRAINING, FOSTERING TEACHERS IN OUR COUNTRY NOWADAYS Abstract: To reach the success in basic and comprehensive education and training innovation, we cannot but talking about the role, the very special position of teaching staff- decisive factor which leads to make-or-break things of the career “growing people In recent years, the training and cultivation for teachers achieved proud results, met requirements, needs of society However, faced with changes of the situation at home and abroad as well as requirements from the learners and real life, causes a lot of problems needed to be overcome in training, cultivating teachers This study mentions the challenges in training, fostering teachers, as well as suggests some solutions to develop the competence of teaching staff to meet the requirements of education in our country well Keywords: training, fostering teachers TS NGUYỄN HUY PHỊNG Viện Văn hóa phát triển - Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Số 135 Nguyễn Phong Sắc, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội ĐT 0987 805 607 379 ... sở đào tạo giáo viên mầm non, phổ thơng có 93 sở đào tạo giáo viên mầm non, 90 sở đào tạo giáo viên tiểu học, 90 có sở đào tạo giáo viên THCS 38 sở đào tạo giáo viên THPT Quy mô đào tạo giáo viên. .. thầy cơ, địi hỏi thay đổi nhận thức, tư sở đào tạo cấp, ngành có liên quan đội ngũ người thầy NHỮNG THÁCH THỨC TRONG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Đào tạo, bồi dưỡng GV sứ mệnh quan trọng, định... bảo đảm lực đội ngũ nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục phổ thông; giảng viên, cán quản lý sở đào tạo bồi dưỡng giáo viên cán quản lý sở giáo dục chuẩn hóa ngang tầm với nước tiên tiến khu vực giới,