Vài suy nghĩ về phát triển năng lực tư vấn hướng nghiệp đối với giáo viên ở trường trung học phổ thông hiện nay

Bài viết Vài suy nghĩ về phát triển năng lực tư vấn hướng nghiệp đối với giáo viên ở trường trung học phổ thông hiện nay trình bày và đề xuất một số giải pháp phát triển năng lực tư vấn hướng nghiệp đối với giáo viên ở trường trung học phổ thông hiện nay.

VÀI SUY NGHĨ VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HIỆN NAY ĐẶNG DANH HƯỚNG Trường THPT Hồng Văn Thụ Tóm tắt: Tư vấn hướng nghiệp vấn đề thời sự, cấp thiết, nhà trường, gia đình xã hội đặc biệt quan tâm Hiện tượng “thừa thầy, thiếu thợ” tồn Việt Nam hàng chục năm Nguyên nhân tượng xuất phát từ nhiều phía: học sinh, xã hội nhà trường, có ngun nhân từ phía người làm công tác tư vấn hướng nghiệp trường phổ thơng Nghiên cứu trình bày đề xuất số giải pháp phát triển lực tư vấn hướng nghiệp giáo viên trường trung học phổ thơng Từ khố: lực, tư vấn hướng nghiệp, giáo viên MỞ ĐẦU Tư vấn hướng nghiệp (TVHN) q trình, khơng diễn thời điểm đời mà diễn suốt đời người, từ học sinh (HS) phổ thông, sinh viên đại học trở thành người lao động Trong q trình đó, TVHN trường phổ thơng, mà đặc biệt cấp trung học phổ thơng (THPT) đóng vai trị vơ quan trọng, bước trình hướng nghiệp (HN) Trường THPT thực tốt chức TVHN coi bước khởi đầu quan trọng trình phát triển nguồn nhân lực đất nước Điều 28, mục Luật giáo dục 2005 khẳng định “Nội dung giáo dục phổ thông phải bảo đảm tính phổ thơng, bản, tồn diện, hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học” tác động mạnh đến công tác TVHN trường THPT Chính thế, phát triển lực TVHN đội ngũ giáo viên trường THPT việc làm hữu ích NỘI DUNG 2.1 Khái niệm phát triển lực tư vấn hướng nghiệp * Hướng nghiệp Theo từ điển Tiếng Việt: “Hướng nghiệp thi hành biện pháp nhằm đảm bảo phân bố tối ưu (có ý tới khiếu, lực, thể lực) nội dung theo ngành loại lao động giúp đỡ hợp lý lựa chọn ngành nghề” [6, tr.13] Theo Từ điển Giáo dục học định nghĩa: “Hướng nghiệp hệ thống biện pháp giúp đỡ học sinh làm quen tìm hiểu nghề, lựa chọn, cân nhắc nghề nghiệp với nguyện vọng lực sở trường người với nhu cầu điều kiện thực tế khách quan xã hội” [6, tr.13] Công tác hướng nghiệp có ý nghĩa kinh tế xã hội lớn giúp cho niên có hội phát huy lực, nâng cao hiệu lao động, say mê 228 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 sáng tạo nghề nghiệp, mặt khác giúp tránh thay đổi nghề nghiệp nhiều lần, hạn chế hậu xấu nghề nghiệp không phù hợp mang lại Trên quan điểm tiếp cận hướng nghiệp góc độ Xã hội học, theo tác giả Phạm Tất Dong: “khái niệm HN hệ thống tác động xã hội giáo dục, y học, kinh tế học nhằm giúp cho hệ trẻ chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực, nguyện vọng, sở trường cá nhân, vừa đáp ứng nhu cầu nhân lực lĩnh vực sản xuất kinh tế quốc dân” [6, tr.13] Từ quan niệm trên, HN hiểu hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao động) cấp độ địa phương quốc gia * Tư vấn hướng nghiệp Có thể hiểu tư vấn hướng nghiệp hệ thống biện pháp tâm lý - giáo dục nhằm đánh giá toàn lực thể chất trí tuệ thiếu niên, đối chiếu lực với yêu cầu nghề đặt người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phương xã hội, sở cho họ lời khuyên chọn nghề có khoa học, loại bỏ trường hợp may rủi, thiếu chín chắn chọn nghề [4,116] * Phát triển lực tư vấn hướng nghiệp Phát triển lực (NL) tư vấn hướng nghiệp hiểu theo nhiều khía cạnh khác Theo chúng tôi, Phát triển lực tư vấn hướng nghiệp phát triển khả đưa lời khuyên chọn nghề có khoa học nhằm hỗ trợ khách quan để cá nhân chọn thực dự án nghề nghiệp khuôn khổ thị trường lao động Phát triển lực TVHN phát triển khả cung cấp thông tin, tư vấn giải đáp vấn đề liên quan đến nghề nghiệp thị trường lao động cho học sinh (HS) Phát triển NL-TVHN có ý nghĩa quan trọng nghiệp GD đào tạo Thực phát triển NL-TVHN tốt, toán phân bố nguồn nhân lực giải quyết, góp phần cho phát triển kinh tế xã hội cách toàn diện: giáo dục, kinh tế, xã hội 2.2 Tầm quan trọng việc phát triển lực TVHN giáo viên Việc phát triển lực TVHN giáo viên (GV) giúp GV tích cực, chủ động, sáng tạo để tự trang bị cho tri thức cần thiết để hình thành lực hướng nghiệp HS, mà khoa học phát triển ngày mạnh mẽ Năng lực TVHN tổng hợp nhiều lực thành phần nên việc phát triển lực TVHN GV sẽ: 229 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 - Góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ TVHN trường phổ thông Phát triển lực TVHN GV đường quan trọng hình thành lực hướng nghiệp GV Con đường TVHN đầy gian lao, vất vả giúp GV có ý chí vươn lên tìm tịi sáng tạo tư vấn, giúp GV tự tin, vững vàng hướng nghiệp cho HS - Giúp GV bổ sung, cập nhật kiến thức mới, làm phong phú nội dung TVHN Thơng qua TVHN, GV có điều kiện tiếp cận với thực tiễn tổng kết thực tiễn Các kết TVHN đóng góp phần khơng nhỏ vào việc chỉnh lí, biên soạn lại kế hoạch hướng nghiệp kế hoạch năm học nhà trường Thực tiễn cho thấy, việc đổi nội dung, phương pháp HN chủ yếu dựa kết TVHN GV Chính kết góp phần làm cho nội dung TVHN thêm phong phú, sinh động sát với thực tiễn - Góp phần thực nhiệm vụ dạy học - giáo dục trường phổ thông Riêng TVHN, nhiệm vụ bắt buộc trường THPT, song để GV có ý thức trách nhiệm thực với nhiệm vụ này, địi hỏi người hiệu trưởng phải có định hướng rõ ràng, thể kế hoạch chiến lược kế hoạch năm học nhà trường, nhấn mạnh nhiệm vụ GV TVHN thông qua ngồi lên lớp, như: + GV giới thiệu cho HS nghề có liên quan trực tiếp đến môn học, phát triển số ngành nghề chủ yếu lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ, công nghệ thông tin + GV giúp HS biết tự tìm hiểu yêu cầu kiến thức, kĩ số ngành nghề giới thiệu, từ HS có thêm thơng tin cho việc định lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp với sở thích, lực, nguyện vọng cá nhân nhu cầu xã hội Các nhiệm vụ nên bổ sung vào tiêu chí đánh giá lực chun mơn GV Để thực tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi GV tự nâng cao ý thức trách nhiệm, lịng u nghề, say mê chun mơn, lực tự học, sáng tạo thân để TVHN - Góp phần tác động làm chuyển biến nhận thức học sinh việc xác định đắn ngành thi, trường thi phù hợp với sở trường, khả Việc chọn trường thi, ngành thi phù hợp với khả năng, sở thích khơng tạo tâm vững vàng cho thí sinh đăng kí dự thi, giúp thí sinh gặt hái kết cao kỳ thi mà cịn có tác động tích cực đến tương lai học sinh như: Khả tìm kiếm việc làm, niềm đam mê, khẳng định nghề nghiệp Sự ngộ nhận khả thân, tâm lí nơng nổi, hời hợt, bồng bột việc chọn trường thi, ngành thi khiến cho thí sinh phải trả giá đắt, đồng thời gây tốn kém, lãng phí cho gia đình xã hội - Cung cấp nguồn thơng tin hữu ích cho HS để từ HS định hướng xác nghề điều chỉnh xu hướng nghề cách phù hợp Trên thực tế, thông tin ảnh hưởng đến học sinh đến từ nhiều nguồn khác bên ngồi nhà 230 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 trường, như: phương tiện truyền thông (Internet, truyền hình, đài phát thanh, sách báo…), người thân gia đình (đặc biệt cha mẹ), bạn bè, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp trung tâm tư vấn, trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp… Tuy nhiên, với vai trị chủ đạo cơng tác hướng nghiệp, nguồn thông tin đến từ nhà trường (từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, giáo viên hướng nghiệp…) phải mang lại cho học sinh hiểu biết nghề nhiều nhất, có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc định hướng điều chỉnh xu hướng chọn nghề em 2.3 Thực trạng hoạt động TVHN đội ngũ GV trường THPT Công tác TVHN đội ngũ GV trường THPT thời gian qua quan tâm trọng so với thời gian trước Tuy nhiên, q trình thực cịn nhiều bất cập, dẫn đến hiệu hoạt động chưa mong muốn * Tại Thành phố Hà Nội việc phát triển NL TVHN nhiều trường THPT chưa thực hiệu chưa thực đáp ứng nhu cầu GV Hiện nay, có nhiều GV bị phương hướng, lúng túng việc tư vấn chọn ngành nghề cho phù hợp với HS Trong đó, khó khăn lớn GV trường THPT thiếu thông tin ngành nghề, yêu cầu phẩm chất lực nghề, HS phù hợp với nghề nào, nghề xã hội cần lúng túng muốn tìm kiếm thông tin cần thiết nghề Phần lớn trường THPT chưa có đội ngũ cán chuyên trách đào tạo làm công tác TVHN mà chủ yếu cán kiêm nhiệm Điều kiện sở vật chất (CSVC), kinh phí đầu tư cho hoạt động TVHN hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu mặt công tác Nhiều GV trẻ tốt nghiệp có kiến thức lực TVHN thực tế chưa đáp ứng yêu cầu; lúng túng phải vận dụng kiến thức để giải vấn đề TVHN có tính hệ thống, tổng hợp; yếu khả quản lí, tổ chức hướng nghiệp Một số trường THPT chuyên Hà Nội (Nguyễn Huệ, Chu Văn An ) có trung tâm hỗ trợ HS, nhiệm vụ chủ yếu trung tâm TVHN trang bị kĩ chọn nghề nghiệp cho HS, mảng công tác hướng nghiệp chưa trọng nhiều Nhiều trường chưa có phận chuyên trách làm công tác TVHN giao cho GVCN phụ trách Vẫn tồn tâm lí “chuộng cấp” nên tạo khơng khó khăn cho cơng tác TVHN trường THPT; cịn phổ biến thói quen HS sau tốt nghiệp phải thi vào sở giáo dục công lập; phải học thành phố lớn Khảo sát năm 2016 Trường THPT Hồng Văn Thụ Hà Nội: cơng tác TVHN đặc biệt quan tâm có nhiều chuyển biến tích cực, phịng cơng tác TVHN nhà trường đơn vị đầu mối phụ trách mảng công tác kết hợp với đội ngũ GVCN, Đoàn niên tổ chức nhiều hoạt động TVHN thiết thực, bổ ích đáp ứng nhu cầu nguyện vọng đông đảo HS Nhà trường Đối với GV đảm nhiệm công 231 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 tác TVHN, chúng tơi nhận thấy: Vẫn cịn số GV tư vấn chọn nghề lí như: gần nhà (21,19%), khơng phải đóng học phí (14,67%), định hướng gia đình (21,19%), u thích nghề (50,53%), phù hợp với khả thân (65,2%) Nhiều GV chưa thực tâm huyết với cơng tác TVHN cho HS TVHN cho có lệ (24,45 %) Tìm kiếm thơng tin TVHN Internet, báo chí kênh thơng tin nhiều GV lựa chọn (73,35%) qua giao lưu với nhà tuyển dụng (24,45%) Thực tế GV mong muốn cập nhật thông tin nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực ngành nghề địa phương, muốn giao lưu với nhà tuyển dụng tìm hiểu thông tin việc làm để TVHN cho HS Do đó, cần có giải pháp để nâng cao lực TVHN đội ngũ GV trường THPT Hồng Văn Thụ nói riêng đội ngũ GV trường THPT TP Hà Nội nói chung * Ở tỉnh Nghệ An số trường THPT, gánh nặng công tác chuyên môn khiến cho hầu hết GV trọng đến công tác giáo dục đạo đức trang bị nhiều kiến thức cho học sinh, công tác tư vấn hướng nghiệp có phần bị nhãng Thường cơng tác tiến hành theo “mùa vụ”, cách thức tổ chức sơ sài, chiếu lệ, thường tiến hành lồng ghép buổi hướng dẫn học sinh viết hồ sơ đăng ký dự thi Khơng có đội ngũ tư vấn hướng nghiệp có kinh nghiệm, phương pháp, thơng tin, cơng tác tư vấn hướng nghiệp thường tiến hành cách bị động, hình thức, khơng tạo sức hút học sinh Do đó, hiệu chất lượng tư vấn chưa cao [3] * Tại thành phố Hồ Chí Minh, qua khảo sát 223 học sinh trường THPT (THPT Võ Trường Toản, THPT Trường Chinh THPT Thạnh Lộc) công tác tư vấn hướng nghiệp trường Kết nghiên cứu cho thấy: Nguồn thơng tin giúp học sinh có hiểu biết nghề nhiều không đến từ phía nhà trường mà từ Internet [4,117] Có nhiều nguyên nhân khiến học sinh đánh giá không cao vai trò nhà trường việc giúp em hiểu biết nghề, có số nguyên nhân chủ yếu sau: - Việc tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói chung, tư vấn hướng nghiệp nói riêng chưa hiệu (53,8% học sinh đánh giá chưa hiệu 10,3% cho không hiệu quả) Trong hoạt động hướng nghiệp trường thực hiện, “Dạy nghề phổ thông” hoạt động tiến hành thường xuyên Nhưng có lẽ việc dạy nghề trường phổ thơng giúp học sinh hình thành tri thức, kỹ bản, sơ đẳng nghề chưa ảnh hưởng nhiều đến định chọn nghề học sinh (vì có đến 82,5% học sinh chọn học bậc đại học có 1,8% chọn học trường nghề) Bên cạnh đó, nhiều học sinh học nghề nhằm mục đích cộng điểm vào kỳ thi tốt nghiệp Ngoài ra, số biện pháp hướng nghiệp khác quan trọng chưa trường quan tâm mức, như: mời chuyên gia tư vấn hướng nghiệp, kết hợp với doanh nghiệp để tư vấn nghề cho học sinh, tổ chức sinh hoạt câu lạc nghề nghiệp tương lai 232 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 - Các trường THPT chưa có đội ngũ cán phụ trách công tác hướng nghiệp đào tạo bản, đặc biệt khâu tư vấn hướng nghiệp Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp trường chủ yếu giáo viên kiêm nhiệm chưa có giáo viên hướng nghiệp chuyên trách Các thầy khơng có nhiều thời gian để tìm hiểu sâu giới nghề nghiệp vô đa dạng phức tạp - Điều kiện sở vật chất lẫn kinh phí đầu tư cho hoạt động hướng nghiệp (trong có tư vấn hướng nghiệp) phần lớn trường THPT hạn chế Nhiều trường chưa có phịng tư vấn hướng nghiệp, chưa có nguồn tài liệu phong phú giới nghề nghiệp để giới thiệu đến học sinh… - Chính cơng tác hướng nghiệp trường thực chưa hiệu nên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn q trình lựa chọn nghề nghiệp tương lai Trong đó, khó khăn lớn “Khơng biết nghề em chọn có u cầu phẩm chất lực” (69,5%) “Không biết thân phù hợp với nghề nào” (62,3%) Thực chất, hai nội dung liên quan mật thiết với nhau: học sinh khơng biết rõ yêu cầu nghề nên thân phù hợp với nghề phù hợp với nghề Ngồi ra, cịn số khó khăn khác khiến học sinh khó chọn nghề phù hợp: “Khơng có người am hiểu nghề để tư vấn cho em” (61,4%), “Không biết ngành nghề xã hội, địa phương cần” (57,4%), “Thiếu thông tin trường đào tạo” (56,1%) “Thiếu thông tin ngành nghề” (48,4%) Thực tế cho thấy, cần có biện pháp cụ thể, có sở khoa học để nâng cao lực tư vấn hướng nghiệp GV trường THPT thành phố Hồ Chí Minh 2.4 Giải pháp nâng cao lực tư vấn hướng nghiệp GV trường THPT Hiện nay, Trường THPT chưa có đầy đủ điều kiện sở vật chất nhân tố người để thực TVHN cho HS Tuy nhiên, công tác TVHN cần phải tham khảo học hỏi số mơ hình TVHN tiên tiến nước phát triển giới nhằm bước chuẩn hóa, chuyên nghiệp hóa, đại hóa thực hiệu xã hội hóa công tác TVHN Chúng xin đề xuất số khuyến nghị nhằm phát triển lực TVHN đội ngũ GV sau: - Thứ nhất: Đổi chương trình, nội dung phương pháp TVHN, nội dung TVHN phải phù hợp đối tượng HS trường THPT theo hướng phân ban hướng nghiệp cho HS; đẩy mạnh tổ chức lại trường THPT, tiếp tục đầu tư cho trường THPT GV phải giúp HS định hướng đắn nghề nghiệp tương lai cách cung cấp thông tin ngành nghề mà HS chọn, hội việc làm, đặc điểm nghề nghiệp, yêu cầu phẩm chất lực, điều kiện sức khỏe, tương lai nghề để HS yên tâm với lựa chọn, chủ động việc xây dựng kế hoạch học tập cho riêng GV làm cơng tác TVHN phải giúp HS chia sẻ khó khăn việc chọn nghề, giải đáp vướng mắc em, cho lời khuyên phù hợp - Thứ hai: Xây dựng đội ngũ GV làm công tác TVHN để phụ trách hoạt động GDHN, đồng thời hỗ trợ, hướng dẫn, tư vấn cho HS trình lựa chọn nghề 233 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 nghiệp tương lai Họ người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực sư phạm, có kiến thức sâu rộng lĩnh vực nghề nghiệp có tâm huyết việc truyền tải tri thức nghề đến học sinh Để có đội ngũ thế, Bộ Giáo dục Đào tạo cần xây dựng kế hoạch đào tạo đội ngũ chuyên viên tư vấn hướng nghiệp trường Đại học có chuyên ngành tâm lý giáo dục, đặc biệt trường Sư phạm Ngồi ra, cần phải có chức danh giáo viên chuyên trách làm công tác hướng nghiệp trường THPT Giáo viên hưởng biên chế tất giáo viên khác trường, phụ trách hoạt động GDHN, tư vấn nghề cho học sinh đóng vai trị cố vấn chun mơn cho Hiệu trưởng, nhà quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục liên quan đến hướng nghiệp - Thứ ba: Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học TVHN để bước xây dựng Bộ luật GDHN dạy nghề, tiến đến thực “GDHN” “TVHN suốt đời” - Thứ tư: Có sách hỗ trợ kinh phí cho GV làm cơng tác TVHN trường THPT, tạo điều kiện thời gian sở vật chất để đội ngũ yên tâm đầu tư nhiều cho công tác; Đội ngũ cần đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật với tình hình thực tế, nâng cao lực làm việc; Tăng cường kinh phí, CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động TVHN Huy động nhiều nguồn lực hõ trợ kinh phí để tổ chức tốt hoạt động tư vấn, hướng nghiệp - Thứ năm: Đẩy mạnh tổ chức hiệu hoạt động Phòng tư vấn hướng nghiệp trường THPT; mời chuyên gia tư vấn hướng nghiệp hỗ trợ tổ chức hoạt động TVHN trương THPT Để đẩy mạnh công tác “xã hội hóa GDHN”, trường cần sáng tạo chủ động việc huy động nguồn lực nhà trường (đặc biệt doanh nghiệp), sở có chọn loc - Thứ sáu: Xây dựng hệ thống thông tin, tư liệu phục vụ TVHN Hệ thống tổ đảm nhiệm phục trách, gồm 3-5 GV (là đại diện tổ chuyên môn), xây dựng kế hoạch TVHN thông qua dạy học tổ chuyên môn Trên sở danh mục đơn vị kiến thức nội dung mơn học, GV có nhiệm vụ tổng hợp thông tin ngành nghề, cập nhật, bổ sung qua học kì, năm học Theo đó, việc TVHN qua năm học trở nên đầy đủ hơn, đa dạng thông tin Hệ thống cịn sử dụng lớp học tồn trường sinh hoạt chủ để GDHN - Thứ bảy: Tăng cường phối hợp trường THPT với trường Đại học Cao đẳng công tác TVHN Sự phối hợp tốt trường THPT với trường Đại học - Cao đẳng tổ chức hoạt động TVHN giúp tháo gỡ khó khăn Tổ chức cho GV tham quan trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp, trường nghề, công ty, xí nghiệp, quan để GV có nhìn tồn diện ngành nghề định TVHN Có thể liên kết với sở để tổ chức buổi thực tập bắt buộc cho GV - Thứ tám: Tổ chức khảo sát, lấy ý kiến HS hiệu TVHN đội ngũ GV Đây biện pháp quan trọng để trường THPT nắm bắt tình hình thực 234 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 TVHN thông qua lên lớp cách kịp thời, xác Phiếu điều tra thiết kế dành cho HS, với nội dung điều tra mức độ TVHN (khơng có/ thỉnh thoảng/ thường xuyên), thời gian TVHN (ít/ vừa đủ/ nhiều), thời điểm TVHN (phù hợp hay không?), chất lượng thơng tin cung cấp (có cập nhật không, phong phú không?) Tùy thuộc vào kết điều tra mà trường THPT vấn sâu em HS, tiến hành rút kinh nghiệp cho GV đảm nhận công tác TVHN II KẾT LUẬN Phát triển lực TVHN GV trường THPT đạt hiệu cao cần phải có đầu tư chuyên môn quan tâm mức cấp lãnh đạo có thẩm quyền GV đảm nhiệm cơng tác TVHN phải hiểu tâm lí HS, tổ chức linh hoạt, mềm dẻo trình thực hiện, tạo động lực niềm tin cho HS Đây yếu tố quan trọng để TVHN có hiệu Cùng đó, phải hiểu rõ vai trị trình TVHN, cần ý giữ chức năng, nhiệm vụ trình hướng nghiệp, tránh nhầm lẫn vai trò hướng nghiệp, vai trị khác q trình hướng nghiệp cho HS Phát triển lực TVHN GV ln có lợi ích cho HS trước rời ghế nhà trường để bắt đầu với sống TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Hà Nội [2] Phạm Tất Dong (2004), Định hướng giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thơng, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, (108), tr.11-14 [3] Báo Công an Nghệ An, (1/4/2014), Tư vấn hướng nghiệp quan trọng, Khai thác từ http://congannghean.vn/van-hoa-giao-duc/201404/tu-van-huong-nghiep-la-hetsuc-quan-trong-468478/ [4] Nguyễn Thị Trường Hân (2011), Thực trạng công tác tư vấn hướng nghiệp số trường trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, Số 25 năm 2011, tr.116-120 [5] Phạm Đăng Khoa (2014), Mơ hình tư vấn hướng nghiệp suốt đời cộng hòa pháp hướng ứng dụng vào Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, số 345 (kì 1-11/2014),tr.54-58 [6] Vũ Thảo My (2011), Nghiên cứu đề xuất giải pháp hướng nghiệp cho học sinh phổ thông huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sỹ, Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Title: A FEW THOUGHTS ABOUT DEVELOPING CAREER COMPETENCES FOR TEACHERS AT HIGH SCHOOLS NOW COUNSELING Abstract: Career counseling is a current, necessary issue, which is particularly interested by schools, families and the whole society The lack of skilled workers and the superabundance of intellectual labor has been existing in Viet Nam for decades The causes of the problem, derive from students, society and school The main is from career counselors at high schools This 235 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 article will present and suggest some solutions to develop the competence of career consultant for teachers at high schools now Keywords: Competences, career counseling teachers ThS ĐẶNG DANH HƯỚNG Trường THPT Hoàng Văn Thụ ĐT: 01686 346.899, Email: dangdanhhuong01071988@gmail.com 236 ... nghề [4,116] * Phát triển lực tư vấn hướng nghiệp Phát triển lực (NL) tư vấn hướng nghiệp hiểu theo nhiều khía cạnh khác Theo chúng tôi, Phát triển lực tư vấn hướng nghiệp phát triển khả đưa lời... nghiệp trung tâm tư vấn, trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp? ?? Tuy nhiên, với vai trò chủ đạo công tác hướng nghiệp, nguồn thông tin đến từ nhà trường (từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, giáo. .. hình thành lực hướng nghiệp HS, mà khoa học phát triển ngày mạnh mẽ Năng lực TVHN tổng hợp nhiều lực thành phần nên việc phát triển lực TVHN GV sẽ: 229 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017