Tài liệu PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ Ở BẬC THCS ppt

SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ Ở BẬC THCS A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề địi hỏi phải có giải pháp để giải Người ta nói “Dạy học nghệ thuật, dạy mơn nghệ thuật phải nghệ thuật hơn.” Mĩ thuật môn nghệ thuật việc dạy học địi hỏi phải có nghệ thuật cao Môn mĩ thuật bậc Trung học Cở sở gồm bốn phân mơn: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, thường thức mĩ thuật Đối với phân mơn khác giáo viên cần phải có phương pháp cách truyền thụ riêng có hiệu Vẽ trang trí bốn phân mơn bậc Trung học Cơ sở có vị trí quan trọng mơn mĩ thuật ảnh hưởng liên quan đến tất phân môn khác Học sinh vẽ trang trí tốt giúp em có kiến thức vững học tốt phân mơn cịn lại Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, dạy học mĩ thuật Trung học Cơ sở không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức-Trí- Thể - Mĩ Từ lý mà chọn đề tài: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS” Ý nghĩa tác dụng giải pháp - Giúp học sinh có cách nhìn cách cảm nhận bố cục đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt Trên sở học sinh tạo họa tiết, hình trang trí, trang trí đẹp, đồng thời cảm thụ vẻ đẹp sản phẩm mĩ thuật - Phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh sở cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ trang trí - Giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiển sống môn khác trường phổ thông Trang SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS” Cơ sở thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài - Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ môn Mĩ thuật Trung học Cơ sở - Tham khảo tài liệu mơn Mĩ thuật Trung học Cơ sở - Tình hình thực tế học tập học sinh giảng dạy năm học 2012– 2013 II Phương pháp tiến hành Cơ sở lý luận thực tiễn Mĩ thuật môn thuộc lĩnh vực nghệ thuật Tuy môn học cung cấp kiến thức theo quy định chung vận dụng giáo viên khơng nên địi hỏi bắt buộc tất học sinh phải làm nhau, tn thủ cách máy móc, rập khn theo chung Có thể mẫu, đề tài, nội dung yêu cầu sản phẩm khác hình, nét, màu sắc, bố cục cách khai thác đề tài, nội dung Cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận học sinh khác tạo sản phẩm khác Kết học tập học sinh phụ thuộc vào kiến thức, vào “nghệ thuật truyền đạt” giáo viên, quan trọng khả cảm nhận học sinh Bởi lẽ học sinh có hứng thú chịu khó suy nghĩ, tìm tịi thể cảm xúc Dạy học mĩ thuật khơng đơn giản dạy học kĩ thuật vẽ mà phải kết hợp dạy học cảm thụ giới xung quanh Bắt buộc gò ép học sinh học mĩ thuật dẫn đến khuôn mẫu, đơn điệu -Nhiều giáo viên lúng túng, thiếu phương pháp mẫu cụ thể để tham khảo, học tập vận dụng phương pháp dạy học tích cực - Việc kiểm tra thi cử theo lối cũ, chưa khuyến khích cách học tự học, tự tìm tịi, sáng tạo - Phương tiện, thiết bị dạy học mơn mĩ thuật cịn chưa đáp ứng đủ chương trình - Khơng giáo viên dạy mĩ thuật theo kiểu chuyên nghiệp: dạy kĩ thuật vẽ chủ yếu, chưa ý đến mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nên chưa thực phát huy khả độc lập suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo học sinh Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: Đối với đề tài thân sử dụng số phương pháp như: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu đối tượng học sinh, phương pháp thực hành, - Đề tài áp dụng dạy phân mơn vẽ trang trí lớp 6, 7, 8, trường Trung học Cơ sở Ân Hữu từ tháng 10/2005 Trang SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” B NỘI DUNG I Mục tiêu dạy học phân môn Vẽ trang trí - Vẽ trang trí giúp học sinh có cách nhìn cách cảm bố cục đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt Trên sở học sinh tạo họa tiết, hình trang trí, trang trí đẹp, đồng thời cảm thụ vẻ đẹp sản phẩm mĩ thuật - Vẽ trang trí nhằm phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh sở cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ trang trí Từ kiến thức kĩ học sinh có khả cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên sống xung quanh qua hình tượng khái quát hố, điển hình hố ngơn ngữ đặc trưng hội hoạ hình mảng, đường nét, màu sắc đậm nhạt theo nguyên tắc nghệ thuật trang trí - Vẽ trang trí cịn giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống môn khác trường phổ thông II Mô tả nội dung giải pháp Thuyết minh tính a) Yêu cầu học sinh học phân môn vẽ trang trí: - Phải có phương tiện để học thể làm tranh trí như: Bút chf, tẩy, thước kẻ, compa, màu vẽ, giấy vẽ,… - Nắm nội dung vẽ tranmg trí khác với vẽ theo mẫu Mỗi học vẽ trang trí có khác mức độ yêu cầu - Thông qua giảng mảng hình chính, phụ, tìm chọn xếp hoạ tiết, tìm đậm nhạt tìm màu, học sinh biết cách tìm trang trí theo phương pháp( tìm xếp) Học vẽ trang trí học sinh cần có tư sáng tạo say mê, tìm tịi để vẽ có hiệu cao b) Yêu cầu người dạy: - Phải nắm chương trình dạy vẽ trang trí lớp thông qua cụ thể Trang SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” - Mỗi dạy vẽ trang trí phải đảm bào kiến thức bản, có trọng tâm, mang đặc trưng mơn học - Biết mở rộng kiến thức dạy hướng dẫn học sinh tìm tịi, sáng tạo( tìm hoạ tiết, tìm bố cục, tìm màu cho hài hồ) - Hướng dẫn cách làm trang trí góp ý kiến cho học sinh * Một số hoạ tiết vốn cổ dân tộc: * Phương pháp dạy học phân mơn Vẽ trang trí Nghệ thuật trang trí phần khơng thể thiếu việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nói chung chương trình mĩ thuật bậc THCS nói riêng Đối với người dạy người học cần phải nắm vững kiến thức trang trí phát huy nâng cao lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có người uốn nắn thị hiếu cho hướng Để nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí, ngồi kiến thức cần thiết mặt lý thuyết số kỹ thực hành, người giáo viên giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với phân mơn trang trí a) Phương pháp dạy lí thuyết trang trí: Trang SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS” - Trong chương trình dạy phân mơn trang trí lớp 6, 7, 8, khơng có lí thuyết dành riêng cho tiết, thường lí thuyết giảng trước học sinh làm Thời gian chiếm khoảng 15 đến 17 phút Do kiến thức giáo viên phải chắt lọc có trọng tâm để truyền thụ cho học sinh Học sinh vào để làm cho có hiệu Tuy nhiên, giáo viên tổ chức mở rộng kiến thức cho học sinh vào buổi ngoại khoá, chuyên đề,… - Căn vào yêu cầu để giảng cho học sinh, có cần nhiều thời gian như: Phương pháp xếp bố cục, phương pháp cách dùng màu trang trí, phương pháp sáng tác tranh cổ động Dù thời gian dài hay ngắn lí thuyết dạy trang trí phải lưu ý: + Cần xây dựng nội dung trọng tâm trang trí: Tìm hiểu khái niệm bản, sử dụng dẫn chứng thực tế, hình ảnh, đồ vật cụ thể có tác dụng sức thuyết phục cao để minh hoạ cho khái niệm + Mở rộng nội dung dẫn chứng cụ thể như: Cho học sinh quan sát tranh, ảnh, đồ vật, vẽ đẹp, chưa đẹp học sin Giáo viên phân tích rút kết luận Sự liên hệ với đời sống thực tế cần cho học lí thuyết, giáo viên nên có nhiều liên hệ thực tế để làm rõ khái niệm vừa trình bày Trong chương trình trang trí hầu hết có liên hệ đến thực tế (Ví dụ: Các trang trí hình vng, đường diềm, hình trịn trang trí ứng dụng như: Kẻ chữ, trang trí đầu báo tường, trang trí quạt giấy, trang trí lọ hoa, trang trí đìa trịn, trang trí hộp mứt, trang trí lều trại, trang trí túi xách,…) Trang SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” - Phần lí thuyết giúp học sinh nắm vững khái niệm bản, kiến thức tạo sở ban đầu cho hình thành sáng tạo, tìm tịi để học sinh vận dụng trang trí cụ thể, lí thuyết phải có trọng tâm, giáo viên giảng giải vừa sức với khả nhận thức học sinh có nhiều liên hệ thực tế để học sinh dễ hiểu dễ làm Khi giảng lí thuyết giáo viên nên đặt nhiều câu hỏi để học sinh thảo luận nhóm trả lời, giúp em nắm học làm cho tiết dạy thêm sinh động - Lí thuyết khơng dừng phần giảng cho tồn lớp mà giáo viên cần sử dụng hướng dẫn góp ý cho em Thơng qua làm học sinh giáo viên biết phần lí thuyết em có nắm hay không Trang SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS” sở góp ý, nhắc lại phần lí thuyết dạy, giúp em sữa chữa, tìm cách giải làm trang trí b) Phương pháp dạy thực hành trang trí: * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung trang trí: - Nhằm phân biệt trang trí thuộc loại nào: trang trí hay trang trí ứng dụng Nếu trang trí bố cục, hoạ tiết, màu sắc ln có tìm tịi để có vẽ trang trí có bố cục đẹp, hài hồ Cịn trang trí ứng dụng phải lưu ý đến tính thực tiễn sử dụng như: Hoạ tiết, màu sắc, bố cục phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng Mỗi nội dung trang trí có kiến thức chủ yếu thơng qua giảng dạy giúp học sinh hiểu lí thuyết, nắm cách làm Ví dụ: Trong Trang trí đĩa trịn u cầu học sinh trang trí hoạ tiết lọ hoa cho đẹp, phần tạo dáng lọ hoa yêu cầu học sinh tìm kiểu lọ cho có kiểu lọ mới, lạ đẹp Nội dung học phong phú song thực tế thời gian không cho phép giáo viên giảng giải lí thuyết q nhiều nói nhiều thiếu thời gian cho học sinh làm bài.Vì nội dung dạy giáo viên phải cân nhắc, suy nghĩ để chọn kiến thức trọng tâm cho phù hợp với nội dung yêu cầu đảm bảo thời gian học * Hướng dẫn học sinh tìm mảng hình: - Tạo thói quen cho học sinh suy nghĩ trước tìm mảng hình bước đầu phải tìm đường, nét, mảng hình kỉ hà nhằm tạo nên bố cục hợp lí Trang SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS” - Những bố cục phải hướng dẫn cụ thể phần lí thuyết: Cách xếp bố cục, tìm hoạ tiết, tìm mảng hình vận dụng thể thức trang trí - Sau tìm bố cục hình kỉ hà, tìm hoạ tiết phù hợp với mảng Ví dụ: - Sử dụng hoạ tiết cho phù hợp với mảng hình kỉ hà phải hoạ tiết đơn giản cách điệu Ví dụ: - Về màu sắc cần hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng màu sắc cho hợp lí hài hồ Có thể sử dụng hồ sắc nóng hay hồ sắc lạnh, sử dun gj gam màu trầm hay màu sáng Trong vẽ trang trí cần tìm màu chủ đạo, từ màu chủ đạo tìm màu khác cho hợp lí đặt màu cạnh cho hài hồ Q trình vẽ trang trí q trình tìm tịi, suy nghĩ để dùng màu cho hợp lí Muốn học sinh phải thuộc bảng pha màu, sở để khám phá tìm màu tạo nên hoà sắc đẹp c Các phương pháp dạy học phân mơn vẽ trang trí: * Phương pháp quan sát - Phương pháp quan sát có vai trị quan trọng phân mơn vẽ trang trí, sử dụng phương pháp học sinh quan sát tìm hiểu đối tượng, tìm vẻ đẹp đối tượng từ có tính chọn lọc tạo điều kiện cho vẽ trang trí đẹp Học sinh quan sát cơng trình kiến trúc, sản phẩm mĩ thuật ứng Trang SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” dụng, trang trí đến phức tạp để có cách nhận xét, đánh giá, cảm nhận tính thẩm mĩ Từ học sinh có kinh nghiệm để làm vận dụng trang trí học vào thực tế sống - Giáo viên phải có hướng dẫn cụ thể cách quan sát, phân tích sản phẩm mĩ thuật bố cục, đường nét, màu sắc… để học sinh có phương pháp quan sát tốt, góp phần hình thành tính thẩm mĩ, cách nhìn nhận đánh giá cho học sinh Học sinh phải có kĩ quan sát vật tượng xung quanh để nắm bắt đặc điểm, giúp cho trí tưởng tượng phát triển phong phú, làm tăng cảm xúc thẩm mĩ, tránh phản ánh sai lệch thực sống Thông qua quan sát, nhận xét góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh , phát huy tính sáng tạo bồi dưỡng tình cảm trân trọng đẹp - Phương pháp quan sát thường áp dụng hoạt động quan sát nhận xét, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát phân tích nhận xét tư liệu tham khảo cho học tranh ảnh từ sách báo, vẽ trang trí hoạ sĩ học sinh Cuối tiết học giáo viên học sinh thực hoạt động quan sát nhận xét để đánh giá kết học, từ học sinh rút kinh nghiệm cho học sau * Phương pháp trực quan - Dạy mĩ thuật chủ yếu đồ dùng dạy học Dạy học sinh nhìn thấy Vì dạy học phân mơn vẽ trang trí giáo viên cần phải lựa chọn đồ dùng dạy học, tranh dạy học điển hình có tính chắt lọc chọn lựa, rõ nội dung, có tính thẩm mĩ, khuôn khổ hợp lý để học sinh dễ quan sát - Dạy học đồ dùng dạy học giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú Song thực tế, số giáo viên dạy mĩ thuật trường THCS bộc lộ số thiếu sót sau: + Chưa khai thác hết lợi đồ dùng dạy học + Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có trọng tâm, chưa thực ý đến tính thẩm mĩ nó: chưa chọn lọc mẫu đẹp hình cấu trúc màu sắc +Trình bày đồ dùng dạy học chưa khoa học + Ít sử dụng kết học tập học sinh làm đồ dùng dạy học - Để sử dụng đồ dùng dạy học mĩ thuật THCS có hiệu quả, giáo viên cần ý: + Có cách trình bày đồ dùng dạy học khác tùy theo nội dung dạy Trang SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS” + Trình bày lúc để học sinh có cách nhìn bao qt nội dung học + Trình bày theo trình tự giảng để học sinh theo dõi phần nội dung + Sau giới thiệu đồ dùng dạy học theo nội dung, giáo viên phải cất để học sinh tập trung vào nội dung khác Cuối trình bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quát dạy + Cần phải ý tới vị trí trình bày đồ dùng dạy học - Giáo viên cần có kế hoạch sưu tầm vẽ trang trí học sinh để làm tư liệu giảng dạy Sau có tư liệu, cần phân loại dạy cho sát đối tượng, với nội dung yêu cầu dạy Chính vẽ học sinh là minh chứng sinh động cho dạy, chúng sát nội dung, yêu cầu học, phù hợp với khả học sinh, có tác dụng khích lệ động viên em học tập * Phương pháp vấn đáp Dùng câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời nội dung học Học sinh suy nghĩ trước dự đoán nội dung mà giáo viên giảng, em khơng bị động qua trình tiếp thu kiến thức Cần kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp thuyết trình phương pháp vấn đáp Lời giảng đan xen với câu hỏi, tạo điều kiện cho học sinh chủ động nghesuy nghĩ-dự đốn-chờ đợi thơng tin Phương pháp vấn đáp hường sử dụng hoạt động quan sát, nhận xét, đánh giá kết học tập Với phương pháp vấn đáp giáo viên tìm hiểu mức độ tiếp thu học học sinh, biết kiến thức lĩnh hội học sinh để có điều chỉnh bổ sung kịp thời Thông qua phương pháp vấn đáp học sinh trao đổi ý kiến với để đến ý kiến thống mục tiêu học * Phương phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp phân tích Các học phân mơn vẽ trang trí thường khơng nặng lý thuyết yêu cầu phân môn phải giúp cho em khắc sâu kiến thức, nhớ lâu Vì phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp phân tích giải pháp phù hợp việc dạy học phân mơn vẽ trang trí Tuy khơng có điều kiện tiếp xúc trực tiếp cơng trình, sản phẩm, thông qua tranh ảnh, vẽ trang trí phân tích cụ thể học sinh tiếp thu nội dung kiến thức học cách dễ dàng Trang 10 SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” Ví dụ: Hướng dẫn học sinh sử dụng hình mảng, đưịng nét phải dứt khốt tạo nên bố cục chặt chẽ Cần tránh bố cục lỏng lẻo, nặng nề cách xếp hình mảng khơng hợp lí Khơng dùng nét viền tạo nên khơ cứng trang trí - Hoạ tiết phải phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng mạng tính dân tộc, hoạ tiết đơn giản, cách điệu, tránh vẽ nét viền khô cứng - Những bố cục cần tránh: Trang 11 SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” - Những bố cục nên làm: * Phương pháp gợi mở Có hiệu cao sử dụng dạy học phân mơn vẽ trang trí Giáo viên dùng lời nhận xét, câu hỏi gợi mở để học sinh quan sát, nhận xét, suy nghĩ, so sánh đối chiếu tự điều chỉnh, sửa chữa vẽ Phương pháp phù hợp với việc hướng dẫn học sinh làm tập, phát huy khả độc lập suy nghĩ, tìm tịi, tính tích cực học tập học sinh Sử dụng phương pháp gợi mở giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự suy nghĩ, tự tìm hiểu để tìm đến kiến thức học *Phương pháp nêu vấn đề: Trang 12 SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” Đây phương pháp dạy học theo phương pháp tích cực Giáo viên học sinh đưa vấn đề chung cho nhóm thành viên thảo luận để đến thống nhất, kết luận chung Từ vấn đề đặt nhiều học sinh tham gia thảo luận, trình bày ý kiến Ví dụ : Làm để trang trí một đầu báo tường đẹp? Từ vấn đề đặt ta học sinh tự tìm đến nội dung u cầu học Trang trí đầu bào tường Sau giải vấn đề đặt học sinh lại lần khẳng định kiến thức tìm đến thơng qua kết q trình thực hành * Phương pháp trò chơi Sử dụng phương pháp trò chơi giáo viên tạo tính tích cực hoạt động thi đua học tập nhóm, cá nhân Phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo em háo hức chờ đón để học phân mơn vẽ trang trí Giáo viên người đóng vai trị đạo tổ chức hoạt động chơi mà học để đạt hiệu cao * Phương pháp làm việc theo nhóm: Phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, học sinh tham gia học tập Xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với cơng việc chung, đồng thời hình thành học sinh phương pháp làm việc khoa học, tự lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch - Hình thành học tập: +Giao tập +Giao câu hỏi theo phiếu tập, giao cho nhóm học sinh thảo luận - Tổ chức: +Chia nhóm Có thể đặt tên cho nhóm +Cử nhóm trưởng thư ký ghi chép… +Vị trí nhóm - Tiến hành: +Nhận tập +Nhóm trưởng nêu yêu cầu +Các thành viên thảo luận làm +Nhóm trưởng đại diện thay mặt nhóm trình bày Trang 13 SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS” +Các nhóm cá nhân khác góp ý, bổ sung, tranh luận, đánh giá +Giáo viên nhận xét, bổ sung, tổng kết, đánh giá - Làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia vào trình nhận thức, mặt khác giúp học sinh tích cực tự giác học tập Góp ý, trao đổi, tranh luận sở tốt cho hình thành phát triển khả tư duy, phân tích học sinh - Với vẽ trang trí, phương pháp thực đầu tiết học qua phần quan sát nhận xét, cuối tiết học để nhận xét đánh giá kết học - Tùy theo yêu cầu loại bài, cụ thể thời điểm định mà giáo viên vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm cho phù hợp, có hiệu * Phương pháp luyện tập: Phân môn vẽ trang trí lấy thực hành làm hoạt động có sở thực hành nhận thức lý thuyết rõ dần Học vẽ trang trí, học sinh phải làm nhiều tập, tập trùng lặp nội dung, yêu cầu, cách tiến hành, song học sinh phải tìm cách vẽ khác nhau: khai thác nội dung yêu cầu học, tìm hoạ tiết, bố cục, xây dựng hình tượng, cách xử lý màu, đậm nhạt… Vẽ trang trí thường thể rõ tưởng tượng, sáng tạo chủ quan, khái quát hoá đối tượng theo cách vẽ trang trí thể mảng bẹt, bố cục theo cách xếp trang trí như: đối xứng, xen kẽ, nhắc lại, mảng hình khơng Hình mảng, đường nét, màu sắc cách điệu hố Trong phân mơn vẽ trang trí cần trọng hình thành phát triển học sinh kĩ sau để thực tốt phương pháp luyện tập: +Kĩ tư tạo hình +Kĩ vẽ hình, chỉnh hình +Kĩ vẽ đậm nhạt vẽ màu +Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế Hướng dẫn học sinh làm bài, giáo viên cần tìm thiếu sót bố cục, vẽ hình, vẽ màu, gợi ý cho em suy nghĩ tự tìm cách sửa chữa, điều chỉnh theo khả năng, phù hợp với dạng em Cần có kế hoạch làm việc với loại học sinh; giỏi, khá, trung bình, yếu Mỗi loại học sinh có yêu cầu, gợi ý Trang 14 SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS” riêng cách bổ sung khác Giáo viên làm việc với học sinh, góp ý, khích lệ em hồn thành vẽ khả * Đánh giá kết học Việc đánh giá kết học cần tính từ xác định mục tiêu thiết kế học nhằm giúp học sinh giáo viên kịp thời nắm thông tin để điều chỉnh hoạt động dạy học Dựa vào mục tiêu môn mĩ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mĩ, nhìn nhận đẹp, cảm thụ đẹp, tập tạo đẹp để thưởng thức vận dụng đẹp vào sống Do đánh giá kết học mĩ thuật không nên phụ thuộc vào kết vẽ cụ thể, đằng sau vẽ q trình học mĩ thuật, học sinh cịn hiểu biết đẹp vận dụng vào sinh hoạt, học tập hàng ngày Hơn phận học sinh hiểu cảm thụ đẹp khó thể vẽ Cái đích dạy mĩ thuật phổ thông đào tạo nhiều người biết thưởng thức đẹp đào tạo người làm đẹp cho xã hội Khả áp dụng a)Một số điều lưu ý chung dạy phân mơn vẽ trang trí: - Cần dựa vào kiến thức cũ để dạy kiến thức - Sử dụng đồ dùng trực quan thực tế xung quanh để dạy kiến thức - Dựa vào hoạt động thực hành để dạy kiến thức - Sử dụng ví dụ minh hoạ để khắc sâu kiến thức b Phạm vi sử dụng: Kinh nghiệm thực tất lớp đối tượng học sinh BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN Trước triển khai biện Sau triển khai biện pháp pháp Năm học 2009-2010 Năm học 2010-2011 Năm học 2011-2012 Khối Khối Khối -Tổng số hs: 95 -Tổng số hs: 95 -Tổng số hs: 95 -Dưới TB: (1,4%) -Dưới TB: (0,7%) -CĐ: (0%) Trang 15 SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” -TB: 54 (70,9%) -Khá: 35 (24,8%) -Giỏi: (2,8%) -TB: 47 (66%) -Khá: 40 (28,4%) -Giỏi: (5%) -ĐẠT: 95 (100%) Khối -Tổng số hs: 120 -Dưới TB: (2,7%) -TB: 80 (73,3%) -Khá: 28 (18,7%) -Giỏi: (5,3%) Khối -Tổng số hs: 120 -Dưới TB: (0,7%) -TB: 68 (65,3%) -Khá: 37 (24,7%) -Giỏi: 14 (9,3%) Khối -Tổng số hs: 120 -CĐ: (0%) -ĐẠT: 120 (100%) C KẾT LUẬN - Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp: Nói đến phương pháp dạy học nói đến cách dạy giáo viên cách học học sinh Giáo viên không ý đến phương pháp truyền đạt mà phải tạo dựng cho học sinh phương pháp tiếp nhận, để cuối kiến thức đến với học sinh cách dễ dàng, nhanh sâu sắc Như định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh - Những triển vọng việc vận dụng, sử dụng giải pháp: Qua trình giảng dạy áp dụng phương pháp dạy học nêu vào giảng dạy phân môn vẽ trang trí, phát huy tính tích cực học tập học sinh, đem lại hiệu Trên số vấn đề suy nghĩ, học hỏi thể trình giảng dạy, đặc biệt phân mơn vẽ trang trí Tơi mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến hồn chỉnh hơn, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục học sinh Trang 16 SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS” - Kiến nghị, đề xuất: Để phát huy hiệu môn học, thân kiến nghị với BGH nhà trường xếp cho phịng học riêng để q trình học tập học sinh tiến hành thuận lợi TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK SGV Mĩ thuật 6, 7, 8, Trang 17 SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS” Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Sách bồi dưỡng giáo viên Cao đẳng Sư phạm giáo viên THCS *** Trang 18 ... giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với phân mơn trang trí a) Phương pháp dạy lí thuyết trang trí: Trang SKKN: ? ?Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân. .. hoa, trang trí đìa trịn, trang trí hộp mứt, trang trí lều trại, trang trí túi xách,…) Trang SKKN: ? ?Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ trang trí bậc THCS? ?? - Phần lí thuyết giúp học sinh... Trang 11 SKKN: ? ?Phương pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ trang trí bậc THCS? ?? - Những bố cục nên làm: * Phương pháp gợi mở Có hiệu cao sử dụng dạy học phân mơn vẽ trang trí Giáo viên dùng lời