Thực trạng và biện pháp rèn luyện kĩ năng thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Bài viết này trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng rèn luyện kĩ năng thoát hiểm cho trẻ 5-6 tuổi ở 20 giáo viên của 2 trường mầm non Phong Xuân 1 và Phong Xuân 2 của huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế.

THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THOÁT HIỂM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Email: tranthuythuongngoc@dhsphue.edu.vn Tóm tắt: Trường mầm non mơi trường thuận lợi để trẻ phát triển, rèn luyện kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt kỹ thoát hiểm Nghiên cứu cho thấy, kỹ hiểm trẻ cịn hạn chế thụ động, trẻ chưa biết cách thoát hiểm tình khẩn cấp, khơng biết bảo vệ trước tình xấu chưa biết cách tìm kiếm giúp đỡ đắn Bài viết trình bày kết nghiên cứu thực trạng rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ 5-6 tuổi 20 giáo viên trường mầm non Phong Xuân Phong Xuân huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế Kết nghiên cứu cho thấy, giáo viên trường có nhận thức cFaceần thiết phải rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ, nhiên họ lại chưa lại chưa có phương pháp, hình thức để tổ chức rèn luyện hiệu kỹ thoát hiểm cho trẻ Trên sở nghiên cứu thực trạng, viết đưa biện pháp nhằm tăng cường rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ Từ khóa: Kỹ năng, kỹ hiểm, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ĐẶT VẤN ĐỀ Theo báo cáo Tổng hợp phòng chống tai nạn thương tích (TNTT) trẻ em Việt Nam Bộ Lao động, Thương binh Xã hội phối hợp với Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) Việt Nam cho thấy, số lượng vụ thương tích trẻ em ngày tăng trở thành vấn đề y tế công cộng Thống kê Tổ chức Y tế giới, năm tồn cầu có 900.000 trẻ em vị thành niên 18 tuổi tử vong thương tích, 90% thương tích khơng chủ ý 95% tử vong thương tích trẻ em xảy sở y tế nhiều trẻ bị tàn tật suốt đời Nguyên nhân hàng đầu hỏa hoạn, tai nạn giao thông, bị bỏng,… Vì vậy, việc dạy cho trẻ mầm non kỹ thoát hiểm cần thiết [8], [10] Theo Từ điển tiếng Việt: “Thoát” khỏi nơi bị vây hãm, nơi nguy hiểm khỏi tình trạng xấu “Hiểm” gây nguy hại cho gây hại cho xã hội Vậy “Thốt hiểm” hiểu hành động, phương thức thoát khỏi vây hãm, nguy hiểm tượng gây hại đến tính mạng người [12] Có thể nói rằng: “Kỹ thoát hiểm cho trẻ mầm non” khả trẻ vận dụng kiến thức học để nhận diện xác định cách ứng phó trước tình nguy hiểm, từ giúp trẻ khỏi tình nguy hiểm gây hại đến tính mạng trẻ [8] Hiện nay, trường mầm non bắt đầu quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ có kỹ hiểm Tuy nhiên, qua nghiên cứu nhận thấy phần Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ISSN 1859-1612, Số 1(61)/2022: tr.146-154 Ngày nhận bài: 17/3/2022; Hoàn thành phản biện: 29/3/2022; Ngày nhận đăng: 30/3/2022 THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THOÁT HIỂM… 147 lớn giáo viên chưa tập huấn phương pháp rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ thực tế giáo viên thực mang nặng tính kinh nghiệm Bên cạnh đó, tài liệu rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ chưa có nhiều Do vậy, việc giáo viên cần nâng cao nhận thức cung cấp phương pháp rèn luyện kỹ năng, tài liệu hướng dẫn điều quan trọng để tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ thoát hiểm trẻ Ở trường mần non, mục tiêu giáo dục kỹ thoát hiểm cung cấp kiến thức, lực để giúp trẻ đề phịng xử lí trước tình gây nguy hiểm cho thân Nội dung rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thực thông qua hoạt động trải nghiệm bao gồm kỹ năng: Kỹ thoát hiểm có cháy; kỹ khỏi mơi trường hỗn loạn khẩn cấp; kỹ phát nhà có kẻ đột nhập; kỹ không tiếp xúc lâu với người lạ; kỹ thân có kẻ khác tóm chặt; kỹ hiểm tránh nguy bị xâm hại Với lý trên, nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng công tác rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi từ đề xuất biện pháp để nâng cao hoạt động giáo dục kỹ thoát hiểm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu thực với 20 giáo viên 135 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non: Trường Mầm non Phong Xuân trường Mầm non Phong Xuân huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành chủ yếu phương pháp điều tra qua bảng hỏi Bảng hỏi thiết kế nhằm tìm hiểu thực trạng nhận thức giáo viên cần thiết phải rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ 5-6 tuổi; Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ… Câu hỏi thiết kế theo thang Likert năm bậc Dữ liệu từ phiếu hỏi sử dụng phương pháp thống kê toán học để tính tốn số lượng (SL), phần trăm (%), điểm trung bình (ĐTB) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Nhận thức giáo viên mức độ cần thiết rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng Nhận thức giáo viên mức độ cần thiết rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TT Mức độ cần thiết Khơng cần thiết Ít cần thiết Phân vân Cần thiết Rất cần thiết Số lượng 1 12 Tỷ lệ (%) 0.0 5.0 5.0 60 30 Ghi chú: 1≤ ĐTB ≤5 Với kết bảng thấy, phần lớn giáo viên nhận rõ cần thiết việc rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tất nội dung Điều chứng tỏ rằng, nhận thức hầu hết giáo viên việc rèn luyện kỹ thoát hiểm cho TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC 148 trẻ mẫu giáo cần thiết, cần quan tâm trường mầm non Việc nhận thức đầy đủ sâu sắc giáo viên rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi góp phần tích cực cơng tác rèn luyện kỹ hiểm cho trẻ mẫu giáo Tuy nhiên số giáo viên cho việc rèn luyện kĩ thoát hiển cho trẻ cần thiết phân vân chưa rõ Do vậy, nhà trường cần có biện pháp để nâng cao nhận thức cho giáo viên nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển toàn diện, đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non giai đoạn 3.2 Thực trạng rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng Thực trạng rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Trường MN Phong Xuân Số Tỷ lệ Các kỹ lượng (%) Kỹ thoát hiểm có cháy 100 Kỹ khỏi môi trường hỗn loạn khẩn cấp 77,8 Kỹ phát nhà có kẻ đột nhập 77,8 Kỹ không tiếp xúc lâu với người lạ 100 Kỹ thân có kẻ khác tóm chặt 100 Kỹ hiểm tránh nguy bị xâm hại 100 Trường MN Phong Xuân Số Tỉ lệ lượng (%) 11 100 72,7 77,8 11 100 11 100 11 100 Kết điều tra bảng cho thấy, nội dung rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giáo viên tổ chức thường xuyên, đặn Như thấy, hầu hết giáo viên nắm nội dung rèn luyện kỹ thoát hiểm để lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ cách đặn thường xuyên nhằm trang bị cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nắm kiến thức kỹ để thoát khỏi mối nguy hiểm đồng thời đưa hành động, ứng xử phù hợp nhằm hạn chế tối đa mối nguy hiểm đến cho thân trẻ Qua trao đổi với số giáo viên biết, việc rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo không chiếm nhiều thời gian, nhiên nhận thấy tầm quan trọng cần thiết việc rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ nên giáo viên tranh thủ lúc, nơi, tận dụng tình ngày nảy sinh sống, tổ chức trò chơi để rèn kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo Kết bảng cho thấy, số giáo viên chưa quan tâm đến nội dung rèn luyện kĩ khỏi mơi trường hỗn loạn khẩn cấp kĩ phát nhà có kẻ lạ đột nhập Qua trao đổi vấn đề số giáo viên cho trẻ rơi vào tình nên việc rèn luyện kĩ thoát hiểm chưa thật cần thiết Vì vậy, nhà trường cần tổ chức hoạt động, diễn đàn trao đổi công tác giáo dục, rèn luyện, giúp giáo viên biết cách tổ chức hiệu tất nội dung kĩ thoát hiểm, nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ trường mầm non 3.3 Hình thức rèn luyện kĩ hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non môi trường thuận lợi để rèn luyện kĩ thát hiểm cho trẻ có nhiều hình thức tác động đến trẻ hiệu Kết thu cho thấy, hoạt động trời, hoạt động vui chơi hoạt động góc nhiều giáo viên sử dụng để rèn luyện kĩ THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỐT HIỂM… 149 hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (ĐTB là: 2,70: 2,5: 2,51) Điều dễ hiểu hoạt động trời bao gồm hoạt động có chủ đích (nhằm rèn luyện số kiến thức, kỹ thoát hiểm cho trẻ cách khoa học, theo mục tiêu chương trình), hoạt động giúp trẻ nhận biết làm quen với môi trường sống xung quanh Khi trẻ tham gia hoạt động trời trẻ khám phá, học hỏi có điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực mình, qua có ảnh hưởng mạnh mẽ định đến việc lĩnh hội kiến thức kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo cách tự nhiên dễ dàng Đối với trẻ mầm non, hoạt động chơi mang lại cho trẻ trạng thái tinh thần vui vẻ, phấn chấn dễ chịu Thông qua tổ chức hoạt động góc tạo tình giáo dục mà giáo viên dạy trẻ nắm kiến thức kỹ hiểm cách tích cực, hứng thú đồng thời mang lại hiệu giáo dục tốt Việc tổ chức, bố trí góc cho hợp lý, đảm bảo thuận tiện cho việc hình thành, cố kiến thức kỹ cho trẻ quan trọng, thơng qua góc chơi góc phân vai, góc đóng kịch, góc tạo hình, góc gia đình mà giáo viên cho trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi, tình chơi phù hợp với sở thích, hứng thú, khả nhận thức đồ dùng, đồ chơi có góc chơi Bảng Hình thức rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi T T Các hình thức Thơng qua hoạt động có chủ đích Thơng qua hoạt động vui chơi Thơng qua hoạt động góc Thông qua hoạt động lao động Thông qua hoạt động ngồi trời Thỉnh Thường thoảng xun Khơng Hiếm 0 0 6 Luôn ĐTB 2,16 12 10 15 3 2,57 2,51 2,00 2,70 Ghi chú: 1≤ ĐTB ≤5 Rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ thực học có chủ đích thơng qua hình thức tiết học chuyên biệt Hình thức dạy học “Tiết học” hay gọi “ Giờ học” giữ vai trị quan trọng phát triển trí tuệ, kỹ trẻ Thời gian tiết học quy định cụ thể, rõ ràng nhóm, độ tuổi Hoạt động tiết học hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giữ vai trị, vị trí đặc biệt quan trọng q trình giáo dục trẻ mà khơng có hoạt động thay Tuy nhiên, với hoạt động rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ, số giáo viên chưa thực tích hợp nội dung vào hoạt động học ngày trẻ (ĐTB: 2,16) Trẻ lứa tuổi mầm non tham gia hoạt động lao động trực nhật, chuẩn bị bàn ăn, chơi, ngủ, tự phục vụ như: rửa mặt, rửa tay, đánh răng, mặc, cởi trang phục; dọn dẹp lớp học; góc chơi, sân, vườn, chăm sóc trồng xanh (rau, hoa, cảnh ); chăm sóc động vật ni (chim, cá, gà, vịt, mèo…) Hoạt động lao động trẻ mẫu giáo không nhằm tạo sản phẩm vật chất mà sử dụng phương tiện giáo dục Trẻ tham gia hoạt động lao động trường hình thức tập thể, nhóm, cá nhân Đây hoạt động đóng vai trị quan trọng để rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo, vậy, số giáo viên chưa nhận thức sâu sắc vấn đề (ĐTB: 2,00) TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC 150 3.4 Phương pháp rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng Phương pháp rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi T T Các phương pháp Phương pháp trực quan Phương pháp dùng lời Phương pháp thực hành- trải nghiệm Phương pháp phân tích tình Thỉnh Thường thoảng xun 12 14 Không 0 Hiếm 0 0 0 Luôn 4 ĐTB 18 2,25 10 2,38 2,43 2,83 Ghi chú: 1≤ ĐTB ≤5 Trường mầm non môi trường thuận lợi để rèn luyện kĩ thát hiểm cho trẻ có nhiều hình thức tác động đến trẻ hiệu Kết thu cho thấy, hoạt động trời, hoạt động vui chơi hoạt động góc nhiều giáo viên sử dụng để rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (ĐTB là: 2,70: 2,5: 2,51) Điều dễ hiểu hoạt động trời bao gồm hoạt động có chủ đích (nhằm rèn luyện số kiến thức, kỹ thoát hiểm cho trẻ cách khoa học, theo mục tiêu chương trình), hoạt động giúp trẻ nhận biết làm quen với môi trường sống xung quanh Khi trẻ tham gia hoạt động trời trẻ khám phá, học hỏi có điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực mình, qua có ảnh hưởng mạnh mẽ định đến việc lĩnh hội kiến thức kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo cách tự nhiên dễ dàng Đối với trẻ mầm non, hoạt động chơi mang lại cho trẻ trạng thái tinh thần vui vẻ, phấn chấn dễ chịu Thông qua tổ chức hoạt động góc tạo tình giáo dục mà giáo viên dạy trẻ nắm kiến thức kỹ hiểm cách tích cực, hứng thú đồng thời mang lại hiệu giáo dục tốt Việc tổ chức, bố trí góc cho hợp lý, đảm bảo thuận tiện cho việc hình thành, cố kiến thức kỹ cho trẻ quan trọng, thơng qua góc chơi góc phân vai, góc đóng kịch, góc tạo hình, góc gia đình mà giáo viên cho trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi, tình chơi phù hợp với sở thích, hứng thú, khả nhận thức đồ dùng, đồ chơi có góc chơi Rèn luyện kỹ hiểm cho trẻ thực học có chủ đích thơng qua hình thức tiết học chun biệt Hình thức dạy học “Tiết học” hay cịn gọi “ Giờ học” giữ vai trò quan trọng phát triển trí tuệ, kỹ trẻ Thời gian tiết học quy định cụ thể, rõ ràng nhóm, độ tuổi Hoạt động tiết học hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giữ vai trị, vị trí đặc biệt quan trọng q trình giáo dục trẻ mà khơng có hoạt động thay Tuy nhiên, với hoạt động rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ, số giáo viên chưa thực tích hợp nội dung vào hoạt động học ngày trẻ (ĐTB: 2,16) Trẻ lứa tuổi mầm non tham gia hoạt động lao động trực nhật, chuẩn bị bàn ăn, chơi, ngủ, tự phục vụ như: rửa mặt, rửa tay, đánh răng, mặc, cởi trang phục; dọn dẹp lớp học; góc chơi, sân, vườn, chăm sóc trồng xanh (rau, hoa, cảnh ); THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỐT HIỂM… 151 chăm sóc động vật ni (chim, cá, gà, vịt, mèo…) Hoạt động lao động trẻ mẫu giáo không nhằm tạo sản phẩm vật chất mà sử dụng phương tiện giáo dục Trẻ tham gia hoạt động lao động trường hình thức tập thể, nhóm, cá nhân Đây hoạt động đóng vai trị quan trọng để rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo, vậy, số giáo viên chưa nhận thức sâu sắc vấn đề (ĐTB: 2,00) Để rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, giáo viên sử dụng bốn phương pháp bảng Tuy nhiên, phương pháp giáo viên sử dụng nhiều để rèn luyện kĩ thoát hiểm như: phương pháp dùng lời (ĐTB: 2,83), phương pháp trực quan (ĐTB: 2,43) Phương pháp trực quan phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh), hành động mẫu, hình ảnh tự nhiên, mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn thơng qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói Phương pháp dùng lười giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp sử dụng ngôn ngữ nói, đàm thoại, trị chuyện với trẻ để truyền đạt đến trẻ thông tin cần thiết Phương pháp sử dụng lời nói giúp làm bổ sung, xác biểu tượng trẻ kỹ thoát hiểm, mối quan hệ diễn xung quanh mà trẻ có qua quan sát, sử dụng tài liệu trực quan, đồng thời góp phần phát triển ý, ghi nhớ, tư cho trẻ Tuy nhiên, phương pháp thực hành-trải nghiệm phương pháp phân tích tình huống, vốn phương pháp ưu việt để rèn luyện lại chưa giáo viên sử dụng, phát huy cách hợp lí Phương pháp thực - trải nghiệm phương pháp quan trọng nhằm hình thành kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo Phương pháp bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm, cho trẻ đọc thơ - kể chuyện, đóng vai Những phương pháp giúp trẻ tập thử, bắt chước tích cực thực hành thường xuyên kỹ hiểm Đây phương pháp giáo viên khuyến khích trẻ tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, tổng hợp lại để cung cấp hiểu biết, phát triển kỹ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân trẻ, giúp trẻ có hội thăm dị, thí nghiệm điều mẻ, lí thú từ mơi trường sống xung quanh Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo rèn luyện theo kiểu lý thuyết suông mà phải gắn liền với tình cụ thể diễn sinh hoạt hàng ngày Tuy nhiên, qua khảo sát thấy, số giáo viên sử dụng phương pháp để rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ Do vậy, việc bồi dưỡng, huấn luyện cho giáo viên sử dụng hiệu hình thức rèn luyện kĩ hiểm, đặc biệt hình thức mang tính thực hành trải nghiệm việc làm cần thiết cấp bách, phù hợp với xu chung công tác giáo dục trường mầm non KẾT LUẬN VÀ BIỆN PHÁP Qua việc khảo sát đánh giá thực trạng rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ trường Mầm non Phong Xuân Mần non Phong Xuân 2, huyện Phong Điền, Thừa Thiên Huế, nhận thấy: Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ Giáo viên trường thực rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ cách thường xuyên với phương pháp, hình thức khác 152 TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC bước đầu đem lại hiệu định Tuy nhiên, việc rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ trường mầm non nhiều hạn chế Những phương pháp cách thức giáo viên sử dụng phong phú tích hợp vào hoạt động khác ngày trẻ, nhiều giáo viên chưa xây dựng nên tiết học chuyên biệt để rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ, điều cho thấy thực tế vấn đề chưa giáo viên nhà trường quan tâm sâu sắc Để nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Sử dụng tình để rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ Tận dụng tình nảy sinh sống hàng ngày tạo tình hấp dẫn mang tính có vấn đề để tổ chức rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ Việc rèn luyện kỹ trẻ có hội trải nghiệm thực tế sinh động mà thơng qua tình giả định với việc giải cách thục tình giả định trẻ khơng bị lúng túng giải tình mà thực tế trẻ gặp phải Việc lựa chọn xây dựng tình có vấn đề phải gần gũi, thực tế, dễ hiểu, phù hợp với trình độ nhận thức trẻ tạo cho trẻ hứng thú trì hứng thú suốt trình hoạt động, góp phần kích thích tị mị ham hiểu biết hội để trẻ trải nghiệm kinh nghiệm thân Biện pháp 2: Sử dụng hiệu trò chơi giúp trẻ thực hành kỹ thoát hiểm Sử dụng biện pháp trò chơi, tổ chức cho người học chơi trò chơi để thơng qua tìm hiểu vấn đề, biểu thái độ hay thực hành động, việc làm Trong trị chơi học tập đóng vai trẻ mẫu giáo thích hợp để giúp trẻ rèn luyện nhận thức thực hành kỹ Hình thức trị chơi giúp trẻ nhận biết kỹ thoát hiểm qua việc tiến hành hành động nhận thức để phân loại hành vi dụng sai, nên khơng nên Từ đó, trẻ có kinh nghiệm thực tế để giải tình cụ thể Biện pháp 3: Tạo mơi trường hoạt động tích cực cho trẻ Tạo môi trường hoạt động tạo nên không gian chơi rộng rãi, thoáng mát, với đồ chơi đa dạng, phong phú, lạ, hấp dẫn tạo bầu khơng khí thân thiện, bình đẳng việc làm quan trọng việc tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ Đặc biệt trò chơi phân vai, mơ lại tình sống việc có đồ dùng phù hợp để trẻ thao tác hỗ trợ việc rèn luyện kỹ phù hợp Bên cạnh môi trường vật chất, môi trường tâm lý cởi mở, quan hệ trẻ thân thiện, khuyến khích có ý nghĩa vơ to lớn việc kích thích tạo hứng thú tính tích cực trẻ tham gia hoạt động rèn luyện kỹ tạo cho trẻ nhiều hội nảy sinh ý tưởng chơi, dự định chơi Biện pháp 4: Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, trải nghiệm, rèn luyện kỹ Để rèn luyện phát triển kỹ hiểm cho trẻ quan trọng phải tạo hội để trẻ thực hành, luyện tập hành vi thường xuyên, lúc, THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỐT HIỂM… 153 nơi có trẻ hình thành nên kỹ cách bền vững.Việc hình thành kỹ hình thành thơng qua tương tác với người lớn, với bạn học Trong tương tác trẻ thể ý tưởng mình, trải nghiệm, đánh giá, xem xét kinh nghiệm mà có trước Biện pháp 5: Tăng cường bồi dưỡng lực lý luận phương pháp rèn luyện kỹ thoát hiểm cho giáo viên mầm non Để làm điều này, trước hết phương pháp rèn luyện phải rèn luyện chủ động Nghĩa qua tình phân tích, trải nghiệm, qua làm việc nhóm, thảo luận, tự rút cho học biết cách tự giải tình đóng vai, đóng kịch xã hội, phim, tranh ảnh, câu chuyện Từ rèn luyện kỹ cho trẻ Giáo viên trường người trực tiếp làm việc với trẻ họ nên tham gia lớp đào tạo bản, chuyên nghiệp nội dung phương pháp rèn luyện kỹ Rèn luyện kỹ trình làm cho người học khơng hiểu biết mà cịn thực hành trì kỹ sống sống Do vậy, áp dụng kiểu rèn luyện chiều mà phải áp dụng phương pháp rèn luyện chủ động thảo luận nhóm, đóng vai, Với phương pháp rèn luyện chủ động, người học tham gia trao đổi, thảo luận, thực hành, giải trí Để từ khám phá thực hành kỹ sống Biện pháp 6: Xây dựng nội dung rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ cách tồn diện, tích hợp với hoạt động dạy học, hoạt động vui chơi hoạt động khác Các trường cần rà sốt tồn chương trình giáo dục mầm non, xem xét nội dung lồng ghép nội dung kỹ thoát hiểm cho trẻ Tuỳ vào chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ mà giáo viên lựa chọn kỹ sống phù hợp để rèn luyện cho trẻ Biện pháp 7: Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ Nhà trường gia đình cần thống nội dung rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ Giáo viên hỗ trợ phương pháp rèn luyện kỹ cụ thể cho phụ huynh để họ thực nhà Phụ huynh theo dõi nội dung rèn luyện kỹ thoát hiểm lớp hướng dẫn thêm nhà Phụ huynh trao đổi với giáo viên biểu trẻ, khó khăn thực hiện, kết đạt TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Anh, Đỗ Thị Châu, Nguyến Thạc (2007) Hoạt động- Giao tiếp- Nhân cách, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Nguyễn Thanh Bình, Lưu Thu Thủy, Nguyễn Kim Dung, Vũ Thị Sơn (2006) Đề tài nghiên cứu kỹ sống Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm [3] Bùi Khiếu Ngọc Lệ Hằng (2012) Thực trạng kỹ giao tiếp sư phạm giáo viên Mầm non với trẻ Thành phố Cà Mau, Luận văn thạc sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 154 TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC [4] Nam Hồng, Dương Phong, Ngọc Lan (2009) Tủ sách trường học an toàn, http://www.vinabooks.vn/, truy cập ngày 18/3/2021 [5] L.X.Vygotxki (1997) Tuyển tập tâm lí học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Trần Thị Quốc Minh (1996) Phân tích tâm lý tình có vấn đề quan hệ giáo viên trẻ mẫu giáo, Luận án P.TS khoa học sư phạm tâm lý, Hà Nội [7] Nguyễn Bá Minh (2008) Nhập môn khoa học giao tiếp, NXB Đại học Sư phạm [8] Hoàng Thị Oanh (2001) Nghiên cứu Kỹ tổ chức trò chơi đóng vai có chủ đề cho trẻ 3-6 tuổi sinh viên Cao đẳng Sư phạm nhà trẻ mẫu giáo, Luận án Tiến sĩ Tâm lý [9] Huỳnh Văn Sơn (2012) Thực trạng kỹ giải vấn đề sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [10] Phương Thảo (2016) 45 cách dạy trẻ tự bảo vệ mình, http://www.sachhay.org, truy cập ngày 15/2/2021 [11] Trần Trọng Thủy (1998) Tâm lý học lao động, Đại học Sư phạm Hà Nội [12] UNICEF (2009) Xây dựng môi trường bảo vệ trẻ em Việt Nam, đánh giá phát luật bảo vệ trẻ em, đặc biệt trẻ em có hồn cảnh khó khăn Việt Nam, https://www.unicef.org/vietnam/vi/15437.html, truy cập ngày 16/2/20021 [13] Vụ Giáo dục Mầm non (2006) Phát triển chương trình Giáo dục Mầm non - Kinh nghiệm Singapore, Hà Nội Title: TRAINING EMERGENCY SKILLS FOR KINDERGARTEN 5-6 YEARS OLD Abstract: Preschool is the most favorable environment for children to develop and practice life skills at preschool age, especially escape skills The studies show that children's current escape skills are still limited and passive, they not know how to escape in emergency situations, not know how to protect themselves from bad situations, and not know how to search the right help This article presents the results of a study on the reality of practicing escape skills for 5-6 year olds in 20 teachers of preschools Phong Xuan and Phong Xuan of Phong Dien district, Thua Thien Hue province, Vietnam Research results show that teachers of these schools have an awareness of the need to practice escape skills for children, but they not yet have methods and forms to organize training effectively the escape skills for children On the basis of the current situation study, the article proposes measures to strengthen the training of escape skills for children Keywords: Skills, escape skills, preschool children 5-6 years old  ... 3.1 Nhận thức giáo viên mức độ cần thiết rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng Nhận thức giáo viên mức độ cần thiết rèn luyện kĩ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TT Mức độ... mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển toàn diện, đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non giai đoạn 3.2 Thực trạng rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng Thực trạng rèn luyện kỹ thoát hiểm cho trẻ. .. kĩ thoát hiểm, nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ trường mầm non 3.3 Hình thức rèn luyện kĩ hiểm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non môi trường thuận lợi để rèn luyện kĩ thát hiểm