skkn Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 2 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Lĩnh vực/ Mơn : Tốn Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Nguyễn Thị Huyền Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngũ Hiệp Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC: 2020 – 2021 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, mơn tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgic tính xác cao, chìa khố mở phát triển môn khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Chính lý nêu mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” Mục đích nghiên cứu đề tài - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khơ khan, hóc búa việc đưa trị chơi Tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu : 4.1 Nhiệm vụ : - Tìm hiểu trị chơi học tập Tốn - Tìm hiểu thực trạng tài liệu trị chơi Tốn học 4.2 Phạm vi nghiên cứu : - Đối tượng : Học sinh lớp - Tài liệu : Sách giáo khoa toán, sách hướng dẫn giáo viên, sách trị chơi tốn học nói chung Phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : 5.1 Nghiên cứu tài liệu : - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo : Toán tuổi thơ, giúp em vui học toán 5.2 Nghiên cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trị chơi tốn học - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thông qua tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi đề tài PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Vị trí mơn Tốn trường Tiểu học : Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường Tiểu học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Môn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học - Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức 1.3 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học : Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tải Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 2, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học tập chủ đạo Vì lứa tuổi mẫu giáo, em học theo cách vui chơi chủ yếu yêu cầu kỷ luật học tập kết học tập không đặt nghiêm ngặt em Lên đến lớp u cầu đặt thường xuyên em tất mơn học Như nói cách học, yêu cầu học trẻ lớp gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp sang lớp em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý em em có nghe làm theo Muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích trí tị mị tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp trực quan, thuyết trình, trị chơi sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc nhiều thời gian giáo viên thay đổi hoạt động học em học : cho em thảo luận, làm tập thơng qua trị chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học 1.4 Tác dụng trị chơi tốn học: Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trị chơi tường minh khơng Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trị chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Thực trạng việc dạy học môn Toán trường Tiểu học: 2.1 Thuận lợi: Về học sinh: Đại đa số em chăm có ý thức học tập, ngoan ngỗn biết lời thầy giáo bố mẹ Các em học sinh đến trường có đủ đồ dùng học tập có đủ sách giáo khoa Một số học sinh gia đình có điều kiện, quan tâm bồi dưỡng thêm khóa học Tốn nên em u thích mơn học Về giáo viên: Nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, quan tâm kèm cặp giúp đỡ học sinh lớp, đặc biệt em có hồn cảnh khó khăn, em học tập chưa tốt Phần nhiều giáo viên người ham học hỏi, tích cực tìm phương pháp dạy học để đạt kết cao Về sở vật chất: Phòng học khang trang, đẹp, thoáng, đủ ánh sáng, lớp sử dụng bảng chống lóa, có quạt mát; bàn ghế đầy đủ phù hợp với lứa tuổi em Về nhà trường, ban phụ huynh: - Nhà trường: Luôn quan tâm trang bị đầy đủ điều kiện sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy học - Ban phụ huynh: Luôn phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc học tập tạo điều kiện tốt để lĩnh hội tri thức 2.2 Khó khăn: - Thực tế trường tiểu học việc học tập chủ yếu theo phương pháp giảng giải Học sinh thụ động, học khô khan Học sinh thường ghi nhớ cách máy móc mà khơng hiểu chất cụ thể vấn đề dẫn tới việc học vẹt bảng cộng, trừ, nhân, chia hay cơng thức tốn học - Một số gia đình cịn chưa thực quan tâm đến việc học con, chưa sát nhà dẫn tới không ôn luyện lại kiến thức học - Do ảnh hưởng dịch Covid 19 nên việc lĩnh hội kiến thức ghi nhớ cuả không tốt mong muốn Sau bảng khảo sát kết mơn Tốn học sinh lớp tơi chủ nhiệm nhận lớp 2C: Số 37 1,2 3,4 5,6 Điểm % 7,8 19 15 % 40,5 9,10 15 % 40,5 Xuất phát từ thực trạng nguyên nhân vừa nêu trên, sáng kiến chọn nghiên cứu đề tài: “Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” Giải pháp 3.1 Tổ chức trò chơi mơn tốn : Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo ngun tắc sau : 3.1.1 Thiết kế trị chơi tốn học mơn tốn : * Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc Trò chơi học tập : + Tên trị chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi : rõ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi : Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi 3.1.2 Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành : thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt : Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) 3.2 Giới thiệu số trò chơi tốn học lớp : Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp 3.2.1 Trò chơi 1: Xây nhà (Luyện tập) 25 + 36 75 + 16 50 + 15 42 + 25 61 Vàng 91 72 Đỏ Xanh Đỏ 23 Đỏ 25 + 25 24 + 18 Vàng - Mục đích : Luyện tập củng cố kỹ làm tính cộng nhẩm khơng nhớ phạm vi 100 - Chuẩn bị : hình vẽ ngơi nhà bìa mảnh giấy hình tam giác, chữ nhật (như hình vẽ), có mảnh ghi tổng tương ứng với tống ghi nhà mảnh ghi sai - Cách chơi : Chọn đội chơi, đội có em Khi học sinh nghe hô “1, 2, bắt đầu” em phải nhẩm nhanh kết phép tính ngơi nhà, tìm mảnh giấy có kết tương ứng gắn vào vị trí Khi dán xong hình ngơi nhà có mái đỏ, tường vàng, cửa xanh - Cách tính điểm sau : + Gắn hình 10 điểm, hình gắn sai khơng điểm, gắn hình 50 điểm + Đội gắn nhiều hình đúng, nhanh, xong trước đội thắng + Cả hai đội gắn số hình đội nhanh hơn, xong trước đội thắng + Nếu đội gắn xong trước mà gắn hình đội xong sau, đội xong sau đội chiến thắng * Lưu ý : Ở trò chơi kiểu nên đưa vài kết không để học sinh lựa chọn, nhìn mắt mà khơng tính kỹ dễ nhầm 3.2.2 Trị chơi : Truyền điện - Mục đích : + Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng trừ không nhớ phạm vi 100 + Luyện phản xạ nhanh em - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em A xướng to số phạm vi 100 chẳng hạn “35” nhanh vào em B để “truyền điện” Lúc em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 14” lại nhành vào em C Thế em C phải nói tiếp “bằng 21” Nếu C nói quyền xướng to số A vào bạn D để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nói sai (chẳng hạn A nói “35” truyền cho B, mà B nói trừ “18”, tức sai dạng tính C đọc kết tính sai) phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng Kết thúc khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh * Lưu ý : + Trị chơi khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ, + Trị chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ : Luyện tập bảng cộng trừ, nhân, chia) thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ : em hơ to “5 + 6” vào em để truyền em việc nói kết “bằng 11” Hay “2 x ” truyền vào bạn nói “bằng 6” + Trị chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em 3.2.3 Trò chơi : Que tính thơng minh (Tiết 24 : Bài tốn nhiều hơn) - Mục đích : Rèn trí thơng minh, nhanh nhẹn, kỹ tính có tốn nhiều - Chuẩn bị : + 40 que tính màu : 20 que màu đỏ , 20 que màu vàng + ống nhựa màu đỏ, ống nhựa màu vàng Trên ông đỏ dán mảnh giấy có ghi “nhiều hơn” - Cách chơi : Gồm người : nam, nữ đại diện cho đội Mỗi em cầm 20 que tính, tay trái 10 que màu vàng, tay phải 10 que màu đỏ, ống nhựa đỏ - vàng đặt mặt bàn trước vị trí em Cả em chơi lần Thời gian lần phút Lần : Em cắm số que tính vào ống cho ống đỏ có nhiều ống vàng que Lần : Em phải tiếp tục chuyển que tính ống màu vàng sang ống màu đỏ để ống đỏ có nhiều que tính Lần : Để ống đỏ có nhiều ống vàng que tính em chuyển chúng ? Sau lẫn chơi giáo viên đánh giá kết lưu ý cách giải thích học sinh lần chơi thứ - Cách tính điểm : + Mỗi lần chơi học sinh làm : điểm + Lời giải thích ngắn gọn, dễ hiểu : điểm Cuối cộng điểm sau lần chơi : Ai nhiều điểm người thắng Người thắng quyền hát tặng lớp định bạn hát tặng 3.2.4 Trò chơi : Ai nhiều điểm (Tiết 39: Luyện tập) - Mục đích : + Luyện tập củng cố kỹ cộng số có nhớ phạm vi 100 + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm - Chuẩn bị : + chậu cảnh có đánh số 1, + Một số hoa cắt giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi phép tính : 23 + 67 15 + 45 + 45 + 38 12 + 34 53 + 26 34 + 18 37 + 27 5+8 4+9 + Phấn màu + Đồng hồ theo dõi thời gian + Chọn học sinh lớp làm giám khảo thư ký - Cách chơi : Chia lớp làm đội, nghe hiệu lệnh “bắt đầu” đội cử người lên bốc hoa bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh + Chọn đội chơi Mỗi đội em lên bảng, có nhiệmvụ điền kết vào phép tính Khi nghe hiệu lệnh “ Bắt đầu “ đội bắt đầu nhẩm nhanh ghi kết vào phép tính một, em điền xong lại đến em khác, từ lên: đội leo lên dốc “ 90 : 3” trước đội thắng + Nếu đội leo lên đỉnh dốc trước mà làm khơng hết ta tính số bậc ( làm phép đúng) hai đội để lựa chọn + Đội thắng thưởng tràng pháo tay Đội thua phải hát tặng bạn hát * Lưu ý: Trị chơi áp dụng chơi nhiều học nội dung khác ta cần thay phép tính phù hợp 3.2.11 Trị chơi 11 : Hái hoa dân chủ - Mục đích: Rèn kỹ tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia, kỹ giải toán - Chuẩn bị: + Một cảnh, có đính bơng hoa giấy màu có đề tốn Chẳng hạn: +) Em đọc bảng nhân +) Em đọc bảng chia +) Tính độ dài đường gấp khúc, biết đoạn thẳng là: 2cn, 7cm, 4cm +) Kim ngắn số Kim dài số Hỏi giờ? +) 1m = cm? +) Vẽ lên bảng đồng hồ 14giờ 15 phút +) Câu đố: Vừa trống vừa mái Đếm đếm lại Tất mười lăm Mái mười ba Còn gà trống Đố em tính Trống, mái con? + Đồng hồ + Phần thưởng - Cách chơi: Cho em chơi lớp Lần lượt em lên hái hoa Em hái hoa đọc to yêu cầu cho lớp nghe Sau suy nghĩ vịng 30giây trình bày câu trả lời trước lớp Em trả lời khen nhận phần thưởng Tổng kết chung khen em chơi tốt học Kết thực nghiệm: Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi toán học nêu vào tiết học Cụ thể trị chơi: “Tìm cho hoa” Tiết 83: Ôn tập phép cộng phép trừ kết thật đáng mừng - Khơng học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học - Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin - Chấm phiếu học tập phần học này: 100% số học sinh đạt điểm trở lên Số Điểm 1,2 3,4 5,6 7,8 % 9,10 % 37 0 24,3 28 75,7 - Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học tốn tạo cho em lịng u thích, ham mê với mơn tốn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Bài học kinh nghiệm Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh Tiểu học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết trẻ Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng làm cho em hứng thú học tập mà cịn giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học tốn vơ cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ đến phút 10 phút Do người Giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Khuyến nghị Để nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên, đồng thời nâng cao chất lượng học tập học sinh, giúp tiếp thu toán tốt hơn, xin đề xuất số ý kiến sau: 2.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên phải học hỏi, tích cực tham gia lớp học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tự bồi dưỡng, tự cập nhật thông tin phương pháp thông qua đồng nghiệp, qua sách tham khảo, qua mạng internet, ln ln tìm tịi để đổi phương pháp dạy học - Bằng lực thân, tự khám phá để tìm đường ngắn nhất, đơn giản giúp em lĩnh hội nguồn tri thức mà muốn truyền tải 2.2 Đối với nhà trường: - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên - Hằng năm tổ chức chuyên đề rèn kĩ học toán để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy mảng kiến thức Ln tổ chức nói chuyện chuyên đề có phát cách dạy hay hơn, sáng tạo thành viên - Tăng cường khuyến khích sáng kiến kinh nghiệm cấp trường, huyện triển khai vào thực tế dạy học - Luôn trọng đến việc rèn luyện kỹ hàng đầu không áp đặt kiến thức lên trước, nắm kỹ dễ dàng đến kiến thức Hiểu biết mà em chưa có, mà em cần tìm tịi để thực hành ứng xử, giao tiếp xã hội Trên số kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy Mặc dù cố gắng nhiều đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng xét duyệt bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung thêm Tơi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Thanh Trì, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Nguyễn Thị Huyền PHỤ LỤC Hình ảnh minh hoạ số trò chơi 1.1 Trò chơi 1: Xây nhà - Giáo viên giới thiệu trò chơi: -Kết sau học sinh chơi: 1.2 Trị chơi 6: Tìm cho hoa - Giáo viên giới thiệu trò chơi: -Kết sau học sinh chơi: 1.3 Trò chơi 9: Tìm đường nhà cho ếch - Giáo viên giới thiệu trò chơi: - Kết sau học sinh chơi: 1.4 Trò chơi 10: Cùng leo dốc - Giáo viên giới thiệu trò chơi: Giáo án GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI Tiết 83: Ôn tập phép cộng phép trừ I Mục đích, yêu cầu :Giúp HS củng cố, khắc sâu về: Kiến thức: - Biết cộng, trừ nhẩm phạm vi bảng tính; cộng trừ có nhớ phạm vi 100 (tính viết) - Nhận biết tính chất giao hốn phép cộng mức đơn giản, quan hệ phép cộng phép trừ - Giải toán nhiều hơn, tìm thành phần chưa biết phép cộng phép trừ Kĩ năng: - Thực tốt phép tính cộng trừ có nhớ phạm vi 100 - Biết áp dụng vào giải tốn có lời văn Thái độ: - Cẩn thận, làm xác II Đồ dùng dạy học: - Máy tính – Máy chiếu – Hoa, = bìa – Phấn màu III Các hoạt động dạy học chủ yếu: TG 2’ Hoạt động giáo viên Ổn định: Cho học sinh hát Hoạt động học sinh ĐD TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 30’ Bài Giới thiệu ghi đầu - HS nghe Tiết 83: Ôn tập phép cộng phép trừ - Gọi HS nhắc lại đầu Bài Tính nhẩm Đưa phép tính đố để HS trả lời xem em phản ứng nhanh Phép cộng Phép trừ - Mỗi em trả lời phép 6+5= 13 – = tính (10 em) 5+7= 18 – = 9+4= 11 – = 8+7= 15 – = 7+8= 14 – = - Cho HS nhận xét phép tính: + = 15 + = 15 - Hỏi: Khi biết + = 15 rồi, có cần nhẩm + để biết khơng? Vì sao? - Cho HS quan sát phép tính: 15 – = xem có đặc biệt, so sánh số 14 – = bị trừ số trừ phép tính -> Khi   số bị trừ lẫn số trừ số hiệu khơng thay đổi - Lưu ý HS liên quan phép tính để tìm nhanh kết HD HS lụn tập phiếu bài: Bài tập 1: Đặt tính tính - Gọi em lên bảng - Chữa ? Hỏi cách đặt tính -> Khơng Vì đổi chỗ số hạng tổng khơng thay đổi -> Đều có kết = -> HS trả lời - em đọc yêu cầu tập - Cả lớp làm - HS lên bảng đặt tính - HS đọc lại - Nhận xét, Đ, S ĐD TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Khi đặt tính phải lưu ý điều gì? ? Gọi em nêu lại cách tính: - Cột đơn vị thẳng cột đơn vị; chục thẳng cột chục 83 100 45 - 17 - 88 + 45 100 12 90 - Cho điểm: ? Cho HS nhận xét: 83 – 17 83 + 17 ? Có phép tính mà tổng kết số giống nhau? ? Nêu tên gọi thành phần phép tính: 100 - 96 -> Chuyển ý sang Bài tập 2: Tìm x - HS đổi chữa - 45 + 45 = 90 100: số bị trừ 4: số trừ 96: hiệu - em đọc yêu cầu tập Hỏi: phép tính (a) x thành phần gì? -> Số hạng chưa biết -> Số bị trừ số trừ chưa biết - HS vận dụng quy tắc làm - Gọi em lên bảng em làm - HS lên bảng làm: a,b,c - Chữa - Nhận xét, cho điểm Hỏi: - Muốn tìm số bị trừ làm nào? - Muốn tìm số bị trừ làm nào? - Muốn tìm số trừ làm nào? - Trong phép tính có - HS trả lời: 60 – x = 60 không cần làm tính mà kết khơng? Vì sao? - Chiếu nhận xét, cho điểm Bài tập 3: Giải toán - em đọc đề - Gọi em lên bảng tóm tắt = sơ đồ - HS làm - Gọi em lên giải - Chữa bài, cho điểm - Gọi em thay chữ nhẹ = nặng mà giải toán ĐD TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ĐD Bài tập 4: -HS làm cá nhân - Gọi HS trình bày ý kiến (D)-4; (C)-3; (E)-5 - Chữa Hỏi: Ai đặt thêm câu hỏi khác? - HS trả lời phương án Củng cố: Trị chơi: “Tìm cho hoa” Gắn lên bảng hoa lên bảng - Mời đội chơi (Mỗi đội em) lên chơi HD:như trò chơi giới thiệu trang 11 Họ tên: Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Tiết 83: Ôn tập phép cộng phép trừ Đặt tính tính: 39 + 25 83-17 Tìm x: a/ x + 17 = 45 83 + 17 100 – 88 45 + 45 100 – b/ x – 26 = 34 c/ 60 – x = 60 Anh cân nặng 40kg, em nhẹ anh 15kg Hỏi em nặng ki – lô -gam? Bài giải Khoanh vào chữ đặt trước kết đúng: Số hình tứ giác có hình vẽ là: A.3 B.4 C.5 D.6 MỤC LỤC A Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài B Phần nội dung Chương I : Cơ sở lý luận I Vị trí mơn tốn trường Tiểu học II Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học III Nhu cầu đổi phương pháp dạy học IV Vai trị, tác dụng trị chơi tốn học Chương II : Một số trị chơi tốn học lớp I Tổ chức trị chơi mơn tốn II Giới thiệu số trị chơi tốn học lớp Chương III : Thực nghiệm sư phạm I Mục đích việc thực nghiệm II Giáo án minh hoạ III Kết thực nghiệm C Kết luận Trang 1 2 3 3 6 24 24 24 29 30 MỤC LỤC: A - PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B - NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Vị trí mơn tốn trường Tiểu học 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học 1.3 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học 1.4 Vai trị, tác dụng trị chơi tốn học Thực trạng dạy học Toán trường Tiểu học 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Giải pháp 3.1 Tổ chức trị chơi mơn tốn 3.2 Giới thiệu số trị chơi tốn học lớp Kết C - KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Khuyến nghị Trang 1 2 3 3 5 6 16 17 17 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Toán tập 1, tập Nhà xuất giáo dục Sách thiết kế Toán tập 1, tập Nhà xuất Hà Nội Phương pháp dạy môn Tốn Tiểu học Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Trung Phương pháp dạy học môn học lớp tập 1, tập Nhà xuất giáo dục Dạy sách giáo khoa chỉnh lí tiểu học Vụ giáo viên- Bộ Giáo dục Đào tạo, 1996 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kỳ III (20032007) Bộ Giáo dục Đào tạo Tạp chí chuyên đề Giáo dục Tiểu học Nhà xuất Giáo dục( Số hàng tháng) Các dạng toán tiểu học- Lớp – Vũ Dương Thụy, Nguyễn Danh Ninh 10 Tốn vui rèn trí thơng minh- Lê Ngọc Bích, Lê Hồng Đức Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội ... chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh? ?? Giải pháp 3.1 Tổ chức trò chơi mơn tốn : Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên... bị: + Một số thẻ, thẻ có ghi số : 1, 2, 3, 4, ,6,8 , 12, 14, 18 , 20 kết phép nhân để làm số nhà + Một số phong bì có ghi phép nhân bảng nhân : 1x2, 2x1, 2x2, 3x2, 2x3; 2x10; 10x2 + Một đeo... thiệu trò chơi: -Kết sau học sinh chơi: 1 .2 Trị chơi 6: Tìm cho hoa - Giáo viên giới thiệu trò chơi: -Kết sau học sinh chơi: 1.3 Trò chơi 9: Tìm đường nhà cho ếch - Giáo viên giới thiệu trò chơi: