Thực trạng và biện pháp rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch học tập của sinh viên khoa Giáo dục mầm non, trường Đại học sư phạm, Đại học Huế

Bài viết tập trung nghiên cứu thực trạng lập kế hoạch học tập của sinh viên mầm non. Khảo sát trên 200 sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Huế cho thấy sinh viên gặp nhiều khó khăn khi thực hiện kỹ năng này. Từ đó, chúng tôi đề xuất biện pháp nhằm giảm thiểu khó khăn, nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên.

GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ Trần Thị Thủy Thương Ngọc Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tranthuythuongngoc@dhsphue.edu.vn Tóm tắt: Bài viết tập trung nghiên cứu thực trạng lập kế hoạch học tập sinh viên mầm non Khảo sát 200 sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Huế cho thấy sinh viên gặp nhiều khó khăn thực kỹ Từ đó, chúng tơi đề xuất biện pháp nhằm giảm thiểu khó khăn, nâng cao hiệu rèn luyện kỹ lập kế hoạch học tập cho sinh viên Từ khóa: Kỹ lập kế hoạch học tập, sinh viên giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm Huế MỞ ĐẦU Lập kế hoạch học tập đào taọ tín trình người học chủ động thiết kế kế hoạch học tập với tư cách chương trình hành động cá nhân sở phân tích, giải vấn đề đa mục tiêu định, xác lập mục tiêu học tập, nội dung học tập biện pháp thực phù hợp với nguồn lực, điều kiện thân yêu cầu đào tạo tín để đạt mục tiêu học tập với hiệu cao (Bùi Ngọc Lâm, 2014) Trong trình học tập, sinh viên đứng trước hàng loạt vấn đề cần giải quyết, từ vấn đề đặt thân trình học tập, từ thực tiễn hoạt động cá nhân, sinh viên cần kế hoạch hóa hoạt động thể qua kế hoạch học tập Đối với sinh viên sư phạm, lập kế hoạch không giúp họ đạt kết học tập tốt mà cịn phương cách giúp sinh viên rèn luyện tính tự giác, ý thức kỷ luật, tinh thần tuân thủ kế hoạch, khả thích ứng nhanh nhạy với thay đổi hồn cảnh xung quanh Đó phẩm chất cần thiết người giáo viên Hiện nay, trường Đại học Sư phạm- Đại học Huế thực hình thức đào tạo theo học chế tín Với hình thức này, việc lập kế hoạch học tập bắt buộc Tuy nhiên, sinh viên gặp nhiều khó khăn chưa biết cách lựa chọn số tín học phần phù hợp, chưa biết lập kế hoạch học tập cho thân khóa học, học kỳ Sinh viên chưa biết đặt mục tiêu cụ thể cho môn học liệt kê công việc cần làm để thực mục tiêu học tập Đồng thời, khó khăn xác định tác nhân hỗ trợ q trình học tập, khó khăn việc kiểm tra tính hợp lý, khả thi kế hoạch học tâp, khả điều chỉnh kế hoạch học tập khiến sinh viên lúng túng việc giải nhiệm vụ học tập Do vậy, sinh viên khoa Giáo dục Mầm non chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo, chất lượng học tập chưa cao gây ảnh hưởng đến hoạt động dạy học giảng viên công việc sinh viên sau trường THỰC TRẠNG KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ Để tìm hiểu kỹ lập kế hoạch học tập sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non, tiến hành điều tra 200 sinh viên từ năm thứ đến năm thứ tư Phương pháp sử dụng nghiên cứu phương pháp điều tra bảng hỏi với số Cronbach’s Alpha bảng hỏi 0,812 Với số cho thấy bảng hỏi có độ tin cậy tốt Xử lý số liệu SPSS 20.0 cho kết sau: 122 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 Bảng Kỹ lập kế hoạch học tập sinh viên STT 10 Kĩ lập kế hoạch học tập Băn khoăn phải lựa chọn, đăng ký học phần phù hợp theo học kỳ Khó khăn lên kế hoạch học tập cho tồn khóa học, học kỳ Chưa biết cách xếp tín cần tích lũy theo thứ tự ưu tiên Chưa biết đặt mục tiêu cụ thể cho môn học Không liệt kê công việc cần làm để đạt mục tiêu học tập Chưa biết phân phối thời gian hợp lý cho nhiệm vụ học tập Khó khăn việc xác định mức độ ưu tiên cho công việc để đạt mục tiêu học tập Chưa xác định rõ tác nhân hỗ trợ trình thực kế hoạch học tập Chưa biết cách kiểm tra tính hợp lý khả thi kế hoạch học tập Khó khăn điều chỉnh kế hoạch học tập cho phù hợp phát thực hoạt động tự học chưa hiệu ĐTB ĐLC 3,83 3,23 3,25 3,59 3,25 3,11 1,03 0,88 1,09 1,03 1,00 1,05 3,27 0,90 3,14 3,05 0,88 1,03 3,50 0,94 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; < ĐTB Đối với phương thức đào tạo tín chỉ, lập kế hoạch học tập thể việc “lựa chọn, đăng ký học phần phù hợp theo học kỳ”(ĐTB=3,83) Thế nhưng, sinh viên khoa Giáo dục mầm non lại cảm thấy băn khoăn phải lựa chọn, đăng ký học phần phù hợp theo học kỳ Khó khăn việc lựa chọn, đăng ký học phần kéo theo “khó khăn việc đặt mục tiêu cụ thể cho môn học”(ĐTB= 3,59), việc xác định mục tiêu cụ thể định hướng trình tự học Kết bảng cho thấy, sinh viên khoa Giáo dục Mầm non gặp nhiều khó khăn để điều chỉnh kế hoạch học tập cho phù hợp phát việc thực hoạt động tự học chưa hiệu Bởi thực tế, tỷ lệ sinh viên gặp khó khăn thực hành động “Kiểm tra tính hợp lý khả thi kế hoạch học tập ”(ĐTB= 3,05) cao, lý khiến sinh viên gặp “khó khăn điều chỉnh kế hoạch học tập cho phù hợp phát thực hoạt động tự học chưa hiệu quả” (ĐTB= 3,50) Ngoài ra, sinh viên khoa Giáo dục Mầm non cịn gặp khó khăn với việc “phân phối thời gian hợp lý cho nhiệm vụ học tập”; “sắp xếp tín cần tích lũy theo thứ tự ưu tiên”, “lên kế hoạch học tập cho tồn khóa học, học kỳ ; “Không liệt kê công việc cần làm để đạt mục tiêu học tập”(ĐTB = 3,11; 3,25; 3,23; 3,25),“xác định mức độ ưu tiên cho công việc để đạt mục tiêu học tập”, “xác định tác nhân hỗ trợ trình thực kế hoạch học tập” ( ĐTB = 3,27; 3,14) Từ phân tích trên, thấy rằng, số lượng sinh viên gặp khó khăn việc lập kế hoạch tự học lớn Điều ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu học tập sinh viên trường Đại học Ngoài ra, thiếu kỹ lập kế hoạch cịn khiến sinh viên rơi vào bị động, khơng có sở kiểm tra, đánh giá tiến thân BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC MẦM NON 3.1 Giáo dục cho sinh viên nhận thức đắn cần thiết ý thức rèn luyện kỹ lập kế hoạch học tập Việc giáo dục cho sinh viên khoa Giáo dục Mầm non nhận thức đắn, đầy đủ cần thiết lợi ích việc lập kế hoạch vơ quan trọng Bởi lẽ, việc nhận thức đắn có tác dụng định hướng hành động lập kế hoạch học tập sinh viên Khi hiểu rõ cần 123 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA thiết lợi ích việc lập kế hoạch học tập với việc hoàn thành nhiệm vụ học tập giúp cho sinh viên thực tự giác, tích cực, tự lực, tự học có hiệu Nhận thức đắn ý nghĩa việc lập lế hoạch học tập giúp sinh viên rèn luyện ý chí nghị lực vượt khó, phấn đấu vươn lên, nâng cao kết học tập, đạt tới mục tiêu học tập định từ trước Đồng thời, tìm kiếm phương pháp lập kế hoạch học tập hiệu cho thân Việc giáo dục cho sinh viên nhận thức đắn cần thiết lợi ích lập kế hoạch học tập bậc đại học cần định hướng, triển khai từ sinh viên bước vào năm thứ thông qua hoạt động sau: Mục tiêu: Sau kết thúc hoạt động: Sinh viên có khả nhận thức đắn cần thiết ý thức rèn luyện kỹ lập kế hoạch học tập Thiết bị văn phòng phẩm: Tài liệu: Những tài liệu kỹ lập kế hoạch học tập: Máy projector, laptop; bút sáp nhiều màu để tô, vẽ; bút màu xanh, đen, đỏ; giấy đủ màu, giấy A0 (mỗi nhóm tờ A0); băng dính mặt hồ dán đủ dùng theo số nhóm cúa lớp (mỗi nhóm từ 6-8 sinh viên) Câu hỏi: (1) Bạn có quan tâm đến việc lập kế hoạch học tập không? (2) Theo bạn, việc lập kế hoạch học tập có ý nghĩa sinh viên khoa Giáo dục Mầm non? (3) Bạn có định hướng cho thân việc rèn luyện kỹ này? Cách thực Bước 1: Giảng viên hướng dẫn cách sử dụng đồ tư theo chủ đề Đưa câu hỏi cho nhóm Bước 2: Sinh viên làm việc theo nhóm từ 6-8 người, hoàn thành phiếu học tập cho hoạt động biểu thị kết giấy A0) Bước 3: Lần lượt đại diện nhóm lên trình bày kết hoạt động nhóm, nhóm khác lắng nghe phản hồi tích cực Đại diện nhóm tiếp thu ý kiến tranh luận bảo vệ quan điểm nhóm cần thiết Đánh giá: Có thể cho nhóm chấm điểm chéo thơng qua trình bày chung nhóm kết hợp vói ý kiến phản biện, bảo vệ, tranh luận… Những lưu ý tổ chức hoạt động: Cần ý bám sát thời gian thảo luận thiết kế đồ hoạt động dễ bị thời gian dự kiến Lưu ý sử dụng màu biểu tượng đặc trưng, tránh nhầm lẫn sang phương pháp grap hóa sơ đồ hóa 3.2 Cung cấp cho sinh viên kiến thức lập kế hoạch học tập, chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ đại học Giúp sinh viên nhận thức đầy đủ ý nghĩa việc lập kế hoạch học tập quan trọng Tuy nhiên, dừng lại nhận thức việc lập kế hoạch học tập sinh viên mang tính lý thuyết Do vậy, trang bị cho sinh viên kiến thức cần thiết, lập kế hoạch học tập, khung chương trình đào tạo từ họ bước chân vào đại học vô cấp thiết Được trang bị kiến thức lập kế hoạch cách bản, khoa học tảng quan trọng giúp sinh viên vận dụng cách phù hợp để xây dựng kế hoạch học tập cho riêng mình, sở để hình thành, phát triển kỹ lập kế hoạch, tạo hiệu cho hoạt động học tập rèn luyện kỹ nghề nghiệp Thực biện pháp theo nội dung sau: - Thành lập đội ngũ cố vấn học tập mang tính chun nghiệp, có hiểu biết đắn, đầy đủ chương trình, lập kế hoạch học tập đội ngũ cố vấn học tập trường đại học thường 124 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 giảng viên hướng dẫn lớp Điều tạo hội giúp giảng viên có nhiều hội tiếp cận với sinh viên lớp Ngồi ra, hỗ trợ chun viên phịng đào tạo, đoàn thể nhà trường tác nhân hỗ trợ tích cực cho sinh viên việc rèn luyện kỹ - Soạn thảo tài liệu lập kế hoạch học tập, khung chương trình đào tạo cụ thể cho khóa học - Tổ chức tư vấn cho sinh viên theo định kỳ (Vào đầu năm thứ nhất, đầu học kỳ), cần thông báo công khai thời gian để sinh viên biết tham gia đơng đủ Ngồi ra, đội ngũ cố vấn học tập cần phân công để tư vấn đột xuất cho sinh viên lúc cần thiết - Thường xuyên tổ chức thảo luận, hội ý thành viên đội ngũ cố vấn học tập nhằm hỗ trợ nhau, rút kinh nghiệm công tác tư vấn lập kế hoạch học tập cho SV 3.3 Bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp lập kế hoạch học tập khoa học hiệu Lập kế hoạch học tập có ý nghĩa to lớn thân sinh viên để hoàn thành nhiệm vụ học tập họ Lập kế hoạch học tập khoa học, phù hợp với mục tiêu tạo chất lượng, hiệu trình dạy học - đào tạo nhà trường Để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo mình, sinh viên cần tự rèn luyện phương pháp lập kế hoạch học tập cho riêng dựa lực, sở thích, hứng thú thân Do vậy, không phương pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu quan trọng để hoàn thành nhiệm vụ học tập giảng đường đại học Bồi dưỡng phương pháp lập kế hoạch đắn khoa học cho sinh viên điều quan trọng cần thiết Để bồi dưỡng nội dung cho sinh viên, tổ chức xemina, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khóa tổ chức, hướng dẫn giảng viên cố vấn học tập với bước sau: - Bước 1: Đặt câu hỏi: (1) Làm để việc lập kế hoạch học tập có hiệu quả? (2) Phương pháp lập kế hoạch học tập đắn khoa học nào? - Bước 2: Thu thập phân tích tổng hợp thông tin Sinh viên dựa vào nguồn tư liệu có tri thức, kinh nghiệm họ phân tích tổng hợp thơng tin có liên quan đến vấn đề vừa đặt - Bước 3: Trên sở phân tích, tổng hợp thơng tin, cố vấn học tập giải thích cung cấp tri thức phương pháp lập kế hoạch đắn khoa học nhằm giúp sinh viên nhận thức nắm vững phương pháp tự học đắn khoa học, giúp sinh viên có khả vận dụng vào hoạt động học tập - Bước 4: Cho sinh viên so sánh tri thức phương pháp lập kế hoạch học tập đắn khoa học vừa nắm với thực trạng áp dụng cách lập kế hoạch học tập mà sinh viên thực cách tự phát trước Nhận xét ưu nhược điểm, từ rút kết luận sư phạm lập kế hoạch học tập - Bước 5: Cho sinh viên vận dụng tri thức phương pháp lập kế hoạch học tập đắn khoa học vào việc: Lập kế hoạch thời gian biểu tự học học kỳ, năm học - Bước 6: Thực áp dụng phương pháp lập kế hoạch học tập thời gian học tập học phần: Giáo dục tích hợp bậc học mầm non Giảng viên thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, điều chỉnh, bổ sung… - Bước 7: Giảng viên giúp sinh viên kiểm tra, đánh giá khả vận dụng phương pháp lập kế hoạch học tập đắn khoa học vào hoạt động học tập Đồng thời, hỗ trợ sinh viên điều chỉnh kế hoạch học tập phù hợp dựa kết học tập học phần sinh viên 125 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA KẾT LUẬN Phát huy hiệu hoạt động học tập cho sinh viên khoa Giáo dục mầm non Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế nói riêng trách nhiệm quan trọng giảng viên Trong đó, việc rèn luyện kỹ lập kế hoạch học tập “chìa khóa vàng” giúp sinh viên nâng cao kết học tập rèn luyện tay nghề Qua điều tra cho thấy, sinh viên khoa Giáo dục Mầm non thụ động học tập, quen với việc tiếp thu kiến thức truyền đạt, nên không thấy vai trò to lớn việc lập kế hoạch học tập Vì vậy, đề xuất biện pháp nhằm giúp đỡ cho sinh viên nhằm giảm thiểu khó khăn phát huy hiệu hoạt động học tập cho sinh viên, để họ trở thành giáo viên mầm non “vừa hồng, vừa chuyên” thật có ý nghĩa lý luận thực tiễn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (2004) Lý luận dạy học Đại học NXB Đại học Sư phạm Phan Trọng Luận (1995) Tự học - chìa khóa vàng giáo dục Tạp chí Nghiên cứu giáo dục Số Bùi Ngọc Lâm (2014) Phát triển kỹ lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học đào tạo theo học chế tín chỉ, Luận án Tiến sĩ, Đại học Thái Nguyên Title: REALITY AND SOLUTIONS TO PRACTICE LEARNING PLANNING SKILL FOR STUDENTS AT FACULTY OF PRESCHOOL EDUCATION, UNIVERSITY OF EDUCATION, HUE UNIVERSITY Tran Thi Thuy Thuong Ngoc University of Education, Hue University tranthuythuongngoc@dhsphue.edu.vn Abstract: The paper focused on the learning planning skill of preschool education students A survey on 200 students at Faculty of Preschool Education, Hue University of Education showed that those students have many difficulties in this thee skills From that, we proposed the solutions to reduce the challenges and improve the learning planning skills for students Keywords: Preschool education students, learning planning skill, Hue University of Education 126 ... BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC MẦM NON 3.1 Giáo dục cho sinh viên nhận thức đắn cần thiết ý thức rèn luyện kỹ lập kế hoạch học tập Việc giáo dục cho sinh. .. dưỡng cho sinh viên phương pháp lập kế hoạch học tập khoa học hiệu Lập kế hoạch học tập có ý nghĩa to lớn thân sinh viên để hoàn thành nhiệm vụ học tập họ Lập kế hoạch học tập khoa học, phù hợp...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 Bảng Kỹ lập kế hoạch học tập sinh viên STT 10 Kĩ lập kế hoạch học tập Băn khoăn phải lựa chọn, đăng ký học phần phù hợp theo học kỳ Khó khăn lên kế