1 lý do chon đề tài

1 Lý do chon đề tài 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu và quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ tương lai của đất nước Bác nói “cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập” Đặt niềm tin và xác định rõ vai trò, trách nhiệm của trẻ em là những người kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng và dâ.

1 ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Đặt niềm tin xác định rõ vai trò, trách nhiệm trẻ em người kế tục nghiệp cách mạng Đảng dân tộc: “Bác mong cháu chăm ngoan Mai sau gìn giữ giang sơn Lạc Hồng Sao cho tỏ mặt nhi đồng Việt Nam” Chính mà cơng tác giáo dục hệ trẻ có nhiệm vụ vơ quan trọng, để thực tốt nhiệm vụ trước tiên phải trọng đến công tác giáo dục Mầm Non Ở nước ta, giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục, giúp trẻ nhỏ phát triển đầy đủ thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ từ bước chân đầu đời chập chững Người giáo viên Mầm non ngồi việc chăm sóc trẻ thơi chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học mơi trường xung quanh, tạo hình, văn học, chữ cái, thể dục, âm nhạc, làm quen với tốn thơng qua môn học trẻ học mà chơi chơi mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng qua mơn học giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt : Đức, Trí, Lao, Thể, Mỹ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Đối với trẻ mầm non, mơn Làm quen với tốn mơn học quan trọng cần thiết, cung cấp vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau trẻ Nó đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó, làm việc có kế hoạch có nề nếp tác phong khoa học Qua học toán trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp, số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng khơng gian thời gian đồng thời có kỹ sơ đẳng: biết xếp đồ vật tương ứng nhiều hướng khác nhau, biết định hướng phải, trái, trước, sau, trên, hình khối vật tượng xung quanh trẻ…tất điều có tác dụng phát triển trí tuệ trẻ Đặc biệt qua Làm quen với toán giúp cho trẻ có tảng vững tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp sau Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với mơn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, trực quan cho tiết học, mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng quay trở thực tiễn Từ hình thành hệ thống hố kiến thức cách xác, khoa học Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn thơng qua đồ dùng đồ chơi trực quan giúp cho trẻ học mơn tốn sau dễ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức mơn học khác cách nhanh nhạy xác Vì số lượng chiếm nhiều thời gian so với nội dung hình, khối, định hướng thời gian, phép đo Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng “hoạt động lấy trẻ làm trung tâm” trẻ tự khám phá nhận xét phán đốn vấn đề có liên quan đến mơn học Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tị mị, nên trẻ khơng thể ngồi nhìn nghe giáo giảng nói nhiều Chính sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu giúp trẻ hứng thú, ghi nhớ khắc sâu vào tiềm thức, trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ ý, mức độ hứng thú cao, trí thức lĩnh hội sâu Một yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức trẻ Như biết, nội dung dạy trẻ biểu tượng tốn phân bố đồng chương trình giảng dạy trẻ độ tuổi Mẫu giáo bé, Mẫu giáo nhỡ, Mẫu giáo lớn Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán cần nhiều số lượng yêu cầu trực quan tiết khác phức tạp dần lên Yêu cầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có trực quan chuẩn xác Tuy nhiên trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo viên thường hay mắc phải số nhược điểm sau Đồ dùng trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết mong muốn Giáo viên cịn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Ngồi qua tìm hiểu tơi nhận thấy trường cịn chưa phát huy việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp, cịn lãng phí, chưa tận dụng hết điều kiện sở vật chất xung quanh trẻ Nên việc học nội dung tập hợp – số lượng – phép đếm dừng lại tiết học mà chưa thực lan toả vào hoạt động khai thác sống Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tị mị, nên trẻ khơng thể ngồi nhìn nghe giáo giảng nói nhiều Chính không trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú khơng cao, trí thức lĩnh hội khơng sâu, hay bị quên Để nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ trình phát triển có hệ thống có kế hoạch, có mục đích lực nhận thức trẻ Trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành nhân cách cho trẻ người giáo viên sử dụng cần tổ chức xếp công việc thật khoa học theo sở vận dụng phù hợp đường cách thức mà giáo viên sử dụng để giúp trẻ học tốt mơn Làm quen với tốn Mơn học làm quen với toán giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi Giáo viên dạy tích hợp, lồng ghép vào hoạt động ( họat động góc, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm) từ giúp trẻ tập trung, phấn khởi hoạt động, ý thức rõ vai trị mơn tốn trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất mơn học trẻ tơi đặc biệt u thích mơn tốn, có lẽ thân mơn tốn mang nhiều mạnh Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường Mẫu Giáo Sơn Ca” GỈAI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non khơng phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non thông qua đồ dùng đồ chơi Hơn nội dung, phương pháp, biện pháp sử dụng đồ dùng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Toán học mơn khoa học cần có độ xác cao Nó đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ làm quen với giới xung quanh Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Để có phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ nói “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Trong sống nay, việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn, điều xuất phát từ phát triển mạnh mẽ khoa học toán học xâm nhập vào lĩnh vực kiến thức khác Chính vậy, việc dạy học trường mầm non trước hết cần hướng vào việc giáo dục cho trẻ có thói quen định hướng giới xung quanh cách đầy đủ logic Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ cịn có tác dụng hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát…thúc đẩy phát triển tư duy, phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư đồng thời thông qua mơn Làm quen với tốn trẻ tìm hiểu, khám phá thêm giới xung quanh Đến với mơn Làm quen với tốn trẻ trở nên tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, hơn, trẻ biết tách gộp, phân chia nhóm, ngồi trẻ xác định hình khối, xác định thời gian… Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm toán học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quen với số khái niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm tốn học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ Trẻ mẫu giáo có đặc điểm ý khơng chủ định Tư trẻ đặc trưng kiểu tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Trẻ thường ý đến đối tượng đối tượng gây kích thích mạnh ngạc nhiên tạo cho trẻ hứng thú, ý có chủ đích phát triển thông qua giáo dục Đến cuối tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu có khả quan sát có hệ thống tượng tự nhiên xã hội xung quanh giáo dục tốt lứa tuổi Óc quan sát giúp trẻ tìm hiểu vật, tượng cách có ý thức, có mục đích, giảm bớt nhầm lẫn giúp trẻ tri giác xác Trên sở đút kết kinh nghiệm thực tiễn giáo dục, nhà giáo dục học từ trước đến đề nguyên tắc dạy học trực quan Theo nguyên tắc việc học có hiệu bắt đầu việc đứa trẻ ngắm nhìn vật, quan sát tượng, trình, hành động với vật mơi trường xung quanh Do q trình dạy học cần tuân theo nguyên tắc dạy học trực quan hiệu dạy học trực tiếp phục thuộc vào mức độ thu hút giác quan trẻ, vào mức độ lôi trẻ đến hoạt động tư đích thực Trực quan cho trẻ hoạt động trực tiếp với tượng, đồ vật cụ thể, nhiều hình thức vui chơi mang tính trực quan, để qua có tri thức cần cung cấp cho trẻ biến thành việc làm Đồ dùng đồ chơi trực quan giúp trẻ cảm nhận rõ ràng nhanh chóng nội dung cần truyền đạt đến trẻ Tái tạo đầy đủ nội dung ý nghĩa học sở nắm vững thống biểu đạt ( hình thức nghệ thuật) biểu đạt (Tư tưởng nghệ thuật) làm nên trình toàn diện hoạt động Làm đồ dùng trực quan cách trực diện nhanh giúp trẻ cảm nhận nội dung hoạt động Đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách Đồ dùng đồ chơi giúp trẻ thao tác, hoạt động, trãi nghiệm, thể nhu cầu cá nhân phát triển cân đối hài hịa, từ giúp trẻ phát triển tồn diện Để thực tốt nguyên tắc trực quan trọng trình dạy trẻ kiến thức toán học sơ đẳng, trước tiên cần phải đầy đủ đồ dùng trực quan sử dụng cho phù hợp Ví dụ: giáo viên sử dụng giống , nhóm đồ vật lớp học dạy trẻ đếm số lượng nhóm vật cụ thể Như vậy, việc tuân thủ nguyên tắc trực quan dạy học sở để trẻ hiểu sâu sắc kiến thức thu được, góp phần hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ Các biểu tượng tốn học hình thành trẻ ngày cụ thể đầy đủ, xác, trẻ dễ dàng sử dụng chúng vào dạng hoạt động vừa sức trẻ, vào trình nhận biết trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Đặc điểm tình hình lớp: Năm học 2018 - 2019, Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Tổng số trẻ 46 cháu,nữ 30 cháu, dân tộc :1 Hầu hết trẻ khoẻ mạnh • Thuận lợi: Độ tuổi đồng thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ, 100% trẻ sống vùng nông thôn em nông dân, cháu ngoan ham học, lớp học lại xây dựng khu trung tâm, cha mẹ học sinh biết nhu cầu em độ tuổi – tuổi cần học mơn làm quen với tốn hiểu tầm quan trọng việc toàn dân đưa trẻ đến trường Dựa tình hình đặc điểm lớp từ đầu năm ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn động viên, tạo điều kiện thuận lợi để áp dụng phương pháp áp dụng vào công tác giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Nhất năm lại áp dụng chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục Plan , có điểm khác so với chương trình củ Là cô giáo trẻ học tập nắm vững chun mơn với lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực cơng việc nghiên cứu phương pháp học hỏi đồng nghiệp giáo có nhiều thành tích năm cơng tác Tơi ý thức mục đích u cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết khả mơn tốn trẻ Mầm non, nên tơi cố gắng tìm biện pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ học Trường Mẫu giáo Sơn Ca trọng với việc dạy học cô trẻ nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia dự lớp chuyên đề, thao giảng toán học ngồi trường, để đạt phương pháp, hình thức đổi nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho tiết học có tài liệu cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt • Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu cịn số khó khăn định như: Nhận thức trẻ khơng đồng đều, cá tính trẻ khác Trong lớp có nhiều trẻ học không thường xuyên Một số cháu chưa qua lớp 4-5 tuổi mà lên thẳng lớp 5-6 tuổi Năm dồn lớp dồn làng nên lớp học sinh đơng so với năm ngối nên đơi lúc khó khăn việc truyền thụ kiến thức cho trẻ Đa số cháu em có bố mẹ làm nơng thơn nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng bố mẹ, khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu nhút nhát, nhận biết tốn cịn chưa xác định hình dạng ,hình khối, kích thước, mầu sắc, số lượng Ở trường mẫu giáo tổ chức cho trẻ làm quen với tốn giáo viên đơi lúng túng vấn đề lựa chọn phương pháp, đồ dùng trực quan đồ dùng cho trẻ chưa thực phong phú hấp dẫn lực cịn hạn chế, chưa đầu tư coi trọng môn học Dẫn đến trẻ không hứng thú, mệt mỏi , uể oải tham gia vào môn học làm quen với tốn điều làm cho trẻ tiếp thu chậm khơng đáp ứng mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Bên cạnh phận giáo viên chưa nhận thức đắn vai trò ngành học, không quan tâm dạy dỗ trẻ dạy dỗ khơng cách Đa số giáo viên cịn nặng truyền đạt kiến thức lời nói, truyền đạt chưa lưu loát, chưa sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan thường xuyên làm ảnh hưởng đến nhận thức nhu cầu ham hiểu biết cháu Một phần nhỏ trẻ bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên trẻ đếm, nhận biết số, tính tốn nhanh thực hành đồ vật xếp tương ứng -1 trẻ bị lúng túng học không tập trung có biểu phân tán khơng muốn học Một số đồ dùng phục vụ mơn tốn mơn học khác cịn nhiều hạn chế nên việc học tập cháu chưa đảm bảo 2.2.2 Kết khảo sát ban đầu trẻ Qua khảo sát trẻ 46 cháu 5- tuổi lớp rút số vấn đề sau Nề nếp học tập vui chơi trẻ mang tính tự Nhiều trẻ cịn chưa linh hoạt hoạt động học tập vui chơi STT Nội dung khảo sát Tỷ lệ Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi hứng thú tích cực, thao tác thành thạo 40% Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi mức trung bình 40% Trẻ chưa biết cách sử dụng đồ dùng đồ chơi 20% Như từ kết thực trạng ta thấy điều kiện lớp cịn gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ Vì từ đầu năm tơi ln suy nghĩ làm để khắc phục khó khăn tồn phát huy mặt thuận lợi để q trình dạy trẻ mơn tốn đạt kết cao 2.3 Các biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động làm quen với toán cho trẻ -6 tuổi trường Mẫu Gíao Sơn Ca Với trẻ -6 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán hoạt động cần thiết, khơng tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹ, thông minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà cịn góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo Bên cạnh cịn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước bước vào lớp 1, Muốn trẻ hào hứng tham gia u thích học tốn phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ cách ngồi học tư thế, cách trẻ lời câu hỏi cô, cách giơ thẻ số cách sử dụng trực quan tham gia hoạt động nào: Cách thực bước hoạt động làm quen với tốn sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh, chậm, bình thường, để tiện theo dõi có kế hoặch cụ thể để bỗi dưỡng đồng thời 10 Như qua trò chơi nhằm củng cố chữ số học đồng thời phát huy trí tuệ, giúp trẻ thơng minh, nhanh nhẹn tham gia vào trò chơi Hay trò chơi “Điền số cịn thiếu vào trống” Cách chơi: Cơ u cầu trẻ điền chữ số cịn thiếu vào dãy số tự nhiên, sau dùng màu để tơ vào chữ số Qua trị chơi phát huy sáng tạo trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học Với biện pháp sử dụng trò chơi làm quen với biểu tượng tốn, tiết học trở nên sơi nổi, trẻ tham gia hoạt cách toàn diện, tinh thần thoải mái nên khơng bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập Tuy nhiên trị chơi khơng nên lặp lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu trò chơi phải nâng dần nên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tính tích cực trẻ,chính tơi ghiên cứu,xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tuỳ trò chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể 2.3.4 Biện pháp thứ tư: Xây dựng mơi trường học tập ngồi lớp Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động ngồi lớp quan trọng qua môi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả cá nhân Khi trang trí, tổ chức hoạt động giáo dục lớp học, giáo viên, vào mục tiêu giáo dục chủ đề, đồng thời tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm Việc xếp, thay đổi chủ đề tính tốn để bảo đảm tận dụng nguyên liệu, vật chủ đề, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ phát huy trí tưởng tượng… Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác 18 động hàng ngày đến trẻ, việc xây dựng cảnh quan mơi trường xung quanh đặc biệt quan tâm - Trang trí, xếp lớp học phịng học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung Ví dụ: Chủ điểm giao thông +Treo tranh phương tiện giao thông để trẻ đếm số lượng giao thông giáo dục Trẻ + Ghép tranh phương tiện giao thông - Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Việc trang trí lớp học cần thiết trẻ, trẻ dễ nhớ hình ảnh trực quan hơn từ ngữ, để củng cố lại kiến thức học giáo cần sưu tầm hình ảnh, tranh trang trí, làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ điểm nội dung trang trí ý đưa hình ảnh, chữ số, đồ chơi phong phú đa dạng giúp trẻ hứng thú quan sát thích hoạt động với đồ vật có trẻ ghi nhớ tốt kiến thức mà cô cung cấp Lồng ghép mơn Làm quen với tốn vào mơn khác để giúp cháu tiếp cận thường xun Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước… Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ nhập chơi với cháu, hỏi xem cháu tô hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Với góc xây dựng ln hỏi cháu, cháu xây nhà tầng? sử dụng khối gì? Đặc điểm khối nào? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng 19 Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể để trẻ xác định phía – phía dưới; phải -trái; trước- sau Ví dụ: Khi dạy trẻ xác định phía – phía tơi treo lồng đèn cao để nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên Cô hỏi trẻ: lồng đèn phía con? Tại biết phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên nhìn thấy lồng đèn Một số hình ảnh trang trí , chuẩn bị đồ dùng với phương châm lấy trẻ làm trung tâm lớp ngồi lớp Một số trị chơi trực quan sử dụng hoạt động góc, trẻ vừa chơi lại vừa học thơng qua trị chơi 20 21 Với biện pháp thấy học sinh lớp tỏ hứng thú với cách bố trí đồ dùng đồ chơi lớp ngồi lớp Nhất cách bố trí đồ dùng đồ chơi hoạt động góc, trẻ tự hoạt động hướng dẫn cô, thảo luận hoạt động với bạn qua củng cố kiến thức tốn học cho trẻ Với mơi trường ngồi lớp trẻ tự thoải mái hoạt động theo cách riêng trẻ góp phần củng cố xác hóa kiến thức trẻ vừa học 2.3.5 Biện pháp thứ năm: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Xã hội ngày văn minh đại, trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trở thành yêu cầu cấp học Đối với cấp học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết 22 Một phần thay đổi khơng khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thơng tin Ví dụ: Khi dạy trẻ thêm, bớt nhóm đối tượng có số lượng Tơi dẫn dắt trẻ, tạo tình trẻ bác thợ may, may quần áo Trẻ làm theo yêu cầu “bác thợ may” may cho đủ quần áo Trẻ làm thao tác “di” “kích” “chuột”để đưa hình ảnh theo yêu cầu, trẻ biết làm thao tác vi tính vừa nắm bắt kiến thức cách dễ dàng thích thú Hoặc cho trẻ ơn luyện nhận biết hình vng, tam giác, chữ nhật, hình trịn Tơi lựa chọn trị chơi phần mềm, trẻ phải dùng “chuột” lựa trọn hình để lắp ghép ngơi nhà theo u cầu Ví dụ: “Hãy xây giúp tơi ngơi nhà có tường nhà tà hình chữ nhật to, cửa hình chữ nhật nhỏ, cửa sổ hình vng, mái nhà hình tam giác” Sau yêu cầu trẻ kích “chuột” vào hình phía trái hình để tạo thành ngơi nhà Khơng tìm trị chơi phần mềm để dạy trẻ mà tơi cịn sưu tầm mạng, tìm mua đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức toán cần truyền đạt cho trẻ quay video đoạn phim số hình ảnh để dạy trẻ cho phù hợp Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống tơi đưa nhóm gà trống gà xuất màng hình với vói tiếng gáy ó o .các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứnh thú với trẻ từ đố gây ý với trẻ Khi sử dụng biện pháp tơi thấy cho trẻ chơi trị chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp máy vi tính, tơi thấy trẻ say sưa hào hứng trẻ tham gia tích cực vào hoạt động 2.3.6 Biện pháp thứ 6: Tận dụng nguyên vật liệu dễ kiếm dễ tiềm rẻ tiền để làm đồ dùng dạy học 23 Việc tận dụng nguyên vật liệu có sẳn, dễ kiếm, rẻ tiền làm đồ dùng dạy học giúp giáo viên vứa có điều kiện tiết kiệm chi phí làm đồ dùng đồ chơi vừa phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ( phụ huynh đóng ghóp ủng hộ phế thải chai, lo, gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt( hạt bắp ngô, hạt đậu, hạt lúa ) để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ Ví dụ: Tôi dùng muỗng nhựa sữa chua làm chuồn chuồn len quấn làm gà, vỏ sò làm cá, chim, vỏ chai dầu gội, dầu xả làm voi, thiên nga, chim cánh cụt vỏ sữa chua làm vịt, gà , hột hạt xếp số lượng… Ví dụ: Tơi dùng lịch củ trẻ làm quen với khái niệm thời gian số tự nhiên, dùng bìa cốc nhựa, giấy màu, bút màu, vải vụn để làm búp bê loại trẻ học số lượng Chiều cao, kích thước Một số hình ảnh sử dụng nguyên vật liệu phế thải rẻ tiền để sáng tạo nên đồ dùng trực quan tri giác dạy trẻ hiệu mà thân áp dụng 24 Bên cạnh ý lựa chọn nguyên vật liệu đảm bảo an tồn Có màu sắc đẹp, kích thước phù hợp với học sinh, tận dụng nguyên liệu phổ biến, khơng gây thương tích cho trẻ Và khơng ngừng khuyến khích trẻ làm đồ dùng Cơng việc đơn giản có giá trị lớn Khắc sâu kiến thức mà trẻ học tiết học Cũng cố kỹ tạo hình trẻ Tạo hứng thú cho trẻ sử dụng 25 đồ dùng làm Gíao dục trẻ có ý thức biết trân trọng giữ gìn sản phẩm làm Cung cấp thêm đồ dùng cho lớp Ví dụ : Tơi tận dụng báo quảng cáo siêu thị trẻ sưu tầm cắt đồ vật, vật sau phân loại dán lên bìa cứng loại loại Và đếm số lượng bìa đặt số tương ứng Với hình thức trẻ hứng thú cô tạo nên đồ dùng phục vụ cho mơn học Sau thực biện pháp thân tơi thấy trẻ thích thú, tị mị với đồ dùng đồ chơi làm, học có đồ dùng trẻ hứng thú hơn, tập trung ý hơn, hay hỏi khám phá Việc làm đồ dùng đồ chơi cô tạo tâm cho trẻ vô hứng khởi Những điều làm cho trẻ ngày hứng thú tạo hấp dẫn lôi trẻ vào học 2.3.7 Biện pháp thứ bảy: Phối hợp với phụ huynh Tất công việc lớp muốn thực đạt kết tốt cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực tốt công việc thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu tìm hiểu cá tính khả trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp Để cháu có đủ đồ dùng học tập tơi vận động phụ huynh đóng góp ngun vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học Đồng thời giúp cho phụ huynh có sở nắm bắt hình thức tổ chức phương pháp dạy cháu học mơn Làm quen với tốn Mặt khác ngồi việc tham gia hội thi trường tổ chức hội thi “Bé thơng minh nhanh trí” … lớp tổ chức nhiều hội thi hội thi “Xem tài”, hội thi giáo viên liên hệ với phụ huynh chuẩn bị đồ dùng cho trẻ để 26 phụ huynh hỗ trợ Trong lần tổ chức hội thi giáo viên mời phụ huynh tất cháu lớp đến dự Trong phạm vi nhỏ (lớp học) góp phần việc tuyên truyền kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ đến phụ huynh, đặc biệt việc tuyên truyền thực chuyên đề Làm quen với toán năm học Việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ làm cho công tác dạy học trở nên dễ dàng, thuận lợi Tôi nắm đặc điểm cháu, thơng báo tình hình cháu lớp Phụ huynh hiểu rõ phần việc cho trẻ làm quen với toán quan trọng cấp thiết lứa tuổi mẫu giáo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng thủ thuật sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trực quan, yếu tố nêu vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Tơi thu kết khả quan sau: * Kết trẻ: Kết thu thể bảng đối chứng sau: So sánh đối chứng ( tỷ lệ %) STT Nội dung khảo sát Kết cũ Kết sau chưa áp áp dụng dụng biện pháp Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi hứng thú tích cực, thao tác thành thạo 40% 90% Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi mức trung bình 40% 10% Trẻ chưa biết cách sử dụng đồ dùng đồ chơi 20% 0% * Kết cô giáo: - Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp có khoa học 27 - Bổ sung nhiều đồ chơi cho tiết dạy Qua việc đối chứng thực tế, thấy tác dụng việc áp dụng biện pháp có chuyển biến rõ rệt Đầu năm việc sử dụng đồ dùng đồ chơi vào môn tốn cho trẻ cịn lúng túng, trẻ cịn nhút nhát chưa sử dụng được, chưa tập trung ý, khả hứng thú sau áp dụng biện pháp thấy trẻ hứng thú tích cực tối đa, trẻ tự tin mạnh dạn tham gia vào tiết dạy nhờ vào đồ dùng đồ chơi hấp dẫn sinh động bắt mắt trẻ * Qua thời gian áp dụng “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường Mẫu Giáo Sơn Ca” thân nhận thấy việc thực đề tài hiệu vào công tác giảng dạy hoạt động vui chơi tự do, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Khơng mà cịn áp dụng cho tất lứa tuổi trường Đồng thời nhân rộng cho tất trường mẫu giáo địa bàn huyện * Bài học kinh nghiệm Qua trình học tập giảng dạy , nghiên cứu đề tài nhận thấy từ sinh trẻ em tờ giấy trắng chưa hình thành biểu tượng tốn ban đầu trẻ Vì người lới nói chung giáo Mầm non nói riêng người trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ -6 tuổi vốn hiểu biết cịn ít, biểu tượng Toán ban đầu cho trẻ dạng sơ khai mẻ Do để hình thành biểu tượng tốn trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngơn ngữ định để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ làm quen với tốn Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc hướng dẫn trẻ nhận thức biểu tượng sơ đẳng toán làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với toán Trước lên lớp soạn đầy đủ, nắm giáo án phương pháp lên lớp 28 theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học Và với phương châm lấy trẻ làm trung tâm Và tơi ln phải tìm tịi học hỏi, nội dung hoàn cảnh địa phương để phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, đồ dùng, đồ chơi trực quan đẹp, sinh động, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào giới ham học, tìm tịi Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đồ chơi làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào đồ chơi mà trẻ làm quen Thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ Giáo viên phải biết lựa chọn đồ dùng trực quan cách hợp lý, phù hợp với nội dung , mục đích học đặc điểm tâm sinh lý trẻ Đây điều quan trọng, đồ dùng đồ chơi trực quan có đẹp, có hấp dẫn đến đâu mà khơng dùng lúc chỗ, khơng phù hợp đem lại kết mong muốn Giáo viên phải ý chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trực quan cách chu đáo, cần thận, phải thật hấp dẫn gây ý trẻ vào học Vì khơng chu đáo kỹ q trình trẻ quan sát xảy cố trung ý trẻ học phản lại tác dụng đồ dùng, làm tập trung Một điều quan trọng hết giáo viên cần phải trau dồi , nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Và sáng tạo nên nhiều đồ dùng đồ chơi trực quan thật đẹp thật hấp dẫn phong phú Điều cần thiết nửa cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ đứa em ngày tiến có lịng khao khát thích học, khơng mơn “ Làm quen với tốn” mà cịn có ích cho mơn học khác 29 Kết luận: 3.1 Kết luận: Trong sống việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Mầm non có vai trị to lớn, điều xuất phát từ phát triển mạnh mẽ khoa học toán học xâm nhập vào lĩnh vực kiến thức khác Hơn nữa, phát triển mạnh mẽ khoa học – kỹ thuật địi hỏi phải có chuyên gia giỏi với kỹ phân tích cách trình tự xác q trình nghiên cứu, phải đào tạo người tích cực, độc lập sáng tạo đáp ứng địi hỏi sản xuất đại Việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ Mầm non cịn có tác dụng hình thành trẻ khả tiềm tòi, quan sát… Thúc đẩy phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giúp trẻ học tốt mơn tốn qua đồ dùng đồ chơi hấp dẫn nâng cao lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực Để đạt mục tiêu quan trọng cần thực tốt biện pháp giáo dục nhằm đem lại kết tốt Tôi thấy trẻ nắm hiểu rõ thuật ngữ tốn học cách xác, sử dụng từ, nghĩa Mặt khác việc tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi tạo điều kiện cho trẻ khám phá, trải nghiệm tạo hội để trẻ tham gia trực tiếp hoạt động Giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức tiết học dạng tổ chức trò chơi, thông qua hoạt động ngày tổ chức cho trẻ thi “Đố vui”…ở lúc nơi giáo cần lồng ghép kiến thức tốn để cung cấp cho trẻ Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng hình khối cho trẻ Tơi xây dựng hệ thống tổ chức trị chơi học tập nhằm ôn luyện, củng cố làm quen kiến thức, kỹ hình khối phân biệt nhận biết dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết thu phù hợp với giả thuyết khoa học mà tơi đưa 30 Trong q trình dạy mẫu giáo, đồ dùng đồ chơi trực quan thường vật thật vật có tính tạo hình Ở trẻ nhỏ biểu tượng tốn học hình thành trình hoạt động trẻ với tham gia giác quan, việc sử dụng đồ dùng đồ chơi phong phú tạo điều kiện cho tất trẻ tham gia hoạt động, qua trẻ lĩnh hội mối quan hệ số lượng không gian vật Sự thao tác với mơ hình có tác dụng giúp trẻ trừu tượng hóa dấu hiệu đối tượng khỏi dấu hiệu khơng Tính trực quan cần thay đổi dần theo lứa tuổi trẻ phụ thuộc vào mối tương quan tính cụ thể tính trừu tượng nội dung dạy học giai đoạn khác trình dạy học Những hình ảnh trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách đắn trẻ nhanh chóng thu nhận biểu tượng thơng qua q trình tri giác Để làm điều đồ dùng trực quan dạy học phải đẹp, thu hút ý trẻ Cần sử dụng đồ dùng, đồ chơi lúc tiến hành nghiên cứu chúng mối liên hệ với vật, hiên tượng xung quanh trẻ Trong trình dạy học vật trực quan cần trưng bày lúc đặt nơi hợp lý để tất trẻ nhìn rõ nên sử dụng theo hệ thống 3.2 Kiến nghị *Đối với ngành giáo dục Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Tổ chức hội thi làm đồ dùng phục vụ cho mơn tốn với phương châm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Bổ sung hỗ chợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận * Đối với nhà trường 31 Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn tốn, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ * Đối với giáo viên Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy Không ngừng sáng tạo đồ dùng đồ chơi trực quan sinh động có ích cho học toán Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên số ý kiến chủ quan trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Từ biện pháp mong ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp tất cấp lãnh đạo có liên quan giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! Ia Pal, ngày 10 tháng 11 năm 2018 Người viết Phạm Thị Thu Hiền 32 ... Thực trạng vấn đề 2.2 .1 Đặc điểm tình hình lớp: Năm học 2 018 - 2 019 , Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Tổng số trẻ 46 cháu,nữ 30 cháu, dân tộc :1 Hầu hết trẻ khoẻ... nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi trường Mẫu Giáo Sơn Ca” GỈAI QUYẾT VẤN ĐỀ 2 .1 Cơ sở lí luận Hình thành... Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng 16 Ví dụ : - Chủ đề giới động vật cô giả làm