SKKN TÍCH hợp KIẾN THỨC về LỊCH sử và văn hóa xứ NGHỆ CHO học SINH lớp 10 THÔNG QUA dạy văn THUYẾT MINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC VỀ LỊCH SỬ VÀ VĂN HÓA XỨ NGHỆ CHO HỌC SINH LỚP 10 THƠNG QUA DẠY VĂN THUYẾT MINH Mơn: Ngữ Văn THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG PT HERMANN GMEINER VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC VỀ LỊCH SỬ VÀ VĂN HÓA XỨ NGHỆ CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA DẠY VĂN THUYẾT MINH Môn: Ngữ Văn THPT Tác giả : Nguyễn Thị Thu Trang Tổ môn : Văn – Sử – Địa – GDCD Năm thực : 2021 – 2022 Số ĐT : 0982 937 399 Vinh, tháng năm 2022 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II.Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Giải pháp tổ chức thực IV Hiệu 29 C KẾT LUẬN 30 I Kết luận 30 II Kiến nghị 31 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TÍCH HỢP KIẾN THỨC VỀ LỊCH SỬ VÀ VĂN HÓA XỨ NGHỆ CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA DẠY VĂN THUYẾT MINH” A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Đổi giáo dục vấn đề toàn xã hội quan tâm Đổi phương pháp dạy học trở thành nhu cầu tất yếu ngành giáo dục Việt Nam nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo qua vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tập cập nhật đổi tri thức, kỹ phát triển lực Một phương pháp đổi đem lại hiệu cao nhà trường phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp Dạy học theo chủ đề tích hợp phương pháp thể tính ưu việt, phát huy tính tích cực người học Phương pháp dạy học tích hợp cho phép giáo viên liên kết kiến thức nhiều môn học tiết dạy Riêng mơn ngữ văn, dạy học tích hợp giáo viên liên hệ kiến thức mơn học lịch sử, địa lí, giáo dục công dân, tin học… để vừa dạy kiến thức, vừa rèn luyện kỹ sống, vừa giáo dục nhân cách lại bồi đắp giá trị tâm hồn tình cảm cho học sinh Từ học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến môn học Đồng thời làm cho việc học trở nên phong phú đa dạng thu hút người học Ở chương trình ngữ văn 10, văn thuyết minh kiểu quan trọng Kiểu từ năm lớp 8, học sinh tiếp cận Lên nước 10, em tiếp tục học tìm hiểu nâng cao kỹ làm Đây dạng văn hay, gắn liền với thực tế đời sống, cung cấp nhiều hiểu biết xã hội đồng thời thơng qua văn thuyết minh giúp học sinh hình thành phát triển nhiều lực phẩm chất, em rèn luyện kỹ viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh hay di tích lịch sử văn hóa địa phương Ở địa phương có nét đẹp riêng lịch sử, văn hóa, người Đó mạnh để nắm bắt áp dụng vào thực tiễn giảng dạy nhà trường Trong đó, từ lâu, xứ Nghệ biết đến mảnh đất quê hương nhiêu chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu, Nguyễn Xn Ơn, Phan Đình Phùng lãnh đạo cộng sản Hồ Chí Minh, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong, Hà Huy Tập, Nguyễn Duy Trinh,… Bên cạnh đó, Nghệ An cịn tiếng xứ sở lễ hội truyền thống (lễ hội đền Cờn, lễ hội đền Quả Sơn, lễ hội đền Vua Mai, lễ hội đền Cng…) di tích lịch sử văn hố (Đền Cng, Đền Quả Sơn, Thành Cổ Vinh…); di tích cách mạng (Bảo tàng Xơ Viết Nghệ Tĩnh, Trng Bồn…), di tích lưu niệm danh nhân ( Làng sen Quê Bác, khu lưu niệm cụ Phan Bội Châu…), nhiều làng nghề truyền thống(làng nghề tương Nam Đàn, làng nghề gốm Đơ Lương…) Chính vậy, văn hóa xứ Nghệ ln đánh giá vô phong phú đặc sắc với giá trị truyền thống tốt đẹp đặc trưng cho sắc dân tộc Việt Xuất phát từ sở đó, năm học 2021- 2022 lựa chọn đề tài “ Tích hợp kiến thức lịch sử, văn hóa xứ Nghệ cho học sinh lớp 10 thông qua dạy văn thuyết minh…” để nghiên cứu thực nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp II.Mục đích nghiên cứu Tích hợp kiến thức lịch sử văn hóa địa phương (Nghệ An) cho học sinh lớp 10 thông qua dạy văn thuyết minh nhằm tăng say mê hứng thú cho em học.Đồng thời giúp em khám phá nhiều vẻ đẹp lịch sử,văn hóa,con người q hương qua góp phần bồi dưỡng phẩm chất:tình u niềm tự hào quê hương đất nước, giữ gìn phát triển giá trị văn hóa địa phương Thông qua học giúp phát triển lực người học :năng lực giải vấn đề, lực làm việc nhóm đặc biệt lực thuyết trình …Bởi sống đại ngày em có kĩ thuyết trình tốt có lợi cơng việc sống sau III Đối tượng nghiên cứu Với dung lượng đề tài nhỏ, tập trung nghiên cứu số phương pháp dạy học tích hợp kiến thức lịch sử văn hóa địa phương xứ Nghệ cho học sinh lớp 10 thông qua tiết dạy làm văn thuyết minh chương trình ngữ văn 10 + Các hình thức kết cấu văn thuyết minh + Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh Từ đưa cách giảng dạy văn thuyết minh có hiệu làm tiền đề áp dụng rộng rãi cho năm sau Từ xác lập cách dạy văn thuyết minh đạt hiệu giúp người học: + Biết cách xây dựng kết cấu cho văn phù hợp với đối tượng thuyết minh + Viết đoạn văn thuyết minh có đề tài gần gũi quen thuộc sống IV Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp xây dựng sở lí thuyết: phần sở lí luận + Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: phần sở thực tiễn + Phương pháp thống kê, xử lí số liệu + Phương pháp thực hành B.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lí luận Khái niệm Tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác kiến thức, kĩ thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng chương trình giáo dục nhiều nước giới Việt Nam năm gần Qua việc hoạt động tích hợp tiết lên lớp, học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lôgic, đồng thời thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình Nhờ xóa bỏ lối dạy học theo kiểu khép kín, tách biệt nhà trường sống; cô lập kiến thức kĩ vốn có mối liên hệ, bổ sung cho hay tách rời kiến thức với tình có ý nghĩa, tình cụ thể mà HS gặp sau Dạy học tích hợp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS; buộc HS chủ động tự đọc, tự làm việc độc lập theo SGK, theo hướng dẫn giáo viên Do đặc thù riêng mơn học, việc tích hợp học Ngữ văn hoạt động phức hợp đòi hỏi tích hợp kĩ năng, lực liên môn để giải nội dung gắn với thực tiễn Đó tích hợp tri thức, kĩ tiếng Việt Làm văn để giúp HS thực cảm hay, đẹp, tinh tế, độc đáo tiếng mẹ đẻ, bồi dưỡng cho HS lực sử dụng tiếng Việt hay; trọng rèn luyện cho HS cách diễn đạt giản dị, sáng, xác, lập luận chặt chẽ, có suy nghĩ độc lập Đó tích hợp hiểu biết lịch sử, văn hóa, xã hội, đạo đức, lối sống để đánh giá, lý giải tượng văn học, chi tiết nghệ thuật hay để đề xuất thái độ, quan điểm sống Như thấy, phạm vi tích hợp dạy Ngữ văn phong phú: Có thể tích hợp nội mơn (giữa ba phân mơn Văn –Tiếng Việt – Làm văn hay học có chủ đề); Có thể tích hợp liên mơn như: tích hợp Văn – Lịch sử (Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hoàn cảnh lịch sử thời kỳ, nhân vật lịch sử để lý giải khai thác giá trị, thành công hạn chế tác phẩm); Tích hợp Văn – Địa lý (Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hiểu biết địa danh để lý giải rõ số chi tiết hình ảnh nghệ thuật ); Tích hợp Văn – Âm nhạc (hát, ngâm thơ, diễn kịch); Tích hợp Văn – Mỹ thuật (Khi dạy học tác phẩm văn chương GV cho học sinh vẽ tranh minh họa …) Khi thiết kế giáo án học theo quan điểm tích hợp, giáo viên cần phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để HS vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân mơn vào xử lí tình đặt ra, qua học sinh lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân mơn mà cịn chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Trong q trình soạn giáo án, GV cần xác định rõ : - Mục tiêu dạy - Những nội dung cần tích hợp - Phương pháp tích hợp phương tiên dạy học cần thiết - Thiết kế hệ thống câu hỏi theo trình tự hợp lý (định hướng phát triển lực HS) Trong q trình lên lớp GV dạy học tích hợp theo nhiều cách khác Việc lưa chọn cách thức tùy thuộc vào nội dung cụ thể phân môn học Việc tích hợp kiến thức lịch sử, văn hóa dạy học văn thuyết minh thực khơi dậy cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, người, lòng tự hào dân tộc,ý thức xây dụng bảo vệ tổ quốc đồng thời khơi dậy niềm đam mê, hứng thú môn học II Cơ sở thực tiễn Trong năm gần trước xu vận động đổi giới giáo dục Việt Nam khốc “tấm áo mới” động hơn, nhạy bén với thời Tinh thần đổi giáo dục giáo viên hưởng ứng nhiệt tình, nhiều giáo viên khơng ngừng tìm tịi đổi tiết dạy, thắp lên học sinh lửa lòng nhiệt huyết, đam mê văn chương Song ý thức vai trị đổi Do thay đổi phương pháp dạy tỉnh hiệu chưa cao Trong văn, giáo viên chưa thực tạo đổi mới, chưa kích thích tính tích cực chủ động q trình học học sinh Khơng có nhiều giáo viên chưa thấy vai trị quan trọng mơn làm văn thuyết minh nhà trường nên dạy cịn mang tính chiếu lệ, chưa thực đầu tư tâm huyết thời gian Mặt khác, có nhiều giáo viên trọng phần đọc văn mà xem nhẹ mơn làm văn, chưa có cách dạy thu hút đến học sinh Thiết nghĩ, giáo viên cần thay đổi cách nghĩ, cách dạy để biến dạy văn học thành hứng thú đầy ý nghĩa Về phía học sinh, văn em cịn thờ ơ, tham gia vào hoạt động học Chủ yếu em nghe giáo viên giảng ghi chép Giáo viên phát vấn có học sinh giơ tay phát biểu Phần trình bày học sinh thường thể bị động, thiếu tự tin, thuyết phục nhiều thời gian Học sinh cịn lại nghe khơng có ý kiến phản đối hay bổ sung, giáo viên gọi trình bày lúng túng Bên cạnh đó, thực tế sống cịn cho thấy vấn đề đáng lo ngại ý thức giới trẻ (trong đa phần học sinh) lịch sử truyền thống văn hóa dân tộc ngày sa sút Ngay lịch sử, văn hóa địa phương học sinh không biết, không rõ Với vai trị mơn học giáo dục nhân cách người, môn ngữ văn nhà trường cần nhận rõ vai trị mơn việc lồng ghép giá trị đời sống giáo dục học sinh III Giải pháp tổ chức thực Trước dạy phần văn thuyết minh, cho học sinh làm tập lớn với tình sau: “ Em có nhóm bạn từ thủ Hà Nội muốn đến Nghệ An để tham quan du lịch Bạn em nhờ em làm hướng dẫn viên cho họ Vậy làm hướng dẫn viên du lịch em giới thiệu với bạn Nghệ An ? Hãy chuẩn bị tài liệu để thuyết minh xứ Nghệ ?” Để thực “ Tích hợp kiến thức lịch sử văn hóa xứ Nghệ cho học sinh lớp 10 thông qua văn thuyết minh” chia làm bước sau: Bước 1: Thu thập tài liệu Tôi chia lớp thành bốn nhóm nhỏ phân cơng nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu nội dung sau: Nhóm 1: Tìm hiểu người xứ Nghệ, danh nhân văn hoá: Hồ Chí Minh, Phan Bội Châu, Hà Huy Tập, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Duy Trinh Nhóm 2: Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, điểm du lịch tiêu biểu Nghệ An: Cổng thành Vinh, Đền thờ Quang Trung, Bảo tàng Xô Viết Nghệ Tĩnh, Làng sen Q Bác, Quảng trường Hồ Chí Minh, Trng Bồn, Mộ bà Hoàng Thị Loan, khu lưu niệm cụ Phan Bội Châu Nhóm 3: Tìm hiểu số lễ hội truyền thống Nghệ An: Lễ hội đền Cờn, lễ hội đền Quả Sơn, lễ hội Vua Mai, lễ hội Đền Cng, lễ hội sơng nước Cửa Lị, hội Vật Cù Thanh Chương Nhóm 4: Tìm hiểu ẩm thực Nghệ An: Cháo lươn, giò bê Nam Đàn, bánh đa Đô Lương, nhút Thanh chương, tương Nam Đàn, mực nháy Cửa Lò… * Cách thức thu thập tài liệu: 1, Học sinh tìm hiểu mạng, qua sách báo, truyền hình… 2, Học sinh đến địa điểm gần để quan sát Học sinh trường Vinh nên giới thiệu cho em số địa điểm gần như: Quản trường Hồ Chí Minh, đền thờ Quang Trung, Cổng Thành Vinh, Bảo tàng Xơ Viết Nghệ Tĩnh… 3, Nếu học sinh có điều kiện tham quan, yêu cầu em đưa: Sổ tay để ghi chép, điện thoại, máy ảnh,… để quay clip, chụp ảnh làm tư liệu viết văn thuyết minh Học sinh thu thập tài liệu vòng tháng hoàn thành trước bước sang học kỳ II Sau có sản phẩm, nhóm gửi cho giáo viên kiểm tra, chọn lọc giáo viên giao lại cho nhóm để làm tư liệu học tập Bước 2: Hướng dẫn học sinh viết văn thuyết minh Sau học “ Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” “ Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh”… giáo viên hướng dẫn em viết văn thuyết minh dựa vào kiến thức thu thập theo nội dung phân cơng nhóm: Nhóm 1: Viết thuyết minh Cháo lươn xứ Nghệ Nhóm 2: Viết thuyết minh Quảng trường Hồ Chí Minh Nhóm 3: Viết thuyết minh Cổng thành Vinh Nhóm 4: Viết thuyết minh Đền thờ Quang Trung Bước 3: Hướng dẫn học sinh sử dụng hình ảnh, video,… thu thập để làm thuyết trình Sau nhóm hồn thành văn thuyết minh, giáo viên kiểm tra nội dung sau giao lại cho nhóm để làm thuyết trình lớp Cách làm: - Học sinh sử dụng tranh, ảnh, video thu thập minh họa cho văn thuyết minh nhóm - Hình ảnh, video, clip phải tải lên slide - Sử dụng powerpoint để trình chiếu slide chọn lọc Lưu ý : - Bài thuyết trình phải nhóm làm chuẩn bị kĩ nhà - Những hình ảnh tải lên phải lựa chọn cho phù hợp với phần nội dung thuyết trình - Mỗi thuyết trình trình bày vịng đến phút Tránh dài dòng, lan man - Mỗi nhóm cử đến thành viên lên thuyết trình Người thuyết trình phải nói to, rõ ràng, mạch lạc Trong khoảng thời gian trước tiến hành thuyết trình, học sinh nêu thắc mắc từ nội dung đến hình thức thuyết trình… giáo viên giải đáp tất ý kiến nhóm Mục đích thuyết trình : +Thơng qua văn thuyết minh rèn luyện cho học sinh kĩ giao tiếp trước đám đông + Rèn luyện cho em tự tin tự hào thân đứng trước tập thể Điều có ích cho em học tập sống sau Bước 4: Tổ chức cho nhóm thuyết trình - Trước thuyết trình khoảng tuần, giáo viên mời ban giám hiệu giáo viên tổ chuyên môn xếp thời gian đến tham dự Và giáo viên chuẩn bị phần thưởng nho nhỏ để khích lệ tạo hứng thú cho em.Phần thưởng trao sau kết thúc thuyết trình - Mỗi tổ cử đến hai thành viên đại diện cho nhóm lên thuyết trình sản phẩm nhóm - Khi thuyết trình học sinh cầm theo dàn ý - Sau bốn nhóm thuyết trình xong, giáo viên phát “Phiếu nhận xét , cho điểm thuyết trình” để nhóm nhận xét nội dung thuyết trình phong cách thuyết trình nhóm khác Sau giáo vên tổng hợp lại nhận xét ưu nhược điểm nhóm.Cuối cùng, tặng thưởng cho nhóm phần thưởng đặc biệt cho nhóm thể tốt - Sau giáo viên mời Ban giám hiệu có ý kiến *Mẫu “Phiếu nhận xét cho điểm thuyết trình” PHIẾU ĐÁNH GIÁ ,CHO ĐIỂM THUYẾT TRÌNH Cho Nhận xét Nhóm nội dung điểm thuyết minh (10) Nhận xét hình ảnh, video minh họa Cho điểm (10) Cho Nhận xét phong cách điểm thuyết trình (10) Tổng điểm Yêu cầu học sinh trả lời nhanh sau xem clip Sau đoán xong từ,GV dẫn vào 2.Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - GV cho HS tìm hiểu số văn thuyết minh ngồi SGK - GV trình chiếu hình Tivi, máy chiếu phát văn in cho nhóm - Gọi hs đọc to văn Văn 1: Hội Vật Cù Thanh Chương Ở đồng Bắc số địa phương khu vực miền Trung, từ xưa mơn vật cù-trị chơi truyền thống đầy tính thượng võ phổ biến, gần gũi với người dân nhiều làng quê Nhưng với vùng trung du Nghệ An, tiêu biểu Thanh Chương, địa phương khu vực Tây - Nam có dịng sơng Lam chảy qua, đặc biệt làng quê dọc hai bên bờ sông Găng - nhánh sông Lam - mơn vật cù có nét đặc trưng mang tính địa phương tiêu biểu người ưa thích tổ chức vàodịp Tết nguyên đán hay vào mùa hội lễ Theo bậc cao niên vùng, hội vật cù có từ khoảng đầu kỷ 15 Bắt nguồn từ việc chọn lực sỹ, người khoẻ mạnh, nhanh nhẹn để xung vào đội quân tướng quân Phan Đàn - võ tướng Bình Định Vương Lê Thái Tổ cử coi sóc việc qn vùng này.Từ tính chất, ý nghĩa đó, hội vật cù trở thành sinh hoạt văn hố mang tính hội lễ đậm nét dân gian người ưa thích phổ biến, vào đời sống văn hoá tinh thần, hội lễ thiếu làng quê vùng Thanh Chương, Đô Lương, Nam Đàn hàng năm, sôi náo nhiệt làng quê dọc hai bờ sông Găng - Thanh Chương, nơi xem nới xuất xứ trò chơi thượng võ Hội vật cù Thanh Chương tổ chức vào dịp Tết nguyên đán hàng năm, ngày mồng Hai, mồng Ba tết đến hết Khai hạ mồng Bảy tháng Giêng, thu hút làng, xã tham gia Ngoài dịp này, đến kỳ tế lễ đền Bạch Mã (Võ Liệt - Thanh Chương) - nơi thờ tướng quân Phan Đàn - vào ngày 12 - 13 14 tháng âm lịch, Hội vật cù lại tổ chức đền với quy mô nhỏ hơn, mang yếu tố tâm linh Chính vậy, nên dịp này, Hội cù trang nghiêm náo n.hiệt vốn có Tuy nhiên, dù tổ chức vào dịp Tết nguyên đán hay vào dịp tế lễ đền Bạch Mã, Hội vật cù hội lễ tập trung thu hút đông đảo người đến từ làng xã, thơn xóm vùng tham gia Là trò chơi dân gian gắn liền với tính chất hội lễ truyền thống ảnh hưởng tích cực đến đời sống, sinh hoạt người, yêu cầu chuẩn bị cho Hội vật cù đơn giản Quả cù làm từ củ chuối hột 18 loại chuối sẵn Trước ngày vào hội, người ta lựa tìm gốc chuối hột loại lớn Chọn chuối đẹp vừa ý, đào lên lấy phần gốc (củ chuối) đưa Dùng dao sắc gọt rễ đẽo thành hình trịn có đường kính cỡ 30cm, trọng lượng từ đến 7kg có cù đảm bảo yêu cầu chơi Để cù nhựa có độ dẻo cần thiết, tính chất chơi cù thường xuyên bị giành giật, quăng ném mạnh dễ vỡ; cù sau đẽo gọt xong, luộc qua nước sôi, vớt phơi nắng kỹ Lúc cù chuyển thành màu sẫm, dẻo đảm bảo không bị nứt vỡ chơi Địa điểm tổ chức vật cù thường sân cát bên bờ sơng hay làng Sân có kích thước thơng thường với chiều dài khoảng 50 mét, rộng khoảng 25 mét tuỳ thuộc vào điều kiện cho phép Hiện Thanh Chương trì ba hình thức chơi cù gồm Cù gơn, Cù đẩy Cù nước Cả ba lối chơi có chung hình thức tính điểm quy cách giống Với Cù gôn Cù nước, hai đầu sân bố trí hai sọt đan tre, nứa có kích thước cao 1,5mét, đường kính độ 50 cm Hay hai hố sâu rộng 50 cm x 50 cm Cù đẩy Cách tính điểm bên giành đưa cù vào sọt (hay hố) bên đối phương tính điểm Để đưa cù vào đích khơng phải dễ dàng Bởi phải giành giật, tranh cướp liệt, bên cố gắng tìm cách cản phá đối phương đưa cù vào sọt (hố) bên Chính nên Hội vật cù diễn sơi nổi, hào hứng thực hút người Ở hình thức cù gơn, sân cù bố trí bãi cát khô, hai đầu sân đào hai hố gôn Khi vào cuộc, hai bên dàn thành đội hình sân, cù đặt đất Khicó hiệu lệnh người cầm trịch (trọng tài) đấu thủ hai bên vào tranh cướp, giành giật chuyền cù Ở hình thức Cù đẩy, sân cù Cù gơn, có khác trước vào trận cù chôn sâu cát sân Khi có hiệu lệnh, người chơi hai bên tranh đào moi lấy cù tay không liệt Khi hai bên lấy cù, chơi thức bắt đầu Quả cù đội trưởng bên lấy giữ chặt hai tay Hai đội xếp hàng dọc đứng sau đội trưởng hợp sức đẩy thông qua cù Bên qua lần đẩy tỏ mạnh khôn khéo làm cho bên đối phương phải lùi giành quyền ôm cù Ngay sau giành quyền ôm cù, đội nhanh khéo léo chạy chuyền cù cho - chiến thuật mơn vật cù - mục đích để đưa cù tới đích Trong bên cù tập trung sức lực chiến thuật liệt giành giật cù cho bên mình, nên vật cù thực sôi náo nhiệt Trong ba hình thức chơi cù, đặc biệt vui hào hứng lối chơi Cù nước Ngoài điểm chung Cù gôn,Cù đẩy, sân Cù nước thiết phải tổ chức bãi cát ngập nước sâu độ 30 đến 40 cm ven sông Quả cù chôn sâu cát ngập nước Hai đầu hai sọt tre 19 néo giữ chắn Lúc khai cuộc, cầu thủ hai đội dầm nước tranh moi cù, để sau vừa chạy, vừa lội, vừa phải luồn lách đối phương tìm cách cướp cù tung toé nước Với hội vật cù Thanh Chương, cho dù hình thức náo nhiệt, vô tư Người ta tổ chức thi làng, xã Thời gian trận không quy định cụ thể, số người tham gia bên khơng hạn chế Có khơng khí hội vật cù lên đến đỉnh điểm, đàn ông trai tráng làng hăng hái phấn khích vào khơng kể tuổi tác lúc thường vào dịp Tết nguyên đán đầy khơng khí hội lễ, vui Kết thúc chơi, đội có lần đưa cù vào đích đối phương nhiều đội thắng.Theo quan niệm dân gian, năm đội cù làng xã giành giải - mà giải mang tính tượng trưng danh dự - năm làng xã hẳn mùa lúa, ngô, chăn nuôi phát triển, trẻ già khoẻ mạnh Bởi nên hội vật cù đầu xuân người làng xã đến xem cổ vũ đơng Bao quanh sân cù chật kín người với cờ quạt Tuy hội vật cù thi, trận đấu làng xã, cổ động viên đồn kết, vơ tư hị reo, đánh trống, chiêng cuồng nhiệt cho đội nhà đội bạn với đường chạy cù ngoạn mục Hội vật cù kết thúc, hội ngày xuân, người kéo đình làng để ăn mừng tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ dân gian hát đối, hát dặm, hát phườ ng vải Nét đẹp hội vật cù thể chỗ làng không giành giải không cay cú ăn thua Họ đến với làng đoạt giải để chia vui chúc mừng, với người hội vật cù ngồi tính chất thi tài mang ý nghĩa tâm linh sâu xa Đến nay, Hội vật cù xem hội truyền thống chứa đựng giá trị văn hoá tinh thần Thanh Chương, người quan tâm phát huy ( Khám phá Hội vật cù đặc sắc Thanh Chương, Nghệ an-Vanhoavaphattrien.Vn) Văn 2: Tương Nam Đàn Xứ Nghệ Nếu Thanh Chương ,mọi người bị “nghiền “bởi nhút Nam Đàn-quê hương Bác Hồ -lại tiếng với tương cổ truyền Không phải cao lương mĩ vị từ bao đời tương Nam Đàn biết đến thương hiệu mang nét đặc trưng xứ Nghệ Ngun liệu để làm tương tồn thứ gần gũi, thân thiết với sống hàng ngày: đậu nành, gạo nếp ngô, muối nước Nếu vơ tình cố ý cho thêm thứ vào, chum tương bị hỏng Để có chum tương ngon, đòi hỏi người làm tương kỳ công tỉ mẩn Công đoạn quy trình làm tương làm mốc Mốc làm từ hạt ngô gạo nếp, trước thường làm ngô chủ yếu 20 làm gạo nếp Phải chọn loại gạo nếp mùa, hạt mẩy có mùi thơm Gạo nếp vị kỹ hơng thành xơi, sau rải nong Khi xơi nguội, người làm rưới vào nước chè đặc đem ủ kín nhãn Sau 10 ngày, mốc có màu hoa cải màu đen óng mật mía đạt u cầu Đây xem cơng đoạn khó quy trình làm tương, định thành bại sản phẩm Làm tương, phải từ thứ đậu riêng có huyện Hưng Nguyên, Nam Đàn, Thanh Chương, Tân Kỳ, Anh Sơn, trồng dọc bãi bồi sông Lam Nhờ giống, nhờ phù sa, loại đậu có chất lượng cao, giá trị gấp 5, gấp loại đậu nành thông thường Mua đậu, phải phơi cho khô, bỏ công lựa riêng loại hạt to, hạt nhỏ cẩn thận; loại hạt lép, hạt sâu rầy… phải loại bỏ cho hết Rang đậu tương để có mùi thơm dậy Lửa rang đậu phải củi khô, đỏ liu riu đảo tay để đậu chín ngả màu vàng cánh gián Từ đây, sàng sảy chuyển sang công đoạn nấu đậu thứ nước mưa lọc Qua ngày ròng rã để đậu sôi âm, chuyển đậu vào chum lớn chùi rửa sẽ, khô ủ ngày (hàng ngày phải vớt lớp váng bọt lên) Sau đó, nêm muối ăn vừa đủ loại men mốc chế từ gạo nếp thơm đậy thật kín Đúng 60 ngày sau, thứ nước chấm màu vàng sánh, đậm, thơm quyến rũ từ đậu nành thành Công đoạn ngạ tương thường thực vào đêm khuya, người làm tương đem mốc muối trộn vào chum nước đỗ phơi dùng tre khuấy đều, sau che đậy chum tương cẩn thận Lưu ý phải chọn loại muối tốt, đem phơi vài ba nắng để loại tạp chất bay tan dùng để ngạ tương Các loại nguyên liệu làm tương pha trộn với tỷ lệ định, tùy thuộc vào bí kinh nghiệm gia đình Ngạ tương xong, hàng ngày vào buổi sớm, người làm tương mở chum, dùng tre khuấy để nước, đỗ mốc ln hịa tan vào Cứ thế, khoảng từ tháng rưỡi đến hai tháng sau, mở chum ra, mùi thơm phức dậy lên lan tỏa, lúc chum tương dùng Thơm phức lịm, tương phân thành ba lớp, lớp đậu lơ lửng lên, nước mốc Khi múc rót tương để dùng phải lắc khuấy Nếu thực đảm bảo chất lượng quy trình, chum tương dùng từ - năm Cũng không mang màu nâu tương Bần, nước tương Nam Đàn vàng sóng sánh mật ong Điều khiến cho khó cưỡng lại trước hương vị tương quê hương Ngày nay, tương Nam Đàn sản xuất quanh năm chủ yếu tháng năm, tháng sáu, mùa nắng, tương thường đạt chất lượng cao 21 Một đĩa thịt kèm dĩa rau tươi kèm với rau chấm tương ăn tốn cơm độ hút cơm ăn khơng cịn để bàn cải Nếu có dịp với vùng đất đầy nắng gió nơi quê hương vị cha già dân tộc xin kính mời bạn nếm thử hương vị tương Nam Đàn lần bạn nhé! (Đặc sản vùng miền-Báo Tuổi trẻ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Trước vào tìm hiểu văn bản, GV cho HS xem số hình ảnh video “ Hội Vật Cù Thanh Chương” “ Tương Nam Đàn xứ Nghệ” 1.Tìm hiểu văn ( Có file đính kèm) Văn 1:“Hội Vật Cù Thanh Chương” a.Đối tượng mục đích văn bản: Sau GV tổ chức cho lớp thảo luận -Giới thiệu cho người biết lễ hội Chia làm nhóm thảo luận văn dân gian đặc sắc Thanh Chương, Nghệ An hội Vật Cù -Địa điểm, thời gian, diễn biến ý nghĩa Nhóm 1: lễ hội đời sống tinh thần nhân Xác định đối tượng mục đích dân văn bản? Nhóm 2: b.Các ý tạo thành nội dung văn Tìm ý tạo thành nội dung thuyết minh văn bản? Nhóm 3: -Địa điểm lễ hội: Nhận xét cách xếp ý + tổ chức làng quê bên bờ sông Găng văn giải thích sở – nhánh sông Lam cách xếp +hoặc tổ chức đền Bạch Mã ( Nhóm 4: Võ Liệt – Thanh Chương) Nêu hình thức kết cấu chủ yếu -Thời gian lễ hội: sử dụng văn +Thường tổ chức vào dịp Tết thuyết minh.? nguyên đán hàng năm, ngày Sau phút cử đại diện trình bày GV mồng Hai, mồng Ba đến hết khai hạ mồng điều chỉnh, bổ sung Bảy tháng Giêng +Hoặc tổ chức vào kì tế lễ đền Bạch 22 Mã vào ngày 12-13 14 tháng âm lịch - Khâu chuẩn bị :chọn chuối-đào lấy gốcgọt sạch-đẽo hình trịn- luộc qua nước sơiphơi nắng-làm cù chơi -Hình thức chơi: +ba hình thức gồm : Cù gơn, Cù đẩy Cù nước -Diễn biến chơi : Cù gôn, Cù đẩy, Cù nước -Kết thúc chơi:đội thắng đội đưa cù vào đích đối phương nhiều -Ý nghĩa lễ hội đời sống nhân dân: thể nét đẹp văn hóa tinh thần người dân Thanh Chương C Cách xếp ý -Theo trình tự thời gian, diễn biến việc -Kết hợp lời kể & miêu tả -Lời kể chủ yếu * Cơ sở xếp: - Sự việc xảy trước thuyết minh trước, việc diễn sau thuyết minh sau - Mục đích: để người nghe hình dung đầy đủ mạch lạc lễ hội diễn đâu , nào.? d.Các hình thức kết cấu chủ yếu sử dụng văn thuyết minh: theo trình tự thời gian diễn biến việc Văn 2: Tương Nam Đàn xứ Nghệ - Đối tượng thuyết minh Ở Văn GV tiếp tục cho HS tìm - Mục đích thuyết minh hiểu tương tự - Nội dung thuyết minh - Trình tự thuyết minh 23 HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS NỘI DUNG BÀI HỌC Các hình thức kết cấu văn Từ phân tích hai văn thuyết minh văn khác em cho biết Kết cấu theo trình tự thời gian viết văn thuyết minh, ta Kết cấu theo trình tự khơng gian lựa chọn hình thức kết cấu Kết cấu theo trình tự logic thuyết minh nào? Kết cấu theo trình tự hỗn hợp Học sinh đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập: Hướng dẫn học sinh làm tập Sgk Hoạt động 4+5: Vận dụng,tìm tịi mở rộng Nếu thuyết minh di tích lịch sử danh lam thắng cảnh quê hương em,em chọn hình thức kết cấu thuyết minh nào? Tại sao? * HS chia làm nhóm theo tổ tổ thuyết minh di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh đặc sản Nghệ An theo gợi ý: - Mục đích thuyết minh? -Lựa chọn hình thức kết phù hợp? Giải thích lí lựa chọn *GV gợi ý:Khi giới thiệu di tích, thắng cảnh quê hương dựa nội dung sau: +Địa điểm, nguồn gốc lịch sử di tích +Miêu tả vẻ đẹp di tích +Ý nghĩa, giá trị di tích -Có thể xếp theo trình tự miêu tả vẻ đẹp di tích xếp theo trình tự khơng gian: xa-gần, ngồi-trong * Giáo viên trình chiếu hình ảnh, tư liệu nhóm thu thập để học sinh tham khảo lựa chọn Hoặc nhóm có nhiều lựa chọn, giáo viên cho đại diện nhóm bốc thăm *Các nhóm thực tập nhà , sau GV tổ chức thuyết trình trước lớp 24 Tiết: 89 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN THUYẾT MINH I Mục tiêu học Kiến thức: - Kiến thức đoạn văn thuyết minh Kĩ năng: - Củng cố vững kĩ viết đoạn văn học, đồng thời thấy mối liên hệ kĩ với kĩ lập dàn ý - Luyện viết đoạn văn thuyết minh - Sử dụng tài liệu thu thập nhóm để viết đoạn văn thuyết minh danh nhân, nhà yêu nước cách mạng tiếng Nghệ an – Tích hợp kiến thức Lịch sử địa phương học: Thái độ: - Giáo dục thêm hiểu biết quê hương, bồi dưỡng lòng tự hào yêu quê hương đất nước II Chuẩn bị Giáo viên Học sinh Chuẩn bị GV • SGK, SGV, TL tham khảo • Thiết kế giảng • Máy chiếu Chuẩn bị học sinh -Ttài liệu thu thập quê hương người Nghệ An III Phương pháp dạy học, kiểm ta đánh giá • Phát vấn, trao đổi thảo luận nhóm, thực hành IV Các hoạt động học tập Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi: Có biện pháp để tạo nên tính hấp dẫn văn thuyết minh? Bài Hoạt động Hoạt động khởi động: Tổ chức trò chơi ô chữ 25 * Tất câu hỏi câu trả lời trò chơi liên quan đến nội dung tích hợp văn hóa, lịch sử Nghệ An ( có file đính kèm) *Cách chơi: GV chia lớp thành đội chơi, đội cử đại diện người lên bục giảng để tham gia “Trò chơi chữ” - Trị chơi có 11 câu hỏi Đội trả lời đáp án nhiều đọc ô hàng dọc (chữ đỏ) nhanh hơn, đội thắng - Ơ chữ quan trọng liên quan đến nội dung luyện tập viêt đoạn văn thuyết minh hơm Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động GV & HS Nội dung học I, Đoạn văn thuyết minh: GV cho HS ôn tập lại kiến thức học đoạn văn - Đoạn văn: phận văn, gồm từ hai câu văn trở lên, thể chủ đề - Yêu cầu: cần đạt yêu cầu +Nằm hai chỗ xuống dòng Hs tự đọc trả lời câu hỏi a,b +Thể chủ đề định SGK +Liên kết chặt chẽ với đoạn trướcvà sau - GV nhkấn mạnh: -GV hỏi: Một đoạn văn thuyết minh đầy đủ gồm phần chính? Các ý đoạn văn thuyết minh xếp theo trình tự thời gian ,khơng gian, nhận thức, phản bác – chứng minh hay khơng? Vì sao? - Đoạn văn thuyết minh đầy đủ gồm phần: mở đoạn,thân đoạn,kết đoạn HOẠT ĐỘNG GV &HS NỘI DUNG BÀI HỌC -Hồn tồn xếp vì: cách xếp phù hợp với dàn ý thuyết minh, với thực tế thuyết minh II, Viết đoạn văn thuyết minh Muốn viết đoạn văn thuyết minh -Viết đoạn văn thuyết minh cần phải: người viết cần phải làm gì? + Xác định đối tượng +Xây dựng dàn ý +Viết đoạn theo dàn ý +Lắp ráp đoạn văn thành bài, kiểm tra 26 sửa lại Hoạt động : Luyện tập Hs làm việc theo nhóm Gv chia lớp thành nhóm thực yêu cầu đề Nhóm 1: Viết đoạn đời Phan Bội Châu Đề bài:Viết đoạn văn thuyết minh đời nghiệp văn học Phan Bội Châu Đoạn 1: Giới thiệu đời Phan Bội Châu Phan Bội Châu danh sĩ đồng thời nhà cách mạng Việt Nam hoạt Nhóm 2: Viết đoạn nghiệp văn động thời kì Pháp thuộc.Ơng sinh học Phan Bội Châu năm1867 năm 1940 làng Đan Nhiễm,xã Xuân Hòa, huyện Nam Đàn , tỉnh GV nhận xét bổ sung Nghệ An.Thuở nhỏ, Phan Bội Châu sớm tiếng thần đồng: tuổi theo cha học, ba ngày thuộc hết tam tự kinh Lên tuổi hiểu nghĩa kinh truyện, sử dụng thành thạo chữ hán, tuổi biết viết rành mạch thể văn cử tử, hạch huyện Khi lên 13 tuổi đậu đầu huyện Lên 16 tuổi đậu đầu xứ Khi 17 tuổi Phan Bội Châu viết hịch “Bình Tây thu Bắc” (dẹp giặc pháp khôi phục đất bắc) dán gốc đa đầu làng để kêu gọi người hưởng ứng phong trào văn thân bắc kì.Năm 18 tuổi,Phan Bội Châu tập hợp bạn bè thành lập đội “ Thí sinh quân” để hưởng ứng văn thân Nghệ Tĩnh chống Pháp.Năm 30 tuổi, Phan Bội Châu viết phú “Bái thạch vi huynh” tặng danh hiệu “hay chữ nước nam” đồng thời có hội tiếp xúc với Nguyễn Thượng Hiền, Phan Chu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế Năm 33 tuổi (1900) Phan Bội Châu đậu giải nguyên trường Nghệ An với vinh dự độc vô nhị lịch sử khoa cử: “bảng tên lừng lẫy tiếng làng văn”.Năm 1905, ông trốn sang nhật hoạt động cách mạng.Năm 1908, Phan Bội 27 Châu chạy sang Trung Quốc vàThái Lan.Năm 1912, Phan Bội Châu thành lập “Việt Nam quang phục hội” bị bắt năm 1917.Năm 1925, ơng trở thành “Ơng già bến Ngự”.Năm 1940, Phan Bội Châu qua đòi với lời từ biệt: “cứu nước, bảo tồn giống nịi, tơi có chí khơng có tài Nay tơi từ biệt quốc dân mãi Tội lớn, xin quốc dân tha thứ cho” b, Đoạn 2: Thuyết minh nghiệp thơ văn Phan Bội Châu Phan Bội Châu nhà thơ, nhà văn lớn dân tộc Việt Nam.Sáng tác ông mang lẽ sống thấm đẫm tinh thần dân chủ Ông chí sĩ ln đặt niềm tin vào tương lai tươi sáng đất nước tinh thần yêu nước bất diệt ý chí cứu nước mạnh mẽ Chính vậy, thơ văn ơng ln căng tràn nhiệt huyết cách mạng Ông đánh giá người có sức ảnh hưởng lớn đến lớp chí sĩ thời qua tư tưởng tiến bộ, mẻ Văn thơ ơng ln có “sức mạnh chinh phục” lớn lửa cháy rực với lan tỏa mạnh mẽ Một số tác phẩm bật ông “Lưu cầu huyết lệ tân thư”“Hải ngoại huyết thư” (1906), “Ngục trung thư “(1914), “Phan Bội Châu niên biểu”(1929),…Những tác phẩm Phan Bội Châu khơng khơi gợi ý chí chống giặc nhân dân ta mà thể lịng u nước vơ bờ bến người suốt đời dân nước Hoạt động Vận dụng Vận dụng kiến thức văn thuyết minh em viết đoạn văn thuyết minh “Làng Sen q Bác” Hoạt động 5:Tìm tịi, mở rộng 28 HS tìm mạng văn thuyết minh người, di tích lịch sử, đặc sản quê hương IV Hiệu Qua trình dạy học, với việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đại hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động học nhằm nâng cao lực học sinh, khiến học làm văn trở nên hấp dẫn, khơng cịn khơ khan, nhàm chán, bám sát vào sống thực tế em hơn, thấy kết giảng dạy có khác biệt rõ rệt Học sinh nắm nội dung học nhanh hơn, kiến thức nhớ có tính hệ thống Từ khả ứng dựng vào vấn đề thực tiễn Đặc biệt là, qua hoạt động tìm hiểu truyền thống văn hóa địa phương, học sinh hứng thú học văn, có ý thức cao vai trị cá nhân sống cộng đồng Tôi khảo sát so sánh kết học tập môn học sinh số lớp mà tơi áp dụng phương pháp trình bày đề tài Kết thống kê sau: • Đối tượng khảo sát: - Học sinh lớp 10A1 10A2 - Số lượng học sinh lớp 90 em - Học chương trình - Điều kiện học tập - Nội dung học tập giống • Hình thức nội dung khảo sát: - Kiểm tra việc chuẩn bị phiếu học tập tập gửi qua gmail Đánh giá kết tham gia vào hoạt động lớp học “Các hình thức kết cấu văn thuyết minh”và “Luyện tập viết văn thuyết minh” Kết khảo sát - Về việc soạn bài: + Có 0/90 em chưa soạn + Có 90/90 em soạn theo phiếu học tập giáo viên phát cho em Trong có 25/90 em có phần chuẩn bị máy tính gửi đến cho giáo Có nhiều chuẩn bị cơng phu, tìm hiểu kiến thức qua môn học, qua mạng internet… - Trong học: + Giáo viên yêu cầu học sinh giới thiệu số văn tìm hiểu được: Nhiều học sinh xung phong trình bày Có nhiều em trình bày công phu, hấp dẫn + Quan sát lớp học, giáo viên thấy nhìn chung học sinh tham gia vào hoạt động học, lớp học sôi nổi, nhiều em cịn có tâm lí ganh đua với nhóm bạn 29 để tranh phần trình bày, học sinh nghe trình bày thích thú, cổ vũ, xung phong bổ sung ý kiến Nhiều học sinh thể tự tin, sáng tạo, khả giao tiếp tốt,đặc biệt khả thuyết trình trước đám đơng - Kết kiểm tra Đề bài: Em viết văn thuyết minh “Làng sen quê Bác” Kết Giỏi Khá (9-10 đ) (7-8 đ) Trung bình Yếu Kém (5-6 đ) (4-3đ) (2-0đ) Số hs 10/90 50/90 30/90 0/90 0/90 Tỉ lệ (%) 11,1 55,5 33,4 0 Kết khảo sát cho thấy việc hướng dẫn học sinh tiếp cận học theo tinh thần tích hợp, đổi đem lại kết khả quan, bước đầu cho thấy tính hiệu quả, thiết thực đề tài Học sinh chủ động hơn, tích cực việc nắm bắt nội dung học Đặc biệt trình chuẩn bị nhà qua phiếu học tập có hiệu đem lại thành công cho tiết học C KẾT LUẬN I Kết luận Với dung lượng đề tài nhỏ :“Tích hợp kiến thứcvề lịch sử văn hóa xứ Nghệ cho học sinh lớp 10 thông qua dạy văn thuyết minh”, có đối tượng nghiên cứu mục đích cụ thể nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy môn Ngữ văn trường phổ thơng, người viết nghĩ phương pháp có tính thực tiễn cao, dễ sử dụng, áp dụng rộng rãi học làm văn cho nhiều đối tượng khác So với phương pháp dạy học truyền thống (chủ yếu cung cấp kiến thức lí thuyết cho người học, dựa văn SGK) phương pháp có ưu điêm bật trội là: - Người học có hứng thú với học, chủ động tham gia vào hoạt động - Nắm bắt kiến thức nhanh - Hiểu chất vấn đề kỹ hơn, khái quát hơn, có chi nều sâu - Phát triển lực kĩ người học ứng dụng đạt hiệu cao - Đặc biệt học sinh thấy văn đưa gần gũi, dễ viết, dễ áp dụng gần gũi với sống có ích cho thân cộng đồng - Các em có điều kiện tìm hiểu kĩ lịch sử, truyền thống vẻ đẹp mảnh đất q hương 30 II Kiến nghị - Đối với giáo viên lên lớp cần thiết kế học cho phù hợp với dạng bài, đối tượng học sinh Đặc biệt phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi chu đáo để hướng dẫn học sinh hoạt động có hiệu Giáo viên có ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tốt - Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất,lắp đặt mạng, máy chiếu để đáp ứng nhu cầu lớp học Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu “Tích hợp kiến thức lịch sử văn hóa xứ Nghệ cho học sinh lớp 10 thơng qua dạy văn thuyết minh” Tuy nhiên, sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng chí, đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện áp dụng vào thực tiễn năm học sau Xin trân trọng cảm ơn! 31 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn – Bộ giáo dục đào tạo – năm 2014 Hướng dẫn rèn luyện Kỹ sống cho học sinh THPT –Trương Thị Hoa Bích Dung – NXB Đại học QGHN – 2013 Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thơng-Lê Đình Trung chủ biên –ĐHSP Hà Nội Lí luận dạy học đại-Nguyễn Văn Cường, NXB Đại học Sư Phạm Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh- Trường ĐHSP Hà Nội –NXB ĐHSP Tiểu vùng văn hóa- xứ Nghệ -Hà Nguyễn- NXB Thong tin truyền thông Năm xưa tỉnh Nghệ thành Vinh- Phạm Xuân Cần _NXB Nghệ An Văn hóa người xứ Nghệ -Nguyễn Duy Quý va nhà giáo Nguyễn Trọng Đệ 32 ... pháp dạy học tích hợp kiến thức lịch sử văn hóa địa phương xứ Nghệ cho học sinh lớp 10 thông qua tiết dạy làm văn thuyết minh chương trình ngữ văn 10 + Các hình thức kết cấu văn thuyết minh +... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG PT HERMANN GMEINER VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC VỀ LỊCH SỬ VÀ VĂN HÓA XỨ NGHỆ CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA DẠY VĂN THUYẾT MINH Môn: Ngữ Văn THPT... 30 II Kiến nghị 31 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TÍCH HỢP KIẾN THỨC VỀ LỊCH SỬ VÀ VĂN HÓA XỨ NGHỆ CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA DẠY VĂN THUYẾT MINH? ?? A