SKKN một số KINH NGHIỆM dạy học TRỰC TUYẾN môn GIÁO dục THỂ CHẤT tại TRƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ Môn: Giáo dục thể chất Người thực hiện: Nguyễn Tuấn Anh Tổ: Hóa - Sinh - Thể - Địa Năm học: 2021 - 2022 Số điện thoại: 0916622374 MỤC LỤC Trang Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài: Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khả ứng dụng đề tài Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC I.1 Cơ sở lý luận I.2 Cơ sở lý luận II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ II.1.Thuận lợi dạy học trực tuyến II.2 Khó khăn dạy học trực tuyến III MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 11 III.1 Mục đích dạy học trực tuyến 11 III.2 Nguyên tắc dạy học trực tuyến 11 III.3 Công tác chuẩn bị sở vật chất, thiết bị dạy học 11 III.4 Xây dựng kế hoạch giảng dạy (giáo án) 13 III.4.1 Xác định mục tiêu 13 III.4 Xác định mạch nội dung, chuỗi hoạt động dạy học thời lượng tương ứng 14 III.4.3 Xác định hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học 14 III.5 Kế hoạch dạy học minh họa 14 III.6 Tiến hành giảng dạy trực tuyến 20 III.6.1 Công tác chuẩn bị trước giảng dạy 20 III.6.2 Trong giảng dạy 20 III.7 Sử dụng số phần mềm giảng dạy 20 III.7.1 Dạy học qua phần mềm https://lms.vnedu.vn 20 III.7.2 Dạy qua phần mềm Zoom Cloud Meeting (Phụ lục 1) 28 III.7.3 Dạy qua phần mềm Google Meet (Phụ lục 2) 28 Phần III: KẾT LUẬN 29 Kết luận 29 Bài học kinh nghiệm 29 Tài liệu tham khảo 31 Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Đại dịch COVID-19 đại dịch bệnh truyền nhiễm với tác nhân virus SARS-CoV-2 biến thể diễn phạm vi toàn cầu Khởi nguồn vào cuối tháng 12 năm 2019 với tâm dịch thành phố Vũ Hán thuộc miền Trung Trung Quốc Từ đến giới số ca bị nhiễm 275.889.847 người, tử vong 5.379.644 người; Việt Nam số ca bị nhiễm 1.571.780 người tử vong 30.041 người (số liệu tính đến ngày 22/12/2021) Hiện dịch bệnh diến biến phức tạp, nhiều trường, nhiều nơi tổ chức dạy học trực tuyến dạy học phối hợp trực tuyến với trực tiếp, với mục tiêu thực mục tiêu kép “vừa dạy học vừa chống dịch” Đặc biệt, thời đại công nghệ 4.0 phát triển mạnh mẽ nay, dạy học trực tuyến (online), dạy học phối hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp (trực diện) giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục lựa chọn phù hợp với xu thời đại Cơng nghệ 4.0 đặc biệt thời kỳ đại dịch Covid-19 bùng nổ tồn cầu Trong đó, dạy học trực tuyến phương pháp giảng dạy hiệu mà giáo viên học sinh, sinh viên cần áp dụng cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến học sinh, sinh viên cách linh hoạt, giúp cho người học theo mạch giảng đạt mục tiêu học môn học Dạy học trực tuyến đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình Ở Việt Nam, lãnh đạo, đạo Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, vào liệt, trách nhiệm, hiệu hệ thống trị, Ngành Giáo dục đào tạo có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy - học, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo; mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để trẻ em, học sinh, sinh viên học nơi, lúc bảo đảm cơng tác phịng, chống dịch, thích ứng với tình hình dịch Covid-19; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch cơng tác năm học Đối với trường THPT Mường Quạ năm học 2020 – 2021 giai đoạn đầu năm học 2021-2022 nhà trường tổ chức nhiều hình thức dạy học linh hoạt, phù hợp với tình hình dịch bệnh địa bàn văn đạo cấp dạy học trực tuyến, dạy học trực tuyến kết hợp trực tiếp, dạy học trực tiếp Đối với môn học Giáo dục thể chất môn học đặc thù chủ yếu môn học thực hành em chủ yếu thơng qua tập luyện để hình thành kỹ nâng cao sức khỏe phát triển thể chất vấn đề dạy học trực tuyến trực tuyến kết hợp trực tiếp khó khăn Khó khăn trong việc lựa chọn nội dung dạy học, khó khăn phương pháp tổ chức dạy học, việc hướng dẫn học sinh tập luyện, khó khăn trang thiết bị dạy học, sân bãi, dụng cụ tập luyện học sinh nhà,… Tuy nhiên, dù khó khăn đến đâu phải khắc phục, khơng thể bỏ nội dung giáo dục thể chất Bởi để góp phần phát triển tồn diện nhân cách thể chất em giáo dục thể chất điều bỏ qua Nếu xem nhẹ khuyết mảng quan trọng giáo dục người nói chung học sinh nói riêng, trí óc thơng minh cần sống thể khỏe mạnh Chính quan điểm mơn Giáo dục thể chất nhà trường tổ chức dạy học trực tuyến giống môn học khác giai đoạn dịch bệnh phức tạp Chính từ lí qua thực tế giảng dạy trực tuyến, trực tuyến kết hợp trực tiếp môn Giáo dục thể chất trường, kết hợp với nghiên cứu tài tiệu dạy học trực tuyến, văn đạo cấp học hỏi từ đồng nghiệp, rút “Một số kinh nghiệm dạy học trực tuyến môn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: dạy học trực tuyến môn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ Khả ứng dụng đề tài Đề tài có khả ứng dụng dạy học tuyến mơn học nói chung mơn Giáo dục thể chất nói riêng Phạm vi ứng dụng tất lớp trường THPT Mường Quạ Đồng thời mở rộng, ứng dụng tất trường THPT tỉnh Nghệ An toàn quốc Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC: I.1 Cơ sở lý luận: Căn vào thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên có hiệu lực từ ngày 16/5/2021 (sau gọi Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT) Thông tư quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục thường xun cấp trung học sở cấp trung học phổ thông bao gồm: Tổ chức dạy học trực tuyến; hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến; trách nhiệm quan, tổ chức, cá nhân có liên quan Như vậy, lần đầu tiên, việc dạy học trực tuyến ghi nhận văn quy phạm pháp luật Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT hành lang pháp lý để hoạt động dạy học trực tuyến vào nếp phạm vi nước Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT không giúp cho nhà trường chủ động, sẵn sàng ứng phó tình huống, mà cịn khuyến khích, tăng hội cho học sinh học tập nơi, lúc Một số nội dung Thơng tư số 09/2021/TT-BGDĐT là: I.1.1 Mục đích ngun tắc dạy học trực tuyến Mục đích dạy học trực tuyến quy định Điều Thơng tư số 09/2021/TT-BGDĐT Theo đó, mục đích dạy học trực tuyến là: (i) Hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, giúp sở giáo dục nâng cao chất lượng dạy học hồn thành chương trình giáo dục; (ii) Hoạt động dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, thúc đẩy chuyển đổi số Ngành Giáo dục; (iii) Hoạt động dạy học trực tuyến góp phần mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh học nơi, lúc Nguyên tắc dạy học trực tuyến quy định Điều Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT Theo đó, hoạt động dạy học trực tuyến cần tuân thủ theo ba nguyên tắc chính, cụ thể: (i) Nội dung dạy học trực tuyến phải đáp ứng mức độ cần đạt yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng; (ii) Bảo đảm điều kiện tối thiểu hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học trực tuyến; (iii) Tuân thủ quy định hành an tồn thơng tin, quy định liệu, thơng tin cá nhân, sở hữu trí tuệ theo quy định pháp luật I.1.2 Hoạt động dạy học trực tuyến Hoạt động dạy học trực tuyến, theo quy định Điều Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, thực theo học chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng, bảo đảm tương tác giáo viên học sinh trình dạy học Hoạt động hỗ trợ dạy học trực tiếp sở giáo dục cách thực phần nội dung học chủ đề theo chương trình giáo dục phổ thơng để hỗ trợ dạy học trực tiếp học chủ đề Dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục cách thực toàn nội dung học chủ đề theo chương trình giáo dục phổ thơng để thay dạy học trực tiếp học chủ đề Người đứng đầu sở giáo dục quyền định hình thức tổ chức dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp; tổ chức dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục thời gian học sinh không đến trường để học tập lý bất khả kháng Tổ chức dạy học trực tuyến, giáo viên thực hoạt động như: Tổ chức học trực tuyến để giảng hướng dẫn học sinh học tập; giao nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; theo dõi hỗ trợ học sinh khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; tư vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi giải đáp thắc mắc học sinh Học sinh học tập trực tuyến thực hoạt động như: Tham dự học trực tuyến giáo viên tổ chức; thực hoạt động học tập kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu giáo viên; khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; đặt câu hỏi trả lời câu hỏi giáo viên học sinh khác I.1.3 Kiểm tra, đánh giá định kỳ hình thức trực tuyến điều kiện bất khả kháng Điều Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT quy định việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết học tập trực tuyến học sinh thực trình dạy học Các hình thức kiểm tra, đánh giá thường xuyên dạy học trực tuyến thực theo quy định kiểm tra, đánh giá thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo Việc kiểm tra, đánh giá định kỳ kết học tập trực tuyến học sinh thực trực tiếp sở giáo dục theo quy định kiểm tra, đánh giá định kỳ Bộ Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên, trường hợp học sinh đến sở giáo dục thời điểm kiểm tra, đánh giá định kỳ lý bất khả kháng, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá định hình thức trực tuyến Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép người đứng đầu sở giáo dục phổ thông định lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá định kỳ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo bảo đảm việc kiểm tra, đánh giá, xác, cơng bằng, khách quan, trung thực I.1.4 Học liệu dạy học trực tuyến Học liệu phương tiện vật chất lưu giữ, mang phản ánh nội dung học tập, nghiên cứu Học liệu sử dụng dạng truyền thống (tranh ảnh, ảnh dạng thẻ) học liệu điện tử Học liệu điện tử tài liệu học tập số hóa theo kiến trúc định dạng kịch định, lưu trữ thiết bị điện tử như: CD, USB, máy tính, mạng máy tính nhằm phục vụ cho việc dạy học Dạng thức số hóa văn (text), bảng liệu, âm thanh, hình ảnh, video, phần mềm máy tính hỗn hợp dạng thức nói Theo Điều Thơng tư số 09/2021/TT-BGDĐT quy định học liệu dạy học trực tuyến sau: Học liệu dạy học trực tuyến xây dựng theo chương trình giáo dục phổ thơng, bao gồm: Bài giảng đa phương tiện; hướng dẫn thí nghiệm, thực hành; phần mềm mô phỏng; hệ thống câu hỏi, tập luyện tập kiểm tra, đánh giá; tài liệu tham khảo, bổ trợ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Học liệu dạy học trực tuyến phải phù hợp với nội dung học, chủ đề học tập hoạt động dạy học giáo viên học sinh; bảo đảm tính khoa học, sư phạm phù hợp với truyền thống lịch sử, văn hoá, đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Học liệu dạy học trực tuyến sử dụng sở giáo dục phổ thông phải tổ chuyên môn thông qua người đứng đầu sở giáo dục phổ thông phê duyệt Như vậy, để dạy học trực tuyến có hiệu học liệu dạy học trực tuyến cần phải đáp ứng yêu cầu không nội dung phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng mà cịn phải đáp ứng u cầu tính khoa học, sư phạm; phù hợp với truyền thống, lịch sử, văn hóa, đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Việt Nam Việc quy định người đứng đầu sở giáo dục phổ thơng có quyền phê duyệt học liệu dạy học trực tuyến sau tổ chuyên môn thông qua quy định giúp cho sở giáo dục chủ động việc lựa chọn học liệu phù hợp với điều kiện đơn vị giáo dục I.1.5 Hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến Hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến quy định Chương III Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT bao gồm: Hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến (Điều 9) hạ tầng công nghệ thông tin (Điều 10) Hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến sử dụng riêng kết hợp phần mềm sau đây: (i) Phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp có chức tối thiểu: Giúp giáo viên tổ chức triển khai dạy học trực tuyến trực tiếp để giảng hướng dẫn, giao nhiệm vụ học tập đồng thời cho tất học sinh tham dự khơng gian học tập thơng qua kênh hình, kênh tiếng, kênh chữ (chia sẻ hình máy tính), chuyển tải học liệu dạy học trực tuyến đến học sinh; giúp học sinh tương tác, trao đổi thông tin theo thời gian thực với giáo viên học sinh khác không gian học tập (ii) Hệ thống quản lý học tập trực tuyến có chức tối thiểu: Giúp giáo viên tổ chức lưu trữ, chuyển tải học liệu dạy học trực tuyến tới học sinh; giao nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; theo dõi hỗ trợ học sinh khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; tư vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi giải đáp thắc mắc học sinh; cho phép học sinh truy cập, khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; thực hoạt động học tập kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu giáo viên; đặt câu hỏi trả lời câu hỏi giáo viên học sinh khác không gian học tập; cho phép sở giáo dục phổ thơng quản lý hồ sơ, tiến trình học tập, kết học tập học sinh hoạt động dạy giáo viên; hỗ trợ quản lý thông tin khác theo yêu cầu sở giáo dục phổ thông quan quản lý giáo dục địa phương; (iii) Hệ thống quản lý nội dung học tập trực tuyến Việc dạy học trực tuyến thiếu hạ tầng công nghệ thông tin Hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ quản lý tổ chức dạy học trực tuyến phải đáp ứng yêu cầu tối thiểu sau: - Bảo đảm yêu cầu đường truyền internet thiết bị kết nối, máy tính, thiết bị đầu cuối có cấu hình phù hợp để cài đặt hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến; bảo đảm cho giáo viên học sinh truy cập, khai thác sử dụng chức hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến để thực hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá trực tuyến; - Có giải pháp bảo đảm an tồn thơng tin, quy định liệu bảo mật thông tin cá nhân theo quy định tổ chức dạy học trực tuyến; - Cơ sở giáo dục phổ thông có nơi lắp đặt thiết bị đáp ứng yêu cầu tính khoa học, sư phạm để sử dụng phục vụ hoạt động dạy học trực tuyến giáo viên I.1.6 Trách nhiệm quan cá nhân có liên quan hoạt động dạy học trực tuyến Để hoạt động dạy học trực tuyến diễn thuận lợi, quy định, Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT quy định cụ thể trách nhiệm quan, tổ chức, cá nhân có liên quan như: Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (Điều 11); Sở Giáo dục Đào tạo (Điều 12); Ủy ban nhân dân cấp huyện (Điều 13); Phòng Giáo dục Đào tạo (Điều 14); sở giáo dục phổ thông (Điều 15); giáo viên, nhân viên (Điều 16) học sinh (Điều 17) Trong đó, đáng lưu ý vai trò, trách nhiệm Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, cụ thể: Chỉ đạo sở, ngành, Ủy ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, thành phố thuộc thành phố trực thuộc Trung ương (sau gọi chung Ủy ban nhân dân cấp huyện) quan có liên quan triển khai dạy học trực tuyến địa phương Xây dựng chế, sách hỗ trợ nguồn lực bảo đảm hạ tầng kỹ thuật để tổ chức dạy học trực tuyến Bố trí kinh phí đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, kỹ dạy học trực tuyến cho giáo viên, cán quản lý đảm bảo điều kiện kỹ thuật tổ chức dạy học trực tuyến” - Căn vào hướng dẫn số:1712/SGDĐT-GDTH, GDTrH ngày 26 tháng năm 2021 hướng dẫn dạy học trực tuyến sở giáo dục Đào tạo Nghệ An - Kế hoạch ban chuyên môn nhà trường tổ chức dạy học trực tuyến năm học 2021-2022 I.2 Cơ sở thực tiễn: - Căn vào tình hình dịch covid – 19 địa phương văn đạo lãnh đạo cấp, đặc biệt đạo trực tiếp, thường xuyên sở GD&ĐT Nghệ An, Ban giám hiệu trường THPT Mường Quạ - Qua thực tiễn khảo sát tình hình sở vật chất, thiết bị dạy học tâm lí phụ huynh học sinh hình thức tổ chức dạy học, điều kiện dạy học nhà trường điều kiện dịch bệnh phức tạp phù hợp với thời đại công nghệ 4.0 - Qua thực tiễn giảng dạy trực tuyến môn Giáo dục thể chất trường THPT Mường Quạ thời gian qua, nghiên cứu tài tiệu dạy học trực tuyến học hỏi từ đồng nghiệp - Qua kết học tập, kiểm tra đánh giá phản ánh từ người học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: II.1 Thuận lợi dạy học trực tuyến Trong tình hình dịch bệnh phức tạp, học sinh đến trường Đặc biệt thời đại khoa học công nghệ bùng nổ nay, dạy học trực tuyến (online) có nhiều lợi ích cho người dạy người học - Linh hoạt thời gian địa điểm học tập Khi học trực tuyến, học sinh thoải mái tham gia lớp học nhà với khung thời gian linh hoạt Học trực tuyến vào mùa dịch cho phép trường tiếp cận với mạng lưới học sinh diện rộng hơn, thay bị giới hạn ranh giới địa lý Ngồi ra, giảng trực tuyến ghi lại, lưu trữ chia sẻ để tham khảo nội Ghi lại giảng cho phép học sinh truy cập tài liệu học tập vào thời điểm nào, đồng thời việc ôn tập kiến thức trở nên dễ dàng Do đó, cho dù dịch bệnh diễn ra, học sinh dễ dàng gặp mặt thầy cơ, bạn bè, tham gia học tập trực tuyến nhà mà không cần phải di chuyển đến trường - Hỗ trợ đầy đủ công nghệ Nếu quay trở lại cách khoảng 10 năm, có lẽ khơng thể áp dụng dạy học trực tuyến diện rộng Thật may mắn sống thời đại công nghệ 4.0 – giai đoạn mà nhà nhà, người người có laptop cá nhân, điện thoại thơng minh, truy cập kết nối Internet, Và học sinh dễ dàng tham gia học trực tuyến, tham khảo nguồn tài liệu học tập Internet, laptop, điện thoại Ngoài ra, giáo viên dễ dàng cải thiện chất lượng âm thanh, hình ảnh cho lớp học trực tuyến với trang thiết bị đại như: Webcam ghi hình, tai nghe, phần mềm dạy học,… Tất nguồn tài nguyên có sẵn, nhiệm vụ áp dụng hiệu cơng nghệ vào dạy học trực tuyến - Học trực tuyến có chi phí thấp Một ưu điểm khác học trực tuyến thời Covid chi phí tiết kiệm Khơng cần yêu cầu đầu tư nhiều, giáo viên học sinh, sinh viên cần đăng ký phần mềm dạy học trực tuyến, chuẩn bị sẵn laptop, tai nghe kết nối Internet ổn định tham gia lớp học trực tuyến Ngoài ra, số phần mềm Zoom Cloud Meeting cung cấp nhiều tính thú vị cho dạy học như: sử dụng bảng trắng kỹ thuật số, trình chiếu slide giảng, chia nhóm,….Giáo viên tận dụng tính thao tác máy tính để dạy học trực tuyến cho học sinh Đồng thời chi phí lại, đưa đón đến trường, … giảm thiểu tham gia học trực tuyến mùa Covid Tất khóa học tài liệu học tập có sẵn trực tuyến, tạo môi trường học tập không cần giấy tờ với chi phí hợp lý - Cải thiện chuyên cần học sinh Trong mùa dịch này, học sinh tham gia vào lớp học Online nhà, em khơng thể ngồi, gần tầm kiểm sốt gia đình hơn, nên tình trạng bỏ học, trốn học giảm thiểu đáng kể - Phù hợp với nhiều kiểu học khác Mỗi học sinh có phong cách học tập khác Một số học sinh học hiệu với hình ảnh, số khác lại thích học qua âm Một số học sinh phát triển tốt lớp học, học sinh khác lại học hiệu mình, tránh bị phân tâm nhóm lớn Hệ thống học tập trực tuyến, với nhiều tùy chọn tài nguyên, cá nhân hóa theo nhiều cách Đó cách tốt để tạo môi trường học tập hoàn hảo phù hợp với nhu cầu học sinh với tính cách khác - Cơ hội kết nối mạng Dạy học trực tuyến cung cấp cho học sinh hội kết nối với bạn khắp quốc gia chí lục địa khác Điều dẫn đến hội khác mặt hợp tác với cá nhân khác việc thực dự án Đồng thời, - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Thông qua hoạt động luyện tập vận dụng linh hoạt phương pháp, phân tích tình luyện tập, sống; phát nêu tinh có vắn đề để giải phù hợp b Năng lực đặc thù - Thực kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân - Biết điều chỉnh, sửa sai số động tác mơn Bóng đá thơng qua nghe, quan sát, tập luyện thân - Vận dụng hiểu biết mơn Bóng đá để tập luyện hàng ngày - Thể tăng tiến thể lực tập luyện II Địa điểm - Phương tiện - Địa điểm: Giáo viên dạy trực tuyến phòng dạy tuyến nhà trường học sinh học trực tuyến nhà, thông qua phần mềm VnEdu LMS -Zoom Cloud Meeting (nhà trường lập phịng -HS có tài khoản) - Phương tiện: + Giáo viên chuẩn bị máy tính nối mạng Internet, camera, micro (đã lắp đặt phòng học trực tuyến nhà trường, Phần mềm VnEdu LMS - Zoom Cloud Meeting, Microsoft PowerPoint Các video giảng, + Học sinh chuẩn bị Máy tính điện thoại kết nối mạng Internet Khuyến khích học sinh chuần bị 01 bóng đá III Phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Phương pháp dạy học chính: Thuyết trình, phân tích, trình chiếu, học sinh quan sát lắng nghe, tự tập luyện - Hình thức dạy học chính: Trực tuyến IV Tiến trình dạy học Nội dung I Mở đầu Ổn định tổ chức - Điểm danh - Nội quy học tâp Thời gian Phương pháp tổ chức dạy học Hoạt động GV 8-10 phút GV điểm danh Hoạt động HS Học sinh ổn định lắng nghe - GV phổ biến nội Học sinh lắng nghe chấp hành quy lớp học tốt nội quy 16 Phổ biến mục tiêu yêu cầu học GV trình chiếu nội dung phần mềm PowerPoint kết hợp với thuyết trình Học sinh lắng nghe, quan sát hình Khởi động (HS học trường) - Tập động động tác thể dục tay không: + Động tác tay + Động tác lườn + Động tác vặn + Động tác toàn thân - Khởi động khớp: GV yêu cầu HS tự chọn cho khơng gian phù hợp để tập luyện phịng có khơng gian đủ để tập, hành lang, sân nhà Học sinh thực theo nhịp hơ lớp trưởng Giáo viên trình chiếu Video giới thiệu kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân Học sinh lắng nghe, xem video giới thiệu kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân + Khớp cổ tay kết hợp cổ chân + Khớp vai + Khớp hông + Khớp gối - Tại chỗ chạy bước nhỏ, chạy nâng cao đùi II Hình thành kiến thức mới: a Giới thiệu kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân - Qua xem Video em cho biết kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân chia thành giai đoạn? Kể tên giai đoạn? 8-10 phút Giáo viên nêu câu HS phát biểu trả lời hỏi b Những sai lầm thường mắc 17 thực kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân: GV trình chiếu sai lầm Học sinh quan thường mắc sát lắng nghe thực kỹ thuật đá bóng lịng bàn chân kết hợp lời nói - Đặt bàn chân trụ khơng vị trí: q gần q xa bóng, trước sau dẫn tới khó thực kỹ thuật đá bóng - Mũi bàn chân trụ khơng trùng với hướng đá bóng - Trọng tâm khơng đặt vào chân trụ, thăng khiến bóng khơng xác - Đầu gối khơng mở ngồi khiến bàn chân khơng vng góc với chân trụ nên điểm tiếp xúc bàn chân không qua tân bóng làm cho bóng xốy bay chệch hướng - Thân người ngả phía trước sau q nhiều nên bóng khơng theo ý muốn III Luyện tập: - Tại chỗ tập mô động tác lăng chân đá bóng (khơng bóng) 1820 phút - Tại chỗ đá bóng với lực nhẹ - Một bước đá bóng với lực nhẹ - Chạy đà chậm đá bóng với lực nhẹ, sau tăng dần tốc độ chạy đà đá bóng với lực mạnh dần (Nên đá bóng vào bờ tường để bóng nẩy trở lại tiết kiệm thời gian nhặt bóng IV Vận dụng: Yêu cầu: Các em thực kỹ thuật đá bóng lòng bàn chân, dùng điện thoại quay video gửi cho thầy qua Zalo 0916622374 hộp thư GV thuyết trình HS thực hướng dẫn em theo hướng dẫn tập nội dung giáo viên (GV trực tiếp thị phạm em xem) GV quan sát, theo dõi chỉnh sửa cho học sinh 2-3 phút GV trình chiếu kênh chữ số số yêu cầu nạp sản phẩm phần mềm PowerPoint kết hợp lời nói Học sinh quan sát lăng nghe thực 18 nguyentuananhsp@gmail.com (Thời gian chậm sau tuần) V Phần Kết thúc: 3-4 phút Thả lỏng hồi tĩnh Nhận xét, đánh giá học GV yêu cầu HS tự thả lỏng Học sinh thực Giáo viên thuyết trình Học sịnh nghe thực - Số lượng tham gia học tập - ý thức, hiệu học - Nhắc nhở dặn dò tập luyện Kết thúc học (Video Giới thiệu kỹ thuật đá bóng lòng bàn chân tải lên https://youtu.be/U-yW1v2N4yY) III.6 Tiến hành giảng dạy trực tuyến III.6.1 Công tác chuẩn bị trước giảng dạy - Lựa chọn địa điểm dạy học dạy học nhà hay đến phòng dạy học chức nhà trường, phòng dạy học phải đảm bảo Nếu dạy nhà phải ý đến vật dụng, đồ đạc xếp gọn gàng không gây phản cảm cho học sinh trình dạy học - Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị dạy học máy tính kết nối mạng Internet, camera, micro, học liệu dạy học, phần mềm dạy học - Kiểm tra phòng học trực tuyến, quản trị nhà trường lập hay giáo viên tự lập, tài khoản giáo viên học sinh đủ điều kiện để đăng nhập vào học - Trang phục gọn gàng, trang phục giảng dạy thể dục theo quy định - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị thiết bị để học điện thoại, máy tính, dụng cụ tập luyện, trang phục, thời gian vào học, địa phòng học trực tuyến III.6.2 Trong giảng dạy - Giáo viên phải vào trước học chuẩn bị tâm sẵn sàng hỗ trợ học sinh gặp khó khăn đăng nhập vào phòng học - Kiểm tra âm hình ảnh chia sẻ cho học sinh 19 - Phổ biến nội quy tiết học cho học sinh cách rõ ràng: Tham gia học tập nghiêm túc, trang phục quy định, bật camera, tắt micro, tâp trung không làm việc riêng, phát biểu phải giơ tay biểu tượng phần mềm - Lời nói rõ ràng, tường minh, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực hiện, tạo khơng khí cởi mở thân thiện giáo viên học sinh - Do đặc thù môn GDTC nên kết hợp học lý thuyết thực hành, sân bãi dụng cụ tập luyện nhà gặp nhiều khó khăn nên giáo viên động viên khuyến khích học sinh có sáng tạo tập luyện, khơng thiết bắt buộc em tập luyện giống III.6.3 Sau kết thúc giảng dạy - Giáo viên rút học kinh nghiệm, phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt cịn hạn chế để tiết sau dạy học tốt - Kiểm tra nhắc nhở học sinh tập luyện nhà, tạo cho em có ý thức, thói quen tự giác tập luyện để rèn luyện sức khỏe, phát triển thể chất III.7 Sử dụng số phần mềm giảng dạy III.7.1 Dạy học qua phần mềm https://lms.vnedu.vn Sử dụng phần mềm lms địa https://lms.vnedu.vn/ ưu điểm sử dụng phần mềm Vnedu Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý, dễ dàng kiểm diện, điểm danh học sinh phần mềm, giáo viên không cần kiểm diện học sinh, học sinh vắng tự động cập nhật vào phần mềm, việc cho điểm, báo cáo,… vơ thuận tiện Về bố trí phịng học dạy online: Quản trị mạng trường tạo lớp phòng học cách đặt tên phòng học online tên lớp ví dụ Phịng học online 10A; Phịng học online10B liên kết với địa link phòng học Google meet phịng học Zoom Sau đó, phòng học lớp, nhân viên quản trị cấp quyền cho học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn vào phịng học Việc dạy thực theo thời khóa biểu, ngày học sinh mở phần mềm Vnedu tài khoản (giáo viên chủ nhiệm nhận từ quản trị viên cung cấp cho học sinh) cần có tài khoản gmail vào phòng lớp học trên, giáo viên tới tiết dạy vào phịng học trên, học sinh phịng nhất, có hết tiết giáo viên thoát giáo viên khác vào dạy Việc giống học sinh lại lớp, hết tiết giáo viên vào dạy, khơng có bất tiện, khơng có việc học sinh phải "chạy" từ phịng sang phòng khác Giáo viên việc vào phòng học học sinh đợi sẵn việc dạy Thực việc tiện lợi cho giáo viên học sinh, giáo viên khơng cần tạo phịng, hướng dẫn học sinh vào phòng học đơn giản 20 Hướng dẫn tạo phòng dạy học trực tuyến lms.vnEdu Bước 1: Giáo viên truy cập vào https://lms.vnedu.vn/, đăng nhập tài khoản mật cấp (Gmail tài khoản vnedu) Chọn sites trường dạy để tiếp tục: 21 Bước 2: Vào Trang quản trị/Khóa học/Thêm khóa học Chọn Khóa học Thêm khóa học 22 Bước 3: Tại dao diện Cấu hình điền đầy đủ thơng tin/Lưu cấu hình Bước 4: Vào Giáo viên/Chức - Chọn giáo viên Vào Học viên/Chức - Chọn học sinh (chọn học sinh vào lớp học) Vào Tài liệu thếm tài liệu 23 Bước 5: Vào Đề Cương/Thêm học liệu/chọn học liệu phù hợp (ví dụ chọn phòng học trực tuyến Zoom) Bước 6: Đặt tên phòng, copy đường link zoom vào đường dẫn tham gia chọn Tạo (đường link zoom có phần hướng dẫn tạo phòng học trực tuyến Zoom) 24 Bước 7: Nếu vào phịng học tích vào Mở tab Nếu khơng kết thúc tạo phịng dạy học trực tuyến Vào phòng dạy học trực tuyến lms.vnEdu: Bước 1: Giáo viên truy cập vào https://lms.vnedu.vn/, đăng nhập tài khoản mật cấp (Gmail tài khoản vnedu) Chọn sites trường dạy để tiếp tục: 25 Bước 2: vào Khóa học tìm đến lớp học trực tuyến mà dạy (do quản trị nhà trường lập hay GV lập trình bày phần hướng dẫn lập phòng học trực tuyến trên) Bước 3: Vào học 26 Bước 4: Mở phòng học Zoom (Khi lập phịng GV nhũng phần mềm học liệu mở dạy học liệu (ví dụ phòng học Zoom) III.7.2 Dạy qua phần mềm Zoom Cloud Meeting (Phụ lục 1) III.7.3 Dạy qua phần mềm Google Meet (Phụ lục 2) 27 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận: Dạy học trực tuyến khái niệm phổ qt mơ hình dạy học điện tử với hỗ trợ công nghệ thông tin, cho phép tổ chức không gian học tập mở, khả tương tác mạnh mẽ chủ thể tham gia thơng tin kiến thức Hình thức học tập cho phép người học trải nghiệm nhiều cách tiếp cận tri thức khác thơng qua: báo cáo, hình họa, biểu đồ, âm thanh, hình ảnh số, nội dung học tập tương tác Hệ thống dạy học trực tuyến hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến hạ tầng công nghệ thông tin (gọi chung hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến) cho phép quản lý tổ chức dạy học thông qua môi trường Internet, bao gồm: phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp; hệ thống quản lý học tập trực tuyến; hệ thống quản lý nội dung học tập trực tuyến Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp nhà trường hình thức dạy học trực tuyến thực phần nội dung học chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng để hỗ trợ dạy học trực tiếp học chủ đề nhà trường Dạy học trực tuyến hình thức giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo giảng với hỗ trợ công nghệ thông tin Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho Giáo viên giảng dạy trực tuyến môn Giáo dục thể chất hiệu phù hợp tình hình dịch bệnh diến biến phức tạp Nội dung sáng kiến rõ ràng tường minh dễ áp dụng không trường THPT Mường Quạ mà áp dụng rộng rãi nhà trường phổ thông Bài học kinh nghiệm: Từ giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến trên, thân rút số học kinh nghiệm sau: Thứ nhất, tích cực tuyên truyền, phổ biến phương tiện truyền thông nội dung quan trọng Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT để Thông tư triển khai đồng sở giáo dục, đào tạo nước, đặc biệt bối cảnh tình hình dịch bệnh Covid-19 cịn diễn biến phức tạp Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ toàn cầu Thứ hai, để chất lượng dạy học trực tuyến đạt kết quả, cần có lộ trình, kế hoạch cụ thể việc nâng cao lực chuyển đổi số cho đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục đào tạo Thực nhiệm vụ chuyển đổi số để đáp ứng yêu cầu phương thức dạy học mới, bao gồm ứng dụng công nghệ giáo dục (Edtech) lớp học, ứng dụng phần mềm Edtech phương pháp dạy học, kỹ năng, phương pháp dạy học truyền hình cho giáo viên ứng dụng công nghệ số quản lý giáo dục 28 Thứ ba, Bộ Giáo dục Đào tạo cần xây dựng cẩm nang tổ chức lớp tập huấn dạy học trực tuyến cho đội ngũ giáo viên, giảng viên Hướng dẫn chuẩn tối thiểu cho giảng truyền hình Giáo viên tăng cường giao nhiệm vụ cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo, xem video, thí nghiệm mơ để tiếp nhận vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi, tập giao thực nhà qua mạng; tổ chức cho học sinh báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, kết tự học phù hợp mơi trường mạng Thứ tư, nhà trường cần chủ động điều chỉnh, tinh giản nội dung, thay đổi phương pháp dạy học cho hấp dẫn, linh hoạt cập nhật nội dung giáo dục phù hợp; phối hợp với quan, tổ chức có liên quan xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình; cung cấp cho người học nhiều kỹ để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động; phát triển kho học liệu điện tử, video hỗ trợ việc chăm sóc, giáo dục trẻ em, học sinh để sử dụng hiệu việc tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình; khai thác, chia sẻ hiệu công cụ hỗ trợ, kho tài liệu, học liệu trực tuyến Các nhà trường cần tiếp tục đầu tư trang thiết bị sở hạ tầng cho việc dạy học trực tuyến.Tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng kĩ sử dụng công nghệ thông tin đội ngũ giáo viên Thứ năm, cấp ủy Đảng, quyền địa phương cần có giải pháp ưu tiên nguồn lực bảo đảm điều kiện để dạy học trực tuyến, có sách hỗ trợ giáo viên, trẻ em, học sinh, sinh viên khó khăn khơng có phương tiện để dạy học trực tuyến, tiếp cận phương thức dạy học Huy động nguồn lực từ tổ chức, doanh nghiệp địa phương, tập đoàn hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường, gia đình học sinh, sinh viên, giáo viên gặp khó khăn tài chính, sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ để trang bị thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ học tập giảng dạy trực tuyến, phù hợp phương thức dạy học Mỗi địa phương thành lập quỹ liên quan đến việc trao tặng trang thiết bị giáo dục cho giáo viên học sinh có hồn cảnh khó khăn (ưu tiên vùng sâu, vùng xa) khơng thể trang bị điều kiện cần thiết để đáp ứng yêu cầu dạy học trực tuyến Thứ sáu: Đối với giáo viên: Tiếp tục tìm tịi, nghiên cứu nội dung dạy học trực tuyến để nâng cao chất lượng dạy, góp phần thực tốt mục tiêu dạy học môn Giáo dục thể chất tình hình Thứ bảy: Đối với HS: Tham gia đầy đủ tiết học trực tuyến, tích cực tập luyện nhà theo hướng dẫn giáo viên để phát triển toàn diện nhân cách, phẩm chất lực thân, đáp ứng yêu cầu phát triển tồn diện: Đức - Trí - Thể Mỹ 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 1076/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án Tổng thể phát triển Giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025 Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Hướng dẫn số:1712/SGDĐT-GDTH, GDTrH ngày 26 tháng năm 2021 hướng dẫn dạy học trực tuyến sở giáo dục Đào tạo Nghệ An Sinh lí học TDTT – NXB Hà Nội 1994 : Lưu Quang Hiệp - Phạm Thị Uyên Tâm lí học TDTT - NXB TDTT 1991 : Phạm Ngọc Viễn Lý luận phương pháp thể chất - Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn Sách giáo viên thể dục lớp 10, 11, 12 Kế hoạch dạy học giáo dục dục trường THPT Mường Quạ 30 ... trực tuyến kết hợp trực tiếp môn Giáo dục thể chất trường, kết hợp với nghiên cứu tài tiệu dạy học trực tuyến, văn đạo cấp học hỏi từ đồng nghiệp, rút ? ?Một số kinh nghiệm dạy học trực tuyến môn Giáo. .. thức dạy học linh hoạt, phù hợp với tình hình dịch bệnh địa bàn văn đạo cấp dạy học trực tuyến, dạy học trực tuyến kết hợp trực tiếp, dạy học trực tiếp Đối với môn học Giáo dục thể chất môn học. .. chức dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp; tổ chức dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục thời gian học sinh khơng đến trường để học tập lý bất khả kháng Tổ chức dạy học trực