NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
1.Cơ sở lí luận của đề tài
Tích hợp, theo từ điển Tiếng Việt, được định nghĩa là sự kết hợp các hoạt động, chương trình hoặc thành phần khác nhau thành một khối chức năng thống nhất Điều này mang ý nghĩa về sự hòa hợp và kết nối giữa các yếu tố để tạo ra một tổng thể hiệu quả.
Tích hợp, theo từ điển Giáo dục học, là hành động kết nối các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy và học tập thuộc cùng một lĩnh vực hoặc nhiều lĩnh vực khác nhau trong một kế hoạch dạy học thống nhất.
Tích hợp là quá trình hợp nhất các thành phần để tạo ra một đối tượng mới, mang tính thống nhất, khác với việc chỉ đơn thuần cộng ghép các thuộc tính của từng phần.
Tích hợp bao gồm hai tính chất cơ bản là tính liên kết và tính toàn vẹn, có mối quan hệ mật thiết với nhau Để được coi là tích hợp, các tri thức và kĩ năng không chỉ đơn thuần được cộng lại mà cần có sự liên kết, tác động và phối hợp trong việc lĩnh hội nội dung hoặc giải quyết các vấn đề, tình huống cụ thể.
1.2 Khái niệm dạy học tích hợp
Trong lý luận dạy học, tích hợp được hiểu là sự kết hợp hữu cơ và có hệ thống các kiến thức, kỹ năng từ nhiều môn học khác nhau thành một nội dung thống nhất Quá trình này dựa trên các mối liên hệ lý luận và thực tiễn giữa các môn học hoặc các thành phần của bộ môn Qua đó, việc học tập giúp học sinh hình thành những năng lực rõ ràng, đồng thời phát triển tư duy, với năng lực này yêu cầu sự tích hợp kiến thức và kỹ năng để giải quyết các tình huống cụ thể.
1.3 Lợi ích của DH tích hợp đối với HS và GV
1.3.1 Lợi ích của DH tích hợp đối với HS
Phương pháp dạy học này đáp ứng sở thích và phong cách học tập đa dạng của học sinh, mang lại lợi ích tích cực cho từng em Mỗi học sinh đều có những mong muốn và cách học riêng, và việc áp dụng giải pháp này cho phép các em lựa chọn phương pháp học phù hợp nhất Điều này không chỉ đảm bảo hiệu quả học tập tối ưu cho bản thân mà còn không làm ảnh hưởng đến các bạn khác trong lớp.
Khơi nguồn cảm hứng học tập cho học sinh là điều cần thiết, và điều này có thể đạt được thông qua việc sử dụng nội dung gắn liền với thực tiễn cùng với các phương pháp giảng dạy trực quan và sinh động Những bài giảng hấp dẫn không chỉ giúp xóa bỏ cảm giác nhàm chán mà còn kích thích sự sáng tạo và tư duy của các em, từ đó tạo động lực cho các em tập trung học tập hiệu quả hơn.
Để xóa bỏ tình trạng học vẹt, việc tiếp thu và áp dụng ngay kiến thức vào giải quyết các vấn đề trong cuộc sống hàng ngày là rất quan trọng Điều này giúp hạn chế đáng kể việc học trước quên sau ở học sinh.
Phương pháp dạy học tích hợp mang lại sự quan tâm sâu sát hơn cho từng học sinh, khác với phương pháp truyền thống thường tập trung vào đám đông Điều này giúp giáo viên có thời gian để kèm cặp và hỗ trợ từng em, từ đó phát triển năng lực đồng đều và giúp học sinh tiến bộ tốt hơn trong quá trình học tập.
Việc dành thời gian chuẩn bị và luyện tập trước khi đến lớp, cùng với ôn lại bài tập sau giờ học, giúp các em học sinh trở nên tự tin hơn Điều này không chỉ giảm bớt nỗi sợ khi trình bày trước đám đông mà còn khuyến khích sự năng động và tự tin trong giao tiếp.
Việc áp dụng phương pháp dạy học hiện đại giúp học sinh chủ động tìm kiếm tài liệu và kiến thức, dựa trên yêu cầu của giáo viên và nguyện vọng cá nhân Điều này không chỉ phát huy năng lực tiếp thu kiến thức của các em mà còn hỗ trợ việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách hiệu quả.
Khuyến khích sự tìm tòi và khám phá, phương pháp học đặc biệt này giúp học sinh không chỉ tìm kiếm kiến thức mà còn tiếp xúc với nhiều lĩnh vực khác nhau Điều này giúp các em củng cố và phát triển kiến thức một cách độc lập, từ đó trở nên tự tin và tự chủ hơn, giảm bớt sự phụ thuộc vào giáo viên.
1.3.2 Lợi ích dạy học tích hợp với giáo viên
Giáo viên các bộ môn liên quan cần có điều kiện thuận lợi để chủ động tương tác và phối hợp hỗ trợ nhau trong quá trình giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học.
Phương pháp dạy học tích hợp là công cụ hữu hiệu cho những giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng và hiểu biết sâu rộng Phương pháp này giúp họ tổng hợp và tinh giản kiến thức thành những ý chính và nội dung quan trọng, từ đó tạo điều kiện cho học sinh dễ hình dung và hiểu bài một cách rõ ràng, đồng thời tránh sự trùng lặp trong giảng dạy.
Phương pháp dạy học khoa học này không chỉ tăng cường tính tương tác xã hội giữa thầy và trò mà còn tạo cơ hội cho giáo viên sáng tạo những trải nghiệm học tập thú vị Khi học sinh đã tự học trước khi đến lớp, giáo viên có nhiều thời gian hơn để hỗ trợ và hướng dẫn, giúp học sinh thoải mái đặt câu hỏi và giải đáp những thắc mắc một cách kịp thời.
- Giảm áp lực nghề nghiệp, tăng khả năng chuyên môn của giáo viên
- Tạo nên mối quan hệ thầy trò gần gũi, thân thiết và tốt đẹp qua từng trải nghiệm học tập thực tế
Tích hợp các biện pháp rèn luyện sức khỏe của con người để phòng chống
1 Nguyên tắc tích hợp lồng ghép
Để đạt được hiệu quả trong việc học, cần tích hợp kiến thức đã học vào thực tiễn nhằm giải quyết các vấn đề liên quan đến bài học Đồng thời, quá trình này cũng giúp rèn luyện các năng lực khác như khả năng giải quyết vấn đề và năng lực sáng tạo.
- Đảm bảo tính khoa học chính xác của các kiến thức kỹ năng sinh học
Chưa biết và chưa rèn luyện
Có biết và đã rèn luyện Biết rõ và rèn luyện thường xuyên
Hình 2.5 Sự hiểu biết của HS về các biện pháp rèn luyện sức khỏe của con người
- Phải đảm bảo thực hiện được mục tiêu giáo dục phổ thông môn Sinh học, mục tiêu của chương trình theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
Để đảm bảo tính sư phạm, cần dựa trên các yếu tố tâm lý, lý luận giáo dục và phương pháp dạy học đổi mới, nhằm phát triển năng lực học sinh thông qua các phương pháp dạy học tích cực.
- Vấn đề tích hợp phải có mỗi quan hệ logic chặt chẽ trong bài học
Để đảm bảo tính vừa sức cho học sinh, cần phát huy tối đa tính tích cực và vốn sống của các em Việc tích hợp các vấn đề vào bài học không chỉ giúp bài học trở nên rõ ràng hơn mà còn tạo ra hứng thú cho người học.
2 Quy trình xây dựng câu hỏi, tình huống tích hợp, lồng ghép trong sinh học
Bước 1 Xác định các năng lực nhận thức của học sinh như: phân tích - tổng hợp, thảo luận, trình bày, so sánh…
Bước 2: Nghiên cứu thực tiễn là giai đoạn quan trọng, trong đó giáo viên cần chủ động xác định vấn đề và kết luận tích hợp liên quan đến bài dạy Đặc biệt, giáo viên cần chú ý đến các câu hỏi và tình huống sẽ được sử dụng trong bài học để đảm bảo tính liên kết và hiệu quả trong quá trình giảng dạy.
Bước 3 Xây dựng câu hỏi, tình huống để phục vụ mục tiêu giảng dạy
Bước 4 Câu hỏi, tình huống nhằm rèn luyện kĩ năng nhận thức của học sinh
Bước 5 Hình thành ở học sinh kĩ năng nhận thức, tiếp nhận thông tin, thể hiện sự hiểu biết và vận dụng vào cuộc sống của mình
3 Ví dụ minh họa: “Tích hợp các biện pháp rèn luyện sức khỏe của con người để phòng chống dich COVID-19 trong giảng dạy phần chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật, sinh học 11 THPT”
3.1 Sơ đồ hóa kiến thức trọng tâm phần CHVC và NL ở động vật, sinh học 11 3.1.1 Sơ đồ hóa kiến thức về tiêu hóa ở động vật
3.1.2 Sơ đồ hóa kiến thức về hô hấp ở động vật
3.1.3 Sơ đồ hóa kiến thức về tuần hoàn ở động vật
3.1.4 Sơ đồ hóa kiến thức về cân bằng nội môi ở động vật
3.2 Một số biện pháp rèn luyện sức khỏe của con người trong phòng chống dịch COVID-19
3.2.1 Tập thể dục tại nhà nâng cao sức khỏe trong mùa dịch
Trong bối cảnh dịch bệnh COVID-19 diễn biến phức tạp, việc tập luyện thể dục tại nhà trở nên cần thiết để duy trì và nâng cao sức khỏe Do các trung tâm thể dục, thể thao và phòng tập Gym đã đóng cửa theo chỉ đạo của Ban chỉ đạo quốc gia về phòng, chống dịch, rèn luyện sức khỏe tại nhà là giải pháp tối ưu để phòng ngừa dịch bệnh.
Tập luyện thể dục thể thao giúp cải thiện hệ miễn dịch, giúp cơ thể tấn công nhanh chóng các loại vi rút xâm nhập Hệ miễn dịch là hàng rào bảo vệ của cơ thể chống lại các tác nhân gây bệnh như vi rút và vi khuẩn Những người thường xuyên tập thể dục cảm thấy chức năng hô hấp được nâng cao và khả năng trao đổi khí qua phổi tốt hơn Bên cạnh đó, việc rèn luyện thể chất còn mang lại tinh thần phấn chấn, giảm stress và căng thẳng, đặc biệt trong thời kỳ dịch bệnh Ngược lại, những người không hoạt động thể chất thường xuyên dễ gặp phải nhiều vấn đề sức khỏe nghiêm trọng như huyết áp cao và cholesterol cao.
Bộ Y tế và Tổ chức Y tế thế giới (WHO) tại Việt Nam khuyến khích mọi người vận động tại nhà trong mùa dịch qua các hoạt động như leo cầu thang, tập co duỗi chân tay, nhảy dây, và luyện cơ bắp Người dân có thể tham gia các lớp tập thể dục trực tuyến hoặc tìm kiếm các bài tập hướng dẫn trên mạng, nhảy theo nhạc hoặc chơi các trò chơi vận động qua video Sử dụng các thiết bị tập đơn giản như tạ đơn, tạ chuông và dây đàn hồi cũng là lựa chọn tốt Nếu có người tập cùng, cần đảm bảo họ không có triệu chứng bệnh và giữ khoảng cách an toàn trên 2m để phòng ngừa lây nhiễm.
Trước diễn biến phức tạp của dịch COVID-19, mỗi cá nhân cần nâng cao ý thức và tuân thủ thông điệp 5K của Bộ Y tế Việc rèn luyện sức khỏe, lựa chọn các bài tập phù hợp, ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng và giữ ấm mũi họng là rất quan trọng để duy trì sức khỏe tốt nhất trong mùa dịch.
3.2.2 Những bài tập đơn giản giúp phổi khỏe để phòng chống dịch bệnh COVID 19
Tập luyện hàng ngày giúp cải thiện sức khỏe phổi của bạn Ngoài chế độ ăn uống hợp lý để cung cấp đầy đủ vi chất dinh dưỡng cho hệ hô hấp và tế bào phổi, việc tập thể dục là cần thiết để tăng cường khả năng chống lại nguy cơ lây nhiễm COVID-19.
Theo BS Võ Viết Sáu, nguyên Chủ nhiệm quân y Lữ đoàn 141 (Nghệ An), việc tập luyện thể thao không làm cho mô phổi phát triển lớn hơn, nhưng các bài tập phù hợp có thể giúp phổi khỏe mạnh hơn.
Có một số bài tập đơn giản nhưng lại có tác dụng tuyệt vời cho cơ quan hô hấp, đặc biệt là phổi Đó là 4 bài tập sau:
Khi cơ thể nghỉ ngơi, phổi thực hiện từ 12 đến 15 nhịp thở mỗi phút Để cải thiện chức năng phổi, việc tập hít thở sâu là rất cần thiết và có thể thực hiện bất cứ lúc nào trong ngày.
Phương pháp này rất đơn giản và hiệu quả Bạn chỉ cần thư giãn cơ mặt, hít sâu vào phổi rồi thở ra qua miệng Hít thở sâu không chỉ mở rộng khoang ngực mà còn giúp phân phối oxy đều khắp cơ thể và loại bỏ carbon dioxide (CO2) ra ngoài.
Các chuyên gia khuyên rằng việc hít thở sâu thường xuyên trước khi đi ngủ vào ban đêm và sau khi thức dậy vào buổi sáng sẽ giúp thư giãn cơ thể và tâm trí.
3.2.2.2 Uốn người và hít thở để tống hết không khí trong phổi ra ngoài Để làm điều này cần thực hiện một động tác Người tập sẽ đứng thẳng, thả lỏng đầu gối, rồi từ từ uốn cong bụng, gập người xuống và thở hết không khi ra ngoài
Thực nghiệm sự phạm
- Mục đích của thực nghiệm là kiểm tra tính hiệu quả, khả thi của đề tài
- Đề tài được triển khai thực hiện từ năm học 2020 - 2021, 2021-2022
Các giáo án được xây dựng theo quy trình đã đề ra, kết hợp với việc sử dụng bài kiểm tra để đánh giá kiến thức và phiếu hỏi để khảo sát mức độ hứng thú của học sinh trong quá trình học tập thông qua các phần học tích hợp.
Chúng tôi đã tiến hành giảng dạy tại các lớp 11A1 (TN) và 11A2 (ĐC) của trường THPT Lê Hồng Phong, cùng với lớp 11A2 (TN) và 11A3 (ĐC) tại trường THPT Kim Liên, cũng như các lớp tại THPT Thanh Chương 3 và THPT Thái Lão.
- Đây là 04 ngôi trường đều học chương trình cơ bản, HS hiếu học
4 Kết quả và xử lí kết quả thực nghiệm
Để so sánh mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh giữa các lớp thực nghiệm và đối chứng, chúng tôi đã tổ chức bài kiểm tra sau mỗi tiết học dạy học tích hợp Kết quả thu được tại trường THPT Lê Hồng Phong cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong khả năng tiếp thu của học sinh.
Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ %
Tại trường THPT Kim Liên có kết quả thu được như sau:
Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ %
Học sinh lớp TN đã có sự tiến bộ rõ rệt về kiến thức và kỹ năng, thể hiện sự tích cực trong hoạt động và phát huy tính sáng tạo Tỷ lệ học sinh khá giỏi tăng đáng kể, đặc biệt là niềm đam mê nghiên cứu khoa học được khơi dậy Các em đã biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao giá trị bản thân thông qua việc hiểu biết các biện pháp rèn luyện sức khỏe để phòng chống dịch COVID-19, đặc biệt trong bối cảnh dịch bệnh gia tăng.
- Các lớp TN ở các trường còn lại HS biểu hiện tích cực chủ động trong tiếp thu bài, phát huy tính sáng tạo và năng lực của HS
Để khám phá hứng thú của học sinh trong việc học tập qua các tiết học tích hợp do giáo viên tổ chức, chúng tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát bằng phiếu hỏi với 161 học sinh Kết quả thu được cho thấy
