SKKN PHÁT TRIỂN NĂNG lực số CHO học SINH THÔNG QUA dạy học CHỦ đề bảo vệ cây TRỒNG và môi TRƯỜNG

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: “BẢO VỆ CÂY TRỒNG VÀ MƠI TRƯỜNG” Mơn: Sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Hoài Thanh Tổ: Tự nhiên Năm học: 2021-2022 Số điện thoại: 0912462604 Anh Sơn, tháng năm 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN Chuyển đổi số Năng lực số khung lực số .7 II CƠ SỞ THỰC TIỄN 11 Dạy học chuyển đổi số áp dụng sở giáo dục 11 Khả vận dụng dạy học chuyển đổi số 13 III THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ BẢO VỆ CÂY TRỒNG VÀ MƠI TRƯỜNG 13 Phân tích chủ đề: “Bảo vệ trồng môi trường” 14 Xây dựng nội dung tiến trình thực cách thức dạy học chủ đề nhằm hình thành phát triển lực số 14 Tổ chức thực .31 IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 31 Mục đích thực nghiệm sư phạm 31 Đối tượng, thời gian thực nghiệm 32 Nội dung thực nghiệm 32 Kết thực nghiệm 32 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 33 Bài học kinh nghiệm .34 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 35 Kết luận 35 Kiến nghị 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC .37 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI TT Cụm từ Được viết tắt Giáo dục đào tạo GDĐT Phương pháp dạy học PPDH Giáo viên GV Học sinh HS Công nghệ thông tin CNTT Trung học phổ thông THPT Năng lực NL Năng lực số NLS Sách giáo khoa SGK 10 Bảo vệ thực vật BVTV 11 Phân phối chương trình PPCT 12 Power Point PP 13 Thực nghiệm TN 14 Đối chứng ĐC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, cách mạng 4.0 đem lại cho ngành giáo dục nói chung cơng tác giảng dạy nói riêng hội thách thức Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học dần thay đổi phương pháp giảng dạy học tập từ truyền thống sang phương pháp giảng dạy tích cực, giúp người dạy người học phát huy khả tư duy, sáng tạo, chủ động đạt hiệu Ngày 03/6/2020, Thủ tướng Chính phủ ký định số 749/QĐ-TTg việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Trong đó, Giáo dục lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số thứ hai Trong loại lực cần hình thành cho học sinh THPT, lực số lực cần thiết xã hội đại với không gian rộng mở q trình hội nhập Bản thân tơi tiếp cận học tập chương trình chuyển đổi số giáo dục Nhận thấy vai trò tầm quan trọng chuyển đổi số giảng dạy kinh nghiệm thực tế giảng dạy môn Công nghệ 10, thân mạnh dạn chia sẻ đề tài: “Phát triển lực số cho học sinh thông qua dạy học chủ đề: Bảo vệ trồng môi trường”- Công nghệ 10 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài xây dựng tổ chức dạy học chủ đề “Bảo vệ trồng mơi trường” đề hình thành phát triển lực cho học sinh, có lực số nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ 10 trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận chuyển đổi số giáo dục đào tạo - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa môn Công nghệ 10, cụ thể chủ đề “ Bảo vệ trồng môi trường” theo công văn 5512/BGD-ĐT - Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học chủ đề bảo vệ trồng môi trường có vận dụng chuyển đổi số - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi hiệu việc vận dụng chuyển đổi số Đối tượng nghiên cứu Vận dụng chuyển đổi số vào dạy học chủ đề: “Bảo vệ trồng môi trường” Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận chuyển đổi số, nghiên cứu tài liệu có liên quan - Khảo sát thực trạng trường phổ thơng, phương pháp hỗ trợ, thăm dị ý kiến GV, HS - Thực nghiệm sư phạm xử lý kết thực nghiệm sư phạm Những đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận chuyển đổi số dạy học - Đề xuất dạy học vận dụng chuyển đổi số nhằm phát triển lực số cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN Chuyển đổi số 1.1 Khái niệm chuyển đổi số Chuyển đổi số giáo dục trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ không gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, thay đổi phương thức dạy học, kiểm tra đánh giá quản lí q trình dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, giảng dạy, giúp phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo, chủ động giáo viên học sinh Theo tổ chức Quốc tế, bên cạnh lực số kĩ quan trọng học sinh kĩ chuyển đổi bao gồm kỹ tư bậc cao kĩ sống như: giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo, quản lý cảm xúc, thấu hiểu giao tiếp Chuyển đổi số GDĐT tập trung vào hai nội dung chủ đạo chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học Trong quản lý giáo dục bao gồm số hóa thơng tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu lớn liên thông, triển khai dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng Công nghệ 4.0 để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ định ngành GDĐT cách nhanh chóng, xác Trong dạy, học, kiểm tra, đánh giá gồm số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số, phịng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến 1.2 Ý nghĩa vai trò chuyển đổi số giáo dục đào tạo Trong lĩnh vực GDĐT, chuyển đổi số hỗ trợ đổi GDĐT theo hướng giảm thuyết giảng, truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, tăng khả tự học, tạo hội học tập lúc, nơi, cá nhân hóa việc học, góp phần tạo xã hội học tập học tập suốt đời Sự bùng nổ tảng công nghệ IoT, Big Data, AI, SMAC (mạng xã hội - di động - phân tích liệu lớn - điện tốn đám mây) hình thành nên hạ tầng giáo dục số Theo đó, nhiều mơ hình giáo dục thông minh phát triển tảng ứng dụng CNTT; hỗ trợ đắc lực việc cá nhân hóa học tập (mỗi người học giáo trình phương pháp học tập riêng không giống với người khác, việc hệ thống CNTT thực tự động); làm cho việc truy cập kho kiến thức khổng lồ mơi trường mạng nhanh chóng, dễ dàng; giúp việc tương tác gia đình, nhà trường, giáo viên, học sinh gần tức thời Trong đại dịch Covid-19 xảy toàn cầu ảnh hưởng đến giáo dục đào tạo Ở nước ta, nhiều sở giáo dục trường học áp dụng giảng dạy online suốt thời gian diễn đại dịch Covid-19 Công nghệ số mở không gian học tập thoải mái qua mạng Internet, học sinh học lúc, nơi Giờ đây, người học tiếp thu kiến thức dễ dàng, thuận tiện Chính điều này, mở cho Việt Nam nói riêng giáo dục mở hồn tồn Truy cập tài liệu học tập không giới hạn Bởi với kho tài liệu khổng lồ, không giới hạn Hơn nữa, chuyển đổi số ngành giáo dục giúp học sinh tìm kiếm, khai thác học liệu nhanh chóng thiết bị trực tuyến, không bị giới hạn khả tài người dùng 1.3 Điều kiện đảm bảo cho chuyển đổi số giáo dục đào tạo Trong GDĐT để đảm bảo thành công chuyển đổi số trước tiên cần phải tuyên truyền, thống nhất, thông suốt nhận thức toàn ngành, đến nhà trường, cá nhân Nhận định chuyển đổi số xu tất yếu ngành, diễn với tốc độ nhanh, cần có chuẩn bị, đầu tư xứng tầm, tạo sức mạnh cộng hưởng tâm cao Cơ chế, sách, hành lang pháp lý phải hoàn thiện, tạo hành lang pháp lý thuận lợi cho chuyển đổi số tồn ngành Đó sách liên quan đến học liệu sở hữu trí tuệ, quyền tác giả; liên quan đến chất lượng việc dạy học môi trường mạng an tồn thơng tin mạng; liên quan đến trị, tư tưởng, đạo đức người dạy, người học bảo vệ thông tin cá nhân, an ninh thông tin môi trường mạng; quy định liên quan đến điều kiện tổ chức dạy - học mạng, kiểm định chất lượng, tính pháp lý cơng nhận kết dạy - học trực tuyến Nền tảng hạ tầng CNTT, sở vật chất phải trang bị đồng toàn ngành giáo dục đảm bảo việc quản lý, dạy - học thực cách bình đẳng địa phương, nhà trường có điều kiện hồn cảnh kinh tế khác nhau; đảm bảo môi trường mạng thông suốt, ổn định, an tồn thơng tin Thực việc cần huy động nguồn lực xã hội chung tay hỗ trợ trang thiết bị đầu cuối tham gia cung cấp hệ thống, giải pháp đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Yếu tố đội ngũ nhân lực (cán quản lý, giáo viên, giảng viên, học sinh sinh viên) có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trước hết kỹ sử dụng CNTT, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học Năng lực số khung lực số 2.1 Khái niệm lực NL khả thực thành công hoạt động cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú niềm tin, ý chỉ, … NL nhân đánh giá qua phương thức khả hoạt động cá nhân giải vấn đề sống 2.2 Năng lực số UNESCO định nghĩa lực số khả truy cập, quản lý, hiểu, kết hợp, giao tiếp, đánh giá sáng tạo thông tin cách an tồn phù hợp thơng qua cơng nghệ số để phục vụ cho công việc từ đơn giản đến phức tạp khởi nghiệp Năng lực số tổng hợp lực sử dụng máy tính, lực công nghệ thông tin, lực thông tin lực truyền thông Theo UNICEF 2019: Năng lực số đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương 2.3 Khung lực số học sinh - Sử dụng thiết bị số + Sử dụng thiết bị phần cứng: Xác định sử dụng chức tính thiết bị phần cứng thiết bị số + Sử dụng phần mềm thiết bị số: Biết hiểu liệu, thông tin nội dung số cần thiết, sử dụng cách phần mềm thiết bị số - Kĩ thông tin liệu + Duyệt, tìm kiếm lọc liệu, thông tin nội dung số: Xác định thơng tin cần tìm, tìm kiếm liệu, thông tin nội dung môi trường số, truy cập đến chúng điều hướng chúng Tạo cập nhật chiến lược tìm kiếm + Đánh giá liệu, thơng tin nội dung số: Phân tích, so sánh đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu, thông tin nội dung số + Quản lý liệu, thông tin nội dung số: Tổ chức, lưu trữ truy xuất liệu, thông tin nội dung môi trường số Tổ chức, xử lý sử dụng hiệu cơng cụ số thơng tin tìm để đưa định sáng suốt mơi trường có cấu trúc - Giao tiếp hợp tác + Tương tác thông qua thiết bị số: Tương tác thông qua công nghệ thiết bị số lựa chọn phương tiện số phù hợp cho ngữ cảnh định để sử dụng + Chia sẻ thông qua công nghệ số: Chia sẻ liệu, thông tin nội dung số với người khác thông qua cơng nghệ số phù hợp Đóng vai trị người chia sẻ thông tin từ nguồn thông tin đáng tin cậy + Tham gia với tư cách công dân thông qua công nghệ số: Sử dụng công nghệ số phù hợp để thể quyền cơng dân tìm kiếm hội tự phát triển thân + Hợp tác thông qua công nghệ số Sử dụng công cụ công nghệ số hoạt động hợp tác, kiến tạo tài nguyên kiến thức + Chuẩn mực giao tiếp Nhận thức chuẩn mực hành vi biết cách thể chuẩn mực q trình sử dụng cơng nghệ số tương tác môi trường số.Điều chỉnh chiến lược giao tiếp phù hợp với đối tượng cụ thể nhận thức đa dạng văn hóa hệ môi trường số + Quản lý định danh cá nhân Tạo, quản lý bảo vệ thông tin định danh cá nhân1 môi trường số, bảo vệ hình ảnh cá nhân xử lý liệu tạo thông qua số công cụ, môi trường dịch vụ số - Sáng tạo sản phẩm số + Phát triển nội dung số Tạo chỉnh sửa nội dung kỹ thuật số định dạng khác nhau, thể thân thông qua phương tiện số + Tích hợp tinh chỉnh nội dung số Sửa đổi, tinh chỉnh, cải tiến tích hợp thông tin nội dung vào kiến thức có nhằm tạo sản phẩm mới, nguyên phù hợp Trình bày chia sẻ ý tưởng thể sản phẩm số tạo lập + Bản quyền Hiểu thực quy định quyền liệu, thông tin nội dung số + Lập trình Viết dẫn (dịng lệnh) cho hệ thống máy tính nhằm giải vấn đề thực nhiệm vụ cụ thể - An toàn kĩ thuật số + Bảo vệ thiết bị Bảo vệ thiết bị nội dung Hiểu rủi ro mối đe dọa môi trường số Biết biện pháp an toàn bảo mật, ý đến độ tin cậy quyền riêng tư + Bảo vệ liệu cá nhân quyền riêng tư Bảo vệ liệu cá nhân quyền riêng tư môi trường số Hiểu cách sử dụng chia sẻ thông tin định danh cá nhân đồng thời bảo vệ thân người khác khỏi tổn hại + Bảo vệ sức khỏe tinh thần thể chất Có biện pháp phòng tránh tác động tiêu cực tới sức khỏe mối đe dọa thể chất tinh thần khai thác sử dụng công nghệ số; Bảo vệ thân người khác khỏi nguy hiểm mơi trường Có khả đối mặt với khó khăn, tình khó khăn môi trường số Nhận thức công nghệ số lợi ích xã hội hịa nhập xã hội + Bảo vệ môi trường Hiểu tác động/ ảnh hưởng công nghệ số môi trường có hành vi sử dụng cơng nghệ số đảm bảo không gây hại tới môi trường - Giải vấn đề + Giải vấn đề kĩ thuật Xác định vấn đề kỹ thuật vận hành thiết bị số giải vấn đề + Xác định nhu cầu phản hồi công nghệ Đánh giá phân tích nhu cầu từ xác định, đánh giá, lựa chọn, sử dụng công cụ số giải pháp công nghệ tương ứng khả thi để giải nhu cầu đề + Sử dụng sáng tạo thiết bị số Sử dụng công cụ công nghệ số để tạo kiến thức cải tiến quy trình sản phẩm Thu hút cá nhân tập thể vào trình tìm hiểu giải vấn đề nhận thức tình có vấn đề mơi trường số + Xác định thiếu hụt lực số Hiểu thiếu hụt cần phát triển lực số thân Có thể hỗ trợ người khác phát triển lực số Tìm kiếm hội phát triển thân cập nhật thành tựu kỹ thuật số + Tư máy tính Diễn đạt bước xử lý vấn đề theo kiểu thuật toán - Năng lực định hướng nghề nghiệp liên quan + Vận hành công nghệ số đặc trưng lĩnh vực đặc thù Xác định sử dụng công cụ công nghệ số chuyên biệt cho lĩnh vực cụ thể + Diễn giải, thao tác với liệu nội dung kĩ thuật số cho lĩnh vực đặc thù + Duyệt, tìm kiếm lọc liệu, thông tin nội dung số 2.4 Yếu tố ảnh hưởng đến lực số học sinh - Môi trường xã hội 10 B giữ dịch hại phát triển mức độ định C sử dụng thiên địch D trồng khỏe 12 Đâu khơng phải ngun lí phịng trừ tổng hợp dịch hại trồng A Trồng khỏe B Thăm đồng thường xuyên C Bón nhiều chất dinh dưỡng D Bảo tồn thiên địch 13 Sinh vật sau thiên địch ? A Kiến vàng B Ếch C Cua D Rắn 14 Trường hợp sau biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học? A Sử dụng thuốc có tính chọn lọc cao phân hủy nhanh B Đúng thuốc, nồng độ, liều lượng thời điểm C Đảm bảo an tồn lao động vệ sinh mơi trường D Có mầm mống sâu bệnh phun thuốc hóa học 15 Biện pháp sau biện pháp giới vật lý phòng trừ sâu bệnh hại trồng? A Gieo trồng thời vụ C Sử dụng thuốc hóa học B Sử dụng giống kháng bệnh D Bắt vợt 16 Thuốc hóa học BVTV ảnh hưởng đến sức khỏe người qua : A Nguồn thức ăn B Trong khơng khí C Nguồn nước D Tất ý 17 Vì sử dụng thuốc hóa học có ảnh hưởng xấu đến quần thể sinh vật? A Thuốc có phổ độc rộng B Thuốc đặc hiệu C Thuốc bị phân huỷ nhanh mơi trường D.Thuốc có thời gian cách li ngắn 18 Hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học đến sinh vật cách nào? A Sử dụng thuốc có tính chọn lọc cao B Sử dụng thời gian C Đeo găng tay, bảo hộ phun thuốc D Sử dụng thuốc phân hủy nhanh 19 Nguyên tắc sử dụng thuốc hóa học là: A Đúng thuốc, đối tượng, nồng độ liều lượng B Đúng thuốc, thời điểm, nồng độ liều lượng C Đúng thuốc, thời gian, nồng độ liều lượng D Đúng thuốc, trồng, nồng độ liều lượng 20 Quần thể dịch hại kháng thuốc xuất nguyên nhân nào? A Sử dụng thuốc với liều lượng cao 40 B Thời gian cách li ngắn C Thuốc có phổ độc rộng D Sử dụng thuốc liên tục nhiều loại thuốc có tính gần giống 41 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động giới thiệu học phân công nhiệm vụ lớp Hoạt động phân công nhiệm vụ nộp sản phẩm qua zalo 42 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG Q TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động nhóm lớp 43 Trải nghiệm pha chế thuốc trừ sâu thảo mộc 44 Hình ảnh học sinh báo cáo sản phẩm 45 Hình ảnh học sinh báo cáo sản phẩm Hình ảnh giáo viên tổ chức hoạt động vận dụng 46 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG BÁO CÁO CỦA CÁC NHĨM Cày bừa, bón phân Xen canh họ đậu Luân canh họ đậu Tưới nước hợp lí 47 Giống VS71 chịu sâu đục thân Kiến vàng ăn sâu Bọ rùa ăn rầy nâu Bọ ba khoang ăn rệp 48 Dung dịch tỏi ớt gừng Thuốc trừ sâu từ cỏ Lào Thuốc hóa học dùng phổ biến 49 Pha chế thuốc hóa học, phun thuốc hóa học (Khơng mang bảo hộ) Ruộng ngô ven sông Lam cháy phun thuốc diệt cỏ 50 Bẫy ánh sáng Bẫy mùi vị Bẫy dính Bắt sâu 51 Ngắt bỏ cành sâu bệnh Bắt trùng vợt Bao bì thuốc hóa học vứt bừa bãi 52 Thu gom rác thải tuyên truyền nhân rộng mơ hình hố rác ruộng đồng 53 MỘT SỐ SẢN PHẨM CÂY TRỒNG SẠCH Ở MIỀN TÂY NGHỆ AN 54 ... KẾ CHỦ ĐỀ BẢO VỆ CÂY TRỒNG VÀ MÔI TRƯỜNG 13 Phân tích chủ đề: ? ?Bảo vệ trồng môi trường? ?? 14 Xây dựng nội dung tiến trình thực cách thức dạy học chủ đề nhằm hình thành phát triển lực số. .. tầm quan trọng chuyển đổi số giảng dạy kinh nghiệm thực tế giảng dạy môn Công nghệ 10, thân mạnh dạn chia sẻ đề tài: ? ?Phát triển lực số cho học sinh thông qua dạy học chủ đề: Bảo vệ trồng môi trường? ??-... thành cho em lực số Trên sở phân tích, thân thấy việc vận dụng dạy học chuyển đổi số có khả ứng dụng cao dạy học chủ đề: ? ?Bảo vệ trồng môi trường? ?? III THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ BẢO VỆ CÂY TRỒNG VÀ MƠI TRƯỜNG