ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO VIỆC TỰ HỌC, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP SUỐT đời

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO VIỆC TỰ HỌC, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP SUỐT ĐỜI LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TÁC GIẢ: LÊ THỊ VIỆT HÀ PHAN THỊ MAI MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU A I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V PHẦN NỘI DUNG B I KHÁI QUÁT VỀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỰ HỌC, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP SUỐT ĐỜI II THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỰ HỌC Ở HỌC SINH THPT TRONG BỐI CẢNH DỊCH BỆNH COVID 19 III ỨNG DỤNG EMAIL TỰ ĐỘNG TRONG THÚC ĐẨY TỰ HỌC, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP SUỐT ĐỜI 12 Khái niệm email tự động vai trò email tự động thúc đẩy tự học suốt đời, định hướng học tập suốt đời 12 Các bước để tạo email tự động 13 Cách ứng dụng email tự động vào thúc đẩy tự học học sinh THPT 17 Ứng dụng email tự động vào định hướng học tập suốt đời 17 IV ỨNG DỤNG PHẦN MỀM GOOGLE CLASSROOM CHO QUẢN LÝ LỚP HỌC, QUẢN LÝ NỘI DUNG HƯỚNG DẪN TỰ HỌC, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP SUỐT ĐỜI 18 Giới thiệu phần mềm Google Classroom 18 Vai trò Google Classroom 18 Cách ứng dụng Google Classroom vào thúc đẩy tự học, định hướng học tập suốt đời 18 Ứng dụng Google Classroom thúc đẩy tự học, định hướng học tập suốt đời 22 V HƯỚNG DẪN LỰA CHỌN, SỬ DỤNG NỘI DUNG, TÀI LIỆU CHO HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC Ở HỌC SINH THPT KHI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 22 Tài liệu vai trò tài liệu 22 Những tiêu chí để lựa chọn tài liệu 23 Quy trình hướng dẫn học sinh chọn tài liệu 23 KẾT QUẢ, KIẾN NGHỊ 24 C Kết 24 Kiến nghị 25 PHỤ LỤC 26 PHỤ LỤC 32 PHỤ LỤC 35 D TÀI LIỆU THAM KHẢO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO VIỆC TỰ HỌC, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP SUỐT ĐỜI A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công nghệ thông tin (CNTT) lĩnh vực cách mạng 4.0 – cách mạng công nghiệp ảnh hưởng tới lĩnh vực tồn giới Nó tác động thúc đẩy phát triển tất mặt đời sống xã hội, trị, kinh tế Nhận thức tầm quan trọng CNTT, ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ ban hành định số 117/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT quản lí hỗ trợ hoạt động day – học, nghiên cứu khoa học góp phần cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016- 2025, định hướng đến 2025” Trong thời gian vừa qua, đại dịch Covid – 19 hoành hành khắp nơi giới, có Việt Nam Do triệu chứng nguy hiểm tốc độ lây lan nhanh virus nên Chính Phủ ban hành thị nhằm giãn cách xã hội nhiều thời điểm người phải cách ly, chuyển sang làm việc nhà Đây thời điểm khó khăn đất nước nói riêng giới nói chung điều kiện thuận lợi để ứng dụng công nghệ số vào lĩnh vực đời sống, tất phải “work from home” (làm việc nhà) Lĩnh vực giáo dục khơng nằm ngồi guồng quay Khi thực thị giãn cách xã hội, lớp học trực tuyến triển khai thay cho lớp học trực tiếp phần mềm Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, Các hoạt động giáo dục khác quản lý hệ thống phần mềm LMS Đó thành ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực giáo dục Tuy nhiên, trình giảng dạy online năm dịch bệnh phức tạp vừa qua, nhận thấy có nhiều hạn chế việc học online so với học offline Điển hình việc tự học, tự học có hướng dẫn học sinh trở nên khó khăn Giãn cách xã hội, học tập trực tuyến suốt nhiều tháng trời gây ảnh hưởng sa sút tinh thần đến em, gây rào cản tâm lý việc tự học Việc giảng dạy trực tuyến khiến giáo viên phải thích nghi với hình thức mới, phương pháp việc truyền tải, hướng dẫn cho học sinh tự học trở nên vất vả nhiều Học trực tuyến giáo viên khó kiểm sốt, quản lý lớp học thực trạng cho thấy có nhiều em chưa có ý thức tự học, tự trang bị kiến thức, nên giáo viên khó sát với việc hướng dẫn, kiểm tra thúc đẩy em tự học Ngồi ra, có nhiều học sinh có tinh thần tự học bối rối chưa biết cách tự học đúng, chưa định hướng, chưa tiếp cận nguồn tài liệu, phương pháp đáng tin cậy Trong q trình giảng dạy nghiên cứu, chúng tơi chưa tìm phần mềm đáp ứng hồn chỉnh kì vọng mong muốn để hướng dẫn, quản lí thúc đẩy việc tự học học sinh có tính chưa phù hợp khó sử dụng Trong đó, góc nhìn khác, việc hướng dẫn học sinh tự học nhà trường gắn liền với định hướng học tập suốt đời cho cá nhân, giúp người tự hồn thiện thân, thích nghi với xã hội tương lai Sau trình học trường, em phải học cách thức để tiếp tục học tập suốt đời Đó nội dung mà Bộ Giáo Dục Đào Tạo thực triển khai theo Đề án “Xây dựng xã hội học tập 2021 – 2030” mà Thủ Tướng Chính Phủ phê duyệt Vì thế, trình đứng lớp, cố gắng phấn đấu lấy học sinh làm trung tâm, với ln ý thức rõ tầm quan trọng việc hướng dẫn học sinh tự học định hướng cho học tập suốt đời Việc hướng dẫn học sinh tự học định hướng học tập suốt đời gặp nhiều khó khăn, đặc biệt thời điểm Vậy nên ứng dụng công nghệ thơng tin vào q trình giúp em tiếp cận vấn đề góc nhìn mẻ hơn, thuận lợi cho việc tự học lúc, nơi Nhận thức rõ điều này, đề xuất đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin hướng dẫn học sinh tự học, định hướng học tập suốt đời” Đề tài vận dụng kinh nghiệm thân, trải nghiệm góp ý đồng nghiệp trình dạy học, thể nghiệm trường Trung học phổ thông Lê Viết Thuật hai năm áp dụng triển khai dạy học trực tuyến gần (2020-2021 & 2021-2022) thu kết định Đề tài nhằm hướng dẫn cho học sinh tự học, hướng tới định hướng học tập suốt đời cách ứng dụng công nghệ thông tin II LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Việc sử dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học có nhiều ứng dụng từ lâu Từ cuối năm 90, ứng dụng Microsoft sử dụng dạy học như: soạn giảng trực tuyến Microsoft Powerpoint, lưu giữ quản lý thông tin điểm số Excel, Việc tự học tảng số khơng cịn nhiều trang web Coursesa, Unica, Linkediln trở thành lựa chọn hàng đầu vừa học nhà vừa nhận chứng nhận khố học… Các ơng lớn cơng nghệ Google, Microsoft phát triển ứng dụng cho mơi trường giáo dục Điển phần mềm Google Classroom, Microsoft Teams, Trong thời điểm dịch bệnh bùng phát, lớp học nơi giới triển khai hiệu Zoom, Google Meet, Microsoft Teams Việc ứng dụng công nghệ thông tin vấn đề Tuy nhiên, trình giảng dạy nghiên cứu, chúng tơi nhận chưa có phần mềm đáp ứng hiệu công việc thúc đẩy học sinh tự học, nhắc nhở việc học, tự học hướng dẫn giáo viên, từ định hướng cho em học tập suốt đời Vậy nên đề tài này, biên soạn xây dựng code dựa Google App Script để gửi email tự động dựa ứng dụng Google giới thiệu cách sử dụng Google Classroom việc hướng dẫn học sinh tự học Đề tài cung cấp hướng dẫn học sinh khai thác hiệu kho tàng tri thức lớn internet phục vụ cho mục đích học tập MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Hướng dẫn học sinh tự học sử dụng email tự động phần mềm Google Classroom - Định hướng học sinh tiếp cận tới nguồn tài liệu có chất lượng internet IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU III - Học sinh lớp 11D, 11D2, 11A ,11D3, 11T, Trường THPT Lê Viết Thuật - Vai trị, tính hiệu cơng nghệ thông tin hướng dẫn tự học, định hướng học tập suốt đời V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Đọc, nghiên cứu chương trình Ngữ Văn 10 thơng qua SGK, SGV tài liệu tham khảo khác: Việc nắm vững nội dung, mục đích SGK, SGV giúp giáo viên bám sát chương trình, hướng dẫn học sinh tự học cách đắn, hiệu - Xây dựng code dựa Google App Script tạo email tự động: đoạn mã tin học (code) giúp liên kết ứng dụng Google, gửi email tự động với nội dung hướng dẫn tự học học sinh - Nghiên cứu cách hoạt động sử dụng Google Classroom: ứng dụng có sẵn Google, giúp giáo viên quản lý lớp học, giao tập nhà, thực kiểm tra - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập số liệu: Chúng trực tiếp giảng dạy, tìm hiểu, nghiên cứu ưu điểm hạn chế lớp, từ định hướng để hoàn thiện đề tài B PHẦN NỘI DUNG I KHÁI QUÁT VỀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỰ HỌC, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP SUỐT ĐỜI Cuộc sống với chất vận động phát triển khơng ngừng, từ thúc đẩy người ln vận động thích nghi để theo kịp phát triển xã hội Tự học đến phương pháp hiệu việc chiếm lĩnh kiến thức tinh thần tự học yếu tố cần thiết cho hoàn thiện cá nhân song hành phát triển xã hội GS – TSKH Thái Duy Tuyên định nghĩa khái niệm tự học rằng: “Tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp…) phẩm chất động cơ, tình cảm để chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực hiểu biết hay kinh nghiệm lịch sử, xã hội nhân loại, biến thành sở hữu thân người học” Thực tế chứng minh tri thức, kĩ cá nhân tích lũy bền vững hiệu thông qua hoạt động tự thân Quá trình học tập ln có mặt yếu tố tự học Trong tự học bước đầu tiên, thường xuất lúng túng; nhiên lại thúc đẩy tư người học, tìm tịi hành động lặp lại để tự chiếm lĩnh kiến thức để từ tự mở rộng vấn đề, đặt câu hỏi để đến đề tài nghiên cứu Bản chất tự học tự làm việc với thân, từ phát triển lực làm việc nhóm, học hỏi từ người trước Tự học đối tượng học sinh (HS) trường trung học phổ thơng (THPT) có số điểm khác so với tự học với đối tượng trưởng thành Do em trình trang bị vốn kiến thức, kĩ nên tự học gắn liền với hướng dẫn tỉ mỉ giáo viên, định học, định hướng hệ thống câu hỏi gợi mở, đánh giá việc kiểm tra giáo viên qua việc cho điểm, kiểm tra sổ tích lũy, chấm viết Hoạt động tự học xuất với nhiều hình thức: học nhà, tự học qua trao đổi với giáo viên, trao đổi với bạn bè, đặc biệt tự học, tự tìm tịi nguồn kiến thức khổng lồ Internet Sự phát triển vượt bậc khoa học – kĩ thuật, kinh tế, xã hội cung cấp tiếp cận giáo dục cách thuận lợi Những nguồn tài liệu khổng lồ, giảng, phương pháp cập nhật hàng ngày mà người dùng truy cập từ nơi xa thiết bị máy tính, điện thoại có Internet Tự học mạng trở thành khái niệm phổ biến, phương pháp nhanh, hiệu quả, tiện lợi mà cách vài chục năm cịn xa lạ Hàng ngàn trang web giáo dục cung cấp tài liệu, phương pháp cho học sinh, hàng ngàn phần mềm giáo dục xây dựng để việc học tập trở nên dễ dàng hơn, hàng ngàn lớp học tổ chức trực tuyến kết nối người dạy – người học qua ảnh nhỏ Tuy vậy, tự học ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hạn chế định tràn lan tài liệu, khiến học sinh THPT hoang mang tiếp cận Do tính “mở” Internet, người upload download tài liệu nên xuất tình trạng cách tiếp cận sai với tài liệu, phương pháp, tình trạng nguồn tài liệu, phần mềm mang mã độc, tình trạng tài liệu sai, khơng có giá trị, nguy hiểm định hướng sai tư duy, sai lệch mặt văn hố, đạo đức, lối sống, có yếu tố phản động Vậy nên tự học cách ứng dụng công nghệ thông tin với học sinh THPT cần phải gắn liền với hướng dẫn, đánh giá, kiểm tra giáo viên Khi làm tốt việc trên, giúp em trang bị vốn kiến thức vững mà định hướng cho em cách học tập suốt đời Việc học không kết thúc kết thúc chương trình học phổ thông, đại học mà gắn liền với cá nhân suốt đời Trong trình làm việc, trưởng thành, giao tiếp thích nghi với xã hội, người ln ln phải học hỏi tích luỹ kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm Vậy nên định hướng cho em học tập suốt đời ghế nhà trường việc làm vô cần thiết giúp em hồ nhập với xã hội dễ dàng hơn, giúp em ứng dụng lí thuyết khơng xa rời với thực tế Trong thời điểm cách mạng 4.0 phát triển vô mạnh mẽ tác động tới mặt đời sống xã hội, em trang bị cách tự học qua Internet, ứng dụng phần mềm để học giúp em dễ dàng tiếp cận với vấn đề mới, vấn đề giới, từ trang bị cho hành trang để học tập suốt đời sau II THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỰ HỌC Ở HỌC SINH THPT TRONG BỐI CẢNH DỊCH BỆNH COVID 19 Thực trạng học sinh chưa có ý thức tự học nhiều môn thực tế Tình trạng em áp dụng cơng nghệ thơng tin vào việc tự học cịn hạn chế (như tự tìm tài liệu Internet, sử dụng phần mềm học tập, ) Bản biểu mẫu khảo sát xem phụ lục Trên khảo sát chúng tơi tình trạng tự học mơn Ngữ Văn cách ứng dụng công nghệ thông tin học sinh THPT Khảo sát thực đối tượng học sinh 05 lớp 11D, 11D2, 11A, 11D3, 11T Kết cho là: - Câu hỏi 3: Dựa thống kê 96 câu trả lời, nhận thấy số lượng đầu sách em đọc cịn Số lượng học sinh đọc sách 61/96 chiếm tỉ lệ 63.5% số đáng buồn Vì học văn mà khơng đọc văn làm để học tốt Cụ thể hơn, hầu hết em đọc tác phẩm kinh điển văn học giới văn học Việt Nam cịn ít, chủ yếu em đọc truyện ngắn ngơn tình, sách Hạt giống tâm hồn, số tác phẩm có chương trình - Câu hỏi 4: Hầu hết nguồn tài liệu em tự học chưa phong phú, số lượng tài liệu để em tham khảo Dựa biểu đồ cho thấy, bản, em học sách giáo khoa (59.9%), khơng có tài liệu tham khảo - Câu hỏi 5: Theo khảo sát, gần tất em HS có khả tiếp cận với Internet Khi tham khảo tài liệu Internet, em thường lựa chọn tài liệu (39.1%), khó tiếp thu hướng dẫn tài liệu sơ sài (31.2%), lựa chọn nội dung để đọc (27.5%) Từ ta thấy bất cập tài liệu tham khảo Internet nhiều, lan man làm cho học sinh hoang mang lựa chọn nội dung, tài liệu thích hợp để đọc, mặt khác hướng dẫn nhiều tài liệu sơ sài HS khó tiếp thu - Câu hỏi 6: Theo điều tra, nhìn sơ bộ, thấy học sinh biết lựa chọn tài liệu lựa chọn theo nguồn trang uy tín, tác giả uy tín Điều mâu thuẫn hồn tồn với khảo sát câu hỏi Ở lỗi làm khảo sát không rõ ràng Chúng nhận sửa lỗi cách điều tra tiếp Sau tìm hiểu chúng tơi nhận học sinh chưa biết cách lựa chọn tài liệu phù hợp, nguồn trang “uy tín” mà học sinh chọn cịn chất lượng ví dụ: Vietjack, tailieu123, Wikipedia, Đây mã nguồn mở nên nhiều tài liệu tràn lan học sinh vốn tin nguồn tài liệu chất lượng Điều hợp lí với câu hỏi số 5, kết luận học sinh chưa biết cách chọn nội dung tài liệu - Câu hỏi 7: Theo điều tra, em đọc trước văn để soạn (57,9%), số em trả lời câu hỏi sách giáo khoa để soạn (29.7%), số tham khảo trực tiếp tài liệu (11%) Về bản, em tham khảo tài liệu trực tuyến, nói tài liệu trực tuyến đóng vai trị quan trọng việc tự học chuẩn bị em - Để ứng dụng email tự động hay Google Classroom việc thúc đẩy em tự học hiệu cần chu đáo việc lựa chọn tài liệu, hướng dẫn học sinh cách lựa chọn tài liệu đắn Bởi email tự động công cụ giúp giáo viên tiếp cận học sinh cách hiệu quan trọng nội dung mà giáo viên hướng dẫn, trang bị cho học sinh kĩ năng, kiến thức, niềm đam mê tự học Những tiêu chí để lựa chọn tài liệu - Trong thời đại bùng nổ thông tin, bùng nổ phương tiện nghe nhìn, đọc sách khơng cịn thú giải trí ưu tiên Đặc biệt, trước rừng tài liệu mênh mơng, người đọc nói chung, học sinh trung học phổ thơng nói riêng, chọn sách cần đọc việc khơng dễ dàng Vì thế, vai trò giáo viên định hướng lựa chọn tài liệu cho học sinh quan trọng Theo kinh nghiệm mình, chúng tơi hướng dẫn học sinh lựa chọn tài liệu theo tiêu chí sau: • Chọn theo nhà xuất uy tín • Chọn theo tác giả uy tín • Chọn theo trào lưu, khuynh hướng, giai đoạn văn học • Chọn theo chuyên đề - Trong đề tài này, chúng tơi định hướng học sinh tiếp cận tài liệu trực tuyến giúp em học tập hiệu quả, phù hợp với việc học lúc nơi Các nguồn trang tài liệu có uy tín cao: baovannghe.com, hocmai.vn, Quy trình hướng dẫn học sinh chọn tài liệu Bước 1: Giới thiệu chương trình học tên chun đề Ví dụ chương trình Ngữ văn 10, giáo viên giới thiệu cho học sinh biết học chuyên đề sau: chuyên đề văn học dân gian, văn học Trung đại Việt Nam, thơ Đường, tiểu thuyết chương hồi Trung Quốc để em tìm đọc tài liệu liên quan Bước 2: Thống kê sách cần thiết, phân loại sách: bổ trợ kiến thức, đọc mở rộng Ví dụ Tam quốc diễn nghĩa, Truyện Kiều sách bổ trợ kiến thức để học tốt đoạn trích; sách Truyện cổ dân gian Việt Nam (Nguyễn Đổng Chi), Tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam (Vũ Ngọc Phan), Phân tích bình giảng tác phẩm ngữ văn 10, 11, 12 (Nhiều tác giả) Giảng văn chọn lọc văn học Việt Nam (Nhiều tác giả)… sách đọc mở rộng Bước 3: Giới thiệu cho em nguồn tài liệu để học ngữ văn tốt: Hocmai.vn, Waka (thư viện sách điện tử), Bước 3: Lên danh mục tài liệu cần đọc, đánh số tài liệu ưu tiên, xếp theo trình tự phân phối chương trình Sau thiết lập email tự động để gửi nội dung hướng dẫn tự học tới học sinh Bước 4: Giới thiệu tài liệu: sau giáo viên cung cấp cho học sinh danh mục tài liệu cần đọc, nội dung hướng dẫn cho học sinh qua email tự động, học sinh tìm thấy nguồn Internet, thư viện điện tử, Sau giáo viên tổ chức trị chơi Mỗi tuần sách tổ chức Google Classroom Mỗi học sinh giới thiệu sách mà tâm đắc Google Classroom mà tất người có theo dõi Trong bài, viết lớp bình chọn lời giới thiệu cách cho điểm bình luận, giáo viên tổng hợp bình luận cho điểm cuối Cuốn sách nhiều bạn đọc nhất, trao giải thưởng Ngồi giáo viên kiểm tra giá sách, sổ tích lũy việc đọc sách học sinh C KẾT QUẢ, KIẾN NGHỊ Kết - Chúng thiết kế ứng dụng đề tài hai cặp lớp mà trực tiếp giảng dạy: 10D 10D2 năm học 2020-2021 lớp 11D, 11 D2 (cô Lê Thị Việt Hà phụ trách) 11T 11D3 năm học 20212022 (cô Phan Thị Mai phụ trách) - Dưới bao gồm bảng điểm lớp 10D 10D2 học kì I (khi chưa áp dụng đề tài) bảng điểm lớp 10D lớp 10D2 năm học 20202021(sau áp dụng đề tài) Lớp 10D lớp chọn để thí điểm để áp dụng đề tài lớp 10D2 chọn làm lớp đối chiếu đề tài Dễ dàng thấy lớp 10D tiến đáng kể 10D2 kết lẫn khả tự học (khi theo dõi trực tiếp em) (xem Phụ lục 1) - Kết lớp 11T 11D3 áp dụng đề tài cho thấy tiến rõ rệt so với năm học trước (xem phụ lục 3) Trong trình học tập lớp em qua đánh giá tiếp thu học em nhanh - Trong thời gian ứng dụng đề tài, nhận thấy tinh thần tự học học sinh nâng cao, học sinh hứng thú với môn Ngữ văn Về bản, sau khoảng thời gian định, hầu hết học sinh biết cách học Ngữ văn - Về phía giáo viên, ứng dụng đề tài, nhận thấy phần công việc giao tập giảm nhiều hiệu lúc giảng dạy nâng cao thấy rõ - Trên số mẫu thử nghiệm, chúng tơi đánh giá tính ứng dụng đề tài có hiệu rõ, dễ làm, học sinh dễ tiếp cận với tự học Kiến nghị - Bằng cách ứng dụng email tự động, email chứa nội dung hướng dẫn tự học mà giáo viên xây dựng phù hợp cho học sinh gửi tự động tới học sinh Việc giúp nhắc nhở học sinh tự học cách hiệu quả, giúp học sinh tiếp cận nguồn tài liệu uy tín, có độ tin cậy cao, đồng thời hướng dẫn học sinh tiếp cận nguồn tài liệu nguồn mở Internet Khi làm tốt công việc trên, giáo viên định hướng học sinh học tập suốt đời - Bằng cách sử dụng phần mềm Google Classroom, giáo viên dễ dàng quản lý tập, kiểm tra, linh động hướng dẫn học sinh tình đột xuất mà email tự động không đáp ứng được, từ sát q trình tự học em, định hướng học sinh tự học tốt - Đề tài vận dụng kinh nghiệm thân trình dạy học hướng dẫn tự học, định hướng học tập suốt đời ứng dụng công nghệ thông tin, giúp học sinh chủ động tiếp cận tới nguồn tài liệu, phương pháp học tập hiệu - Chúng nhận email tự động ứng dụng nhiều hoạt động giáo dục ví dụ thông báo cụ thể thiết lập theo ngày nhà trường, email công văn cấp sở quản cấp sở, PHỤ LỤC Bảng điểm chi tiết lớp 10D học kì I năm học 2020 – 2021 (khi chưa thực đề tài) Bảng điểm chi tiết lớp 11T học kì I năm học 2021 – 2022 Bảng điểm chi tiết lớp 11D3 học kì I năm học 2021 – 2022 PHỤ LỤC PHỤ LỤC D TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học văn, Phan Trọng Luận, Nxb Giáo dục, 1998 Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 7/ 1998 Rèn luyện tư sáng tạo dạy học văn chương – Nguyễn Trọng Hoàn, Nxb Giáo dục, 2001 Con đường đổi phương pháp dạy học văn, Trần Đình Sử, Văn nghệ số 10, 7-3-2009) Về phương pháp dạy học văn trường phổ thông, Lưu Khánh Thơ, Tạp chí Nghiên cứu văn học, số 9/2009 Mấy vấn đề dạy học văn theo hướng thi pháp học, Phạm Ngọc Hiền, Tạp chí Nghiên cứu Văn học, số 4-2009 Phương pháp nghiên cứu phân tích tác phẩm văn học – Trần Đăng Suyền, Nxb Giáo dục, 2012 Dạy văn: cần "mở khoá" cửa sổ tâm hồn học sinh Theo nguoilaidobendongsonglam.violet.vn Mô đun bồi dưỡng thường xuyên số 9- Bộ giáo dục đào tạo 10 Một số trang web: vanhoctuoitre.com; thivien.net; hocmai.vn… ... B I KHÁI QUÁT VỀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỰ HỌC, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP SUỐT ĐỜI II THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TỰ HỌC Ở HỌC SINH THPT TRONG BỐI CẢNH... D TÀI LIỆU THAM KHẢO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO VIỆC TỰ HỌC, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP SUỐT ĐỜI A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công nghệ thông tin (CNTT) lĩnh vực cách mạng 4.0 – cách mạng... tự học Ngồi ra, có nhiều học sinh có tinh thần tự học bối rối chưa biết cách tự học đúng, chưa định hướng, chưa tiếp cận nguồn tài liệu, phương pháp đáng tin cậy Trong trình giảng dạy nghiên