(LUẬN văn THẠC sĩ) một số đặc trưng của giáo dục mần non nhật bản và so sánh với việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - VŨ THU THỦY MỘT SỐ ĐẶC TRƢNG CỦA GIÁO DỤC MẦM NON NHẬT BẢN VÀ SO SÁNH VỚI VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: CHÂU Á HỌC Mã số: 60310601 Hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Thu Giang Hà Nội-2015 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan tồn Luận văn tốt nghiệp với đề tài “Một số đặc trưng phương pháp giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh với Việt Nam” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn TS Phạm Thị Thu Giang Mọi trích dẫn Luận văn ghi rõ nguồn đầy đủ cụ thể Nội dung Luận văn không trùng lặp với nội dung luận văn công bố Tác giả Vũ Thu Thủy TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới giáo viên hướng dẫn TS Phạm Thị Thu Giang (Phó Chủ nhiệm Khoa Đơng Phương học, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội) tận tình hướng dẫn, giúp đỡ bảo cho em suốt trình thực luận văn tốt nghiệp Nhân dịp này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo ngành Châu Á học, Khoa Đông Phương học, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy, quan tâm giúp đỡ em suốt năm học tập vừa qua Sự góp ý, bảo giúp đỡ thầy góp phần quan trọng giúp em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo trường Đại học Tokyo (Nhật Bản), đặc biệt giáo viên nhà trẻ Yuu Yasunaka Higashi Osaka, nhà trẻ Sakura, nhà trẻ Kariya, nhà trẻ Mukunoki, nhà trẻ Komorebi, mẫu giáo Kitami (Nhật Bản) trường mầm non Nguyễn Trãi, Hà Đơng, Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ em trình tập hợp tài liệu phục vụ cho luận văn Do trình độ có hạn, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em mong muốn nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn để luận văn hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 26/11/2014 Vũ Thu Thủy TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: 4 Phƣơng pháp nghiên cứu: 5 Phạm vi, đối tƣợng nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu: Bố cục luận văn Chƣơng TỔNG QUAN CHUNG VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Ở NHẬT BẢN 1.1 Sự đời mẫu giáo Nhật Bản 1.1.1 Giải thích khái niệm Hoikuen Yochien Nhật Bản 1.1.2 Sự đời youchienvà Hoikuen Nhật Bản 10 1.2 Tình hình chung giáo dục mầm non Nhật Bản 15 1.2.1 Chính sách nhà nƣớc trẻ em giáo dục mầm non Nhật Bản 15 1.2.2 Tình hình hoạt động Hoikuen Yochien Nhật Bản 22 Tiểu kết 26 Chƣơng 2.MỘT SỐ ĐẶC TRƢNG CỦA GIÁO DỤCMẦM NONCỦA NHẬT BẢN 28 2.1 Coi trọng hoạt động tập thể 28 2.2 Tạo lập cho trẻ tính chủ động mơi trƣờng tập thể 34 2.3 Tăng cƣờng hoạt động giáo dục thông qua vui chơi 37 2.4Chú trọng hình thành phát triển nhân cách 48 Tiểu kết 54 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy Chƣơng 3: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC MẦN NON Ở VIỆT NAM VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ TRƢỜNG HỢP NHẬT BẢN 56 3.1 Thực trạng giáo dục mầm non Việt Nam 56 3.1.1Vấn đề bạo hành trẻ em 56 3.1.2Trào lƣu ép trẻ học chữ kiến thức từ sớm 59 3.1.3Sự yếu sở vật chất chất lƣợng giáo viên 61 3.2 Kinh nghiệm rút từ trƣờng hợp Nhật Bản 64 3.2.1 Phải tôn trọng trẻ 64 3.2.2 Tăng cƣờng cho trẻ vui chơi, không ép trẻ học chữ sớm 66 3.2.3Tăng cƣờng bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên mầm non 67 3.2.4 Tăng cƣờng mối quan hệ gia đình - nhà trƣờng – xã hội 69 Tiểu kết 70 KẾT LUẬN 72 PHỤ LỤC 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy LỜI MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài: Nhật Bản đất nước coi trọng, quan tâm đầu tư cho ngành giáo dục nước nhà, nước có giáo dục đánh giá cao giới Đất nước Nhật Bản phát triển người Nhật Bản giới ngưỡng mộ với ý chí kiên cường, khả chịu đựng khó khăn tinh thần cố gắng không ngừng ngày phần lớn có gốc rễ từ giáo dục Có thể nói, khác biệt giáo dục mà nước, dân tộc lại có tính cách khác nhau, phát triển khác Người Nhật Bản coi trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục từ thời thơ ấu – giai đoạn quan trọng phát triển người Ngoài ra, Việt Nam xuất nhiều nhà trẻ người Nhật mở số nhà trẻ Việt Nam xây dựng theo mơ hình giáo dục Nhật Bản Có thể nói, phương pháp giáo dục trẻ em Nhật thu hút ý nhiều phụ huynh Việt Nam thiết thực phù hợp với trẻ em Giáo dục mầm non gắn liền chịu ảnh hưởng trực tiếp phát triển chung xã hộivì trẻ em nguồn nhân lực tương lai đất nước Bởi vậy, nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non đổi vấn đề liên quan tới phát triển nguồn nhân lực yếu tố quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Những năm gần Việt Nam, giáo dục mầm non xác định vấn đề có tầm chiến lược lâu dài việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Hơn nữa, thân người viết học tập Nhật Bản thời gian dài, tận mắt chứng kiến trải nghiệm giáo dục Nhật Bản, nên muốn thông qua nghiên cứu đề tài “Một số đặc trưng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh với Việt Nam” góp phần cung cấp thơng tin xác thực cho nhà giáo dục Việt Nam Mục đích nghiên cứu: Hiện nay, giáo dục Việt Nam đứng trước ngưỡng cửa cần phải cải cách, đặc biệt giáo dục mầm non Tình trạng học “nhồi nhét”, ép trẻ nhỏ phải học nhiều kiến thức cách đọc, viết chữ cái, làm phép tính, học ngoại ngữ, học mơn khiếu… từ sớm khiến trẻ không phát triển tự nhiên theo lứa tuổi Vai trò trường mầm non, mẫu giáo Việt Nam không hẳn để nuôi dưỡng, giáo dục tâm hồn, thể chất trẻ mà đóng vai trị nơi chuẩn bị kiến thức cho trẻ bước vào trường tiểu học nhiều Mục đích luận văn thông qua việc nghiên cứu phương pháp giáo dục mầm non Nhật Bản nêu số hiệu đạt giáo dục để thay đổi suy nghĩ phận nhà giáo dục Việt Nam bậc phụ huynh khơng phải sớm cho học kiến thức sau thơng minh, tài giỏi mà nên để trẻ em phát triển cách tự nhiên Luận văn mong muốn lý giải ngun nhân nhà trẻ theo mơ hình Nhật Bản lạiđược thịnh hành Việt Nam thực tế mơ hình áp dụng Việt Nam Qua người viết muốn giúp bậc phụ huynh tìm cho môi trường giáo dục phương pháp giáo dục phù hợp cho em Hơn nữa, người viết hy vọng luận văn trở thành tài liệu tham khảo hữu ích cho nhà giáo dục Việt Nam, người đường tìm hướng cho giáo dục nước nhà Nhiệm vụ nghiên cứu: Với đề tài nghiên cứu “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh với Việt Nam”, luận văn xin làm rõ nội dung sau: - Giới thiệu mơ hình nhà trẻ Nhật Bản TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy - Làm rõ khái niệm Yochien, Hoikuen Nhật Bản, tình hình hoạt động loại hình Nhật Bản - Nêu phân tích đặc trưng phương pháp giáo dục mầm non Nhật Bản - Đưa thực trạng giáo dục mầm non Việt Nam kết hợp so sánh với giáo dục mầm non Nhật Bản rút số học kinh nghiệm từ trường hợp Nhật Bản Phƣơng pháp nghiên cứu: Các phương pháp sử dụng trình nghiên cứu gồm phương pháp thu thập tài liệu nhằm nắm bắt kiến thức giáo dục, tâm lý giáo dục luật giáo dục Nhật Bản;phương pháp phân tích liệu;phương pháp điều tra thực địa, thăm sở phúc lợi, nhà trẻ địa phương Nhật Bản nhà trẻ, mẫu giáo Việt Nam; phương pháp vấn nhà quản lý giáo dục Nhật Bản Việt Nam; phương pháp nghiên cứu trường hợp, phương pháp thống kê phương pháp so sánh Phạm vi, đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng trẻ độ tuổi từ 0-6 theo học trường mẫu giáo, nhà trẻ Nhật Bản, tập trung vào trường: trường Yuu Yasunaka Higashi thành phố Yao, Osaka; trường Komorebi, thành phố Ikuno; trường Kurumi Aikuen, thành phố Osaka thuộc Osaka, Nhật Bản trường Kitami, quận Setagaya; trường Mukunoki thuộc Đại học Tokyo, quận Komaba thuộc Tokyo, Nhật Bản trường Sakura, thành phố Kariya; trường Kariya, thành phố Kariya thuộcNagoya, Nhật Bản TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy STT Tên trƣờng trường Yuu Thời gian điều tra Loại hình Yasunaka Trường tư 9/2009-8/2010 Higashi thành phố Yao, (1 năm) Osaka trường Komorebi, thành Trường tư 3/2010 (2 ngày) phố Ikuno, Osaka trường Kitami, quận Trường Setagaya, Tokyo Thiên 2/2013 (3 ngày) chúa giáo trường Mukunoki thuộc Đại Trường tư 2/2013 (1 ngày) học Tokyo, quận Komaba, thuộc Đại học Tokyo Tokyo trường Sakura, thành phố Trường công 3/2013 (1 ngày) Kariya trường Kariya, thành phố Trường công 3/2013 (1 ngày) Kariya, Nagoya Về thời gian, luận văn tập trung vào tình hình hoạt động phương pháp giáo dục mầm non Nhật Bản kể từ năm 1945 tới Về thực trạng giáo dục mầm non Việt Nam nay, tác giả tập trung nghiên cứu khu vực thành thị Lịch sử nghiên cứu: Nhật Bản giới biết đến ngưỡng mộ không phát triển thần kỳ kinh tế mà hết tính cách, tinh thần dân tộc Nhật Bản Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, gốc rễ tính cách, ý thức cao người Nhật Bản hưởng giáo dục tốt Vì vậy, hoạt động nghiên cứu đề tài giáo dục Nhật Bản, có giáo TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy dục mầm non nhiều học giả, nhà nghiên cứu khơng Nhật Bản mà có nhiều quốc gia khác Mỹ hay Việt Nam …quan tâm nghiên cứu Ở Nhật Bản có số cơng trình nghiên cứu khía cạnh khác giáo dục mầm non Nhật Bản hoạt độngcủa giáo viên nhà trẻ mẫu giáo Nhật Bản, tâm lý trẻ em giai đoạn mầm non, lịch sử giáo dục Nhật Bản, đặc trưng giáo dục mầm non nước châu Á nước phát triển…như Trẻ em dạy Yochien (Megumi Yuki, Yushinkan, 1998), Giáo dục tiền tiểu học châu Á (Ikeda Mitsuhiro Yamada Chiaki, Akiishi shoten, 2006), Ba mối nguy hiểm trẻ em (Tsuneyoshi Ryoko, Keisoshobo, 2008), Những người làm việc Hoikuen Yochien (Kimura Akiko, Perikan, 2012), , Giáo dục mầm non nước phát triển hợp tác quốc tế (Hamano Takashi Miwa Chiaki, Toushindou, 2012),… Tuy nhiên, đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản nhà nghiên cứu Nhật Bản đề cập đến Đặc biệt, việc nhìn nhận đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản từ góc độ người nước ngồi hy vọng mang đến cách đánh giá giáo dục Ở nước mà chủ yếu Mỹ, có số tác phẩm đề cập đến đề tài đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản, bật tác phẩm Giáo dục Nhật Bản nhìn từ giới (Lawrence McDonald, Trung tâm thư viện Nhật Bản, 2006)được xuất Nhật.Tuy nhiên, tác phẩm dừng lại việc mô tả lại hoạt động nhà trẻ, mẫu giáo Nhật Bản, chưa sâu phân tích đặc trưng nguyên nhân hình thành đặc trưng Ở Việt Nam, lịch sử giáo dục Nhật Bản đề tài giáo dục Nhật Bản có số nhà nghiên cứu quan tâm nghiên cứu, chủ đề giáo dục mầm non hay cụ thể phương pháp giáo dục mầm non Nhật Bản chưa có tài liệu thức đượccông bố, xuất cách đơn lẻ số Tạp chí Viện Nghiên cứu Đơng Bắc Á TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy Đối với trường hợp trẻ em khó bảo, vượt ngồi khả xử lý giáo viên cần phối hợp với gia đình, thống cách ni dưỡng, giáo dục cần chuẩn bị tâm lý cho tình bất ngờ xảy Ở Nhật Bản, quan niệm tất trẻ ngoan, nên cho dù với học sinh cá biệt, giáo viên nhìn mặt tích cực học sinh Vì vậy, giáo viên không cảm thấy áp lực Giáo viên không dùng lời lẽ nặng nề hay bạo lực để chấn chỉnh học sinh Tất thực dựa áp lực tập thể thuyết phục lời nói Có nghĩa là, dựa vào mối quan hệ trẻ nhóm để trẻ tự nhận sửa lỗi dùng cách nói ngợi khen điểm tốt trẻ để trẻ chịu lắng nghe giải thích giáo viên để nhận sai Ví dụ trẻ gây trật tự học giáo viên nói “Nhóm hoa tuylip (tên lớp học) cịn có bạn chưa tập trung”, trẻ biết gây ảnh hưởng cho nhóm cảm thấy trách nhiệm ý thức việc phải chỉnh đốn lại Ngoài ra, để rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn trước hết giáo viên mầm non, người chăm sóc trẻ nên thường xuyên tham gia lớp học tìm đọc thêm sách để hiểu rõ, hiểu đặc điểm tâm sinh lý giai đoạn phát triển, trẻ khác Hơn nữa, giáo viên nên học lớp tâm sinh lý trẻ em, quản lý cảm xúc,… đồng thời đọc thêm sách báo để có kiến thức, kỹ ni dạy trẻ Thời gian trường, giáo viên Nhật Bản tất bật giáo viên Việt Nam Họ tranh thủ vào ngủ trẻ để thực công việc viết sổ liên lạc, chuẩn bị đồ thủ công cho học trẻ sau tự đọc thêm sách báo, tài liệu để trau dồi thêm kiến thức Ví dụ nhà trẻ Yuu, Osaka, có trẻ người Việt Nam sang Nhật Bản, nên vào mơi trường mới, xung quanh tồn tồn tiếng Nhật khiến trẻ thấy hoảng sợ quấy khóc Vì vậy, giáo viên lớp học đọc thêm sách văn hóa Việt Nam tự học tiếng Việt để gần trẻ Về phía quan quản lý giáo dục, cần phải đổi nội dung, phương thức giáo dục, nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, đổi công tác quản lý, tăng cường lớp bồi dưỡng, đào tạo cho giáo viên mầm non, tổ chức 68 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy buổi hội thảo giới thiệu phương pháp giáo dục đánh giá cao giới tới giáo viên mầm non Việt Nam Nhà nước xây dựng kế hoạch dùng ngân sách đầu tư xây dựng sở vật chất, tài liệu bồi dưỡng chi trả lương cho giáo viên mầm non Đặc biệt, cần phải trọng đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non đạt trình độ chuẩn, đáp ứng yêu cầu đủ số lượng đảm bảo chất lượng Đồng thời, Nhà nuớc phải có sách quan tâm đến đời sống giáo viên mầm non chế độ tiền lương, bảo hiểm Ngoài ra, quan quản lý, nên thường xuyên tra, kiểm tra nhà trẻ chuyên môn, nghiệp vụ để nắm rõ trình độ giáo viên phịng tránh nguy xảy trẻ Đó biện pháp hiệu bước đầu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, củng cố lòng yêu nghề yêu trẻ giáo viên giúp họ yên tâm công tác hết lịng cơng việc 3.2.4 Tăng cường mối quan hệ gia đình - nhà trường – xã hội Trước hành vi bạo hành người trông giữ trẻ ngày gia tăng yêu cầu phải có phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội trở nên cấp thiết Trước hết, gia đình nhà trường hay phụ huynh giáo viên phải thường xuyên có chia sẻ thơng tin em Hàng ngày nên có sổ liên lạc để giáo viên ghi lại tình hình trẻ để phụ huynh nắm bắt tình hình trường sinh hoạt sao, vui chơi với bạn lớp Hơn nữa, phụ huynh thường xuyên tâm sự, chia sẻ với để đốn biết xem có khả bị bạo hành trường hay không tăng cường mối quan hệ gần gũi, tin tưởng cha mẹ Vào buổi sinh hoạt văn nghệ, hoạt động ngoại khóa hay dịp lễ hội trường tổ chức hay học con, phụ huynh nên tham gia để động viên có hội trị chuyện, thân thiết với giáo viên giúp ích việc hợp tác chăm sóc trẻ Ngược lại, trường mầm non cần tạo mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh cách tổ chức buổi giao lưu nhà trường – gia đình… để lắng nghe ý kiến góp ý phụ huynh nhằm điều chỉnh kịp thời việc làm chưa giáo viên Không thế, trường mầm non cần tạo lập mối quan hệ 69 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy gần gũi với người dân xung quanh để nhận trợ giúp gặp trường hợp khẩn cấp (hỏa hoạn, bão lũ…) hay trẻ tham gia hoạt động trời Với người dân sống xung quanh khu vực nhà trẻ cần đoàn kết, có tinh thần cộng đồng cao để giám sát hoạt động sở nuôi dạy trẻ, kịp thời phát dấu hiệu bạo hành sớm ngăn chặn báo với quan có trách nhiệm để xử lý Mối quan hệ thân thiết gần gũi mẹ con, nét văn hóa trách nhiệm cha mẹ việc giáo dục đặc trưng xã hội Nhật Bản.Một hệ tất yếu quan trọng giáo dục mầm non hình thành thói quen hỗ trợ trình học tập phụ nữ Nhật Bản Giáo dục mầm non Nhật đòi hỏi tận tụy bà mẹ Có nhiều thứ cặp sách, giấy gói cơm trưa nhiều thứ tương tự phải làm tay Hàng ngày, trẻ mẹ đưa tới tận cổng trường hay trạm xe buýt, hay ngồi sau xe đạp xe máy bà mẹ.Người mẹ trực tiếp tham gia giáo dục với nhà trường theo nhiều khác Hàng ngày, trẻ mang theo sổ mà mẹ giáo viên thay phiên ghi vấn đề liên quan đến sức khỏe, tâm trạng, hoạt động nhà trường trẻ Thơng thường, tháng lại có họp phụ huynh câu lạc dành cho bà mẹ gặp gỡ thường xuyên bàn chủ đề xoay quanh vấn đề trường học vườn tược hay chuẩn bị bữa trưa nóng cho Nhờ đó, mối quan hệ gia đình – nhà trường ngày thêm thắt chặt, giáo viên hiểu rõ đặc tính, tâm sinh lý trẻ để có cách đối xử phù hợp; phụ huynh biết giáo viên hoạt động trường yên tâm gửi Tiểu kết Nhiều nghiên cứu khoa học chứng minh tảng nhân cách người hình thành từ lứa tuổi mầm non tư bản, loại cảm xúc người, thói quen hành vi xã hội tốt hướng tới hình thành phẩm chất nhân cách (tính cách, lực, trí tuệ, tình cảm, tư sáng tạo, ý thức…) Và bậc học giáo dục mầm non, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân bậc học đặt tảng cho phát triển nhân cách tồn diện trẻ Vì vậy, từ giai đoạn này, trẻ phải tạo điều 70 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy kiện cách tối đa mơi trường, tình cảm để phát huy khả xây dựng nhân cách tốt Để giảm bớt tình trạng bạo hành trẻ, Nhà nước cần có sách quan tâm đến ngành giáo dục mầm non chế độ đãi ngộ phù hợp với giáo viên mầm non, hết phải trọng đến việc đào tạo giáo viên mầm non nghiệp vụ phẩm chất đạo đức Một giáo viên đãi ngộ phù hợp, rèn luyện đầy đủ kỹ ứng xử với trẻ giáo dục mầm non quan tâm mức tình yêu nghề nghiệp giáo viên tăng cao, giữ vững tình cảm u thương với trẻ, hạn chế việc bạo hành đáng tiếc xảy Bộ Giáo dục đưa định việc cấm dạy chữ cho trẻ trước vào lớp nhiên thực trạng xảy nhiều cần phải quán triệt sâu sắc trường mẫu giáo đặc biệt tăng cường tuyên truyền với bậc phụ huynh để họ hiểu tác hại việc ép học chữ kiến thức sớm Trên hết, để giảm bạo hành trẻ tình trạng ép trẻ học sớm gia đình, xã hội cần phải nhìn nhận trẻ em người bình thường, phải “tơn trọng trẻ”, hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ để chuẩn bị cho trẻ mơi trường phát triển phù hợp Các chương trình học nên xây dựng thơng qua hình thức vui chơi, tiếp xúc với tự nhiên Và, phụ huynh nhà trường cần phải có phối hợp thường xuyên để hiểu rõ em nhằm có đối xử, phương pháp giáo dục phù hợp Những yếu tố giáo dục mầm non Nhật Bản thực triệt để từ nhỏ, trẻ em Nhật Bản tự tin thể mình, có trí tưởng tượng khả tư tốt tinh thần tự lập cao Tất nhờ môi trường giáo dục chuẩn bị đầy đủ trường học, phương pháp giáo dục tự “chơi mà học, học mà chơi” tinh thần “trẻ em người chủ động” tình cảm yêu thương từ cha mẹ, giáo viên Có lẽ lý mà nhiều nhà trẻ, mẫu giáo Việt Nam áp dụng dạy theo phương pháp giáo dục Nhật Bản nhiều nhà trẻ, mẫu giáo theo mơ hình Nhật Bản lập thành phố lớn Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh 71 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy KẾT LUẬN Người dân Nhật không áp dụng hoàn toàn phương pháp giảng dạy đất nước mà đưa phương pháp đất nước sở phù hợp với lịch sử, văn hóa, kinh tế, xã hội, lối sống, người Nhật Bản Điều tạo giáo dục mang đặc trưng riêng đất nước mặt trời mọc Người Nhật mong muốn đào tạo người có ý thức, có trách nhiệm cao người có nhiều kiến thức Họ ý thức hình thành phát triển nhân cách trẻ trước năm tuổi quan trọng Chính thế, từ phủ đến người dân ý thức tác động giáo dục giai đoạn thơ ấu người quan trọng nên giáo dục giai đoạn mầm non đặc biệt trọng đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Thông qua hoạt động vui chơi, thông qua sinh hoạt cá nhân hàng ngày thông qua buổi dã ngoại, sinh hoạt tập thể, giáo viên Nhật ý đến tư thế, thái độ trẻ Giáo viên Nhật dạy trẻ sinh hoạt môi trường tập thể, dạy trẻ cách đối xử người xung quanh Mỗi hoạt động nhà trẻ hoạt động để dạy cách ứng xử sống cho trẻ Có nghĩa là, nhà trẻ không cung cấp kiến thức tư cho trẻ trước vào lớp mà dạy cho trẻ cách sinh hoạt, cách ứng xử làm hành trang cho trẻ bước vào giai đoạn trưởng thành Có thể nói, mơi trường sinh hoạt mẫu giáo, nhà trẻ Nhật Bản xã hội Nhật Bản thu nhỏ Trong mơi trường thể tính cách dân tộc người Nhật ngồi xã hội tinh thần tập thể; coi trọng cá tính cá nhân; ý thức tinh thần trách nghiệm trước tập thể, trước xã hội cao tinh thần yêu thiên nhiên, yêu tự nhiên Những tính cách người Nhật nay, phát triển ngày Nhật Bản có vai trị quan trọng giáo dục thời kỳ thơ ấu Được yêu thương chăm sóc phát triển phù hợp theo lứa tuổi quyền trẻ em, song Việt Nam xuất tình trạng bạo 72 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy hành trẻ em trào lưu ép trẻ học chữ sớm Nguyên nhân lại cho chưa có nhìn nhận tầm quan trọng bậc giáo dục mầm non đầu tư mức cho ngành giáo dục mầm non Trong đó, yếu tố đánh giá tầm quan trọng giáo dục mầm non để đưa chương trình giáo dục phù hợp quan trọng Có lẽ nhìn nhận số mặt hạn chế phương pháp giáo dục mầm non Việt Nam nên năm gần đây, nhiều nhà trẻ áp dụng theo phương pháp giáo dục mầm non Nhật nhà trẻ, mẫu giáo Nhật Bản lập thu hút nhiều em người Việt Nam theo học Hiện nay, Chính phủ Nhật Bản tiếp tục đầu tư cho giáo dục có giáo dục mầm non nhằm đưa Nhật Bản trở thành nước có hệ thống giáo dục phát triển giới, tạo môi trường học tập lý tưởng cho người dân Nhật Bản Có lẽ mà có người ví hệ thống giáo dục chìa khóa giúp cho kinh tế Nhật Bản đạt thành tựu to lớn, có người gọi động lực thúc đẩy kinh tế - xã hội Nhật Bản phát triển Hy vọng rằng, với sách hợp tác học tập Nhật Bản toàn diện mặt có giáo dục năm gần nhà nước ta sớm phát huy tính hiệu thay đổi nhìn ngành giáo dục mầm non, đào tạo người có ích, có trách nhiệm từ thời thơ ấu 73 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy PHỤ LỤC Bảng 1: So sánh Yochien Hoikuen Nhật Tiêu chí Yochien Hoikuen Cơ quan trực Bộ Khoa học giáo dục Bộ Lao động Phúc lợi thuộc Đối tượng Từ đủ tuổi trở lên Tất trẻ độ tuổi học (từ đến trước nhập học tuổi) Quy chuẩn “Cương lĩnh giáo dục mẫu Theo “Phương châm giáo nội dung giáo giáo” dựa điều 76 Quy tắc dục nhà trẻ” dục thực Luật giáo dục trường Trên tuổi nội dung dạy học (Bộ trưởng Bộ Khoa học dỗ theo “Cương lĩnh giáo dục đạo) giáo dục mẫu giáo” Thời gian học 9:00 – 14:00 / 10:00 – 15:00 Mục đích Giáo dục trẻ 7:30 – 19:00 Chăm sóc trẻ Học phí Chung cho đối tượng Tùy theo thu nhập phụ huynh 74 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy Bảng 2:Mục đích giáo dục trẻ ứng với độ tuổi Nhật Bản Độ tuổi Mục đích giáo dục Ăn uống, tiết, ngủ, thay quần áo, vệ sinh Chuyển từ thói quen sinh hoạt gia đình đến thói quen sinh hoạt nhà trẻ, tuổi quen với sống nhà trẻ (sự liên kết trình quan trọng) Tạo lập thói quen sinh hoạt (Chuyển thành thói quen khơng ngủ buổi sáng) Hồn thành cai sữa (chuyển sang ăn bình thường) Bắt đầu tập Tập nói (từ đơn, từ) Ăn uống, tiết, ngủ, thay quần áo, vệ sinh tuổi Tập chạy, phát triển kỹ vận động, bắt đầu hoạt động khám phá Học ngôn ngữ, quan tâm đến bạn bè Tự vệ sinh Ăn uống, tiết, ngủ, thay quần áo, vệ sinh tuổi Nâng cao kỹ vận động, hoạt động bắt chước Thúc đẩy hoạt động ngôn ngữ Bắt đầu hoạt động thể thân Sức khỏe, xã hội, ngôn ngữ, vui chơi Tạo lập thói quen sống tuổi Bước đầu thích nghi với sinh hoạt tập thể Mở rộng kinh nghiệm sống Bắt đầu biết sáng tạo Sức khỏe, xã hội, ngôn ngữ, tự nhiên, âm nhạc, tạo hình tuổi Niềm vui với việc đạt mục đích, tự lập, tự tin, mở rộng phạm vi tuổi kinh nghiệm sống Tạo lập thói quen chuẩn bị học 75 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy Quan tâm cao tới chữ Hoạt động có ý đồ tuổi Quan tâm đến vật xung quanh Thái độ hợp tác Bảng 3: So sánh tiêu chuẩn Yochien Hoikuen (về sở vật chất bố trí giáo viên) Tiêu Yochien Hoikuen chuẩn Cơ quan Bộ trưởng Bộ Giáo dục Khoa Bộ trưởng Bộ Phúc lợi lao động ban hành học định (theo điều định (theo điều 45 Luật tiêu Luật Giáo dục trường học) phúc lợi nhi đồng) chuẩn Bố trí Những nhân viên cần thiết: Những nhân viên cần thiết: giáo giáo viên Hiệu trưởng, giáo viên, y tá, viên, nhân viên y tế nha sỹ, dược sỹ Nhân viên không thường trực: Nhân viên không thường nhân viên nấu ăn trực: hiệu phó Nhân viên nên có: nhân viên dinh dưỡng, hỗ trợ dinh dưỡng, nhân viên văn phòng Số lượng Số lượng giáo viên giáo viên Số lượng giáo viên Lớp cấp 1: người tuổi giáo viên trẻ (số trẻ lớp cấp phải 1,2tuổi giáo viên trẻ 35 trẻ) giáo viên 20 trẻ tuổi 76 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy 4,5 tuổi giáo viên 30 trẻ Cơ sở vật Tiêu chuẩn sở vật chất chất ＊Thiết bị cần phải có＋ Tiêu chuẩn sở vật chất ＊Thiết bị cần phải có＋ ○Phịng học - Phịng chơi ○Phịng (Hoặc dùng chung） học phịng chơi(cho bé tuổi) ○Phòng nhũ nhi phòng ○Phòng giáo viên - Phịng y tế （ Hoặc dùng chơi tự (cho bé tuổi) ○Phòng y tế chung） ○Nhà vệ sinh ○Nhà vệ sinh ○Phòng bếp ○Thiết bị đựng nước uống ○Sân chơi trời ○Thiết bị để rửa tay, thiết bị để rửa chân (Cơng viên gần thay khuôn viên đền thờ) ○Nơi vận động Nơi vận động phải đặt khuôn viên trường gần (theo khoản điều Tiêu chuẩn xây dựng Yochien) Diện tích Lớp cấp 180 m2 nhà trẻ Khơng có tiêu chuẩn Lớp cấp 320 m2 Lớp cấp 100m2/1 lớp trở lên Diện tích Phòng học: 1,98 m2 tương phòng đương bé học Phòng nhũ nhi: 1,65 m2 tương (phòng đương bé 77 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy vui chơi) Diện tích Lớp cấp 330m2 3,3 m2 tương đương bé nơi (trường hợp 105 bé lớp vận Lớp cấp 360 m2 động (khu Lớp Cấp 400 m2 vui ngồi 346,5 m2) chơi Lớp cấp 80 m2/1 lớp trở lên trời) 78 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ môn Nhật Bản học – Khoa Đông phương học, trường ĐH KHXH&NV, Đại học Quốc gia Hà Nội (2010), Bài giảng chuyên đề nghiên cứu Nhật Bản, Lịch sử văn hóa – xã hội, NXB Thế giới Ezva Vogel (1990), Hoa Kỳ học Nhật Bản, NXB Khoa học xã hội Nguyễn Quốc Hùng (chủ biên) (2007), Lịch sử Nhật Bản, NXB Thế giới Nguyễn Văn Hồng (1996), Lịch sử giáo dục thời Minh Trị Duy Tân, NXB Giáo dục Nakayama Yatsuhiro (1979), Nhật Bản: Cường quốc phúc lợi, Tạp chí nghiên cứu Nhật Bản, t.5, số Đặng Xuân Kháng (1996), Terakoya – Chỗ dựa giáo dục đại Nhật Bản, Tạp chí nghiên cứu Nhật Bản, (số 2), tr 26 -29 Trần Thị Minh (2000), Giáo dục Nhật Bản: Những học kinh nghiệm, Tạp chí nghiên cứu Nhật Bản, (số 2), tr 54-56 Trần Thị Nhung (1996), Những biện pháp, sách tăng cường phát triển trẻ em Nhật Bản, Tạp chí nghiên cứu Nhật Bản, (số 4), tr 26-27 Luận văn Thạc sỹ: Lê Thị Hương (2013), Stress công việc giáo viên mầm non nay, NXB Đại học Quốc gia Tiếng Nhật 10 木村明子、保育園・幼稚園で働く人たち、ぺりかん社、2012 11 結城恵、幼稚園で子どもはどう育つか、有信堂、1998 79 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy 12 内田伸子・浜野隆、世界の子育て格差―子供の貧困は超えら れるか、2 巻、金子書房、2012s 13 池田光裕・山田千明、アジアの就学前教育、明石書店、2006 14 浜野隆・三輪千明、発展途上国の保育と国際協力、東信堂、 2012 15 泉千勢・汐見稔幸・一見真理子、世界の幼児教育・保育改革 と学力、明石書店、2006 16 恒吉僚子、子どもの三つの「危機」、勁草書房、2008 17 永井聖二・神長美津子（編集）、幼児教育の世界 (子ども社 会シリーズ)、学文社、2011 18 森上史朗・渡辺英則・小林紀子、保育内容「人間関係」（最 新保育口座８）、ミネルヴァ書房、2009 19 監修・無藤隆、幼稚園教育要領ハンドブック、学研、2008 年告示版 20 ローレンスマクドナルド、監修：広田照幸、世界から見た日 本の教育（２０、リーディングス、日本の教育と社会）、日本図書 センター、2006 80 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy 21 監修：広田照幸、学力問題・ゆとり教育（１、リーディング ス、日本の教育と社会）、日本図書センター、2006 22 久富陽子、保育実技（児童文化財の魅力とその活用・展開）、 萌文書林、2002 23 全国保育協議会 編、保育年報、全社協、2009 24 岩崎洋子著・近藤充夫監、体育あそび１２０、チャイルド本 社、2012 25 磯部裕子、教育課程の理論（保育におけるカリキュラム・デ ザイン）、萌文書林、2008 26 伊藤良高、新時代の幼児教育と幼稚園―理念・戦略・実践―、 晃洋書房、2009 27 保育学年報、保育園と幼稚園との関係、フレーベル館、1988 28 上野千鶴子、サヨナラ学校化社会、ちくま文庫、2008 29 大津泰子、児童福祉、子どもと家庭を支援する、ミネルヴァ 書房、2010 30 松原康雄、少子化時代の児童福祉、放送大学教育振興会、2007 81 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam” Vũ Thu Thủy 31 辻井正、世界で一番幸せな子どもたち オランダの保育、オ クターブ、2009 32 相良敦子、モンテッソーリ教育を受けた子どもたち 幼児の 経験と脳、河出書房新社、2009 33 牧野カツコ・船橋惠子、国際比較にみる世界の家族と子育て、 ミネルヴァ書房、2010 34 谷田貝公昭 (編集)、保育ミニ辞典、一藝社、2007 35 民秋言、保育者論、建帛社、2000 Tham khảo Internet: 36 Trang web Bộ Giáo dục Đào tạo: http://www.moet.gov.vn/ 37 Trang web Bộ Lao động Thương binh Xã hội: http://www.molisa.gov.vn/vi/Pages/Trangchu.aspx 38 Trang web Tổng Cục Thống kê: Việt Nam: http://www.gso.gov.vn/Default.aspx?tabid=217 39 Thông tin văn luật http://www.thuvienphapluat.vn 40 Trung tâm nghiên cứu Nhật Bản, Việt Đông Bắc Á: http://cjs.inas.gov.vn/index.php?newsid=831 41 Sách trắng Bộ Khoa học Giáo dục Nhật Bản: http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/others/detail/1317591.htm 82 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... skknchat@gmail.com ? ?Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam? ?? Vũ Thu Thủy Chƣơng MỘT SỐ ĐẶC TRƢNG CỦA GIÁO DỤCMẦM NON CỦA NHẬT BẢN 2.1 Coi trọng hoạt động tập thể Ở Nhật Bản, thành... skknchat@gmail.com ? ?Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam? ?? Vũ Thu Thủy sở mẫu giáo quốc lập lịch sử giáo dục Nhật Bản Mẫu giáo lập sở du nhập phương pháp giáo dục Âu Mỹ mà đặc biệt... nghiệm giáo dục Nhật Bản, nên muốn thông qua nghiên cứu đề tài ? ?Một số đặc trưng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ? ?Một số đặc trưng giáo dục mầm non Nhật Bản so sánh vớiViệt Nam? ?? Vũ