BIEN PHÁP RÈN DAO DUC HOC SINH TRONG TRUONG TIEU HOC

Phần thứ nhất H nghiệm bản thântrang I CƠ SỞ XUẤT PHÁT VÀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta , dành rất nhiều tình cảm yêu thương cho thiếu niên, nhi đồng Không chỉ yêu quý, Bác kính yêu còn rất quan tâm giáo dục các cháu Bác nói “Thiếu nhi là chủ tương lai của nước nhà , cho nên cần phải sớm rèn luyện đạo đức cách mạng cho thiếu nhi” Ngay cả khi nói đến “tài” và “đức” Bác dạy chúng ta “Người có tài mà không có đức là người vô dụng” Đúng vậy, đạo đức được coi là nền tảng, c.

H nghiệm thântrang I CƠ SỞ XUẤT PHÁT VÀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh thời Bác Hồ kính yêu , dành nhiều tình cảm yêu thương cho thiếu niên, nhi đồng Không yêu q, Bác kính u cịn quan tâm giáo dục cháu Bác nói: “Thiếu nhi chủ tương lai nước nhà , cần phải sớm rèn luyện đạo đức cách mạng cho thiếu nhi” Ngay nói đến “tài” “đức” Bác dạy chúng ta: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Đúng vậy, đạo đức coi tảng, cốt lõi phẩm chất, nhân cách, gốc người Do vậy, việc giáo dục đạo đức phải mặt trận hàng đầu nhà trường Đặc biệt, trường tiểu học môi trường giáo dục đạo đức quan trọng Việc dạy chữ phải kết hợp với dạy người Vì nhà trường phải cần trọng đức lẫn tài, nhằm giáo dục rèn luyện học sinh trở thành người phát triển tồn diện “Uốn từ lúc cịn non Dạy trẻ từ thưở trẻ ngây thơ” Trong giai đoạn nay, đất nước ta thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Tận dụng khoa học công nghệ kĩ thuật để tiến hành đất nước, cơngnghiệp hóa, đại hóa thắng lợi Vì vậy, yêu cầu đòi hỏi nhân tài đất nước phải cao hơn, chất lượng Vì vậy, hết nhận thức hành động : “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”đã chiếm lĩnh hồn tôi, việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường tiểu học Là giáo viên chủ nhiệm vừa giáo viên môn trực tiếp đứng lớp giảng dạy.Bản thân suy nghĩ trăn trở:” Đạo đức nhà trường tiểu học gặp khó khăn” Chúng tơi giáo viên , người thợ khéo tay mài dũa viên ngọc quý có giá trị định , có hiệu quả.Trong học, mổi tiết học lên lớp Giáo dục đạo đức hình thành nhân cách lối sống tốt đẹp cho trẻ em thực học môn đạo đức mà phải thực tất , mơn học hoạt động giáo dục nhà trường Tiết thực hành mơn học đóng vai trị quan trọng “ Ngọc chẳng dũa chẳng mài Cũng thành vơ dụng, hồi ngọc thơi” Đó sở xuất phát lý tơi mạnh dạn định chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức học sinh tiểu học thông qua tiết thực hành.” II.NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Nghiên cứu biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, kết hợp kinh nghiệm thân , thông qua môn học , tìm biện pháp thích hợp vận dụng hiệu việc nâng cao chất lượng đạo đức học sinh trường tiểu học Bình Phú tơi đứng lớp III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh trường Tiểu học Bình Phú - Giáo viên phụ huynh học sinh - Các tổ chức cá nhân trường IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu lý luận giáo dục đạo đức học sinh thời gian học tập trường - Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê, trao đổi tổng kết năm học , kinh nghiệm anh chị giáo viên chủ nhiệm thân qua năm V.TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU -Đối tượng chính: Học sinh trường Tiểu học Bình Phú Giáo viên phụ huynh học sinh -Đối tượng phụ :Các tổ chức cá nhân nhà trường KẾ HOẠCH THỜI GIAN 26.8.2008 Suy nghĩ đề tài để nghiên cứu 4.9.2008 Chọn, đăng ký đề tài 10.9.2008 Thu thập tài liệu 15.9.2008 cứu Xác định đối tượng nghiên 16.9.2008 Đọc, tham khảo tài liệu 29.9.2008 Xây dựng đề tài Liên hệ thực tế Bổ sung số liệu trường 10.11.2008 Phân tích kết nghiên cứu Rút kết nghiên cứu 29.11.2008 Viết nháp đề tài 5.12.2008 Xem lại chỉnh sửa 7.12.2008 Bổ sung đề tài Đánh máy in ấn 8.12-> 19.12 Hoàn chỉnh đề tài 20.12.2008 Nộp đề tài trường Phần thứ hai: NỘI DUNG Chương I:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo quan điểm Mác, đạo đức có thật ý thức xã hội, đời sống tinh thần người Đạo đức tồn dạng ý thức hoạt động giao lưu hoạt động sống người Đạo đức biểu dạng tư tưởng quan điểm người, đồng thời nguyên tắc, tiêu chuẩn hướng người điều chỉnh hành vi mối quan hệ người với thiên nhiên, người với người, người với xã hội Việc ý thức đầy đủ định hướng rõ rệt tính chất, nội dung chuẩn mực đạo đức, mối quan hệ sống người có khả ảnh hưởng tới sự hình thành phát triển nhân cách người Trong đạo đức cách mạng nói : Đạo đức nhân tố quan trọng nhân cách xem khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề đánh giá tốt / xấu, / sai, lành /ác, hiền / dữ…trong phạm vi lương tâm người có gọi giá trị đạo đức Để có nhận thức cần phải có giáo dục Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên.” (HỒ CHÍ MINH) Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học.Vì đạo đức gắn liền với văn hóa , chủ nghĩa nhân văn , triết học luật pháp xã hội II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Xét mặt tâm lý học sinh lứa tuổi tiểu học từ 6-10 tuổi, suy nghĩ em non nớt , tư cụ thể chiếm vai trị quan trọng, có tính bắt chước nên việc giáo dục đạo đức tiểu học viên gạch cho việc hình thành phát triển nhân cách người cơng dân, người chủ tương lai xã hội Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy đa số học sinh lớp dạy hầu hết cha mẹ làm nghề nông, làm mướn ,buôn bán, số làm công ty,…khơng có điều kiện giáo dục cha mẹ chưa làm gương để noi theo.Có thể nói, sự thiếu quan tâm chăm sóc phận cha mẹ học sinh , cha mẹ học sinh cưng, chiều chuộng mức độ Cho nên em nhiễm nhiều thói hư tật xấu bên ngồi:chơi game bạo lưc, nói tục, chửi thề, nói bậy…(tan học đường về) nói với người lớn người xung quanh chưa chuẩn mực Nhạy cảm mới, lạ Các em thường nản chí trước khó khăn, ưa chuộng hình thức xem đến kết Xa rời thực tế sống Cho nên, để giúp em hình thành sở ban đầu sức đề kháng chống lại sự xâm nhập xấu từ bên gội rửa xấu bị tiêm nhiễm.Vì vậy, việc giáo dục đạo đức em vô quan trọng Để chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen sống hàng ngày em Thì địi hỏi người giáo viên phải cho em rèn luyện , liên hệ thân học tập tốt môn học, tiết học Mỗi giáo viên môn chủ nhiệm tiết học.Cần có phương pháp giáo dục cho sát thực tế, phù hợp đối tượng , nhiệm vụ cụ thể Thời gian thường xuyên, bền bỉ ,kiên trì.Thực khơng phải mơn đạo đức mà tất cá môn học, hoạt động tiết học thông qua môn thực hành nhiệm vụ cần coi trọng, đặt ngang hàng với nhiệm vụ giáo dục đạo đức, góp phần phát triển tồn diện cho học sinh tiểu học Có thực lời Bác dạy rõ: “ Đạo đức cách mạng từ trời rơi xuống , mà đấu tranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển củng cố, ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Để tiến hành giáo dục đạo đức có hiệu cao, nhà trường tiểu học thường xuyên giáo dục có tổ chức, có khoa học, có kế hoạch Địi hỏi trải qua q trình rèn luyện lâu dài kết hợp chặt chẽ môi trường hoạt động học sinh là: Nhà trường tiểu học Gia đình Xã hội CHƯƠNG II: YÊU CẦU NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TIỂU HỌC I SƠ ĐỒ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC BỀN VỮNG “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Công tác giáo dục đạo đức học sinh trình kiên trì , lâu dài, liên tục Có hệ thống khoa học Bậc tiểu học giai đoạn bắt đầu giáo dục đạo đức tốt nhất, sau đến bậc tiếp theo, sở hình thành nhân cách, thói quen hành vi đạo đức Thói quen hành vi đạo đức quy luật phải trải qua trình gồm giai đoạn: giai đoạn phải có số điều kiện định Giai đoạn 1: Cung cấp tri thức đạo đức bao gồm ý nghĩa hành vi đạo đức (HVĐĐ) cá nhân, tập thể, đất nước; khen thưởng, chê phạt cụ thể… yêu cầu tri thức phải đầy đủ, chi tiết, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tri thức qua kênh: tai nghe, mắt thấy, cảm nhận tư Cách trình bày phải gây ấn tượng sâu sắc, rung động lòng người, hấp dẫn… đủ điều kiện giai đoạn chuyển sang bước Giai đoạn 2: Phát sinh tình cảm đạo đức Có tình cảm đạo đức, học sinh hứng thú, dễ dàng tiếp thu tri thức đạo đức Với điều kiện tự giáo dục Giai đoạn 3: Hình thành hành vi đạo đức tiến lên Giai đoạn 4: Hình thành thói quen hành vi đạo đức Phải cần tự giáo dục giáo dục với điều kiện thuận lợi thời gian dài Sơ đồ trình giáo dục đạo đức bền vững (xem bảng đây) Bốn I II III IV giai đoạn Tri thức đạo Tình cảm đạo Hành vi đạo đức Thói quen hành vi đạo đức đức đức Điều * Đầy * Tự giáo dục * Tự giáo dục * Tự giáo dục kiện đủ… chi tiết * Giáo dục * Giáo dục * Giáo dục * Qua nghe, * Điều kiện thuận lợi thấy, cảm nhận, làm * Hấp dẫn Kết Tình cảm đạo đức giúp lĩnh* Ý thức hành vi đạo đức hội tri thức nhẹ nhàng, thoải * Thực hành hành vi đạo đức nhiều ngày mái * Thói quen hành vi đạo đức hình thành bền vững, lâu dài Qua sơ đồ ta thấy: Quá trình hình thành thói quen hành vi đạo đức trải qua giai đoạn Trong giai đoạn đóng vai trị đặc biệt quan trọng giai đoạn tiến hành tốt giúp học sinh hứng thú học tập, điều kiện nâng cao chất lượng môn II NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Nhà trường chiếm vị trí vơ quan trọng: Vì trực tiếp định đào tạo mẫu người vừa có đức, vừa có tài giác ngộ xã hội chủ nghĩa, có tri thức học vấn cao, lực khỏe, có tư tưởng tình cảm u nước, yêu nhân dân, yêu lao động, tôn trọng kế thừa, phát huy tinh hoa văn hóa truyền thống, góp phần giáo dục đạo đức thực hành thơng qua mơn học Chính góp phần giáo dục toàn diện thẩm mỹ cho em Làm cho em hướng tới đẹp ,và hành động theo đẹp, giữ gìn bảo vệ đẹp,quan trọng phẩm chất nhân cách.Vì vậy, việc giáo dục đạo cần tuân theo nguyên tắc sau: a Đảm bảo tính thống q trình dạy học b Đảm bảo tính thực tiễn q trình dạy học c Đảm bảo chuẩn mực đạo đức xã hội d Phù hợp với chuẩn mực đạo đức truyền thống trình giáo dục đạo đức cho học sinh, người làm công tác giáo dục cần phải xác định nội dung sau: *Giáo dục mục tiêu lí tưởng cách mạng, niềm tin Đảng, chế độ XHCN * Giáo dục lòng yêu đất nước, yêu nhân dân, u nhân loại, u hồ bình, u q tự hào lịch sử vẻ vang dân tộc, truyền thống văn hố có giá trị dân tộc * Giáo dục lịng kính u Bác Hồ, xây dựng ý thức học tập theo điều BÁC HỒ dạy, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh *Giáo dục tính tự giác, tích cực, tự nguyện, có trách nhiệm cao học tập lao động sản xuất * Giáo dục lịng nhân ái, kính u ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo, tôn trọng với người *Giáo dục tinh thần làm chủ tập thể xã hội chủ nghĩa, bảo vệ tài sản xã hội chủ nghĩa * Giáo dục tính trung thực, kỉ luật, khiêm tốn, tinh thần đoàn kết dũng cảm e Việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải thông qua hoạt động nhà trường, lớp, hoạt động giờ, hoạt động đoàn Đội, lao động hướng nghiệp, kết hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm hình thành, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Bến Nhà Rồng Tàu Đơ đốc La-tu-sơ Tờ- rê-vin IV MƠN ĐẠO ĐỨC: BÀI: TÔN TRỌNG LUẬT GIAO THÔNG-LỚP Mục đích áp dụng: Giáo dục, liên hệ thực tế nội dung học Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức Giáo dục em thực tốt quy định người xe đạp đường Ngoài việc giáo dục em xe đạp cỡ nhỏ phù hợp với trẻ em, phải giáo dục em nắm quy định người xe đạp đường Từ em có ý thức thực nghiêm chỉnh quy định tham gia giao thông đường Giải pháp em học qua bài: Đi xe đạp an toàn (khi đường cần thực quy định sau), em thường xuyên nhắc lại buổi sinh hoạt tập thể vào chiều thứ sáu hàng tuần Tôi thường nhấn mạnh vấn đề sau:  Đi bên tay phải, sát lề đường, nhường đường cho xe giới (ô tô, xe máy)  Đi hướng đường, đường dành cho xe thô sơ  Khi chuyển hướng (rẽ trái, phải) phải giơ tay xin đường  Đi đêm phải có đèn phát sáng hay phản quang  Nên đội mũ bảo hiểm để bảo đảm an toàn.Khi xe gắn máy  Khi từ đường ngõ (hẻm), nhà, cổng trường đường phải quan sát, nhường đường cho xe đường ưu tiên, từ đường phụ đường phải chậm, quan sát kỹ Giáo dục em có ý thức tránh điều cấm sau:  Không lạng lách, đánh võng, đuổi đường  Không đèo xe đạp người lớn, dàn hàng ngang( từ 2-3 xe trở lên)  Không buông thả hai tay, cầm ô, kéo súc vật  Dừng xe đường nói chuyện Vừa chạy vừa ăn q bánh.Vừa chạy giỡn, xơ đẩy  Đèo người đứng xe hay ngồi ngược chiều  Rẽ đột ngột qua đầu xe (Theo điều 28 – Khoản 1, 2, 3;Điều 29 – Khoản 1, Luật giao thông đường bộ) Tôi thường cho em xe đạp theo dõi lẫn báo cáo lại bạn xe đạp phạm vào điều cấm vào buổi sinh hoạt thứ sáu hàng tuần, nhắc nhở em thường xuyên, nhấn mạnh tác hại việc không tuân thủ luật giao thông đường bộ, để em thực tốt quy định người xe đạp em có kó xe đạp tốt, từ hình thành ý thức tự giác, thói quen tốt, tham gia giao thông Điều không lớp 4, lớp chủ nhiệm mà sau cáckhối lớp 1,2,3 dạy môn thường xuyên nhắc nhở cuối tiết học em *** Đạo đức-lớp BÀI 8: GIỮ TRẬT TỰ VỆ SINH NƠI CƠNG CỘNG A Mục đích áp dụng: Giáo dục đạo đức học sinh xây dựng xử lý tình tiết thực hành B.Hình thức đóng vai  Hai bạn (Lan, Mai): Đi chơi công viên vừa vừa ăn trái vứt bỏ lung tung lối  Hai bạn (Tiến, Trung): Đi phía sau vừa vừa nói chuyện khơng để ý nên bạn đạp phải st ngã!Ơi ối!(các bạn đỡ giúp)  Hai bạn (Lan Mai): quay lại trơng thấy sự việc.Ơi,các bạn đạp phải vỏ trái vừa vứt đấy!(các bạn lúng túng)  Hai bạn khác(Trúc,Đào): phía sau bước tới nói: Này bạn, nơi công cộng phải giữ vệ sinh chứ, bạn xả rác vậy, bạn té vỏ trái bạn  Lan,Mai: Xin lỗi bạn nhớ Tất bạn: Chúng ta phải giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộngsạch văn minh **** Theo tơi xử lý tình thực hành đóng vai tạo cho em nhớ lâu thấy rõ việc sai có hành vi nơi cơng cộng Ví dụ: Dạy tiết “Tiết kiệm tiền của” (Đạo đức lớp – trang 19) - Sử dụng hình thức hái hoa dân chủ - Sắm vai tiểu phẩm mẹ a Trò chơi hái hoa dân chủ - Cây hoa trang trí đặt bục giảng - Lần lượt tổ lên hái hoa, tổ thảo luận lên trả lời - Cả lớp nhận xét - tổ nhận xét đánh giá theo tổ  Nội dung hoa: Nửa đêm ngủ, nghe thấy tiếng nước chảy tràn bể Em làm gì? Vì em phải làm vậy? Hằng sợ bóng tối, nên buổi tối bố mẹ vắng, Hằng bật tất đèn tất phòng nhà, Hằng sử dụng đến đèn bàn học Việc làm Hằng có khơng? Theo em em làm nào? Tuấn có nhiều đồ chơi, hỏng, vứt chỗ nhà Theo em, có đuợc nhiều đồ chơi bạn Tuấn em làm gì? Nếu khơng chơi (do lớn rồi) em làm nào? Lan ăn quà sáng trống tập trung, Lan vứt ln nửa bánh mì thịt vào thùng rác vào chỗ xếp hàng Phân tích hành động bạn Lan Theo em em làm nào? Qua phần trả lời tổ Giáo viên chốt: Hàng ngày phải tiết kiệm điện, nước, lương thực, quần áo đồ chơi, giày dép tiền bạc Trên sở hình thành cho em có thói quen biết tiết kiệm sinh hoạt b Sắm vai: Tiểu phẩm: “Mẹ con” Hai học sinh sắm vai mẹ nói chuyện với nhau: - Hoa: Mẹ mai mẹ mua cho quần zin bạn Trang mẹ! - Mẹ: Quần áo đồng phục mặc mà? Với lại đến trường không mặc quần zin - Hoa: Mẹ mua cho để mặc chơi - Mẹ: Bây nhà ta phải tiết kiệm tiền để mua thuốc cho bà ốm - Hoa: Thế mẹ vay có khơng ạ! - Mẹ: Đi vay phải trả nợ người ta, mà mẹ không muốn mắc nợ Con cố gắng học giỏi cuối năm mẹ thưởng cho - Hoa: Thôi mẹ ạ! Con cố gắng học giỏi để mẹ vui lòng - Mẹ: Con gái mẹ ngoan lắm, biết tiết kiệm Cả lớp nhận xét lời nói việc làm nhân vật Như qua tiểu phẩm nhỏ, học sinh thấy rõ hành vi không Và lần củng cố cho em thói quen biêt tiết kiệm sống hàng ngày Thể nếp sống văn minh lịch sự, cách trang phục đến lớp Ví dụ: Dạy tiết “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” (Đạo đức lớp – 13 trang 29) Sử dụng hình thức: - Thảo luận - Chơi trò chơi a Thảo luận: Giáo viên đưa tập để học sinh thảo luận  Lớp em tổ chức tham quan di tích lịch sử Em phải chuẩn bị để giữ vệ sinh ô tô nơi tham quan?  Đêm khuya, em Nam bạn chơi cười to Dũng tức hét to: - Đêm khuya rồi, chúng mày cịn cười nói la hét to vậy? Thôi đi! Ai người làm trật tự nơi công cộng? Tốt Dũng nên làm gi? Ở tiết học sinh hiểu nơi công cộng? Tại phải giữ trật tự, vệ sinh nơi cơng cộng? Từ học sinh dễ dàng việc thảo luận tập để đưa việc làm thể nếp sống văn minh người học sinh b Trị chơi “Phóng sự điều tra” Cách chơi: Một em đứng điều khiển trò chơi Em điều khỉên phải nêu sự việc cần điều tra đây: - Điều tra tình hình thực trật tự vệ sinh lớp - Điều tra xem có bạn thực tốt vệ sinh lớp - Điều tra xem có bạn thực tốt trật tự lớp Sau nêu sự việc cần điều tra, em điều khiển gõ tiếng thước Tất em tham gia viết nhanh tất sự việc, tượng em thấy theo chủ đề người điều khiển nêu Khi viết cần ngắn gạch đầu dòng Khoảng 1, phút, em điều khiển gõ thước tiếng, em ngừng không viết nộp mảnh giấy cho em điều khiển Em nêu nhiêu người, nhiều tượng thắng Em khơng nêu bị loại Ví dụ: Em điều khiển nêu “Viết tên bạn thực tốt vệ sinh lớp ” Các em tham gia kể tên bạn thực tốt vệ sinh lớp Em kể không bị loại Em kể nhiều tên bạn thực vệ sinh tốt thắng Qua trò chơi học sinh nhận thấy giữ trật tự vệ sinh lớp việc làm mà người học sinh phải thực tốt Tôi thường xuyên động viên, khen thưởng em thực tốt nhắc nhở em thực chưa tốt Tơi cịn cho em chơi trị chơi vài lần sinh hoạt lớp Từ em thi đua thực tốt Đến ý thức giữ trật tự vệ sinh lớp học lớp tơi tiến rât nhiều so với học kì I ****Trên vài phương hướng tiến hành tơi đưa hình thức “Học mà vui – Vui mà học” vào tiết dạy giáo dục đạo đức học sinh thông qua thực hành môn học trực tiếp năm qua, mà áp dụng Tiết giáo dục đạo đức học sinh tiểu học nhẹ nhàng, em hứng thú đạt hiệu Và thực sự ngày đến trường ngày vui em Tuỳ dạy, mơn học tơi áp dụng hình thức khác nhau, cho chuẩn mực hành vi giáo dục đạo đức em nhận thức đựoc môn Khắc sâu qua giai đoạn thực hành trở thành thói quen hàng ngày dạy thơng qua tất môn học, rèn luyện nhiều hình thức thực hành Đạo đức đạt hiệu Củng cố thường xuyên thói quen hành vi đạo đức cho học sinh thơng qua mơn học Ngồi hình thức trên, sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể dành thời gian kể câu chuyện có liên quan tới chuẩn mực đạo đức học tất môn học Qua nội dung bài, cho học sinh tự nhận xét rút học liên hệ giáo dục Hoặc cho học sinh sưu tầm câu ca dao tục ngữ có liên quan đến học tục ngữ, ca dao tiết kiệm, thật thà, giữ lời hứa, lễ phép Các câu chuyện như: Tấm Cám, Trầu cau, Trạng Hiền, Trạng Nồi Qua câu chuyện giáo dục người biết ăn hiền lành, quý trọng tình nghĩa: anh em, bố mẹ, giáo dục gương chăm học vượt khó để học tập Ngồi giảng dạy lớp lớp thường xuyên uốn nắn cho em hành vi đạo đức mà chưa chuẩn mực Vì vậy, tơi việc giáo dục đạo đức hình thành nhân cách lối sống tốt đẹp cho trẻ em thực học môn đạo đức mà phải thực tất , mơn học hoạt động giáo dục nhà trường CHƯƠNG V: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Học sinh học chuyên cần, đến lớp giờ, ăn mặc sẽ, gọn gàng, dép quai hậu tới lớp, đội mũ bảo hiểm thường xuyên - Đến lớp làm học đầy đủ - Biết giúp đỡ đoàn kết tiến - Biết lao động tự phục vụ thân - Biết giữ gìn bảo vệ trường lớp xanh - - đẹp - Thực điều Bác Hồ dạy - Chấp hành đầy đủ quy tắc an tồn giao thơng - Các thói quen hành vi đạo đức sống hàng ngày tạo cho em chủ động sáng tạo học tập Kiên trì rèn chữ, giữ vở, tự tin sống - Kết trường tơi có sự chuyển biến rõ rệt Qua kết đạt được, thấy muốn nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh tiểu học, cần tổ chức rèn luyện giáo dục đạo đức học sinh thực hành thông qua môn học Làm cho em có nhận thức sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng đặc biệt việc việc giáo dục đạo đức Đúng người xưa dạy: “ Bé không vin lớn gãy cành” “ Dạy từ thưở thơ” Để làm tốt việc giáo dục đạo đức học sinh người giáo viên ln tự nhủ lịng kiên trì nhẫn nại giáo dục em cách thường xuyên liên tục không vội trách em hay nản lòng Bằng phương pháp thích hợp nhẹ nhàng khơng khoa trương lí thuyết cao đạo mà sát thực tiễn từ lời nói, cử hành động cụ thể, thân mật Bằng lịng nhân u thương em, nhân cách gương sáng mình, tập thể lớp , sự vươn lên em với lời động viên khích lệ kịp thời em, chất xúc tác hữu hiệu Bên cạnh khơng qn cịn có lực lượng chỗ cộng tác , phụ huynh học sinh ,gia đình em ,cấp lãnh đạo Đảng , quyền địa phương , tổ chức đoàn thể Chắc chắn giáo dục tốt em Bác Hồ dạy: “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Trong ba năm học qua học sinh, toàn trường học sinh lớp 100% xếp loại hạnh kiểm tốt ( thực đầy đủ) Là minh chứng sống động thực tiễn Ngăn chặn thói hư tật xấu bị tiêm nhiễm, tượng lưu ban bỏ học Qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thúc đẩy sự nghiệp giáo dục đất nước ta ngày lên theo mục tiêu Đảng Nhà nước TÀI LIỆU THAM KHẢO  Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Đối tượng nhiệm vụ học đạo đức Mác- Lê - Nin Những học gương đạo đức Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Tâm lý giáo dục học sinh tiểu học Một số tạp chí khoa học giáo dục Một số báo Thế giới Trong ta MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Lời cảm tạ A.Phần mở đầu Phần thứ nhất-Cơ sở xuất phát lý chọn đề tài Nhiệm vụ đề tàiTổ chức nghiên cứu 5-6 B Nội dung nghiên cứu Phần thứ hai-nội dung chương I sở lý luận thực tiễn 8-9 Chương II Yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức học sinh Chương III Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo 10->13 14->16 dục đạo đức học sinh Chương IV Phương hướng biện pháp tiến hành 17->28 Chương V Kết nghiên cứu 29 C.Phần kết luận 30-31-32 Tài liệu tham khảo 33 Mục lục 34