skkn Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạytrẻ kể chuyện sáng tạo

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trường mầm non Yên Lư” PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó…bằng ngơn ngữ trẻ Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do giáo viên dạy trẻ 4-5 tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Từ tơi sâu nghiên cứu đề tài ““Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trường mầm non Yên Lư” để góp phần nhỏ bé cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 4-5 tuổi nói chung lớp nói riêng Mục đích nghiên cứu đề tài Đánh giá thực trạng phát triển ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Yên Lư Tìm số biện pháp phát triển ngơn ngữ trẻ 4-5 tuổi để hình thành phát triển ngơn ngữ cách xác, phù hợp với lứa tuổi điều kiện thực tế lớp Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm áp dụng rộng rãi lớp trường mầm non Yên Lư Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng: Trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Yên Lư Phạm vi địa bàn nghiên cứu: lớp 4-5 tuổi A3 trường mầm non Yên Lư, xã Yên Lư, tỉnh Bắc Giang Phạm vi nội dung nghiên cứu: Đề tài tiến hành nhiều lĩnh vực nhiều độ tuổi khác song dừng lại lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo 4: Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp quan sát Nhóm phương pháp dùng lời Nhóm phương pháp đồ dùng trực quan minh hoạ Nhóm phương pháp thực hành Nhóm phuong pháp khảo sát PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG Một số vấn đề có liên quan Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ 4-5 tuổi phat triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ cũa trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên , mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ rang, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thong qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dung ngơn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan) Yêu cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp,kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hang ngày Từ sở lý luận sâu nghiên cưư đề tài: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thong qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non Thực trạng Năm học 2019-2020 lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trường mầm non Yên Lư có tổng số 31 cháu có 19 bạn nam 12 bạn nữ Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ Được quan tâm giúp đỡ từ nhà trường, phòng giáo dục đạo tạo vá từ phụ huynh nên thân trau dồi kiến thức từ đồng nghiệp, từ cấp, từ sách, báo internet để tìm phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện sáng tạo Trong q trình giảng dạy tơi thấy % trẻ biết kể chuyện sáng tạo cịn thấp Vì vậy, tơi thường xuyên trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo chủ điểm Tuy nhiên q trình thực tơi gặp số thuận lơi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo môi trường hoạt động lớp tương đối phong phú Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ lớp chọn làm cho khối Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt lên chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh 2.2 Khó khăn: Số trẻ lớp đơng, có 30% trẻ học chưa có nề nếp học tập kiến thức trẻ cịn hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt đồ dung cho trẻ hoạt động cịn Phụ huynh phần lớn lao động nghèog, nên khó khăn việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp môn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình Từ thực trạng trường mầm non Yên Lư, thân nhận thấy qua hoạt động hàng ngày trẻ thực xong cịn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể qua khảo sát sau: Bảng khảo sát trước thực sang kiến Nội dung Trước thực Phát âm rõ ràng mạch lạc 60% Phát âm câu phức 40% Hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 20% Biết thể ngơn ngữ hồn cảnh (Kể chuyện sáng tạo) 20% Để khắc phục giải thực trạng suy nghĩ tìm số biện pháp giúp trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo Đề xuất giải pháp 3.1 Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đưa tranh truyện vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian rộng giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dung làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thơ cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo Bên cạnh Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường tơi gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật đó…hình thức giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt Góc bé kể chuyện sáng tạo Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dung Như ngơn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng 3.2 Giải pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Khi dạy trẻ sáng tạo chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ giở chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuyện sáng tạo Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bé kể chuyện sáng tạo Ví dụ: Gà xinh đẹp đáng yêu, cáo gian ác, bà tiên ông bụt tốt bụng cịn phù thuỷ độc ác Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện, cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Tơi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép mơn học khác, trị chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ Hình ảnh kể chuyện cho trẻ nghe ngồi trời Sau số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng một, kết hợp với lời nói, ngôn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh Hình ảnh dạy trẻ ghép tranh Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện: chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ Hình ảnh trẻ kể chuyện rối tay - Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng Hình ảnh sa bàn rối tay Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện sáng tạo, chủ điểm giới động vật sau: Bước 1: Hát “Gà trống mèo cún con”.Hỏi trẻ hát có vật Bước 2: Nghe cô kể mẫu chuyện sáng tạo cô, cô sử dụng rối kể lần Đàm thoại với trẻ câu chuyện cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật, đặt tên cho câu chuyện) Bước 3: Trẻ chọn đồ dung trực quan mà trẻ yêu thích Cô gợi mở ý tưởng cho trẻ cách mượn vật mà trẻ chọn kể ngắn gọn vài câu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân Cô cho trẻ đánh giá nhận xét câu chuyện bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dung trực quan trẻ để góp ý nhận xét Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dung trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ tổng hợp “ mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng” Sau số câu chuyện trẻ thực kể chuyện sáng tạo Câu chuyện “Hộp màu kỳ diệu” tác giả cháu Tuấn khang với đồ dùng hộp màu sáp cháu thể sau: Chủ nhật tớ siêu thị Ở siêu thị tràn ngập biết thứ đồ chơi, kem, kẹo, bim bim, sữa, hoa Sau đến gian hàng đồ dùng học tập em chọn cho tập tô, hộp bút màu có hình Đơ- Rê- Mon Đến tối sau học xong e lên phòng học Em lấy bút màu sách tơ Ơi thật thích biết bao, bút màu thật kỳ diệu em tô thành tranh thật đẹp Em thích bút màu giữ gìn bút thật cẩn thận Bé kể chuyện sáng tạo Câu chuyện “Anh gà trống tốt bụng” cháu Huyền Như, Minh Trang Quang Vũ Đồ dùng gà con, lợn con, gà trống từ sản phẩm vẽ trẻ xốp làm rối tay, câu chuyện bé thể sau: Một ngày đẹp trời bạn gà nói với lợn con: + Bạn lợn có chơi khơng? + Ừ hơm trời đẹp chơi + Chúng đến vườn hoa chơi nhé! có nhiều trị chơi thích + Hai bạn gà con, lợn mải chơi đến trời tối đường nữa, hai khóc hu hu… + Lúc anh gà trống xuất nói đừng khóc lên anh đưa + Hai bạn anh gà trống, từ hai bạn khơng dám chơi xa Bé kể chuyện sáng tạo Ở câu chuyện ba cháu sử dụng rối tốt Các cháu biết kết hợp với sử dụng nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể Ngôn ngữ cháu thể cách tự nhiên phong phú Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến lớp đa số trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mà khơng cần gợi ý Từ việc làm khơng trẻ sử dụng thành thạo đồ dung trực quan vật mà biết vận dụng sử dụng đồ dùng trực quan chủ đề khác Thông qua câu truyện sáng tạo trẻ, trẻ sử dụng ngữ điệu, ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm tác phẩm Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm cơ, trẻ hiểu từ dung với đồ vật lại vào đồ vật khác Từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ làm giàu them qua trẻ cảm nhận phong phú ngôn ngữ mẹ đẻ 3.3 Giải pháp 3: Thường xuyên rèn luyện kỹ kể chuyện sáng tạo theo nhóm cho trẻ Việc tổ chức hoạt động trường mầm non nói chung tổ chức cho trẻ học hoạt động kể chuyện sáng tạo nói riêng diễn nhiều hình thức khác Do việc tổ chức cho trẻ thảo luận nhóm phải tổ chức nhiều hình thức khác nhằm rèn luyện kỹ thảo luận nhóm để phục vụ tốt cho hoạt động kể chuyện sáng tạo tiết học khác Có nhiều hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động thảo luận nhóm sau tơi xin đưa số hình thức thường tổ chức trường mầm non sau: Hoạt động có chủ đích trẻ trường mầm non tiết học, với đặc trưng tiết học giáo viên sử dụng bước quy trình thảo luận nhóm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học hoạt động kể chuyện sáng tạo áp dụng vào môn học khác để giúp trẻ hình thành kỹ hoạt động kể chuyện sáng tạo Hình ảnh kể chuyện qua ti vi hoạt động có chủ đích Tăng cường tổ chức hoạt động nhóm: Tạo cho trẻ việc làm theo cặp nhóm lớn, nhóm nhỏ, trẻ có nhiều hội học hỏi lẫn nhau, đàm phán với bạn, học cách lựa chọn giải vấn đề nhau, hoạt động nhóm cho giáo viên quan sát trẻ mơi trường khác Hình ảnh trẻ kể chuyện theo nhóm Chia nhóm, tạo nhóm nên linh hoạt: Dựa lựa chọn trẻ, mong muốn chung nhu cầu yêu cầu, sở thích, hứng thú Dựa lựa chọn giáo viên mong muốn nhóm trẻ cần hợp tác để giải nhiệm vụ, yêu cầu, tạo thói quen làm việc cho trẻ Để nhóm trẻ hoạt động hiệu ,giáo viên cần làm việc với nhóm nhỏ để đảm bảo trẻ thực nhiệm vụ cách độc lập Ví dụ: Hoặc chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” cho trẻ sử dụng đồ chơi sáng tạo “Hộp q kì diệu” tơi cho đại diện nhóm lên bấm đèn chọn tranh có nội dung câu chuyện nhóm phải kể lại chuyện tương ứng với tranh Hình ảnh câu chuyện bác gấu đen hai thỏ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non nên có ý nghĩa lớn hoạt động kể chuyện sáng tạo Khi tổ chức cho trẻ chơi giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để tổ chức cho trẻ chơi hình thức thi đua, chơi nhau, chơi cạnh nhau, nhóm giao lưu liên kết với nhóm khác…cho trẻ thảo luận để tìm nội dung chơi, chủ đề chơi, luật chơi, cách chơi phù hợp với nhiệm vụ Hình ảnh trẻ chơi đóng kịch góc phân vai Hoạt động trời: Khi tổ chức cho trẻ quan sát giáo viên sử dụng hình thức quan sát theo nhóm, tơi tổ chức cho trẻ quan sát đề tài, nhóm quan sát phận khác sau giáo viên cho trẻ trình bày vừa quan sát, nhìn Như trẻ khơng nghe bạn nói mà trẻ cịn nhìn thấy vật thật từ hình thành biểu tượng xác vật tượng 3.4 Giải pháp 4: Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Với lới kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trị chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bơng bị ốm” “Ong bướm”, “Cá vàng bơi” cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán” Âm nhạc môn bổ trợ cho rẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, cho trẻ hát thuộc hát: “Thương mèo”, “Một vịt”, “đố biết gì”, “Trời nắng trời mưa” giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện Hình ảnh trẻ vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm Trò chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Hình ảnh trẻ chơi trị chơi “ mèo thỏ” Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng quên Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập cô bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Hình ảnh trẻ đọc thơ diễn cảm Việc tích hợp mơn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ 3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thong qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Hình ảnh phụ huynh tặng sách cho lớp Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kết nghiên cứu ứng dụng Sau thực biện pháp thu số kết sau: 4.1/Về giáo viên: Tôi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Các tiết dạy kể chuyện sáng tạo tham gia lên chuyên đề trường hội thi quận tổ chức xếp loại giỏi 4.2/Về trẻ: Trẻ biết phát âm rõ ràng mạch lạc Hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo, Biết thể ngơn ngữ phù hợp với nhân vật hồn cảnh câu chuyện, biết kể chuyện sáng tạo thông qua hình ảnh nhân vật Có tinh thần đồn kết tình hợp tác thực thể vai nhân vật câu chuyện Vốn từ trẻ mở rộng thông qua khác nhau, đặc biệt qua trị chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại với trẻ, trẻ với trẻ Để minh chứng cho kết đạt cháu rõ ràng hơn, kết so sánh Bảng so sánh kết truớc sau áp dụng Nội dung Trước thực Sau thực Phát âm rõ ràng mạch lạc 60% 95% (Tăng 5%) Phát âm câu phức 40% 95% (Tăng 55%) Hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 20% 90% (Tăng 70%) Biết thể ngơn ngữ hồn 20% 80%(Tăng 60%% cảnh (kể chuyện sáng tạo) 4.3/ Về phụ huynh: Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triện ngơn ngữ cho trẻ Ủng hộ kinh phí triệu đồng nhiều vật liệu để tạo góc văn học cho lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm thiết thực chương trình đơi nay, địi hỏi giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết cao Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ kể chuyện sáng tạo Cô giáo thu hút tập trung ý trẻ việc đưa đối tượng thật hấp dẫn, lôi nêu vấn đề rõ ràng thu hút ý trẻ vào hoạt động Cô giáo cần yêu cầu trẻ quan sát thật kỹ để nhạn biết điểm giống khác đối tượng vật Thúc đẩy hợp tác, chia sẻ Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ đặc biệt qua trò chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại với trẻ, trẻ với trẻ Với ưu điểm mà hình thức mang lại cho thấy phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua kể chuyện sáng tạo hình thức cần thiết, quan trọng giáo dục mầm non Trên số kinh nghiệm “phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” xin giới thiệu để chị em đồng nghiệp cùng`tham khảo đóng góp thêm ý kiến để giúp tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy Đây sáng kiến không áp dụng cho trẻ MG 4-5 tuổi A2 mà áp dụng cho tất độ tuổi mẫu giáo khác toàn huyện Kiến nghị Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ đưa số kiến nghị sau: - Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tao cảm xúc cho trẻ kể chuyện sáng tạo - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trò chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét - Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trị chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại cô với trẻ, trẻ với trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn ! PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu bồi dưỡng chuyên đề hè năm học 2013-2014 - Hướng dẫn thực chương trình 4-5 tuổi - Báo họa mi - Báo cha mẹ bé - Tạp chí “Giáo dục Mầm non” Số năm 2018 - Tham khảo mạng itenet - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên PHẦN V: MỤC LỤC Mục Phần I Nội dung Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II Phần nội dung Một số vấn đề có liên quan Thực trạng Đề xuất giải pháp Kết nghiên cứu ứng dụng Phần III Phần kết luận Kết luận Kiến nghị Trang ... khảo đóng góp thêm ý kiến để giúp tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy Đây sáng kiến không áp dụng cho trẻ MG 4-5 tuổi A2 mà áp dụng cho tất độ tuổi mẫu giáo khác toàn huyện Kiến nghị Qua trình nghiên... mạch lạc cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm thiết thực chương trình đơi nay, địi hỏi giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy... thông qua kể chuyện sáng tạo hình thức cần thiết, quan trọng giáo dục mầm non Trên số kinh nghiệm “phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” xin giới