Quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa bản chất và hiện tượng và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên

Untitled BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài “Quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa bản chất và hiện tượng và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên” Họ và tên Lê Hương Giang Mã số sinh viên 11211759 STT 15 Lớp TC Triết học Mác Lênin(121) 24 GV hướng dẫn TS Lê Thị Hồng Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2021 LỜI MỞ ĐẦU Để khẳng định sức mạnh vĩ đại của giáo dục và học tập, vị.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” Họ tên: Lê Hương Giang Mã số sinh viên: 11211759 STT: 15 Lớp TC: Triết học Mác - Lênin(121)_24 GV hướng dẫn: TS Lê Thị Hồng Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2021 LỜI MỞ ĐẦU Để khẳng định sức mạnh vĩ đại giáo dục học tập, vị tổng thống da màu Nam Phi, Nelson Mandela nói: “Giáo dục vũ khí mạnh mà người ta sử dụng để làm thay đổi giới” Quả thực, học tập nghiên cứu đóng vai trị quan trọng sống người Từ em bé chập chững bước vào lớp 1, sinh viên chuẩn bị hành trang cho nghiệp tương lai đến nhà lãnh đạo lỗi lạc, cần học tập Trong triết học Mác - Lênin, phép biện chứng vật hệ thống phạm trù, quy luật chung nhất, phản ảnh vận động phát triển toàn giới, giúp người hiểu biết vật tồn khách quan Cặp phạm trù chất – tượng mối quan hệ biện chứng chúng đưa người đến nhận thức sâu sắc vấn đề sống Từ nghiên cứu tượng mà người đánh giá chất đắn vật, từ cải tạo khiến vật khơng ngừng phát triển Áp dụng kiến thức triết học vào q trình học tập nghiên cứu, người hình thành lối tư phù hợp, tiến bộ, khoa học sáng tạo Vì lý đó, em định lựa chọn “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” làm đề tài cho tập lớn Qua đề tài này, em muốn phân tích, làm rõ vận dụng quan hệ biện chứng chất tượng trình học tập nghiên cứu sinh viên, để từ rút học đắn cho đường học tập phát triển thân sau NỘI DUNG I QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT – HIỆN TƯỢNG: Định nghĩa chất tượng Trong sống hàng ngày, thấy rằng, xem xét đánh giá đối tượng q trình phát triển lớn mạnh giới thực, ln có đặc điểm, mặt bên ngồi thấy dễ dàng qua giác quan Bên cạnh đó, có mặt chìm, mối liên hệ bị khuất lấp bên trong, địi hỏi người phải có tư duy, tìm hiểu sâu để nắm bắt Những mặt chìm quan điểm biện chứng vật triết học khái quát khái niệm cặp phạm trù chất tượng Ta có hai khái niệm sau: “Bản chất phạm trù tổng thể mặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật” “Hiện tượng phạm trù biểu bên mặt, mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định bên ngoài” Hiện tượng biểu khách quan bên ngồi chất Thí dụ, chất nước mang dạng lỏng, biểu bên ngồi lại có trạng thái khác rắn khí Hay sinh học, chất mã gen di truyền xếp bốn loại axit nucleotit A-TG-X, cịn tượng đặc điểm, tính trạng khác sinh vật biểu qua mã gen Sự khác biệt chất - chung – quy luật Trước hết, dù phạm trù chất có mối liên hệ chặt chẽ với phạm trù chung, mang tính tất yếu tương đối ổn định, chúng không hồn tồn tương đồng Những tạo nên chất lớp vật chung vật Tuy nhiên, chung chất, có định tồn phát triển vật chất Ví dụ, người có điểm chung yếu tố gương mặt (đều bao gồm mắt, mũi, miệng, chân, tay…), cảm xúc (vui, buồn, giận dữ, sợ hãi,…) Những đặc điểm chung chất người Bản chất thực người tổng hịa mối quan hệ xã hội C.Mác xác lập quan niệm chất người tác phẩm “Luận cương Phoiơbắc”: “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hịa quan hệ xã hội” Đồng thời, chất xét phương diện nhận thức người cấp bậc với quy luật Bởi lẽ, chất đối tượng xoay quanh vận động phát triển V.I Lênin nói: “Quy luật chất khái niệm loại (cùng bậc) hay nói trình độ” Tuy nhiên, quy luật bộc lộ khía cạnh chất chất tổng hợp nhiều quy luật khác Mối quan hệ biện chứng chất tượng Trong chủ nghĩa tâm, mối quan hệ biện chứng chất tượng khơng nhà triết học theo đuổi thừa nhận lý giải Chủ nghĩa tâm chủ quan tin rằng, chất khơng thực có thật mà khái niệm mà người tạo ra, đồng thời cho tượng cảm giác tồn chủ quan nhận thức người Chủ nghĩa tâm khách quan dù có cơng nhận tồn khách quan chất xem xét phương diện tinh thần không gắn với thân vật Ngược lại với quan điểm ấy, chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, chất tượng không định yếu tố nhận thức người, chúng tồn khách quan vốn có vật Kết luận đắn bởi: Mọi vật hình thành từ thành phần yếu tố định Những yếu tố kết hợp với thành tổng thể tạo mối liên hệ đan xen lẫn Những mối liên hệ chặt chẽ tồn cách tất nhiên tương đối ổn định bên vật Mọi vật ln tồn khách quan, thế, chất tượng tồn khách quan Không thừa nhận tồn khách quan cặp phạm trù chất - tượng, chủ nghĩa vật cho chúng có quan hệ biện chứng vừa gắn bó chặt chẽ với nhau, vừa mâu thuẫn lẫn a Sự thống chất tượng Để nhấn mạnh liên kết bền chặt hai mặt chất tượng, nhà triết học V.I.Lê-nin nói: “Bản chất Hiện tượng có tính chất chất” Bên đối tượng tồn thống hai mặt chất tượng Về bản, chất tượng có xu hướng tương hợp Bản chất biểu lộ tượng tương ứng Bản chất có tượng Các chất khác có cho tượng khác Khi chất đời có tượng đời, chất biến đổi kéo theo tượng liền với biến đổi, chất tượng khơng cịn Bản chất tượng gắn bó tồn khách quan mối liên hệ hữu cơ, khơng tách rời khỏi Bản chất tượng, quy định tượng, thơng qua tượng định mà chất biểu tồn Đồng thời, tượng thể chất mức độ định Bản chất không tồn riêng lẻ cách đơn Hiện tượng ly khỏi chất, khơng có chất khơng có tượng khơng có tượng lại không biểu chất Ví dụ, thơng thường, áo dày dặn với đường may đẹp kiểu dáng độc đáo, chất, áo đắt tiền Ngược lại, áo có đường may qua loa chất liệu vải không tốt đánh giá áo rẻ tiền Hay giống với câu nói “Trơng mặt mà bắt hình dong”, qua vài hành động lời nói mà người biểu ngồi, đánh giá phần tính cách chất bên họ Có thể nói, mối liên kết chặt chẽ bền vững cặp phạm trù chất tượng đường đưa nhân loại đến với nhận thức sâu sắc vật, nhờ có mà ta hiểu chất, từ chất luận quy luật chung cho vận động phát triển vật b Tính chất mâu thuẫn thống chất tượng Hegel nói: “bản chất “được ánh lên” nhờ tượng”, nhưng, “nếu hình thái biểu chất đồng với khoa học trở nên thừa” (Các Mác) Thật vậy, thống tách rời, song, chất tượng tồn mặt đối lập Chúng liền khơng hồn tồn tương đồng, bên cạnh thống khác biệt, mâu thuẫn lẫn Trước hết, tùy theo yếu tố khách quan mà chất đối tượng có nhiều tượng khác Vì thế, tượng động hơn, phong phú đa dạng hơn, chất ẩn sâu bên sâu sắc V.I Lênin nói: “Cái khơng chất, bề ngồi, mặt, thường biến mất, khơng bám “chắc”, khơng “ngồi vững” “bản chất” ” Thêm vào đó, vật biểu bên ngồi nhiều tượng khác chất bên vật lại khơng tương đồng với tất tượng Trong đó, có tượng bộc lộ đắn chất đối tượng, có tượng bộc lộ khía cạnh nhỏ chất, có tượng lại xuyên tạc phản ánh sai hoàn toàn chất vốn có Những tượng khơng biểu chất vật gọi tượng giả Thí dụ, Vật Lý, tượng phản xạ toàn phần tạo tượng ảo ảnh khiến nhìn thấy nước sa mạc mặt đường vào ngày nắng nóng mặt chất, khơng có nước Đó tượng giả Hay ví dụ khác, người quan biểu bên người lạnh lùng, trầm lặng, nói tương tác với đồng nghiệp, rời khỏi chốn công sở, người thực chất lại hoạt ngôn, vui vẻ, ấm áp, ân cần chu đáo gia đình bạn bè thân thiết Thực tế, có nhiều câu nói tiếng hay câu ca dao tục ngữ thể khác biệt chất tượng “Khẩu xà tâm phật”, “Đừng đánh giá sách qua trang bìa”… Điều chứng tỏ tính mâu thuẫn thống mối quan hệ biện chứng chất tượng gần gũi với sống hàng ngày người Ý nghĩa mặt phương pháp luận Thứ nhất, chất qua tượng cụ thể mà bộc lộ nhờ nhiều tượng khác Không vậy, tượng mang nhiều hình thức phong phú, đa dạng Vì thế, ta cần dựa vào quy luật khách quan quy định vận động phát triển để tổng hợp để sâu vào phân tích nhiều tượng, nhiều góc độ khác nhằm tìm chất túy ẩn giấu sâu bên vật Thứ hai, việc tìm nhận thức đắn vật hay đối tượng quy trình phức tạp từ tượng đến chất Qua bước phân tích tượng, ta kết luận chất túy ban đầu Sau kiểm chứng lại tượng đó, ta đến chất sâu sắc hơn, mãi, ta tìm chất sâu sắc V.I Lê-nin khẳng định đắn phương pháp luận với câu nói: “Tư tưởng người ta sâu cách vô hạn, từ tượng đến chất, từ chất cấp một, nói vậy, đến chất cấp hai, v.v.v, mãi” Thứ ba, tượng đối tượng ln biến đổi ngày, chịu nhiều tác động từ yếu tố thực tiễn khách quan thay đổi cách vô phong phú, đa dạng Bởi thế, trình nghiên cứu, người cần bám sát vào thực tiễn lúc để nắm bắt kịp thời tượng, để từ đến kết luận xác chất sâu xa vật Cuối cùng, không tượng biến đổi, chất dù ẩn sâu bên mang tính tương đối ổn định có thay đối V.I Lênin viết: “không phải riêng tượng tạm thời, chuyển động, lưu động, bị tách rời giới hạn có tính chất ước lệ, mà chất vật thế” Khi đó, phương pháp tiếp cận sử dụng để tìm chất trước trở nên cũ không phù hợp, phương pháp thay cần cập nhật cho phù hợp với chất II Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN Một vài nét hoạt động học tập, nghiên cứu tích lũy kiến thức sinh viên Nhà triết học V.I Lê-nin có câu: “Học, học nữa, học mãi” Câu nói phải hải đăng soi sáng đường học tập nghiên cứu người Muốn thành công đường chinh phục tri thức, người cần không ngừng khổ luyện Đối với sinh viên, có lẽ quan điểm cịn đắn Mục đích học tập sinh viên bậc đại học khác hoàn toàn so với học sinh bậc THPT Ở đại học, sinh viên không đơn tiếp thu trang bị kiến thức cần thiết cho việc làm, mà rèn luyện khả vận dụng tri thức vào thực tiễn Việc học tập nghiên cứu sinh viên hồn tồn q trình chủ động, tự giác mang tính sáng tạo cao Ở bậc phổ thông, kiến thức lại học sinh tiếp thu cách thụ động phụ thuộc nhiều vào giảng thầy giáo lớp Do đó, nhiều tân sinh viên tiếp xúc với mơi trường hồn tồn gặp phải khó khăn trình học tập nghiên cứu Việc phương hướng q trình học tập điều khơng thể tránh khỏi, sinh viên theo học lâu năm gặp phải nhiều lúng túng Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng việc học tập nghiên cứu sinh viên Qua trình tìm hiểu ý nghĩa thực tiễn mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù chất tượng, đặc biệt việc học tập nghiên cứu, sinh viên rút nhiều học để áp dụng vào hoàn cảnh thân: Trước hết, mối quan hệ biện chứng chất tượng giúp sinh viên định hướng phương pháp học tập đắn, hiệu Để hiểu rõ chất giá trị cốt lõi kiến thức sâu vào nghiên cứu, xem xét nhiều tượng khác cách tốt Chương trình bậc Đại học đem đến lượng kiến thức khổng lồ, với nhiều khái niệm lạ đa dạng Ví dụ, mơn Kinh tế vi mô, sinh viên kinh tế bắt gặp khái niệm cung - cầu, lợi ích cận biên hay chi phí hội Trong môn Triết học Mác-Lênin, sinh viên lại tiếp cận kiến thức mối quan hệ vật chất ý thức, cặp phạm trù hay quy luật chất lượng…Đối với khái niệm mẻ có phần trừu tượng vậy, lắng nghe lời giảng giảng viên lớp học lần mà không xem xét lại nhiều lần đọc thêm nhiều nguồn tham khảo chất lượng, đôi khi, sinh viên hiểu sai khái niệm chất chúng Ví dụ, môn Triết học Mác – Lênin, sinh viên tiếp cận với cặp phạm trù nội dung hình thức Thoạt nghe khái niệm hình thức, khơng sinh viên nhầm lẫn hình thức bên bên vật Tuy nhiên, sau vào phân tích tìm hiểu ví dụ, ta hiểu chất khái niệm “hình thức” phạm trù phương thức tồn phát triển vật, mối liên hệ bền vững nằm bên vật, phương thức kết hợp, xếp để biểu hiện tượng bên Hay ví dụ khác ngồi lĩnh vực học tập, người lính cứu hoả, mong muốn cứu lấy bé gái nguy kịch mà đành phải bỏ lại người đồng đội mắc kẹt đống lửa Khi định quay lại cứu người đồng đội, không kịp để người bạn phải hy sinh Nếu nhìn vào tượng (việc bỏ lại đồng đội mắc kẹt đống lửa), đánh giá sai chất người nghĩ người ích kỷ Tuy nhiên, xem xét toàn tất tượng, ta nhận chất người lính cứu hoả lương thiện lựa chọn hồn tồn phù hợp với hồn cảnh Vì thế, ta cần xem xét, tổng hợp phân tích tất tượng mặt trước đến kết luận chất đối tượng Có thể nói, giống q trình tìm hiểu chất cần thông qua nhiều tượng, trình học tập tìm hiểu kiến thức sinh viên cần tự mày mò nghiên cứu thông qua nhiều nguồn sách, nguồn tài liệu tham khảo uy tín khác Đồng thời, để tránh hiểu sai nắm vững chất kiến thức mới, sinh viên cần có tìm hiểu, phân tích sâu vào nguồn tài liệu sẵn có để việc học tập, nghiên cứu đạt hiệu cao Tuy nhiên, thực tế, việc nghiên cứu sâu vào mặt, khía cạnh khác tất tượng vật phải qua nhiều cơng đoạn cơng phu, tỉ mỉ Đó chuyện không dễ dàng để thực Thêm vào đó, yếu tố nhân lực, vật lực, điều kiện tài hay điều kiện thời gian khơng phải lúc đáp ứng đủ cho q trình tìm hiểu tượng Đơi khi, để nắm bắt chất đối tượng, ta cần nhìn vào vài tượng điển hình để đưa kết luận cuối chất Ví dụ, nhãn hàng muốn tung sản phẩm cần thực bước nghiên cứu thị trường Trong đó, việc khảo sát nhu cầu tiêu dùng vị khách hàng tiềm bước quan trọng bỏ qua Mỗi người tiêu dùng thị trường trở thành đối tượng khách hàng tiềm Tuy nhiên, để khảo sát nghiên cứu hết tất đối tượng điều khó để thực Bởi thế, nhiều doanh nghiệp thường lựa chọn thu hẹp phạm vi khảo sát để tập trung hướng đến số lượng khách hàng định Họ thường tìm đến nhóm người với độ tuổi thói quen tiêu dùng khác ví dụ nhóm nhỏ khách hàng trẻ em, nhóm nhỏ khách hàng người trẻ, nhóm nhỏ khách hàng lớn tuổi… Điều giúp công ty tiết kiệm nguồn lực đảm bảo định hướng số mục tiêu thị trường Vận dụng vào trình nghiên cứu học tập thân, sinh viên cần biết giới hạn phạm vi nghiên cứu mức độ định với tượng điển hình phù hợp nhất, để vừa tìm chất vấn đề vừa tiết kiệm tối đa nguồn lực Tuy kết việc nghiên cứu vài tượng không dẫn đến chất sâu sắc nhất, phản ánh khía cạnh chất đối tượng Thứ hai, trình học tập nghiên cứu vấn đề đó, phải từ định nghĩa, khái niệm, nguyên lý học rộng hiểu sâu tìm chất, nắm bắt giá trị cốt lõi tri thức Sinh viên muốn nâng cao khả nhận thức, tư tích lũy cho thân kinh nghiệm kiến thức ngày, cần có tìm hiểu rèn luyện từ bước nhỏ giản đơn Điều phần tương đồng với ý nghĩa phương pháp luận rút từ cặp phạm trù chất tượng Nói cách khác, để nắm vững chất đối tượng nghiên cứu, sinh viên cần hình thành trình từ tượng đến chất, từ chất đơn ban đầu đến chất sâu sắc, chất sâu sắc tìm chất sâu sắc kiến thức Ví dụ, theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, chất Đảng cộng sản giai cấp công nhân Bản chất thể mục tiêu Đảng: “Đảng ta thực mục tiêu độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, có giai cấp cơng nhân “đưa cách mạng giải phóng dân tộc đến thắng lợi cách mạng xã hội chủ nghĩa đến thành cơng” Tuy nhiên, khơng phải chất nhất, bên cạnh chất giai cấp cơng nhân, Đảng có chất cấp độ khác “bản chất nhân dân lao động” “bản chất dân tộc” Bên cạnh đó, xem xét tượng, sinh viên cần đặt đối tượng nghiên cứu vào thực tiễn, cân nhắc chúng hoàn cảnh điều kiện khác nhau, tượng vật vận động phát triển, khơng ngừng bị biến đổi tác động từ môi trường Cuối cùng, vật tồn thống đấu tranh mặt đối lập Giữa chúng tồn khách quan biến chuyển không ngừng nghỉ Bản chất mà dù nằm tương đối ổn định bên phát triển vật Sự biến đổi chất tạo chuyển hóa vật từ dạng sang dạng khác Phương pháp áp dụng trước cần đổi Ví dụ, loại vi-rút nhiễm vào vật chủ chép tự tạo mình, q trình chép xảy lỗi Mỗi lần vậy, biến thể đời Biến thể sinh làm thay đổi hoàn toàn chất cấu trúc ban đầu nằm bên vi-rút Gần đây, đại dịch Covid-19 xảy khiến cho sống thường ngày dường bị đảo lộn hoàn toàn Chủng virút Corona đầy nguy hiểm không ngừng tự tạo biến thể Từ biểu ban đầu ho, sốt, mệt mỏi giống bệnh cúm thông thường, biến chủng Omicron đầy nguy hiểm đời Điều đòi hỏi vị y bác sĩ phải thay đổi phương pháp tiếp cận nghiên cứu thực với chủng vi-rút cũ nhằm nhanh chóng đưa giải pháp phịng tránh an tồn cho người Vận dụng điều này, đứng trước thời đại mới, thời đại đại hố tồn cầu hoá, sinh viên cần chủ động rèn luyện thân liên tục cập nhật kiến thức để có cho tảng vững khơng ngừng nâng cao trình độ Đồng thời, phương pháp nghiên cứu tiếp cận sinh viên cần đổi sáng tạo cho phù hợp với chất đối tượng nghiên cứu 10 KẾT LUẬN Bài tập lớn với đề tài “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” em nêu kiến thức cặp phạm trù chất tượng, mối quan hệ biện chứng chúng ý nghĩa phương pháp luận Bản chất tượng tồn khách quan mối quan hệ biện chứng vừa thống vừa đối lập Những nghiên cứu sâu sắc từ tượng đến chất đưa người tới nhìn đắn vật, vấn đề sống Dưới tác động cách mạng công nghiệp 4.0, vạn vật xung quanh đại hóa ngày Điều địi hỏi người phải không ngừng phát triển, nâng cao trình độ, đặc biệt sinh viên – người trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Trong trình học tập nghiên cứu, sinh viên cần chuẩn bị đầy đủ hành trang từ tri thức, công nghệ thông tin, kỹ mềm, kỹ ngoại ngữ kinh nghiệm thực tế để tự tin vững bước tới cánh cổng tồn cầu hố, đại hóa rộng mở Sau tìm hiểu nghiên cứu mối quan hệ biện chứng vật chất tượng vận dụng vào việc nghiên cứu học tập, tân sinh viên bước chân đến ngưỡng cửa Đại học, em hiểu biết phương pháp luận chung, có cách nhìn nhận tồn diện số mặt vấn đề triết học sống Đồng thời, em rút phương pháp học tập, cách thức tiếp cận tri thức định hướng đường phát triển thân để có hành trang vững cho tương lai 11 MỤC LỤC I QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA CẶP PHẠM TRÙ BẢN CHẤT – HIỆN TƯỢNG: 1 Định nghĩa chất tượng Sự khác biệt chất - chung – quy luật Mối quan hệ biện chứng chất tượng .2 a Sự thống chất tượng b Tính chất mâu thuẫn thống chất tượng 4 Ý nghĩa mặt phương pháp luận .5 II Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN: Một vài nét hoạt động học tập, nghiên cứu tích lũy kiến thức sinh viên Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng việc học tập nghiên cứu sinh viên 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đồng chủ biên: GS, TS Nguyễn Ngọc Long - GS, TS Nguyễn Hữu Vui, Giáo trình Triết học Mác – Lê nin (dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), Nhà xuất trị quốc gia Sự Thật, Hà Nội, xuất năm 2021 Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình Triết học Mác - Lênin (Dùng trường đại học, cao đẳng), Nhà xuất Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội, xuất năm 2019 Chủ biên GS.TS Phạm Văn Đức, Giáo trình Triết học Mác – Lênin (Trình độ Đại học, Đối tượng: Khối ngành ngồi lý luận trị), Hội đồng biên soạn giáo trình mơn Triết học Mác – Lênin, Hà Nội, xuất năm 2019 Lý tưởng, https://lytuong.net/cap-pham-tru-ban-chat-hien-tuong, ngày cập nhật: 26/08/2021, ngày truy cập: 25/11/2021 Luật Dương Gia, https://luatduonggia.vn/ban-chat-la-gi-moi-quan-hebien-chung-giua-ban-chat-va-hien-tuong/ , ngày cập nhật: 06/12/2021, ngày truy cập: 25/11/2021 Luật Hoàng Phi, https://luathoangphi.vn/cap-pham-tru-ban-chat-va-hientuong/, ngày cập nhật: 23/10/2021, ngày truy cập: 26/11/2021 Toploigiai.vn, https://toploigiai.vn/ban-chat-va-hien-tuong-moi-quan-hebien-chung-va-y-nghia-phuong-phap-luan , ngày cập nhật: không đề cập trang web, ngày truy cập: 06/12/2021 Havip, https://havip.com.vn/ban-chat-giai-cap-cong-nhan-cua-dang-thehien-o-nhung-diem-chu-yeu-nao-trong-dieu-le-dang/, ngày cập nhật: 20/01/2020, ngày truy cập: 07/12/2021 13 ... chất II Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN Một vài nét hoạt động học. .. túng Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng việc học tập nghiên cứu sinh viên Qua trình tìm hiểu ý nghĩa thực tiễn mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù chất tượng, đặc biệt việc. .. chất mâu thuẫn thống chất tượng 4 Ý nghĩa mặt phương pháp luận .5 II Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA BẢN CHẤT VÀ HIỆN