Quan điểm biện chứng duy vật về động lực của phát triển (về mâu thuẫn biện chứng) và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên

Untitled BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN  BÀI TẬP LỚN Môn Triết học Mác Lênin Bộ môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin Đề bài “Quan điểm biện chứng duy vật về động lực của phát triển (về mâu thuẫn biện chứng) và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên” Họ và tên Trần Bảo Ly Mã sinh viên 11213610 STT 23 Lớp tín chỉ Triết học Mac Lênin(121) KETOAN63 Giảng viên hướng dẫn TS Lê Thị Hồng Thanh Hóa, ngày 29 tháng 11 năm 2.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - BÀI TẬP LỚN Môn: Triết học Mác - Lênin Bộ môn: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Đề bài: “Quan điểm biện chứng vật động lực phát triển (về mâu thuẫn biện chứng) ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” Họ tên : Trần Bảo Ly Mã sinh viên: 11213610 STT: 23 Lớp tín chỉ: Triết học Mac-Lênin(121)_KETOAN63@ Giảng viên hướng dẫn: TS Lê Thị Hồng Thanh Hóa, ngày 29 tháng 11 năm 2021 MỤC LỤC Trang A Lời mở đầu B Nội dung I Quan điểm biện chứng vật động lực phát triển Nguồn gốc động lực phát triển Mâu thuẫn biện chứng II Vận dụng động lực phát triển theo quan điểm biện chứng vật học tập Ý nghĩa vận dụng 10 Ý nghĩa vận dụng nghiên cứu, học tập sinh viên 10 C Kết luận 12 Tóm tắt vấn đề cứu 12 Tài liệu khảo 14 nghiên tham D Lời cảm ơn 14 A LỜI MỞ ĐẦU Bạn tự hỏi vật đứng im hay di chuyển hay không? Bạn thắc mắc vật đứng im thực chất di chuyển khơng ngừng hay khơng? Theo quan điểm triết học Mác - Lenin đứng im trạng thái đặc biệt vận động vận động trạng thái cân bằng, tức tính chất vật chất chưa có biến đổi Đứng im tượng tương đối tạm thời Theo Ăngghen "mọi cân tương đối tạm thời" Đứng im biểu trình vận động phạm vi chất vật ổn định, chưa thay đổi Từ xưa đến vật tượng vận động, phát triển tồn theo quy luật định Nhờ có vận động vật tượng phát triển Sự phát triển gắn liền với tính phổ thơng khơng có vật tượng tồn cách “đứng im” Song vật lại có khuynh hướng phát triển không giống nhau, chịu tác động khác tác động thúc đẩy kìm hãm phát triển vật, có nghĩa làm cho vật, tượng thụt lùi tạm thời Để phát triển, ta không nghiên cứu động lực nó, bạn hiểu động lực phát triển? Liệu có đánh đồng với nguồn gốc phát triển hay không? Và muôn vàn quan điểm nhà triết học khác quan điểm đắn, phù hợp nhất? Trong tiểu luận ta làm rõ vấn đề nghiên cứu, vận dụng tầm quan trọng vấn đề học tập học sinh, sinh viên B NỘI DUNG I Quan điểm biện chứng vật động lực phát triển Nguồn gốc động lực phát triển Trong chủ nghĩa vật biện chứng, phát triển phạm trù triết học dùng để khái quát trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Khái niệm “động lực phát triển” xuất phát từ triết học gắn với khái niệm khác, “nguồn gốc phát triển” Từ thời cổ đại đặc biệt từ thời khai sáng, nhà vật bàn mối quan hệ vật chất vận động, họ đặt vấn đề vật chất ln vận động phát triển Vậy nguồn gốc động lực phát triển đó? Do khơng tìm cách giải thấu đáo cho vấn đề nên khơng nhà triết học phải từ bỏ lập trường vật để chấp nhận cách giải thích theo quan điểm tâm vận động vật chất Khác với nhà triết học tâm, bàn mối quan hệ vận động vật chất, Ăngghen cho rằng, vận động “thuộc tính cố hữu vật chất”, “phương thức tồn vật chất” Theo quan điểm triết học MácLênin, vận động tự thân vận động vật chất, tạo nên tác động lẫn thành tố nội cấu trúc vật chất Điều hoàn toàn trái ngược với quan điểm tâm siêu hình vận động phát triển Từ quan điểm vận động vật chất nêu trên, nhà kinh điểm chủ nghĩa Mác người theo đường triết học mácxít coi nguồn gốc động lực phát triển nguyên nhân bên vận động phát triển Vậy, nội dung khái niệm, nguồn gốc phát triển động lực phát triển giải thích khác hay giống nhau? Một số tác giả cho khái niệm “động lực phát triển” thực chất đồng với khái niệm “nguồn gốc phát triển” Ngược lại với ý kiến đó, đa số tác giả khác lại khẳng định hai khái niệm nguồn gốc động lực vừa có thống vừa có khác biệt Sự thống chỗ, chúng cụ thể hóa phạm trù “nguyên nhân” gắn chặt với phạm trù “mâu thuẫn” Song khác khái niệm “nguồn gốc” khái niệm “động lực” có nhiều lập luận giải thích theo cách khác Vì nhà triết học đứng từ góc độ nghiên cứu khác nên đưa ý kiến lí giải khác hai khái niệm Để phân biệt hai khái niệm, nội dung ta sử dụng cách phân biệt GS.TS Lê Hữu Tầng viết sách “Về động lực phát triển kinh tế - xã hội” (NXB KHXH, HN, 1997) Theo GS.TS Lê Hữu Tầng, “khi nói tới nguồn gốc động lực muốn nói tới vai trị yếu tố vận động phát triển vật, nguồn gốc gây nên vận động phát triển, động lực thúc đẩy vận động phát triển ấy” [trang 56] Nếu theo nghĩa mà xét mối tương quan mâu thuẫn tượng khác, ta thấy mâu thuẫn vừa nguồn gốc vừa động lực vận động, khơng phải động lực đồng thời nguồn gốc ngược lại Khẳng định có nghĩa để tìm nguồn gốc động lực phát triển vật, ta phải tiến hành phân tích mâu thuẫn tồn tác động bên vật Nhưng mâu thuẫn ta cịn phải tìm yếu tố khác đóng vai trị động lực phát triển “Như vậy, khái niệm “động lực phát triển” rộng khái niệm “nguồn gốc phát triển” Động lực phát triển bao hàm nguồn gốc với tính cách hạt nhân lẫn yếu tố khác mà thơng qua tác dụng nguồn gốc tăng cường thêm Nói cách khác, nguồn gốc gây nên phát triển động lực thúc đẩy, làm gia tăng phát triển Vì vậy, tìm động lực phát triển tìm thúc đẩy phát triển thân phát triển có, nảy sinh” [trang 56] Như vậy, thật có khác khái niệm nguồn gốc khái niệm động lực phát triển Ta hiểu nguồn gốc nguyên nhân gây nên phát triển, động lực xem nguyên nhân trực tiếp phát triển Có thể khái quát rằng, tất đóng vai trị ngun nhân thúc đẩy phát triển vật động lực phát triển nó, động lực thúc đẩy phát triển Để làm rõ nội hàm khái niệm “động lực phát triển” theo định nghĩa nêu, cần phải làm rõ vấn đề lý luận quan trọng có liên quan, mâu thuẫn có phải động lực phát triển hay không? Ta biết, theo chủ nghĩa Mác-Lênin mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Mỗi mâu thuẫn bao hàm thống đấu tranh mặt đối lập, làm cho vật tượng giữ nguyên trạng thái cũ Kết mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành, vật tượng cũ thay vật tượng Do đó, đấu tranh mặt đối lập (giải mâu thuẫn) nguồn gốc vận động phát triển vật tượng Mọi vật luôn vận động diễn theo nhiều chiều hướng khác nhau, có vận động lên (phát triển) vận động xuống (suy thối, thối hóa) Trên thực tế, có số vật vận động theo chiều hướng phát triển, số lại vận động theo chiều hướng thối hóa, thụt lùi, lại có số vật lại vận động không theo chiều hướng phát triển khơng theo chiều hướng thụt lùi, thối hóa Nếu vận động biến đổi nói chung bao hàm phát triển thụt lùi, phát triển phạm trù triết học dùng để khái quát trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện phát triển trường hợp vận động Như vậy, vận động không đồng với phát triển không đồng với thụt lùi Vậy, vấn đề đặt là, đóng vai trị ngun nhân gây vận động vật có đồng với thúc đẩy phát triển, hay có đồng với kìm hãm phát triển vật không? Nguồn gốc nguyên nhân bên gây vận động vật mâu thuẫn bên (mâu thuẫn nói mâu thuẫn biện chứng) Mâu thuẫn biện chứng Khi nói vấn đề này, có nhiều quan niệm khác đưa Một số tác giả cho rằng, mâu thuẫn tự khơng phải động lực phát triển, việc người can thiệp vào mâu thuẫn, tìm cách giải có ý nghĩa thúc đẩy hay kìm hãm phát triển Mâu thuẫn nói chung nguồn gốc phát triển, giải thích ngun nhân tận gốc vận động Còn động lực phát triển việc giải mâu thuẫn Khi mâu thuẫn vận động đến giai đoạn định, xung lực mặt đối lập đạt đến trình độ “chín muồi”, lúc mâu thuẫn có đủ điều kiện để giải Giải mâu thuẫn, chí giải mâu thuẫn theo tinh thần quy luật, nghĩa giải kịp thời, triệt để, khơng khoan nhượng mặt tích cực, đại diện cho tiến thắng mâu thuẫn đóng vai trị nguồn gốc phát triển Không giải kịp thời, hay giải mâu thuẫn mặt tiêu cực thắng thế, mâu thuẫn gây thêm hậu hệ lụy cho vận động phát triển vật Mặc dù việc nhận thức mâu thuẫn biện chứng địi hỏi phải nhận thức q trình phương thức chúng vận động giải nào, nhiên, ta khơng trình bày kỹ ý kiến vừa nêu, thật khó biết sai Hơn nữa, với học thuyết triết học phổ quát học thuyết mâu thuẫn, đến Hêghen cịn bị phê phán suốt gần 200 năm qua, việc chia nhỏ công đoạn, nội dung, yếu tố mâu thuẫn để xem xét vai trò chúng, chưa phải cách tư hợp lý Bởi vậy, tạm chấp nhận ý kiến số đông nhà triết học hậu rằng, mâu thuẫn nguồn gốc, động lực phát triển tất khâu, mặt, giai đoạn phương diện - thống nhất, đấu tranh giải với tính cách trình diễn từ mâu thuẫn hình thành đến bị thủ tiêu để xuất Nếu thừa nhận động lực có ý nghĩa kích thích, thúc đẩy, đóng vai trị xung lực vận động, khó phủ nhận vai trị nhân tố, mặt giai đoạn mâu thuẫn chưa đạt tới trình độ chín muồi Hơn nữa, coi động lực ln có tham gia yếu tố tinh thần, ý chí động lực có người số lồi động vật nhiều có trí khơn chủ thể có nhu cầu giải mâu thuẫn Khơng thể nói đến ý chí giải mâu thuẫn thân giới vật chất ngồi người Vậy ta khơng thể nói mâu thuẫn động lực phát triển, có mâu thuẫn biện chứng làm cho vật phát triển tích cực động lực phát triển Mâu thuẫn biện chứng mâu thuẫn tồn tất yếu khách quan tự nhiên, xã hội tư Ví dụ, tốt xấu người, lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (12/12/1946) chủ tịch Hồ Chí Minh viết: ”Chúng ta muốn hịa bình, phải nhân nhượng chung ta nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới Không! Chúng ta hy sinh tất không chịu nước, không chịu làm nô lệ” , giai cấp bị bóc lột giai cấp bóc lột đời sống kinh tế, quan điểm, học thuyết chống đối triết học nhiều vấn đề trái ngược đời sống xã hội v.v Còn mâu thuẫn lơgíc mâu thuẫn chủ quan tồn tư Tuy nhiên, mâu thuẫn biện chứng khách quan phản ánh thành mâu thuẫn biện chứng tư (khác với mâu thuẫn lơgíc hình thức mâu thuẫn tư duy) Hai loại mâu thuẫn tư có khác nhau: Xét nguồn gốc, mâu thuẫn sai lầm nhận thức, mâu thuẫn biện chứng tính phức tạp giới khách quan nhận thức người Trong mâu thuẫn lơgíc, xác định mặt mặt chắn sai lầm (hoặc hai sai lầm); cịn mâu thuẫn biện chứng, tư tưởng phản ánh mặt hai mặt đối lập có liên hệ biện chứng với vật, nên tư tưởng chứa đựng yếu tố chân lý định Mâu thuẫn biện chứng có kết cấu gồm hai mặt đối lập mối quan hệ chúng thể ba khái niệm: thống mặt đối lập, đấu tranh mặt đối lập chuyển hóa mặt đối lập Mối quan hệ mặt đối lập có tính tất yếu, phổ biến, lặp lặp lại, phép biện chứng coi ba quy luật phép biện chứng quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, khái quát nội dung quy luật thống đấu tranh mặt đối lập là: Mọi đối tượng bao gồm mặt, khuynh hướng, lực lượng … đối lập tạo thành mâu thuẫn nó, thống đấu tranh mặt đối lập nguyên nhân, động lực bên vận động phát triển, làm cho cũ đời Mâu thuẫn biện chứng có q trình đời, phát triển từ thấp đến cao Lúc đầu khác hai mặt, sau biến thành đối lập Sự đấu tranh mặt đối lập từ chỗ gay gắt đến chỗ gay gắt Quá trình đấu tranh mặt đối lập gắn liền với giải thường xuyên mâu thuẫn, giải cục bộ, tạm thời; mâu thuẫn thường xuyên giải thường xuyên tái lập lại sở Chỉ mâu thuẫn phát triển đến trình độ chín muồi giải triệt để hoàn toàn Sự giải mâu thuẫn biện chứng khơng phụ thuộc vào trình độ phát triển (mâu thuẫn chưa chín muồi hay chín muồi) mà cịn phụ thuộc vào chất (mâu thuẫn đối kháng hay khơng đối kháng; mâu thuẫn trị hay mâu thuẫn tư tưởng …) điều kiện tồn mâu thuẫn (Chẳng hạn như, chế độ dân chủ hay chế độ độc tài) Sự giải mâu thuẫn trình khách quan phức tạp, khơng phụ thuộc ý chí chủ quan người khơng quy việc xóa bỏ mâu thuẫn hay xóa bỏ hai mặt đối lập Mâu thuẫn giải triệt để, đạt đến chín muồi Cịn trường hợp khác, giải mâu thuẫn thường kết hợp hài hòa mặt đối lập Theo quan điểm phép biện chứng, mâu thuẫn có vai trò nguồn gốc, động lực vận động phát triển Chính tác động, đấu tranh mặt đối lập bên kết cấu vật làm cho vật vận động, biến đổi không ngừng Sự đấu tranh mặt đối lập dẫn đến giải mâu thuẫn làm cho vật phát triển lên trạng thái Khi mâu thuẫn vật giải hồn tồn có thay đổi chất vật, vật thay vật cũ Trong trình đấu tranh mặt đối lập, lạc hậu, lỗi thời bị gạt bỏ nhường chỗ cho mới, tiến đời Mối quan hệ khái niệm quy luật rằng, mâu thuẫn mặt đối lập vật, tượng nguyên nhân, giải mâu thuẫn động lực phát triển Bởi vậy, vận động, phát triển vật, tượng tự thân Quy luật mâu thuẫn biện chứng có vai trị quan trọng ba quy luật phép biện chứng vật V.I Lênin coi “hạt nhân phép biện chứng” Nghiên cứu quy luật giúp ta hiểu nguồn gốc, động lực tự thân vận động, tự thân phát triển giới khách quan tư người, khắc phục quan điểm tâm, siêu hình ‘về phát triển II Vận dụng động lực phát triển theo quan điểm biện chứng vật học tập sinh viên Ý nghĩa vận dụng Đối với sinh viên, việc nghiên cứu động lực (mâu thuẫn biện chứng) q trình thích nghi với mơi trường (mơi trường đại học) giúp bạn hịa hợp tốt với mơi trường học tập có tính chất tập trung chun mơn cao, giúp bạn phát triển thân hơn, cân việc học tập vui chơi, nghiên cứu giải trí sống, đồng thời giúp bạn có định hướng tốt cho tương lai sau này, giúp bạn tự trả lời câu hỏi: việc học đại học cần thiết mình, thích đặt mục tiêu cho tương lai, thực mục tiêu Xác định hướng phát triển thân từ đưa định giải vấn đề gặp phải 10 Ý nghĩa việc vận dụng nghiên cứu, học tập với sinh viên Gắn liền với việc phát triển đất nước nay, xuất nhiều tệ nạn xã hội nhiều vấn đề tiêu cực xã hội tự kỉ, trầm cảm,…mà sinh viên định loạn tuổi dậy trước đó, độ tuổi này, hầu hết định suy xét trước Nhưng khơng khó ta bắt gặp nhiều trường hợp sinh viên rơi vào trạng thái cân tâm lý xuất phát từ khúc mắc nội tâm, hay rối loạn nhân cách họ lực điều khiển hành vi mình, họ dễ rơi vào vịng luẩn quẩn sinh suy nghĩ tiêu cực, khơng có động lực để thân phát triển hịa nhập tốt vào mơi trường đại học Vì việc nghiên cứu động lực phát triển sinh viên giúp bạn có nếp sống khoa học lành mạnh, giảm thiểu nguy mắc bệnh tâm lý biết cách xử lí gặp phải, có định sáng suốt gặp khó khăn việc học tập nói riêng sống xã hội nói chung Bản chất học tập sinh viên sâu tìm hiểu mơn học, chuyên ngành cụ thể cách chuyên sâu để nắm đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, có tảng định hướng cho công việc tương lại, sẵn sàng tiếp đón hội đến với có tảng vững trắc vấn đề Để tiếp thu hiểu chuyên sâu vấn đề buộc bạn sinh viên phải phối hợp nhiều thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp Vậy nên vấn đề thường gặp hoạt động học tập sinh viên căng thẳng trí tuệ, mâu thuẫn việc định, bên cạnh cịn có tác động từ điều thú vị bên ngồi Lứa tuổi sinh viên thường từ 18 đến 25 tuổi, thời kì hồn thành ổn định sau biến đổi sâu sắc tuổi dậy thì, giai đoạn chuẩn bị cho việc hình thành nghề nghiệp ổn định bắt đầu bước vào phạm vi hoạt động lao động Ở sinh viên bước đầu hình thành giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn đề sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Sinh viên trí thức tương lai, họ sớm nảy sinh nhu cầu, khát vọng thành đạt Học 11 tập đại học hội tốt để sinh viên trải nghiệm thân, thế, sinh viên thích khám phá, tìm tịi mới, đồng thời, họ thích bộc lộ mạnh thân, ln mong muốn thể khẳng định mình, thích học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết, dám đối mặt với thử thách để khẳng định Mơi trường đại học mang tới sống học tập xã hội ngày mở rộng cho sinh viên Trong môi trường để học tập có hiệu cần bạn phải có thích nghi với hoạt động diễn xung quanh Quá trình thích nghi phức tạp cần thời gian hồn thiện dần Đã có cơng trình nghiên cứu thích nghi sinh viên khác nhau, tùy thuộc vào đặc điểm tâm lý cá nhân môi trường sống cụ thể người quy định Khó khăn có tính chất bao trùm việc thích nghi tiếp thu với nội dung, phương pháp học tập kiến thức chuyên sâu làm tảng cho tương lai sau sinh viên Mức độ thích nghi có ảnh hưởng trực tiếp tới thành cơng học tập sinh viên sinh viên cần có cho động lực để phát triển đắn, có cách giải để vấn đề gặp phải theo hướng tích cực Ở đây, sinh viên gặp phải loại mâu thuẫn đặc trưng cần giải như: - Mâu thuẫn việc dành thời gian chơi, tụ tập bạn bè với việc sử dụng thời gian để học - Mâu thuẫn ước mơ, mục tiêu lực thực mục tiêu - Mâu thuẫn việc lượng thơng tin sinh viên tiếp nhận khổng lồ với việc tiếp nhận thơng tin - Mâu thuẫn mong muốn học tập, nghiên cứu sâu mơn học mà thích với u cầu phải thực tồn chương trình học theo thời gian biểu định Để giải vấn đề đặc trưng ta phải hiểu mặt lợi mặt bất lợi nó, từ mâu thuẫn giúp thân phát triển tốt hơn, nhanh chóng thích nghi có định đắn, việc nghiên cứu động lực phát triển việc học tập sinh viên 12 điều cần thiết Trên thực tế, sinh viên đại học, sinh viên năm có nhiều mâu thuẫn đặc điểm dạng hoạt động bậc đại học khác biệt so với bậc học phổ thông Sinh viên nên học cách đưa suy nghĩ phản biện cho vấn đề gặp phải định đưa ra, cần phải phân biệt xác thực thơng tin nhận hay sai Từ đưa định đắn điều chỉnh lối tư tích cực, nhạy bén trước vấn đề thân gặp phải C KẾT LUẬN Tóm tắt vấn đề nghiên cứu Khơng phải mâu thuẫn động lực phát triển, có mâu thuẫn làm cho vật tượng xuống (thụt lùi), có mâu thuẫn lại làm cho vật tượng lên (phát triển) Mâu thuẫn làm cho vật tượng phát triển lên động lực phát triển mâu thuẫn biện chứng Yếu tố tạo thành mâu thuẫn biện chứng mặt đối lập, phận, thuộc tính… có khuynh hướng biến đổi trái ngược nhau, tồn khách quan vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Lúc đầu khác hai mặt, sau biến thành đối lập Sự đấu tranh mặt đối lập từ chỗ gay gắt đến chỗ gay gắt Quá trình đấu tranh mặt đối lập gắn liền với giải thường xuyên mâu thuẫn Các mâu thuẫn biện chứng giúp thúc đẩy vật, tượng vận động phát triển từ hình thành nên vật, tượng tiếp thu mặt tiến bộ, tích cực loại bỏ mặt tiêu cực, lạc hậu vật, tượng cũ Nghiên cứu vấn đề động lực phát triển theo quan điểm biện chứng trình học tập sinh viên có ý nghĩa quan trọng vì: giúp sinh viên hịa nhập tốt với môi trường sống tại, thông qua nghiên cứu mâu thuẫn sinh viên đưa định phù hợp đắn 13 cho hành động để giúp thân phát triển tốt hơn, không sa đà vào tệ nạn xã hội căng thẳng làm cho tâm lý phát triển theo hướng tiêu cực 14 Tài liệu tham khảo - Giáo trình Triết học Mác-Lênin - C.Mác Ph.Ăngghen, tồn tập (NXB trị Quốc gia, Hà Nội) - GS.TS Lê Hữu Tầng viết “Về động lực phát triển kinh tế- xã hội” (NXB KHXH, HN, 1997) - Wikipedia – Bách khoa toàn thư mở - Bách khoa toàn thư Việt Nam D LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tiểu luận này, em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học kinh tế Quốc dân tạo điều kiện cho em học tập, nghiên cứu có hội tiếp xúc với môn Triết học Mác-Lênin Đồng thời em xin chân thành gửi lời cảm ơn đến thầy cô giảng viên môn Triết học tồn thể cá thầy khoa Giáo dục Chính trị nhiệt tình giảng dạy Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giảng viên TS Lê Thị Hồng - người tận tình hướng dẫn giảng dạy cho em kinh nghiệm, tri thức quý báu giúp em hoàn thành tiểu luận thời hạn Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, người thân, bạn bè giúp đỡ, chia sẻ tạo điều kiện để em hoàn thành tiểu luận cách trọn vẹn Em xin chân thành cảm ơn!  ... I Quan điểm biện chứng vật động lực phát triển Nguồn gốc động lực phát triển Mâu thuẫn biện chứng II Vận dụng động lực phát triển theo quan điểm biện chứng vật học tập Ý nghĩa. .. phục quan điểm tâm, siêu hình ? ?về phát triển II Vận dụng động lực phát triển theo quan điểm biện chứng vật học tập sinh viên Ý nghĩa vận dụng Đối với sinh viên, việc nghiên cứu động lực (mâu thuẫn. .. vận dụng tầm quan trọng vấn đề học tập học sinh, sinh viên B NỘI DUNG I Quan điểm biện chứng vật động lực phát triển Nguồn gốc động lực phát triển Trong chủ nghĩa vật biện chứng, phát triển phạm