So sánh J.A. Comenski – J.J.RutXo – A.S. Makarenko

Nhóm 3 So sánh J A Comenski – J J RutXo – A S MAKARENKO I Một số tìm hiểu chung (Bối cảnh, vài nét chung) JAN AMOS COMENSKI (1592 1670) JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712 1778) ANTON SEMIONOVIC MAKARENKO (1888 1939) Là một nhà giáo dục vĩ đại không những của nhân dân Séc mà còn cả thế giới Tên tuổi của ông gắn liền với sự ra đời của giáo dục học với tư cách là một khoa học độc lập Người đã được sử gia Pháp Misole đánh giá là “Một thiên tài rực rõ, một nhà phát kiến lỗi lạc, một Galile của giáo dục Cá.

Nhóm 3: So sánh J.A MAKARENKO Comenski – J.J.RutXo – A.S I/ Một số tìm hiểu chung (Bối cảnh, vài nét chung) JAN AMOS JEAN JACQUES ANTON COMENSKI (1592-1670) ROUSSEAU (1712-1778) SEMIONOVIC MAKARENKO 1939) Là nhà giáo dục vĩ đại khơng nhân dân Séc mà cịn giới Tên tuổi ông gắn liền với đời giáo dục học với tư cách khoa học độc lập Người sử gia Pháp Misole đánh giá là: “Một thiên tài rực rõ, nhà phát kiến lỗi lạc, Galile giáo dục" Các nhà khoa học xếp ông vào hàng: “Cha đẻ giáo dục đại" chịu ảnh hưởng lớn từ quan niệm vật Bê- Từ quan niệm giáo dục, ơng cho giới khách quan nguồn gốc ý thức Chính quan niệm đưa loạt nguyên tắc giáo dục sau Ông Ông Tổ GIÁO DỤC HỌC giới với 140 tác phẩm lớn nhỏ (tác phẩm tiếng là: khoa sư phạm vĩ đại) Coi trọng GD trí - Là triết gia, nhà giáo dục tiếng người Pháp Tư tưởng ơng có ảnh hưởng lớn đến triết học, giáo dục cách mạng Pháp 1789 Ông thuộc lớp người tiên phong phong trào Khai sáng, người góp phần đặt móng tư tưởng cho cách mạng tư sản Pháp sinh Thụy sĩ, âm âm nhạc Tuy nhiên tuổi thơ ông bị bỏ rơi, thiếu thốn, => Rutxo mang mặc cảm bị xã hội bỏ rơi có tư tưởng bất mãn - Rousseau người có đóng góp to lớn phong trào Khai sáng Châu Âu, gây ảnh hưởng sâu sắc tư tưởng Cách mạng Pháp 1789 đặc biệt cịn nhà giáo dục, đặt móng cho “kỷ nguyên sư phạm” kỷ XVIII Khác với nhà tư tưởng giáo dục trước đó, (1888- Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) nhà sáng tạo giáo viên tài năng, người tạo hệ thống giáo dục cộng sản mảnh khảnh hệ trẻ sở Marxist-Lenin-Leninsky giảng dạy tên ông biết đến rộng rãi quốc gia khác nhau, Thí nghiệm sư phạm đã, theo AM Gorky, tầm quan trọng giới nghiên cứu khắp nơi 16 năm hoạt động thủ lĩnh bầy đặt theo tên M Gorky xã tên FE Dzerzhinsky với Makarenko lớn lên tinh thần ý tưởng chủ nghĩa cộng sản 3.000 công dân trẻ đất nước Xô viết nhiều tác phẩm Một S Makarenko, đặc biệt "sư phạm thơ 'lá cờ tháp', dịch sang nhiều ngôn ngữ Số lượng người theo tuệ, đạo đức, chất, thẩm mỹ, cơng nghệ, phát huy hứng thú, tích cực, độc lập, từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó, trực quan, coi trọng kỷ luật tự giác, đề cao vai trò thầy giáo, tiếng mẹ đẻ, chủ trương giáo dưỡng sớm, tôn giáo tự gắn liền với nhau, bình đẳng, nhân đạo *Hình thức dạy học lớp – *Phân chia tuổi học thành giai đoạn: Dưới tuổi, 7-12, 13-18, 18-24 tuổi Rousseau lấy trẻ em dõi Makarenko số làm đối tượng cho triết lý giáo viên tiến giáo dục mình, làm tồn giới “tâm điểm cho trình giáo dục” Tư tưởng giáo dục Rousseau thể rõ qua tiểu thuyết Emile giáo dục Ra đời bối cảnh châu Âu “lên sốt giáo dục”, Emile Rousseau khiến dư luận châu Âu phải bất ngờ tư tưởng độc đáo mình, dù ơng tự nhận kế thừa chịu ảnh hưởng nhiều triết gia trước Montaigne, John Locke - Rousseau coi cha đẻ trào lưu giáo dục cấp tiến kỷ XX, chẳng hạn Trào lưu Trường học đại (the Modern School movement) hay trào lưu Trường học tự (Free School movement) Tư tưởng ông chống lại xấu xa xã hội, người lớn lúc giữ cho tâm hồn trẻ cao quí, trạng thái tự nhiên Theo ông giáo dục bắt nguồn từ nguồn gốc: thiên nhiên, người vật Xuất phát từ cảm tính sau chịu ảnh hưởng cảm tính II/ Mục đích giáo dục a) Đặc điểm chung ( Điểm giống nhau) + Bình đẳng giáo dục cho trẻ em + Giáo dục dựa niên đặc điểm phát triển trẻ + Đề cao vai trị mơi trường giáo dục + Giáo dục vạn năng, giáo dục thay đổi xã hội + Giáo dục trẻ em nhiều mặt + Coi trọng khoa học tự nhiên phương pháp dạy học phát huy tính tích cực trẻ Giáo dục thời kỳ tích lũy tư (Rút xô, Comenxki) Nhận xét: Là người tiên phong bật giáo dục thấy mục đích giáo dục phù hợp với bối cảnh người tương ứng với giai đoạn người Một số đặc điểm mục đích giáo dục đề nhà giáo dục đóng vai trị, vị trí quan trọng nay, vận dụng cao b) Khác nhau: J.J Rutxo Comenxki Macarenko Mục đích Giáo dục Giáo dục nên người kép giáo dục người hướng (Con người công dân) đến phát triển Phân chia thành hướng: tự nhiên + Mục đích giáo dục xét bình Tách rời trẻ diện xã hội (Công dân) em khỏi xã + Mục đích giáo dục xét bình hội diện nhân cách ( Con người) Gắn liền việc giáo dục người với xã hội Nhận xét: Mục đích Nhận xét: Mục đích giáo dục giáo dục hướng hướng đến phù hợp với hồn cảnh, đến triết thuyết khơng có ý nghĩa bối cảnh giáo dục tự trước mà mà đến giai đoạn nhiên vận dụng Những đặc Giáo dục người gắn liền với xã điểm hội Nhờ mà việc giáo dục có nhiều triết thuyết giáo bước lên, phát triển dục tự nhiên: Xét bình diện xã hội Tập Giống nhau: Giáo dục nhằm mục trung vào tính tự nhiên người - hiểu phận trật tự tự nhiên lấy làm mục tiêu định hướng cho giáo dục; - Xem cảm xúc chìa khóa để mở cánh cửa vào tự nhiên và, thế, sở cho hiểu biết ta thực tại; Mọi diễn trình tự nhiên tiệm tiến chậm chạp theo giai đoạn đích đào tạo người gắn liền với xã hội (Phục vụ cho xã hội.) Khác nhau: + Hướng + Việc giáo người đến xã dục phụ thuộc vào hội an lành, không xã hội (bối cảnh, có chiến tranh hệ thống trị, Đào tạo, giáo …) dục nên Giáo dục xuất người hài hòa phát từ yêu cầu Giáo dục xã hội, đào tạo thời gian cung người cấp cho xã hội xã hội chủ nghĩa lúc nhiều Giáo dục trẻ em có trình độ, đào tao kỹ cần thiết người có trình để lao động sản độ, kỹ khác xuất dựa vào điều kiện yêu cầu xã hội Nhận xét phát triển, giáo dục cần hướng theo mơ hình ấy, muốn đạt hiệu vững bền; Từ đó, ca ngợi giá trị có liên quan: tự do, tự khởi, độc đáo đơn giản; - Nếu tự nhiên tốt, tính người, từ sinh ra, tốt, do đó, bác bỏ quan niệm bi quan người; - Và sau cùng, thực hành giáo dục, xem trọng trải nghiệm sống thực với thiên nhiên (theo nghĩa rộng) kiến thức từ chương, lực ngôn ngữ cảm thức siêu nhiên => Mục đích giáo dục cảu Rút xơ có tính tiến thời kỳ ơng, địi hỏi người cần phát quy luật tự nhiên Chúng ta nói mục đích ơng hồn tồn Xét bình diện xã hội, theo Comenxki giáo dục gắn liền với xã hội nhiên mục đích giáo dục bị ảnh hưởng giáo dục Có nghĩa Mục đích cuối giáo dục nhằm phục vụ cho xã hội nhưng nội dung giáo dục phụ thuộc vào xã hội Vào thời Comenxki mục đích giáo dục ơng có ảnh hưởng lớn đến giáo dục, không tư tưởng giáo dục ông ảnh hưởng đến nhà giáo dục sau Theo Macarenco thấy ông đề cao ảnh hưởng xã hội đến việc giáo dục Mục đích cuối giáo dục chịu tác động, ảnh hưởng xã hội Dựa vào xã hội mà nhiều nội dung, phương hướng giáo dục) Định hướng gíao dục theo Macarenco hoàn toàn phù hợp với đa số hoàn cảnh Vận dụng vào Xét bình diện nhân cách Giống: Giáo dục đào tạo nên người toàn diện đạo đức lẫn trí tuệ Giáo dục tồn diện: Giáo dục toàn diện hoạt động giáo dục tổng thể, tổ chức có kế hoạch, có mục đích nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Khác nhau: Hướng đến Hướng đến giáo dục vừa sức, làm cho người cân đối hài hòa hạnh phúc thơng qua vệc giáo dục nhân mang tính khoa học triển khai theo hướng mô tả giải thích gọi tự nhiên Mục đích giáo dục ơng có mặt ưu nhược điểm ví dụ ưu điểm định hướng nhu cầy phát triển quyền hạn trẻ em nhiên dễ biến tính tự nhiên thành mơ hồ,đơi khơng đáp ứng nhu cầu đích thực trẻ em.Tuy nhiên thấy chống lại “văn minh “ bà điều chỉnh xã hội Nhưng nhờ có ơng mà mở triết thuyết giáo dục khai minh sau Giáo dục trẻ e tách rời khỏi xã hội nhiều hồn cảnh khơng phù hợp Việc giáo dục trẻ em hồn tồn khơng thể tách rời khỏi xã hội cách Nhận xét: Nhận xét: Bị ảnh hưởng tư tưởng giáo dục nên người hài hịa phương diện giáo dục nhân cách bị ảnh hưởng phần Ông người tiên phong nội dung thấy tầm nhìn, ảnh hưởng ơng Đề cao vai trò người thầy giáo dục Nhận xét: đề cao đến hạnh phúc giá trị người Đây mà điểm sáng cho tư tưởng giáo dục Macarenco ngày phát triển Đặt người học trung tâm để phát triển, định hướng phát triển đến giáo dục Chú thích: *Tại Rutxo không hướng đến việc giáo dục xét phương diện: bình diện xã hội bình diện nhân cách Rousseau lại cho việc giáo dục nên người kép (con người công dân) “sự nhọc cơng uổng phí” “sự giáo dục hướng hai mục đích tương phản mà lỡ hai: giáo dục hòng tạo nên người kép vẻ đem lại tất cho người khác, song mang lợi cho riêng mà thơi… Tồn thiên hạ cả, nên chẳng lừa ai” Rousseau đề xuất giáo dục hướng người tới phát triển tự nhiên giáo dục để người thực chức định xã hội “nếu cá nhân đào tạo cho vị trí mà khỏi vị trí ấy, khơng cịn thích hợp cho việc hết” Rousseau nêu mục tiêu giáo dục “Việc học tập đích thực học tập thân phận người Theo biết chịu đựng tốt điều hay điều dở đời người giáo dục tốt cả; từ mà thấy giáo dục đích thực" c) Mục tiêu giá dục nay: Mục tiêu giáo dục hướng đến phát triển người toàn diện Con người toàn diện là: người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Nước ta trải qua cải cách giáo dục: Cuộc cải cách giáo dục lần thứ (1950) Cuộc cải cải cách giáo dục lần thứ ( 1950) Cuộc cải cách giáo dục lần thứ ( 1979) • Trải qua nhiều lần điều chỉnh, cải cách thay đổi nhận thấy giáo dục Việt Nam đề mục tiêu nhằm + Nâng cao dân trí + Đào tạo nhân lực + Bồi dưỡng nhân tài Với loại mục tiêu: Chiến lược tác nghiệp Tập trung vào yêu tố chính, quan trọng: + Số lượng: thể số lượng người học, số lượng trường lớp, số lượng người dạy, sở vật chất, nhân lực,… + Chất lượng: Kiến thức, kỹ năng, thái độ + Cơ cấu: kiểu chế độ giáo dục, cấu loại hình trường, lớp, cấu mon học ngành học, cấu vùng miền + Thể chế: thể mặt tư cách tự chủ nhà trường, hành giáo dục,…  Xây dựng nên giáo dục dân chủ nhân chủ Nhận xét: Đề mục tiêu cho giáo dục nay: dự kiến trước kết Mục tiêu giáo dục hện thấy có nhiều nét tương đồng với mục tiêu giáo dục Comnenski, Macarenco hướng đến việc giáo dục người tồn diện Đối với RutXo mục tiêu mà nước ta vận dụng nhiều yếu tố khác như: Chính sách, mục tiêu cuối cùng, hồn cảnh, chế độ xã hội, Mục tiêu giáo dục nước ta cụ thể, hồn thiện khơng ngừng Phù hợp với hồn cảnh, thời Nước ta có điều chỉnh mục tiêu giáo dục theo hướng tích cực III/ Nội dung giáo dục J.A.COMENSKI Nội dung Thẩm mỹ Hình thức Trí dục (Trí tuệ) Đức dục (Đạo đức) J.J.RUTXO A.X.MACARENCO Giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp kết hợp với mặt Thể chất (Thể dục ) a) So sánh tổng quát Tư tưởng giáo ba nhà giáo dục đề cập đến nội dung giáo dục: + Trí dục: người học trước hết cần dược trang bị kiến thúc khoa học bản, cấp thiết sống xã hội Trước tiên học tiếng mẻ đẻ sau họcnhững ngôn ngữ khác + Đức dục: giáo dục người tính vị tha, yêu thương mẫu mực theo xã hội cơng nhận Ngồi Rútxo Macareco đề cập thêm nội dung giáo dục thể chất: Tập giáo dục phải rèn luyện sức khỏe đặn, tham gia tập thể dục chơi thể thao Đây nội dung giáo dục riêng dựa thời gian sinh hoạt định sẵn Comenski Macarenco đưa nội dung giáo dục thẩm mỹ: đề cập giảng dạy đến lĩnh vữc liên quan đến thâm mỹ Tuy nhiên nội dung thấy Macarenco đã đề cập đến nội dung hồn chỉnh ơng có quan niệm tinh tế giáo dục thẩm mĩ Theo ông, đẹp thể hai phương diện: nội dung hình thức Hai phương diện bỗ sung, thống với nhau, kết cấu thành đẹp hồn mĩ tư tưởng quy định nội dung giáo dục thẩm mĩ theo hai chiều hướng: nội dung hình thức b) So sánh cụ thể: b.1) Trí dục Giống Khác Rutxo Comenxki Macarenco Hướng đến phát triển trí tuệ cho người, giáo dục kiến thức khoa học Phát triển dựa Điều kiện quan sở thể dục, trọng để phát triển có tính chất sát tồn diện nhân cách thực thực tiễn Nắm vững hệ Đào tạo hiểu Trang bị thống tri thức phù biết thiên nhiên, kiến thức hợp với yêu cầu xã hội, người khoa học thực tiễn cần thiết xã người, xã hội, hội người Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo,phát triển lực, trí tuệ,sáng tạo, Nhận xét: Cả hướng đến phát triển người, cần đến việc phát triển trí dục/ trí tuệ nhằm tạo người có nhận thức Tuy nhiên thấy Rustxo, Comenxki chưa đề cao vai trò trò việc giáo dục trí tuệ Macarenco Cụ thể như: Rustxo cho việc phát triển trí dục dựa sở thể dục (quan điểm gây nhiều tranh cãi, không phù hợp xác Thể dục có ảnh hưởng đến việc giáo dục trí tuệ người khơng thể coi việc thể dục sở nên nội dung giáo dục khác.) hay Comenxki đề cập, ý đến việc giáo dục trí dục nhiên khơng thật đề cao Cịn Macarenco ơng gần có nội dung chương trình giáo dục hồn thiện, ơng nêu nên vai trị quan trọng trí dục cho trí dục điều kiện quan trọng cho phát triển toàn diện Quan điểm hồn tồn xác Quan điểm Macarenco áp dụng nhiều vào nội dung giáo dục đào tạo trí tuệ người giáo dục Việt Nam b.2) Đức dục: Giống Khác nhau: RutXo Giáo dục xã hội +Quan trọng lý trí + Chịu ảnh hưởng tư tưởng Comenxki + Nhằm đưa người tới hạnh phúc => Đấu tranh chống thân, thực tự di tự chủ Comenxki Macarenco người phẩm chất đạo đức + Chưa hoàn chỉnh Chỉ giáo dục người tính vị tham yêu thương, mẫu mực theo tôn giáo + Nền tảng để phát triển mặt giáo dục khác Nội dung: Giáo dục giới quan khoa học, quy luật phát triển tự nhiên, Giáo dục vấn đề tư tưởng sách đường lối nhà nước, Nhận xét: Đều hướng đến giáo dục việc giáo dục nên người có phẩm chất xã hội, tồn phát triển xã hội Tuy nhiên thấy nhà giáo dục Rutxo, Comenxki, Macarenco có điể bật, riêng biệt: + Theo Rutxo thấy ơng đề cao đến giáo dục đạo đức ơng lại có quan điểm đạo đức quan trọng lý trí Nếu xét phương diện thấy nhiều điểm cần bàn luận quan điểm Giữa đạo đức lý trí khơng thể đưa luận điểm, đánh giá bên nặng nên nhẹ Tuy nhiên Rutxo xã hội tạo nên ảnh hưởng lớn, thấy tài ông  Quan trọng hết mục đích cuối ơng hướng đến việc giáo dục để mang đến hạnh phúc cho người Mong muốn điều tốt đẹp sống + Nội dung giáo dục đạo đức Comenxki đánh giá cịn bản, chưa hoàn chỉnh Chỉ đề cao việc giáo dục chuẩn mực giá trị mẫu mực theo tôn giáo Tuy nhiên coi ơng người mở đầu, tiên phong để giáo dục phát triển sau b.3) Thẩm mỹ: Giống nhau: Giáo dục học sinh đẹp, thẩm mỹ sống Khác nhau: J.A Comenxki A.X Macarenco Giáo dục môn nghệ thuật Bộ phận quan trọng trình Chưa đề cao, rõ nhiệm giáo dục nhân cách vụ giáo dục thẩm mỹ Nhiệm vụ: Giáo dục lực nhận thức cảm thụ đẹp, bồi dưỡnng cảm xúc tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ đắn trước đẹp Năng lực vận dụng sáng tạo đẹp tự nhiên Thể phương diện: Nội dung hình thức Nhận xét: Con người ln hướng đến điều tốt đẹp, tươi mới, thưởng thức vẻ đẹp xung quanh người Nhìn nhận vấn đền này, thấy nội dung giáo dục mà nhà giáo dục Comenxki Macarenco đề cập đến Tuy nhiên so sánh nội dung giáo dục với thấy hồn thiện chương trình giáo dục Macarenco Comenxki có đề cập đến nội dung giáo dục thẩm mỹ những nội dung bản, dừng lại môn nghệ thuật, giáo dục vẻ đẹp Tuy nhiên chưa đề cao vai trị giá trị hồn tồn thẩm mỹ Trong nội dung giáo dục Macarenco thấy ông giá trị, vai trò thẩm mỹ người Đưa nhiệm vụ thẩm mỹ từ định hướng nội dung chương trình giáo dục thẩm mỹ Ơng đề chương trình giáo dục thẩm mỹ cụ thể Macarenco nội dụng giáo dục thẩm mỹ là phận quan trọng giáo dục nhân cách Đây nhận định đúng, áp dụng nhiều hồn cảnh b.4) Thể mỹ: Giống nhau: Nhằm nâng cao sức khỏe người, đánh giá, coi trọng vai trò thể dục Khác J.J Rút Xô A.X Macarenco Nội dung theo nghĩa rộng toàn Cho nội dung giáo dục thể chất người vật chất, thể giác bao gồm rèn luyện sức khỏe đặn, quan, động tác thể, động tác thiên tham gia tập thể dục chơi thể thao, nhiên Cần tự thực hành, dựa thời gian sinh hoạt đinh giác quan tự hoạt đông Từ cảm sẵn lồng ghép vô trình lao giác lên tri giác từ lên ý niệm, xây dự động lý trí, trí xét đốn trí nhớ Nhận xét: Nhận định vai trị qua trọng thể dục phát triển người Tuy nhiên đặt nội dung giáo dục thể mỹ Rutxo Macarenco thấy nhiều khác rõ rệt Cụ thể Rutxo đề cao vai trò thể dục phát triển người giáo dục Theo ơng sở để nội dung khác giáo dục phát triển Thể dục có tác động mạnh mẽ đến người, nội dung thể mỹ bao quát rộng lớn =>Quan điểm Rutxo tồn nhiều bất cấp, quan điểm khơng có giá trị nhiều giáo dục nay, gây nhiều tranh cãi Những trước bàn luận đến điều thấy tạo sóng giai đoạn Rutxo khơng thể khơng cơng nhận tài giá trị quan điểm Cịn Macarenco nhận thấy ông đề cao vai trò giáo dục thể mỹ nhiên ơng lại khơng có quan điểm Rutxo Ông đề chương trình giáo dục cụ thể =>Quan điểm Macarenco khách quan Được áp dụng làm sở để phát triển nội dung giáo dục sau b.5) Giáo dục lao động kỹ thuật tông hợp kết hợp với mặt giáo dục khác Theo Makarenko, giáo dục lao động sản xuất nhằm giáo dục ý thức, tinh thần tập thể, trang bị tri thức thiết thực, rèn luyện kỹ lao động kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp, tính tổ chức, động, sáng tạo, nhanh nhẹn khả hạch toán kinh tế kế hoạch hóa q trình sản xuất Nhận xét: Nội dung giáo dục Macarenco tiến bộ, phát triển giáo dục giai đoạn Chúng ta thấy ơng đề cao vai trò việc lao động Nội dung có giá trị hồn cảnh đại, áp dụng nhiều vào giáo dục • Nhận xét: Nhận xét câu nói “Kỹ luật tư do” Macarenco + Câu nói Macarenco vừa lời khẳng định, vừa lời nhắc nhở muốn trở thành người tự phải biết sống tự giác Và không cá nhân, mà xã hội, quốc gia tự xã hội, quốc gia biết tuân theo quy tắc sống công + Liên hệ thân để rút học nhận thức hành động c) Nội dung giáo dục Việt Nam nay: Nội dung giáo dục theo xu hướng phù hợp với xã hội, bối cảnh nay: + Phân hóa, cá thể hóa + Tích hợp +Mền hóa +Kết hợp + Đa dạng hóa + Hiện đại hóa + Quốc tế hóa + Việt Nam hóa Bao gồm thành phần như: hệ thống tri thức, hệ thống kĩ năng, kinh nghệm hoạt động sáng tạo, kinh nghiệm ứng xử Nhận xét: Nội dung chương trình giáo dục có nhiều thay đổi thấy xuất phát từ nguyên nhân tiêu giáo dục có nhiều thay đổi so với trước để phù hợp với xã hội chế độ, sách nhà nước Tuy nhiên mục đích cuối hướng đến việc phát triển người toàn diện IV Phương pháp giáo dục J.A.COMENSKI Phương pháp giáo dục Phương pháp dạy học trực quan J.J.RUTXO A.X.MACARENCO Phương pháp giáo dục song song Dạy sách giáo khoa Phương pháp giáo dục hệ thống viễn Phương pháp nêu gương đánh giá Phương pháp tự học Phương pháp kiểm tra đánh giá Phương pháp giáo dục “bùng nổ” Giả thích: Đối với phương pháp dạy học Comenxki: • Phương pháp giáo dục: Theo lí luận dạy học ngày Comenxki có đề cập đến phương pháp: Phương pháp dạy học trực quan( mơ hình, tranh ảnh) xuất phát từ ngun tắc day học trực quan ơng • Phương pháp day học sách giáo khoa Ông người đưa hai sách giáo khoa thành công + Ngôn ngữ nhập môn( 1631) sách vỡ lòng dùng cho trẻ em bắt đầu học chữ nhà trường + Thế giới tranh ảnh 1658 sách giáo khoa tranh dùng cho trẻ em mẫu giáo • • Phương pháp nêu gương Trong vai trị người thầy giáo, ơng ln đề cao đưa phẩm chất mà người thầy giáo cần có Để giáo dục trẻ tốt cần phải giáo dục gương người xung quanh mà đặc biệt người thầy Phương pháp kiểm tra, đánh giá Giáo dục theo hệ thống lớp – sau chương trình học tập định, trẻ có thời gian nghỉ nghỉ ngoơi học kì, thi đánh giá kết học tập Nhận xét: Về mặt, J.Comenxki có cống hiến quý báu cho nghiệp giáo dục Ông tổng hợp lý luận kinh nghiệm thực tiễn từ thời kỳ phục hưng đặt móng, sở cho giáo dục tiên tiến, xứng danh "ông tổ sư phạm cận đại" Ngồi nhận thấy phương pháp giáo dục tiêu biểu ông cịn có giá trị giáo dục nay, góp phần nâng cao phát triển giáo dục Việt Nam Phương pháp giáo dục Comenxki dễ dàng nhận thấy áp dụng các cấp học tiểu học, trung học phổ thông đặc biệt trường mẫu giáo thời kỳ trẻ hình thành phát triển nhận cách, tư Phương pháp giáo dục Rút Xo Phương pháp Gian Giắc Rútxô tự học, cụ thể ông viết sau: “Chắc chắn người ta rút khái niệm rõ ràng nhiều vứng vàng nhiều từ vật mà ta tự học hiểu lấy vậy, từ vật người khác giáo huấn; và, việc ta khơng làm cho lý trí quen phục tùng cách nơ lệ trước uy quyền, ta cịn khiến thành giỏi giang việc tìm quan hệ, kết nối ý tưởng, sáng chế dụng cu, so với trường hợp ta tiếp nhận tất điều y người ta đem lại cho mình, để đầu óc tiêu trầm trạng thái uể oải " Khi bắt đầu hướng dẫn cho Emile nghiên cứu quy luật tự nhiên, Rousseau bắt đầu với tượng thông thường rõ rệt Nhận xét: Có thể thấ Rút xo đề cao vai trị giáo dục nhiên ơng lại hướng đến việc giáo dục người theo hướng “Tự nhiên”, điểm nên việc giáo dục ông thấy hướng theo hướng tách rời xã hội => Phương pháp tự học phù hợp với quan điểm ông, nhiên đề cập từ vấn đề mục đích nội dung giáo dục việc giáo dục người tách rời xã hội cần đến vai trị người hướng dẫn • Tuy nhiên phương pháp học tập “ Tự học” Rút xô lại cơng nhận, áp dụng nhiều hồn cảnh, giáo dục hiệ nước ta thấy việc tự học nhiều cấp trung học, phổ thông, đặc biệt đại học vận dụng nhiều Phương pháp giáo dục Macarenco: Phương pháp giáo dục song song: Về chất, tác động song song có mục đích nhằm giáo dục cá nhân, thông qua tác động tập thể sở mà cá nhân sống hoạt động Dùng dư luận tập thể lành mạnh để điều chỉnh hành vi suy nghĩ, hoạt động cá nhân Chúng ta hiểu tác động song song hình thức tác động gián tiếp tới đối tượng giáo dục thông qua tác động thành viên tập thể sở để thành viên tập thể tác động lẫn Phương pháp giáo dục hệ thống viễn cảnh: Giáo dục hệ thống viễn cảnh giúp cho tập thể cá nhân xây dựng hệ thống mục tiêu chủ động thực dự án với tư cách người làm chủ (chủ thể) tích cực q trình giáo dục Thậm chí khơng cần có động viên kích thích nhà sư phạm Bản thân hệ thống viễn cảnh có sức mạnh động lực thúc đẩy người vươn tới tương lai Phương pháp giáo dục bùng nổ: Theo kinh nghiệm Makarenko, hiểu phương pháp mà nhà sư phạm dùng tác động mạnh đặc biệt, bất thần tạo chuyển biến mặt tâm lý, điều chỉnh trình hưng phấn ức chế để phá vỡ suy nghĩ, thói quen, hành vi xấu, tạo suy nghĩ, tình cảm hành vi theo yêu cầu giáo dục • Nhận xét: Tư tưởng giáo dục Macarenco gần hồn chỉnh chương trình giáo dục, ơng người khởi xướng lên phương pháp giáo dục đến tận thời điểm áp dụng vào chương trình giáo dục Việt Nam Các phương pháp hoàn thiện đầy đủ, người học người dạy vận dụng cao tạo nên hiệu rõ nét trình giáo dục Phương pháp giáo dục Việt Nam: Các phương pháp giáo dục Việt Nam đổi cho phù hợp với nội dung mục tiêu giáo dục, tiếp cận với phương pháp giáo dục bên giới, đại tăng tính tự học người học sinh Tập trng vào người học Để đáp ứng phương pháp địi hỏi có thay đổi người dạy, người học, đáp ứng tạo điều kiện xã hội Ngoài giáo dục Việt Nam áp dụng nhiều phương pháp giáo dục Rut xo, Macarenco, Comenxki  ... giáo dục J.A .COMENSKI Nội dung Thẩm mỹ Hình thức Trí dục (Trí tuệ) Đức dục (Đạo đức) J.J.RUTXO A.X.MACARENCO Giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp kết hợp với mặt Thể chất (Thể dục ) a) So sánh tổng... biệt đại học vận dụng nhiều Phương pháp giáo dục Macarenco: Phương pháp giáo dục song song: Về chất, tác động song song có mục đích nhằm giáo dục cá nhân, thông qua tác động tập thể sở mà cá nhân... giáo dục J.A .COMENSKI Phương pháp giáo dục Phương pháp dạy học trực quan J.J.RUTXO A.X.MACARENCO Phương pháp giáo dục song song Dạy sách giáo khoa Phương pháp giáo dục hệ thống viễn Phương pháp