So sánh 2 nhà giáo dục jonh locker và johann hchorich pestalozzi

So sánh 2 nhà giáo dục Jonh Locker và Johann Hchorich Pestalozzi I Giới thiệu chung 1 John Locker John Locker (1632 – 1704) được coi là nguồn khai sáng, là một trong những người tiên phong nổi bật nhất của nước Anh Nhận xét về bối cảnh xã hội lúc bấy giờ chúng ta có thể thấy rằng ông sinh ra và sống trong xã hội mà việc “ đánh vợ” được coi là quyền hợp pháp của đàn ông thời bấy giờ Theo như tư duy của con người giai đoạn nay thì những người vợ sau khi kết hôn được coi là của cải của chồn.

Kim Hỷ So sánh nhà giáo dục Jonh Locker Johann Hchorich Pestalozzi I/ Giới thiệu chung: John Locker John Locker (1632 – 1704) coi nguồn khai sáng, người tiên phong bật nước Anh Nhận xét bối cảnh xã hội lúc giờ: thấy ông sinh sống xã hội mà việc “ đánh vợ” coi quyền hợp pháp đàn ông thời Theo tư người giai đoạn người vợ sau kết hôn coi cải chồng, mà người vợ bắt buộc phải phục tùng người chồng người cha họ Nhận xét quan điểm xã hội giờ: Còn nhiều vấn đề bất cập tồn tại, gia trị người chưa thực nâng cao, chưa có cơng bằng, suy nghĩ cịn cổ hủ lạc hậu Johann Hchorich Pestalozzi Pestalozzi người Thụy Sĩ sống vào nửa phần cuối kỷ 18 nửa phần đầu kỷ 19, giai đoạn Khai minh phát triển mạnh mẽ khoa học toán học châu Âu Ơng có ảnh hưởng lớn lên giáo dục nước Đức thời Fichte, Humboldt, sau tiếp tục ảnh hưởng lên Hoa Kỳ Tokyo kỷ 19 Những nhà giáo dục Nhật Bản Minh Trị gửi sang Mỹ để học giáo dục Pestalozzi, mang triết lý trồng quê nhà, phải kể đến Takamine Hideo (1853-1910) người đưa phương pháp triết lý giáo dục Pestalozzi vào Nhật Bản cho chương trình giáo dục tiểu học cách hệ thống Takamine đào tạo quy trường sư phạm Oswego Normal School (SUNY Oswego ngày nay) New York, Hoa Kỳ, trung tâm giáo dục Pestalozzi Ông xây dựng phong trào giáo dục mới, trở thành hiệu trưởng trường đào tạo lực lượng giáo viên Tokyo (Tokyo Teacher Training School) II/ Mục đích giáo dục: Jonh Locker Johann Hchorich Pestalozzi Giống Đều hướng đến mục tiêu đào tạo người phù hợp, có ích cho xã hội Giáo dục tảng Khác Giáo dục chất người Mục tiêu giáo dục Phát triển hài hòa tài hướng đến đức nhân lực chất người Giáo dục hướng đến Nhận xét mục đích cải tiến xã hội Về điểm giống nhau: thấy nhìn nhận vai trị giáo dục, đề cao giáo dục xã hội Đều hướng mục đích đến tốt đẹp, mang lại lợi ích cho xã hội Về điểm khác nhau: Jonh Locker đề cao việc giáo dục hướng đến nhân đức Còn Johann Hchorich Pestalozzi lại hướng đến việc phát triển hài hòa tài lẫn lực chất người Nhận xét chung: Đối với mục tiêu giáo dục Jonh Locker theo quan điểm mục tiêu giáo dục ông áp dụng vào có nhiều Có thể thấy mục tiêu hướng đến nhiên cải cách nhà cải cách giáo dục chưa thực Mà tất nhằm đến việc giáo dục trẻ em để hình thành nên hệ thống giáo dục Chú trọng đến phẩm chất đạo đức tốt đẹp Tuy nhiên việc đặt muc tiêu đức hạnh lên hàng đầu áp dụng với giáo dục khơng khả thi, khơng thiết thực, cịn nhiều hạn chế Đối với mục tiêu giáo dục Johann Hchorich PestaloZZI hướng đến việc phát triển hài hòa tài lực người học hoàn toàn phù hợp, giáo dục có nhiều mục tiêu theo hướng này, áp dụng vào giáo dục Thông qua việc giáo dục để cải tiến xã hội suy nghĩ hồn tồn ơng, có cách nhìn nhận thiết thực, áp dụng vào thực tiễn cao Câu hỏi: Tại Jonh Locker hướng đến mục tiêu đức hạnh lên hàng đầu Trả lời: Theo ông hướng đến mục tiêu giáo dục đức hạnh đặt vị trí hàng đầu giúp cho thân người nhận kính trọng yêu thương, giúp đỡ người xung quanh Ngoài ra, đức hạnh cịn giúp cho người ta hài lịng với thân họ Theo ơng mục đích giáo dục thấm nhuần cá nhân cảm giác mạnh đức nhân Theo quan điểm, nhận định ơng việc giáo dục hướng đến việc huấn luyện tính khơn ngoan đức hạnh việc thu thập kiến thức Được thể rõ ràng hệ thống cấp bậc giáo dục bao gồm yếu tố: “ Đức hạnh, thông thái, lịch thiệp, học tập” => Sự hạnh phúc người hình thành từ đức hạnh Đây tiền đề tiên xây dựng lên hạnh phúc vui vẻ người Còn khơn ngoan hiểu nhìn xa, trông rộng Khôn ngoan khác với mưu mẹo hay mánh khóe, Locker thơng qua phê phán hành động đó, theo ơng hình thức bắt chước khơn ngoan, lại thiển cận, khơng sử dụng lâu dài ngày bị bóc trần, lột tẩy nhận kỳ thị người xung quanh III/ Nội dung giáo dục: Một số điểm a) Jonh Locker thể nội dung giáo dục sau: thể dục, đức dục, trí dục, giáo dục lao động Cơ sở để tạo nên nội dung giáo dục đặc điểm cá nhân trẻ em b) Johann Hchorich Pestalozzi Nội dung giáo dục: thể dục, lao động, trí dục GD đạo đức, kết hợp lý luận với thực tiễn, GD với LĐSX, nhân ái, vai trò GD người mẹ, tâm lý hoá GD, hệ thống hoá tri thức, Chú ý: Đối tượng giáo dục hướng đến: Jonh Locker Johann Hchorich Pestalozzi Điểm giống Trẻ em xã hội Khác Tuy nhiên ơng Tuy nhiên thấy phân chia thành tầng lớp đối tượng chủ yếu ơng xã hội Từ hình trẻ em tầng lớp thành nên hệ thống giáo xã hội Nhật Bản dục Hình thành nên hệ thống giáo dục thể sau: Hệ thống giáo dục giành cho quy tộc: Hệ thống giáo dục cho thường dân Nhận xét Chúng ta thấy Trong giáo dục ơng rõ ràng quan trọng đến việc xóa bỏ điểm giáo dục Locke mù chữ cho trẻ em Đẩy có phân chia giai cấp mạnh vai trị giáo dục Ông cho nhà Ông có nhìn nhận lao động gánh nặng xác, việc khắc phục, xã hội Chính quan cải thiện xã hội thông qua điểm sở để có việc giáo dục hồn tồn phân chia rõ ràng nội xác dung chương trình giáo dục Câu hỏi: Phân tích rõ chương trình giáo dục Jonh Locker Trả lời: Và nội dung chương trình có khác biệt rõ ràng, cụ thể sau: * Đối với tầng lớp quý tộc: Giáo dục nội dung đạo đức, thể dục, trí dục, giáo dục lao động * Đối với tầng lớp thường dân: “Working house” (nhà lao động) dự án Locke đề nhằm mục đích giáo dục cho nhà nghèo Có thể thấy từ nhỏ trẻ phải tập trung vào “ Nhà lao động” từ 3-14 tuổi Một chế độ giáo dục nghiêm ngặt bắt đầu Ở trẻ học việc, làm sản phẩm nhận tiền công lại chịu quản lý “nhà lao động” Rõ ràng chương giáo dục nhằm mục đích hình thành nên nhóm hệ chấp nhận với đời người làm công, làm thợ Đào tạo người lao động dễ phục tùng, dễ thuê dễ làm việc * Nội dung giáo dục Điểm chung: Nội dung giáo hai thể nội dung sau: Thể dục, trí dục, giáo dục lao động, đức dục (giáo dục đạo đức) Jonh Locker Johann Hchorich Pestalozzi Thể dục Đề cao việc giáo dục thể dục, quan tâm đến sức khỏe người học Thể dục (sức khỏe ảnh hưởng đến giáo dục người.) Nhận xét chung: nội dung giáo dục thể dục coi trọng hoàn toàn đúng, việc đề cao sức khỏe, thể dục giáo dục coi bước tiến giáo dục lúc hoàn toàn phù hợp - Đặt vai trò sức - Đề cao sức khỏe, khỏe lên hàng đầu nhiên khơng có đặt lên giáo dục hàng đầu Coi việc giáo dục hài hòa Nhận xét Việc coi trọng giáo Đánh giá cao nội dục thể chất quan dung giáo dục thể chất trọng nhiên đặt nội ông dung giáo dục thể chất lên Coi trọng việc giáo hàng đầu giáo dục dục thể chất nhiên cịn nhiều hạn chế khơng đặt lên cao Nội dung giáo dục thể Jonh Locker, mà ông lại chất áp dụng thời kỳ hướng đến việc giáo dục ơng có ảnh hưởng lớn hài hòa, phù hợp với người đến giáo dục giai học đoạn này, có số quan Trong nội dung giáo điểm vận dụng vào dục ông không đặt nặng nhiên nhìn vấn đề nhất, mà chung chúng khơng khả hướng đến việc phát triển thi đồng Ví dụ trình rèn luyện luyện cần cho trẻ chịu đựng gian khổ, vượt qua khó khăn nguy hiểm áp dụng vào chưa phù hợp Giải thích/ phân tích: Nội dung thể dục Jonh Locker Lòng dũng cảm tính bền bỉ trẻ em hình q trình giáo dục thể chất Chính suy nghĩ ông đề nội dung giáo dục, trình rèn luyện cần tạo cho trẻ rèn luyện phẩm chất chịu đựng gian khổ, vượt khó khăn nguy hiểm Trong chế độ sinh hoạt học tập cần có điều chỉnh cho phù hợp Đức dục Jonh Locker Điểm giống Johann Hchorich Pestalozzi Giáo dục cho người học phẩm chất đạo đức theo tiêu chuẩn xã hội Điểm khác Coi trọng việc giáo dục đạo đức Mục đích giáo dục Giáo dục người Jonh Locker hướng làm người tốt yêu đến đức hạnh thương người Dựa vào niềm tin, bỏ Hướng đến tính khơn qua ích kỷ ngoan đức hạnh Nhận xét người Vì giáo dục hướng tới Việc giáo dục đạo đức mục đích giáo dục đức Pestalozzi coi trọng, hạnh người nên đề cập đến nội dung nội dung giáo dục đạo đức giáo dục nhiên quan tâm chưa hồn chỉnh trọng Có thể thấy Jonh Có thể thấy ơng Locker hướng đến hướng đến việc giáo dục nội dung đạo đức cụ thể nên người tốt, tính khơn ngoan, đức biết yêu thương xã hạnh, người học bên hội cạnh chương trình giáo dục cụ thê Một số điểm khác biệt nội dung giáo dục Việc trọng giáo đạo đức ơng dục đạo đức giáo dục giáo dục dựa vào niềm quan trọng, luận tin bỏ qua ích kỷ điểm ơng thuyết phục Quan điểm ơng nhiên có số quan hồn tồn đúng, áp điểm khơng hợp lý dụng nhiên khơng hồn việc giáo duc đức hạnh toàn triệt để Đặc biệt người học quan trọng giáo dục áp dụng việc giáo dục trí tuệ, việc có nhiều bất cập phát triển giáo dục, phát hữu Cụ thể triển người cần có dựa vào niềm tin hiệu hài hịa, cân giáo dục tồn mặt mang lại hiệu mặt được- mất, không cao, phát triển thể kiểm tra, đánh giá cách cụ thể Tuy nhiên quan điểm khơng hồn tồn sai giáo dục cần đến niềm tin đạt hiệu Một số ý nội dung giáo dục đạo đức áp dụng giáo dục nay, số nhà triết học bàn luận Trí dục: Jonh Locker Johann Hchorich Pestalozzi Giống Giáo dục cung cấp cho người học kiến thức tri thức phục vụ cho sống Giáo dục cho trẻ kỹ đọc, viết, vẽ, học tiếng mẹ đẻ, học địa lí, học số học, hình học, thiên văn, luân Khác lí học, lịch sử, luật pháp, kế tốn khiêu vũ Khơng hồn tồn coi Lựa chọn đường trọng việc giáo dục tri toán học nội dung thức giáo dục trí thức Dạy học tiếng Latinh tảng Ông đánh giá cao (Tùy thuộc vào đối tượng), việc học tốn Hệ thống hóa kiến Nhận xét thức cách cụ thể Nhận xét chương Nhận xét chương trình học nội dung giáo trình học nội dung giáo dục trí học Locker so dục trí học Pestalozzi với dương thời khác hẳn so thấy ông hệ với nội dung giáo dục thống hóa nội dung trường trung cổ kiến thức cách cụ thể Nội dung giáo dục ơng Vì đối tượng giáo dục mang nặng tính thực dụng ơng hướng đến (Giải thích: tính thực dụng tầng lớp thể việc thể ảnh hưởng, tác nguyên tắc “ có ích động mạnh mẽ chân lí”, kinh nghiệm cá nhân, Những quan điểm ông hệ thống giáo người có chân lí riêng dục trí dục vận dụng xuất phát từ kinh nghiệm phù hợp, ví trẻ thơng qua kinh dụ việc đề cao toán nghiệm đứa trẻ mà mở học, thơng qua tốn học có rộng ra, coi trẻ em trung thể phát triển tư tâm giáo dục dục) Có người học lợi cho sản xuất hàng hóa tư chủ nghĩa Giáo dục lao động: Đặc điểm Jonh Locker Johann Hchorich -Bắt buộc học Pestalozzi Kết hợp lý luận nghề thủ cơng - Thơng qua lao động thực tiễn Kết hợp giáo dục loại bỏ lao động sản xuất (Kết hợp lao động vào chương trình giáo dục Mỗi người bắt buộc học nghề thủ công đó,… Đề cao nội dung giáo dục lao động việc cần thiết cho sức khỏe trẻ em Có điểm bật nội dung giáo dục lao động Locker ông cho qua việc lao động mà loại bỏ tính Nhận xét người ) Nhận xét: quan điểm Nhận xét: nội dung giáo dục Quan điểm việc Locker phong phú kết hợp lý luận đương thời nhiều thực tiễn ơng hồn Tuy nhiên tồn phù hợp Đặc biệt nhìn nhận nội việc áp dụng giáo dục vào dung giáo dục lao động có ảnh hưởng Jonh Locker tồn nhiều lớn với tầng ràng buộc ví dụ bắt lớp Nhật Bản buộc phải học ngành giai đoạn thủ cơng Quan điểm áp Hay quan điểm dụng vào giáo dục ông việc thông qua lao hồn tồn động loại bỏ đúng, phù hợp chất người nhiên chúng tồn nhiều ý kiến ta thấy khác trái chiều, gây tranh cải biệt Việt Nam Nhật Bản, thời kỳ Pestalozzi khơng hồn tồn vận dụng tồn nội dung giáo dục ơng vào giáo dục Chúng ta tham khảo, cải tiến, phát triển cho phù hợp với giáo dục Việt Nam Nhận xét chung nội dung giáo dục: a) Đối với Jonh Locker: Trong nội dung giáo dục Locke có nhiều tiến tư tưởng giáo dục Quan điểm ông coi ánh sáng Anh để mở thời kì giai đoạn Tuy nhiên quan điểm ơng dừng lại việc có bước tiến giáo dục đưa nhận định theo hướng đắn mục đích hướng tới việc xây dựng nên lớp người khác nhà nước tư chủ nghĩa Anh b) Đối với Pestalozzi: Trong thời đại chúng ta, tư tưởng truyền tải Pestalozzi chiếm ý nhà triết học, tâm lý học sư phạm học, mối quan tâm khơi dậy cơng trình giáo dục siêu việt ông, đánh giá dựa ảnh hưởng sâu sắc mà ơng đạt được, sẽ, chí, vượt biên giới châu Âu kỷ 19, tiếp cận với nhà giáo dục ngày Các nhà viết tiểu sử, nhà sử học nhà phê bình nhận hào phóng tính xác thực cảm nhận hướng dẫn trải nghiệm sư phạm đệ tử Rousseau, đưa vào thời điểm có nhiều thay đổi sâu sắc xã hội văn hóa Pestalozzi lý tưởng hóa khả giải phóng người dân làm cho họ trở nên tiếng học vấn Ý định giúp đỡ người bị áp bức, lý ông bắt đầu sống người nông dân, cống hiến thân cho nông nghiệp nỗ lực cải thiện để sử dụng làm gương cho người khác, với mục tiêu độc lập kinh tế IV/ Phương pháp giáo dục: a) Phương pháp giáo dục Jonh Locker: + Phương pháp thể uy nghiêm, kiên mạnh mẽ cịn nhỏ Phương pháp khác hồn tồn đến việc khuyến khích sử dụng bạo lực + Phương pháp giáo dục thói quen khơng phải bạo lực, lời nói thơ lỗ mà phải dịu dàng, có khuyên nhủ để học thấy lợi ích Theo quan điểm Locker ngồi việc trẻ em u thương, chiều chuộng phải hình thành nên tính kỷ luật cho em Phải rèn luyện, hình thành từ cịn nhỏ Mà cha mẹ gương sáng cho học tập noi theo + Phương pháp dạy học trực quan: trọng đến việc sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học Sử dụng lời động viên khuyến khích + Dạy ngoại ngữ hội thoại Nhận xét phương pháp giáo dục Locker: thấy quan điểm giáo dục ơng nói chung phương pháp giáo dục nói riêng ơng ơng đề cao đến việc rèn tính cách Tuy nhiên theo khẳng định khoa học có dẫn đến số bất cập quan điểm ông: Đầu tiên, nhận định từ sau người sinh mặc định số tính cách định (trong gen) Chính điểm thấy khó làm thay đổi hồn tồn tính người thơng qua phương pháp giáo dục Thế phủ định vai trị điều Vì thơng qua giáo dục, phương pháp giáo dục làm cho người ta hạn chế phạm phải sau lầm, tập trung vbafo nhận định, hành vi đắn Nhận xét chung quan điểm giáo dục Locker: Chúng ta thấy hồn cảnh, xã hội sống Locker, khác nhiều với xã hội Việt Nam Chính điểm làm ảnh hưởng đến ông mà làm cho mục đích cuối ơng thơng qua giáo dục hình thành mẫu hình phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh xã hội Anh kỷ XVII Tuy nhiên tham khảo đánh giá quan điểm góc độ phù hợp b) Phương pháp giáo dục Pestalozzi: + Trực giác toàn cầu việc bao gồm trình sống học sinh hướng dẫn vào việc học nội dung ngồi trường Nó định nghĩa phương pháp logic, phân tích hệ thống + Giáo dục người dựa chất tinh thần thể chất đứa trẻ; + Giáo dục phát triển nội tại, đào tạo tự phát, cần định hướng; + Giáo dục dựa hoàn cảnh mà người tìm thấy mình; + Giáo dục xã hội trường học bình dân, chống lại quan niệm giáo dục chủ nghĩa cá nhân trước + Giáo dục chuyên nghiệp, trực thuộc giáo dục phổ thông +Giáo dục tôn giáo thân mật, không xưng tội; Nhận xét: Phương pháp giáo dục Pestalozzi đóng góp nhiều giáo dục lúc Những ý tưởng phương pháp giáo dục, phản ánh ông vấn đề trẻ em việc học tập chúng coi trọng, làm bật vai trị ơng trải nghiệm phiêu lưu kiến thức giáo dục phương pháp sư phạm  ... dung giáo dục Điểm chung: Nội dung giáo hai thể nội dung sau: Thể dục, trí dục, giáo dục lao động, đức dục (giáo dục đạo đức) Jonh Locker Johann Hchorich Pestalozzi Thể dục Đề cao việc giáo dục. .. giáo dục: Một số điểm a) Jonh Locker thể nội dung giáo dục sau: thể dục, đức dục, trí dục, giáo dục lao động Cơ sở để tạo nên nội dung giáo dục đặc điểm cá nhân trẻ em b) Johann Hchorich Pestalozzi. .. Đức dục Jonh Locker Điểm giống Johann Hchorich Pestalozzi Giáo dục cho người học phẩm chất đạo đức theo tiêu chuẩn xã hội Điểm khác Coi trọng việc giáo dục đạo đức Mục đích giáo dục Giáo dục