Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ 3Câu 81: Ở một loài thực vật lưỡng bội (2n = 8), các cặp nhiễm sắc thể tương đồng được kí hiệu là Aa, Bb, Dd và Ee. Do đột biến lệch bội đã làm xuất hiện thể một. Thể một này có bộ nhiễm sắc thể nào trong các bộ nhiễm sắc thể sau đây?A. AaBbEe.B. AaBbDdEe.C. AaBbDEe.D. AaaBbDdEe.Câu 82: Một loài thực vật lưỡng bội có 12 nhóm gen liên kết. Giả sử có 6 thể đột biến của loài này được kí hiệu từ I đến VI với số lượng nhiễm sắc thể (NST) ở kì giữa trong mỗi tế bào sinh dưỡng như sau:Thể đột biếnIIIIIIIVVVISố NST1 tế bào484n847n726n363n605n252n+1Trong các thể đột biến trên có bao nhiêu thể đa bội lẻ?A. 1.B. 2.C. 3.( 2,4,5)D. 4.Câu 83: Dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể chắc chắn không làm thay đổi lượng vật chất di truyền là A. Đảo đoạn.B. Mất đoạn.C. Lặp đoạn.D. Chuyển đoạn.Câu 84: Cho phép lai AaBbDd x aaBbDD, theo lý thuyết tỷ lệ cá thể thuần chủng ở F1 là A. 0%. B. 12,5%. C. 18,75%. D. 6,25%.Câu 85: Loại mô phân sinh chỉ có ở cây Hai lá mầm làA. Mô phân sinh lóng.B. Mô phân sinh đỉnh thân. C. Mô phân sinh đỉnh rễ.D. Mô phân sinh bên.Câu 86: Ở một loài thực vật, xét một cây F1 có kiểu gen tự thụ phấn. Trong quá trình giảm phân tạo giao tử, 40% tế bào sinh hạt phấn xảy ra hoán vị gen ở cặp NST mang gen A, B; 20% tế bào sinh hạt phấn xảy ra hoán vị gen ở cặp NST mang gen D, E. Biết rằng mỗi gen quy định một tính trạng, các alen trội là trội hoàn toàn và hoán vị gen xảy ra trong quá trình phát sinh giao tử đực và cái với tần số bằng nhau. Tính theo lý thuyết thì tỷ lệ cây F2 có kiểu hình ABDE làA. 12,06%.B. 15,84%.C. 16,335%.D. 33,165%.Giải thích : D = 66% . 50,25%Câu 87: Khi nói về đột biến gen, phát biểu nào sau đây không đúng?A. Đột biến gen có thể phát sinh ngay cả khi môi trường không có tác nhân đột biến. B. Đột biến gen tạo ra các lôcut gen mới, làm tăng đa dạng di truyền của loài.C. Đột biến gen lặn vẫn có thể biểu hiện ngay ra kiểu hình ở cơ thể bị đột biến. D. Các đột biến gen gây chết vẫn có thể truyền lại cho đời sau.Câu 88: Hậu quả khi bón liều lượng phân bón cao quá mức cần thiết cho cây: 1. Gây độc hại đối với cây.2. Gây ô nhiễm nông phẩm và môi trường.3. Làm đất đai phì nhiêu nhưng cây không hấp thụ được hết.4. Dư lượng phân bón khoáng chất sẽ làm xấu lí tính của đất, giết chết các vi sinh vật có lợi.Số nhận định không đúng làA. 1. (3)B. 4.C. 3.D. 2.Câu 89: Ở một loài thực vật, alen A quy định quả đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định quả vàng; alen B quy định quả ngọt trội hoàn toàn so với alen b quy định quả chua. Biết rằng không phát sinh đột biến mới và các cây tứ bội giảm phân bình thường cho các giao tử 2n có khả năng thụ tinh. Cho cây tứ bội có kiểu gen AAaaBbbb tự thụ phấn. Theo lý thuyết, tỉ lệ phân li kiểu hình ở đời con làA. 35:35:1:1.B. 105:35:3:1.C. 33:11:1:1.D. 105:35:9:1.Câu 90: Bộ ba mã sao nào sau đây không có bộ ba đối mã tương ứng? A. 3UAG5.B. 5AUG3.C. 3UAA5.D. 5UGA3.Câu 91: Ở phép lai giữa ruồi giấm AB XDXd và ruồi giấm AB XDY cho F1 có kiểu hình lặn về tất cả các ab abtính trạng chiếm tỉ lệ 4,375%. Cho biết mỗi gen quy định 1 tính trạng, gen trội là trội hoàn toàn. Tần số hoán vị gen là bao nhiêu?A. 35%.B. 30%.C. 40%.D. 20%.Câu 92: Trong cơ chế điều hòa hoạt động của opêron Lac ở E.coli, khi môi trường có lactozo vì sao prôtêin ức chế bị mất tác dụng?A. Vì lactôzơ làm cho các gen cấu trúc bị bất hoạt. B. Vì prôtêin ức chế bị phân hủy khi có lactôzơ. C. Vì lactôzơ làm gen điều hòa không hoạt động.D. Vì lactôzơ làm biến đổi cấu hình không gian của prôtêin ức chế.Câu 93: Thứ tự chính xác sơ đồ cung phản xạ tự vệ ở người làA. Thụ quan đau ở da Đường cảm giác Tủy sống Đường vận động Cơ co. B. Thụ quan đau ở da Đường vận động Tủy sống Đường cảm giác Cơ co. C. Thụ quan đau ở da Tủy sống Đường cảm giác Đường vận động Cơ co. D. Thụ quan đau ở da Đường cảm giác Đường vận động Tủy sống Cơ co.Câu 94: Cho các phát biểu sau:(1) Trên mạch mã gốc của gen, tính từ đầu 5’ – 3’ của gen có thứ tự các vùng là: vùng điều hòa, vùng mã hóa, vùng kết thúc.(2) Bộ ba đối mã khớp với bộ ba mã sao 5’GXU3’ trên mARN là 5’XGA3’.(3) Chiều tổng hợp của ARN polimeraza và chiều của ARN lần lượt là 5’ 3’ và 5’ 3’ (4) mARN không được tổng hợp theo nguyên tắc bán bảo toàn.Số phát biểu đúng là:A. 2. ( 2 và 4)B. 4.C. 1.D. 3.Câu 95: Ví dụ nào sau đây không phải là ví dụ về tập tính học được? A. Chuột nghe thấy tiếng mèo kêu phải chạy xa.B. Con mèo ngửi thấy mùi cá là chạy tới gần. C. Ếch đực kêu vào mùa sinh sản.D. Chim sâu thấy bọ nẹt không dám ăn.Câu 96: Ở một loài thực vật, hình dạng hoa do sự tương tác bổ sung của hai gen không alen phân li độc lập. Trong đó, AB quy định kiểu hình hoa kép, còn lại quy định kểu hình hoa đơn. Lai các cây hoa đơn thuần chủng thu được F1 đồng loạt hoa kép. Cho F1 lai với một cây khác không phân biệt cơ thể bố mẹ. Có bao nhiêu phép lai phù hợp với sự phân ly kiểu hình ở F2 là 3 : 5?A. 4.B. 1.C. 2.D. 3.Giải thích : AaBb x Aabb và AaBb x aaBbCâu 97: Có 4 tế bào sinh trứng của một cá thể có kiểu gen AabbDd XEXe tiến hành giảm phân hình thành giao tử cái. Biết quá trình giảm phân diễn ra bình thường, không xảy ra hoán vị gen và không xảy ra đột biến nhiễm sắc thể.TínhtheolýthuyếtsốloạitrứngtốiđacóthểtạoralàA. 64.B. 8.C. 16.D. 4.Câu 98: Quá trình hô hấp hiếu khí gồm ba giai đoạn: Đường phân, chu trình Crep và chuỗi chuyền electron hô hấp. Trong đó, chu trình Crep xảy ra ởA. tế bào chất.B. màng trong ti thể. C. chất nền của ti thể.D. chất nền của lục lạp.Câu 99: Cho biết quá trình giảm phân không xảy ra đột biến, các gen phân li độc lập và tác động riêng rẽ, các alen trội là trội hoàn toàn. Theo lý thuyết, phép lai AaBbDd x AaBbDD cho đời con có tối đa:A. 9 loại kiểu gen và 8 loại kiểu hình.B. 18 loại kiểu gen và 4 loại kiểu hình. C. 18 loại kiểu gen và 18 loại kiểu hình.D. 8 loại kiểu gen và 6 loại kiểu hình.Câu 100: Điều hòa hoạt động gen của sinh vật nhân sơ chủ yếu xảy ra ở giai đoạnA. sau phiên mã.B. dịch mã.C. sau dịch mã.D. phiên mã.Câu 101: Trong cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể ở sinh vật nhân thực, sợi cơ bản có đường kính A. 30nm.B. 11nm.C. 2nm.D. 300nm.Câu 102: Mạch gốc của gen ban đầu: 3’ TAX TTX AAA… 5’. Cho biết có bao nhiêu trường hợp thay thế nuclêôtit ở vị trí số 6 làm thay đổi codon mã hóa axit amin này thành codon mã hóa axit amin khác? (Theo bảng mã di truyền thì codon AAA và AAG cùng mã cho lizin, AAX và AAU cùng mã cho asparagin) A. 3.B. 4. C. 1.D. 2.Câu 103: Ở động vật, đặc điểm nào sau đây là đúng với kiểu sinh trưởng và phát triển không qua biến thái?A. Con non có đặc điểm hình thái, cấu tạo và sinh lí tương tự với con trưởng thành. B. Con non có đặc điểm hình thái, cấu tạo và sinh lí khác với con trưởng thành.C. Con non phải trải qua nhiều lần lột xác để phát triển thành con trưởng thành. D. Phải trải qua giai đoạn trung gian, ấu trùng biến đổi thành con trưởng thành.Câu 104: Nguyên liệu của quá trình hô hấp gồm có:A. CO2, H2O, năng lượng.B. Glucôzơ, ATP, O2. C. ATP, NADPH, O2.D. Cacbohiđrat, O2.Câu 105: Loại bào quan chỉ có ở tế bào thực vật không có ở tế bào động vật làA. lục lạp.B. ti thể.C. lưới nội chất hạt.D. trung thể. Câu 106: Cho các nhận định sau:(1) Axit nuclêic gồm hai loại là ADN và ARN.(2) ADN và ARN đều được cấu tạo theo nguyên tắc đa phân. (3) Đơn phân cấu tạo nên ARN có 4 loại là A, T, G, X.(4) Chức năng của mARN là vận chuyển các axit amin. (5) Trong các ARN không có chứa bazơ nitơ loại timin.Số nhận định đúng là:A. 2.B. 3.(1,2,5)C. 1.D. 4.Câu 107: Ở người, gen lặn a nằm trên nhiễm sắc thể giới tính X quy định tính trạng máu khó đông, gen trội tương ứng A qui định tính trạng máu đông bình thường. Một cặp vợ chồng máu đông bình thường sinh con trai mắc bệnh máu khó đông. Kiểu gen của cặp vợ chồng trên là:A. Xa Xa và XAY.B. Xa Xa và Xa Y.C. XA XA và Xa Y.D. XA Xa và XAY.Câu 108: Ở người (2n = 46), vào kỳ sau của nguyên phân, trong mỗi tế bào sinh dưỡng có A. 46 crômatit.B. 92 nhiễm sắc thể kép. C. 92 tâm động.D. 46 nhiễm sắc thể đơn.Câu 109: Ở một loài thực vật, alen A quy định thân cao, alen a quy định thân thấp; alen B quy định quả màu đỏ, alen b quy định quả màu trắng; hai cặp gen này nằm trên hai cặp nhiễm sắc thể khác nhau. Theo lý thuyết, phép lai nào sau đây cho đời con có kiểu hình thân thấp, quả màu trắng chiếm tỉ lệ 116?A. AaBb x AaBb.B. AaBb x Aabb.C. AaBB x aaBb.D. Aabb x AaBB.Câu 110: Ở đậu Hà Lan, khi lai các cây hoa đỏ với hoa trắng thu được F1 100% hoa đỏ. Cho F1 tự thụ thu được F2: 3 đỏ : 1 trắng. Lấy ngẫu nhiên 3 cây F2 hoa đỏ tự thụ. Xác suất cả 3 cây cho đời con toàn hoa đỏ là : A. 1,5625%.B. 3,7037%. ( 127)C. 12,5%.D. 29,62%.Câu 111: Có 120 tế bào sinh trứng tham gia giảm phân. Biết không có đột biến xảy ra, hiệu suất thụ tinh của trứng là 50%. Số hợp tử được tạo thành là: A. 480.B. 120.C. 240.D. 60.Câu 112: Biết hoán vị gen xảy ra với tần số 24%. Theo lí thuyết, cơ thể có kiểu gen AB giảm phân cho abra loại giao tử Ab với tỉ lệ :A. 12%.B. 24%.C. 76%.D. 48%.Câu 113: Sự tiến hóa của các hình thức tiêu hóa ở động vật diễn ra theo hướng nào?A. Tiêu hóa nội bào Tiêu hóa nội bào kết hợp với ngoại bào Tiêu hóa ngoại bào. B. Tiêu hóa ngoại bào Tiêu hóa nội bào kết hợp với ngoại bào Tiêu hóa nội bào. C. Tiêu hóa nội bào kết hợp với ngoại bào Tiêu hóa nội bào Tiêu hóa ngoại bào. D. Tiêu hóa nội bào Tiêu hóa ngoại bào Tiêu hóa nội bào kết hợp với ngoại bào.Câu 114: Trong một gia đình, gen trong ti thể của người con trai có nguồn gốc từA. Ti thể của bố. B. Ti thể của bố hoặc mẹ.C. Ti thể của mẹ. D. Nhân tế bào của cơ thể mẹ.Câu 115: Số lượng axit amin có trong phân tử protein hoàn chỉnh được tổng hợp từ gen có 150 chu kì xoắn và có vùng mã hóa liên tục làA. 498.B. 499.C. 998.D. 999. Câu 116: Có bao nhiêu đặc điểm sau đây đúng khi nói về vi sinh vật?(1) Có kích thước rất nhỏ, chỉ nhìn rõ chúng dưới kính hiển vi. (2) Phần lớn vi sinh vật là cơ thể đa bào, nhân sơ hoặc nhân thực. (3) Hấp thụ và chuyển hóa chất dinh dưỡng nhanh.(4) Sinh trưởng và sinh sản rất nhanh.(5) Phân bố rộng rãi trong tự nhiên.A. 3.B. 4.(2)C. 2.D. 5.Câu 117: Ở một loài động vật, khi cho con đực thân đen, mắt trắng thuần chủng lai với con cái thân xám, mắt đỏ thuần chủng thu được F1 đồng loạt thân xám, mắt đỏ. Cho các cá thể F1 giao phối ngẫu nhiên với nhau, ở thế hệ F2 có 50% con cái thân xám, mắt đỏ, 20% con đực thân xám, mắt đỏ, 20% con đực thân đen, mắt trắng, 5% con đực thân xám, mắt trắng, 5% con đực thân đen, mắt đỏ. Phép lai này chịu sự chi phối của các quy luật di truyền:1. Di truyền trội lặn hoàn toàn.2. Gen nằm trên nhiễm sắc thể X, di truyền chéo. 3. Liên kết gen không hoàn toàn.4. Phân li độc lập.Phương án đúng làA. 2, 3, 4.B. 1, 2, 4.C. 1, 2, 3.D. 1, 3, 4.Câu 118: Trong quá trình dịch mã, liên kết peptit đầu tiên được hình thành giữaA. hai axit amin kế nhau.B. axit amin mở đầu với axit amin thứ nhất. C. hai axit amin cùng loại hay khác loại.D. axit amin thứ nhất với axit amin thứ hai.Câu 119: Có bao nhiêu hiện tượng sau đây thể hiện tính ứng động của thực vật? 1. Ngọn cây luôn vươn về phía có ánh sáng.2. Rễ cây luôn mọc hướng đất và mọc vươn đến nguồn nước, nguồn dinh dưỡng. 3. Hoa của cây bồ công anh nở ra lúc sáng và cụp lại lúc chạng vạng tối.4. Lá cây trinh nữ cụp xuống khi có va chạm.5. Vận động quấn vòng của tua cuốn.A. 4.B. 3.C. 2.(3,4)D. 5.Câu 120: Trong quá trình nhân đôi ADN, một trong những vai trò của enzim ADNpôlimeraza là A. bẻ gãy các liên kết hiđrô giữa hai mạch của phân tử ADN.B. nối các đoạn Okazaki để tạo thành mạch liên tục.C. tổng hợp mạch mới theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn của ADN. D. tháo xoắn và làm tách hai mạch của phân tử ADN.
GIÁO ÁN SINH 11 Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết 1: Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ trình hấp thụ nước ion khống Năng lực: Năng lực Mục tiêu Mã hóa NĂNG LỰC ĐẶC THÙ - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ (1) nước ion khoáng Nhận thức sinh học - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ (2) - Trình bày mối tương tác môi trường rễ ( 3) trình hấp thụ nước ion khống - Thực hành: Tưới nước bón phân cho trồng cách Tìm hiểu giới sống (4) vườn gia đình Vận dụng kiến thức, kĩ - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến tưới nước (5) học bón phân cho trồng NĂNG LỰC CHUNG Giao tiếp hợp tác Phân công thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm (6) Tự chủ tự học Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu hấp thụ nước ion khoáng (7) Giải vấn đề Đề xuất biện pháp tưới nước bón phân hợp lý cho trồng (8) sáng tạo Phẩm chất Chăm Tích cực nghiên cứu tài liệu, thường xuyên theo dõi việc thực (9) nhiệm vụ phân cơng Trách nhiệm Có trách nhiệm thực nhiệm vụ phân cơng (10) Trung thực Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm (11) II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1.Giáo viên: - Hình ảnh bón phân tưới nước cho -Hình vẽ 1.1, 2, SGK, phiếu học tập - Video hấp thụ nước ion khống: https://youtu.be/xzCIgi65DXE Học sinh: - Tìm hiểu trước đến lớp: hệ rễ số loài trồng - Đọc trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ/ NHIỆM VỤ HỌC TẬP ( PHÚT) Mục tiêu: - Tạo mâu thuẫn nhận thức cho HS, khơi dậy mong muốn tìm hiểu kiến thức - HS xác định nội dung học tìm hiểu hấp thụ nước ion khoáng Nội dung: GIÁO ÁN SINH 11 -HS quan sát hình ảnh hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi: + Tại trồng cần bón phân tưới nước? Sản phẩm học tập: - HS suy nghĩ vấn đề đặt - Câu trả lời cho câu hỏi GV đưa Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh học 11 GV cho HS quan sát hình ảnh chăm sóc trồng tưới nước, bón phân hỏi HS: - Tại trồng cần bón phân tưới nước? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS ý lắng nghe HS quan sát hình ảnh suy nghĩ câu trả lời cho câu hỏi dựa hiểu biết Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: HS thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận – Nhận định: GV dẫn dắt vào nội dung B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( KHÁM PHÁ) Hoạt động 1: Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ quan hấp thụ nước ion khoáng a Mục tiêu: (1), (6), (7), (9), (10), (11) b Nội dung: - Hoạt động cá nhân: Quan sát hình vẽ - Hoạt động cặp đơi thảo luận, trả lời câu hỏi GV nêu c Sản phẩm: Câu trả lời cho câu hỏi GV đưa d Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS quan sát mẫu rễ số loài cây: -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập khoai lang, rau má, mít, hình ảnh hệ rễ 1.1 (SGK) - Yêu cầu học cho biết đặc điểm chung hệ rễ loài này? Bước Thực nhiệm vụ học tập: Định hướng, giám sát - Cá nhân quan sát hình ảnh - Thảo luận cặp đôi, thống câu trả lời Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trả lời - HS yêu cầu báo cáo - HS khác lắng nghe, nhận xét bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, kết luận - Lắng nghe nhận xét kết luận GV *Kết luận: I Rễ quan hấp thụ nước ion khoáng Hình thái hệ rễ: Hệ rễ thực vật cạn gồm: Rễ chính, rễ bên, lơng hút, miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng Đặc biệt có miền lơng hút phát triển GIÁO ÁN SINH 11 Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ - Rễ liên tục tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất hấp thụ nhiều nước muối khống - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, có áp suất thẩm thấu lớn thuận lợi cho việc hút nước - Trong môi trường ưu trương, axit, thiếu oxi lông hút dễ gãy tiêu biến Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước ion khoáng rễ a Mục tiêu: (2), (6), (7), (9), (10), ( 11) b Nội dung: -HS hoạt động nhóm, hồn thành phiếu học tập số số Phiếu học tập số 1: Phân biệt hấp thụ nước ion khoáng: Điểm phân biệt Hấp thụ nước Hấp thụ ion khoáng Điều kiện xảy Cơ chế đặc điểm ( có) + Phiếu học tập số 2: Dịng nước từ lông hút vào đến mạch gỗ Điểm phân biệt Con đường gian bào Con đường tế bào chất Mô tả Điểm chung đường c Sản phẩm: Nội dung phiếu học tập: Phiếu học tập số 1: Phân biệt hấp thụ nước ion khoáng: Điểm phân biệt Hấp thụ nước Hấp thụ ion khống Điều kiện xảy Thế nước mơi trường đất cao -Chênh lệch nồng độ môi trường đất nước tế bào lông tế bào rễ hút - Đối với chủ động thêm: + Cần lượng chất mang Cơ chế đặc - Nước từ môi trường đất vào - Thụ động: từ mơi trường đất có nồng độ điểm ( có) tế bào lơng hút theo chế thụ ion khống cao đến TB lơng hút nồng độ động ion khống thấp - Dịch tế bào lơng hút ln ưu - Chủ động: từ mơi trường đất có nồng độ trương nguyên nhân: thoát ion khoáng thấp đến TB lông hút nồng độ nước lá, nồng độ chất tan ion khoáng cao rễ cao + Phiếu học tập số 2: Dòng nước từ lông hút vào đến mạch gỗ Điểm phân biệt Con đường gian bào Con đường tế bào chất Mô tả Nước theo khoảng không gian bó sợi Nước xun xenlulơzơ bên thành tế bào Khi vào đến nội bì bị qua TBC đai Caspari chặn lại nên chuyển sang đường TB TB Điểm chung Trước vào mạch gỗ rễ, đường đêù qua đai caspari đường d Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ GIÁO ÁN SINH 11 - Gv chia hs thành nhóm: -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập + nhóm hồn thành phiếu học tập số cách đọc SGK- thảo luận nhóm ( kỹ thuật khăn phủ bàn) + nhóm khác hoàn thành phiếu học tập số cách đọc SGK, xem video tranh hình về: Dịng nước từ lông hút vào đến mạch gỗ thảo luận nhóm ( Sử dụng kt khăn phủ bàn) Bước Thực nhiệm vụ học tập: Định hướng, giám sát - Cá nhân đọc sgk, quan sát hình ảnh - Thảo luận: Phân công mỗi thành viên nhóm thực nhiệm vụ ghi vào góc bảng nhóm, sau nhóm thống ghi câu trả lời vào phiếu học tập Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu đại diện nhóm nộp sản phẩm cử - Đại diện nhóm yêu cầu báo cáo đại diện trình bày - Nhóm khác lắng nghe, nhận xét bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, kết luận - Lắng nghe nhận xét kết luận GV *Kết luận: II Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng Nội dung phiếu học tập số Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ a Mục tiêu: : (3), (6), (7), (9), (10), ( 11) b Nội dung: - Hoạt động cá nhân : Trả lời câu hỏi: + Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn? + Cho ví dụ c Sản phẩm: Câu trả lời cho câu hỏi d Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập - Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn? - Cho ví dụ Bước Thực nhiệm vụ học tập: Định hướng, giám sát - HS đọc SGKmục III vận dụng kiến thức nội dung suy nghĩ sẵn sàngtrả lời câu hỏi Bước Báo cáo, thảo luận GIÁO ÁN SINH 11 - GV yêu cầu số HS trra lời câu hỏi - HS GV gọi trả lời câu hỏi - Các HS khác lắng nghe nhận xét, bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết luận - Lắng nghe nhận xét kết luận GV *Kết luận: III Ảnh hưởng tác nhân mơi trường q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khoáng là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất… - Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường C LUYỆN TẬP Mục tiêu: Trả lời câu hỏi GV yêu cầu để khắc sâu mục tiêu (1), (2), (3) Nội dung: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: Câu Sự hút khống thụ đơng tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu Câu Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng Câu Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? A Đỉnh sinh trưởng B Miền lông hút C Miền sinh trưởng D Rễ Câu Trước vào mạch gỗ rễ, nước chất khống hịa tan phải qua: A Khí khổng B Tế bào nội bì C Tế bào lơng hút D Tế bào biểu bì Câu Nước ln xâm nhập thụ động theo chế: A Hoạt tải từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất B.Thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất C.Thẩm thấu thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất D.Thẩm thấu từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất Sản phẩm học tập: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Đáp án: 1B, 2D, 3B, 4C, 5D Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS nhận nhiệm vụ: (Sử dụng kỹ thuật tia chớp): trả lời câu hỏi Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ sẵn sàng trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: Câu trả lời HS Bước 4: Kết luận nhận định: Gv đánh giá, điều chỉnh đưa đáp án D VẬN DỤNG Mục tiêu: (4), (5), (8), (9), (10), (11) Nội dung: GIÁO ÁN SINH 11 - HS hoạt động cá nhân nhà: Câu Giải thích cạn bị ngập úng lâu chết Câu Đề xuất biện pháp tưới nước bón phân cách tiến hành tưới nước bón phân cho trồng vườn gia đình Sản phẩm học tập: Câu trả lời cho câu hỏi thực hành : Câu 1: Khi đất bị ngập nước, oxi khơng khí khuếch tán vào đất, rễ lấy oxi để hơ hấp Nếu q trình ngập úng kéo dài, lông hút rễ bị chết, rễ bị thối hỏng, khơng cịn lấy nước chất dinh dưỡng cho cây, làm cho bị chế Câu 2: HS vận dụng đưa biện pháp tưới nước bón phân cách cho trồng thực hành gia đình Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: (Về nhà): - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau vào vở: Câu Giải thích cạn bị ngập úng lâu chết Câu Đề xuất biện pháp tưới nước bón phân cách tiến hành tưới nước bón phân cho trồng vườn gia đình - HS nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ: (Về nhà): - HS vận dụng kiến thức học trả lời câu 1, -HS thực hành nhà- viết báo cáo kết ( u cầu có hình ảnh minh họa) Bước 3: Báo cáo kết quả: - Mỗi HS nộp có câu trả lời vào đầu tiết sau Bước 4: Kết luận nhận định: Gv thu chấm điểm số HS GIÁO ÁN SINH 11 Tiết 2: BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mô tả dòng vận chuyển vật chất bao gồm: + Con đường vận chuyển + Thành phần dịch vận chuyển + Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển - So sánh dịng mạch gỡ dịng mạch rây Năng lực: Năng lực Mục tiêu NĂNG LỰC ĐẶC THÙ - Kể tên dòng vận chuyển - Mơ tả dịng vận chuyển vật chất Nhận thức sinh học - So sánh dịng mạch gỡ dịng mạch rây Tìm hiểu giới sống - Thực hành: Làm thí nghiệm cắt ngang thân quan sát Vận dụng kiến thức, kĩ học NĂNG LỰC CHUNG Giao tiếp hợp tác Tự chủ tự học Giải vấn đề sáng tạo Phẩm chất Chăm - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến vận chuyển chất Phân cơng thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu vận chuyển chất Đề xuất biện pháp tưới nước bón phân hợp lý cho trồng Mã hóa (1) (2) ( 3) (4) (5) (6) (7) (8) Tích cực nghiên cứu tài liệu, thường xuyên theo dõi việc thực (9) nhiệm vụ phân công Trách nhiệm Có trách nhiệm thực nhiệm vụ phân cơng (10) Trung thực Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm (11) II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1.Giáo viên: -Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 4, 2.5 sách giáo khoa - Video thí nghiệm vận chuyển nướcvà ion khống mạch gỡ: https://youtu.be/KcP000wrFs - Video vận chuyển chất thân: https://youtu.be/jPEJVkHFwsQ Học sinh: - Ôn tập lại vận chuyển chất lớp - Đọc trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ/ NHIỆM VỤ HỌC TẬP ( PHÚT) Mục tiêu: - Tạo mâu thuẫn nhận thức cho HS, khơi dậy mong muốn tìm hiểu kiến thức - HS xác định nội dung học tìm hiểu vận chuyển chất GIÁO ÁN SINH 11 Nội dung: -HS xem video thí nghiệm vận chuyển nước ion khống mạch gỡ hoạt động cặp đơi trả lời câu hỏi: + Tại cánh hoa hồng trắng lại chuyển sang màu giống với cốc nước màu phía Sản phẩm học tập: - HS suy nghĩ vấn đề đặt - Câu trả lời cho câu hỏi GV đưa Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : GV cho HS xem video thí nghiệm vận chuyển nước ion khống mạch gỡ hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: + Tại cánh hoa hồng trắng lại chuyển sang màu giống với cốc nước màu phía dưới? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS xem suy nghĩ câu trả lời cho câu hỏi dựa hiểu biết Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: HS thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận – Nhận định: GV dẫn dắt vào nội dung B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( KHÁM PHÁ) Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng vận chuyển chất a Mục tiêu: (1), (6), (7), (9), (10), (11) b Nội dung: - Hoạt động cá nhân: HS xem video dòng vận chuyển chất - Hoạt động cặp đôi thảo luận, trả lời câu hỏi GV nêu: + Có dịng vận chuyển cây? c Sản phẩm: Câu trả lời cho câu hỏi GV đưa d Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS xem video dòng vận chuyển -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập chất kết hợp đọc SGK , thảo luận cặp đôi, trả lời câu hỏi: + Có dịng vận chuyển cây? Bước Thực nhiệm vụ học tập: Định hướng, giám sát - Cá nhân xem video - Thảo luận cặp đôi, thống câu trả lời Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trả lời - HS yêu cầu trả lời câu hỏi - HS khác lắng nghe, nhận xét bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, kết luận - Lắng nghe nhận xét kết luận GV *Kết luận: I Các dòng vận chuyển chất Dịng xuống ( dịng mạch gỡ): Vận chuyển nước ion khống GIÁO ÁN SINH 11 Dịng lên ( dòng mạch rấy: Vận chuyển chất dinh dưỡng Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm dòng vận chuyển chất a Mục tiêu: (2), (3), (6), (7), (9), (10), ( 11) b Nội dung: -HS hoạt động nhóm: Quan sát hình ảnh thí nghiệm SGK, đọc SGK thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số 1: Dịng vận chuyển chất Điểm phân biệt Dịng mạch gỡ Dòng mạch rây Cấu tạo mạch Thành phần dịch mạch Động lực đẩy dòng mạch c Sản phẩm: Nội dung phiếu học tập: Điểm phân biệt Dịng mạch gỡ Dịng mạch rây Cấu tạo mạch -Gồm tế bào chết (quản bào mạch - Gồm tế bào sống ống ống) nối tạo thành đường dây (tế bào hình dây) tế vận chuyển nước ion khoáng từ rễ bào kèm lên Thành phần dịch mạch - Nước, ion khoáng ngồi cịn có - Gồm: Đường saccarozo, chất hữu tổng hợp rễ aa, vitamin, hoocmon thực vật… Động lực đẩy dòng mạch - Áp suất rễ.Gây tượng ứ giọt, rỉ - Là chênh lệch áp suất nhựa thẩm thấu quan nguồn - Lực hút thoát nước (động lực (lá) quan chứa đầu trên) - Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên d Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ - Gv chia hs thành nhóm: -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập Các nhóm nghiên cứu SGK, quan sát hình ảnh thí nghiệm, thảo luận nhóm ( sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn) hoàn thành phiếu học tập số 1: Dòng vận chuyển chất Bước Thực nhiệm vụ học tập: Định hướng, giám sát - Cá nhân đọc sgk, quan sát hình ảnh - Thảo luận: Phân công mỗi thành viên nhóm thực nhiệm vụ ghi vào góc bảng nhóm, sau nhóm thống ghi câu trả lời vào phiếu học tập Bước Báo cáo, thảo luận GIÁO ÁN SINH 11 - GV yêu cầu đại diện nhóm nộp sản phẩm cử - Đại diện nhóm yêu cầu báo cáo đại diện trình bày - Nhóm khác lắng nghe, nhận xét bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, kết luận - Lắng nghe nhận xét kết luận GV *Kết luận: II Đặc điểm dòng vận chuyển chất Nội dung phiếu học tập số C LUYỆN TẬP Mục tiêu: Trả lời câu hỏi GV yêu cầu để khắc sâu mục tiêu (1), (2), (3) Nội dung: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: Câu Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác: A Trọng lực B Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu C Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa D Áp suất Câu Tế bào mạch gỗ gồm A, Quản bào tế bào nội bì B.Quản bào tế bào lơng hút C Quản bào mạch ống D Quản bào tế bào biểu bì Câu Động lực dịch mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa: A Lá rễ B Giữa cành C.Giữa rễ thân D.Giữa thân Câu Động lực dịch mạch gỗ từ rễ đến A Lực đẩy ( áp suất rễ) B Lực hút thoát nước C Lực liên kết phần tử nước với với thành tế bào mạch gỗ D Do phối hợp lực: Lực đẩy, lực hút lực liên kết Câu Thành phần dịch mạch gỗ gồm chủ yếu: A Nước ion khoáng B Amit hooc môn C Đường saccarozo, aa… D Xitôkinin ancaloit Câu Thành phần dịch mạch rây gồm chủ yếu: A Nước ion khoáng B Amit hooc môn C Đường saccarozo, aa… D Xitôkinin ancaloit Sản phẩm học tập: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Đáp án: 1C, 2C, 3A, 4D, 5A, 6C Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS nhận nhiệm vụ: (Sử dụng kỹ thuật tia chớp): trả lời câu hỏi Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ sẵn sàng trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: Câu trả lời HS Bước 4: Kết luận nhận định: Gv đánh giá, điều chỉnh đưa đáp án D VẬN DỤNG Mục tiêu: (4), (5), (6) (7), (8), (9), (10), (11) 10 GIÁO ÁN SINH 11 nhóm dựa nhiệm vụ giao - Yêu cầu nhóm trưng bày mẫu vật, sản phẩm - Yêu cầu HS thảo luận theo kĩ thuật mảnh ghép hình thức hướng động, hồn thiện báo cáo phiếu học tập - Tổ chức thảo luận gợi ý câu hỏi nhận thức - GV định hướng chuẩn hóa nội dung kiến thức cần đạt cho HS - Các nhóm trình bày báo cáo theo giai đoạn kĩ thuật mảnh ghép: + Vịng 1: chun gia, mỡi nhóm nhỏ tiến hành tìm hiêu dạng hướng động Đánh số thứ tự thành viên nhóm + Vịng 2: Chia sẻ, thành viên nhóm theo số thứ tự đánh, báo cáo chia sẻ nội dung nghiên cứu cho thành viên khác nhóm - Các nhóm hồn thiện sản phẩm đặc điểm chung mỡi hình thức cảm ứng giấy Ao - Treo sản phẩm báo cáo lên tạo phòng tranh báo cáo, nhận xét - Các HS nhóm trả lời câu hỏi thắc mắc thành viên có Bước 4: Kết luận, nhận định - Nhận xét trình học tập HS - Chỉnh sửa hoàn thiện PHT báo cáo - Yêu cầu nhóm HS đánh giá chéo nhóm bạn - Đánh giá chéo hoạt động nhóm bạn trung - Phát phiếu đánh giá kết hoạt động nhóm thực, khách quan báo cáo sản phẩm - Tự đánh giá sản phẩm nhóm - GV tổng hợp đánh giá chung - Chú ý định hướng GV e Đánh giá BẢNG KIẾM ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THẢO LUẬN NHĨM Nội dung Các tiêu chí Có Khơng Nhận nhiệm vụ: Mọi thành viên nhóm sẵn sàng nhận nhiệm vụ Tham gia phương án thảo luận lập kế hoạch nhóm: Mọi thành viên bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng phương án thảo luận kế hoạch hoạt động nhóm Thực nhiệm vụ hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác: Mọi thành viên nỡ lực, cố gắng hồn thành nhiệm vụ học tập thân Tôn trọng định chung: Mọi thành viên nhóm tơn trọng định chung nhóm Kết làm việc: Có kết thảo luận có đủ sản phẩm theo yêu cầu giáo viên Mọi thành viên biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm Thành viên hỗ trợ thảo luận, hoàn thành nhiệm vụ 146 GIÁO ÁN SINH 11 Trách nhiệm với kết làm việc chung: Mọi thành viên có ý thức trách nhiệm kết chung nhóm C LUYỆN TẬP Mục tiêu: (7), (9), (10, (12), (13), (14) Nội dung: Thảo luận theo nhóm đơi thực u cầu giáo viên: Câu Quan sát hình trả lời câu hỏi bên dưới: 1.1 Hiện tượng thuộc hình thức cảm ứng nào? 1.2 Lấy thêm ví dụ khác thực tiễn thuộc hình thức cảm ứng đó? 1.3 Phân tích vai trị cảm ứng sức trương nước khí khổng đời sống thực vật 1.4 Tính cảm ứng có liên quan đến sinh trưởng không? Câu Quan sát bạn An chụp trả lời câu hỏi Hình a Hình b Hình c 2.1 Em giúp bạn An điền tên hình thức cảm ứng phù hợp cho mỡi hình 2.2 Trong vườn trường (vườn gia đình em) có loại có hình thức cảm ứng Câu Đọc mục “Em có biết” sách Sinh học 11 trả lời câu hỏi Các lông tuyến gọng vó phản ứng tiếp xúc mồi uốn cong tiết axit phoocmic Cây gọng vó khơng phản ứng giọt nước mưa Mức nhạy cảm kích thích học (tiếp xúc) cao Đầu tận lơng nơi tiếp nhận kích thích Sau đó, kích thích lan truyền theo tế bào chất xuống tế bào phía 147 GIÁO ÁN SINH 11 Tốc độ lan truyền kích thích từ lơng tuyến gọng vó đến mồi khoảng 20mm/giây 3.1 Vận động gọng vó gọi tượng gì? 3.2 Ý nghĩa tượng đời sống gọng vó? 3.4 Em trình bày chế tượng đó? 3.5 Hãy lấy ví dụ khác phù hợp với tượng trên? Câu Cơ sở uốn cong hướng tiếp xúc do: Câu Cho tượng sau: Hoa mười nở vào khoảng 8-10 sáng Cây trinh nữ (cây xấu hổ) cụp gió mạnh Khí khổng đóng tế bào lỗ khí nước Cây me chua cụp vào ban đêm, xòe vào ban ngày Tua quấn bầu, bí quấn quanh cọc rào Cây trồng ven bờ ao rễ phát triển mạnh phía bờ ao Trồng cảnh tạo dáng theo chủ ý người trồng Hãy gọi tên tượng vào loại cảm ứng tương ứng, giải thích xếp vậy? Giải thích: Câu Để hoa Tulip giữ lâu người bán hoa tư vấn cho người mua cho đá lạnh vào bình hoa Tại người ta tư vấn vậy? Câu Em lập kế hoạch, thiết kế thí nghiệm sau để tìm hiểu hướng tiếp xúc - Loại hạt: Ngơ, lúa, đậu đũa, cải bắp, mướp, bí đao, rau ngót, rau dền, rau muống, - Tổ chức hoạt động: Hoạt động theo nhóm, mỡi nhóm khoảng học sinh - Mỗi học sinh tự xếp nhóm trồng trồng thực tiễn; nêu kế hoạch trồng giải thích cách thiết kế Mong muốn học sinh lập bảng theo mẫu: Cây trồng Kế hoạch trồng Giải thích Ngơ, lúa, cải bắp, rau ngót, rau dền, rau muống Đậu đũa, mướp, bí đao Sản phẩm học tập: +Câu trả lời HS Câu 1: Tổ chức hoạt động Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS nhận nhiệm vụ: trả lời câu hỏi phần nội dung Bước 2: Thực nhiệm vụ: GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát, HS thảo luận cặp đôi thống câu trả lời ghi vào nháp Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trả lời câu hỏi GV gọi Bước 4: Kết luận nhận định: Gv đánh giá, điều chỉnh đưa đáp án D VẬN DỤNG Mục tiêu: (5), (6), (8),(9), (10), (11), (12), (13), (14) 148 GIÁO ÁN SINH 11 Nội dung: Hoạt động cá nhân Sản phẩm học tập: Câu trả lời cho câu hỏi sản phẩm thực hành nhà Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS nhận nhiệm vụ: Dựa vào kiến thức tính hướng sáng, hướng hóa thực vật để nâng cao suất trồng thực tiễn cần có biện pháp nơng sinh nào? Thiết kế dự án trồng cảnh trang trí lớp học gia đình em ( nhà) Tìm hiểu khu vườn hoa trồng Việt Nam nước ( Về nhà) https://youtu.be/V9T2K6UWe1w (Vườn hoa cải Thái Bình) https://youtu.be/3yz3ocvzK9U (Mùa hoa trắng Mộc Châu) https://youtu.be/RhpnczFYLBM (Hoa tam giác mạch Hà Giang) https://youtu.be/ATyyCpVWPw4 (Cánh đồng hoa tulip Hà Lan) https://youtu.be/RMc9bJgDZ1o (Cánh đồng hoa oải hương) Bước 2: Thực nhiệm vụ: GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3: Báo cáo kết quả: + HS suy nghĩ trả lời câu hỏi + Báo cáo kết làm nhà Bước 4: Kết luận nhận định: Gv đánh giá, điều chỉnh đưa đáp án Bảng hướng dẫn chấm điểm cho câu hỏi, phiếu học tập NL nhận thức sinh học vận dụng kiến thức, kỹ ( Câu hỏi vận dụng) Nội dung đánh Mức ( Giỏi) giá Mức 3( Khá) Mức 2( TB) Trả lời câu hỏi Trả lời câu hỏi Viết/ trình bày rõ ràng, ngắn gọn Trả lời hầu đúng, viết cịn dài q ngắn gọn Trả lời Trả lời khoảng 50% ý đúng, diễn đạt ý đúng, diễn đạt cịn lúng túng cịn chưa súc tích Phiếu học tập Điền đầy đủ nội dung cột mục phiếu: Ngắn gọn, xác Điền đủ nội dung cột mục phiếu vài ô nội dung chưa hồn tồn xác Điền đủ nội dung cột mục phiếu vài nội dung chưa hồn tồn xác 149 Mức 1( Yếu) Lúng túng việc hoàn thành nội dung phiếu học tập, điền vài nội dung( ô) GIÁO ÁN SINH 11 Tiết 28: BÀI 25: THỰC HÀNH: HƯỚNG ĐỘNG I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU Kiến thức: - Biết bố trí thực thí nghiệm phát hướng trọng lực Năng lưc: - Xác định mục tiêu học tập học - HS đặt nhiều câu hỏi học - Hình thành lực giải vấn đề, suy luận lý thuyết; thiết kế thực theo phương án thí nghiệm, dự đốn; phân tích, khái qt hóa rút kết luận khoa học; đánh giá kết giải vấn đề - Phát triển lực tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Phát triển lực nghiên cứu khoa học, nâng cao kỹ thực hành - Có khả vận dụng kiến thức hướng động để giải thích vấn đề liên quan Vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn nông nghiệp Phẩm chất - Chăm chỉ, tích cực hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao - Yêu xanh biết vận dụng kiến thức học vào trồng trọt giúp trồng snh trưởng- phát triển tốt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên: chuẩn bị dụng cụ mẫu vật cho nhóm sau: a đĩa đáy sâu, chuông thuỷ tinh hay nhựa, nút cao su ( xốp, gỗ) đường kính – cm ( mềm để cắm ghim), ghim nhỏ, panh gắp hạt; dao lam kéo; giấy lọc b Mẫu vật: Hạt đậu ( ngô, lúa) nhú mầm Học sinh: - Đọc trước thực hành III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Ứng động ? Các loại hướng động ? Nêu ví dụ ? Các hoạt động học: A MỞ ĐẦU (Hoạt động khởi động) - GV cho HS quan sát lại video hướng trọng lực hướng sáng, từ dẫn dắt vào thực hành - GV chia lớp thành nhóm nhỏ Mỡi nhóm từ đến học sinh, giáo viên kiểm tra chuẩn bị nhóm học sinh B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV HS Nội dung 150 GIÁO ÁN SINH 11 Hoạt động 1: Tìm hiểu phần: Mục tiêu thí nghiệm GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hỏi Mục tiêu thực hành gì? GV: Chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu phần: Chuẩn bị Hoạt động tập thể GV sử dụng câu hỏi: - Thí nghiệm cần dụng cụ gì? - Mẫu vật thí nghiệm gì? Hoạt động 3: Tìm hiểu phần: Nội dung cách tiến hành thí nghiệm - Hoạt động tập thể GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung thí nghiệm SGK GV:Sử dụng câu hỏi - Nêu nội dung cách tiến hành thí nghiệm? - Mục đích việc cắt chóp rễ hạt gì? - GV u cầu nhóm nhận dụng cụ tiến hành thao tác thí nghiệm GV quan sát chỉnh sửa thao tác Hoạt động 4: Tìm hiểu phần: Báo cáo thí nghiệm – Cả lớp - GV yêu cầu lớp làm báo cáo thí nghiệm theo mẫu sở quan sát thí nghiệm thời gian – ngày, nộp đủ cho GV vào tiết học sau + HS trả câu hỏi dựa thông tin SGK - HS đọc SGK trả lời câu hỏi - H/S: Đọc nội dung - HS trả lời câu hỏi - Các nhóm học sinh thảo luận, phân cơng nhiệm vụ t tiến hành thí nghiệm Các nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm cử đại diện quan sát thời gian 1-2 ngày ghi lại kết nhóm thảo luận viết báo cáo theo mẫu I Mục tiêu - Thực thí nghiệm hướng trọng lực Từ thấy vai trò hướng động đời sống II Chuẩn bị Mỡi nhóm học sinh cần chuẩn bị Dung cụ: đĩa đáy sâu, chuông thuỷ tinh hay chuông nhựa, nút cao su, ghim nhỏ, phanh, dao lam, giấy lọc Mẫu vật: Hạt đậu ngô, lúa nhú mầm III Nội dung cách tiến hành - Chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng, dùng ghim xuyên hạt vào nút cao su cho rễ mầm nằm ngang hướng mép cao su, mầm hướng vào - Cắt bỏ tận rễ mần hạt, đặt nút cao su đĩa có nước, dùng giấy lọc phủ lên úp chuông thuỷ tinh lên, đặt vào buồng tối 1-2 ngày vào quan sát vận động rễ hạt IV Tiến hành thí nghiệm viết thu hoạch Mẫu viết báo cáo Báo cáo thí nghiệm: Hướng động Tên HS:…… Mục tiêu:…………………………………… Cách tiến hành:…………………………… Kết thu được: + Hạt ( khơng cắt chóp rễ):…………… + Hạt ( Cắt chóp rễ):…………………… 151 GIÁO ÁN SINH 11 Nhận xét vận động rễ mầm vị trí tiếp nhận kích thích 152 ... thực Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm (10) II THI? ??T BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viện: Các tập Sách tập sinh học 11 từ đến Học sinh: Ôn lại kiến thức từ đến III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A... triệu chứng thi? ??u nitơ A nhỏ, có màu lục đậm, màu thân khơng bình thường, sinh trưởng rễ bị tiêu giảm B sinh trưởng quan bị giảm, xuất màu vàng nhạt 32 GIÁO ÁN SINH 11 C non có màu vàng, sinh trưởng... Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ 14 GIÁO ÁN SINH 11 - Gv chia hs thành nhóm: -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập Các nhóm hồn thành phiếu học tập số cách đọc SGK, quan sát hình ảnh GV chi? ??u -