Tăng cường khả năng nói cho học sinh lớp 10 thông qua việc làm dự án tại một trường cấp ba ở nông thôn

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  NGUYỄN THỊ HUỆ Enhancing speaking competence through project-based learning for 10th graders in a rural high school (Tăng cường khả nói cho học sinh lớp 10 thông qua việc làm dự án trường cấp ba nông thôn) MA MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi – 2021 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  NGUYỄN THỊ HUỆ Enhancing speaking competence through project-based learning for 10th graders in a rural high school (Tăng cường khả nói cho học sinh lớp 10 thông qua việc làm dự án trường cấp ba nông thôn) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231.01 Supervisor : Dr Mai Thị Loan Hanoi – 2021 DECLARATION OF AUTHORSHIP I certify that the minor thesis entitled “Enhancing speaking competence through project-based learning for 10th graders in a rural high school” is the result of my own work and has not been submitted in any form for another degree or diploma at any universities or other institutions I am fully aware that should this declaration be found to be dishonest, disciplinary action and penalties in accordance with University policies and rules can be imposed Hanoi, 2021 Student Nguyễn Thị Huệ Approved by SUPERVISOR (Signature and full name) Dr Mai Thị Loan Date: i ACKNOWLEDGEMENTS I would like to acknowledge my truthful gratitude to my supervisor, Dr Mai Thi Loan for her thorough reading, critical comments, invaluable guidance and precious corrections of the thesis It was her acute guidance that has supported me to find the right way to complete this study I also would like to express my sincere thanks to my colleagues at the school and my students who have been willing to answer my questions I appreciate the assistance and cooperation of the students in classes from the tenth grade at the chosen school My special words of thanks are sent to my family, especially my husband who has given me constant encouragement and support throughout my research work Hanoi, 2021 ii ABSTRACT The study is concerned with Project-Based Learning that enhances tenth students‟ speaking competence at a rural high school in Hai Duong province The main purpose of the study is to investigate whether the PBL could enhance speaking competence or not In this study, pre- test and post- test, questionnaires and semi-structured interviews were used as the main data collection instruments with the participation of forty 10th graders The findings from the instruments above illustrated that there was a significant improvement in speaking skills and most of the students had a positive attitude towards project-based learning Moreover, some implications of learning English to learners are also recommended Finally, the result of the study is hoped to benefit students as well as teachers in applying new learning and teaching methods to English iii Table of Contents DECLARATION OF AUTHORSHIP I ACKNOWLEDGEMENTS II ABSTRACT III LIST OF TABLES AND FIGURES VIII LIST OF ABBREVIATIONS IX CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Rationale for the research 1.2 Aims and objectives of the study 1.3 Research questions 1.4 Scope of the study 1.5 Method of the study 1.6 Significance of the study 1.7 Organization of the thesis CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Speaking .5 2.1.1 Definitions of speaking .5 2.1.2 Speaking competence .6 2.1.3 Affective factors of speaking 2.1.4 Approaches to teach speaking 2.2 Project- based learning 10 iv 2.2.1 Definitions of Project-Based Learning 10 2.2.2 Major features of PBL 12 2.2.3 Teachers‟ roles in PBL 13 2.2.4 Stages of implementing PBL 15 2.2.5 Advantages of PBL 17 2.3 Review of the previous studies 18 2.4 Summary 20 3.1 Restatement of research questions .21 3.2 Context of the study 21 3.3 Participants 23 3.4 Research design 24 3.4.1 Definition of an action research 24 3.4.2 Models of an action research 25 3.5 Procedures of the study 26 3.6 Data collection instruments 30 3.6.1 Pre-test and Post- test 30 3.6.2 Questionnaires 32 3.6.3 Interviews 34 3.7 Data collection procedures 35 3.8 Data analysis methods 36 v 3.9 Summary 38 CHAPTER 4: DATA ANALYSIS AND FINDINGS 39 4.1 Data analysis of the speaking tests .39 4.1.1 The results of pre-test and post –test 40 4.1.2 Comparison of mean scores on pre-test and post-test 42 4.2 Data analysis of questionnaire for the students 43 4.2.1 Improvement in speaking competence through PBL 43 4.2.2 Students‟ improvement in speaking criteria through PBL 44 4.2.3 Students‟ attitudes toward performing the projects activities in speaking lessons 45 4.3 Data analysis of interview with the students 48 4.4 Findings and Discussion 51 4.4.1 Students‟ improvement in speaking competence through PBL 52 4.4.2 Students‟ positive attitudes towards using PBL in speaking lessons 53 4.5 Summary 54 CHAPTER 5: CONCLUSION .56 5.1 Recapitulation 56 5.2 Concluding remarks 56 5.3 Pedagogical implications 58 5.3.1 Increasing teacher‟s roles .58 5.3.2 Increasing project activities for students 59 vi 5.4 Limitations of the study .60 5.5 Suggestions for further study .60 REFERENCES 61 APPENDENCES I vii LIST OF TABLES AND FIGURES Figure 1: The Teaching Speaking cycle Figure 2: The Stages Action Research Cycle 27 Figure 3: Students‟ mean scores of average mark 42 Figure Comparison of mean scores on pre-test and post-test 43 Figure Students‟ attitudes toward participating in the projects activities in 47 speaking lessons Figure 6: Students‟ attitudes toward performing the projects activities in speaking 47 lessons Figure 7: Students‟ attitudes toward performing project based learning in the 48 future Table 1: Units in the new 10 English textbooks 24 Table 2: The results of pre-test and post –test 41 Table 3: Students‟ improvement in speaking competence through PBL 44 Table 4: Students‟ improvement in speaking criteria through PBL 45 viii hoạt động học tập dự án) I can improve my grammar after implementing project activities ( tơi cải thiện ngữ pháp sau thực hoạt động dự án.) 10 I can improve my vocabulary after implementing project activities (tơi cải thiện từ vựng sau thực hoạt động dự án.) 11 I can improve my pronunciation after implementing project activities (tơi cải thiện phát âm sau thực hoạt động dự án.) 3N (7.5%) 29N (72.5%) 4N (10%) 4N (10%) 3N (7.5%) 31N (77.5%) 4N (10%) 2N (5%) 4N (10%) 16N (40%) 16N (40%) 2N (5%) 2N (5%) Question 12: How often you participate in project activities enthusiastically? (Bạn có thường tham gia hoạt động dự án cách nhiệt tình khơng?) Number of students Percentages A Always 10 25 B Usually 23 57.5 C Sometimes 17.5 D Never 0 Question 13: How you feel when doing project Number activities in speaking lessons? (Bạn cảm thấy sử dụng phương pháp học dự án students học nói?) XXIII of Percentages A Very excited 10 25 B Excited 24 60 C Neutral 15 D Not excited 0 Question 14: Do you want to have more project based Number learning in your English class? (Bạn có muốn có nhiều hoạt động dự án lớp học students tiếng Anh bạn không?) of Percentages A Yes 38 95 B No XXIV APPENDIX 9: INTERVIEW QUESTIONS FOR STUDENTS This interview is conducted as a part of my research “Enhancing speaking competence through project-based learning for 10th graders in a rural high school” Your assistance in participating in the interview is highly appreciated All the information provided is of great use and for study purpose only Thank you very much for your cooperation! _ Question 1: “To what extent you enjoy participating in PBL activities in speaking lessons?” Question 2: “Which activities projects you like most in PBL? And why?” Question 3: “What are your expectations about teachers‟ roles in PBL?” Question 4: “How far does PBL help you improve speaking skills?” CÂU HỎI PHỎNG VẤN PHỎNG VẤN CHO HỌC SINH Cuộc vấn thực phần nghiên cứu tơi “Nâng cao lực nói thơng qua học tập dựa dự án cho học sinh lớp 10 trường trung học nông thôn” Sự hỗ trợ bạn việc tham gia vấn đánh giá cao Tất thông tin cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu Cảm ơn bạn nhiều hợp tác bạn! Câu 1: “Em thích tham gia hoạt động PBL học nói mức độ nào?” Câu 2: “Em thích hoạt động dự án PBL? Tại sao?” Câu 3: “Kỳ vọng em vai trò giáo viên PBL gì?” Câu 4: “PBL giúp em cải thiện kỹ nói nào?” XXV PHỤ LỤC 9: NỘI DUNG PHỎNG VẤN HỌC SINH Học sinh Người vấn: Chào em Hôm em cảm thấy nào? Học sinh 1: Em ổn Cảm ơn cô ạ! Người vấn: Đầu tiên, cảm ơn em đồng ý tham gia vấn Cô muốn hỏi em số câu hỏi liên quan đến tiết học dự án mà em tham gia Chúng ta bắt đầu không nhỉ? Học sinh 1: Dạ cô Em sẵn sàng Người vấn: Tốt! Câu hỏi Em thích tham gia hoạt động PBL học nói mức độ nào? Học sinh: Dạ! Em thích hoạt động PBL chúng thú vị Người vấn: Em thích hoạt động dự án PBL? Tại sao? Học sinh: Em thích làm việc theo nhóm em cảm thấy kết nối gần gũi với bạn bè Em dễ hiểu công việc Người vấn: Kỳ vọng em vai trị giáo viên PBL gì? Học sinh: Cơ giáo đóng vai trị quan trọng dự án giúp em thành công học tập Cô giúp em thu thập thông tin cho em cách trình bày tốt Người vấn: PBL giúp em cải thiện kỹ nói nào? Học sinh: Em cảm thấy tự tin vào khả phát âm khơng sợ mắc lỗi nói Em thường giơ tay làm mẫu cho học sinh khác giáo viên cần Hơn nữa, em tự tin, tích cực tham gia hoạt động lớp em thích nói tiếng Anh Người vấn: Câu trả lời hay! Nó thực hữu ích thú vị Một lần nữa, cảm ơn em tham gia trả lời vấn Học sinh 1: Dạ Khơng có ạ! Học sinh Người vấn: Chào em Hôm em cảm thấy nào? Học sinh 2: Em ổn Cảm ơn cô ạ! Người vấn: Đầu tiên, cô cảm ơn em đồng ý tham gia vấn Cô muốn hỏi em số câu hỏi liên quan đến tiết học dự án mà em tham gia Chúng ta bắt đầu không nhỉ? XXVI Học sinh 2: Dạ cô Em sẵn sàng Người vấn: Tốt! Câu hỏi Em thích tham gia hoạt động PBL học nói mức độ nào? Học sinh: Vâng, em thích thú em làm việc với người bạn mình, người giúp đỡ em nhiều việc thực nhiệm vụ Chúng em tận hưởng số hoạt động thú vị Người vấn: Em thích hoạt động dự án PBL? Tại sao? Học sinh: Em thích thuyết trình em luyện nói trước lớp mà khơng ngại dự Người vấn: Kỳ vọng em vai trị giáo viên PBL gì? Học sinh: Giáo viên em quan trọng dự án thường tư vấn cho em cách chọn chủ đề cách tìm hiểu thơng tin Hơn nữa, thường động viên em em gặp khó khăn Người vấn: PBL giúp em cải thiện kỹ nói nào? Học sinh: PBL giúp em cải thiện số kĩ tự tin hơn, khơng sợ nói biết kiến thức làm việc với bạn nhóm Nhưng em cảm thấy căng thẳng em nói khơng tốt nên dự ấm úng nói Em khơng có đủ thời gian chuẩn bị phải học nhiều mơn Hơn nữa, em cách thu thập thông tin xử lý chúng khơng có trợ giúp giáo viên Người vấn: Câu trả lời hay! Nó thực hữu ích thú vị Một lần nữa, cảm ơn em tham gia trả lời vấn Học sinh 2: Dạ Khơng có ạ! Học sinh Người vấn: Chào em Hôm em cảm thấy nào? Học sinh 3: Em ổn Cảm ơn cô ạ! Người vấn: Đầu tiên, cô cảm ơn em đồng ý tham gia vấn Cô muốn hỏi em số câu hỏi liên quan đến tiết học dự án mà em tham gia Chúng ta bắt đầu không nhỉ? Học sinh 3: Dạ cô Em sẵn sàng Người vấn: Tốt! Câu hỏi Em thích tham gia hoạt động PBL học nói mức độ nào? XXVII Học sinh: Em thích học qua PBL hội để hiểu thêm nhiều điều thực tế em có nhiều kiến thức thực tế Em điều tra nhiều chủ đề tuyệt vời lễ hội, văn hóa thể thao giới Người vấn: Em thích hoạt động dự án PBL? Tại sao? Học sinh: Em thích làm việc theo nhóm em cảm thấy thoải mái với giúp đỡ bạn bè trao đổi phản hồi lẫn Người vấn: Kỳ vọng em vai trị giáo viên PBL gì? Học sinh: Giáo viên quan trọng em Khi em khơng hiểu điều dự án mình, em hỏi trả lời tơi Cơ thân thiện để em nhận nhiều lời khuyên cô thực dự án Mặc dù em phải thực dự án cho thân với bạn bè em hầu hết thời gian, giáo viên đứng đằng sau chúng em cần Người vấn: PBL giúp em cải thiện kỹ nói nào? Học sinh: Dự án giúp em có hội bạn bè sửa lỗi phát âm sai mình, thực hành làm PowerPoint Bên cạnh đó, điều giúp em vượt qua nỗi sợ phát âm sai mắc lỗi, tự tin việc nói cải thiện đáng kể Người vấn: Câu trả lời hay! Nó thực hữu ích thú vị Một lần nữa, cảm ơn em tham gia trả lời vấn Học sinh 3: Dạ Khơng có ạ! Học sinh Người vấn: Chào em Hôm em cảm thấy nào? Học sinh 4: Em ổn Cảm ơn cô ạ! Người vấn: Đầu tiên, cảm ơn em đồng ý tham gia vấn Cô muốn hỏi em số câu hỏi liên quan đến tiết học dự án mà em tham gia Chúng ta bắt đầu không nhỉ? Học sinh 4: Dạ cô Em sẵn sàng Người vấn: Tốt! Câu hỏi Em thích tham gia hoạt động PBL học nói mức độ nào? Học sinh: Em thích PBL phương pháp mới, chúng em trở nên chủ động không thụ động cách học truyền thống Học tập dựa dự án giúp chúng em không thú vị mà vui vẻ thú vị XXVIII Người vấn: Em thích hoạt động dự án PBL? Tại sao? Học sinh: Em thích tạo video thu thập thông tin cho dự án em thích cơng nghệ khám phá nội dung thú vị lạ Người vấn: Kỳ vọng em vai trò giáo viên PBL gì? Học sinh: Cơ giáo ln ủng hộ đưa hướng dẫn đơn giản cụ thể rõ ràng Tuy nhiên, cô giáo thường xuyên vắng mặt em làm dự án điều khiến em ngại hỏi muốn thắc mắc cảm thấy nhàm chán với dự án Người vấn: PBL giúp em cải thiện kỹ nói nào? Học sinh: PBL giúp em hoàn thiện thân hơn, tự tin giao tiếp Em không ngại ngùng hợp tác cộng tác với người bạn khác Nó làm giảm lo lắng em không sợ mắc lỗi Do đó, điều khiến em có động lực nhiều việc nói tiếng Anh Người vấn: Câu trả lời hay! Nó thực hữu ích thú vị Một lần nữa, cảm ơn em tham gia trả lời vấn Học sinh 4: Dạ Khơng có ạ! Học sinh Người vấn: Chào em Hôm em cảm thấy nào? Học sinh 5: Em ổn Cảm ơn cô ạ! Người vấn: Đầu tiên, cảm ơn em đồng ý tham gia vấn Cô muốn hỏi em số câu hỏi liên quan đến tiết học dự án mà em tham gia Chúng ta bắt đầu không nhỉ? Học sinh 5: Dạ cô Em sẵn sàng Người vấn: Tốt! Câu hỏi Em thích tham gia hoạt động PBL học nói mức độ nào? Học sinh: Chắc chắn, em thích tham gia hoạt động PBL học nói em tham gia nhiều vào hoạt động nói em cảm thấy vui nói tiếng Anh Người vấn: Em thích hoạt động dự án PBL? Tại sao? Học sinh: Em thích nghe bạn bè trình bày em đưa nhận xét luyện nói nhiều lần mà khơng cần chuẩn bị Người vấn: Kỳ vọng em vai trị giáo viên PBL gì? XXIX Học sinh: Giáo viên cần thiết thường xun vắng mặt nên việc hồn thành nhiệm vụ thách thức Đôi em cảm thấy thất vọng khơng có động lực Em phải làm với dự án mình, tìm kiếm thơng tin em cảm thấy ngại hỏi giáo viên bạn Người vấn :PBL giúp em cải thiện kỹ nói nào? Học sinh: Chắc chắn, giúp em cải thiện vốn từ vựng, ngữ pháp, phát âm em sử dụng máy tính, làm video thuyết trình cách dễ dàng Hơn nữa, em tạo nhiều ý tưởng trình dự án, điều giúp em tham gia vào việc phát biểu Người vấn: Câu trả lời hay! Nó thực hữu ích thú vị Một lần nữa, cảm ơn em tham gia trả lời vấn Học sinh 5: Dạ Khơng có ạ! Học sinh Người vấn: Chào em Hôm em cảm thấy nào? Học sinh 6: Em ổn Cảm ơn cô ạ! Người vấn: Đầu tiên, cảm ơn em đồng ý tham gia vấn Cô muốn hỏi em số câu hỏi liên quan đến tiết học dự án mà em tham gia Chúng ta bắt đầu không nhỉ? Học sinh 6: Dạ cô Em sẵn sàng Người vấn: Tốt! Câu hỏi Em thích tham gia hoạt động PBL học nói mức độ nào? Học sinh: Chắc chắn, em thích tham gia hoạt động PBL học nói em tham gia nhiều vào hoạt động nói em cảm thấy vui nói tiếng Anh Người vấn: Em thích hoạt động dự án PBL? Tại sao? Học sinh: Em thích làm theo nhóm thuyết trình, điều thú vị chúng em học hỏi giúp đỡ lẫn Người vấn: Kỳ vọng em vai trị giáo viên PBL gì? Học sinh: Giáo viên quan trọng, cô người hướng dẫn em cách thực nhiệm vụ tư vấn cho em thuyết trình Mặt khác, đơi em cảm thấy khơng hài lịng với kết số bạn nhóm em không thực làm việc chăm XXX Sẽ không công cô giáo cho bạn điểm cao so với bạn khác nhóm Người vấn: PBL giúp em cải thiện kỹ nói nào? Học sinh: Nó giúp em cải thiện vốn từ vựng, ngữ pháp, phát âm em sử dụng máy tính, làm video thuyết trình cách dễ dàng Hơn nữa, em tạo nhiều ý tưởng trình dự án, điều giúp em tham gia vào việc phát biểu Người vấn: Câu trả lời hay! Nó thực hữu ích thú vị Một lần nữa, cảm ơn em tham gia trả lời vấn Học sinh 6: Dạ Khơng có ạ! XXXI Appendix 10: PROJECTS Project in unit (English 10, volume 2, p.15) Project in unit (English 10, volume 2, p.25) XXXII Project in unit (English 10, volume 2, p.35) XXXIII Appendix 11: PHOTOGRAPHS XXXIV XXXV APPENDIX 12: PHIẾU ĐỒNG THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU ( Phiếu dành cho học sinh) Họ tên: ………………………………………………… Tuổi: ………………………………………………… … Tên đề tài tham gia nghiên cứu: Tăng cường khả nói cho học sinh lớp 10 thông qua việc làm dự án trường cấp ba nơng thơn Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm mục đích tìm liệu sử dụng phương pháp học dự án có cải thiện kỹ nói cho học sinh lớp 10 trường phổ thông nông thôn Khoảng thời gian nghiên cứu dự kiến: 11 tuần Số học sinh tham gia nghiên cứu: 40 Phương pháp tiến hành: Bài kiểm tra, bảng câu hỏi khảo sát, vấn Sau giải thích mục đích, lợi ích nghiên cứu “Tăng cường khả nói cho học sinh lớp 10 thông qua việc làm dự án trường cấp ba nông thôn.”, em đồng ý tự nguyện tham gia vào nghiên cứu Em xin tuân thủ quy định nghiên cứu Hải Dương, ngày … tháng… năm… ………………… Ký tên XXXVI APPENDIX 13: PHIẾU ĐỒNG THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU ( Phiếu dành cho hiệu trưởng) Họ tên: ………………………………………………… Tuổi: ………………………………………………… … Tên đề tài tham gia nghiên cứu: Tăng cường khả nói cho học sinh lớp 10 thông qua việc làm dự án trường cấp ba nơng thơn Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm mục đích tìm liệu sử dụng phương pháp học dự án có cải thiện kỹ nói cho học sinh lớp 10 trường phổ thông nông thôn Khoảng thời gian nghiên cứu dự kiến: 11 tuần Số học sinh tham gia nghiên cứu: 40 Phương pháp tiến hành: Bài kiểm tra, bảng câu hỏi khảo sát, vấn Sau giải thích mục đích, lợi ích nghiên cứu “Tăng cường khả nói cho học sinh lớp 10 thông qua việc làm dự án trường cấp ba nông thôn.”, đồng ý cho giáo viên giảng dạy lớp 10I thực nghiên cứu Hải Dương, ngày … tháng… năm… ………………… Ký tên XXXVII ... competence through project-based learning for 10th graders in a rural high school (Tăng cường khả nói cho học sinh lớp 10 thông qua việc làm dự án trường cấp ba nông thôn) M.A MINOR PROGRAMME... apply it through project-based learning Few English teachers in my school take time and efforts to facilitate project-based learning The inadequate understanding of project-based learning and lack... five students in grade 10th were randomly chosen to complete the questionnaires After that, feedback from these students was also gathered On the basis of students‟ feedback, some changes were