Đang tải... (xem toàn văn)
Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học và điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học và điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học và điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học và điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học và điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học và điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học và điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học và điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học một số kiến thức cơ học và điện từ học Vật lí THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN KIỆT BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ HỌC VÀ ĐIỆN TỪ HỌC VẬT LÍ THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Bộ môn vật lý Mã số: 9140111 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC THỪA THIÊN HUẾ, 2022 Cơng trình đƣợc hồn thành tại: Trƣờng Đại học Sƣ Phạm, Đại học Huế Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Trần Huy Hoàng Phản biện 1: …………………………………………………… Phản biện 2: …………………………………………………… Phản biện 3:…………………………………………………… Luận án bảo vệ Hội đồng chấm luận án cấp Đại học Huế họp tại: …………………………… ………………….…… ………… Vào hồi……… …… ngày …… tháng …… năm ………… Có thể tìm hiểu luận án thư viện:……………………… .… ………………………………………………………… … ….… …………………………………… ………… …… ……………… MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ọ tập thời đại thuật s tr n n v ng qu n trọng i th ng tin thời đại tăng trư ng th o ấp s nh n mà t m hiểu ng t độ họ tập m i người đ u gi i hạn Xuất phát từ thực tiễn c nư t , đặc biệt n n kinh tế thị trường hội nhập qu c tế Việ đổi m i ăn ản toàn diện n n huyển mạnh tr nh từ h yếu tr ng ị iến th s ng phát triển toàn diện ự ph m hất người họ ăng ự tự họ nh ng qu n trọng n đượ h nh thành phát triển ho họ sinh th ng qu hoạt động ạy họ m n họ , ấp họ gi p họ tập, tự họ su t đời để thể tồn tại, phát triển hội tri th hội nhập qu tế o đ , h nh thành phát triển ho nhiệm v hết s qu n trọng trường phổ th ng hội ngày àng phát triển, n ạnh nhu u đượ ăn no, mặ đ p th nhu u v giải tr on người ng ngày đượ n ng o phát triển hệ th ng mạng toàn u n i mạng hội n i ri ng h nh nh ng yếu t g p ph n đáp ng ho nhu u ng từ đ , oo , nst gr m, outu , … n tr thành th i qu n giải tr , ti u hiển gi i tr thường tìm đến trang MXH v i m đ h h nh ng để giải tr , đăng tải cảm xúc cá nhân, trò chuyện, kết n i giao kết bạn … uy nhi n, việ s ng h ng h ừng ại m độ giải tr mà n tá động n đến t m , i s ng, hành vi h ng người dùng m i qu n hệ ảnh hư ng khơng nhỏ đến đời s ng nói chung việc học tập c a HS nói riêng Nh ng t nh h trợ học tập c a MXH h u hư h i thá hoặ hư iết nh ng giải pháp dạy học (DH) thông qua mạng nt rn t d n hình thành phát triển, đ u thu nh ng kết hết s c khả quan Tuy nhiên tất m i ch dừng lại m c h trợ người học tự việc ôn luyện, c ng c kiến th c, kiểm tr đánh giá K Đ , luyện tập cho kỳ thi hay cung cấp kiến th c m i mà hư mơ hình mang tính DH thực áp d ng nhà trường phổ thơng Vì vậy, việc tổ ch c DH v i h trợ c a MXH nh ng hư ng nghiên c u m i, đặc sắc, đáng qu n t m gi p nâng cao hiệu , đặc biệt hình thành NL thành t c a ực tự học (NLTH) cho HS xu m i goài r , hương tr nh ật lí phổ thơng, s kiến th c Cơ học Điện từ học g n v i thực tế s ng hưng thời gian phân ph i hương tr nh tr n p h ng đ để giáo viên (GV) vừa tổ ch c tất hoạt động học tập theo yêu c u vừa liên hệ, m rộng ng d ng thực tế ho Đ y ph n kiến th c hay có nhi u quan niệm sai l m nên HS gặp nhi u h hăn hi tự học (TH) nhà Nếu ch đơn giản cho tập th ng thường HS khơng thể liên hệ v i thực tiễn, yêu c u HS TH theo nhóm GV khó theo sát, kịp thời giải vư ng mắc cho HS Chính vậy, việ hư ng dẫn HS TH nhà v i h trợ c a công nghệ thông tin (CNTT), mà c thể MXH Facebook góp ph n giải nh ng vư ng mắc nêu giúp HS tương tá v i GV bạn bè nơi, lúc học tập nói chung mơn Vật lí nói riêng Theo hiểu biết c người nghiên c u n y hư cơng trình hay luận án bồi ưỡng HS TH s kiến th học Điện từ học Vật lí THPT v i h trợ c a MXH Từ nh ng lý trên, chọn đ tài: “Bồi dưỡng lực tự học học sinh dạy học số kiến thức Cơ học Điện từ học Vật lí THPT với hỗ trợ mạng xã hội Facebook” Mục tiêu nghiên cứu Đ xuất biện pháp bồi ưỡng NLTH cho HS DH s kiến th họ Điện từ học v i h trợ c a MXH Facebook Giả thuyết khoa học Nếu đ xuất biện pháp bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook áp d ng biện pháp đ vào tiến trình DH s kiến th họ Điện từ học Vật lí THPT bồi ưỡng NLTH cho HS, nâng cao kết học tập Vật lí c a HS THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên c u, hệ th ng hoá s lý luận c a NL NLTH; - Nghiên c u xây dựng s lý luận việc s d ng MXH Facebook DH; - Nghiên c u xây dựng s lý luận c a bồi ưỡng NLTH v i h trợ c a MXH Facebook; - Đi u tra thực trạng s d ng MXH Facebook dạy học Vật lí c a GV, HS trường THPT Lấp Vò THPT Lai Vung 1, t nh Đồng Tháp; - Nghiên c u, lựa chọn, xếp kiến th ản c a s kiến th họ Điện từ học Vật lí THPT phù hợp v i chương tr nh phổ thông hình th c TH; - Đ xuất biện pháp bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook; - Xây dựng hệ th ng câu hỏi thuộc kiến th c s kiến th họ Điện từ học Vật lí THPT nhằm tổ ch c hoạt động TH thông qua ch đ “ ong ng huyển động”, “Khám phá từ trường trái đất” “ ự kỳ diệu c a lực từ”; - Xây dựng quy trình bồi ưỡng NLTH v i h trợ c a MXH Facebook tổ ch c hoạt động bồi ưỡng NLTH v i h trợ c a MXH Facebook s kiến th họ Điện từ học Vật lí THPT thông qua ch đ “ ong ng huyển động”, “Khám phá từ trường trái đất” “ ự kỳ diệu c a lực từ”; - Tổ ch c thực nghiệm sư phạm (TNSP) để kiểm ch ng tính đ ng đắn c a giả thuyết khoa học Những đóng góp luận án 5.1 Những đóng góp mặt lý luận - Hệ th ng, phát triển làm rõ thêm lý luận v NL, NLTH bồi ưỡng NLTH v i h trợ c a MXH Facebook; hình th c TH; hình th c TH v i h trợ c a MXH Facebook m c độ h trợ c a MXH Facebook; - Đ xuất quy trình xây dựng khung NLTH c a HS v i h trợ c a MXH Facebook gồm có: khái niệm NLTH, NL thành t c a NLTH, ch s hành vi, tiêu chí chất ượng gán điểm cho m độ đạt c a ch s hành vi tương ng; - Đ xuất b n biện pháp bồi ưỡng NLTH c a HS v i h trợ c a MXH Facebook; - Đ xuất quy trình tổ ch th o hư ng bồi ưỡng NLTH c a HS v i h trợ c a MXH Facebook 5.2 Những đóng góp mặt thực tiễn - Đ u tra, khảo sát đánh giá thực trạng DH nói chung, thực trạng c a việc bồi ưỡng NLTH DH Vật lí trường P Qu đ , uận án đ h r nguyên nhân c a thực trạng nh ng vấn đ đặt c n giải quyết; - Đ thiết kế 03 quy trình tổ ch th o hư ng bồi ưỡng NLTH c a HS v i h trợ c a MXH Facebook s kiến th họ Điện từ học Vật lí THPT s d ng nh ng quy tr nh đ để tổ ch c hoạt động DH trình TNSP c đ tài luận án; - Đ y ập trang MXH Facebook triển khai hoạt động TH cho HS ch đ “ bong bóng chuyển động”, “Khám phá từ trường trái đất” “ ự kỳ diệu c a lực từ” Đặc biệt v i hồ sơ ết TH, HS s d ng vào việc ôn tập, c ng c kiến th c nguồn tài liệu tham khảo (TLTK) cho nh ng năm học sau NỘI DUNG Chƣơng TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các nghiên cứu lực lực tự học 1.1.1 Các kết nghiên cứu giới Từ nh ng nghiên c u cho thấy từ lâu nhà nghiên c u nư đ qu n t m nghi n u v hoạt động TH c a HS, sinh viên Các nghiên c u đ g p ph n khẳng định vai trò to l n c a TH việc nâng cao học tập, đồng thời tác giả ng đ ch r ĩ H vai trò c người dạy việc nâng tao tính tích cực TH người họ , t nh t h ực TH NLTH c a người họ g bồi ưỡng r s o th hư nhi u nhà nghiên c u đ cập t i o đ , việc bồi ưỡng NLTH c n thiết ảnh hư ng trực tiếp t i việc học c người học 1.1.2 Các kết nghiên cứu Việt Nam Qua nghiên c u tr n đ y v NL NLTH c a tác giả nư c, nhận thấy giáo d đ huyển từ n n giáo d c mang tính hàn lâm, nặng v lý thuyết, xa rời thực tiễn sang n n giáo d c trọng việc hình thành NL, phát huy tính ch động, sáng tạo c người họ uy nhi n, để bồi ưỡng NL c a HS, NLTH, c n đ xuất nh ng biện pháp c thể vận d ng chúng vào QTDH cho HS, giúp HS phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, bồi ưỡng NLTH, phát triển hành động, NL cộng tác làm việc 1.2 Các nghiên cứu dạy học với hỗ trợ công nghệ thông tin mạng xã hội 1.2.1 Các kết nghiên cứu giới nghi n u tr n gi i đ đạt đượ nh ng thành tựu định việ nghi n u v v i h trợ c a CNTT nói chung MXH nói riêng Chính nh ng đặ điểm ưu việt đ hiến v i h trợ c thu h t mạnh mẽ nhà đ u tư tr n toàn gi i từ u i nh ng năm ho đến n y, tạo r nh ng ỳ vọng m i v cuộ h mạng ả ĩnh vự ng nghệ ĩnh vự , m r nhu u m i ng nghệ đào tạo iệt Nam 1.2.2 Các kết nghiên cứu Việt Nam DH v i h trợ c iệt m đ nh ng phát triển mạnh mẽ ả ng nghệ ẫn nghi n u ho họ , tạo r nhu u nghi n u n ĩnh vự ti m Theo hiểu biết c người nghiên c u th đ tài “Bồi dưỡng lực tự học học sinh dạy học số kiến thức Cơ học Điện từ học Vật lí THPT với hỗ trợ mạng xã hội Facebook” hư tá giả nư c nghiên c u đ y đ 1.3 Vấn đề nghiên cứu luận án Từ nh ng tổng quan kết nghiên c u c a tác giả nư c v vấn đ TH, NLTH; v việc DH v i h trợ c , h ng t i t m nh ng câu trả lời cho nh ng câu hỏi l n: s lí luận thực tiễn c a việc DH Vật lí v i h trợ c a MXH Facebook gì? Làm để phát triển NLTH c a HS dạy học nội ung họ Điện từ học? thông qua việc thực nhiệm v sau: - Ph n t h s lý luận c a việc bồi ưỡng NLTH cho HS việc s d ng MXH Facebook h trợ QTDH nói chung q trình bồi ưỡng NLTH cho HS nói riêng - Đánh giá thực trạng việc s d ng MXH Facebook; s d ng MXH Facebook h trợ hoạt động DH thực trạng c a việc bồi ưỡng NLTH DH nói chung DH Vật lí nói riêng - Đ xuất biện pháp bồi ưỡng NLTH DH Vật lí v i h trợ c a MXH Facebook - Xây dựng trang học tập MXH Facebook h trợ cho việc bồi ưỡng NLTH cho HS Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK 2.1 Dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng lực tự học 2.1.1 Khái niệm 2.1.1.1 Năng lực NL khả huy động nh ng kiến th , ĩ năng, thái độ động vận d ng chúng cách hợp để thực thành công cho hoạt động định hình thành phát triển thơng qu đào tạo, bồi ưỡng trải nghiệm thực tiễn c a m i cá nhân 2.1.1.2 Tự học TH tự m nh suy nghĩ, t m t i, hám phá iến th c, hoạt động cách tự giác, ch động, tự lực tích cự để chiếm ĩnh iến th c, h nh thành ĩ thái độ học tập 2.1.1.3 Năng lực tự học NLTH khả mà tự định, quản u khiển có hiệu hoạt động TH nhằm vận d ng kiến th c vào tình hu ng m i hoặ tương tự v i chất ượng o; thể qu động đ ng đắn, thái độ tích cực hoạt động học tập 2.1.2 Đặc điểm lực tự học NLTH có s đặ điểm ản s u: - Tính chất thích hợp c a q trình trí tuệ – ý chí – kiên trì – h ng thú hoạt động TH (dù TH có th y h trợ hay TH khơng có th y) - Hoạt động học tập c vượt khỏi khuôn khổ học l p, tuân th theo nội dung kiến th c c hương tr nh học, m c tiêu c a TH n ng o hơn, m rộng vượt lên yêu c u c a m ti u đ - Tính tích cực ch thể nói chung tính tích cực trí tuệ nói riêng - Tính v ng chắ thường xun c hế, ĩ iểm tra, tự kiểm tr , đánh giá học tập - Tính c i m (cơng khai) trách nhiệm cá nhân, nói cách khác tính trung thực v i ng m nh, đặc biệt trư c nh ng ch yếu kém, bế tắc c a học tập - Tính sáng tạo, mà s biểu dễ nhận thấy: lòng lạc quan hư ng vào tương i, hư ng ngoại v i lòng tự tin, ý th c sẵn sàng trư c vấn đ m i ĩ giải vấn đ gi p thành ng học tập s ng, đồng thời giúp cho HS học tập su t đời để thích ng v i m i trường, xã hội tiến ngày hôm cho mai sau hư vậy, NLTH c a HS trung học phổ thông khả tự tìm tịi, nhận th c vận d ng kiến th c vào tình hu ng tương tự tình hu ng m i C thể NL tự lập kế hoạch, tự tìm hiểu thơng tin (nghiên c u tài liệu, tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, … , tự kiểm tr , đánh giá 2.1.3 Cấu trúc lực tự học Bảng 2.1 Các NL thành tố NLTH Các NL thành Kí Các số hành vi NLTH tố NLTH hiệu - định m c tiêu TH; NL nhận th c N.A - định nội dung TH; vấn đ TH - định nhiệm v c n thực để TH; - Lập thời gian biểu TH; NL lập kế N.B - định u kiện TH; hoạch TH - Lựa chọn hình th c TH; - Tra c u, tìm kiếm thơng tin; NL thực - X lí thơng tin q trình TH; kế hoạch N.C - Trình bày kết TH; TH - Lựa chọn m độ h trợ; - S d ng công tự đánh giá tr nh ; NL tự đánh giá N.D - Đi u ch nh trình TH c a thân 2.1.4 Cái hình thức tự học - TH l p - TH l p MXH Facebook trợ tr o kiến th c, mắc sau học h đổi thắc m i Mức độ Mức độ GV giao nhiệm v , HS nhận nhiệm v qua MXH Facebook tiến hành tự họ , tr o đổi thông qua MXH Facebook Mức độ HS tự học trực tuyến v i giáo viên thông qua MXH Facebook HS ch động tự học, tự tìm kiếm tri th c thơng qua MXH Facebook Mức độ Sơ đồ 2.2 Các mức độ hỗ trợ MXH Facebook 2.3 Thực trạng việc tự học học sinh sử dụng mạng xã hội 2.3.1 Kết điều tra, khảo sát 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng - Khi bắt đ u môn họ hư định hư ng cho HS v phương pháp , hư thực qu n t m đến việc tạo động h ng thú việ ho Đ y nh ng nhân t đ u tiên có tác động l n đến thái độ đ i v i môn họ ng ết TH c a HS - Trong QTDH GV trọng đến việc dạy kiến th c mà không trọng đến dạy phương pháp họ hư ng dẫn HS TH - Một s h đến đổi m i PP th o hư ng phát huy NL c người họ , song hư đ ạng hóa hoạt động học tập nhằm bồi ưỡng NLTH c a HS GV QTDH l p đư r ài tập v nhà theo l i truy n th ng ch hư h th h h ng thú việc TH c th ng qu nh há , điển h nh oo - Mặc dù nhận th vai trò quan trọng c a việc bồi ưỡng NLTH c a HS DH môn Vật lý trường P nhi n hư h đ ng m đến việc tạo động ơ, thái độ học tập cho HS - hương tr nh đào tạo nhi u trường Đ P n m ng nặng tính hàn m, hư đ u tư đ ng m c cho công tác rèn luyện NL ngh cho sinh vi n, đặc biệt NLTH c sinh vi n sư phạm nhi u hạn chế - Một s hư nhận th t m quan trọng c a việc TH qua MXH Facebook - Một phận hư qu n t m h trợ cho em hoạt động , đặc biệt TH v i h trợ c a MXH Facebook 11 2.3.3 Những vấn đề đặt cần giải Về thời gian Về tâm lý Về phương pháp học tập Về việc bồi dưỡng NLTH HS 2.4 Xây dựng khung lực tự học học sinh với hỗ trợ mạng xã hội Facebook 2.4.1 Nguyên tắc xây dựng khung lực tự học học sinh với hỗ trợ mạng xã hội Facebook guy n tắ Đảm ảo t nh hệ th ng, ho họ toàn iện guy n tắ Đảm ảo ph hợp v i đ i tượng P h nh th đượ ự họn guy n tắ Đảm ảo t nh há h qu n, tin ậy 2.4.2 Quy trình xây dựng khung lực tự học học sinh với hỗ trợ mạng xã hội Facebook Bư c Nghiên c u cấu tr , đặ điểm c a NLTH c a HS v i h trợ c a MXH Facebook Bư định ăn để xây dựng khung NLTH Bư c Xây dựng khung NLTH Bư c 3.1 Xây dựng NL thành t ch s hành vi c a NLTH v i h trợ c a MXH Facebook Bư c 3.2 Xây dựng m độ quy chiếu điểm s Bư c Xin ý kiến chuyên gia v đ y ựng Bư c Ch nh s a khung NLTH Bư c Th nghiệm Bư c Hoàn thiện khung NLTH 2.4.3 Khung lực tự học học sinh với hỗ trợ mạng xã hội Facebook Bảng 2.2 Khung NLTH HS với hỗ trợ MXH Facebook 2.5 Biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ Mạng xã hội 2.5.1 Nguyên tắc đề xuất Phát triển h ng thú học tập c a HS Thích ng v i đ i tượng u kiện c thể Tính m đ h a học tập 2.5.2 Cơ sở đề xuất M c tiêu DH Nội dung DH 12 Đặ điểm cấu trúc NLTH Vai trò c a MXH Facebook DH 2.5.3 Các biện pháp bồi dưỡng 2.5.3.1 Bồi dưỡng kĩ lập kế hoạch tự học với hỗ trợ MXH Facebook Mục tiêu biện pháp Quy trình thực Bước 1: Xác định mục đích nhu cầu TH với hỗ trợ MXH Facebook Bước 2: Định hướng hoạt động TH với hỗ trợ MXH Facebook Bước Thực kế hoạch TH với hỗ trợ MXH Facebook Bước Kiểm tra đánh giá kết TH với hỗ trợ MXH Facebook 2.5.3.2 Bồi dưỡng cho học sinh kĩ tự học với Facebook phương tiện học tập đại Mục tiêu biện pháp Quy trình thực Bước GV tạo trang MXH Facebook, lập nhóm học tập qua MXH Facebook Bước Nhận nhiệm vụ học tập từ GV theo định hướng chủ đề học tập Bước Thực nhiệm vụ qua chủ đề học tập với hỗ trợ MXH Facebook phương tiện học tập Bước Báo cáo chủ đề học tập với hỗ trợ MXH Facebook Bước Đánh giá kết trình TH với hỗ trợ MXH Facebook 2.5.3.3 Bồi dưỡng kĩ tự quản lý TH cho HS với hỗ trợ MXH Facebook Mục tiêu biện pháp Quy trình thực Bước Hoạch định trình hoạt động TH với hỗ trợ MXH Facebook Bước Quản lý thân, phương tiện môi trường TH cá nhân Bước Giám sát, đánh giá, phản hồi trình kết TH 13 2.5.3.4 Bồi dưỡng kĩ quản lý thời gian TH cho HS với hỗ trợ MXH Facebook Mục tiêu biện pháp Quy trình thực Bước Lên kế hoạch cụ thể chi tiết cách quản lý thời gian TH với hỗ trợ MXH Facebook hiệu Bước Chú ý khung thời gian vàng làm việc hiệu Bước Tạo động cơ, hứng thú cho HS TH với hỗ trợ MXH Facebook Bước Rèn luyện ý chí TH cho HS với hỗ trợ MXH Facebook 2.6 Kết luận chƣơng Từ kết nghiên c u s lý luận c a việc việc bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook kết u tra, thăm thực trạng c a việc s d ng MXH Facebook DH nói chung việc s d ng oo th o hư ng bồi ưỡng NLTH cho HS nói riêng, chúng tơi có s kết luận sau: Nh ng nội ung ản v ; đặ điểm c a NLTH giúp cho HS phải tự đ r ho m nh phương pháp học từ đ u ho đến kết thúc trình họ đ ng v i tr mấu ch t h ng thú, tham gia tích cực có trách nhiệm su t trình học Cấu trúc c a NLTH NL thành t c a NLTH khả ản, kết hợp v i nh u để hình thành NLTH bao gồm b n thành t : nội lực c a ch thể hoạt động TH; ngoại lự tá động đến ch thể hoạt động TH; xây dựng, thực u ch nh kế hoạch học tập; đánh giá, phản ánh giải pháp M i thành t bao gồm s ch s hành vi c a cá nhân làm việ độc lập làm việc nh m tr nh Qu đ , ho thấy gi a hoạt động học tập việc bồi ưỡng NL cho HS có m i quan hệ mật thiết v i nh u rong đ , người có vai trị quan trọng việc tổ ch , định hư ng, cung cấp tư iệu cho HS, cung cấp nh ng hành trang c n thiết để vấn đ nảy sinh HS vận d ng nh ng kiến th , ĩ sẵn để TH cách hiệu Bên cạnh đ , v i mong mu n tìm cách bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c oo , đ tài đ tiến hành nghiên c u nh ng nội ung ản v MXH Facebook, vai trò cấu trúc c a oo ; ng đánh giá thực trạng v NLTH c a HS n y; định nh ng nguy n nh n ăn ản c a thực trạng Từ đ , đư r thể biện pháp để bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook 14 rong đ , iện đư nhằm bồi ưỡng NL thành t c a NLTH C thể nh ng biện pháp: Bồi ưỡng ĩ ập kế hoạch tự học v i h trợ c a MXH Facebook; Bồi ưỡng cho họ sinh ĩ tự học v i oo phương tiện học tập đại; Bồi ưỡng ĩ tự quản lý TH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook; Bồi ưỡng ĩ quản lý thời gian TH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook ăn vào biện pháp đư r , đ xây dựng đượ quy tr nh th o hư ng bồi ưỡng NLTH cho HS DH Vật lý vận d ng trực tiếp vào QTDH nhằm bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook Tất nh ng s lý luận đ ph n t h ph n vận d ng để thiết kế tiến trình DH nội dung họ th o hư ng bồi ưỡng NLTH cho HS s kiến th c ph n họ Điện từ học Vật lí THPT, v i h trợ c a MXH Facebook thuộc nội dung hương a luận án Trên c s nghiên c u, luận án mu n khẳng định rằng: DH on đường bồi ưỡng , đồng thời s , u kiện để DH thành công 15 Chƣơng TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ HỌC VÀ ĐIỆN TỪ HỌC VẬT LÍ THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK 3.1 Thiết kế ý tƣởng chủ đề dạy học số kiến thức Cơ học Điện từ học Vật lí THPT với hỗ trợ mạng xã hội Facebook 3.2 Cấu trúc nội dung số kiến thức Cơ học Điện từ học Vật lí THPT 3.2.1 Cấu trúc nội dung chương “Các định luật bảo toàn” 3.2.2 Cấu trúc nội dung phần “Từ trường” “Cảm ứng điện từ” 3.3 Xây dựng sử dụng mạng xã hội dạy học 3.3.1.Nguyên tắc xây dựng mạng xã hội dạy học 3.3.2 Đề xuất quy trình xây dựng sử dụng mạng xã hội Facebook hỗ trợ dạy học 3.3.2.1 Khâu chuẩn bị Đ iv i - Bư c 1: Xây dựng nội dung ch đ dạy - Bư c 2: Lựa chọn hình th c DH m độ h trợ c a MXH Facebook - Bư c 3: Tạo trang MXH Facebook - Bư c 4: Kiểm tr , tương tá th lên trang MXH Facebook Đ iv i - Bư : định m c tiêu nhiệm v học tập - Bư c 2: Tìm kiếm thơng tin, tài liệu qua Internet nguồn học liệu - Bư c 3: Lập kế hoạch học tập - Bư c 4: Tham gia trang MXH Facebook 3.3.2.2 Khâu tổ chức triển khai thực - Bư : định đ xuất vấn đ học tập - Bư 2: r o đổi thông tin - Bư c 3: Hệ th ng kiến th c trình bày KQHT - Bư c 4: Vận d ng 3.3.2.3 Khâu đánh giá, điều chỉnh - Bư c 1: Kiểm tr , đánh giá KQHT - Bư c 2: Khắc ph s i s t, u ch nh cách học 3.3.3 Giởi thiệu Mạng xã hội Facebook hỗ trợ dạy học 16 3.4 Thiết kế quy trình dạy học số đơn vị kiến thức Cơ học Điện từ học Vật lí THPT theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học với hỗ trợ Mạng xã hội 3.4.1 Quy trình tổ chức dạy học chủ đề “Xe bong bóng chuyển động” (chủ đề 1) với hỗ trợ mạng xã hội Facebook 3.4.2 Quy trình tổ chức dạy học chủ đề “Khám phá từ trường trái đất” (chủ đề 2) với hỗ trợ mạng xã hội Facebook 3.4.3 Quy trình tổ chức dạy học chủ đề “Những kỳ diệu lực từ” (chủ đề 3) với hỗ trợ mạng xã hội Facebook 3.5 Kết luận chƣơng Kết nghiên c u xây dựng tiến tr nh th o hư ng bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook DH s kiến th c ph n họ Điện từ học Vật lí THPT, cho phép rút s kết luận s u: Một s kiến th c ph n họ Điện từ học Vật lí THPT trình bày cách logic thuận lợi cho việc tổ ch c hoạt động bồi ưỡng NLTH cho HS QTDH GV nghiên c u trọng việc tổ ch ho tương tá v i nh u, tương tá v i để tạo u kiện thuận lợi cho việc bồi ưỡng NLTH cho HS trình TH Việc s d ng quy trình tổ ch c bồi ưỡng NLTH cho HS DH vật lý P ng n ưu đến gi i đoạn c a trình bồi ưỡng NLTH vào thời điểm DH cho phù hợp Đ i v i nh ng đ i tượng há nh u ng n u ch nh phù hợp theo m độ khác C thể như: hư qu n v i TH qua MXH Facebook hoặ m c thấp, đ iết cách s dung MXH oo n ng t ng hư thành thạo th động HS có NLTH v i h trợ c a MXH Faceboo tương đ i thành thạo, g n đạt đến m độ ch động làm việ độc lập để giải yêu c u nhận th c Bên cạnh đ , n h đến thời gian trình triển khai bồi ưỡng NLTH cho HS vận d ng linh hoạt vào nh ng tình hu ng c thể ch đ rong hương tr nh h ng thiết phải tổ ch c nhi u hoạt động bồi ưỡng NLTH mà ch c n áp d ng cho ch đ thích hợp v i thời gian phù hợp để tạo hiệu cao - Từ tiến trình tổ ch đ đ xuất hương 2, h ng t i đ thiết kế quy trình DH qua ch đ “ ong ng huyển động”, “Khám phá từ trường trái đất” “ ự kỳ diệu c a lực từ” s d ng để TNSP hương 17 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 4.1 Mục tiêu thực nghiệm sƣ phạm 4.1.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm vòng 4.1.2 M c tiêu thực nghiệm sư phạm vòng 4.2 Phạm vi, đ i tượng thực nghiệm sư phạm 4.2.1 Phạm vi thực nghiệm sư phạm - V địa bàn TN Trường THPT Lấp Vò THPT Lai Vung 1, t nh Đồng Tháp - V nội dung DH: Một s kiến th họ Điện từ học Vật lí THPT v i ch đ “ ong ng huyển động”, “Khám phá từ trường trái đất” “ ự kỳ diệu c a lực từ” 4.2.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm - gười học: HS kh i l p 10 l p 11 trường THPT Lấp Vò THPT Lai Vung 1, t nh Đồng háp năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 - gười dạy: guyễn ăn uy m, rung ghĩ (tổ ật í ng nghệ Trường P ấp v 2, t nh Đồng Tháp) Đặng Tấn Lê Gia, GV Tr n Thanh Phong (tổ ật í - ng nghệ Trường THPT Lai Vung 1, t nh Đồng Tháp) 4.3 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 4.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 4.3.1.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm vòng 4.3.1.2 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm vòng 4.3.2 Tổ ch c thực nghiệm sư phạm - Lựa chọn GV giảng dạy - Chu n bị tài liệu cho GV giảng dạy TNSP - ng dẫn GV thực tiến tr nh th o hư ng đ thiết kế - Th ng thực - Các học c a vòng bao gồm: Ch đ : “ ong ng chuyển động”, “Khám phá từ trường trái đất” “ ự kỳ diệu c a lực từ”thuộc s kiến th c ph n họ Điện từ học Vật lí THPT - Quan sát q trình dạy TNSP - Khảo sát đ u r ng y trư c kết thúc TNSP 4.4 Phƣơng pháp đánh giá lực tự học học sinh với hỗ trợ Mạng xã hội 4.4.1 Phương pháp định tính 4.4.2 Phương pháp định lượng 4.4.2.1 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 4.4.2.2 Phương pháp thống kê 18 - Hiệu c a việ th o hư ng bồi ưỡng NLTH v i h trợ c oo ho đượ đánh giá định ượng thông qua đánh giá th ng kê kết thu từ kiểm tra - Việc so sánh hiệu c phương pháp th o hư ng đ xuất c đ tài phương pháp ạy th ng thường c n so sánh thông s s u đ y: + Giá trị trung bình cộng tham s đặ trưng ho tập trung c a s liệu, tính theo cơng th c: n + Phương s i: S n (x X ) i i i N 1 + Độ lệch chu n S tham s đo m độ phân tán c a s liệu quanh giá trị trung bình cộng tính theo cơng th c S S = n n (x i i X )2 i , S có giá trị nhỏ ch ng tỏ s liệu tập trung, N 1 phân tán + Hệ s biến thiên: V = S (100%) cho phép so sánh m X phân tán c a s liệu + Sai s tiêu chu n: m = độ S N 4.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 4.5.1 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 4.5.2 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 4.5.2.1 Đánh giá NLTH HS với hỗ trợ MXH Facebook thông qua kết theo dõi tiến nhóm HS 4.5.2.2 Đánh giá định lượng thông qua kiểm tra phương pháp thống kê Biểu đồ 4.1 Biểu đồ phân phối Biểu đồ 4.2 Biểu đồ phân phối tần tần suất lũy tích đầu vào suất lũy tích đầu chủ đề 100 100 50 50 0 10 TN 10 ĐC TN 19 ĐC Đồ thị 4.1 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích đầu vào Đồ thị 4.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích đầu chủ đề 100 100 80 80 60 60 40 40 20 20 0 10 TN 10 ĐC TN ĐC 4.5.3 Nhận xét chung Từ biểu đồ đồ thị phân ph i t n suất y t h ho thấy: đường y t h ng v i nhóm TN nằm ph i so v i đường y t h ng v i nh m Đ , h ng tỏ s ượng đạt điểm cao c a nhóm TN nhi u nh m Đ o sánh ết kiểm tr đ u r đ u vào, cho thấy v i h trợ oo a nhóm TN có nhi u tiến so v i nh m Đ , KQ nh m ng đượ n ng o so v i nh m Đ h ng tỏ, Q tổ ch c theo quy trình bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook DH Vật đ ồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook n ng o kết chất ượng học tập c Đi u giúp khẳng định giả thuyết khoa họ mà đ tài đ đ xuất đ ng đắn, phương pháp tổ ch th o hư ng ồi dưỡng ho v i h trợ oo ật lý trường P mà đ tài đ xuất hoàn toàn khả thi 4.6 Kết luận chƣơng Kết TNSP kiểm định th ng kê cho phép kết luận: - Quy trình tổ ch c bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook DH Vật lý trường THPT, giảng, hư ng dẫn v phương pháp thiết kế c đ tài phù hợp có tính khả thi o, đáp ng m c tiêu DH góp ph n đổi m i PPD th o hư ng tập trung vào HS, tạo thuận lợi cho GV tổ ch c hoạt động nhận th c cho HS DH Vật lý P ti u h đánh giá a HS v i h trợ c oo đảm bảo tính hợp lý kiểm tr 20 bồi ưỡng NLTH v i h trợ c a MXH Facebook học tập có tinh th n, thái độ học tập t t, có tính sáng tạo, ch động, tự giá o ĩ qu oo a HS ngày tiến bộ, hiệu đ u bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook, khả tự nghiên c u Việc TH th o hư ng bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook mang lại h ng thú học tập cho HS tạo hội phát huy tinh th n tr o đổi, chia s , tính hợp tác TH làm việc, lòng tự tin biết lắng nghe, kích thích khả thuyết trình trư đám đ ng gi p nhận th vai trò, trách nhiệm c a thân v i tập thể, v i cộng đồng Từ đ h nh thành n n em nhân cách t t, đ c tính c n thiết đáp ng yêu c u v nguồn nhân lực c a qu gi đảm bảo thực thành ng định hư ng Cơng nghiệp hóa - Hiện đại h đất nư c - KQHT môn Vật lý c a HS l p giảng dạy th o hư ng trọng bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook cải thiện nâng cao rõ rệt so v i PPDH trọng bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook - Từ kết TNSP cho phép kết luận giả thuyết khoa học mà luận án đ r đ ng đắn Phương pháp tổ ch th o hư ng bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook DH Vật lý trường THPT hoàn toàn khả thi 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận Căn vào m c tiêu, nhiệm v nghiên c u c a luận án kết TN đ tài: “Bồi ưỡng ực tự học c a HS DH s kiến th họ Điện từ học Vật lí THPT v i h trợ c a mạng xã hội oo ” đ đạt được, kết luận s vấn đ ản sau: - Đ tài đ àm rõ đượ vấn đ s u: + Các khái niệm: NL, TH, NLTH, khái niệm MXH Facebook o NL thuộc tính tích hợp c a nhân cách, tổ hợp đặc tính tâm lý c a cá nhân phù hợp v i nh ng yêu c u c a hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động đ ết t t đ p NL c a m i người tổ hợp đặ điểm tâm lý cá nhân thể hoạt động đ đáp ng yêu c u thực nhiệm v đặt o TH hoạt động độc lập chiếm ĩnh iến th , ĩ năng, ĩ ảo, tự m nh động n o, suy nghĩ, s d ng NL trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp… ng ph m chất động ơ, t nh cảm để chiếm ĩnh tri th c ĩnh vực hiểu biết đ h y nh ng kinh nghiệm lịch s , xã hội c a nhân loại, biến thành s h u c a th n người học người học tích cực ch động, tự tìm tri th c kinh nghiệm hành động c a mình, tự thể TH tự đặt vào tình hu ng học, vào vị trí nghiên c u, x lý tình hu ng, giải vấn đ , th nghiệm giải pháp… thuộc trình cá nhân hóa việc học o NLTH NL mà HS tự định, quản u khiển có hiệu hoạt động ; thể qu động đ ng đắn, thái độ tích cực hoạt động học tập + Các thành t c a NLTH khả ản, kết hợp v i nh u để hình thành NLTH bao gồm b n thành t : Nội lực c a ch thể hoạt động TH; Ngoại lự tá động đến ch thể hoạt động TH; Quản u ch nh cảm xúc TH; Lập kế hoạch thực giải pháp M i thành t bao gồm s hành vi c a cá nhân làm việ độc lập làm việc nhóm trình TH - Đ tài đ định rõ iệ ồi ưỡng ho v i h trợ oo phải đượ thể h ằng việ ồi ưỡng tương ng ho đ tiến hành hệ th ng nh ng n thiết để hiệu mà đ tài định o gồm: ồi ưỡng động TH - tự ồi ưỡng, nắm v ng nội ung m n họ , h nh thành s qu n trọng 22 - Đ tài đ đ uất đượ quy tr nh: + Quy trình bồi dưỡng NLTH cho HS với hỗ trợ MXH Facebook gồm giai đoạn: o i i đoạn 1: Chu n bị: định , gi i đoạn gồm b n : định m c tiêu dạy, phân tích dạy, định việc bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook, lập kế hoạch tổ ch c TH qua MXH Facebook o i i đoạn 2: Tổ ch c bồi ưỡng gồm : Định hư ng, HS TH v i h trợ c oo , tương tá , tổng kết o i i đoạn 3: Đánh giá gồm h i c: Tổ ch c kiểm tr , đánh giá kết + Quy trình tổ ch c bồi ưỡng cho HS NLTH v i h trợ c a MXH Facebook gồm gi i đoạn: o i i đoạn 1: Chu n bị: gi i đoạn gồm b n đ định m c tiêu dạy, phân tích dạy, định việc bồi ưỡng NLTH v i h trợ c a MXH Facebook, lập kế hoạch TH v i h trợ c a MXH Facebook o i i đoạn 2: Tổ ch c bồi ưỡng gồm : Định hư ng, HS TH v i h trợ c a MXH Facebook, thảo luận, tổng kết Các quy tr nh tr n s d ng linh hoạt v i ba m độ phù hợp v i đ i tượng HS s d ng khâu c a lên l p; kiểu lên l p; s d ng quy trình lên l p ngồi lên l p Từ đ , vận d ng quy trình vào tiến trình giảng dạy s ch đ s kiến th c ph n họ Điện từ học Vật lí THPT - Đ tài đ t m hiểu hương tr nh Vật lý 10, đặc biệt àm rõ đặc điểm c hương “ định luật bảo toàn” th o hư ng TH, tự nghiên c u c đ tài v i h trợ c a MXH Facebook - Kết hợp đặ điểm c hương “ định luật bảo toàn” v i quy trình bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook, đ tài đ đ xuất phương án ạy cho 03 ch đ thuộc s kiến th c ph n họ Điện từ học Vật lí THPT - Tiến hành TNSP đ ự kiến để kiểm nghiệm t nh đ ng đắn c a giả thuyết khoa học tính khả thi c đ tài Kết TN cho thấy giả thuyết khoa họ mà đ tài đ n u r hoàn toàn đ ng đắn C thể thời gian thực ch đ DH có s d ng tiến trình DH theo định hư ng c đ tài HS TH h ng th hơn, h động tích cự hơn, NLTH c a HS v i h trợ c a MXH Facebook ngày thành thạo, 23 tiến hoàn thiện đ , KQHT môn Vật lý c nâng cao, việc DH c a GV ngày phong phú hiệu Kết TN cho thấy, kết nghiên c u c đ tài phổ biến để s d ng rộng rãi DH Vật lý trường THPT hư vậy, bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH oo đ tạo động h ng th , tăng ường tham gia c a HS vào trình TH, rèn luyện cho HS cách thu thập thông tin, tự x lý thông tin, vận d ng, đánh giá tự đánh giá, hư ng dẫn xây dựng kế hoạch hoạt động TH v i h trợ c oo Phương pháp DH v i h trợ c oo đ thực giúp cho HS trình bày vấn đ , tự tin giao tiếp, hình thành thói quen dám nói, dám làm dám bảo vệ ý kiến c m nh trư người khác Qua cách học tập này, đ iết s d ng ngơn ng Vật lý để diễn tả, giải thích tượng thực tế Kết nghiên c u cho thấy, biết phát huy nh ng t nh ưu việt c a MXH Facebook vào dạy ngồi việ tăng ường tính tích cực, ch động c a HS, giúp bồi ưỡng NLTH cho HS, nâng cao chất ượng TH v i h trợ c a MXH Facebook B Hƣớng phát triển đề tài Tiếp t c bổ sung, hoàn thiện n a v s lý luận c a việc bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook DH Vật lý trường THPT Có thể kết hợp TH qua MXH Facebook v i h trợ c a phương tiện DH đại, DH trực tuyến C Kiến nghị C n có nghiên c u th o hư ng trọng đến bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c a MXH Facebook kết hợp s d ng MXH khác, tài liệu điện t hình th c trực tuyến DH C n quan tâm nghiên c u PPDH có trọng đến việc bồi ưỡng NLTH cho HS v i h trợ c oo Đồng thời, c n định hư ng việc kiểm tr đánh giá s o ho phát huy NLTH v i h trợ c a MXH Facebook DH Vật lý 24 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ Nguyễn Văn Kiệt, Nguyễn Thị Lan Ngọc, Nguyễn Đăng hật , “ h đ “Khám phá trường rái đất” th o định hư ng phát triển ực tự học học sinh v i h trợ c a mạng xã hội”, Tạp chí khoa học - Đại học Huế: Khoa học Xã hội Nhân văn, ISSN 2588-1213, Tập 128, S 6C, 2019, Tr 81-91 guyễn Đăng hật, Nguyễn Văn Kiệt (2019), “ iải pháp đ y mạnh hoạt động iểm tr đánh giá ết họ tập m n ật trung họ phổ th ng th o hư ng phát triển ự ”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Số 198, Tr 22-24 Nguyễn Văn Kiệt (2019), “Nâng cao lực tự học cho HS chủ đề” Khám phá Từ trường Trái đất” với hỗ trợ Facebook”, ạp h Kho họ iáo iệt m, Số19/2019 Nguyễn Văn Kiệt 2 , “Bồi ưỡng ực tự học cho học sinh dạy học ph n Từ trường Vật lý 11 v i h trợ c a mạng xã hội oo ”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, S Đặc biệt tháng 8/2021, Tr 95-97 Nguyễn Văn Kiệt 2 , “Qui tr nh ồi ưỡng ực tự học ph n Cảm ng điện từ Vật lý 11 v i h trợ c a mạng xã hội oo ”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, S 248 kỳ 1-9/2021, Tr 107-110 guyễn hị n gọ , Nguyễn Văn Kiệt 22 , ổ h ạy họ v i h trợ mạng hội nhằm phát triển ự tự họ ho họ sinh: rường hợp ạy họ ài “ năng” ật , Tạp chí Giáo dục, ISSN 2354- 753, ập 22, háng 1/2022), Tr 34-39 25 ... ĐỘNG TỰ HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ HỌC VÀ ĐIỆN TỪ HỌC VẬT LÍ THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK 3.1 Thiết kế ý tƣởng chủ đề dạy học số kiến thức Cơ học Điện từ học Vật lí THPT với hỗ trợ mạng. .. Facebook hỗ trợ dạy học 16 3.4 Thiết kế quy trình dạy học số đơn vị kiến thức Cơ học Điện từ học Vật lí THPT theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học với hỗ trợ Mạng xã hội 3.4.1 Quy trình tổ chức dạy học. .. hư cơng trình hay luận án bồi ưỡng HS TH s kiến th học Điện từ học Vật lí THPT v i h trợ c a MXH Từ nh ng lý trên, chọn đ tài: ? ?Bồi dưỡng lực tự học học sinh dạy học số kiến thức Cơ học Điện từ
