(SKKN 2022) Giải pháp nâng cao hiệu quả làm bài văn thuyết minh thuật lại một sự kiện cho học sinh lớp 6.

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, Ngữ văn mơn học mang tính cơng cụ tính thẩm mĩ - nhân văn; giúp học sinh có phương tiện giao tiếp, làm sở để học tập tất môn học hoạt động giáo dục khác nhà trường; đồng thời công cụ quan trọng để giáo dục học sinh giá trị cao đẹp văn hóa, văn học ngơn ngữ dân tộc; phát triển học sinh cảm xúc lành mạnh, tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, vị tha, Thông qua văn ngôn từ hình tượng nghệ thuật sinh động tác phẩm văn học, hoạt động đọc, viết, nói nghe, mơn Ngữ văn có vai trị to lớn việc giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp lực cốt lõi để sống làm việc hiệu quả, để học suốt đời Nội dung mơn Ngữ văn mang tính tổng hợp, bao gồm tri thức văn hoá, đạo đức, triết học, liên quan tới nhiều môn học hoạt động giáo dục khác Lịch sử, Địa lí, Nghệ thuật, Giáo dục công dân, Ngoại ngữ, Tự nhiên Xã hội, Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp,… Năm học 2021- 2022, nhà trường giao nhiệm vụ giảng dạy môn Ngữ Văn Năm thay sách lớp cấp THCS - theo kế hoạch thay sách giáo khoa chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (CT GDPT 2018), Đây chương trình cấp học có ý nghĩa quan trọng Nó tạo tiền đề cho năm học Rèn luyện kĩ viết văn cho học sinh lớp quan trọng em có kĩ làm tốt văn đầu cấp làm tốt văn năm học sau Qua trình nghiên cứu để dạy học chương trình Ngữ văn – CT GDPT 2018, tơi thấy có kiểu bản: Văn tự (viết văn kể lại trải nghiệm, viết văn kể lại chuyện cổ tích); Văn miêu tả (viết văn tả cảnh sinh hoạt); Văn thuyết minh (viết văn thuyết minh thuật lại kiện); Văn nghị luận (viết văn trình bày ý kiến tượng (vấn đề) mà em quan tâm; viết biên viết đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ Đây chương trình làm văn đa dạng kiểu bài, giúp học sinh làm quen thực hành nhiều thao tác làm văn Trong số kiểu kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện khó với học sinh lớp Để làm kiểu này, đòi hỏi kỹ quan sát, ghi nhớ kiến thức, kỹ tổng hợp xếp kiện, việc, kỹ lồng ghép yếu tố biểu đạt miêu tả, biểu cảm Vậy để học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh thuật lại kiện thực khơng đơn giản chút Là giáo viên dạy văn, năm tiếp cận chương trình GDPT 2018, tơi ln trăn trở, suy nghĩ đặt câu hỏi phải làm để nâng cao chất lượng viết văn cho học sinh nói chung làm để học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh kiện Đó lí tơi chọn đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu làm văn thuyết minh thuật lại kiện cho học sinh lớp 6” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích nhằm tìm cho phương pháp dạy tốt kiểu làm văn thuyết minh thuật lại kiện cho học sinh lớp 6A Qua giúp cho học sinh lớp 6A có kĩ việc làm văn thuyết minh thuật lại kiện nói riêng văn thuyết minh nói chung để nâng cao chất lượng học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Giải pháp nâng cao hiệu làm văn thuyết minh thuật lại kiện cho học sinh lớp 6A 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp lấy ví dụ - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp thống kê kết học tập học sinh qua kiểm tra đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn có đặc điểm, mục tiêu sau: Ngữ văn môn học mang tính cơng cụ tính thẩm mĩ - nhân văn; giúp học sinh có phương tiện giao tiếp, làm sở để học tập tất môn học hoạt động giáo dục khác nhà trường; đồng thời công cụ quan trọng để giáo dục học sinh giá trị cao đẹp văn hóa, văn học ngơn ngữ dân tộc; phát triển học sinh cảm xúc lành mạnh, tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, vị tha, Thông qua văn ngơn từ hình tượng nghệ thuật sinh động tác phẩm văn học, hoạt động đọc, viết, nói nghe, mơn Ngữ văn có vai trị to lớn việc giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp lực cốt lõi để sống làm việc hiệu quả, để học suốt đời Nội dung mơn Ngữ văn mang tính tổng hợp, bao gồm tri thức văn hoá, đạo đức, triết học, liên quan tới nhiều môn học hoạt động giáo dục khác Lịch sử, Địa lí, Nghệ thuật, Giáo dục công dân, Ngoại ngữ, Tự nhiên Xã hội, Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp,… Môn Ngữ văn liên quan mật thiết với sống; giúp học sinh biết quan tâm, gắn bó với đời sống thường nhật, biết liên hệ có kĩ giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Mục tiêu chung môn Ngữ văn hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính Mơn Ngữ văn giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân văn; có tình u tiếng Việt văn học; có ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị văn hố Việt Nam; có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại khả hội nhập quốc tế Góp phần giúp học sinh phát triển lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Đặc biệt, môn Ngữ văn giúp học sinh phát triển lực ngôn ngữ lực văn học: rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe; có hệ thống kiến thức phổ thông tảng tiếng Việt văn học, phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành học vấn người có văn hố; biết tạo lập văn thông dụng; biết tiếp nhận, đánh giá văn văn học nói riêng, sản phẩm giao tiếp giá trị thẩm mĩ nói chung sống Riêng cấp trung học sở: tiếp tục phát triển lực chung, lực ngơn ngữ, lực văn học hình thành cấp tiểu học với yêu cầu cần đạt cao Phát triển lực ngôn ngữ với yêu cầu: phân biệt loại văn văn học, văn nghị luận văn thông tin; đọc hiểu nội dung tường minh nội dung hàm ẩn loại văn bản; viết đoạn văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, nhật dụng hoàn chỉnh, mạch lạc, logic, quy trình có kết hợp phương thức biểu đạt; nói dễ hiểu, mạch lạc; có thái độ tự tin, phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp; nghe hiểu với thái độ phù hợp Ở lớp chương trình GDPT 2018 yêu cầu học sinh viết văn tự sự, miêu tả biểu cảm; bước đầu biết viết văn nghị luận, thuyết minh, Viết văn tự tập trung vào yêu cầu kể lại cách sáng tạo câu chuyện đọc; điều chứng kiến, tham gia; câu chuyện tưởng tượng có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm; văn miêu tả với trọng tâm tả cảnh sinh hoạt (tả hoạt động); văn biểu cảm cảnh vật, người thể cảm nhận tác phẩm văn học; biết làm câu thơ, thơ, chủ yếu để nhận biết đặc điểm số thể thơ quen thuộc; viết văn nghị luận vấn đề cần thể suy nghĩ chủ kiến cá nhân, đòi hỏi thao tác lập luận tương đối đơn giản, chứng dễ tìm kiếm; viết văn thuyết minh vấn đề gần gũi với đời sống hiểu biết học sinh với cấu trúc thông dụng Viết quy trình, biết cách tìm tài liệu để đáp ứng yêu cầu viết văn bản; có hiểu biết quyền sở hữu trí tuệ biết cách trích dẫn văn Một điểm chương trình Ngữ văn 2018 coi văn thơng tin loại văn để rèn luyện cho học sinh Từ trước đến nay, chương trình Ngữ văn chưa thật quan tâm nhiều đến việc phát triển lực đọc hiểu văn thông tin cho học sinh Duke đưa quan niệm văn thông tin sau: “Mục đích văn thơng tin truyền tải thông tin giới tự nhiên xã hội, điển hình từ người cho biết thông tin đến người cho khơng biết.” Trên sở đó, Duke trình bày tóm tắt định nghĩa văn thơng tin sau: “Văn thông tin loại văn mà mục đích chuyển tải thông tin giới tự nhiên xã hội” Theo Sách giáo khoa Ngữ văn tâp hai – Bộ sách Kết nối tri thức với sống – Trang 5: Văn thông tin văn chủ yếu dùng để cung cấp thông tin Văn thông tin thuật lại kiện dùng để trình bày mà người viết chứng kiến tham gia Diễn biến kiện thường xếp theo trình tự thời gian Theo PGS TS Đỗ Ngọc Thống: Từ dạy đọc văn thơng tin , tích hợp với kỹ viết nói - nghe để dạy cho học sinh cách tạo lập văn thông tin thông thường Trong nhà trường, việc dạy tạo lập văn thông tin chủ yếu sử dụng phương thức thuyết minh Dạy cho học sinh viết giới thiệu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh; biết giới thiệu sách, sản phẩm, phương pháp nấu ăn; biết làm báo cáo hay viết thông báo công cộng… dạy tạo lập văn thông tin Như Viết văn thuyết minh thuật lại kiện (một sinh hoạt văn hóa) thuộc loại văn thơng tin, sử dụng phương thức biểu đạt thuyết minh (Theo Sách giáo khoa Ngữ văn tâp hai – Bộ sách Kết nối tri thức với sống, trang 16) Cuộc sống quanh ta hàng ngày diễn kiện đáng quan tâm Nhưng nhiều lý do, nhiều kiện không tham gia chứng kiến Kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện giúp người viết chia sẻ với người đọc thông tin diễn biến kiện mà tham gia chứng kiến Thuyết minh thuật lại kiện kiểu người viết dùng lời văn số phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để thuật lại kiện theo diễn biến thực tế nhằm giúp người đọc, người nghe nắm diễn biến kiện thông tin liên quan đến kiện Như phần thực hành viết văn có vị trí vơ quan trọng chương trình sách giáo khoa văn trường phổ thơng nói chung Trung học sở nói riêng Nếu coi kiến thức môn Văn hành trang quý giá chuẩn bị cho học sinh sau bước vào đời hiểu biết văn thuyết minh hành trang thiết thực 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Thực trạng - Thuận lợi: + Chương trình GDPT năm 2018 chương trình mang tính mở, Tài liệu sách giáo khoa thiết kế đẹp mắt, kênh chữ rõ ràng, kênh hình hấp dẫn Có nhiều trang, nhóm, sách tham khảo… mạng có KHBH để GV tham khảo Nhà trường phụ huynh quan tâm đầu tư ti vi thơng minh cho phịng học GV dễ dàng truy cập thông tin cung cấp địa tin cậy cho học sinh truy cập để tìm hiểu thêm thơng tin, hình ảnh phục vụ cho nội dung học + Giáo viên yêu nghề, có tâm huyết, đầu tư thời gian cho chun mơn Luôn mong muốn học sinh nắm bắt kiến thức kĩ để học tốt môn Ngữ văn, nâng cao chất lượng đại trà chất lượng học sinh giỏi + Học sinh u thích mơn học, u thích thầy cô, sẵn sàng tham gia hoạt động học tập theo u cầu chương trình - Khó khăn + Về phía giáo viên: Đứng trước mẻ chương trình GDPT 2018, tơi thấy đứng trước số khó khăn như: sách giáo khoa với nội dung văn mới; kiến thức Tiếng Việt Tập làm văn cung cấp nhiều lại khác hoàn toàn phương pháp tiếp cận so với chương trình sách giáo khoa cũ Bản thân phải bỏ nhiều thời gian tìm cho phương pháp tốt để hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức rèn kỹ Kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện kiểu cần đầu tư nghiên cứu nhiều + Về phía học sinh: Đây đối tượng học sinh lớp 6A, em bước vào mơi trường cịn bỡ ngỡ, rụt rè, nhiều em thiếu tự tin, tiếp cận với phương pháp học làm cịn khó khăn, khả ngơn ngữ diễn đạt cịn hạn chế Nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn, phương tiện thiết bị đại phục vụ cho việc học sưu tầm tài liệu, tìm hiểu thơng tin chưa đáp ứng Học sinh vùng nông thôn nghèo, tham quan du lịch, tham gia kiện hoạt động văn hóa văn nghệ, chưa có thói quen tích luỹ kiến thức xã hội, kiến thức liên quan đến kiện Trong văn thuyết minh thuật lại kiện hay lại đòi hỏi khả tư duy, kết nối hoạt động thực thành tư ngôn ngữ diễn đạt Thực tế cho thấy, đa số học sinh lớp 6A viết văn thuyết minh thuật lại kiện nhiều hạn chế như: chưa có kiến thức thực tế kiện, kiến thức sơ sài; viết xếp ý cịn lộn xộn, lủng củng, hình ảnh văn chưa gợi tả, liên tưởng Đặc biệt em lớp 6A năm học 2021 – 2022 lớp thực CT GDPT 2018 chương trình THCS, em tiếp cận với chương trình học mà nhiều nội dung theo cấu trúc CT GDPT 2018 Tiểu học học chương trình cũ chưa học Các em quen với việc thực hành viết văn dạng văn mẫu (chủ yếu kể chuyện miêu tả) tái tạo văn tương tự * Kết quả, hiệu thực trạng trên: Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể hơn, thấy rằng, chương trình Ngữ văn lớp so với chương trình tiểu học mà em làm quen có nhiều khái niệm trừu tượng, học làm thao tác, khoảng cách khó Riêng làm văn, địi hỏi em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động đặc biệt việc viết văn thuyết minh thuật lại kiện phải có ngơn từ, hình ảnh sống động, thuyết phục Điều khơng thể từ lý thuyết sang thực hành được, tư lứa tuổi em học sinh lớp tư cụ thể, cảm nhận em đơn giản; vốn từ, vốn kiến thức hiểu biết xã hội chưa nhiều… khả liên hệ sâu chuỗi kiện, việc hạn chế Cho nên viết văn thuyết minh thuật lại kiện nội dung khó Năm 2021 – 2022 tơi nhà trường phân công dạy Ngữ văn lớp 6A Sau nhận lớp, tơi khảo sát điều kiện hồn cảnh gia đình tâm lí học sinh Trong q trình tìm hiểu chương trình sách giáo khoa, tơi chọn nội dung khó nghiên cứu để tìm phương pháp dạy học thích hợp để chất lượng giảng dạy ngày nâng cao nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu kém, nâng cao số lượng học sinh giỏi Trước vào dạy kiểu bài, đề cho học sinh làm để khảo sát lực Đề bài: Em viết văn thuyết minh thuật lại kiện (một sinh hoạt văn hóa như: lễ hội dân gian, hội chợ xuân, ) mà em tìm hiểu, quan sát trực tiếp tham gia Kết có số làm nội dung việc chưa biết lồng ghép yếu tố miêu tả, cảm xúc; có chưa biết bố cục, cách diễn đạt cịn lủng củng, chưa trơi chảy; có làm sơ sài chưa thể kiện; có em khơng nhớ kiện để viết, (Bảng điểm cụ thể phụ lục Bảng 1) Kết chung: Lớp sĩ Giỏi Khá Đạt Chưa đạt số SL % SL % SL % SL % 6A 33 21 14 43 12 36 Đứng trước thực trạng trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngữ văn, tơi nhận thấy cần phải thường xuyên nghiên cứu vấn đề khó để đáp ứng yêu cầu dạy học Với kinh nghiệm giảng dạy thân đưa vấn đề: “Giải pháp nâng cao hiệu làm văn thuyết minh thuật lại kiện cho học sinh lớp 6” để nghiên cứu, thực lớp 6A nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Tạo động cơ, hứng thú cho em học kiểu văn thuyết minh nói chung thuyết minh thuật lại kiện nói riêng - Cung cấp cho học sinh đặc điểm chung văn thuyết minh nói chung thuyết minh thuật lại kiện nói riêng - Cung cấp phương pháp, cách làm thuyết minh thuật lại kiện - Hướng dẫn học sinh thao tác để làm văn thuyết minh thuật lại kiện - Rèn luyện cho học sinh kĩ để làm tốt văn thuyết minh thuật lại kiện 2.3.1 Tạo động cơ, hứng thú học làm văn thuyết minh học sinh Môn Ngữ văn giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân văn; có tình u tiếng Việt văn học; có ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị văn hố Việt Nam; có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại khả hội nhập quốc tế Góp phần giúp học sinh phát triển lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Đặc biệt, môn Ngữ văn giúp học sinh phát triển lực ngôn ngữ lực văn học: rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe; có hệ thống kiến thức phổ thông tảng tiếng Việt văn học, phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành học vấn người có văn hố; biết tạo lập văn thông dụng; biết tiếp nhận, đánh giá văn văn học nói riêng, sản phẩm giao tiếp giá trị thẩm mĩ nói chung sống Công việc dạy học tập làm văn tạo động học tập kích thích học sinh tham gia vào giao tiếp (nói viết) - Trước hết tạo tình khiến em háo hức khám phá điều thú vị đối tượng thuyết minh: + Tình để học sinh nảy sinh nhu cầu biết kiện: Một lần bạn lớp tham quan mà em khơng bạn nói kiện thú vị diễn chắn em muốn biết + Tình để học sinh nảy sinh nhu cầu thuật lại kiện diễn ra: Một lần em tham quan mà bạn em không đi; bạn muốn biết kiện thú vị diễn chắn em muốn thuật lại cho bạn biết + Tình để học sinh nảy sinh nhu cầu thi đua viết thuyết minh thuật lại kiện tìm hiểu, quan sát trực tiếp tham gia: “Nhân dịp tết cổ truyền dân tộc Việt Nam, trường em tổ chức ngày hội bánh chưng xanh; viết văn thuyết minh thuật lại ngày hội đó” “Liên đội trường em tổ chức quyên góp ủng hộ để tham hỏi bạn mắc bệnh hiểm nghèo em viết văn thuyết minh thuật lại buổi quyên góp đó” Chắc chắn khơi dậy em nhu cầu hồi tưởng thuật lại cho tốt - Dạy học sinh viết văn thuyết minh thuật lại kiện phải gắn liền với việc hình thành kĩ sống khác em biết quan sát, biết yêu cảnh vật việc diễn xung quanh mình, học sinh trau dồi vốn sống, biết suy nghĩ, có cảm xúc tình cảm Từ dạy em cách thể suy nghĩ, tình cảm ngơn từ - Khi học sinh có hứng thú học văn thuyết minh thuật lại kiện, ta tiếp tục trì điều suốt q trình học tập tích cực rèn kĩ khác theo yêu cầu viết văn 2.3.2 Cung cấp cho học sinh đặc điểm chung văn thuyết minh thuật lại kiện - Muốn làm tốt văn thuyết minh, trước hết cần nắm yêu cầu làm cung cấp tri thức khách quan, khoa học đối tượng thuyết minh Phải quan sát, tìm hiểu kĩ lưỡng, xác đối tượng cần thuyết minh, tìm cách trình bày theo trình tự thích hợp cho người đọc dễ hiểu Phải sử dụng ngơn ngữ xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Có thể sử dụng phương thức giới thiệu, trình bày giải thích Phương pháp thuyết minh có nhiều (nêu định nghĩa, giải thích; liệt kê; nêu ví dụ, dùng số liệu; so sánh, đối chiếu; phân loại, phân tích), tuỳ theo đối tượng thuyết minh mà lựa chọn cho hợp lí Có dạng văn thuyết minh thường gặp gồm: Thuyết minh đồ dùng Thuyết minh loài vật Thuyết minh phương pháp, cách làm Thuyết minh danh lam thắng cảnh Thuyết minh thể loại văn học tác giả văn học, Thuyết minh kiện (một sinh hoạt văn hóa) - Tường thuật thể loại báo chí, thuộc loại tác phẩm thơng tấn, nội dung trình bày cách hệ thống chi tiết, diễn biễn kiện tượng với tư cách người trực tiếp chứng kiến tham gia kiện tượng Đặc điểm thể loại tường thuật - Tường thuật ưu tiên cho kiện mang tính thời Đối tượng thể loại tường thuật kiện quan trọng mang tính thời cao, thu hút quan tâm đặc biệt công chúng Tác phẩm tường thuật có cấu trúc theo kiện thời gian tuyến tính Về nguyên tắc, xảy trước trình bày trước, xảy sau trình bày sau - Tường thuật vừa mang tính cơng thức, quy phạm vừa địi hỏi chủ động, sáng tạo người thực - Phóng viên phải người chứng kiến trực tiếp trọn vẹn kiện Trong văn tường thuật, nhân vật ngơi kể có mối liên hệ mật thiết với Để làm văn tường thuật hay, cần biết cách lựa chọn kể phù hợp Ngôi kể thứ kể mà người kể chuyện xưng “tơi” Người kể nhân vật nhân vật phụ Khi kể kể này, cần phải biết cá tính góc nhìn chủ quan nhân vật mà bạn nhập vai Đồng thời, phải lựa chọn nhân vật có vai trị quan trọng ảnh hưởng đến tồn câu chuyện Ngơi kể thứ ba ngơi kể mà người kể chuyện có góc nhìn bao qt, khách quan, tự giấu quan sát hết tất thứ diễn Ngôi kể khiến văn mạch lạc, dễ viết khơng khéo gây nhàm chán, bình thường - Vậy viết thuyết minh thuật lại kiện làm nào? 2.3.3 Cung cấp phương pháp, cách làm văn thuyết minh thuật lại kiện: Như phần sở lí luận trình bày kiến thức kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện, học sinh phải đọc nắm vững yêu cầu văn thuyết minh thuật lại kiện kết hợp thuyết minh tường thuật Cụ thể sau: - Xác định rõ người tường thuật tham gia hay chứng kiến kiện sử dụng tường thuật phù hợp - Giới thiệu kiện cần thuật lại, nêu bối cảnh (không gian thời gian) - Thuật lại diễn biến chính, xếp việc theo trình tự hợp lý - Tập trung vào số chi tiết tiêu biểu, hấp dẫn thu hút ý người đọc - Nêu cảm nghĩ, ý kiến người viết kiện Bài văn đảm bảo bố cục: + Mở bài: Giới thiệu kiện (không gian, thời gian, mục đích tổ chức kiện) + Thân bài: Thuyết minh thuật lại kiện theo trình tự thời gian Những nhân vật tham gia kiện Các hoạt động kiện; đặc điểm, diễn biến hoạt động Hoạt động đẻ lại ấn tượng sâu sắc + Kết bài: Nêu ý nghĩa kiện cảm nghĩ người viết 2.3.4 Hướng dẫn học sinh thao tác để làm văn thuyết minh thuật lại kiện 2.3.4.1 Hướng dẫn phân tích viết tham khảo Bài viết: “Hội chợ xuân trường tôi” (SGK NV tr 16 - Bộ sách Kết nối tri thức) Giáo viên cho học sinh tập trung đọc văn tham khảo Từ viết trên, giáo viên cho học sinh xác định đặc điểm loại văn thuyết minh thuật lại kiện cách thảo luận trả lời câu hỏi sau: - Xác định đề tài văn - Bài viết sử dụng thứ để tường thuật? - Các thông tin tên kiện, thời gian địa điểm giới thiệu viết? - Các kiện thuật lại gì, xếp theo trình tự nào? - Khi thuật lại kiện người viết đưa thông tin nào? - Những chi tiết tiêu biểu? - Người viết phát biểu cảm nhận nhận xét, đánh giá kiện? Ấn tương sâu đậm, kỉ niệm đáng nhớ - Để viết văn thuyết minh thuật lại kiện người viết phải chuẩn bị gì? Giáo viên chốt kiến thức sau học sinh tìm hiểu xây dựng bài: - Đề tài: Hội chợ xuân - Bài viết sử dụng thứ để tường thuật - Các thông tin tên kiện, thời gian địa điểm giới thiệu rõ ràng cụ thể phần mở - Các kiện thuật lại là: Những ngày chuẩn bị cho hội chợ xuân; lễ khai mạc hội chợ; tiết mục văn nghệ chào mừng; gian hàng mở bán, Sắp xếp theo trình tự thời gian (trước - sau), trình tự khơng gian (trung tâm – xung quanh) - Khi thuật lại kiện người viết đưa thông tin cụ thể thời gian, thời điểm gắn với diễn biến kiện, cung cấp số liệu xác kiện - Những chi tiết tiêu biểu: lễ khai mạc, sân khấu hóa, mặt hàng phong phú, hoạt động mua bán hàng, - Người viết phát biểu cảm nhận, nhận xét, đánh giá kiện: Ấn tương sâu đậm, cảm nhận đầm ấm yên vui, kỉ niệm đáng nhớ Sau trình tìm hiều viết tham khảo, giáo viên định hình cho học sinh kiểu làm văn Đó văn thuyết minh (thuộc loại văn thơng tin) trao cho học sinh tình u hứng thú kiểu Kích thích nhu cầu viết văn thuyết minh thuật lại kiện - Vậy để viết văn thuyết minh thuật lại kiện người viết phải đáp ứng u cầu gì? Để viết văn thuyết minh thuật lại kiện người viết phải người chứng kiến trực tiếp tham gia kiện Phải ghi nhớ diễn biến ấn tượng cảm xúc kiện đó, Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành viết theo bước 2.3.4.2 Hướng dẫn học sinh thực hành viết theo bước Để có viết tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực theo bước sau: Bước 1: Chuẩn bị trước viết a Xác định đề tài Với văn thuyết minh thuật lại kiện tập trung vào nhóm đề tài sau đây: - Các kiện văn hóa, lịch sử, hoạt động kỷ niệm Ngày Quốc khánh, Ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày Quốc tế phụ nữ, Ngày thành lập Đoàn, - Các lễ hội lễ hội Lam Kinh, lễ hội Đền Hùng, - Các kiện diễn theo chủ đề như: Ngày hội đọc sách, Ngày hội bánh chưng xanh, Hội chợ xuân, Lễ khai giảng, bế giảng năm học, Lễ chào cờ sinh hoạt đầu tuần, Hội khỏe Phù Đổng tổ chức hàng năm trường địa phương em, đêm hội Trăng rằm tổ chức cho thiếu nhi trường thơn xóm khu phố Có thể chọn kiện để thuật lại dựa vào gợi ý sau: - Sự kiện mà em tham gia chứng kiến - Sự kiện mà em yêu thích, có hứng thú để thuật lại 10 - Sự kiện thuận lợi cho em việc quan sát thực tế, tìm kiếm tư liệu, thơng tin để chuẩn bị cho viết b Thu thập tư liệu Tư liệu liên quan đến kiện mà học sinh cần thuyết minh thu thập từ nguồn khác nhau: - Những hồi tưởng ghi chép số hoạt động kiện mà học sinh tham dự, chứng kiến - Tìm ảnh liên quan đến cảnh sinh hoạt kiện em lưu giữ để đưa vào viết - Những báo, hồi ký, trang web viết kiện mà học sinh muốn thuật lại Học sinh thống kê liệu tìm dựa bảng sau: Tư liệu Tác giả/ Nguồn Thơng tin có Phương tiện giao thể sử dụng tiếp phi ngơn ngữ sử dụng Bước 2: Tìm ý lập dàn ý a Tìm ý Để hình thành ý tưởng, tìm ý cho viết, ghi lại xảy đầu dựa vào sơ đồ sau: Thời gian, địa Những hoạt động Các phương tiện Cảm nhận, nhận điểm giao tiếp phi ngơn xét, đánh giá ngữ sử kiện dụng b Lập dàn ý Tiếp theo, theo em xác định hoạt động xếp chúng theo trình tự hợp lý, cách: - Xác định số định hướng cho viết như: bắt đầu thuật lại từ đâu, hoạt động trước, hoạt động sau, kết thúc đâu; câu kết hợp thuật với miêu tả, biểu cảm mức độ nào; hình ảnh, hoạt động kiện điểm nhấn; - Hình dung mạch gắn kết mở bài, kết thân (cần đặc biệt lưu ý đến việc làm để giúp người đọc hình dung rõ kiện) lập dàn ý cho viết theo trình tự logic dạng đề cương sơ đồ Dàn ý văn thuyết minh thuật lại kiện gồm phần sau: * Mở bài: Giới thiệu kiện thuật lại (sự kiện gì, diễn đâu, vào thời điểm nào, mục đích, ý nghĩa kiện) * Thân bài: 11 Lần lượt thuật lại hoạt động kiện theo diễn biến thời gian Các ý phần thân xếp theo trình tự sau: - Quang cảnh, khơng khí nơi kiện diễn - Sự việc hoạt động mở đầu - Các việc, hoạt động - Sự việc, hoạt động cuối Người viết cần: (1) Tập trung vào vài điểm nhấn kiện (ví dụ: kiện, hình ảnh, nhân vật bật, ; (2) Sử dụng thơng tin xác, tin cậy; (3) Sử dụng hình ảnh minh họa có điều kiện Diễn biến hoạt động xếp phần thân tùy thuộc vào đặc điểm thời gian, không gian, quy mô kiện * Kết bài: Đoạn kết nêu ý nghĩa kiện cảm nghĩ chung người viết Bước 3: Viết Dựa vào dàn ý, học sinh viết thành văn hoàn chỉnh Với làm văn, dựng đoạn văn cách diễn đạt ý, phát triển ý lời văn cho hợp lý, logic, chặt chẽ, mạch lạc Có nhiều cách trình bày nội dung đoạn văn khuôn khổ đề tài này, với học sinh lớp 6, tơi hướng dẫn em cách trình bày cụ thể phù hợp với yêu cầu văn thuyết minh thuật lại kiện Khi viết, cần đảm bảo yêu cầu kiểu thuyết minh thuật lại kiện Đó chọn ngơi tường thuật phù hợp, thống Thuyết minh kiện cách chi tiết có trình tự Cần cung cấp cho người đọc thông tin bối cảnh, nhân vật tham gia, diễn biến kiện (nên theo trình tự thời gian) Ở nhiều văn, học sinh thường sa vào kể lể, liệt kê cách tràn lan, không trội lên đặc trưng cảnh không tạo ấn tượng cho người đọc cảnh Cho nên giáo viên hướng cho học sinh dựa vào dàn bài, hình dung nội dung viết thành đoạn văn trọn vẹn Tuy nhiên để viết tránh khô khan thiên kể liệt kê lại việc, giáo viên hướng dẫn học sinh số kỹ viết đoạn văn sau: a Cách viết đoạn mở Đoạn mở giới thiệu kiện thuật lại (sự kiện gì, diễn đâu, vào thời điểm nào, mục đích, ý nghĩa kiện) - Cách giới thiệu trực tiếp: trực tiếp nêu thông tin kiện thời gian địa điểm diễn kiện Ví dụ 1: Ngày mùng tháng hàng năm ngày hội khai trường nước Ở trường em (khi thuyết minh ngày hội khai trường) Ví dụ 2: Ngày 23 tháng chạp vừa qua, khuôn viên trường em diễn kiện vơ đặc biệt có tên gọi: “Ngày hội bánh chưng xanh” (khi thuyết minh ngày hội bánh chưng xanh) 12 - Cách giới thiệu gián tiếp: sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm bên cạnh việc nêu thông tin kiện thời gian địa điểm diễn kiện + Bắt đầu cảm xúc, ấn tượng Ví dụ 1: Với tuổi học trò, có nao nao ngày khai trường Nhưng ngày khai trường trường THCS làm tơi có ấn tượng đẹp ấn tượng sẽ đọng ở lòng (khi thuyết minh ngày khai trường) Ví dụ 2: Những ngày đầu tháng mười một, giáo viên học sinh ở tất trường nước lại sôi động với phong trào, thi đua, hoạt động giảng dạy tốt để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, ngày để hệ học trò tri ân tới thầy cô dạy dỗ nên người Vào ngày 20/11, từ lâu xem ngày lễ "tôn sư trọng đạo" để tôn vinh nhà giáo, người đứng bục giảng ngày truyền đạt tri thức qúy báu cách sống trở thành người có ích cho xã hội cho hệ học trò Đây dịp để hệ học sinh tỏ lòng biết ơn, tri ân tới "người đưa đò thầm lặng" bến sông đời (khi thuyết minh ngày 20 tháng 11) + Bắt đầu câu ca dao lời thơ, kết hợp cảm xúc, ấn tượng Ví dụ 1: “Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười, tháng ba” Cứ hàng năm, người dân tộc Việt hướng quê hương Phú Thọ thân yêu dịp 10/3 âm lịch để tưởng nhớ công ơn vua Hùng dựng nước Đó dịp mà lễ hội Đền Hùng diễn (khi thuyết minh lễ hội Đền Hùng) Ví dụ 2: “Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân” Bác kính yêu xa lời Bác còn với non sông đất nước Nhớ lời Bác dạy, hàng năm khắp nơi nước người người, nhà nhà hưởng ứng phong trào Tết trồng Tết trồng năm trường em diễn vào sáng mùng năm tết, khơng khí vơ mát mẻ, mưa xuân rắc bụi thương nhớ lên mái tóc học trò Khn viên nhà trường tràn ngập tiếng nói cười gương mặt hân hoan toát lên niềm tin hi vọng (khi thuyết minh Tết trồng cây) + Bắt đầu câu chuyện kể Ví dụ: “Tục truyền đời Hùng Vương thứ sáu, ở làng Gióng có hai vợ chồng ông lão chăm làm ăn có tiếng phúc đức Hai ơng bà ao ước có đứa Một hơm bà đồng trơng thấy vết chân to, liền đặt bàn chân lên ướm thử để xem thua Không ngờ nhà bà thụ thai mười hai tháng sau sinh cậu bé mặt mũi khôi ngô Hai vợ chồng mừng Nhưng lạ thay! Đứa trẻ lên ba không 13 biết nói, biết cười, chẳng biết đi, đặt đâu nằm ” Hơm em học “Thánh Gióng” lời đọc truyền cảm đưa em thời đại xa xưa dân tộc Ở có người anh hùng làng Gióng – người mà vua phong Phù Đổng Thiên Vương cho lập đền thờ ở quê nhà Lễ hội ở làng Gióng vào tháng tư hàng năm thể tôn vinh ghi nhớ công ơn người anh hùng (khi thuyết minh hội Gióng) Bài văn thuyết minh thuật lại kiện không khô khan, cứng nhắc mà giàu chất văn chương, qua rèn lực viết văn cho học sinh b Cách viết đoạn thân Phần thân thuật lại hoạt động kiện theo diễn biến thời gian Thân thường có nhiều đoạn, đoạn trình bày nội dung hoạt động diễn kiện Để viết vừa đảm bảo tính khách quan, xác thể loại thuyết minh vừa sinh động, hấp dẫn, giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn sau: - Có đoạn đơn liệt kê việc theo thời gian Ví dụ: Đầu tiên buổi lễ diễn hành, lớp qua khán đài nêu lên thành tích bật năm qua Sau tiết mục chào đón học sinh lớp bước vào năm học cấp trung học sở Ngay sau nghi lễ chào cờ diễn thật trang nghiêm Tiếp theo, cô giáo tổng phụ trách lên tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu mời giáo phó hiệu trưởng nhà trường lên đọc thư Chủ tịch nước (khi thuyết minh ngày khai trường) - Có đoạn cần kết hợp lời tường thuật với biểu lộ cảm xúc miêu tả cách thêm câu văn miêu tả, câu văn biểu cảm để lời văn thêm sinh động, hấp dẫn Ví dụ: Giây phút xúc động tơi nghe cô giáo hiệu trưởng nhà trường đọc diễn văn khai giảng, phát động thi đua chào mừng năm học đánh trống khai trường Chiếc trống đặt sân khấu hôm thật đẹp, màu nâu bóng lống, trang trí hoa văn đẹp mắt, đặc biệt mặt trống Dùi trống lại trang trí thêm khăn đỏ tươi quấn quanh núm Tiếng trống vang lên, tâm hồn bay bổng Nhịp trống dồn dập thong thả điểm ba tiếng báo hiệu năm học thức bắt đầu Xung quanh tôi, bạn tôi, anh chị lớp trên, tươi vui rạng rỡ hòa niềm vui ngày khai giảng (khi thuyết minh ngày khai trường) - Có đoạn cần có thêm lời nhận xét nêu ý kiến việc diễn để thể tư sâu sắc việc Ví dụ: Phần cuối buổi lễ, phần thu hút quan tâm nhiều học sinh trường văn nghệ chào mừng Chương trình văn nghệ gồm năm tiết mục với đủ thể loại: hát, múa, thể dục nhịp điệu vô đặc sắc Tôi xem biểu diễn mà không khỏi trầm trồ thán phục trước tài anh chị Có lẽ thành viên đội 14 văn nghệ phải tập luyện cơng phu trình diễn Tồn học sinh thầy cô vị đại biểu không rời mắt khỏi sân khấu trước tiết mục hấp dẫn (khi thuyết minh ngày khai trường) - Có đoạn văn thuyết minh sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa, so sánh, liệt kê, để tăng hiệu diễn đạt Ví dụ: Đồng thời, gian hàng thức mở cửa chào đón người mua với nhiều mặt hàng phong phú Có lớp bán bánh trơi, bánh chay; có lớp bán bánh chưng, bánh tét, bánh giầy; lại có lớp bán tò he đáng yêu hay sản phẩm gốm thủ cơng xinh xắn; có lớp bán mũ nan, nón lá, tăm tre; chí có lớp bày bán thư pháp chữ Hán chữ Quốc ngữ,… Các mặt hàng phong phú, đẹp mắt giá lại rẻ, vừa với túi tiền đa số học sinh Đó đồ mà ngày thường, nhiều người không dễ tìm mua Nhiều thứ tơi thấy lần phải hỏi kĩ người bán biết tên cách dùng Khơng có gian hàng cố định, sân trường còn xuất gánh hàng rong y gánh hàng rong ở quê mà tơi còn nhìn thấy Mọi người tham gia cố gắng hết gian hàng, dừng lại ở gánh hàng rong mua cho đồ để ăn làm kỉ niệm Tiếng rao hàng, tiếng trả giá, tiếng cười nói râm ran sân trường (Trích văn mẫu “Hội chợ xuân trường tôi” – SGK Ngữ văn lớp tập trang 19 Bộ Kết nối tri thức) Như phần thân văn thuyết minh thuật lại kiện, người viết cần đảm bảo độ xác, đắn, tin cậy kiện cần linh hoạt cách diễn đạt, dùng từ đặt câu để tăng giá trị viết Dùng miêu tả, biểu cảm hay biện pháp nghệ thuật tu từ để tăng thêm hiệu thuyết minh khơng làm mờ vai trị thuyết minh c Cách viết đoạn kết Đoạn kết nêu ý nghĩa kiện cảm nghĩ chung người viết Đoạn kết văn thuyết minh thuật lại kiện cần đâu tư chất văn chương, tạo ấn tượng đẹp đẽ kiện thể tình cảm sâu sắc người viết Cho nên thiếu yếu tố cảm xúc - Có thể dùng cảm xúc khép lại kiện Ví dụ: Hội chợ lần để lại cho ấn tượng sâu sắc Qua hội chợ, biết thêm nhiều đồ mà tổ tiên ta làm sử dụng Tôi sống bầu khơng khí rộn rã, vui tươi, đầy màu sắc Nó cho tơi cảm nhận đầm ấm, yên vui ngày chuẩn bị đón tết Nguyên đán Nhất định, sẽ kỉ niệm đáng nhớ đời học sinh tơi (Trích văn mẫu “Hội chợ xn trường tơi”) - Có thể dùng cảm xúc để gửi gắm ước mơ tươn g lai Ví dụ: Hiện nay, đất nước phát triển hơn, nhà nước nhân dân quan tâm đến việc phát huy giá trị tinh thần cao đẹp dân tộc qua lễ hội Em ước mong sẽ cầu nối đưa giá trị tuyệt vời 15 đến với bạn bè năm châu Để nhân dân giới biết hiểu nét đẹp lễ hội mang sắc văn hóa Việt (khi thuyết minh lễ hội) - Có thể dùng cảm xúc để bày tỏ lịng tâm Ví dụ: Mỗi lần nhớ lại hoạt động diễn ngày nhà giáo Việt Nam, em lại tự hứa với lòng sẽ ln nỗ lực học tập rèn luyện để xứng đáng với lòng thầy cô; để tri ân tới người thầy, cô ngày âm thầm lặng lẽ cống hiến hết đời cho nghiệp trồng người đất nước (khi thuyết minh ngày 20 tháng 11) d Cách chuyển đoạn, liên kết đoạn Liên kết đoạn văn văn thực mối liên hệ nội dung hình thức đoạn văn để thực chủ đề văn Với học sinh lớp 6, tơi khơng cung cấp lí thuyết trừu tượng mà hướng dẫn em thao tác cụ thể sử dụng từ câu văn để nối kết đoạn văn Tính chất văn thuyết minh thuật lại kiện trình bày, liệt kê diễn biến việc Cho nên mối quan hệ đoạn văn phần thân thường quan hệ liệt kê Vì nên dùng từ mối quan hệ liệt kê, tiếp nối, đồng thời để liên kết Ví dụ từ ngữ thường dùng: bắt đầu, trước tiên, tiếp đó, tiếp theo, sau là, sau cùng; rồi, đồng thời, vậy; từ lúc đến lúc Nhờ có từ ngữ nối ý đoạn văn mà viết liền mạch thể sống Bước 4: Chỉnh sửa viết Sau viết xong thảo, học sinh tự kiểm tra, điều chỉnh chi tiết liên quan đến nội dung cấu trúc viết dựa vào gợi ý bảng sau: Bảng 1: Tự đánh giá viết Các phần viết Mở Thân Kết Nội dung kiểm tra Đạt/ Chưa đạt Giới thiệu rõ ràng đề tài, không gian, thời gian diễn kiện Tái khung cảnh, khơng khí chung từ nhìn bao quát nơi diễn kiện Thuật lại hoạt động theo diễn tiến thời gian kiện Sử dụng thơng tin xác, tin cậy Sử dụng từ ngữ thời gian địa điểm phù hợp Nêu ý nghĩa kiện, cảm nghĩ người viết kiện 16 Bảng 2: Rà soát chỉnh sửa viết theo gợi ý Học sinh tham khảo sách giáo khoa Ngữ văn trang 19 – Bộ sách Kết nối tri thức Thông qua việc tự đánh giá, chỉnh sửa viết, học sinh tự rút kinh nghiệm, tự đánh giá lại làm trả lời câu hỏi: - Việc viết văn giúp em có thêm kinh nghiệm bước thực hành viết văn thuyết minh thuật lại kiện Sau đó, lắng nghe nhận xét, góp ý người, suy nghĩ cách hoàn thiện viết, rút kinh nghiệm cho viết sau 2.3.5 Các yêu cầu khác để làm tốt văn thuyết minh thuật lại kiện Giáo viên lưu ý học sinh muốn làm văn thuyết minh thuật lại kiện phải có kiến thức, am hiểu kiện Phải thường xuyên tích lũy kiến thức qua việc rèn luyện số kỹ sau: - Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội, kiện văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường, địa phương tổ chức - Quan sát Có thể nói văn thuyết minh thuật lại kiện quan sát xem kĩ quan trọng nhất, muốn viết văn văn thuyết minh thuật lại kiện, tốt cần phải thực nghiêm túc kĩ Quan sát để nắm vững kiện diễn biến chi tiết sư kiện biểu nhân vật có liên quan Q trình quan sát giới xung quanh học sinh tự bổ sung kiến thức đời sống vào vốn sống mình, bồi dưỡng tình yêu giới bên ngồi lịng trắc ẩn vạn vật sung quanh - Quan sát gắn liền với ghi chép lưu giữ thông tin Kiểm tra phương tiện tác nghiệp (bút, sổ tay, máy ghi âm, máy ghi hình, laptop, điện thoại di động…) để tất tốt trạng thái sẵn sàng Tác nghiệp trường - Có mặt trường suốt trình xảy kiện (đến sớm trễ) - Theo dõi ghi nhận diễn biến kiện: ý toàn cảnh cận cảnh, đặc biệt chi tiết bật, bất ngờ - Tranh thủ gặp gỡ, vấn ngắn loại nhân vật: người bật nhất, người dự khán người ban tổ chức - Chụp ảnh (nếu điều kiện cho phép) - Tập hợp kiến thức đối tượng Lựa chọn chi tiết đặc sắc đồng thời phải biết xếp chi tiết theo trình tự định (tồn cảnh, phân cảnh, cảnh trung tâm) Dùng từ, đăt câu, dựng đoạn cách có nghệ thuật diễn đạt thành văn Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiểu bài, hướng dẫn kỹ viết bài, giáo viên tiến hành cho học sinh viết 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Khi áp dụng kinh nghiệm q trình giảng dạy, tơi thấy chất lượng làm văn với kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện chương trình Ngữ văn học sinh có 17 tiến rõ rệt Trước hết khả nhận biết đề, khả tìm đặc điểm bật đối tượng cách xếp ý đặc biệt cách diễn đạt dược nâng lên bước Từ em cảm thấy thích thú học văn, u văn học Sau xin đưa kết cụ thể việc viết văn với kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện học sinh lớp trực tiếp giảng dạy sau áp dụng đề tài đề văn sau: Đề bài: Em viết văn thuyết minh thuật lại kiện (một sinh hoạt văn hóa như: lễ hội dân gian, hội chợ xuân, ) mà em tìm hiểu, quan sát trực tiếp tham gia Bài văn so với văn khảo sát ban đầu rõ ràng có tiến rõ rệt Trong trình thuyết minh thuật lại kiện em biết cách tái hiện, xếp chi tiết, việc theo trình tự hợp lí Biết sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghệ thuật dùng từ, đặt câu; biết triển khai đoạn văn, liên kết đoạn văn; có sáng tạo viết mở kết (Bảng điểm cụ thể phụ lục Bảng 1) (Một số làm học sinh phần phụ lục) Kết chung: Lớp sĩ Giỏi Khá Đạt Chưa đạt số SL % SL % SL % SL % 6A 33 12 10 30 19 58 Quan trọng điểm số tinh thần ham học hỏi học sinh Học sinh hứng thú với kiểu thuyết minh thuật lại kiện, em tự chuẩn bị sổ tay để ghi chép nội dung quan sát học tập sống để làm tư liệu văn học Đó tiền đề để trì thói quen tốt người học văn yêu văn học 2.4.2 Đối với thân Việc nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm trình giảng dạy kiểu giúp cho thân tơi tìm cho phương pháp dạy học tốt kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện chương trình Ngữ văn Đây động lực cho trình nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa theo CT GDPT 2018 để dạy học hiệu ngày 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Sau thảo luận, trình bày ý tưởng giải pháp trước thành viên tổ, đồng nghiệp nhận thấy hiệu giải pháp mà đưa ra, nghiên cứu, vận dụng dạy học với kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện chương trình Ngữ văn lớp khác sáng tạo nhiều kiểu nhiều khối lớp kháp Từ giúp đồng nghiệp gắn kết với hơn, hiệu giảng dạy nâng lên rõ rệt 2.4.4 Đối với nhà trường Mỗi hoạt động dạy học giáo dục giáo viên góp phần mang lại hiệu chung cho nhà trường Nâng cao hiệu học nâng cao chất lượng học sinh nhà trường Mỗi giáo viên tự nghiên cứu hồn thiện giảng đóng góp vào xây dựng thương 18 hiệu nhà trường Hơn năm học 2021 – 2022, lớp lớp học chương trình sách giáo khoa theo CT GDPT 2018, cần nỗ lực giáo viên tìm phương pháp dạy học phù hợp cho học (nhất khó) để chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp thúc đẩy hoạt động dạy học giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tơi đáp ứng điều KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong trình dạy học tập làm văn, giáo viên phải dạy cho học sinh nắm vững kiểu thao tác làm văn Bên cạnh việc cung cấp lí thuyết kiểu việc rèn kĩ làm văn nâng cao lực làm văn cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu làm văn thuyết minh thuật lại kiện cho học sinh lớp 6” bước đầu thành cơng Nhờ có giải pháp mà giúp học sinh có thêm kĩ làm gỡ bí cho học sinh đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống, bước nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn lớp Từ kinh nghiệm tơi tiếp tục nghiên cứu để hướng dẫn học sinh làm tốt nhiều kiểu làm văn khác Đề tài cịn ứng dụng cho học sinh lớp năm góp phần bồi đắp cho hệ nối tiếp ý thức tự giác tham gia hoạt động xã hội, bồi dưỡng tình u văn chương lịng u nước 3.2 Kiến nghị Từ kinh nghiệm thực tế thân, xin mạnh dạn đưa vài đề xuất sau : * Đối với nhà trường: - Bổ sung thêm tài liệu tham khảo như: văn mẫu, băng hình danh thắng để em học sinh tham khảo -Tổ chức buổi học ngoại khố để em có dịp tham quan khu di tích lịc sử danh lam thắng cảnh địa phương - Tổ chức tốt hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ thể dục thể thao nhà trường - Tổ chức thi viết văn với đề tài: Việt Nam quê hương em hàng năm với chủ đề khác để học sinh rèn luyện thi thố tài * Địa phương quan tâm đến việc nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, đầu tư nhiều sở vật chất cho hôạt động giáo dục nhà trường cộng đồng dân cư, giúp cho học sinh có điều kiện học tập tốt * Phòng Giáo dục mở lớp chuyên đề thảo luận phương pháp dạy cách làm văn thuyết minh thuật lại kiện chương trình Ngữ văn lớp theo CT GDPT 2018 để giáo viên tham khảo, học hỏi áp dụng vào trình giảng dạy 19 Trên kinh nghiệm thực tế trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn lớp Hi vọng nguồn tư liệu để đồng chí giảng dạy mơn Ngữ văn tham khảo áp dụng vào trình giảng dạy Vấn đề đề tài cá nhân tơi nghiên cứu cịn nhiều hạn chế, thiếu sót mà tơi chưa nhìn thấy Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, lãnh đạo cấp để đề tài hoàn thiện đạt hiệu cao, giúp thân có phương pháp vững vàng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Xin chân thành cảm ơn ! Thọ Xuân, ngày 02/3/2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung người khác Người thực đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO Theo Sách giáo khoa Ngữ văn tâp hai – Bộ sách Kết nối tri thức với sống Theo nguồn tài liệu PGS TS Đỗ Ngọc Thống: Xem thêm tại: -https://loigiaihay.com/phuong-phap-lam-bai-van-thuyet-minhc35a21585.html#ixzz7OBXk9Z8E - https://vndoc.com/viet-bai-van-thuyet-minh-thuat-lai-mot-su-kienngan-gon-256411 - https://www.lonale59.com/2019/12/bai-van-tuong-thuat-lai-nhung-hoatong.html - https://www.slideshare.net/sukiennong/lm-sao-vit-bi-tng-thut-s-kin (viết tường thuật kiện) - https://toc.123docz.net/document/553039-ii-the-loai-tuong-thuat.htm - https://thuvienkhoahoc.net/ky-nang-lam-bai-van-thuyet-minh-haynhat.html 20 PHẦN I II III IV V MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC PHẦN I Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp thực đề tài Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI PHỤ LỤC 1 2 2 17 19 19 19 20 21 22, 23, 24, 25, 26, 27 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Giáo dục phòng chống ma túy cho học sinh lớp qua Phịng GD tiết 19 mơn Giáo dục cơng dân Một số giải pháp để rèn kĩ làm văn miêu tả Phòng GD cảnh cho học sinh lớp Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2014-2015 B 2021-2022 21 PHỤ LỤC Bảng danh sánh điểm học sinh MÔN NGỮ VĂN - NĂM HỌC 2021-2022 Khối - Lớp 6A STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Họ tên Ngô Văn Nguyễn Văn Đức Phạm Việt Đinh Nguyễn Hải Lưu Hùng Huyn Bùi Văn Khánh Lê Đức Đào Văn Lê Văn Gia Lê Thị Bùi Mai Hoàng Thùy Trịnh Thị Phương Trịnh Thị Thảo Nguyễn Công Long Quách Uyển Trương Thị Bảo Nguyễn Thị Lê Văn Minh Nguyễn Thị Phạm Văn Phạm Đình Nguyễn Cơng Trần Xn Lưu Đình Anh Phùng Quốc Đỗ Đức Lê Huy Phạm Ngọc Lưu Hữu Trần Thị Thúy Lê Thị Thảo Bùi Thị Anh Anh Anh Âu Dai Duy Đạt Hiếu Khánh Lệ Linh Linh Linh Linh Nhật Nhi Phương Sinh Thông Thơm Thủy Toàn Trung Trường Tú Tuân Tùng Tùng Tùng Văn Vân Vy Yến Khảo sát trước thực đề tài Khảo sát sau thực đề tài 5 6 5,5 5,5 6,5 6,25 1,5 7,5 6,25 7,5 7,5 8,5 6,5 7,5 6,75 4,5 6,25 7,75 6,5 5,5 3,5 5,5 4,5 4,5 6,25 5,5 6,75 5,5 6,25 6,75 5,75 6,5 Ảnh chụp làm học sinh 22 23 ... kiểu làm văn thuyết minh thuật lại kiện cho học sinh lớp 6A Qua giúp cho học sinh lớp 6A có kĩ việc làm văn thuyết minh thuật lại kiện nói riêng văn thuyết minh nói chung để nâng cao chất lượng học. .. kiện - Hướng dẫn học sinh thao tác để làm văn thuyết minh thuật lại kiện - Rèn luyện cho học sinh kĩ để làm tốt văn thuyết minh thuật lại kiện 2.3.1 Tạo động cơ, hứng thú học làm văn thuyết minh. .. ? ?Giải pháp nâng cao hiệu làm văn thuyết minh thuật lại kiện cho học sinh lớp 6” bước đầu thành cơng Nhờ có giải pháp mà giúp học sinh có thêm kĩ làm gỡ bí cho học sinh đối tượng học sinh từ trung