(SKKN 2022) một số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện âm nhạc ở trường tiểu học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, để có thể phát triển khỏe mạnh, tồn diện khơng phụ thuộc vào chế độ dinh dưỡng mà cần hội tụ đầy đủ tất mặt văn-thể-mỹ Đặc biệt, nhu cầu âm nhạc thực cần thiết đời sống tinh thần em học sinh trường tiểu học Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, em tham gia ca hát hoạt động để nhận thức xung quanh thân Qua học em nghe, hát, vận động, biết số kiến thức âm nhạc…; Tất điều tạo nên trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu để góp phần vào giáo dục nhân cách cho học sinh, tạo môi trường mang tính tồn diện Ngành giáo dục ln có đổi để phù hợp, thích nghi với lứa tuổi, trình độ học sinh; hai năm trở lại việc thay đổi nội dung sách giáo khoa theo CTGDPT 2018, song song với việc thay đổi phương pháp dạy học, môn âm nhạc thực đổi mới, biết mục đích giáo dục đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện, có đủ lực để đáp ứng với sống Với lứa tuổi bậc tiểu học em phát triển âm nhạc cách tự nhiên Như vậy, biết âm nhạc có tầm quan trọng sống, đối phát triển hình thành người đặc biệt em nhỏ, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người,góp phần tạo nên giá trị đạo đức – thẩm mĩ trình hình thành phát triển nhân cách người Trong chương trình giáo dục tiểu học, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hiệu hoạt động giáo dục khác trường, góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Bộ mơn âm nhạc trường tiểu học gồm có nhiều nội dung với phân môn khác như: Học hát, tập đọc nhạc, phát triển khả âm nhạc…; Kể chuyện âm nhạc tiểu học nội dung nhỏ nằm phần phát triển khả âm nhạc,các phân mơn có quan hệ chặt chẽ với nhau,bổ xung kiến thức cho học tốt phân mơn góp phần học tốt phân mơn khác Với kể chuyện ,nói đến vị trí vai trị Âm nhạc trước hết ta phải nói đến ăn tinh thần thiếu sống người mà đặc biệt trẻ em Các em thích nghe chuyện từ tuổi ấu thơ lời kể ông bà ,cha mẹ sâu vào tiềm thức em ,nhưng giới đại ,thời 4.0 câu chuyện,những lời kể bị mai khơng cịn gây hứng thú cho em mà thay vào tranh đua điện tử mạng điện thoại máy tính ,với thời lượng Song, góp phần khơng nhỏ việc giáo dục, hình thành nhân cách cho em.Nhưng bên cạnh đó,kể chuyện Âm nhạc phương tiện giáo dục quân trọng có hiệu quả.Qua kể chuyện âm nhạc,tất hiểu biết em vốn từ ngữ,ngữ pháp ,khả nghe-nói-đọc-viết-đóng vai vận dụng cách hợp lý sáng tạo.Đặc biệt qua kể chuyện âm nhạc mà kỹ nghe nói rèn luyện nhiều Mặt khác qua kể chuyện âm nhạc mà giáo dục tình cảm cho em,giúp em biết phân biệt rõ ràng yêu nghét ,giữa thiện ác ,biết sống có lý tưởng vươn tới đẹp hành động đẹp Cụ thể, phần Kể chuyện âm nhạc nhằm bổ sung cho học sinh hiểu biết cảm xúc âm nhạc, giúp em nhận thức vai trò âm nhạc sống Bên cạnh đó, qua câu chuyện đời nghệ sĩ đem đến cho em ngưỡng mộ tài nhạc sĩ tiếng, gương để em học tập cố gắng sống Kể chuyện cịn phát triển tư duy, trí tưởng tượng, bồi dưỡng tình cảm, đạo đức cho học sinh, dạy em cách chăm lắng nghe, có tập trung mà không ngắt lời người khác Rèn khả đọc, nói trước tập thể cách tự nhiên, lưu loát linh hoạt hơn…; Với mục tiêu giáo dục năm 2018 đưa vị tí,vai trị ,nhiệm vụ phân môn kể chuyện âm nhạc vào giáo dục nay.Thấy tầm quan trọng môn âm nhạc nói chung nội dung kể chuyện âm nhạc nói riêng hình thành phát triển nhân cách trẻ ,nên làm để nâng cao chất lượng dạy kể chuyện ? Liệu có giải hữu hiệu để kể chuyện âm nhạc hấp dẫn lôi hứng thú em khơng?Đó điều mà tơi bao người khác công tác làm giáo dục băn khoăn lo nghĩ ,cũng vào thực tiễn giảng dạy trường sở, với mong muốn khơng ngừng tự nghiên cứu, tìm biện pháp giáo dục âm nhạc cho học sinh tốt hơn, nên lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện Âm nhạc trường tiểu học” để làm đề tài nghiên cứu, mạnh dạn đóng góp số kinh nghiệm thân trình giảng dạy môn âm nhạc cấp tiểu học, xin chia sẻ đồng chí, đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện Âm nhạc trường tiểu học” 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh tiểu học :Dạy phân môn “kể chuyện âm nhạc” trường tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quy trình tiết kể chuyện - Phương pháp trực quan - Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin - Phương pháp đóng vai - Phương pháp khích lệ ,động viên 1.5.Những điểm SKKN: Sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn kể chuyện âm nhạc trường tiểu học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong trường tiểu học giáo viên nhận thức, xếp sử dụng phương pháp trình bày, phương pháp dùng lời dựa phương tiện đồ dùng dạy học nào? Cách hướng dẫn sao? Làm để đạt hiệu cao nhất, để đáp ứng thỏa đáng nhu cầu em Vì mà giáo viên phụ trách môn âm nhạc bậc tiểu học nói riêng bậc phổ thơng nói chung thân tơi phải có kỹ chun ngành, có lực nghệ thuật sư phạm cao, điều khiến tơi ln trăn trở, ln ln tìm hiểu nghiên cứu đưa hình thức, phương pháp dạy cách tích cực thường xun Vì mơn âm nhạc trường phổ thông không nhằm mục tiêu đào tạo học sinh trở thành người biểu diễn sáng tác âm nhạc chuyên nghiệp mà nhằm cung cấp cho em kiến thức, kĩ ,thái độ phù hợp với lứa tuổi lực em Thông qua hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, lành mạnh, đem đến cho em niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn, tự tin, lòng tự trọng giá trị khác Do đặc điểm tâm sinh lí nên phần lớn trẻ độ tuổi với khả tập trung không dài,dễ tập trung Mặt khác lứa tuổi thính giác em phát triển nên cảm nhận em có phần khác nhau, đặc biệt âm âm nhạc Như giai điệu, nét nhạc gợi lên em rung cảm định, sắc thái, tâm lý khác Như biết, thời gian thực nội dung kể chuyện âm nhạc tiểu học khoảng 15 phút, kể chuyện âm nhạc khơng sâu vào rèn kĩ kể kể chuyện môn tiếng việt mà trọng tâm giáo dục tình cảm thẩm mĩ giúp em thấy tầm quan trọng âm nhạc với sống người Do nhu cầu giải trí xã hội ngày cao, năm qua giáo dục âm nhạc trở thành mơn học độc lập, có mục tiêu cụ thể, rõ ràng, giáo viên đào tạo chuyên biệt, chuyên sâu hơn, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy cấp nhiều, đa dạng phong phú Điều góp phần quan trọng tiết học, tạo cho em niềm vui phấn khởi để hỗ trợ em môn học khác, giúp em phát triển tồn diện, lâu dài đạo đức,trí tuệ, thể chất kĩ góp phần hình thành người toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Trường Tiểu học nơi công tác trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ I chuẩn bị tiến tới trường chuẩn quốc gia mức độ II Trường xây dựng khang trang, có khung cảnh sư phạm, mơi trường đẹp, trồng nhiều xanh, cảnh, đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học, phân khu hợp lý ln đảm bảo ngơi trường xanhsạch-đẹp-an tồn - Với qui mơ tồn trường có 19 lớp học: Khối có lớp, khối có lớp, khối có lớp, khối có lớp, khối có lớp - Qua thực tế tìm hiểu, dạy âm nhạc nhiều giáo viên thường trọng dạy hát, nhạc lí hay đọc nhạc, cịn nội dung kể chuyện âm nhạc chưa có quan tâm mức Số tiết phần dạy kể chuyện lớp học cịn Nên dạy học Kể chuyện âm nhạc trường tiểu học chưa đem lại nhiều kết mong muốn Giáo viên chủ yếu đọc chuyện cho học sinh nghe chính, chưa thực quy trình kể chuyện, sử dụng tranh ảnh minh họa đặc biệt chưa lồng ghép âm nhạc vào tiết dạy kể chuyện nên dạy thường thiếu hấp dẫn, không gây hứng thú chưa phát triển kĩ cần thiết cho học sinh Một số giáo viên tâm huyết với nghề dày dặn kinh nghiệm họ cho để dạy tiết kể chuyện hiệu thật gặp nhiều khó khăn kể diễn cảm câu chuyện cách để tạo hứng thú, lôi học sinh tham gia hoạt động Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: - Được quan tâm, hỗ trợ nhiệt tình cấp lãnh đạo; Điều kiện sở vật chất đầu tư đầy đủ, đảm bảo đáp ứng điều kiện dạy học * Khó khăn: Trình độ dân trí địa phương chưa cao, phụ huynh đa số làm nghề nơng nên trình độ nhận thức chưa thực cao; nhiều học sinh thuộc hộ gia đình làm nơng nghiệp, nên ngồi lên lớp em cịn phải phụ giúp gia đình; số gia đình có hồn cảnh khó khăn nên để lại cho ông bà nuôi dưỡng để làm ăn xa, số gia đình kinh doanh quan tâm đến việc học em, số gia đình cho mơn phụ nên chưa trọng nhắc nhở em học tập Do đặc điểm trường nên có số trẻ nhút nhát chưa thể mong muốn, suy nghĩ cách rõ ràng, mạch lạc thường xun khơng thích tham gia hoạt động điều làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục trẻ Tranh ảnh minh họa, đồ dùng, thiết bị đáp ứng cho các câu chuyện chương trình chưa có 2.3 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện âm nhạc bậc tiểu học: Kể chuyện âm nhạc tưởng chừng đơn giản, thực tế khơng đơn giản chút nào,phải nói mơt nội dung học khó nội dung mơn Âm nhạc địi hỏi người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp, kĩ năng, phải chuẩn bị, nghiên cứu, tìm tịi để đạt hiệu tốt Sau số biện pháp mà áp dụng hiệu vào tiết kể chuyện âm nhạc trường tiểu học….: 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên phải tự bồi dưỡng kỹ thuật đọc, kể Yêu cầu đặt giáo viên cụ thể sau: - Với nhu cầu phát triển người xã hội Âm nhạc nhu cầu thiết yếu người ,nó ăn tinh thần khơng thể thiếu người Vì mà Bộ giáo dục đào tạo đưa môn âm nhạc vào chương trình học tập khơng cho học sinh tiểu học mà học sinh phổ thông trung học.Từ quan điểm đạo ,bản thân giáo viên Âm nhạc phải nhận thức đắn quan điểm để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Âm nhạc nói chung phân mơn kể chuyện nói riêng trường tiểu học.Tơi phải nổ lực không ngừng ,phấn đấu trao nghiệp vụ chuyên môn công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy đạt hiệu cao Để đạt mục tiêu tơi cần nắm vững, nghiên cứu kỹ nội dung câu chuyện: Đây điều cần phải ý dạy kể chuyện Là sở cho việc tìm tịi tài liệu thiết kế dạy Nắm kỹ nội dung chuyện giúp giáo viên đưa hệ thống câu hỏi trọng tâm, vừa sức giúp cho giáo viên biết cách xử lý lời thoại nhân vật, lời dẫn cho diễn cảm ý đồ tác giả Ví dụ: Trong câu chuyện “ Nghệ sĩ Cao Văn Lầu” (tiết 15) giáo viên đặt câu hỏi dạng sau: + Nghệ sĩ Cao Văn Lầu sinh ngày, tháng, năm nào? Quê nghệ sĩ đâu? + Ơng học trị nghệ sĩ nào? + Bài “Dạ cổ hoài lang” đời hồn cảnh nào? Hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp nhằm giúp cho học sinh rèn kỹ nói ,cách diễn đạt kể ,giúp em nhớ tên nhân vật ,nhớ cốt chuyện ,thuộc chuyện kể cho bạn nghe nắm vững nội dung yêu cầu mục tiêu đề kiểu kể chuện Âm nhạc giúp em kể tự nhiên ,tự tin kể trước bạn,biết phân vai nhập vai kể - Trong thực tế ngôn ngữ rõ ràng, dễ hiểu, có cảm xúc: Đây yếu tố quan trọng giúp học sinh tiếp thu câu chuyện xác, dễ dàng tự nhiên Đọc, kể chuyện phải rõ ràng, mạch lạc; ngắt nghỉ chỗ; ngữ điệu phải phù hợp với nội dung câu chuyện Thực tế giảng dạy, số giáo viên kể chưa lưu loát, rõ ràng Một số giáo viên kể to rõ thiếu cảm xúc nên chưa để lại ấn tượng trẻ Ngôn ngữ giáo viên kể chuyện cho học sinh yếu tố tác động trực tiếp lên giác quan em Kể rõ ràng, có cảm xúc thu hút ý em trẻ tiếp thu nội dung câu chuyện tốt Học sinh quan sát lắng nghe đồng thời hình thành thói quen học tập từ cách kể giáo viên vậy, giáo viên thiết phải tự rèn luyện để nâng cao khả ngơn ngữ (Có thể rèn luyện cách thu âm lại qua điện thoại nhiều lần để tự điều chỉnh giọng kể phù hợp) - Biết thêm bớt tình tiết để câu chuyện trở nên sinh động, tự nhiên hấp dẫn - Biết sử dụng ánh mắt cử để diễn đạt câu chuyện Thực tế tham khảo số tiết dạy kể chuyện, giáo viên kỹ song điệu cử chưa thật biểu cảm linh hoạt nên câu chuyện không sinh động không lôi tập trung ý học sinh Ánh mắt người kể có vai trị quan trọng kể chuyện, yếu tố để làm cho người kể tạo dựng câu chuyện có hồn Nếu biết kết hợp hài hoà ánh mắt với động tác, điệu bộ, cử câu chuyện kể sống động, dễ vào tâm trí em Sự giao lưu tương tác giáo viên học sinh gần gũi, thân thiện Giáo viên nên tự rèn kể trước gương, tham khảo cách kể qua phương tiện thông tin… 2.3.2 Giải pháp 2: Nắm vững quy trình dạy nội dung kể chuyện âm nhạc trường tiểu học: Trong q trình giảng dạy, giáo viên linh hoạt thực số bước quy trình để làm hoạt động Tuy nhiên cần đảm bảo tính logic, khoa học đảm bảo nguyên tắc dạy học bám sát quy trình Cần thực quy trình giảng dạy kể chuyện âm nhạc Quy trình dạy nội dung kể chuyện âm nhạc thường gồm bước: Bước 1: Giới thiệu khái quát Bước 2: Giáo viên kể chuyện theo tranh minh họa Bước 3: Củng cố nội dung hệ thống câu hỏi trước kể lần Bước 4: Học sinh tập kể chuyện (Kể nối tiếp, đóng vai….) Bước 5: Giáo dục thái độ Bước 6: Nghe nhạc minh họa *Lưu ý: Tùy cụ thể, giáo viên linh hoạt bước 2.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan khéo léo, linh hoạt: Nghe kể chuyện kết hợp với quan sát hình ảnh chắn có thu hút, lý thú ấn tượng em Phương tiện trực quan hỗ trợ tốt cho tiếp nhận kiến thức học sinh Tranh ảnh minh họa có tác dụng khơi gợi trí tưởng tượng, gián tiếp mở rộng vốn sống cho học sinh, giúp em có biểu tượng cụ thể nhân vật, hành động Điều quan trọng tranh ảnh gợi nhớ, làm điểm tựa cho học sinh ghi nhớ diễn biến câu chuyện, phục vụ tốt cho việc tái nội dung để kể lại câu chuyện cách lưu loát Cụ thể, để hấp dẫn học sinh giúp em kể lại câu chuyện nghe, giáo viên nên chuẩn bị vài tranh minh họa cho nội dung đoạn câu chuyện Giáo viên treo tranh lên bảng theo thứ tự, dựa vào để kể chuyện Học sinh theo dõi để ghi nhớ nội dung câu chuyện Một số lưu ý tranh minh hoạ: tranh cần thể nội dung đoạn; nên vẽ khổ giấy, chiều giấy, màu sắc cách vẽ thêm phong phú ý thu hút em Ví dụ: Khi dạy nội dung kể chuyện âm nhạc sách giáo khoa kết nối tri thức với sống-Chủ đề lớp 1, Nhạc sĩ Vôn-gang A-ma-đơ Mơ-Da (Mơ-Da thần đồng âm nhạc chương trình lớp cũ) Tơi có kết hợp chương trình cũ chương trình hành để tạo nên câu chuyện có sức lơi logic hấp dẫn đồng thời dùng nhạc Canon in D Major (Johann Pachelbel) độc tấu piano làm nhạc kể câu chuyện đưa số hình ảnh câu hỏi tương ứng với nội dung câu chuyện như: Trong vịng 10 phút Cậu bé Mơ-Da sinh gia đình có truyền thống âm nhạc nước Áo Mô- viết song nhạc khác Da biết chơi đàn dương cầm vĩ cầm nghĩ đem tặng ông chủ tuổi, lên tuổi biết sáng tác rạp hát nhạc Sau học sinh nghe song câu chuyện giáo viên khái quát lại toàn nội dung câu chuyện đưa số câu hỏi, có nội dung sau: - Cậu bé Mơ-Da sinh gia đình nào? đâu? - Ngay từ nhỏ, Mơ-Da có khiếu sáng tác âm nhạc nào? - Qua chuyện em biết điều hay, học điều ? Từ tơi gợi ý em liên hệ với sống, học tập thân động viên em cố gắng Khi em nắm nội dung câu chuyện cho em tập kể lại, cho em kể lại đoạn sở quan sát tranh, nhiều em tham gia vào kể nhắc lại tình tiết câu chuyện tốt Trước kết thúc câu chuyện âm nhạc cho học sinh nghe tác phẩm tiếng ông viết mùa xuân, hát “ Khát vọng mùa xuân” Tương tự lớp có câu chuyện “Tiếng hát Đào Thì Huệ” in sách giáo khoa học sinh thêm tranh nội dung câu chuện hấp dẫn thu hút ý em nhiều… 2.3.4 Giải pháp 4: Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng phân môn kể chuyện Âm nhạc: Việc ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy với hình ảnh đep ,âm sống động giúp học sinh khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng Sử dụng, khai thác thông tin nhạc sĩ (tiểu sử, chân dung, tác phẩm tiếng, tranh ảnh minh họa cho câu chuyện…) đặc biệt sưu tầm số trích đoạn nhạc không lời phù hợp để làm nhạc trích dẫn minh họa cho câu chuyện có tác dụng lớn việc gây hứng thú cho học sinh Sử dụng âm nhạc hợp lý vào tiết học kể chuyện làm cho câu chuyện sinh động lôi học sinh từ khơi gợi nhu cầu nhận thức em Mặc dù nhạc yếu tố quan trọng việc nâng cao giá trị chuyện kể tăng thêm diễn cảm kể giáo viên đem lại hiệu cao dạy kể chuyện thực tế qua nghiên cứu tìm hiểu chưa có giáo viên sử dụng Sau số trích đoạn nhạc mà sưu tầm lựa chọn để áp dụng q trình giảng dạy mình: -Ví dụ: Khi dạy nội dung kể chuyện âm nhạc Nhạc sĩ Vôn-gang A-ma-đơ Mô-Da dùng nhạc Canon in D Major (Johann Pachelbel) độc tấu piano làm nhạc kể câu chuyện Bộ sách kết nối tri thức với sống chủ đề lớp kể câu chuyện “ước mơ bạn Đô” tơi kết hợp hài hịa hình ảnh câu chuyện, nhạc đệm lời kể, như: “Vào buổi sáng, Đô thức dậy nghe thấy âm tiếng kèn vang lên từ doanh trại quân đội gần nhà…” - Tôi dùng phần nhạc thể loại hành khúc anh đội cụ Hồ duyệt binh doanh trại quân đội kết hợp với hình ảnh lời kể… “Trong buổi lễ khai giảng năm học mới, âm tráng đội kèn vang lên hát quốc ca, Đô vô xúc động…” - Tơi lấy hình ảnh buổi lễ khai giảng năm học kết hợp phần nhạc Quốc ca Việt nam… Và đưa số câu hỏi như: Trong câu chuyện “Ước mơ bạn Đô”, nhạc cụ nhắc đến? Cho em xem tranh kể lại câu chuyện trên.Đây dạng câu chuyện hồi tưởng nên dạy giáo viên đưa hệ thống câu hỏi mở nhằm phát huy trí tưởng tượng ,sáng tạo học sinh Sự sáng tạo em sở việc ,các em tưởng tượng sáng tạo việc phụ làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn,mở rộng phạm vi không gian việc - Tiết 16 lớp 3, dùng trích đoạn nhạc Hồ Thiên Nga nhạc sĩ Trai-cốpxki làm nhạc kể chuyện “Cá heo với âm nhạc” - Tiết 28 lớp 5, với câu chuyện “Khúc nhạc trăng” sử dụng Sonate ánh trăng Beethoven… *Lưu ý: Giáo viên cần tìm hiểu kỹ nội dung câu chuyện để lựa chọn nhạc minh họa hay, phù hợp để làm câu chuyện Giáo viên phải tập kể kết hợp với nhạc thục Khi kể giáo viên nên điều chỉnh nhạc nhỏ giọng kể 2.3.5 Giải pháp 5: Phương pháp đóng vai Trong q trình giáo viên giảng dạy phân mơn Kể chuyện Âm nhạc, mục đích không nghe câu chuyện mà quan trọng học sinh có nắm nội dung học hay không Khi nghe câu chuyện danh nhân giới, hay câu chuyện truyền thuyết Liệu em có nắm câu chuyện lâu khơng, em kể lại câu chuyện hay khơng Chính phương pháp đóng vai chiếm vị trí quan trọng nội dung kể chuyện âm nhạc -Ví dụ: Câu chuyện hát “Chú voi Bản Đôn” chủ đề lớp (bộ sách kết nối tri thức với sống), dẫn dắt câu chuyện cho em đóng vai giáo khóa son, em học sinh nhạc sĩ Phạm Tuyên … - Người dẫn truyện: Cô giáo khóa son bạn nhỏ đến thăm nhà nhạc sĩ Phạm Tuyên - Các em HS đồng thanh: Chúng cháu chào bác ạ.! - Bác Phạm Tuyên: Chào cô giáo cháu.! - Người dẫn truyện: Nhạc sĩ kể đời hát Chú voi Bản Đơn - Một HS nói: Cháu thích hát “Chú voi Bản Đơn ạ”! - Nhạc sĩ Phạm Tuyên: Hình ảnh ngộ nghĩnh voi tạo cảm hứng cho bác sáng tác hát đấy! 2.3.6 Phương pháp 6: Khích lệ động viên học sinh q trình học Khích lệ động viên học sinh yếu tố quan trọng trình tổ chức học tập truyền thụ kiến thức việc đánh giá học sinh Biện 10 pháp có tác dụng lớn việc thúc đẩy trình nhận thức em, động lực giúp em mạnh dạn, tự tin chiếm lĩnh tri thức với tâm thoải mái, u thích mơn học cố gắng vươn lên học tập Là biện pháp sử dụng nhiều môn học thường giáo viên sử dụng thường xuyên trình thực hoạt động giáo dục học sinh Đối với mơn âm nhạc nói chung với nội dung kể chuyện âm nhạc nói riêng vấn đề giáo viên lại đặc biệt quan tâm mơn học nghệ thuật đòi hỏi học sinh thể trước tập thể Khi dạy nội dung kể chuyện âm nhạc, em nhút nhát, thiếu tự tin trước tập thể ngại nói nói thường ấp a ấp úng, diễn đạt không trôi chảy Tuy nhiên giáo viên cần khích lệ, động viên em thái độ gần gũi thân thiện Những lúc giáo viên có nét mặt nhăn nhó, khó chịu lại khiến cho em rụt rè chí cịn hoảng sợ khơng nhớ đến nội dung chuyện, gây nên ức chế cho trẻ tham gia hoạt động Trong trình giảng dạy giáo viên cần bao quát sát toàn học sinh để theo dõi, phát tiến em đặc biệt em cá biệt, khen ngợi kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ Ví dụ: Với câu chuyện “Cá heo với âm nhạc” lớp Khi hỏi: Chuyện xảy vùng biển Bắc Cực? Trả lời đầy đủ là: Trời rét đậm, biển bị đóng băng Đàn cá heo sống khu vực có nguy bị chết Nhưng với học sinh trung bình nêu tượng (“Trời rét đậm” “biển bị đóng băng”…) khen Nếu trả lời sai, giáo viên khen ngợi tinh thần phát biểu xây dựng khen tự tin tham gia học sinh, cách trình bày câu trả lời to rõ, trôi chảy trước v.v… 2.4 Hiệu đạt được: Sau thời gian áp dụng tích cực số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện trên, chất lượng học tập nội dung kể chuyện âm nhạc học sinh trường tăng lên rõ rệt Giờ học kể chuyện âm nhạc sôi Học sinh trông chờ đến học Cụ thể sau: * So sánh đối chứng tình hình chung lớp trình giảng dạy: Trước áp dụng - Lớp học trầm Học sinh chưa hào hứng học nội dung kể chuyện âm nhạc - Học sinh tập trung chưa cao, phát biểu ý kiến - Rụt rè, ngại ngùng giáo viên yêu cầu kể chuyện trước lớp - Nhiều em chưa nhớ tên chuyện kể học Chưa nhớ rõ nội dung chuyện - Học sinh chưa thể diễn cảm lời thoại nhân vật - Học sinh chưa nhớ rõ số nét 11 Sau áp dụng - Lớp hoạt động sôi nổi, tích cực Học sinh thích học tiết học có nội dung kể chuyện âm nhạc - Học sinh ý quan sát, lắng nghe tích cực, hăng hái phát biểu ý kiến - Mạnh dạn tự tin, xung phong kể trước lớp - Học sinh nhớ tên chuyện kể tóm tắt nội dung chuyện - Nhiều em thể diễn cảm lời thoại nhân vật chuyện - Học sinh nêu tên số nhạc nhạc sĩ tiếng đề cập sĩ và, vài nét sơ lược đời hoạt động tác phẩm họ… * Bài học kinh nghiệm: Với nỗ lực không ngừng thân việc tự trau dồi, rèn luyện lực sư phạm đồng thời với tinh thần học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, học tập qua tài liệu hướng dẫn, với quan tâm đạo cấp đồng thời với kết thu tự tin rút học sau: - Phải thực yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết say mê với nghề nghiệp lúc tích cực tìm tịi phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng dạy - Cần quan tâm đến đối tượng học sinh, nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh để lựa chọn phương pháp, điều chỉnh hình thức, phương pháp dạy cho phù hợp - Trong giảng dạy phải nghiên cứu kỹ chương trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để phối hợp rèn luyện kỹ kể chuyện cho học sinh, đầu tư cách thích đáng cho dạy Bên cạnh giáo viên phải tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nói chung rèn kỹ kể diễn cảm để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nội dung kể chuyện âm nhạc - Cần sưu tầm sử dụng âm nhạc hợp lý vào tiết kể chuyện để tăng sinh động cho dạy lôi học sinh vào hoạt động nâng cao hiệu dạy - Biết động viên, khen ngợi thành công, tiến nhỏ em, để em thêm tự tin ngày tiến hơn, qua giúp em ln có ý thức phấn đấu, tu dưỡng rèn luyện, vươn lên mặt giúp hoàn thiện nhân cách trẻ - Trên sở từ thực tiễn giảng dạy mơn Âm nhạc trường Tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng công tác phong trào văn hoá văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin thực Tuy có nhiều cố gắng năm học qua không tránh khỏi hạn chế cơng tác giảng dạy, trăn trở nên tơi rút số kinh nghiệm sau: * Đối với giáo viên: - Tăng cường dự thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp Tự học hỏi trau dồi chuyên môn - Lắng nghe ý kiến, góp ý đồng nghiệp nhằm rút phương pháp hiệu 12 - Sáng tạo thêm tiết dạy, ví dụ tổ chức trị chơi, sưu tầm hình ảnh, giáo cụ trực quan có liên quan đến tiết dạy - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến môn học; Không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nâng cao chuyên môn - Khen thưởng động viên kịp thời học sinh tham gia tốt vào phong trào văn nghệ nhằm mục đích động viên, khuyến khích em góp phần xây dựng phát triển phong trào văn nghệ nhà trường ngày tốt * Đối với học sinh: - Ý thức học tập phải tốt, hăng hái, mạnh dạn, sơi học âm nhạc - Tích cực tham gia vào phong trào nhà trường phát động Đối với riêng thân nhận thấy cần phải học hỏi bạn đồng nghiệp sáng tạo để đem đến cho học sinh học âm nhạc sôi nổi, đặc trưng môn Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn Âm nhạc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trên số kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện âm nhạc trường tiểu học” mà tiến hành năm học qua Bước đầu áp dụng biện pháp vào giảng dạy thân cịn gặp nhiều khó khăn việc sưu tầm tranh ảnh, lựa chọn nhạc tự rèn luyện kỹ kể chuyện,… Nhưng với lòng yêu nghề mến trẻ giúp tơi tích cực tìm tịi, học hỏi rèn luyện để tìm phương pháp biện pháp hiệu cho cơng tác giảng dạy Qua thời gian thực trường sở, kết học tập môn âm nhạc học sinh nói chung học nội dung kể chuyện âm nhạc nói riêng có nhiều tiến rõ nét Tiết học kể chuyện âm nhạc sôi nhiều Các em hứng thú nghe giáo viên kể Hoạt động tiếp thu học sinh diễn tự nhiên nhẹ nhàng Các em nắm vững học Tôi hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn âm nhạc nói chung nâng cao chất lượng học tập nội dung kể chuyện âm nhạc cho học sinh tiểu học nói riêng 3.2 Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng học tập môn âm nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có số ý kiến kiến nghị đề xuất sau: Ngành giáo dục cung cấp thêm đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh họa cho câu chuyện chương trình ảnh chân dung nhạc sĩ tiếng giới thiệu chương trình học kể chuyện âm nhạc … Với thời gian nghiên cứu lực cá nhân nhiều hạn chế, nên chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí, 13 đồng nghiệp góp ý, bổ sung để đề tài nghiên cứu hoàn thiện đạt hiệu cao thực tiễn giảng dạy môn âm nhạc nói chung phân mơn kể chuyện âm nhạc nói riêng trường tiểu học Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Cẩm Thủy, ngày 20 tháng 02 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguồn internet [2] Sách giáo khoa lớp 1,2 kết nối tri thức với sống [3] Sách giáo giáo khoa lớp 3,4,5 [4] Sách giáo viên môn âm nhạc lớp 3,4,5 15 MỤC LỤC TT NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Nhừng đổi cuae sánh kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện âm nhạc bậc tiểu học 2.3.1 Phương pháp 1: Giáo viên phải tự bồi dưỡng kỹ thuật đọc, kể 2.3.2 Phương pháp 2: Nắm vững quy trình dạy nội dung kể chuyện âm nhạc trường tiểu học 2.3.3 Phương pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan khéo léo, linh hoạt 2.3.4 Phương pháp 4: Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng 2.3.5 Phương pháp 5: Phương pháp đóng vai 2.3.6 Phương pháp 6: Khích lệ động viên học sinh trình học 2.4 Hiệu đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 16 TRANG 1 2 3 3 6 -7 8-9 -10 10 -11 11 -12 13 13 13 -14 ... tích cực số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện trên, chất lượng học tập nội dung kể chuyện âm nhạc học sinh trường tăng lên rõ rệt Giờ học kể chuyện âm nhạc sôi Học sinh trông... ngừng tự nghiên cứu, tìm biện pháp giáo dục âm nhạc cho học sinh tốt hơn, nên lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện Âm nhạc trường tiểu học? ?? để làm đề tài nghiên... thiết bị đáp ứng cho các câu chuyện chương trình chưa có 2.3 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt nội dung kể chuyện âm nhạc bậc tiểu học: Kể chuyện âm nhạc tưởng chừng đơn giản, thực tế khơng