(SKKN 2022) Một số giải pháp xây dựng khối đoàn kết thống nhất trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tại trường mầm non Hoằng Phong.

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nói tinh thần đoàn kết, nhiều lần nghe đến câu nói Bác Hồ là: “Dễ lần khơng dân chịu Khó vạn lần dân liệu xong” Hay câu: “Đoàn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng” Ngay cịn ngồi ghế nhà trường học tập thơ văn Bác Hồ kính u thân tơi vơ tâm huyết với vần thơ lời dạy Bác làm, ngồi xã hội tư tưởng, phong cách, đạo đức Bác lại kim nam cho hành động xuyên suốt trình làm việc cống hiến thân Câu nói Bác muốn nhắc nhở điều người cán phải lấy dân làm gốc, phải xây dựng khối đại đoàn kết thống việc thành cơng Những câu nói, lời dạy Bác tinh thần đoàn kết từ lâu trở thành chân lý quý báu sống, thể đùm bọc, đồn kết thành công lĩnh vực sống, trở thành kim nam cho hành động Đây học quý báu cho tất người làm cán bộ, người làm cơng tác quản lý lĩnh vực công tác Trên thực tế chứng minh cho thấy “Ở đâu có đơn vị mạnh có đội ngũ đồn kết thớng nhất” ngược lại “nếu đơn vị có tinh thần đồn kết thớng nhất nhất định đơn vị ấy trở thành đơn vị mạnh” Sự đồn kết, thống tiền đề dẫn đến thành công nhà trường, đặc biệt công tác quản lý người cán bắt tay siết chặt, với câu hỏi chân tình giao tiếp, quan tâm nho nhỏ nụ cười cởi mở người cán quản lý có tâm huyết làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cảm thấy có động lực, có tinh thần phấn chấn hơn, thoải mái điều hiệu cơng việc cao hơn, họ yên tâm công tác bắt tay xây dựng, để đem lại lợi ích cho ngơi nhà chung Ngược lại người cán quản lý không xử khéo léo lúc, mực (Vừa lý phải có tình) làm cho giáo viên chán nản, tâm lý nặng nề, ảnh hưởng đến chất lượng hiệu công việc chung nhà trường Trong đơn vị trường Mầm non, với mục tiêu giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ kỹ xã hội hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho điều kiện cho trẻ bước vào lớp Để thực điều này, nhà trường cần phải xây dựng tập thể lớp, khối, tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đoàn kết, chung chí hướng, tất trẻ thơ thân u Khơng khí tập thể phải ln hịa nhã, ấm áp, thương u, giúp đỡ lẫn nhau, chan hồ tình chị em đồng nghiệp, tất thành viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, đem lại kết chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Ngược lại, nội nhà trường đoàn kết mang đến hậu không lường trước Bản thân nhận định bổ nhiệm cán công tác trường Mầm non Hoằng Phong với cương vị Hiệu trưởng nhà trường vừa có phần bở ngỡ trước môi trường làm việc tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên; Đảm nhiệm chức vụ Hiệu trưởng nhà trường quản lý chung cơng việc mẽ tơi (Vì trước nhận Quyết định bổ nhiệm nơi Phó Hiệu trưởng trường Mầm non Hoằng Thịnh) Nhưng ghi nhớ lời Bác dạy, q trình cơng tác, thân suy nghĩ cố gắng xây dựng tập thể nhà trường thành khối đồn kết, tồn tâm tồn ý nghiệp trồng người khó khăn thân tơi nhà trường giải Đây vấn đề cần thiết, tiến hành thường xuyên, mâu thuẫn cần giải cách linh hoạt, tinh tế, khéo léo để tạo đồng thuận nhà trường chung mục đích “Xây dựng nhà trường ngày lớn mạnh” trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ II Song đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tập thể nhà trường Mầm non Hoằng Phong không đồng trình độ chun mơn nghiệp vụ tuổi tác Một số giáo viên chưa động, sáng tạo đổi giáo dục, cịn thiếu chí tiến thủ, ý thức tổ chức kỷ luật, tính tự giác chưa cao, nội dễ xảy mâu thuẫn Trong nhiệm vụ giáo viên mầm non quan trọng móng để xây dựng đào tạo hệ trẻ - chủ nhân tương lai cho đất nước, chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Để thực mục tiêu, nhiệm vụ đòi hỏi tập thể nhà trường phải ln đồn kết, vững mạnh tồn diện nhằm thúc đẩy nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Mà lực lượng then chốt để hoàn thành nhiệm vụ thiêng liêng cố gắng thành viên, mối quan hệ thân thiện gắn kết thành viên tập thể sư phạm nhà trường Vì việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên đoàn kết trở nên cấp thiết, để họ gắn bó, yêu thương, bảo vệ sẵn lịng giúp đỡ, hỗ trợ lẫn tập thể Qua thực tế cơng tác quản lý, tơi nhận thấy việc xây dựng đội ngũ đồn kết thống vấn đề quan trọng khó khăn người làm cơng tác quản lý đặc biệt với người quản lý nhận nhiệm vụ cương vị Xuất phát từ vấn đề nêu trên, với cương vị Hiệu trưởng nhà trường người đứng đầu dẫn dắt tập thể, trung tâm gắn kết xây dựng phát triển nhà trường, băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ “Làm để xây dựng khối đoàn kết, thống đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ?” Bằng lực thực tế thân tâm huyết nghề, tơi tìm tịi nghiên cứu mạnh dạn áp dụng đơn vị “Mợt số giải pháp xây dựng khối đoàn kết, thống nhất đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Hoằng Phong, huyện Hoằng Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài tơi nghiên cứu nhằm mục đíchnâng cao lực lãnh đạo người cán quản lý, xây dựng mối quan hệ đoàn kết, gắn bó người với người, người lãnh đạo với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Trên sở nghiên cứu từ cịn tìm sốgiải pháp phù hợp để xây dựng khối đoàn kết, thống đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trườngnhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường Để cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường nhìn nhận giá trị tinh thần đoàn kết việc xây dựng tập thể vững mạnh từ phát huy vai trị cá nhân việc xây dựng tập thể đồn kết, vững mạnh Góp phần khơng nhỏ thúc đẩy, nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻtrong nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối với đề tài phạm vi đối tượng nghiên cứu rộng Tuy nhiên đơn vị trường học mầm non, xin đề cập đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Hoằng Phong giải pháp để tạo đoàn kết, thống nội cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Tư tưởng đoàn kết thống dân tộc có ý nghĩa chiến lược Đó chiến lược tập hợp lực lượng, nhằm hình thành sức mạnh to lớn toàn dân tộc đấu tranh chống kẻ thù giai cấp, kẻ thù dân tộc - Trong học tập tư tưởng Hồ Chí Minh, đại đồn kết dân tộc mục tiêu, nhiệm vụ hàng đầu cách mạng Như đại đoàn kết dân tộc địi hỏi khách quan thân quần chúng nhân dân công đấu tranh để tự giải phóng, nghiệp nhân dân, nhân dân nhân dân Chuyển địi hỏi khách quan tự phát nhân dân thành đòi hỏi tự giác, thành thực có tổ chức, thành sức mạnh vơ địch đấu tranh độc lập dân tộc, tự cho nhân dân, hạnh phúc người (Tư tưởng Hồ Chí Minh đại đồn kết dân tộc - Thơng tin văn hóa trung ương - Tháng năm 2003) - Xuất phát từ quan điểm Người cần phải thực nghiên cứu, học tập Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh xem nội dung cho việc bồi dưỡng tất thành viên quan Xem kim nam cho hành động cơng tác.Trong cơng tác giáo dục nói riêng cơng tác nói chung, xây dựng tập thể đồng tâm, thống chắn đạt kết hữu hiệu - Việc xây dựng cho tập thể vững mạnh nhà trường việc làm thiết thực, đặc biệt xây dựng tinh thần đồn kết nội tập thể khơng đơn giản Vì thế, việc xây dựng đồn kết nội nhà trường đặt lên hàng đầu, tiến hành thường xun khơng phải sớm chiều, địi hỏi người làm cơng tác quản lí phải đầu tư nhiều công sức, tâm huyết với nghề, vận dụng hết khả năng, trí tuệ để điều hành đội ngũ vận hành theo quỹ đạo cách hợp tình, hợp líđể đạt mục tiêu đề Do đó, tơi ln ý thức thành công tập thể nhà trường hoạt động cần phải có đoàn kết, hỗ trợ lẫn cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, cịn hệ tốt đẹp mối quan hệ tổ chức, đồn thể nhà trường Nên tơi suy nghĩ tìm biện pháp nhằm thắt chặt phát huy tinh thần đoàn kết nội trường mầm non Hoằng Phong 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Hoằng Phong thành lập năm 1993 nằm trung tâm xã Hoằng Phong, đến trường trải qua 29 năm xây dựng trưởng thành Cùng với quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo đạo trực tiếp phòng GD&ĐT, trường MN Hoằng Phong bước phấn đấu xây dựng trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia theo tiêu chí Bộ GD&ĐT quy định Đặc biệt tháng năm 2022 trường Sở Giáo dục Đào tạo kiểm tra đánh giá công nhận trường đủ điều kiện đạt chuẩn Quốc gia mức độ Trường có tổng số 422 trẻ, chia làm 14 nhóm lớp Trong Nhà trẻ: 35 trẻ chia làm nhóm; Mẫu giáo 387 trẻ chia làm 12 lớp Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 31 đồng chí Trong đó: Cán quản lý đ/c; Giáo viên 27 đ/c; Nhân viên đ/c Trình độ chuẩn đạt 97% Cịn đồng chí trung cấp học nâng cao Nắm bắt tình hình thực tế nhà trường thân Hiệu trưởng nhà trường trình đạo, xây dựng khối đoàn kết thống tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trong năm qua trình thực nhiệm vụ năm học Trường Mầm non Hoằng Phong nhận quan tâm cấp lãnh đạo huyện - phịng Giáo dục đào tạo huyện Hoằng Hóa quan tâm đạo ban lãnh đạo địa phương xã Hoằng Phong, ủng hộ nhiệt tình đầy tinh thần trách nhiệm ban ngành đoàn thể, cá nhân nhà hảo tâm bậc cha mẹ trẻ Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, động, sáng tạo, linh hoạt cơng tác quản lý nên tích cực chủ động tham mưu với cấp lãnh đạo huyện, xã, tổ chức cá nhân nhà hảo tâm để xin định hướng đạo, xin kinh phí để mua sắm, sữa chữa, làm thiết bị phục vụ hoạt động nhà trường Đồng thời làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Bên cạnh nhà trường có đội ngũ Cán giáo viên nhiệt tình, động, sáng tạo có trách nhiệm với cơng việc giao, có 97% CBGV - NV có trình độ chuẩn Về sở vật chất, nhà trường có sở vật chất khang trang, rộng rãi với đầy đủ phòng học phòng chức năng, phòng học trang bị trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, khoa học Trường đặt khu trung tâm văn hóa địa phương nên phần thuận tiện cho hoạt động chăm sóc, giáo dục nhà trường 2.2.2 Khó khăn Nhà trường có đội ngũ CBGV - NV đơng đảo gồm 40 cơ, có 31cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế nhân viên hợp đồng thời vụ phục vụ công tác bán trú trường Số lượng CBGV, NV đông đảo với tuổi đời khác nhau, có người hưu, có người lại vào nghề 1,2 năm, người biên chế lâu năm, có người lại hợp đồng thuê khoán với nhà trường - năm chưa vào viên chức thức, có số giáo viên vào nghề, chị em nhân viên hợp đồng trường với đồng lương ỏi đời sống vật chất tinh thần gặp nhiều khóa khăn, lại có giáo viên nơi thường trú cách trường xa nên việc lại vất vả (2 đ/c nơi bên Sầm Sơn) Chính đặc điểm điều kiện nên tâm lý làm việc người có điều khác số chưa tồn tâm tồn ý với công việc giao Một số chị em chưa thật đoàn kết, thiếu tin tưởng lẫn nhau, hay nghi kỵ, dị xét, nói xấu, đơi lúc xảy cãi cọ nên môi trường sư phạm chưa sáng Trong năm nhà trường có thay đổi Hiệu trưởng nhiều lần nên công tác quản lý chưa thực chặt chẽ, việc dự thăm lớp, kiểm tra, đánh giá nhận xét mang tính hình thức, ngại va chạm nên chưa phát huy hết khả cá nhân Bản thân lại Hiệu trưởng trải qua thời kỳ luân chuyển cán bắt tay vào làm việc trường Mầm non Hoằng Phong không tránh khỏi bỡ ngỡ lo lắng 2.2.3 Kết khảo sát vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Kết xếp loại cán giáo viên nhân viên hàng năm: Năm học 2019 - 2020 Lĩnh vực Tốt 2020 - 2021 Yếu Phẩm chất trị, 20/33 10/33 đạo đức lối sống 61% 30% 3/33 20/31 9/31 2/31 9% 65% 29% 6% 20/33 10/33 3/33 20/31 9/31 2/31 61% 30% 9% 65% 29% 6% 20/33 10/33 3/33 20/31 9/31 2/31 61% 30% * Kết thi đua hàng năm: 9% 65% 6% Kỹ sư phạm Danh hiệu Khá Yếu TB Lĩnh vực kiến thức Tốt TB Khá 29% 2019 - 2020 2020 - 2021 33 31 Chi Hoàn thành Hoàn thành XSNV Cơng Đồn Vững Mạnh Vững Mạnh Nhà trường Hồn thành tốt N/V Hoàn thành tốt N/V CSTĐ cấp huyện 2/33 1/31 Lao động giỏi 15/33 16/31 Tổng số cán GV Hoàn thành NV Giáo viên vi phạm nội quy 16/33 14/31 0 Từ thực tế diễn công tác quản lý, xin trao đổi vài suy nghĩ đề xuất số biện pháp nhằm xây dựng đội ngũ đoàn kết nhằm nâng cao hiệu chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Hoằng Phong sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hoàn thiện cấu tổ chức, đoàn thể nhà trường Các tổ chức đoàn thể nhà trường phận thể người, thiếu tổ chức hay đồn thể giống ta thiếu phận thể Vì vậy, để thực tốt kế hoạch năm học trước hết cần phải thành lập đầy đủ tổ chức, đoàn thể việc làm khơng thể thiếu nhà trường Vì có phối hợp tổ chức, đoàn thể nhà trường nhà trường hoạt động có hiệu Trước hết bắt tay vào việc ổn định tổ chức thành lập tổ chức, đoàn thể để vào hoạt động có hiệu như: Phân cơng nhiệm vụ, Thành lập hội đồng trường, Thành lập tổ chuyên môn, tổ nuôi dưỡng, thành lập ban tra nhân dân, hội đồng thi đua khen thưởng - kỷ luật… Hình ảnh nhà trường tổ chức hội nghị CC-VC-NLĐ Mỗi tổ chức nhà trường có chức nhiệm vụ riêng có chung mục tiêu phấn đấu chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ phát triển tồn diện Vì người cán quản lý phải biết phối kết hợp chặt chẽ phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức đoàn thể nhà trường, đồng thời phải xây dựng mối quan hệ khăng khít hỗ trợ lẫn đồn thể, tạo nên thống tập trung đồng tập thể sư phạm Bên cạnh tơi tổ chức lấy ý kiến việc phân công đội ngũ cách hợp lý, người việc phù hợp với điều kiện hồn cảnh gia đình điều giúp cho thành viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 2.3.2 Sắp xếp, sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên Đội ngũ cán bộ, giáo viên yếu tố định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường người trực tiếp xây dựng nội đoàn kết Đây nhiệm vụ hàng đầu người cán quản lý Phân công, sử dụng phát huy lực người, ngược lại xếp khơng hợp lý làm giảm ý chí, tinh thần chất lượng công việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng ảnh hưởng tới xây dựng đội ngũ làm cho nội nhà trường không đồn kết, thống Vì thế, phân cơng cơng việc phải dân chủ, công khai, công bằng, người quản lý hạn chế tối đa giao việc không phù hợp với lực sở trường mà dự đoán họ hồn thành hiệu khơng cao Việc phân cơng nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cho phù hợp với lực, điều kiện hoàn cảnh đồng chí quan trọng Vì người khơng giỏi tồn diện, người mạnh riêng mình, muốn chị em yên tâm phấn khởi làm việc người cán quản lý phải xếp đối sử công bằng, lấy lợi ích chung lên hàng đầu khơng thiên vị, thường xuyên động viên khích lệ chị em Là Hiệu trưởng thân tơi ln bố trí, quan tâm điều chỉnh phân công nhiệm vụ cho thành viên cho họ nhận nhiệm vụ với lực, sở trường, phù hợp vớiđiều kiện hồn cảnh họ họ làm việc vui vẻ, tích cực thường xuyên động viên khích lệ, lan tỏa tinh thần làm việc thân thiện cởi mở cán quản lý cơng việc họ đảm nhận đạt hiệu cao hơn, họ cố gắng cống hiến mà khơn ganh tị, so đo tính tốn Trong q trình thực cán quản lý cần theo dõi, kiểm tra, giám sát tiến độ công việc mức độ nào? Để từ có giải pháp điều chỉnh phù hợp nhằm ngăn ngừa cố xảy không để việc phát sinh giải Tuy nhiên cần phải thực nghiêm túc nguyên tắc cá nhân chấp hành tuyệt đối định tập thể, cấp định đắn, hợp lý Mặt khác, việc phân công, sử dụng đội ngũ phải có cân nhắc để vừa đảm bảo nguyên tắc chung, vừa phù hợp với tình hình thực tế đơn vị, phân công giáo viên đứng lớp Ví dụ: - Đối với nhóm trẻ 24 - 36 tháng lớp mẫu giáo bé, đặc điểm trẻ bước đầu rời xa mẹ, xa gia đình cháu chưa quen với mơi trường mới, địi hỏi giáo phải chịu khó, dịu dàng, tận tụy, gần gũi chu đáotừ việc nhỏ nhấtvì tơi phân cơng giáo viên có tính chịu khó, ân cần gần gũi với trẻ Hoặc phân công giáo viên đứng lớp mẫu giáo lớn yêu cầu phải cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức hơn, giúp trẻ có móng vững để bước vào lớp lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn, có lực sư phạm đạt tốt, linh hoạt nhạy bén, có trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin thành thạo để đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình khả học hỏi trẻ Mặt khác, phân công cần quan tâm đến vấn đề lực, điều kiện gia đình cho hịa hợp, giúp người thực tốt nhiệm vụ phân công Như phân công giáo viên (tốt) với giáo viên yếu hơn, giáo viên cũ với giáo viên mới, giáo viên gần với giáo viên xa, giáo viên có điều kiện hồn cảnh thuận lợi với giáo viên có hồn cảnh gia đình khó khăn để chị em hỗ trợ cho để hồn thành cơng việc tập thể cách tốt chăm sóc chu đáo cho gia đình Bên cạnh cần phải có luân chuyển giáo viên tổ, nhóm để giáo viên có hội nắm bắt chương trình tất độ tuổi trường Mầm non, nhằm giúp họ vững vàng chun mơn, tạo cho họ có điều kiện giúp đỡ truyền kinh nghiệm giảng dạy chuyên môn sống Đây khâu then chốt đoàn kết khâu quan trọng nhất, tập thể đồn kết, biết san sẻ tạo tâm trạng phấn khởi, vui vẽ thành viên, nhằm thể tinh thần trách nhiệm cao, ý thức tổ chức kỷ luật hiệu công tác tốt Sau với chị em ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn xếp, phân công giáo viên đứng lớp hợp lý, vào vị trí phù hợp tơi tiến hành xây dựng kỷ cương, hình thành nề nếp thói quen làm việc nhà trường 2.3.3 Xây dựng tập thể “Sống làm việc có kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Việc xây dựng kỷ cương nề nếp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tiền đề đồn kết trí nhà trường Vì muốn đội ngũ nhà giáo thực đoàn kết, thống trước hết người cán quản lý phải xây dựng kỷ cương, nề nếp sau tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ôn tập quy chế chuyên môn, trau dồi kỹ nghề nghiệp, nâng cao phẩm chất trị Giáo dục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức thực nghiêm túc nội quy, quy chế nhà trường như: Phải đảm bảo ngày, giờ, công lao động, phải xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp với lực tình hình thực tế với cơng việc đảm nhiệm thực đúng, đủ, có hiệu cao kế hoạch đề Xây dựng tổ chức triển khai, kiểm tra việc thực nội quy, quy chế chuyên môn cán bộ, giáo viên, nhân viên như: Việc thực kế hoạch giảng dạy giáo viên phải theo kế hoạch chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy; kế hoạch chăm sóc ni dưỡng; kế hoạch thực chun đề, phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường hoạtđộng mở cho trẻ phải đảm bảo “3 an toàn” Đồng thời phải biết vận dụng việc đổi phương pháp dạy học tích cực “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức trẻ học tập Để thực điều đòi hỏi người cán cán quản lý, tập thể sư phạm nhà trường phải xây dựng bầu khơng khí tâm lý Chúng ta thường nói “Khơng khí căng thẳng” “Khơng khí đầm ấm, tình cảm” Thuật ngữ dùng để tượng tâm lý cụ thể mối quan hệ thiện cảm hay không thiện cảm, chan hòa hay dửng dưng, thường phản ánh khơng khí làm việc, tình thương, trách nhiệm, kỷ luật lao động Khơng khí làm việc trở nên căng thẳng có xung đột tâm lý, có giáo viên thích cải cọ, lý sự, ích kỷ… Có giáo viên nhân ái, giàu lòng vị tha, thương người thể thương thân, hỗ trợ chị em làm việc… Người cán quản lý phải biết tính cách người để dung hòa mối quan hệ tập thể, vấn đề gay cấn phức tạp, ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung nhà trường Do đó, người cán quản lý tơi phải tìm hiểu, thu thập số liệu có tính tường minh để phải trái phân minh, đưa tập thể trao đổi, xây dựng, tìm điều hay, lẽ phải, giúp đỡ để dẫn đến “Nghĩa tình trọn vẹn” Xây dựng lịng tin, tôn trọng đồng nghiệp Đối với vấn đề tơi u cầu, địi hỏi người tập thể nhà trường phải có văn hóa giao tiếp, nhạy cảm, quan tâm, không để ý đến điều vụn vặt sống, công tác Biết nâng niu, tôn trọng, đánh giá tốt cách công bằng, lúc, chỗ, mực, cân tình cảm Hiệu trưởng phải tơn trọng tập thể, dựa vào tập thể, sở kích thích trình tự giác, tự quản, tự giáo dục rèn luyện giáo viên, nhân viên; Chú ý nghe, tiếp thu, góp ý phê bình, phát huy quyền làm chủ cao tập thể Có có khả thuyết phục cao định Biết tận dụng trí tuệ tập thể trước tiêu, kế hoạch, biện pháp thực nhà trường Khi làm việc phải thực theo phương châm: Dân chủ bàn bạc, tập trung định kiên điều hành Trong quản lý không nên xem nhẹ tình cảm, đặt nặng hành ngược lại, mà ta phải vận dụng linh hoạt tùy vào đối tượng hồn cảnh, tùy cơng việc Khi có giáo viên vi phạm khuyết điểm người cán quản lý phải tìm hiểu trước, khơng nên lập tứcphê bình trước tập thể mà phải mời gặp riêng vào thời điểm thích hợp, khơng áp đặt lỗi giáo viên mà phải lắng nghe ý kiến giải trình giáo viên để tự giáo viên định tội biện pháp khắc phục, sau góp ý Khi đánh giá giáo viên phải xem xét tiến bộ, không lấy bù khứ, không dồn người sai vào đường mà phải giúp cho họ có đường quay lại… Trong việc thực chế độ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thực nguyên tắc dân chủ tập trung, công khai rõ ràng, tránh suy nghĩ sai lầm, lệch lạc cấp lãnh đạo cấp có vấn đề tiêu cực tài chính, cần giải chế độ cho giáo viên đầy đủ theo nguyên tắc tài ban hành Thực tốt quy trình xét thi đua khen thưởng, đánh giá cuối năm: Phải từ cấp lên, phải công khai rộng rãi tuần trước cơng nhận thức báo cáo phịng Mặt khác, người cán quản lý phải có tâm, trí cơng việc Để thực điều này, thân coi trọng kỷ luật lao động, thực đảm bảo giấc, nói làm, làm việc Là hiệu trưởng phải biết lắng nghe ý kiến góp ý thành viên nhà trường, phát huy sáng kiến hay người, sẵn sàng nhận lỗi sữa sai trước tập thể có khuyết điểm, tuyệt đối khơng bảo thủ, trù dập có ý kiến góp ý đụng chạm đến Trước định quản lý tơi thường tham khảo ý kiến từ nhiều phía, khơng độc đốn Chẳng hạn từ việc đạo phân cơng nhiệm vụ đề mà có nhiều ý kiến xây dựng lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại định có ý kiến xây dựng cấp khơng phải bổ sung, điều chỉnh ngay, không bảo thủ quan điểm sai lệch Hiệu trưởng người phải vừa có tâm, vừa có tầm phải sống có tình thương, giàu lịng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà trường sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường gương trách nhiệm giao, sức mạnh uy tín, nghị lực, kinh nghiệm sư phạm, hiểu biết, việc biết gạn đục khơi trong, ln lan tỏa tinh thần làm việc mang tính tích cực Có để người thấy cơng việc Hiệu trưởng, ngồi làm việc cô cháu, chị em, chỗ dựa tinh thần cho chị em, chị em gặp khó khăn sẵn sàng tìm để chia sẻ, giải bày… Nhờ vậy, mà nhà trường thực nhà chung, nhà thứ hai, tổ ấm, thể tình yêu thương, giúp người cống hiến tập thể, phát triển nhà trường Bên cạnh tơi thường trọng chăm lo giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho CBGV - NV thông qua sinh hoạt, thông qua hội thi “Kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” nêu “Gương tớt việc tớt” cán phải gương sáng để chị em học tập từ họ biết sống sống lành mạnh, sáng, tươi vui gương cho học sinh noi theo 2.3.4 Phát huy khả đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Để xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường, trước hết người cán quản lý phải nắm lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trình độ, lực, hồn cảnh điều kiện gia đình, thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn người để bố trí cơng tác hợp lý, tạo niềm tin để họ phấn đấu (Phù hợp với lực, sở trường) Nếu không hiểu tâm tư, nguyện vọng, mong muốn cá nhân tập thể nhà trường khó mang lại thành công, cho dù cố sức làm nhiều hơn, mạnh mẽ “Lực bất tòng tâm”, địi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp tập thể, mang tính định cho cơng việc Có thời gian, quan niệm xây dựng đội ngũ dựa quan điểm đạo, quy định bắt buộc ngành để thực hiện, vận dụng cách cứng nhắc, rập khn đơn vị mình, thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung Mặc dù họ khơng phản đối, tính chấp hành gượng ép, tạo nên lực cản, sức ì, hiệu cơng việc khơng cao, dẫn đến phát triển toàn diện nhà trường gặp nhiều cản trở Mặt khác họ khơng có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường nên không tập trung sức mạnh tập thể lên cách thẳng thắn, trung thực Nhận thức vấn đề nhạy cảm này, thường xuyên tổ chức buổi họp hội đồng sư phạm, họp chuyên mơn, nêu rõ mục đích u cầu họp, tạo khơng khí buổi họp buổi trị chuyện cởi mở, chân tình để cán bộ, giáo viên, nhân viên trao đổi thẳng thắn suy nghĩ, vấn đề chưa vừa ý nhà trường, vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ bàn bạc biện pháp khắc phục, giải tỏa mâu thuẫn nội để thống yêu cầu, trách nhiệm phận, cá nhân việc xây dựng, giữ gìn khâu đồn kết mối quan hệ công tác sinh hoạt tập thể, giúp đỡ tiến mặt Qua hoạt động tổ chức trường, ý quan sát tinh thần, thái độ cán bộ, giáo viên, nhân viên, thấy biểu chuyển biến tốt mối quan hệ công tác tập thể, tơi nhận xét, khích lệ để họ kịp thời thấy điểm tốt để phát huy Điều thúc đẩy người tự tin hơn, thích thể tốt, đẹp nhân cách mình; thích làm việc tốt mang lại lợi ích chung tiến nhà trường Ngồi cơng tác chuyên môn, Tôi chị em Ban giám hiệu phối hợp với cơng đồn tổ chức ngày hội, ngày lễ, nội dung sinh hoạt chuyên đề, vui chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục - thể thao, buổi thăm hỏi gia đình… Giúp tình cảm người tập thể nhà trường gần gũi, gắn bó với 2.3.5 Xây dựng tập thể vững mạnh chuyên môn 10 Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc quan trọng cần thiết, việc làm thường xuyên liên tục Vì đội ngũ yếu tố định chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường Hình ảnh người giáo viên, “Người mẹ hiền thứ hai” trẻ ln ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Do để có đội ngũ vững mạnh đồn kết thống nhất, giỏi chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt thân xây dựng kế hoạch, biện pháp cụ thể công tác quản lý đạo đội ngũ nhà giáo, để cán bộ, giáo viên, nhân viên không ngừng phấn đấu học tập rèn luyện, giữ gìn tốt phẩm chất đạo đức theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Vì vậy, tơi hai chị Phó hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức buổi thao giảng, dự học, chơi, ăn, ngủ, dự hoạt động rửa tay, rủa mặt để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ thực hành sư phạm cho giáo viên cho chị em rút kinh nghiệm lẫn nhau, học tập lẫn từ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường Những giáo viên yếu, lực kỹ chưa cao lại tiếp tục phân công chị em có trình độ chun mơn vững vàng, có lực giúp đỡ , uốn nắn thêm Vì làm cho chị em mạnh dạn nỗ lực cố gắng Hình ảnh: Giáo viên dạy thao giảng tuyến trường Đồng thời bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn, qua việc tổ chức học chuyên đề - kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên qua chuyên đề, động viên giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm Hội thảo trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Đến chất lượng đội ngũ nhà trường nâng cao rõ rệt Trong nhà trường chun mơn có vai trị định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, Hiệu trưởng phải chim đầu đàn chun mơn, khơng bng lõng chun mơn khốn cho Phó hiệu trưởng phụ trách giao phó cho giáo viên Cho nên ban giám hiệu nhà trường cần xây dựng tập thể vững mạnh chuyên môn: Trước hết cần trang bị phương tiện cần thiết cho giáo viên Hiệu trưởng cần tham mưu với cấp lãnh đạo cấp sử dụng kinh phí hoạt động thường xuyên đơn vị trang bị cho giáo viên có đủ điều kiện giảng dạy tài liệu giảng dạy, đồ dùng dạy học đảm bảo theo nội dung chương trình theo thơng tư 02 Bộ Giáo dục quy định Cấp kinh phí cho tổ tiến hành làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy tiết dạy mẫu, tiết dạy khó… Ban giám hiệu phải người đầu, ủng hộ, khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy, mua trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng nối mạng Lan cho lớp, trang bị đủ máy tính, ti vi cho lớp… Phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi, cuối tháng kiểm tra xếp loại Thứ hai: Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động cho giáo viên Hiện nay, công nghệ thông tin ứng dụng ngày nhiều giáo dục mầm non Đây biện pháp mang lại hiệu cao, gây hứng thú cho trẻ tiêu đặt cho giáo viên Song muốn ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy hiệu ngồi hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính phương tiện hỗ trợ, địi hỏi giáo viên cần phải có kỹ 11 thành thạo Nhận thức điều đó, tơi trọng bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động như: Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm tin học mà giảng viên giáo viên có kỹ tốt tin học trường, theo hình thức hướng dẫn tập trung, thực hành, trao đổi giúp đỡ lẫn Nội dung tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng q trình soạn giảng hàng ngày lấy thơng tin, bước soạn trình chiếu PowerPoint, phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách thiết kế kiểm tra, cách tổng hợp kết trình chăm sóc, giáo dục trẻ Excel Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; chuyên môn nhà trường phải phận kết nối, trung tâm tạo mơi trường học hỏi chun mơn tích cực Hình ảnh: Giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy Qua thời gian không dài thực nội dung cho thấy hiệu tích cực CNTT Với hỗ trợ máy tính số phần mềm dạy học thiết bị kèm, giáo viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại gần gũi với trẻ mà giúp người dạy người học tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn hiểu biết Nhưng nhà trường xác định rõ với giáo viên: ứng dụng CNTT không đồng với đổi phương pháp dạy học, CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực khơng phải điều kiện đủ phương pháp Không lạm dụng công nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình tổ chức hoạt động cho trẻ Nhờ làm tốt công tác bồi dưỡng tất hồ sơ giáo viên vi tính hóa, trình bày khoa học, đẹp mắt Có nhiều giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính biết khai thác mạng Internet phục vụ công tác giảng dạy, số giáo viên soạn thành thạo chương trình powerpoint phần mềm ứng dụng khác Mặt khác, bồi dưỡng qua thực tiễn tổ chức hoạt động góp phần không nhỏ việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ - Thời gian tháng 9, tháng 10 BGH dự tất giáo viên dạy lớp người hoạt động học, hoạt động chăm sóc bán trú để phân loại tay nghề giáo viên đầu năm Đó sở để động viên giáo viên đăng ký tham gia hội thi “Dạy giỏi cấp trường” sở để ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên từ lên giỏi, từ trung bình lên từ yếu lên trung bình - BGH tiến hành xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên tham dự học hỏi kinh nghiệm (Chọn giáo viên có tay nghề vững dạy dàn dựng BGH, lựa chọn dạy mẫu đề tài khó nhận biết thời gian, không gian, xếp theo quy tắc, khám phá thân, nước, dạy kỷ sống cho trẻ, tổ chức chơi hoạt động góc, tổ chức bữa ăn cho trẻ… Qua tiết dạy mẫu BGH gợi ý cho giáo viên tập phân tích tiết dạy ưu điểm hạn chế cần khắc phục qua tiết dự sau 12 BGH tiến hành phân tích tiết dạy theo lĩnh vực: kiến thức, kỹ sư phạm, thái độ sư phạm, hiệu hoạt động - Sau thực xong hoạt động mẫu BGH tiến hành dự giáo viên, giáo viên dự lẫn nhau, giao cho tổ trưởng kèm tổ viên yếu (Đối với viên trình bày ý tưởng nhận xét hoạt động thân trước, sau giáo viên dạy yếu BGH bố trí dạy trái buổi với giáo viên dạy giỏi khối để giáo viên dự nhiều buổi liền tất môn học để học hỏi kinh nghiệm - Nội dung cần tư vấn: Khen chỗ nào, động viên khích lệ gì, hạn chế phải đưa biện pháp giúp giáo viên khắc phục, tiến hành góp ý cần cho giáo BGH tiến hành phân tích góp ý, tư vấn Khi trao đổi góp ý, tư vấn phải tinh thần đồng nghiệp, chân tình tránh chê bai, trích hoạt động đánh giá thấp mà không hạn chế hướng khắc phục cho giáo viên làm cho giáo viên bất mãn không phấn đấu khơng biết có hạn chế khắc phục Do đó, đến lực sư phạm đội ngũ khơng có khác khả tổ chức hoạt động, xác định nội dung, phương pháp giảng dạy, góp phần đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết cao Nhờ thực tốt nội dung bồi dưỡng nên tập thể nhà trường ln đồn kết, giúp đỡ để nâng cao lực chuyên môn 2.3.6 Thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ Đây vấn đề quan trọng trình thực nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường Vì để làm tốt nội dung Chi có biện pháp đạo nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục lập trường tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức lối sống cho CBGV-NV thực nguyên tắc tập trung dân chủ Thường xuyên quản lý, kiểm tra CBGV-NV thực quy định Ngành Đã có hình thức, biện pháp để phát hiện, giáo dục, đấu tranh ngăn chặn kịp thời biểu suy thối tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, lối sống CBGV-NV nhà trường Khi có tình hình, vụ việc sai sót, vi phạm xảy thực thẳng thắn tự phê bình phê bình Thực dân chủ sinh hoạt, cơng tác đánh giá, bố trí xếp cơng việc, xét thi đua khen thưởng, kỷ luật thực sách CBGV-NV Tất Chủ trương, sách cấp triển khai đến CBGV-NV tổ chức thực có hiệu Muốn thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ đòi hỏi thân người Hiệu trưởng phải động sáng tạo công tác, thực quy chế làm việc; thực tốt công tác tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống đến cán bộ, giáo viên hiểu thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ quan đơn vị trường học Vì vấn đề nhạy cảm, cần mập mờ vấn đề nhà trường mà người không biết, không bàn gây nên nghi kỵ, bàn tán Các nghi kỵ tích tụ dần đến ngày tích tụ phát khối đồn kết trường tan theo Do chúng tơi làm tốt “3 công khai” theo Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân để người học xã hội giám sát, đánh giá cụ thể là: Công khai cam kết kết chất lượng đào tạo, công khai điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên, công khai thu, chi tài Đặc biệt trọng cơng khai chất lượng chăm sóc - giáo dục: Kết chăm sóc, giáo dục học 13 sinh công khai theo kỳ, kết thi giáo viên, học sinh qua đợt thi đua v v cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh biết Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ cho CBGV-NV, công khai kế hoạch phải thực tháng, học kỳ Công khai sở vật chất phục vụ cho dạy học nhà trường để đáp ứng nhu cầu giáo dục cho đội ngũ nhà giáo, cho trẻ cha mẹ trẻ biết Cơng khai tài chính: Đây vấn đề nhạy cảm, nguyên nhân việc đoàn kết nội Bằng học kinh nghiệm đơn vị mắc sai lầm khuyết điểm, hiệu trưởng nhà trường thân trú trọng đến cơng tác cơng khai tài tất khoản thu - chi Vừa để thực chống tham nhũng, chống lãng phí đồng thời tiết kiệm chi tiêu, chi mục đích để bàn bạc mức chi tiêu với tập thể nhằm xây dựng “Quy chế chi tiêu nội bộ” tốt Mỗi lần bổ sung sửa chữa sở vật chất nhà trường từ nhỏ đến lớn công khai dân chủ giao cho ban tra khảo sát giá thị trường thực chi tiêu luật Về khoản kêu gọi phụ huynh đóng góp tự nguyện năm học đạo theo cơng văn hướng dẫn phịng GD&ĐT, phịng tài khơng có dị nghi thắc mắc sảy Sau đợt hay kỳ năm học nhà trường phối hợp cha mẹ học sinh toán công khai trước tập thể hội đồng nhà trường, trước họp phụ huynh chi tiết nội dung Chính việc thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ tạo nên sức mạnh đoàn kết thống cao đội ngũ nhà trường 2.3.7 Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy hoạt động nhà trường lên Chính lẽ mà chúng tơi ln coi trọng công tác thi đua Thực tốt công tác thi đua khen thưởng có tác dụng khuyến khích động viên CBGV-NV học sinh tồn trường Ngay từ đầu năm học cho tổ cá nhân đăng kí thi đua, để từ làm mục tiêu phấn đấu, để tổ nhóm, cá nhân có hội nâng cao ý thức làm việc cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ ngày tốt Khi phát động thi đua làm khách quan, công bằng, dân chủ, cân nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể xét thi đua theo quy định ngành Chính mà tạo tin cậy, thơng cảm, hợp tác tương trợ lẫn nhau, thúc đẩy phong trào thi đua “Hai tốt” nhà trường lên Đó động lực cho việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên vững mạnh đoàn kết thống toàn diện 2.3.8 Phát huy vai trò tiên phong đầu người cán quản lý Xác định thân có vai trò quan trọng nhà trường, với hai phó hiệu trưởng chim đầu đàn tập thể sư phạm nhà trường thân người gương mẫu trước, thường xuyên gần gủi, tâm tư, tình cảm với giáo viên, đặc biệt gia đình giáo viên có hồn cảnh khó khăn, không quan liêu hách dịch, cửa quyền mà phải lắng nghe ý kiến chị em Nếu gia đình có biểu rạn nứt tình cảm vợ chồng, chuyện mẹ chồng nàng dâu… Chúng kịp thời đến động viên chia sẻ hàn gắn để họ yêu thương Ở nhà trường có hồn cảnh đặc biệt mẹ đơn thân ni hai với đồng lương thấp, gia đình đơng có khuyết tật… chúng tơi thường có quan tâm vật chất, động viên tinh thần 14 để mẹ có động lực để vươn lên sống Bên cạnh chúng tơi xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, giúp đỡ chia sẻ niềm vui, nỗi buồn tạo khí làm việc hăng say mang lại hiệu quả, chất lượng cao Để làm điều thân tơi cố gắng nhiều nâng cao phẩm chất đạo đức, tiên phong gương mẫu cơng việc; có lối sống lành mạnh, sáng Thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên đổi công tác quản lý đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT giai đoạn Biết tạo thời làm chủ tình Khéo léo linh hoạt để có uy tín cao tập thể sư phạm Phải quan tâm tới đồng nghiệp nghe thông tin phản ánh lại xử lý thông tin nội kịp thời Luôn nêu cao thực tốt công tác phê tự phê bình, ln có ý thức xây dựng khối đoàn kết Chi nhà trường Gương mẫu việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nắm vững quan điểm đường lối Đảng, chế độ sách nhà nước, vận dụng cách khoa học hiệu nhà trường Đồng thời có nhiều giải pháp để nâng cao đời sống cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường, động viên khuyến khích họ hồn thành tốt nhiệm vụ mình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hai năm học vừa qua diễn biến phức tạp đại dịch corona tồn giới ảnh hưởng khơng nhỏ đến ngành, nghề, đảm bảo an tồn cho tập thể nhà trường linh động cho trẻ em trường nghỉ học phòng chống dịch cách linh hoạt theo giai đoạn dịch bùng phát, nhiên khó khăn lại điều kiện thuận lợi để nhà trường làm tốt nhiều công việc quan trọng giai đoạn Thay nghỉ nhà chống dịch BGH nhà trường bàn bạc thống đưa phương án, nhờ biết tập trung lực lượng, nhờ có tiên phong đầu ban giám hiệu nhà trường tinh thần đồn kết trí cao tập thể nhà trường nên chúng tơi chống dịch hiệu mà đến trường vừa lao động, làm đồ dùng, đồ chơi, làm công tác kiểm định chất lượng đánh giá ngồi đảm bảo cơng tác phòng chống dịch hiệu Kết việc làm tạo cho trẻ sân chơi vận động làm từ lốp xe máy, xe ô tô không gian đẹp để trẻ sử dụng sau ngày nghỉ dịch, vườn rau xanh - - đẹp tạo hình cánh hoa, tô vẽ từ viên gạch khô khan cô tạo thành cánh hoa trồng rau vào tạo cảnh quan sáng - xanh - - đẹp sau thời gian nghỉ dịch tất phụ huynh cháu phấn khởi thấy trường lớp ngày khang trang trẻ thích thú đến trường Kết có nhờ chúng tơi biết tiên phong đầu biết khơi dậy tinh thần đồn kết nhà trường Hình ảnh: Các tự tạo vườn rau sân vận động bé Kết bước đầu, sau ban giám hiệu nhà trường lại đứng trước khó khăn thử thách số trẻ phải nghỉ học bị mắc covid -19, F1 nguy cao dẫn đến việc trì sĩ số trẻ khó khăn, trẻ nghỉ học dài không muốn 15 quay lại trường, cha mẹ trẻ có quan niệm trẻ cịn nhỏ học mà không học Vậy phải để trẻ học đảm bảo sức khỏe ? Ngay lúc ban giám hiệu nhà trường tiến hành họp khẩn cấp bàn bạc với giáo viên để đưa phương án giải nhanh, sau bàn bạc thống nhất: Vừa nghỉ dịch vừa dạy học theo cách linh hoạt, học sinh bị nghỉ học sinh đó, lớp bị khoanh vùng lớp đó, khơng nghỉ đại trà Đây kết tinh thần đồn kết, đồng lịng trí từ xuống từ ngồi Thiết nghĩ khơng có tinh thần đồn kết, khơng có thống cao chúng tơi khơng thể có thành cơng ngày hơm trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia Mức độ II tự đánh giá đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp cấp độ III Trên giải pháp thân để tạo nên mối đoàn kết thống tập thể nhà trường Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Trong trình tổ chức hoạt động nhà trường, sử dụng phối hợp giải pháp cách linh hoạt để tác động trực tiếp nhiều cách, nhiều hình thức khác Nhằm nâng cao khối đại đồn kết trí nhà trường đạt hiệu cao hơn, góp phần thực nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường ngày phát triển 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động chăm sóc giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Như vậy, qua năm nghiên cứu năm học chịu tác động lớn từ đại dịch covid - 19, nhiên nhờ tinh thần đồn kết lịng tập thể cán giáo viên, nhân viên trường Mầm non Hoằng Phong thực giải pháp, với kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực tập thể cá nhân hảo tâm, bậc cha mẹ trẻ gặt hái kết sau: - Thực tốt Kế hoạch 99 UBND huyện Hoằng Hóa chúng tơi xây dựng mơi trường “Sáng, xanh, sạch, đẹp, an tồn” Xây dựng khuôn viên bồn hoa cảnh trước cổng trường - Nhà trường kêu gọi đầu tư cá nhân doanh nghiệp, bậc phụ huynh miệt mài không quản ngày đêm cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tự tạo vườn rau bé, khu vận động bé từ lốp xe bị hỏng trở nên gần gũi sử dụng Bằng kinh nghiệm quản lívà biện pháp đạo thân mình, phối kết hợp cấp lãnh đạo, ban ngành, bậc phụ huynh, phấn đấu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đến kết đạt sau: * Kết xếp loại mặt Năm học Lĩnh vực Phẩm chất trị, 2020 - 2021 2021 - 2022 Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 23/33 8/33 2/33 24/31 6/31 1/31 16 đạo đức lối sống Lĩnh vực kiến thức Kỹ sư phạm 70% 24% 6% 77% 19% 3% 23/33 8/33 2/33 24/31 6/31 1/31 70% 24% 6% 77% 19% 3% 23/33 8/33 2/33 24/31 6/31 1/31 70% 24% 6% 77% 19% 3% Từ việc tự học tự rèn mà tay nghề giáo viên ngày vững vàng Đồng thời nhà trường phối hợp đạo, kiểm tra, đánh giá cụ thể hoạt động động viên khen thưởng kịp thời tới giáo viên, học sinh có thành tích cao hoạt động Do mà phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” đạt kết đáng khích lệ * Kết thi đua: Danh hiệu 2020 - 2021 2021 - 2022 33 31 Hồn thành NV Hồn thành SXNV Cơng Đồn Vững Mạnh Vững Mạnh xuất sắc Nhà trường Hoàn thành tốt N/V Hoàn thành sx nhiệm vụ CSTĐ cấp Huyện 2/33 3/31 Lao động giỏi 18/33 19/31 Hoàn thành NV 13/33 9/31 0 Tổng số cán GV Chi Giáo viên vi phạm nội quy Với kết thể nỗ lực phấn đấu, cố gắng CBGV-NV gắn bó, đồn kết vượt qua khó khăn hồnh thành tốt nhiệm vụ năm học Cùng với tinh thần đồn kết trí cao đội ngũ CBGV-NV trường đạo sát chị em Ban giám hiệu, kinh nghiệm, học hỏi, tìm tịi để đưa số biện pháp xây dựng đội ngũ đoàn kết thống vận dụng nhà trường đến trường Mầm non Hoằng Phong có đội ngũ CBGV-NV thật đồn kết, thống mục tiêu chung nhà trường Khơng nhà trường có đội ngũ CBGV-NV đồn kết mà tất gia đình CBGV-NV ngày gắn bó thân thiện hơn, tạo điều kiện cho nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ việc chung việc riêng Kết chưa toại nguyện, song cho thấy kết sức mạnh tổng hợp khối đại đoàn kết thống đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Hoằng Phong, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Đây tiền đề tạo niềm tin nguồn động viên khích lệ cho năm học tiếp theo, để phong trào thi đua nhà trường ngày phát triển đạt kết cao 2.4.1 Đối với thân 17 Sau nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào thực tiễn quản lý thấy mạnh dạn, tự tin, sáng tạo qua trình quản lý Được chị em đồng nghiệp yêu quý, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn công việc sống Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để đưa nhà trường ngày phát triển vững mạnh xứng đáng trường chuẩn quốc gia mức độ II đoàn đánh giá chuẩn Sở giáo kết luận 2.4.2 Đối với đồng nghiệp Qua đề tài nghiên cứu nàytôi giúp đỡ chị em đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Chị em đồn kết gắn bó hơn, cảm thấy u ngơi trường cơng tác ngơi nhà thứ hai Có thể chia sẻ bùi nhau, tâm bế tắc sống nỗ lực tập thể vững mạnh Để “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 2.4.3 Đối với trẻ Trẻ có mơi trường sáng lành mạnh để học tập noi theo Trẻ cô giáo yêu thương đối sử công với Trẻ có sân vận động tự tạo từ lốp xe thảm cỏ nhân tạo để vui chơi sau học tập lớp Trẻ có vườn rau để ăn học, chơi mơi trường mát mẻ nhờ vào sợ đồn kết lòng tập thể cán giáo viên nhân viên nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Muốn có kết cao cơng tác đạo việc thiết yếu đồn kết, trí cao nội Khi có đội ngũ đồn kết, có trách nhiệm, biết thương yêu giúp đỡ lẫn công tác chắn tập thể vững mạnh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Hơn việc xây dựng đội ngũ CBGV-NV đoàn kết thống nhất, đóng vai trị định việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Có làm tốt cơng tác xây dựng đội ngũ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục Đồng thời phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm việc thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Bên cạnh đó, việc xây dựng đội ngũ CBGV-NV đồn kết có vai trò đặc biệt quan trọng để thực thắng lợi nhiệm vụ trị Đảng Nhà nước Chính mà tơi sâu nghiên cứu đề tài này, bước đầu nghiên cứu lý luận thực tế nhà trường để đưa số biện pháp cụ thể để xây dựng độị ngũ CBGV-NV việc bồi dưỡng giáo viên mặt, xây dựng kế hoạch năm học gắn với kỷ cương nề nếp, xây dựng khối đồn kết trí phát huy truyền thống tập thể sư phạm… Những việc làm quan trọng việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường Nhờ làm tốt cơng tác mà trường chúng tơi thực trở thành tổ ấm thứ cán bộ, giáo viên, nhân viên Nơi quy tụ đầy đủ tình người “Vừa có tâm, vừa có tầm” 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục 18 + Phòng giáo dục tạo điều kiện tổ chức dạy nhiều chuyên đề giáo dục đạo đức, lối sống cho giáo viên học tập nâng cao nhận thức + Đề xuất với phịng GD&ĐT, UBND huyện Hoằng Hóa có chế độ cho nhân viên hợp đồng vào hợp đồng dài hạn nhân viên phục vụ bán trú đóng bảo hiểm để nâng cao đời sống cho người lao động giúp người lao động yên tâm công tác, cống hiến cho nhà trường tốt * Đối với quyền địa phương + Cần quan tâm đầu tư nhiều sở vật chất, trang thiết bị nhà trường, giúp nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với nhà trường + Bản thân đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thăm quan, học tập bạn đồng nghiệp trường đơn vị bạn nhữngđiều hay để ngày thực tốt tinh thầnđoàn kết, tương thân, tương + Tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm qua sinh hoạt chuyên môn tổ hay chuyên môn nhà trường tổ chức - Đầu tư kinh phí mua sắm thêm số đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập vui chơi cho cô trẻ Trên “Một số giải pháp xây dựng khối đoàn kết thống nhất đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Hoằng Phong, huyện Hoằng Hóa” thân tơi, sáng kiến kinh nghiệm này, không tránh khỏi thiếu xót, tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học để sáng kiến tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ PHÓ HIỆU TRƯỞNG Cao Thị Hải Thanh Hóa, ngày 07 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Tạ Thị Cúc 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: TẠ THỊ CÚC Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Phong, huyện Hoằng Hóa Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, xếp loại Tỉnh ) B, C) Một số biện pháp nâng cao hiệu Phòng GD&ĐT Loại B 2005 - 2006 làm quen với âm nhạc Hoằng Hóa Tìm hiểu vài kinh nghiệm để dạy tốt môn học LQ với chữ Phòng GD&ĐT Loại A 2009 - 2010 lớp MG - tuổi cụ thể hai Hoằng Hóa loại tiết Kinh nghiệm dạy tốt mơn học Sở GD&ĐT LQ với chữ lớp MG - tuổi Loại C 2009 - 2010 Thanh Hóa cụ thể hai loại tiết Một số biện pháp đạo nâng Phòng GD&ĐT Loại C 2012 - 2013 cao chất lượng dạy học Hoằng Hóa Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng ứng dụng cơng Phịng GD&ĐT Loại C 2013 - 2014 nghệ thơng tin dạy học Hoằng Hóa trường MN Hoằng Trạch Một số biện pháp đạo nâng Phòng GD&ĐT cao chất lượng cho trẻ làm quen Loại C 2016 - 2017 Hoằng Hóa với MTXQ Một số biện pháp đạo giáo Phòng GD&ĐT Loại C 2017 - 2018 20 viên thực giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường Hoằng Hóa MN Hoằng Thịnh Một số giải pháp đạo giáo viên hướng dẫn trẻ kỹ sống Phòng GD&ĐT Trường Mầm non Hoằng Hoằng Hóa Thịnh, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa “Một số giải pháp đạo giáo viên, nhân viên thực đảm bảo an tồn, phịng, chống tai Phịng GD&ĐT nạn thương tích cho trẻ trường Hoằng Hóa Mầm non Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa” Loại A 2019 - 2020 Loại A 2020 - 2021 21 ... vị trường học mầm non, xin đề cập đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Hoằng Phong giải pháp để tạo đoàn kết, thống nội cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường 1.4 Phương pháp. .. lãnh đạo với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Trên sở nghiên cứu từ cịn tìm s? ?giải pháp phù hợp để xây dựng khối đoàn kết, thống đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trườngnhằm nâng... Phát huy khả đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Để xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường, trước hết người cán quản lý phải nắm lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trình