(SKKN 2022) Rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Project

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠNG LƠ TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN THẠCH ====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Project Tác giả sáng kiến: Đỗ Kim Ngân Chức vụ: Giáo viên Địa chỉ: Trường Tiểu học Yên Thạch - Sông Lô - Vĩnh Phúc Hồ sơ bao gồm: Đơn đề nghị Bản cam kết, Tóm tắt SKKN Biên đánh giá SKKN cấp trường Báo cáo SKKK Yên Thạch, năm 2022 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Ngày nay, thay đổi sống diễn mạnh mẽ có tác động tới hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt lĩnh vực giáo dục Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam có thay đổi cách tích cực để hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục hiện đào tạo người không ngừng đổi sáng tạo nhằm bắt kịp xu phát triển toàn cầu Tiếng Anh công cụ đắc lực cho q trình hội nhập Bên cạnh đó, bùng nổ công nghệ thông tin hiện mặt sống; đặc biệt hầu hết tài liệu học tập tổ chức giáo dục uy tín, phần mềm, trang web được viết Tiếng Anh chỉ cần biết được ngoại ngữ tất người có thể tiếp cận được với ng̀n thơng tin vơ tận Do đó, trường học ở Việt Nam hiện nay, Tiếng Anh chiếm vị trí vơ quan trọng chương trình giáo dục Nhìn nhận được tầm quan trọng xu hội nhập toàn cầu nên năm gần Tiếng Anh được coi môn học chính thức chương trình giáo dục bậc Tiểu học Để tạo hội tiếp cận vận dụng kiến thức học được Tiếng Anh cho học sinh cũng được giáo viên thay đổi thường xuyên theo hướng tập trung phát huy tính động, sáng tạo tích cực người học nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề, coi người học chủ thể hành động, khuyến khích hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo việc dạy học ngoại ngữ Học ngôn ngữ đồng nghĩa với việc học thêm văn hóa Tiếng Anh ngơn ngữ Nó cung cấp cho người học nhiều điều mẻ văn hóa nước khác khám phá giới xung quanh theo cách vô thú vị Đây lợi mà người giáo viên có thể thông qua môn Tiếng Anh giúp em học sinh có thể tiếp cận với văn hóa đa sắc màu ấy, làm cho Tiếng Anh trở nên phong phú tuyệt vời trẻ Như chúng ta biết, yêu cầu giáo dục hiện đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học không ngừng ở tất môn học cấp học, nhằm theo kịp xu hướng phát triển giới Và môn Tiếng Anh cũng nằm xu tất yếu ấy, cần phải có đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vậy nên, người giáo viên phải biết cách lôi học sinh vào hoạt động học tập mà khơng gây nhàm chán khó hiểu Đối với môn Tiếng Anh, học sinh cần thực hiện được kỹ nghe, nói, đọc viết, tập trung chủ yếu vào kỹ nghe - nói Trong đó, kỹ nói kỹ khó học sinh Việt Nam; đặc biệt học sinh tiểu học ở vùng nông thôn huyện Sông Lô Qua q trình giảng dạy mơn, tơi nhận thấy học sinh trường tơi ngại nói Tiếng Anh, thường xun phát âm sai nói khơng đúng ngữ điệu, thiếu âm gió hay phụ âm cuối từ âm /s/, /z/, /t/, Học sinh Tiểu học được tiếp cận với Tiếng Anh mà phát âm không đúng hoặc thiếu phụ âm cuối nói tạo thành thói quen, sau học lên cấp học khó sửa Thêm vào đó, vốn từ em tiếp thu được không nhiều nên nhiều em phải nói nào, để vận dụng mẫu câu vào thực tế cho đúng vấn đề lớn đặt với trị Để khắc phục vấn đề trên, thấy việc áp dụng số phương pháp dạy kỹ nói tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp cho em cảm thấy thoải mái nói ngôn ngữ cách tự nhiên vô quan trọng Người giáo viên chính người tạo hội cho học sinh tham gia trải nghiệm hoạt động tích cực nhằm cổ vũ, động viên, kích thích ham học học sinh với môn Tiếng Anh Bản thân cho giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung dạy, với từng nhóm đối tượng học sinh khác nhằm góp phần hướng học sinh vào nội dung học thích nói Tiếng Anh Chính lý mà thực hiện sáng kiến “Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Project” với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh lớp II TÊN SÁNG KIẾN “Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thông qua hoạt động Project” III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: ĐỖ KIM NGÂN - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Yên Thạch - Huyện Sông Lô -Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0976 388 538 - E-mail: dokimngan.gvc1yenthach@vinhphuc.edu.vn IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Đỗ Kim Ngân - Giáo viên trường Tiểu học Yên Thạch - Sông Lô - Vĩnh Phúc V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến được áp dụng linh hoạt học Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu: Từ tháng 11/ 2021 liên tục đến thời điểm VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Thực trạng dạy học Tiếng Anh trường Tiểu học Yên Thạch 1.1 Thuận lợi Nhà trường dành quan tâm đặc biệt đến công tác dạy học môn Tiếng Anh Đặc biệt, nhà trường được trang bị 01 phòng học Tiếng Anh hệ thống máy chiếu đầy đủ lớp học phục vụ cho công tác dạy môn học Phần lớn em học sinh có hứng thú với việc học tập môn ngoại ngữ, thích khám phá điều hay, lạ thông qua môn học Nhiều em học sinh được làm quen Tiếng Anh từ bậc học mầm non hoặc từ lớp Đây điều kiện thuận lợi cho em học lên lớp lớn Thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nên em cũng được tiếp cận sớm với máy tính, điện thoại thông minh hay ti vi thông minh kết nối mạng Đây điều kiện vơ thuận lợi giúp giáo viên có thể khai thác nguồn tài liệu vô tận này, hướng dẫn học sinh học trực tuyến mạng thông qua phần mềm, trang web hoặc gửi bài, nhận xét tình hình học tập em học sinh cho từng phụ huynh học sinh biết Giáo viên giảng dạy có lịng u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, chủ động thay đổi phương pháp cho phù hợp với tình hình học Tiếng Anh hiện Phịng giáo dục quan tâm, chỉ đạo chuyên môn kịp thời, phụ huynh học sinh ủng hộ hoạt động nhà trường 1.2 Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi ở trên, việc giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường tơi vẫn gặp khó khăn định như: Nhiều em học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng mơn Tiếng Anh nên cịn dành ít thời gian cho việc học môn này, dẫn đến em chưa vận dụng được kiến thức học để giao tiếp thực tế Khi nói, học sinh ít sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp em nghĩ khó ngại nói, không dám thể hiện thân ngôn ngữ Về phía phụ huynh, cũng gặp nhiều khó khăn việc hướng dẫn tự học ở nhà, bởi nhiều phụ huynh khơng biết Tiếng Anh Một số học sinh học sinh yếu thường tập trung học nên không nhớ nội dung học, nhà cũng không ôn tập học lại kiến thức học lớp Từ em bị dần kiến thức từ dễ dến khó, kết em khơng hiểu người khác nói khơng thể nói được câu đơn giản Tiếng Anh Trong nhiều trường tiểu học huyện có liên kết với giáo viên nước ngồi trường tơi lại bị hạn chế điều Các em cảm thấy lạ lẫm, nhút nhát, khơng dám nói chụn với người nước ngồi gặp họ ở đường, cửa hàng hay địa điểm vui chơi Vì nên em chưa có điều kiện giao tiếp với người nước hay nghe giọng người xứ Từ thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường, tơi nhận thấy giáo viên cần phải có thay đổi trình dạy học; đặc biệt cần đầu tư nhiều vào kỹ nói nên tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp nhằm cải thiện khả nói, khả giao tiếp cho học sinh lớp trường Về nội dung của sáng kiến 2.1 Những vấn đề cần quan tâm q trình thực hiện hoạt động Project Lụn nói thông qua hoạt động Project (Dự án) hoạt động cuối từng đơn vị học Project được coi chuỗi hoạt động có liên quan đến được thực hiện khoảng thời gian định Mục tiêu dự án có thể sản phẩm cụ thể hoặc thuyết trình Đối với học sinh tiểu học em học sinh được chia theo nhóm làm việc hoặc làm việc cá nhân Đây hoạt động mà em học sinh hứng thú, thể hiện được khả sáng tạo Thay giao tập nhà cho học sinh giáo viên hướng em vào hoạt động tự học ở nhà tạo mối quan hệ tình cảm mật thiết bố mẹ, gia đình nhà trường Qua đó, bố mẹ có thể biết được em họ hiểu được làm được gì, giúp cho việc giáo dục học sinh tồn diện Đối với học sinh bậc tiểu học học sinh nhỏ, được tiếp cận với Tiếng Anh nên việc tổ chức đóng kịch hay hùng biện tương đối khó Do đó, tơi thường xun hướng dẫn em thực hiện hoạt động với hình thức dễ thuyết trình bức tranh, sản phẩm thủ công hay vấn bạn bàn hoặc bạn nhóm Từ em có khả tổng hợp được kiến thức sau đơn vị học, phát triển được kỹ nghe, nói, đọc, viết; đặc biệt em phát triển được kỹ mềm kỹ làm việc nhóm, kỹ tìm kiếm thơng tin, kỹ quản lý thời gian hay kỹ thuyết trình … Trước hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động dự án tơi thường áp dụng kỹ thuật sau để giúp em có thể phát huy tốt khả nói học: Thứ nhất, giáo viên cần xây dựng niềm tin của người học vào bản thân Bậc tiểu học được coi thời điểm vàng để dạy ngoại ngữ cho học sinh Các em được coi tờ giấy trắng, có khả tiếp thu ghi nhớ lâu điều được học cách dễ dàng Bên cạnh đó, học sinh ở lứa tuổi cũng có xu hướng thích khám phá mới, tị mị giới xung quanh thể hiện thấy, học được thơng qua lời nói, cử chỉ, hành động theo cách tự nhiên Đây đặc điểm bật học sinh tiểu học Người giáo viên cần nắm bắt được đặc điểm để khuyến khích học sinh tự tin thể hiện thân việc nói Tiếng Anh thơng qua việc cho phép em bộc lộ cảm xúc thông qua hoạt động nói, sử dụng lời khen ngợi thường xuyên hay sửa lỗi đúng thời điểm Thứ hai, giáo viên cần hình thành và trì những thói quen học tập cho các em từ những ngày đầu tiên học Tiếng Anh Giáo viên cần lựa chọn linh hoạt hoạt động nói với chủ đề vừa sức, gần gũi, thú vị tổ chức linh hoạt tiết học nhằm kích thích được niềm hứng thú, tị mị học sinh Từ hình thành cho em kỹ giao tiếp trì thành thói quen từ đầu Học từ vựng ngày hết sức quan trọng Giáo viên nên hướng dẫn đọc to thành tiếng Điều giúp cho người hướng dẫn có thể phát hiện lỗi phát âm sửa lỗi kịp thời cho người học, giúp em tự tin nói, khơng ngại ngùng đứng trước bạn hoặc có người dự Hướng dẫn học sinh học theo hình thức bắt chước (Shadowing) Shadowing kỹ thuật dạy học cũng biết lại hiệu việc luyện tập ngữ điệu cách phát âm người xứ Cụ thể, người nghe bắt chước hoàn toàn ngữ điệu, cách họ ngắt câu, luyến láy câu Để đạt hiệu tốt nhất, giáo viên có thể phối hợp phụ huynh học sinh hướng dẫn em luyện tập ở nhà Thứ ba, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy kỹ nói Tiếng Anh Theo kinh nghiệm tơi việc học ngoại ngữ chỉ sử dụng thiết bị sẵn có sách vở, băng, đài nhàm chán hoặc phương tiện dạy học cứ dập khuôn, tính sáng tạo, học sinh ít có hội để luyện nói, giáo viên khó thực hiện được ý tưởng mình, thầy trị lúng túng, thiếu tự tin tham gia hoạt động dạy học, không tạo được “môi trường học tiếng” ở lớp Điều có nghĩa mục tiêu việc dạy học môn Tiếng Anh khơng hiệu Do đó, tơi áp dụng số hình thức lụn nói Tiếng Anh sau: Sử dụng powerpoint: Học sinh hào hứng với hình thức học này.Ngồi sử dụng sách giáo khoa, sách tập làm tư liệu học tập tơi thường xuyên lựa chọn hoặc thiết kế chủ đề cho học sinh thực hiện phần project theo hình thức cá nhân, theo cặp hoặc theo nhóm nhỏ Việc trình chiếu chủ đề hướng dẫn trực quan qua hình hình ảnh hoặc sơ đờ giúp em tiếp thu tổng hợp kiến thức nhanh Từ kích thích thích khả tư lựa chọn thông tin phù hợp với từng chủ đề để thuyết trình trước lớp Bên cạnh đó, powerpoint cơng cụ vô hữu ích việc thiết kế trò chơi bổ trợ cho việc dạy học kĩ nói nhằm tạo khơng khí thoải mái, vui tươi, tăng tính tương tác lớp học Học trực tuyến bằng các phần mềm, trang web, zoom: Tôi thường hướng dẫn học sinh đăng ký vào học ứng dụng như: Doulingo, Tienganh123, sachmem.vn, Monka, … Các em được luyện kỹ phát âm, giao tiếp thực hành ngữ pháp trực tiếp từ giáo viên địa Điều giúp em có tảng ngoại ngữ vững chắc, bước đệm cần thiết cho tương lai Thứ tư, sắp xếp vị trí chỗ ngồi của học sinh hợp lý Tôi nhận thấy việc xếp chỗ ngồi cho học sinh cần thiết Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh được giáo viên chủ nhiệm xếp vị trí chỗ ngồi cố định nên thường chia học sinh nhút nhát đồng vào nhóm thực hiện phần project Từ đó, em có thể tự thể hiện ý kiến cho bạn nhóm nghe, chia sẻ, giúp đỡ nhau, phát hiện lỗi sai nói có thể tự sửa lỗi cho Đó cũng hội cho giáo viên lắng nghe tạo hội động viên khích lệ em mà không gây áp lực nặng nề cho em 2.2 Các bước thực hiện hoạt động Project Tôi tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động Project theo bước cụ thể sau: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh sau kết thúc học Ở bước giáo viên cần giao nhiệm vụ vừa sức phù hợp với tất đối tượng học sinh Giáo viên người hướng dẫn cụ thể nhiệm vụ em cần làm làm Bước 2: Thiết lập thời gian thực hiện hoạt động Đối với số hoạt động phụ hợp thực hiện ở lớp học giáo viên cần giới hạn thời gian cho học sinh thực hiện hoạt động, hoạt động phù hợp thực hiện ở nhà bước giáo viên có thể bỏ qua Bước 3: Học sinh thực hiện nhiệm vụ Học sinh thực hiện theo yêu cầu mà giáo viên hướng dẫn Bước 4: Học sinh báo cáo kết Căn cứ vào thời gian tiết học, giáo viên có thể mời vài học sinh lên trình bày sản phẩm cho lớp nghe hoặc khuyến khích em thuyết trình sản phẩm ở nhà cho người thân nghe, nhờ thành viên gia đình quay video gửi lại cho giáo viên Bước 5: Trưng bày sản phẩm Các sản phẩm em được ghi nhận sản phẩm xuất sắc được trưng bày ở phòng học Tiếng Anh hoặc ở lớp học em Còn sản phẩm chưa có đủ khơng gian để trưng bày ở lớp học em đem trưng bày góc học tập em ở nhà 2.3 Nội dung chính của sáng kiến Để thực hiện được hoạt động Project hiệu sau kết thúc đơn vị học, giáo viên người hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động ấy, cần xem xét có đảm bảo thời gian thực hiện nội dung ở lớp khơng, hoạt động có thể thực hiện được ở nhà nhằm đảm bảo học sinh vừa tiếp thu được kiến thức học mà vẫn phát triển được kỹ giao tiếp; đặc biệt kỹ nói Có nhiều kỹ thuật phù hợp cho việc thực hiện hoạt động theo dự án; nhiên, thân thường áp dụng kỹ thuật phục vụ cho hoạt động Project Cụ thể sau: 2.3.1 Kỹ thuật 1: Survey (Phiếu khảo sát) Ví dụ: Tiếng Anh - Unit 13: What you in your free time? - Lesson (4,5,6) Mục đích: Thơng qua kỹ thuật phiếu khảo sát, học sinh có thể phát triển được khả sử dụng từ vựng hoạt động thời gian rảnh rỗi vào mẫu câu hỏi làm vào thời gian rảnh rỗi Xây dựng được cho học sinh lực hợp tác theo cặp hoặc nhóm, phát triển được khả thu thập xử lý thông tin khoảng thời gian định Hình thức áp dụng: Kỹ thuật làm phiếu khảo sát có thể áp dụng ở lớp hoặc ở nhà Chuẩn bị: Giáo viên cần chuẩn bị cho học sinh phiếu thăm dò nhỏ có kẻ sẵn li Điều giúp cho học sinh thực hiện hoạt động dễ dàng tiết kiệm thời gian a Thực hiện ở lớp Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh vấn bạn bất kỳ ở lớp, lấy thông tin hoạt động bạn thường làm vào thời gian rảnh rỗi hoàn thành vào bảng biểu giáo viên phát cho em Đặc biệt, giáo viên cần hướng dẫn cho em hiểu được yêu cầu bảng biểu gì; sau đó, khuyến khích em sử dụng hỏi trả lời với mẫu câu: What you in your free time? - I … Giáo viên có thể làm mẫu cụ thể với học sinh để làm rõ cho hoạt động Bước 2: Giáo viên thiết lập thời gian thực hiện hoạt động vấn vịng phút Sau đó, giáo viên phát phiếu khảo sát cho từng học sinh Bước 3: Học sinh thực hiện hoạt động Các em di chuyển đến bạn khác lớp để vấn hoạt động bạn thường làm vào thời gian rảnh rỗi, lấy thông tin điền vào tờ phiếu giáo viên chuẩn bị sẵn Đồng thời giáo viên cũng tham gia vấn trực tiếp em học sinh lớp nhằm mục đích vừa tạo động lực tích cực thực hiện hoạt động học sinh vừa thuận lợi cho việc bao quát lớp, giúp đỡ em cần thiết, tránh để em ồn hoặc sử dụng Tiếng Việt nói Bước 4: Báo cáo kết Kết thúc phút thực hiện hoạt động, cứ vào thời gian lại tiết học, giáo viên mời vài học sinh lên thuyết trình xem vấn được ai, trình bày lại nội dung mà vấn được Với học sinh khơng có hội lên thuyết trình giáo viên khuyến khích em nhà tự ghi hình hoặc nhờ người thân quay video lại cho Sau gửi video cho giáo viên xem nhận xét cho em Việc làm không gây áp lực cho em thuyết trình trước bạn mà cịn giúp em nói tự nhiên vui vẻ Giáo viên cũng không quên dành câu khen ngợi cho em nhằm động viên kịp thời tinh thần tham gia hoạt động, tích cực tự tin em Hình ảnh về phiếu khảo sát học sinh thực hiện tại lớp Ví dụ: Hello My name is Tho I interviewed two friends, Ngoc and Linh Lan often plays badminton and rides her bike in her free time Linh likes swimming and cooking dinner in her free time Bước 5: Sau học sinh trình bày xong nội dung phiếu khảo sát giáo viên nên hướng dẫn em lưu lại phiếu để làm tư liệu học tập cá nhân b Thực hiện ở nhà Giáo viên có thể mở rộng hoạt động cách hướng dẫn em làm tương tự ở nhà Phỏng vấn thành viên gia đình hoạt động mà họ thường làm vào thời gian rảnh rỗi Sau em trình bày trước lớp vào học Hình ảnh về phiếu khảo sát học sinh thực hiện nhà 10 Ví dụ: Hello My name is Nhat I interviewed my father, my mother and my brother yesterday My father, Minh often plays badminton in his free time My mother, Lan usually cleans the house in her free time My brother, Giang likes playing games in his free time 2.3.2 Kỹ thuật 2: Drawing (Vẽ tranh) Ví dụ: Tiếng anh - Unit 9: What did you see at the zoo? - Lesson (4,5,6) Đối với hoạt động Project học học sinh vẽ bức tranh sở thú mơ em Sau đó, em giới thiệu cho lớp nghe bức tranh Đây kỹ thuật mà thường xuyên hướng dẫn em thực hiện tính khả thi phù hợp với đối tượng học sinh Mục đích: Thông qua hoạt động vẽ tranh lớp giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tự vẽ bức tranh sở thú mà em mơ ước Học sinh có thể phát triển được kỹ sáng tạo, óc quan sát tưởng tượng, thể hiện vẽ sinh động hồn chỉnh Hình thức áp dụng: Học sinh có thể thực hiện hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy trắng màu Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn nhiệm vụ cho học sinh Bước 2: Học sinh vẽ tranh sở thú mà mơ ước Bước 3: Học sinh thuyết trình sản phẩm trước lớp cịn thời gian tiết học Nếu thời gian khơng đủ em có thể thuyết trình ở nhà cho người thân nghe hoạc trình bày trước lớp vào buổi học Bước 4: Trưng bày sản phẩm lớp hoặc góc học tập ở nhà 11 Hình ảnh sở thú học sinh tự ve 2.3.3 Kỹ thuật 3: Imindmap (Sơ đồ tư duy) Sơ đồ tư phương pháp học tập logic sáng tạo Người học tư ngôn ngữ cách ghi nhớ hình ảnh từ khóa, khơng phải ghi nhiều hay học thuộc đoạn thơng tin dài Từ người học thỏa sức sáng tạo theo chủ đề học, tự biến thông tin đơn điệu thành vẽ đầy màu sắc, sinh động, dễ nhớ được tổ chức hợp lý Trẻ nhỏ đối tượng vô hồn nhiên, dễ tiếp nhận thông tin, thích khám phá thể hiện thân Lần đầu sử dụng biện pháp này, học sinh lúng túng không thực hiện được nhờ có biện pháp tơi áp dụng ở từ năm học lớp 3, nên hướng học sinh theo hướng suy nghĩ tích cực, tự sáng tạo hoàn thiện ở năm học lớp Từ nét vẽ nguệch ngoạc, em có thể tự tin nói chủ đề mà em yêu thích Ví dụ: Tiếng Anh - Unit 7: How you learn English? - Lesson (4,5,6) 12 Sau học sinh được học chủ đề em học Tiếng Anh nào, em thảo luận theo nhóm nói việc em luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết Sau thể hiện nội dung thảo luận sơ đồ tư Mục đích: Sơ đồ tư giúp em có thể tổng hợp được từ vựng cách thức luyện tập, thực hành kỹ giao tiếp Tiếng Anh Hình thức áp dụng: Học sinh thực hiện theo nhóm nhỏ lớp Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy trắng, bút chì màu để trang trí Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Sau làm mẫu kỹ cụ thể theo hình thức sơ đờ tư cho học sinh hiểu cách làm Hướng dẫn em tư chủ đề thơng qua từ khóa hình ảnh Sau tổng hợp sơ đờ tư cụ thể Bước 2: Khuyến khích em đưa ý tưởng việc em luyện kỹ giao tiếp Bước 3: Học sinh thực hiện hoạt động theo nhóm vịng phút Bước 4: Học sinh thuyết trình sơ đờ tư nhóm lớp thời gian cho phép Nếu khơng có đủ thời gian cho tất học sinh trình bày giáo viên khuyến khích em nhà thuyết trình cho gia đình nghe nhờ bố mẹ quay lại video để làm tư liệu cho nghe lại sửa lỗi phát âm Hình ảnh về một sản phẩm của học sinh làm theo hình thức sơ đồ tư 13 Ví dụ: Hello, everyone My name is Nga Today, I would like to talk about how I learn English I often practise speaking by speaking English every day or speaking English with my foreign friends … Bước 5: Các sản phẩm em được trưng bày ở phòng học Tiếng Anh, ở lớp học em hoặc góc học tập em ở nhà 2.3.4 Kỹ thuật 4: Craft time (Thời gian dành cho hoạt động thủ công) Ví dụ: Tiếng anh - Unit 17: What would you like to eat? - Lesson (4,5,6) Mục đích: Kết thúc hoạt động project học học sinh có thể phân loại đờ ăn đờ uống theo hai nhóm “Very healthy and Not very healthy” (rất tốt cho sức khỏe chưa thực tốt cho sức khỏe); sau đó, nhóm trình bày cho lớp nghe đờ ăn đờ uống mà thành viên nhóm phân loại được theo hai nhóm Hình thức áp dụng: Học sinh thực hiện theo nhóm Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy trắng khổ A2, đồ ăn đồ uống được in sẵn cho nhóm Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào thực tế sống để phân loại thức ăn theo hai nhóm Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo nhóm Bước 3: Các em trưng bày thuyết trình sản phẩm cho lớp nghe lớp thời gian hoặc điều kiện thời gian khơng cho phép nhóm cịn lại trình bày vào buổi học Có thể có phần thưởng cho nhóm làm tốt để khích lệ nhóm khác làm tốt Bước 4: Cuối cùng, sản phẩm em được ghi nhận sản phẩm xuất sắc được trưng bày ở phòng học Tiếng Anh hoặc ở lớp học em Còn sản phẩm chưa có đủ khơng gian để trưng bày ở lớp học em đem trưng bày góc học tập em ở nhà 14 Hình ảnh về sản phẩm thủ công của mợt nhóm học sinh lớp 5C Ví dụ: Hello This is my group’s answer Pineapple, carrot, apple, milk, … are very healthy for us so we should eat them every day Cake, sweets, chips, sausage, … are not very healthy We shouldn’t eat too much Việc áp dụng sáng kiến Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thông qua hoạt động Project khuyến khích được em; đặc biệt em nhút nhát có thể vượt qua được tự ti, nỗi sợ hãi học nói Các em tự tin thể hiện thân theo cách sáng tạo tự nhiên Từ đó, giáo viên có thể phát hiện được em có khiếu nói Tiếng Anh để bời dưỡng, giúp cho em có tảng tốt nhất, tự tin học tốt ở cấp học Về khả áp dụng của sáng kiến Với kỹ thuật thực hiện hoạt động Project mà đưa ra, áp dụng vào trường Tiểu học Yên Thạch - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc, tơi thấy có kết thiết thực việc tạo hứng thú, niềm say mê học tập nâng cao chất lượng học tiếng Anh nhà trường Với kỹ thuật thấy áp dụng nhà trường mà cịn có thể áp dụng tất trường tiểu học huyện Sông Lơ VIII NHỮNG THƠNG TIN CẦN BẢO MẬT Sáng kiến có thể được áp dụng rộng rãi, khơng có thơng tin bảo mật 15 IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN CÓ ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Giáo viên cần có lực, chuyên môn nghiệp vụ để tổ chức điều khiển hoạt động project có hiệu - Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng được sử dụng hoạt động giấy, bút màu, tranh ảnh, … X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Kết quả khảo sát chất lượng kỹ nói của học sinh khối tại thời điểm đầu học năm học 2021-2022 trước áp dụng sáng kiến: KỸ NĂNG NÓI Lớp Sĩ sô Điểm 1,8-2 Điểm 1-1,8 Điểm SL % SL % SL % 5A 32 15,6 15 46,9 12 37,5 5B 28 10,7 10 35,7 15 53,6 5C 32 15,6 17 53,1 10 31,3 5D 33 12,2 18 54,5 11 33,3 Kết quả khảo sát chất lượng kỹ nói của học sinh khới tại thời điểm cuối năm học 2021-2022 sau áp dụng sáng kiến: KỸ NĂNG NĨI Lớp Sĩ sơ Điểm 1,8-2 Điểm 1-1,8 Điểm SL % SL % SL % 5A 32 21,9 18 56,2 21,9 5B 28 21,4 13 46,4 32,2 5C 32 25,0 17 53,1 21,9 5D 33 21,2 18 54,5 24,3 So sánh hai kết khảo sát chất lượng kỹ nói trước sau áp dụng biện pháp, nhận thấy kết cụ thể mà học sinh khối đạt được sau: 16 KỸ NĂNG NÓI Kết Thời gian Điểm 1,8-2 Điểm 1-1,8 Điểm Đầu năm 17 (13,6%) 60 (48%) 48 (38,4%) Cuối năm 28 (22,4%) 66 (52,8%) 31 (24,8%) Học tập thông qua hoạt động Project nâng cao được chất lượng đại trà cho học sinh khối lớp mà cịn góp phần nâng cao chất lượng học sinh khiếu qua thi cấp nhà trường Cụ thể: Đối với học sinh: Thi Hùng biện Tiếng Anh dành cho học sinh tiểu học cấp huyện đạt 02 giải: 01 giải Nhất 01 giải Nhì Đới với giáo viên: Cuộc thi Thiết kế giảng điện tử E-learning: Đạt giải Ba cấp hụn giải Nhì cấp tỉnh Tóm lại, với sáng kiến rèn kỹ nói Tiếng Anh thơng qua hoạt động Project, bên cạnh việc rèn luyện kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh cịn giúp rèn luyện phát triển kỹ nghe, đọc, viết khả tư sáng tạo, kỹ giao tiếp trình bày ở Qua thực tế minh chứng nêu, khẳng định biện pháp có khả nặng áp dụng phạm vi rộng cho khối lớp khác trường hoặc trường bạn huyện, tỉnh nhằm góp phần nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh Để thực hiện tốt biện pháp đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết, có phương pháp kỹ tốt, linh hoạt tổ chức hoạt động, tạo lập xây dựng được môi trường học tập tích cực học tiếng Anh Kết nối từ nhà trường đến tự học ở nhà nhằm định hướng học sinh phát triển toàn diện tương lai Đánh giá lợi ích thu dự kiến có thể thu theo ý kiến của tổ chức, cá nhân Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh bậc tiểu học Tạo điều kiện để học sinh có hành trang tốt học Tiếng Anh ở cấp sau Tiến hành áp dụng tiến hoạt động Project; từ triển khai kết thu được để đồng nghiệp học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh tiểu học 17 XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Sô TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Đỗ Kim Ngân Trường TH Yên Thạch Trần Kim Thắng Trường TH Yên Thạch Vũ Thị Đào Trường TH Yên Thạch Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Môn Tiếng Anh Học sinh lớp Môn Tiếng Anh Học sinh lớp Môn Tiếng Anh Học sinh lớp Yên Thạch, ngày tháng năm Yên Thạch, ngày … tháng … năm 2022 HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Đỡ Kim Ngân , ngày tháng năm HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN 18 ... dung học thích nói Tiếng Anh Chính lý mà thực hiện sáng kiến ? ?Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Project? ?? với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh. .. phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh lớp II TÊN SÁNG KIẾN ? ?Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thông qua hoạt động Project? ?? III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: ĐỖ KIM... SL % SL % SL % 5A 32 15, 6 15 46,9 12 37 ,5 5B 28 10,7 10 35, 7 15 53,6 5C 32 15, 6 17 53 ,1 10 31,3 5D 33 12,2 18 54 ,5 11 33,3 Kết qua? ? khảo sát chất lượng kỹ nói của học sinh khối tại