(SKKN 2022) Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết tại trường mầm nonThiết Kế, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa

1 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Biện pháp 1: Dùng gương cán quản lí Biện pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm 2.3.3 Biện pháp 3: Tìm hiểu cán giáo viên để xếp công việc 10 2.3.4 Biện pháp 4: Thực nghiêm theo qui chế dân chủ 10 2.3.5 Biện pháp 5: Đảm bảo quyền lợi quan tâm chia sẻ tập thể sư phạm nhà trường 13 2.3.1 2.3.2 2.3.6 2.4 Biện pháp 6: Công công tác thi đua khen thưởng đội ngũ cán công chức viên chức nhà trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 16 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 20 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Tập thể sư phạm tập thể lao động lĩnh vực giáo dục, tập thể hợp nhiều người tổ chức chặt chẽ nhằm thực mục đích chung có mục tiêu nhiệm vụ thống giáo dục trẻ thành người phát triển toàn diện có ích cho xã hội Đó người có trí tư tưởng, trị đạo đức, có kỷ luật lao động tự giác, có lãnh đạo thống nhất, có quản lí chặt chẽ lao động sinh hoạt tập thể Song bậc học có đặc thù riêng, có thuận lợi khó khăn riêng, có chung nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ Trong hệ thống chung đó, khơng xác nhận vị trí vai trị tập thể sư phạm người làm cơng tác quản lý gặp nhiều khó khăn Vậy tập thể sư phạm mầm non gì? Tập thể sư phạm trường mầm non gồm có cán quản lý, giáo viên, nhân viên hành Một tập thể sư phạm mầm non vững mạnh phải tập thể đoàn kết, thân giúp đỡ lẫn công tác sống, xây dựng khơng khí vui vẻ lành mạnh tập thể Một tập thể sư phạm vững mạnh phải có tổ chức chặt chẽ, có ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành sách nhà nước, nội quy nhà trường Từ tập thể ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Trong thực tế tập thể sư phạm tập thể sư phạm vững mạnh Trong công đổi đất nước nay, đại đoàn kết yêu cầu đặt phát triển quan, đơn vị, tập thể Đặc biệt với trường mầm non - nơi giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, ngơn ngữ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị điều kiện để trẻ chuẩn bị vào lớp Để thực điều này, nhà trường cần phải xây dựng tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồn kết, chung chí hướng, tất học sinh thân u Khơng khí tập thể phải ấm áp, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, chan hòa tình đồng chí, đồng nghiệp, tất thành viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, mến trẻ, biết hy sinh, cống hiến nghiệp giáo dục đem lại kết giáo dục tốt Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan khác nhau, vấn đề đoàn kết nội trường học nói chung trường mầm non Thiết Kế nói riêng cịn tồn số hạn chế cần khắc phục nhằm củng cố khối đồn kết, đồng tâm trí xây dựng nhà trường phát triển vững mạnh Vì lí trên, tảng kiến thức học tập, kinh nghiệm thực tiễn cán quản lý với tâm đắc ý nghĩa thiết thực vấn đề, xin chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trường mầm nonThiết Kế, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu thân từ tơi xin mạnh dạn đưa số biện pháp để thực tốt vấn đề đồn kết nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trường mầm non Thiết Kế, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ để tạo nên hiệu cao công việc chất lượng cô trẻ nhà trường Tìm biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhằm thắt chặt phát huy tinh thần đoàn kết nội mục đích đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trường mầm non Thiết Kế, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Dựa vào sở lý luận tài liệu tâm lý giáo dục Dựa vào kinh nghiệm quản lý nhà trường đến thực tế Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Thông qua đọc tài liệu sách báo, tạp chí có liên quan đến tâm sinh lý người đặc thù tập thể sư phạm nữ, độ tuổi công tác, làm rõ sở vấn đề nghiên cứu Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, mối quan hệ Hiệu trưởng với cán bộ, giáo viên nhân viên Phương pháp điều tra: Tìm hiểu đặc thù đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường mầm non Thiết Kế Tìm hiểu khác nhận thức, hành động độ tuổi, đặc biệt phụ nữ Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, mối quan hệ có liên quan đến tâm sinh lý, kết công việc giao, phương pháp quản lý, đạo đội ngũ ban giám hiệu Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, thái độ cán bộ, giáo viên, nhân viên trình thực nhiệm vụ, hội họp, giao lưu, đến trường, nhóm Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với cán bộ, giáo viên, nhân viên, với số phụ huynh để nắm bắt thông tin cần thiết Phương pháp điều tra viết: Tìm hiểu, điều tra hồn cảnh gia đình số đối tượng giáo viên để nắm bắt diễn biến tâm lý, ghi chép biểu tích cực, tiêu cực qua lần thăm hỏi, chia sẻ Hiểu tâm tư, nguyện vọng, suy nghỉ, tâm lý, hồn cảnh gia đình, hành động tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, từ xây dựng kế hoạch, mục tiêu, chiến lược, triển khai thực biện pháp, nâng cao lực công tác quản lý, đạo đạt hiệu tốt Xây dựng lòng tin tưởng, an tâm công tác cho tập thể cán giáo viên nhân viên nhà trường Chứng minh lực quản lý lãnh đạo, lực chuyên môn người đứng đầu nhà trường, giám nghỉ, giám làm, giám chịu trách nhiệm, công tác quản lý, đạo, tầm nhìn vĩ mơ, xây dựng chiến lược phát triển nhà trường Thực chức trách, nhiệm vụ khả sáng tạo, khoa học, linh hoạt đổi phương pháp làm việc phù hợp việc xây dựng thành công tập thể sư phạm trường mầm non Thiết Kế đồn kết vững mạnh phát triễn Nơi dung sáng kiến kinh nghiệm; 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 4 Có đồn kết có thành cơng, đồn kết sức mạnh, tư tưởng lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh [1] Tư tưởng đồn kết Người hình thành sở lý luận thực tiễn, xuất phát từ truyền thống văn hóa lịng nhân người Việt Nam Đúng để tập thể nhà trường vững mạnh cần có tiêu chuẩn sau: Đó tập thể đoàn kết thân giúp đỡ lẫn công tác sinh hoạt, xây dựng khơng khí ấm cúng, dư luận lành mạnh tập thể Một tập thể mạnh phải tập thể mà thành viên thật gắn bó tình đồn kết, lịng nhân tơn trọng lẫn thành viên tập thể Ở tập thể người quan tâm đến nhau, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, chủ động giúp đỡ giải nỗi buồn, chủ động giúp đỡ giải khó khăn công tác, đời sống vật chất tinh thần Sống tập thể người cảm thấy tự tin, đồng thời cảm thấy thiếu thốn xa rời tập thể Tập thể xem chỗ dựa tinh thần cho nhân, “Tổ ấm thứ hai cho cá nhân” Tập thể vững mạnh phải có dư luận lành mạnh Dư luận có tác dụng động viên kịp thời việc làm tốt ngăn chặn hành vi thái độ khơng lành mạnh Khơng khí dư luận tập thể phản ánh chất tập thể đó, phản ánh mối quan hệ thành viên tập thể Nắm vững thực tốt đường lối, quan điểm giáo dục Đảng nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ Một tập thể sư phạm vững mạnh phải tập thể ln ln có ý thức học tập nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục có tinh thần tìm tịi để thực tốt nhiệm vụ mình, hết lịng học sinh thân yêu, chăm sóc giáo dục cách chu đáo hệ trẻ Về nghề nghiệp tieu chuẩn phẩm chất người giáo viên Có tổ chức chặt chẽ Có ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành sách nhà nước, nội quy nhà trường Tập thể mạnh phải tập thể phải có tổ chức chặt chẽ, có thống có ý thức hành động thành viên tập thể, tạo nên sức mạnh tập thể Tổ chức chặt chẽ tổ chức có mục tiêu hành động rõ ràng có quy chế cụ thể thành viên phải ln lấy làm chỗ dựa cho hoạt động Ln có ý thức vươn lên từ mặt, đảm bảo trình độ đồng ngày cao đội ngũ phấn đấu để chở thành giáo viên tài năng, duyên dáng, người mẹ hiền thứ trẻ em Đây điều kiện để đảm bảo cho tập thể sư phạm tồn phát triển Nó tạo uy tín nhà trường nhân dân Trong việc nâng cao trình độ tập thể sư phạm phải coi trọng nhiều mặt: Chính trị, tư tưởng, văn hóa, nghiệp vụ phải hướng theo yêu cầu xây dựng người xã hội tương lai Trong tập thể phải đảm bảo phối hợp hài hịa để phát huy mặt mạnh Như tập thể vững mạnh phải có cốt cán mặt Dựa đặc điểm tâm lý tập thể, tiêu chuẩn tập thể sư phạm vững mạnh người hiệu trưởng cần có biện pháp, phương pháp để tác động tâm lý xã hội tình cảm người, có biện pháp xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh phù hợp với tình hình thực tế đơn vị 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để quản lý, đạo thực tốt phong trào người cán quản lý, người Hiệu trưởng nhà trường phải hiểu tâm lý người quyền, hiểu tượng tâm lý nảy sinh tập thể sư phạm nhà trường từ giúp người quản lí biết cách ứng sử với cán giáo viên tập thể hội đồng sư phạm, biết cách lựa chọn sử dụng giáo viên, biết cách tạo môi trường tâm lý lành mạnh tập thể mà người thấy hạnh phúc làm việc, mong muốn cống hiến tất sức lực trí tuệ cho hệ tương lai, biết cách tự hồn thiện để quan hệ thân thiện ngơi trường có mơi trường làm việc tốt Trường mầm non Thiết Kế có tổng số cán giáo viên, nhân viên toàn trường 22 đồng chí, đó: - Số cán giáo viên nhân viên nữ 22 đồng chí chiếm 100% - Cán quản lý: đ/c; - Giáo viên: 18 đ/c; - Nhân viên: 1đ/c Về trình độ chuyên môn: 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, đó: - Đại học 17 đ/c đạt 77,27% ; - Trung cấp đ/c đạt 22,73% 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Thiết Kế hoạt động đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền địa phương toàn thể nhân dân, với đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường, ln có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình u nghề, mến trẻ, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ đáp ứng với đổi giáo dục mầm non Trong trình thực nhiệm vụ năm học, nhà trường ln nhận phối hợp nhiệt tình bậc phụ huynh học sinh thể rõ cơng tác xã hội hố giáo dục đảm bảo điều kiện sở vật chất trang thiết bị cho dạy học nhà trường Nhà trường có điểm trường nên thuận lợi cho công tác quản lý đạo, nắm bắt tình hình tư tưởng tâm lý đội ngũ 2.2.2 Về khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu thực tế đơn vị cịn nhiều khó khăn như: Đời sống nhân dân xã cịn gặp nhiều khó khăn, kinh tế phát triển khơng đồng tỷ lệ hộ nghèo 17% Vì việc đóng góp tăng cường sở vật chất cho GDMN cịn hạn chế Đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn, song học nhiều hệ khác khả tiếp cận áp dụng mới, trình tổ chức thực giáo dục mầm non cịn nhiều khó khăn Khn viên nhà trường cịn hạn hẹp khơng đủ diện tích cho trẻ hoạt động Giáo viên độ tuổi sinh đẻ, nhiều giáo viên nghỉ sinh có nhỏ nên việc điều động đơi cịn nhiều khó khăn Giáo viên phải làm ngày nên khơng có nhiều thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi Chế độ đãi ngộ giáo viên thấp nên phần lớn đa số giáo viên cịn khó khăn Đặc biệt giáo viên chồng khơng có nghề nhiệp làm tự nên cịn khó khăn dẫn đến mang tính tự ti thiếu bạo dạn tự tin, bọc bạch, tâm sự, trao đổi chuyện vui buồn sống họp phát biểu trao đổi thảo luận Ai biết người làm, biết đến đâu làm tới tùy vào ban giám hiệu đánh giá 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu Thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường không đồng Diễn biến tâm lý đội ngũ dễ bị thay đổi có tác động từ nhiều phía Sự hồ đồng đội ngũ giữ ý, chưa thực thoải mái, cởi mở, thân thiện giao tiếp Hiệu công việc năm học trước khiêm tốn Tư tưởng đội ngũ nói chung giao động, chưa thể rõ kiến thân, ngại va chạm Tinh thần làm việc theo suy nghĩ làm cho song nhiệm vụ giao, hiệu Qua khảo sát từ phía phụ huynh cho thấy Giáo viên trẻ tuổi chưa cởi mở, thân thiện giao tiếp với phụ huynh, giáo viên nhiều tuổi làm việc với thái độ tối ngày đầy cơng, song lần song lượt, khơng có phấn đấu Tinh thần dân chủ công tác đạo đội ngũ cịn hình thức, chưa thực phát huy theo nghĩa dân chủ trường học Việc thực quy chế dân chủ trường học chưa nghiêm, tượng không chấp hành chấp hành cách bắt buộc gò ép quy chế Đặc biệt việc chấp hành giấc, thực nội dung chương trình hoạt động, thái độ đồng nghiệp, tinh thần đấu tranh phê bình tự phê bình ngại va cham, né tránh, tượng coi thường lãnh đạo cá nhân cá biệt nhà trường Việc đạo tổ chức đoàn thể chưa chức trách nhiệm vụ hoạt động chưa kịp thời, hiệu chưa đáp ứng Như việc thăm hỏi, chia sẻ quan tâm đến đời sống đồn viên cơng đồn chưa thường xun chậm Việc phát huy hoạt động phong trào văn hố văn nghệ thể dục thể thao hạn chế Có tổ chức đồn niên khơng hoạt động Kết thi đua năm học 2020 - 2021 7 Đối tượng đánh giá Năm học 2020 – 2021 Tổng số XL xuất sắc XL Tốt CBQL 1 Giáo viên, NV 19 18 Thành tích tập thể Khơng đạt danh hiệu LĐTT Thành tích Chi Bộ Khơng tặng giấy khen Thành Tích cơng đồn Khơng tặng giấy khen Với thuận lợi mà khó khăn lại nhiều nên tơi xin đưa số biện pháp nhằm xây dựng, củng cố khối đại đoàn kết nhà trường sau: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Biện pháp dùng gương cán quản lí Sự thành cơng nhà trường phụ thuộc vào kết thực thi công việc giáo viên nhà trường Chính để có đồn kết đạt hiệu cao cơng việc người quản lí phải tạo động lực cho giáo viên gương Ví cán quản lí khơng có động lực làm việc khơng thể tạo động lực cho cấp dưới, muốn tạo động lực làm việc cho giáo viên cán quản lí phải tạo động lực cho thân trước Ngồi người quản lí phải có tin tưởng tơn trọng giáo viên đạt hiệu phong trào Sự tin tưởng, tôn trọng cấp cán quản lí phụ thuộc nhiều vào kiến thức, trình độ chun mơn, kĩ quản lí, cách sống, quan tâm đến giáo viên mầm non, khả tập hợp người người quản lí Sự tận tâm với công việc phải xuất phát trước tiên từ đội ngũ cán quản lí Chỉ có đội ngũ giáo viên noi gương tận tâm với công việc Sự tận tâm thể trường hợp cán quản lí phạm phải sai lầm công việc thẳng thắn thừa nhận cố gắng khắc phục Ln có chuẩn mực hành vi, giao tiếp Đối với giáo viên mầm non, đặc biệt giáo viên tuyển dụng, hình ảnh người đứng đầu nhà trường giúp cho giáo viên cảm thấy yên tâm hơn, thúc làm việc thấy lãnh đạo quản lí tài lãnh đạo Ln hiểu thành viên nhà trường Đúng giáo viên đặc biệt giáo viên mầm non muốn lãnh đạo quản lí biết thơng cảm, quan tâm đến họ Cán quản lí cần nhớ tên, tuổi, biết điểm mạnh, điểm yếu người, thành công họ công việc sống; Nên tận dụng hội để có tìm hiểu giao lưu với giáo viên [2] Luôn gương mẫu đầu chấp hành chủ trương sách, quy định ngành, bậc học; có khả tư sắc sảo lập luận xác đáng để bảo vệ đường lối Đảng, ngành; Thể thái độ ln nhì tập thể mắt nhà trị ln đấu tranh cho lợi ích tập thể, có lực điều khiển lệch lạc tư tưởng cán bộ, giáo viên, nhân viên tập thể mà quản lí; chân thành cởi mở, tôn trọng đồng nghiệp; phấn khởi, yên tâm cơng tác, tận tụy với cơng việc quản lí giao; có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn Qua biện pháp thấy trường thấy giáo viên vui vẻ hồn thành cơng việc, ln n tâm công tác tin tưởng tôn trọng người quản lí, ln hồn thành cơng việc dược giao tiến độ cố gắng hoạt động, tham phong trào cấp, ban nghành phát động Ln đồn kết cố gắng khắc phục khó khăn để vươn lên tập thể sư phạm nhà trường hướng đến mục tiêu chung xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh ( Hình ảnh đại hội chi nhà trường) 2.3.2 Biện Pháp 2: Biện pháp xây dựng mơi trường sư phạm Muốn tập thể ln đồn kết người quản lí phải ln tạo khơng khí thoải mái, thân mật, gần gũi, phấn khởi tập thể đồn kết Xố bỏ khơng khí căng thẳng, nặng nề, u ám tập thể lục đục, mâu thuẩn, đoàn kết Cần phải kịp thời phát mâu thuẫn nảy sinh tập thể, bình tĩnh phân tích đánh giá cách khách quan, khơng nghiêng bên nào, giải phải thấu tình, đạt lý, nhằm làm cho đối tượng “tâm phục, phục”, khơng để mâu thuẫn tồn lâu làm ảnh hưởng đến tâm lý cán giáo viên nhân viên nhà trường Thực dân chủ hoá hoạt động tập thể sư phạm thu hút tập thể hội đồng sư phạm tham gia vào định quản lý Điều tác động mạnh vào tâm lý người, tạo cho tập thể cán giáo viên nhân viên cảm giác tôn trọng từ họ có ý thức trách nhiệm với công việc giao Tạo cảm thông tập thể khó khăn phức tạp giải nhiệm vụ tập thể, họ hiến kế cho giải vấn đề khó khăn, khiến họ cảm thấy gần gũi với mình, tập thể nhà trường thấy người cơng minh uy tín thân nâng cao 9 Khơng ngừng hồn thiện nhân cách phong cách quản lí người lãnh đạo để đạt yêu cầu vừa Bí thư chi vừa Hiệu trưởng tập thể sư phạm nhà trường Bản thân định hướng cho số mục tiêu cần phấn đấu là: Phẩm chất đạo đức có tinh thần trách nhiệm, có lịng vị tha bao dung, gương mẫu cơng việc Có lịng tốt tình u vơ tư sáng người lãnh đạo cán giáo viên nhân viên người đồng nghiệp bạn bè, người mẹ trẻ; Biết quan tâm giúp đỡ người, không thành kiến, biết cảm thông, không tự cao tự mãn, coi hết Ln cởi mở, chân tình đảm bảo nguyên tắc làm việc, mực người thủ trưởng; biết đòi hỏi hiệu công việc yêu cầu cao với người Có ý thức việc thường xuyên rèn luyện phong thái diện mạo người Hiệu trưởng lúc nơi Trung thực liêm khiết quản lý, đạo, khơng lãng phí, thực hành tiết kiệm, quản lý thu - chi, cơng tác tài rõ ràng, minh bạch Các phẩm chất lực phải người biết phân tích nhận định tình hình nhà trường ln đặt tình khách quan sảy xây dựng kế hoạch Phải xác định rõ nhu cầu mục tiêu ngắn dài hạn nhà trường Cụ thể hoá nhiệm vụ, tiêu, đạo triển khai nghiêm túc nội dung chương trình, văn hướng dẫn cấp Thực tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ, phát triển toàn diện mặt Biết chăm lo đời sống, cải thiện điều kiện làm việc, xây dựng môi trường giáo dục cảnh quan sư phạm đẹp, phù hợp Dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm trước hậu công việc, không đổi lỗi cho hồn cảnh, khơng đùn đẩy cho người khác Bình tĩnh, xem xét thấu đáo xử lý xác khách quan thông tin ngược dư luận nhà trường Sau áp dụng biện pháp thân thấy giáo viên nhà trường mạnh dạn, thoải mái, thân mật, gần gũi, phấn khởi tập thể sư phạm nhà trường Xố bỏ khơng khí căng thẳng, nặng nề, u ám tập thể lục đục, mâu thuẫn, đồn kết (Hình ảnh chung tay tập thể CBQL, GV, NV nhà trường) 10 2.3.3 Biện pháp 3: Biện pháp tìm hiểu đội ngũ giáo viên để xếp, phân công nhiệm vụ phù hợp Tìm hiểu trình độ chun mơn, q trình cơng tác, sở trường, hồn cảnh gia đình, cá tính nguyện vọng, xu hướng phát triển Việc tìm hiểu phải dựa vào tiêu chuẩn, yêu cầu cương vị công tác để thấy mặt mạnh mặt yếu Khi nắm bắt nững điểm mạnh giáo viên phân công giao nhiệm vụ đạt hiệu cao cơng việc nhà trường Bởi đội ngũ giáo viên người định đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường người trực tiếp xây dựng nội đoàn kết Đây nhiệm vụ hàng đầu người cán quản lý Khi giáo viên nhận công việc phù hợp với khả năng, sở trường giáo viên phát huy lực làm việc cách tối đa điều kiện bình thường Người quản lí phải cần dựa vào đặc điểm tâm lí cá nhâ, tính cách giáo viên để xếp cơng việc cho phù hợp Muốn người quản lí cần phải đảm bảo nguyên tắc sau: Phân công việc phù hợp với kiến thức, kĩ có giáo viên khả phát triển giáo viên tương lai Phân công công việc phải tạo sở tảng cho giáo viên phát huy khả năng, tiềm óc sáng tạo họ Thông qua biện pháp vấn, trao đổi nghiệp vụ, quan sát trình làm việc, xem xét hồ sơ, thông qua hoạt động tập thể để phát tố chất giáo viên tạo hội cho giáo viên phát huy, làm công việc phù hợp với tố chất người Chính việc phân cơng sử dụng phát huy khả cán bộ, giáo viên, ngược lại xếp không hợp lý làm giảm ý chí chất lượng cơng việc, gây cản trở cho việc chăm sóc giáo dục ảnh hưởng tới việc xây dựng đội ngũ làm cho nội nhà trường khơng đồn kết, thống Vì phân công việc phải dân chủ, công khai công Người quản lý cần nắm lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trình độ, lực, hoàn cảnh, thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn người để bố trí công tác hợp lý, phù hợp với lực, sở trường Nhất bậc học mầm non nghành học đặc thù với trường cịn thiếu nhiều giáo viên trường chúng tơi, việc phâm công công tác cho người phức tạp, khơng khéo léo dẫn đến tình trạng cơng bằng, đồn kết Khi xử dụng biện pháp phân cơng giao nhiệm vụ rõ ràng khiến người tự phấn đấu để hồn thành tốt nhiệm vụ giao, khơng dựa dẫm, ỷ lại phân bì với người khác Từ phát huy tinh thần tự lực, phát triển điểm mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thành thân nâng cao trình độ để hồn thành tốt công việc 2.3.4 Biện pháp 4: Biện pháp thực nghiêm theo qui chế dân chủ Để làm điều này, đặc biệt ý tạo môi trường tâm lý đồn kết, chân thành , dân chủ, tơn trọng cán giáo viên nhân viên, phát huy sức mạnh tập thể, tạo điều kiện cho cá nhân không ngừng sáng tạo, tự giác hoạt động 11 cách Tin tưởng trao quyền cho cán giáo viên nhân viên khuyến khích chị em làm việc tự giác với suy nghĩ “Mỗi người người - người mình”, làm việc dù vị trí với tinh thần trách nhiệm cao hoàn thành tốt đánh chị em hiểu rằng; Trong thành tích chung tập thể có cơng sức đóng góp mình, tiến lên nhà trường, khơng phải mang lại thành tích cho riêng cá nhân Nếu nói miệng triển khai tiếng dân chủ để người thực khơng chưa đủ, mà muốn dân chủ có tính giá trị pháp lý trước hết nhà trường phải kết hợp Cơng Đồn xây dựng quy chế dân chủ Sau thống nội dung, quy chế dân chủ phải triển khai buổi Hội nghị Công chức viên chức đầu năm nhà trường để người hiểu Quy chế dân chủ Khi xây dựng quy chế thân người xây dựng tập thể phải tôn trọng áp dụng Kể xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch thực hàng tháng phải đảm bảo tính dân chủ, chỗ Hiệu trưởng xây dựng xong kế hoạch, triển khai để thảo luận, Hiệu trưởng người chủ trì buổi thảo luận, sau xem xét ý kiến thống chốt lại Thực tế, có số đơn vị quan niệm xây dựng đội ngũ dựa quan điểm đạo, quy định bắt buộc ngành để thực hiện, vận dụng cách cứng nhắc, rập khuôn đơn vị mình, có thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung Mặc dù, nhiều lúc họ khơng phản đối, tính chấp hành gượng ép, tạo nên lực cản, sức ì Mặt khác, họ khơng có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường lên cách thẳng thắn, trung thực Như nhiều lúc vơ tình người đạo không khơi dậy sức mạnh sáng tạo cá nhân tập thể đồng lịng để vượt qua khó khăn chắn bị hạn chế, khó tìm đến đường phát triển tập thể Nhận thức vấn đề nhạy cảm này, tổ chức buổi họp hội đồng sư phạm, việc triển khai theo nội dung xong dự định kế hoạch, thân người chủ trì hội nghị cần ý tạo khơng khí thoải mái để chị em trao đổi vấn đề chưa vừa ý nhà trường, vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ bàn bạc biện pháp khắc phục, giải tỏa mâu thuẫn nội để thống ý kiến mục tiêu chung tập thể Khi giải công việc phải tôn trọng tập thể, dựa vào tập thể, giải công việc cần tính có lợi nhiều cho tập thể khơng phải riêng Do đó, để hạn chế tồn công việc, cần xem xét vấn đề kỹ lưỡng trước định vấn đề lớn phân cơng nhiệm vụ cho định việc lớn trường mà có nhiều ý kiến xây dựng lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại định có ý kiến xây dựng cấp khơng, khơng phải bổ sung, điều chỉnh không bảo thủ với quan điểm sai lệch Hoặc ví dụ định vấn đề tài khoản chi lớn nhà trường: Thì người chủ tài khoản nên tiến hành họp Hội đồng trường, công khai lại ngân sách cấp, chi tiết khoản chi đến thời điểm tại, số tiền tồn, dự toán vấn đề dự kiến chi thời gian tới Trong số tiền cịn đó, vừa định khoản tiền mua sắm tài sản, vừa định chi khen thưởng để vừa 12 đảm bảo quyền lợi cho chị em mà vừa mua sắm thêm số vật dụng cần thiết Qua công khai vậy, thấy thân người quản lý thoải mái Cán công nhân viên trường thối mái Trong q trình điều hành quản lý, việc phải lắng nghe ý kiến góp ý thành viên nhà trường, cần phát huy sáng kiến hay người Biết tận dụng trí tuệ tập thể trước tiêu, kế hoạch, biện pháp thực nhà trường Tuy nhiên, làm việc phải thực theo phương châm: “Dân chủ bàn bạc, tập trung định kiên điều hành”[1] Có nghĩa q trình thảo luận có nhiều ý kiến người quản lý chủ trì phải có lập trường định giải vấn đề sở thực tế Tăng cường vai trò lãnh đạo tạo điều kiện để Ban tra nhân dân hoạt động tích cực, giúp ban giám hiệu giải quyết, điều chỉnh kịp thời thắc mắc, lệch lạc thực Nghị quyết, thực nhiệm vụ cấp giao Phải người cơng minh trực, vô tư khách quan hoạt động, tình Ln trau dồi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh “cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư” Thường xuyên quan tâm theo dõi trình độ phát triển tập thể để trì nghiêm túc điều chỉnh hợp lý mối quan hệ thức tập thể nhà trường xây dựng phương thức quản lý phù hợp với trình độ phát triển tập thể cán giáo viên nhân viên Đối xử công bằng, khách quan, công minh với người Duy trì pháp chế tập thể, thực theo kế hoạch đầu năm mà Đại hội công nhân viên chức đưa Thường xuyên đánh giá phẩm chất, lực cá nhân cách công thận trọng Tạo điều kiện cho cán giáo viên tăng cường trao đổi kinh nghiệm cơng tác chun mơn, nêu gương điển hình tiên tiến, việc làm tốt dù nhỏ Phát huy dạy tốt Tạo cảm giác người tôn trọng nhà trường Chỉ đạo tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động hiệu Đặc biệt đồng chí cấp Uỷ chi bộ, Ban chấp hành cơng đồn, Ban chấp hành đoàn niên giao nhiệm vụ cụ thể có kiểm tra giám sát kịp thời vấn đề tâm lý nảy sinh đội ngũ Trách nhiệm cơng đồn đảm bảo đời sống tinh thần vật chất cho đoàn viên, nắm bắt tâm tư nguyện vọng đáng đồn viên để đề xuất giải pháp đáp ứng cho đoàn viên, tạo niềm tin cho đội ngũ giáo viên nhân viên n tâm cơng tác hồn thành tốt nhiệm vụ Nhiệm vụ đồn niên tham gia phát động phong trào thi đua cấp, nắm bắt tâm tư nguyện vọng đáng đồn viên để đề xuất giải pháp đáp ứng cho đoàn viên, tạo niềm tin phát huy sức mạnh đoàn viên niên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ phân công Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, để cán giáo viên mạnh dạn góp ý việc đạo hoạt động chuyên môn theo hướng đổi đảm bảo thống đạo nhà trường Có biện pháp đặc biệt cá nhân đặc biệt; Đó chị em có hồn cảnh khó khăn, chuyên môn yếu, nhận thức yếu Hoặc cá biệt chị em có biểu chống đối, tuỳ tiện làm việc Có biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm mạnh họ, biểu dương kịp 13 thời tiến bộ, góp ý xây dựng chỗ, giải thắc mắc, tồn kịp thời, nghiêm khắc, khéo léo yêu cầu thực quy chế chuyên môn Xây dựng quy chế làm việc, quy định rõ chức trách, quyền hạn, nghĩa vụ làm việc từ ban giám hiệu đến cán giáo viên nhân viên Một trăm phần trăm chị em trực tiếp tham gia góp ý, xây dựng quy chế thơng qua hội nghị cán công chức đầu năm học Khi áp dụng vấn đề vào thực tế trường thấy trường phát huy tinh thần phê bình ghi nhận góp ý sâu sắc để xây dựng tập thể nhà trường, qua chị em hiểu để tìm cách giải vấn đề sâu sắc triệt để Nhiều lúc, thấy biết mở rộng vấn đề để thân người góp ý, tơi thu nhận nhiều ý kiến có giá trị, nhiều ý tưởng góp lại biết chắt lọc mà hiệu thành công công việc cao nhiều ta thường nghe 2.3.5 Biện pháp 5: Biện pháp động viên cán giáo viên, nhân viên yên tâm công tác, đảm bảo quyền lợi cho cán giáo viên, nhân viên đầy đủ có quan tâm chia sẻ kịp thời với đồng nghiệp Hàng tháng xây dựng kế hoạch, kế hoạch trước hết mục tư tưởng trị Tơi ln đề Cán Giáo viên nhân viên có tư tưởng xây dựng đồn kết nội tháng có đánh giá, đồng thời phối hợp tổ chức đoàn thể thường xuyên nhắc nhở xây dựng tinh thần đồn kết Ngồi quản lý cơng việc, cần u thương, chăm lo cho đội ngũ mình, phải đảm bảo cho họ hưởng quyền lợi ích hợp pháp đáng, hưởng chế độ sách đầy đủ theo quy định Vì người Cán viên chức trường thực tế sống nhờ đồng lương chính, nên khoản tiền thưởng hay chế độ quan trọng họ Do đó, đạo kịp thời cho phận kế toán làm chế độ nghỉ sinh, tiền tết kịp thời, chế độ tiền phép hè nói tiến hành họp Hội đồng trường, cơng khai số tiền dự cịn chi phép hè, sau cắt tiền phép cho người năm trước chưa đi, chế độ tiền phép hè luân phiên khoảng năm người toán tiền phép hè lần Khi đội ngũ có người đau ốm trước hết cần phân công cá nhân khác dạy thay, đồng thời phối hợp tổ chức đồn thể Cơng đồn để thăm hỏi chị em kịp thời, động viên họ cố gắng yên tâm lo cho sức khỏe Ngoài cần quan tâm đến sống đời thường cán giáo viên, nhân viên Việc quan tâm đến gia đình thành viên trường không phần quan trọng Người quản lý phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng chị em, thấu hiểu hoàn cảnh họ biết quan tâm chia sẻ niềm vui nỗi buồn với thành viên quản lý, vui với niềm vui họ, buồn với nỗi buồn họ giúp họ vượt lên mình, để họ ln coi tập thể anh em nhà, giúp đỡ đùm bọc lẫn Động viên khuyến khích, tạo điều kiện cho cán giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Làm tốt công tác có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên giúp họ có thêm động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh 14 Mặt khác, phối kết hợp với Cơng đồn nhà trường xây dựng quan du lịch Hội nghị Công đoàn để tạo điều kiện cho chị em tham quan du lịch Tổ chức Cơng đồn vận động chị em đóng góp hàng tháng để có nguồn quỹ tích lũy khoảng năm tổ chức du lịch tham quan lần, lần tổ chức số lượng người không hết hội tạo gắn kết thân thiện tình chị em đồng nghiệp, qua buổi giao lưu tham quan chị em vừa có hội trao đổi tâm để hiểu hơn, đồng thời góp phần tạo thêm niềm vui phấn khởi, giải tỏa bớt căng thẳng sau ngày làm việc, tạo kỷ niệm đẹp cho Khi áp dụng biện pháp vào thực tế trường thấy tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên yên tâm công việc thoải mái, tự giác có trách nhiệm cơng việc nhà trường (Hình ảnh cơng đồn nhà trường thăm gia đình giáo viên) 2.3.6 Biện pháp 6: biện pháp công công tác thi đua khen thưởng đội ngũ cán công chức viên chức nhà trường Thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy hoạt động nhà trường lên Có làm tốt công tác thi đua thúc đẩy phong trào thi đua “hai tốt” nhà trường lên, động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh tồn diện Chính mà cần coi trọng công tác thi đua nhiệm vụ trị nhà trường Để khơi gợi phấn đấu, nhiệt tình giáo viên nhà trường thường xuyên phát động phong trào thi đua Nhưng làm để công tác thi đua vừa kích thích phấn đấu, khơi gợi phát triển cá nhân phát triển tập thể, vừa để họ thấy hài hịa, cơng sau đợt thi đua điều cần phải lưu tâm Muốn vậy, trước phát động thi đua, Tôi xây dựng cho trường quy chế xét thi đua có quy định tiêu chí thi đua làm sở để xét thi đua hàng tháng, sau đợt thi đua năm học Trong tiêu chí thi đua đề cập đến phẩm chất trị, đạo đức lối sống, Nếu cá nhân có tư tưởng gây đồn 15 kết nội bộ, tùy mức độ vi phạm xem xét hạ bậc không xét thi đua, xây dựng tiêu chí ý mà tham gia phong trào thi đua cộng điểm tùy mức độ quy định cuối năm lấy điểm tổng tháng Xây dựng xong tiêu chí thi đua người thống Hội nghị, việc cần làm phát động phong trào thi đua để người biết tiêu chí buổi Hội nghị Công chức viên chức đầu năm học, đồng thời đăng ký thi đua đầu năm học Xây dựng tiêu chí thi đua phải khách quan cơng bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể việc xét thi đua lại quan trọng (Hình ảnh hội nghị cán cơng chức viên chức đầu năm) Khi xét thi đua phải có đầy đủ thành phần Ban Thi đua theo Điều lệ trường mầm non Đặc biệt tôn trọng nguyên tắc công bằng, phân minh rõ ràng, làm tốt người thưởng Tránh tình trạng làm việc tập thể lại để thù hằn cá nhân xen vào, không thương hay ưu Trong trình làm việc trên, sau lần công bố kết thi đua cuối năm học trường Tôi thấy Cán giáo viên nhân viên có lịng với thành đạt Cho dù số người lớn tuổi họ lòng họ biết khả họ đến đó, họ khơng tham gia phong trào nổ cá nhân khác địi hỏi thành tích cao Mặt khác, kích thích phát triển phong trào thi đua nhà trường người cảm nhận cố gắng họ nhà trường ghi nhận đánh giá xác thực Chính công tâm, khách quan tạo bầu khơng khí tâm lý lao động Trong tâm trạng tốt nên người làm việc thoải mái, có chất lượng, có tin cậy, thơng cảm với nhau, hợp tác tương trợ Có nên chị em quan làm việc chất lượng ngày nâng lên rõ rệt, khơng có tượng đố kỵ hay nói xấu gây đồn kết quan 16 (Ảnh nhà trường trao thưởng cho cán giáo viên đạt thành tích xuất sắc) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Với giải pháp thực đồng bộ, nhịp nhàng, nên đến trình xây dựng đội ngũ đoàn kết mang lại kết bước đầu quan trọng: Ban Giám hiệu nhà trường thể vai trị tiên phong gương mẫu cơng tác tập thể, ln tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động tích cực Tạo an tâm tư tưởng cho giáo viên công tác Nhờ hội đồng sư phạm nhà trường thống thực nghiêm túc chủ trương, sách, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước hành 100% Cán giáo viên nhân viên làm việc tinh thần tự giác hoàn thành tốt nhiệm vụ Nề nếp nhà trường củng cố trì thường xun, hoạt động có tiến rõ rệt số lượng chất lượng Dù kiểm tra thường xuyên hay đột xuất giáo viên nhân viên thực tốt, không bị động tình trạng đối phó, tùy tiện làm việc 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên hưởng ứng thực vận động kỷ cương - tình thương - trách nhiệm nên bước hình thành xây dựng nhân cách cho Thể hiện: Mẫu mực công tác, sáng đạo đức, lối sống, kỷ luật lao động tốt, xây dựng nhà trường thành tập thể đồn kết trí Trong năm học vừa qua khơng có tượng Cán giáo viên nhân viên khiếu nại, tố cáo, trường chưa có buổi làm việc tượng bất đồng đội ngũ Cán giáo viên Đơn vị không xảy bất đồng quan điểm hay to tiếng lớn kể buổi họp Hội đồng hay giao tiếp với phụ huynh hàng ngày Chị em giúp đỡ thật xúc động đội ngũ giáo viên nhân viên làm việc (đó lúc gặp hội họp hay trị truyện làm đồ dùng ln trị chuyện với tình trạng thoải mái đầy ắp tiếng cười) Ngồi chị em tích cực tham gia phong trào thi đua nhà trường nghành hội thi giáo viên giỏi hàng năm, Thi làm đồ dùng đồ chơi,… đạt 17 nhiều thành tích đáng mừng Đặc biệt khơng có cá nhân bị kỷ luật, tập thể cuối năm khen thưởng tập thể Lao động tiên tiến Bảng tổng hợp kết thi đua giáo viên sau thực đề tài Đối tượng đánh giá Năm học 2021 – 2022 Tổng số XL xuất sắc XL Tốt CBQL Giáo viên, NV 19 14 Thành tích tập thể Đạt danh hiệu LĐTT Thành tích Chi Bộ Được Đảng tặng giấy khen hoàn thành xuất sắc cơng tác phát triển đảng Thành Tích cơng đoàn Được LĐLĐ huyện tặng giấy khen Qua bảng tổng hợp, nhận thấy thành tích giáo viên trường có tiến triển hẳn, nhờ cố gắng nỗ lực phấn đấu cá nhân Có thành công niềm tự hào cho tơi tập thể, niềm vui, nguồn động viên lớn cho cố gắng nổ lực tập thể bao năm Trong trình thực đề tài thân rút học kinh nghiệm sau: Người Hiệu trưởng ln trau dồi phẩm chất đạo đức,tư tưởng, trị vửng vàng, khơng ngừng hồn thiện nhân cách, uy tín, lực chuyên môn, làm việc linh hoạt, khoa học, nghiêm túc cơng việc lấy thành tích tập thể hàng đầy, quyền lợi ích cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh hết, khơng lợi ích cá nhân Thực tuyên truyền viên giỏi gương mẫu hoạt động, Trước hết uy tín tập thể đầu tin, sau phẩm chất cá nhân, độ tuổi, hồn cảnh gia đình Biết quan sát, đánh giá, nhận định, hiểu rõ, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, hiểu suy nghỉ cá nhân tập thể mà có biện pháp, phương pháp áp dụng, thuyết phục đạt hiệu cao Tạo mơi trường cơng tác mà cán giáo, viên nhân viên tin tưởng, tự tin, yên tâm phát huy hết khả năng, lực sáng tạo chuyêm mơn nghiệp vụ phân cơng Thì cán bộ, giáo viên, nhân viên có mơi trường tâm lý ổn định hoàn thành tốt nhiệm vụ xây dựng tập thể đoàn kết, bền vững phát triễn Phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên dân chủ, khách quan công bằng, vào khả năng, lực chuyên môn, điều kiện hồn cảnh gia đình, sức khoẻ, nguyện vọng, tâm lý cá nhân phụ huynh học sinh Tránh áp đặt dẫn đến tâm lý không ổn định, tạo mơi trường khơng đồng thuận đồn kết phân cơng nhiệm vụ, từ khơng hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Khơng tự cho định mục tiêu, chiến lược ngắn hạn dài hạn nhà trường Mà cần thực quy chế dân chủ nhà trường, với 18 tổ chức đoàn thể nhà trường chi uỷ chi bộ, cơng đồn, đồn niên Khi giải vấn đề khơng nên nghe từ phía đối tượng mà phải biết nghe kỹ, nhìn thấu từ hai phía để đánh giá cách cơng minh, tìm kết luận hữu hiệu Giải mâu thuẫn, xung đột phải bình tĩnh, thấu tình đạt lý Người Hiệu trưởng phải mềm dẻo, tìm hiểu thực tế vấn đề, xem xét, suy nghĩ cần phải làm nào? Nói trước tập thể nào? Lường trước việc xãy để đem lại bình n tập thể Khơng gây sức ép mức, kịp thời truyền đạt định Đánh giá việc đánh giá người phải vừa tình, hợp lý khơng cứng nhắc q Khơng thiện cảm hay ác cảm cá nhân chi phối đánh giá, “Ưa thiên tốt họ, ghét thấy xấu” Do cơng tâm tiêu chuẩn đánh giá Không lầm lẫn tượng chất; Thấy người khéo ăn, khéo nói cho tốt ngược lại Khen thưởng phải công khai có ý nghĩa giáo dục tập thể Mức độ khen thưởng phải tương xứng với thành tích mà họ đạt Khen thưởng phải kịp thời, không nên chờ đợi để khen thưởng ln thể Ai có nhu cầu tự khẳng định nhân cách, người quản lý phải ý động viên khuyến khích họ Tuỳ trường hợp mà đánh giá cơng khai kín (gặp riêng cá nhân) Phê bình đánh giá xấu, thực có tác dụng mạnh mẽ Khi phê bình phải ý đến đặc điểm tâm lý cá nhân hoàn cảnh họ hoàn cảnh xảy lỗi lầm “Khen thưởng phải kịp thời phê bình phải thận trọng” Phê bình mang tính cách xây dựng Khơng phê bình xảy việc, phải có thời gian suy nghĩ thật chín, thật kỹ, khơng xảy phản ứng tiêu cực Làm cho nhân thấy họ có lỗi, để họ khơng ốn giận mà để họ thấy điều đáng giận, đáng trách họ mắc lỗi, cịn người phê bình người giúp đỡ chân tình cho họ Phải biết bình tĩnh, khơng nóng nảy để lắng nghe ý kiến góp ý tập thể cấp phê bình Khơng định kiến hay có ý báo thù Cần sử dụng có hiệu vai trị thơng tin tập thể; lắng nghe dư luận tập thể Sử dụng có hiệu vai trị thành viên, cốt cán tập thể Luôn chủ động tạo dư luận tích cực, thống tập thể để cổ vũ, khích lệ cá nhân, tổ chức tốt tập thể dùng dư luận tập thể để tác động tích cực đến cá nhân nhóm tiêu cực, coi biện pháp phương tiện có sức mạnh to lớn việc xây dựng tập thể Đây sở nguyên tắc giáo dục; Giáo dục tập thể sức mạnh tập thể Kết luận kiến nghị; 3.1 Kết luận: Xây dựng tập thể trường mầm non phát triển vững mạnh, nội dung thiếu công việc quản lý người Hiệu trưởng Bởi chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non, đạt chất lượng cao hay thấp phụ thuộc hoàn toàn vào chất lượng tập thể sư phạm Khi có tập thể sư phạm vững mạnh hoạt động nhà trường thuận lợi nhiều, kết thực nhiệm vụ năm học đạt cao đạt mục tiêu xã hội mà nhà 19 trường đề Nhưng công việc dễ, công việc tế nhị, dễ đụng chạm đến lòng tự trọng người, khai thác hướng có hiệu quả, khơng lại gây hậu lớn Từ địi hỏi người Hiệu trưởng phải có lĩnh, có kiên trì , có động khéo léo phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường dám nghĩ dám làm Do thân tơi quản lý cần phải nghiên cứu mục tiêu cấp học tầm quan trọng công tác “Xây dựng tập thể sư phạm trường mầm non vững mạnh” đưa công tác vào mục tiêu hàng đầu kế hoạch năm học Chú trọng công tác cụ thể Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ, xây dựng mối quan hệ, chăm lo đời sống vật chất tinh thần , bên cạnh phải thường xuyên kiểm tra, rút kinh nghiệm để không ngừng cải tiến biện pháp phương pháp công tác quản lý Qua thời gian cơng tác tơi rút cho kinh nghiệm công tác đạo, giải pháp, biện pháp mà tơi trình bày chắt lọc kinh nghiệm nhiều năm qua Tuy kết chưa cao có nhiều tiến so với năm học trước Tôi tin kinh nghiệm vận dụng sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế trường mầm non Thiết Kế nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường, nghành giáo dục toàn xã hội Trong năm học tơi cịn áp dụng phương pháp này, tơi mong góp ý lãnh đạo cấp bạn bè đồng nghiệp để tơi có nhiều kinh nghiệm hay công quản lý Từ việc làm trên, q trình nghiên cứu cơng tác quản lý trường học, theo để xây dụng tập thể sư phạm trường mầm non vững mạnh người hiệu trưởng cần: Nắm thị, văn hướng dẫn để thực đạo nhà trường Luôn quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cán giáo viên nhà trường Giải tốt chế độ sách chị em Phải sáng tạo cơng việc, gương mẫu sống, bình tĩnh đốn tình Thẳng thắn nghiêm túc phê bình tự phê bình, phê bình góp ý lúc chỗ, khuyết điểm Duy trì đặn việc theo dõi cán quản lý giáo viên, tổ, khu, tổ chức đoàn thể Tránh theo dõi theo điểm, làm cho cán giáo viên nảy sinh tính đối phó Khen thưởng người, thành tích, cơng dân chủ việc xét thi đua khen thưởng Tạo điều kiện cho chi bộ, cơng đồn, chi đồn niên tổ chức hoạt động tập thể cho cán giáo viên tham gia Đối với cán giáo viên, việc quản lý người hiệu trưởng cần sử dụng biện pháp quản lý sau: Quản lý văn bản, quy chế, điều lệ, chức nhiệm vụ Quản lý kế hoạch công tác Quản lý thông qua tổ chuyên môn phong trào thi đua Kiểm tra đánh giá thường xuyên, chặt chẽ Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khen thưởng kịp thời Có hệ thống sổ sách quản lý khoa học, cập nhật thông tin đặn 20 Xây dựng hoạt động tập thể ngồi chun mơn để chị em tham gia 3.2 Kiến nghị Các cấp lãnh đạo tiếp tục động viên, tuyên dương kịp thời tập thể có tinh thần đồn kết cao, đồng thời xử lý nghiêm minh trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo, có hành vi gây đoàn kết tập thể Nhà nước cần có sách tăng lương phù hợp với ngày cơng lao động mà đội ngũ giáo viên mầm non bỏ ra, đảm bảo đời sống nhằm động viên đội ngũ n tâm cơng tác, cống hiến cơng sức, trí tuệ cho nghiệp giáo dục, đào tạo Phòng giáo dục phối hợp với trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Bá Thước cần thường xuyên mở lớp học tập chuyên đề “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” chuyên đề khác dành riêng cho đối tượng cán bộ, giáo viên công tác ngành giáo dục, sở giáo dục địa bàn huyện Trên biện pháp thực nhằm xây dựng tập thể đoàn kết nhà trường Bản thân tơi hiệu trưởng, bí thư chi áp dụng thực đạt kết khả quan Kính mong cấp lãnh đạo, quý đồng nghiệp, đặc biệt hồi đồng khoa học cấp có thêm gợi ý biện pháp để hỗ trợ công tác quản lý nhằm đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 03 tháng 06 năm 2022 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Vũ Thị Hồng Anh DANH MỤC 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Hồng Anh Chức vụ đơn vị công tác: Trường MN Thiết Kế TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp Huyện C 2013 – 2014 Cấp Tỉnh C 2013 – 2014 Cấp huyện C 2014 – 2015 Cấp Huyện B 2015 – 2016 Cấp Tỉnh C 2015 – 2016 Một số biện pháp nâng cao chất lượng âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa Một số biện pháp nâng cao chất lượng âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Thiết Ống Một số biện pháp đạo giáo viên thực tốt việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thiết Ống Một số biện pháp đạo giáo viên thực tốt việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thiết Ống DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trong 26 câu nói tiếng Chủ Tịch Hồ Chí Minh đề lại học sâu sắc ngày Báo mạng Daytot.VN ngày 4/3/2016 tác giả Nguyễn Thị Lương đăng [2] Chuyên đề kĩ tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non [3] Thao khảo trang https://text.123docz.net ... số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trường mầm nonThiết Kế, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa? ?? làm đề tài nghiên cứu thân từ tơi xin mạnh dạn đưa số biện pháp để thực tốt vấn đề đoàn kết. .. nhiều khó khăn Vậy tập thể sư phạm mầm non gì? Tập thể sư phạm trường mầm non gồm có cán quản lý, giáo viên, nhân viên hành Một tập thể sư phạm mầm non vững mạnh phải tập thể đoàn kết, thân giúp... trường Tìm biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhằm thắt chặt phát huy tinh thần đồn kết nội mục đích đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng tập thể sư