(SKKN 2022) Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh ở trường THPT Nga Sơn

MỤC LỤC STT NỘI DUNG I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG 10 11 12 13 14 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài TRANG 2 3 3 18 19 19 20 21 Xây dựng tập thể lớp học sinh vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thơng, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động, hoạt động học tập nhà trường; tảng để xây dựng người có phát triển cao trí tuệ, đạo đức sáng, phong phú tâm hồn, có lý tưởng sống cao đẹp Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI nhấn mạnh “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều đạo đổi giáo dục nhằm phát triển tồn diện học sinh, việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh quan tâm, coi trọng nhà trường Làm công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên mong muốn xây dựng tập thể lớp vững mạnh, có chất lượng học tập tốt ln đầu phong trào hạt động nhà trường Tuy nhiên, để làm điều khơng phải chuyện dễ dàng, đơn giản- Đặc biệt học sinh trung học phổ thông, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí học sinh phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế, tư trừu tượng mức cao, lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người Năm học 2019- 2020, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 10H Lớp tơi chủ nhiệm có chất lượng đầu vào khơng tốt Tôi trăn trở, sử dụng số biện pháp đưa phong trào lớp lên- tập thể dẫn đầu phong trào hoạt động nhà trường Vì vậy, Đề tài sáng kiến kinh nghiệm lần này, mạnh dạn đưa số sáng kiến về: “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trường THPT Nga Sơn” để đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm giáo dục học sinh thành ngoan, trò giỏi, động, sống có nghĩa có tình, trở thành cơng dân có ích cho đất nước - Góp phần đưa phong trào hoạt động nhà trường ngày lên, vững mạnh 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp H khóa học 2019- 2022 (10H, 11H, 12H) trường THPT Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận liên quan đến đề tài - Điều tra, thu thập thông tin thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 10H, 11H, 12H Phân tích thực trạng, đưa giải pháp để xây dựng tập thể lớp (10H, 11H, 12H) vững mạnh - Tổng kết rút kinh nghiệm II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Lý luận tập thể lớp tập thể lớp vững mạnh - Tập thể lớp học sinh lớp, tổ chức, có đạo giáo viên để thực tốt trình giáo dục Từ thực tế cho thấy tập thể học sinh có dấu hiệu sau: Tập thể có mục đích chung, ý nguyện Ý nguyện học sinh học tập rèn luyện để trở thành chủ nhân tương lai đất nước, người công dân người lao động Tập thể phải có hoạt động chung hoạt động học tập hoạt động chủ đạo với hoạt động khác phụ trợ cho - Tập thể lớp học sinh vững mạnh tập thể có tinh thần đồn kết tốt, có tổ chức kỷ luật nghiêm minh tạo điều kiện cho cá nhân tự điều chỉnh thái độ hành vi tinh thần “Mỗi người người người người” Một tập thể vững mạnh số lượng thành viên đông mà đồng tâm hiệp lực, đoàn kết từ thành viên 2.1.2 Lý luận công tác chủ nhiệm lớp - Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp: Ở nhà trường trung học phổ thông, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp là: + Người Ban Giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách người chịu tồn trách nhiệm trước Ban Giám hiệu nhà trường vấn đề thuộc lớp + Thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể + Người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường + Nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp + Cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó - Chức giáo viên chủ nhiệm lớp: + Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh + Tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện + Luôn thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh - Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm: + Có nhân cách tồn vẹn thể qua việc nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc + Có lịng nhân ái, học sinh, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… + Yêu nghề , say sưa với cơng tác giáo dục + Có tinh thần trách nhiệm lịng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng + Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hồn thiện khơng ngừng + Mẫu mực, trung thực sống + Những lực sư phạm cần thiết giáo viên chủ nhiệm + Có tầm hiểu biết rộng văn hố chung + Có tri thức sâu sắc, đại mơn học phụ trách lớp chủ nhiệm + Có khả sáng tạo công tác giáo dục, dạy học + Có khả thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết + Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện đạo đức học sinh + Giáo viên chủ nhiệm cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lơi đa dạng để cần tung trước học sinh nhằm tạo gần gũi, thân mật trị, trị với trị + Có thành thạo kỹ sư phạm như: Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt; biểu lộ kiềm chế cảm xúc, tình cảm cần thiết; diễn đạt, trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội; ứng xử tình sư phạm; lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm - Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp: Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Công tác chủ nhiệm gây nên ảnh hưởng lớn lâu dài học sinh, ảnh hưởng mặt không học tập hay đạo đức Công tác chủ nhiệm lớp cần thiết cho lứa tuổi niên trường trung học phổ thơng với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống cịn hạn chế Cơng tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần học sinh để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, dạy, uốn nắn cần thiết kịp thời 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT Nga Sơn nằm phía nam huyện Nga Sơn, thành lập tháng năm 2004- tiền thân trường THPT bán công Nga Sơn Chất lượng đầu vào năm nhà trường tốp thấp tỉnh Học sinh vào học trường chiếm 95% nhà nơng dân có đời sống kinh tế khó khăn, bố mẹ học hành, thường xuyên làm ăn xa, khơng có thời gian quan tâm đến quan tâm không cách - Mặt trái chế thị trường có ảnh hưởng khơng nhỏ tới rèn luyện, phát triển tích cực em - Năm học 2019 -2020, phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10H: + Về học lực đầu vào em lớp chủ nhiệm khơng có học sinh giỏi, số học sinh có học lực chiếm 30%, học lực trung bình chiếm 66%, 4% học lực yếu + Nhiều em có hồn cảnh khó khăn: Mồ cơi bố mẹ, bố mẹ làm ăn xa, bố mẹ bỏ nhau…- thiếu thốn tình cảm quan tâm gia đình, thiếu quản lý sát gia đình; việc lại để liên hệ với cha mẹ học sinh khơng thuận lợi + Nhiều em có dấu hiệu nghiện games, cá biệt có số học sinh nam tỏ thái độ không chuẩn mực với bạn bè lớp, trường + Một số em có tư tưởng chưa ổn định, cịn muốn chuyển lớp để gần bạn gần bè cũ, tạo nên hai phe, nhiều phe khác lớp, mà tập thể khơng đồn kết hoạt động khơng mang lại hiểu cao Môi trường mới, em cần quan tâm giáo viên chủ nhiệm để giáo dục hướng dẫn cho em ý thức học tập rèn luyện sẵn sàng vượt qua khó khăn, thử thách, giáo dục cho em ý thức xây dựng tập thể đoàn kết Cần thời gian để giúp em lớp khác hòa nhập cộng đồng trường học, tạo gắn kết cho tập thể Để có kết tốt cho lớp mình, tơi cố gắng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước bạn bè trường 2.3 Các giải pháp sử dụng bước thực 2.3.1 Thực điều tra tình hình học sinh Sau nhận lớp, ổn định tổ chức lớp, tơi tiến hành điều tra tình hình học sinh qua Phiếu khảo sát theo hình thức Sơ yếu lý lịch: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh: Nam (Nữ) .Lớp: Chỗ nay: (ghi rõ xóm, thơn, xã ) Họ tên cha: nghề nghiệp: Họ tên mẹ: nghề nghiệp: (nếu học sinh mồ côi cha mẹ ghi rõ họ tên người đỡ đầu, giám hộ) Họ tên người đỡ đầu (giám hộ): Gia đình có anh, chị, em: Có anh, chị học trường THPT Nga Sơn .; lớp Xếp loại lớp 9: Học lực : ; hạnh kiểm: Điểm thi tuyển vào lớp 10: Toán điểm; Văn điểm; Môn thứ 3: điểm Chức vụ cán lớp lớp 9: Đoàn viên: Có (khơng) Con thương bệnh binh hạng: Diện sách (hộ nghèo, cận nghèo, vùng đặc biệt khó khăn) Năng khiếu môn học: TDTT: ; Văn nghệ: ., Các mơn văn hóa: Điện thoại liên lạc với gia đình: ĐT nhà: .hoặc DĐ cha (mẹ): Nguyện vọng học sinh thời gian học tập lớp:……………………… Mơ ước làm nghề tương lai:……………………………………… Học sinh có nguyện vọng tâm riêng với giáo chủ nhiệm không? Tôi tổng hợp ghi vào bảng thống kê khảo sát đầu năm Thông qua phương pháp nắm rõ hồn cảnh gia đình, tâm lý, tính cách học sinh, rõ học tập em 2.3.2 Lựa chọn ban cán lớp * Cơ sở lựa chọn Căn vào Sơ yếu lý lịch học sinh bảng khảo sát chất lượng đầu năm học, định Ban cán lớp lâm thời hoạt động tuần đầu năm học, theo dõi tuần cho lớp tiến hành Đại hội lớp công khai, bầu chọn Căn tín nhiệm tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua Đại hội lớp, Đại hội Chi đoàn Các chức danh lớp: Lớp trưởng, Bí thư Chi đồn, Lớp phó học tập, Lớp phó học tập, Lớp phó văn thể mỹ, Tổ trưởng * Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: Để em phát huy hết lực học sinh cương vị, phân công rõ ràng nhiệm vụ cho chức danh Cụ thể: - Đối với lớp trưởng: + Chịu trách nhiệm quản lý toàn hoạt động lớp + Tổ chức lớp thực nhiệm vụ học tập rèn luyện + Theo dõi đôn đốc bạn chấp hành đầy đủ nghiêm túc quy chế, quy định nhà trường + Chủ trì buổi sinh hoạt lớp, đánh giá phổ biến hoạt động giáo dục Cùng GVCN lớp xếp loại hạnh kiểm bạn theo tháng, theo học kỳ - Đối với Bí thư Chi đoàn: + Nắm bắt số lượng đoàn viên lớp, tham gia buổi họp Đoàn trường tổ chức để triển khai, đơn đốc đồn viên chi đồn hồn thành tốt + Phát huy tính tiên phong đồn viên cơng tác xây dựng tập thể lớp, lớp trưởng lập kế hoạch, lên phương án tổ chức kỳ đại hội chi đoàn + Chịu trách nhiệm nhận xét đánh giá đoàn viên chi đoàn + Chịu trách nhiệm tổ chức đại hội Chi đoàn theo hướng dẫn Đoàn trường - Đối với Lớp phó học tập: + Phụ trách quản lý nhiệm vụ học tập lớp + Theo dõi đạo cán môn hoạt động buổi sinh hoạt 15 phút đầu + Điểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, rõ ràng + Cùng với lớp trưởng xếp thi đua khen thưởng theo tháng - Đối với Lớp phó lao động: + Theo dõi, quản lý công việc lao động lớp + Nhận nhiệm vụ, phổ biến kế hoạch lao động phân công lao động cho thành viên + Cùng Lớp trưởng, Bí thư Chi đồn trang trí lớp học - Đối với Lớp phó văn thể mỹ: + Phụ trách công tác văn nghệ, thể dục thể thao lớp + Có kế hoạch cụ thể đợt nhà trường phát động phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao + Cùng lớp trưởng, lớp phó lao động trang trí lớp học + Phụ trách thu chi quỹ lớp hoạt động ngồi lên lớp - Các tổ trưởng: + Có trách nhiệm quản lý theo dõi thành viên tổ + Phân cơng, theo dõi trực nhật tổ + Nhận nhiệm vụ, triển khai nhiệm vụ cho thành viên tổ tiết học có hoạt động nhóm (Nếu khơng có phân cơng khác GVBM) Mỗi thành viên Ban cán lớp phải có sổ ghi chép cẩn thận hoạt động phụ trách Cuối tuần kiểm tra, theo dõi, đánh giá 2.3.3 Lập sơ đồ lớp học Căn vào học lực học sinh, chia chất lượng học sinh cho tổ xen kẽ Căn vào tình trạng sức khoẻ: Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp , cán lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên lớp Các học sinh hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Do lớp có nhiều học sinh nhiều xã khác vào thành lớp nên việc xếp chỗ ngồi cần cân nhắc để học sinh xã ngồi cung với hình thành phe phái, gây đồn kết lớp 2.3.4 Cơng tác tổ chức sinh hoạt lớp Theo cách tổ chức sinh hoạt lớp truyền thống: Đến sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm lớp lên lớp, yêu cầu cán tổng hợp lại tình hình lớp học tuần, sau triển khai kế hoạch tuần Cách sinh hoạt lớp căng thẳng cho học sinh, nhóm học sinh hay vi phạm, nhóm học sinh bị điểm Thay đổi cách quản lý chủ nhiệm trọng tâm phải việc tổ chức việc sinh hoạt lớp, tạo sinh hoạt lớp học, làm theo kiểu “Quan tòa xử án” Trong năm học vừa qua, cố gắng tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề tháng, theo chủ đề “nóng” mà nhà trường, xã hội quan tâm Các chủ đề tiết sinh hoạt lớp lựa chọn theo tiêu chí sau: - Chủ đề tháng: Đây chủ đề xuyên suốt năm học thực cách hiệu Các chủ đề nhà trường triển khai buổi chào cờ đầu tuần đầu tháng học - Chủ đề tượng “nóng” xã hội: Chủ đề phụ thuộc vào yếu tố ngoại cảnh, chủ đề phát sinh tùy theo năm học Các em dễ bị vào chủ đề xã hội mà liên quan trực tiếp đến lứa tuổi em Vì có vấn đề này, tơi tìm hiểu kỹ, sau có kế hoạch cụ thể để trao đổi vấn đề em Với cách sinh hoạt chủ đề theo tháng làm sau: Tháng 9: Sinh hoạt theo chủ đề Khai giảng năm học mới, An toàn giao thông Chủ đề: Khai giảng năm học mới: trước hết cho học sinh kể lần khai giảng năm học mà em nhớ Học sinh kể câu chuyện lần khai trường mình, học sinh có kỷ niệm, cách nhìn ngày khai trường khác Nhưng điều thu việc đến trường tâm trí em thật vui, nhiều kỷ niệm Cuối buổi sinh hoạt giáo viên chốt lại nêu lên tầm quan trọng việc học, đến trường ngày Chủ đề: An tồn giao thơng giáo viên cung cấp thông tin cho học sinh tình hình giao thơng nói chung nước Sau cho em liên hệ với địa phương sinh sống, xem tượng có xảy khơng Từ câu chuyện cụ thể, tình cụ thể em nêu học để em tham gia giao thông cách ý thức an toàn 10 Tháng 10: Sinh hoạt theo chủ đề gia đình, mẹ Cứ cho học sinh sinh hoạt theo chủ đề: Tôn sư trọng đạo vào tháng 11; Anh đội mắt em vào tháng 12: Tháng 1,2 em sinh hoạt chủ đề ngày tết quê hương; Tháng 3, em sinh hoạt chủ đề giới tính tình u tuổi học trị; Tháng 5, sinh hoạt chủ đề Bác Hồ nghề nghiệp Trong suốt năm học nội dung định hướng giao cho lớp vào đầu năm Các tổ bàn chọn chủ đề để tổ thực Tôi người hướng dẫn tổng kết Mỗi đề tài tổ truyền đạt thơng điệp khơng 15 phút, sau cho tổ thảo luận Khi thay đổi sinh hoạt lớp theo chiều hướng tơi nhận thấy có hiệu tốt giáo dục đạo đức Với sinh hoạt theo chủ đề nóng xã hội thực chủ đề về: Bạo lực học đường (Sau có clip bạo lực học đường học sinh trường); Chủ đề chia sẻ (Sau đợt mưa lũ); Chủ đề ý thức cộng đồng (Khi Việt Nam bắt tay vào phòng chống covid-19) Các chủ đề em tham gia tốt đưa nhiều thông điệp đẹp lớp học, trường học Qua buổi sinh hoạt em cảm thấy tự tin hơn, sống có trách nhiệm với tập thể, với cộng đồng 11 2.3.5 Xây dựng tiêu chí thi đua * Đặc điểm tình hình lớp Ở học kì I lớp tơi có đặc điểm: + Không chịu giơ tay phát biểu xây dựng + Ngại tham gia hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao + Một số học sinh thường xuyên học muộn + Một số em chưa chăm học cũ nhà, hay nói chuyện tự * Mục tiêu phương pháp + Phát huy tính tích cực học sinh, có trách nhiệm với thân tập thể + Theo dõi thường xuyên, chặt chẽ mặt tích cực, hạn chế học sinh để phê bình, động viên, khích lệ kịp thời + Nâng cao kết học tập rèn luyện lớp + Đánh vào tâm lý học sinh lớp tơi có đặc điểm em ngoan, lực học số em tốt nên em sợ bị hạ hạnh kiểm mời phụ huynh đến trường * Hình thức + Thi đua học tập rèn luyện thành viên lớp, tổ + Theo dõi luân phiên tổ * Tiêu chí, khen thưởng, kỉ luật 12 Dựa vào đặc điểm tình hình lớp, tiêu chí thi đua nhà trường, cho em thảo luận, xây dựng tiêu chí thi đua- Thi đua theo tuần, tháng, học kì thành viên, tổ Cụ thể: - Tiêu chí + Đầu tuần bạn tặng 50 điểm + Điểm cộng gồm: Phát biểu đúng: điểm/lần, điểm kiểm tra miệng 8,9,10: 10 điểm/lần, tham gia hoạt động tâp thể (văn nghệ, thể dục, thể thao): 20 điểm/lần + Điểm trừ gồm: Đi học muộn: 10 điểm/lần, bỏ giờ, nghỉ học không lý do: 20 điểm/lần, không chuẩn bị nhà: 10 điểm/lần, điểm kiểm tra miệng 5: 10 điểm/lần, nói chuyện tự do: điểm/lần, vi phạm nội quy 10 điểm/lần - Khen thưởng, kỷ luật: Thi đua tuần: Tuyên dương, khen thưởng:Tổ có điểm số trung bình cao nhất, học sinh có điểm cao Phê bình: học sinh có điểm thấp nhất: Phạt trực nhật vào tuần sau, phê bình học snh có điểm thấp Thi đua tháng: Tuyên dương, khen thưởng: Tổ có điểm số trung bình cao nhất, học sinh có điểm cao Phê bình: Tổ có điểm số thấp chuẩn bị quà, tổ chức trò chơi tiết mục văn nghệ, học sinh có tuần xếp tốp bạn có điểm số thấp bị hạ bậc hạnh kiểm Tương tự áp dụng cho năm học- sở để đánh giá thi đua khen thưởng cuối học kỳ I cuối năm học Ngoài ra, cuối học kỳ cuối năm học, sau sơ kết tổng kết, thường cho học sinh thăm di tích lịch sử địa phương: Nhà truyền thống huyện, Động Từ Thức, Đền thờ Mai An Tiêm, Chiến khu lịch sử Ba Đình- tạo cho em phần thưởng tinh thần có giá trị lớn- tạo gắn bó, thân thiện em học sinh với em học sinh với thân tơi; tơi có thêm hội để hiểu rõ em 2.3.6 Phối hợp với gia đình học sinh - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề - Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp 13 - Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh để tích cực hố hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội cha mẹ học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/10, 20/11, 22/12…) - Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc Do năm qua tơi ln nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Khơng cịn tượng học sinh bỏ học vơ lý do, học không 2.3.7 Phối hợp với Đồn trường Để có phối hợp tốt với hoạt động Đoàn trường mang lại hiệu giáo dục cao cho lớp tơi chủ động: - Tìm hiểu cách thức, nội dung, chương trình hoạt động tổ chức Đoàn trường học - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đồn thể phát động - Tìm hiểu quy định, cách thức đánh giá, biểu điểm thi đua để kịp thời phổ biến tổ chức cho học sinh thực - Khi cần thiết trao đổi, góp ý cho Đồn trường chủ trương, việc làm chưa hợp lý mang lại đồng thuận cao học sinh giáo viên - Thông qua Đồn trường tơi nắm bắt học sinh phong trào thi đua lớp Có cần trao đổi trực tiếp với Bí thư Đồn trường hợp học sinh vi phạm để có cộng tác, thống cách giải - Đối với Bí thư chi đồn lớp tơi ln dành thời gian để nắm hoạt động chi đoàn, kết thi đua nề nếp ngày, từ có kế hoạch phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự quản lớp - Tích cực tham gia hội nghị Đoàn trường tổ chức, hoạt động lên lớp, hoạt động văn nghệ thể thao, hoạt động tình nguyện Trong năm học qua, lớp chủ nhiệm tham gia 100% hoạt động trường đoàn thẻ phát động, đạt vượt tiêu kế hoạch lớp đề ra, tham gia ủng hộ bạn nghèo Tham gia đạt giải cao đợt thi báo tường, thể dục thể thao mừng ngày 20/11, 26/3 đặc biệt quyên góp giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp 2.3.8 Biện pháp giáo dục giành riêng cho học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức * Thực trạng 14 Ngay từ nhận lớp, sau thực điều tra tình hình học sinh lớp (40 học sinh), tơi tổng hợp có 19 em thuộc diện có hồn cảnh đặc biệt dẫn đến học sinh chưa ngoan Trong đó: Học sinh mồ cơi cha mẹ: 3, học sinh bố mẹ để nhà làm ăn xa: 07, học sinh nghiện games: 5, học sinh có bố mẹ khơng hịa thuận (bỏ hay đánh nhau…): * Giải pháp - Tơi tìm hiểu ngun nhân, đặt câu hỏi cho Vì học sinh lại hành động vậy? Gần gũi em nhiều Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói trái tim mình, phải biết dang rộng cánh tay ơm tất điều mà tơi khơng muốn vào lịng, tìm cách tháo gỡ, gần gũi, thân thiện, bao dung, vị tha với em - Thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khốt, có lý, tình cảm nguyên tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: giành thời gian trị chuyện nói học tập, sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể nhà trường, câu chuyện giáo dục đạo đức, (với thân phải gương để em noi theo qui định đồng phục, lời nói phải đôi với việc làm phải đối xử thật công với học sinh), chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân - Đưa em vào hoạt động tập thể trường với nhiệm vụ cụ thể Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu Kiên trì quan tâm, tạo tin tưởng học sinh, tạo niềm tin để em cởi mở, nói tâm sự, trăn trở cho giáo viên chủ nhiệm biết, từ tơi nhận định em có hành động vậy, để có biện pháp giáo dục hợp lý - Tôi vận động học sinh lớp giúp đỡ học sinh mặt, tạo bình đẳng không phân biệt đối xử, tương thân tương sống, trao đổi kiến thức học tập Tạo dư luận tập thể tốt để cảm hóa em trở thành thành viên tốt lớp Tạo điều kiện cho em tham gia vào hoạt động tập thể nhằm xóa mặc cảm cá nhân giúp cho em thể tài để làm tăng thêm niềm tin uy tín trước tập thể - Lưu ý: Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống, cung cách cư xử với người xung quanh Vì giáo dục học sinh chưa chuẩn mực không nên q máy móc, rập khn cách hình thức làm không bền vững giáo dục đạo đức học sinh Về thời gian: 15 phải xác định q trình khơng phải ngày một, ngày hai mà Vì tơi khơng chủ quan, nóng vội 2.3.9 Cơng tác đánh giá xếp loại học sinh Đánh giá học sinh khâu quan trọng q trình giáo dục, kết trình phấn đấu rèn luyện học sinh Nếu đánh giá kết rèn luyện học sinh xác, cơng bằng, khách quan có tác dụng động viên phấn đấu vươn lên em thúc đẩy phong trào phát triển cịn khơng làm cho học sinh hoang mang, suy giảm động phấn đấu kìm hãm phong trào thi đua Để đánh giá kết rèn luyện mặt hạnh kiểm học sinh, làm tốt khâu: - Có theo dõi chặt chẽ kết mặt hoạt động học sinh: qua công tác đánh giá tuần, tháng, học kỳ tích lũy lại - Sự đánh giá thực công khai, dân chủ nhằm tạo thi đua lành mạnh học sinh lớp Tôi thường xuyên giành khen ngợi, biểu dương học sinh có thành tích tốt để kích thích hứng thú phấn đấu Đối với học sinh bị khuyết điểm có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, khích tướng tế nhị để tạo hội cho em sửa chữa khuyết điểm, không học sinh bị khuyết điểm kéo dài - Sự đánh giá phải toàn diện, kết hợp với đánh giá Ban nếp, Đồn trường, giáo viên mơn… Sau có kết đánh giá năm, lập Sổ theo dõi trình tiến học sinh theo mẫu sau: PHẦN I SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh:……………………………………………………………… Sinh ngày…………….tháng…………năm … Quê quán:………………………………………………………………………… Dân tộc:…………………., thuộc diện sách:…………………………… Chỗ tại:…………………………………………………………………… Chức vụ lớp:………………………………………………………………… Họ tên cha:…………………………………Sinh năm:………………………… Nghề nghiệp…………………Nơi làm việc:……………………………………… Họ tên mẹ:…………………………………Sinh năm:……………………… 16 Nghề nghiệp…………………Nơi làm việc:……………………………………… Họ tên người giám hộ:…………………………………Sinh năm:……………… Nghề nghiệp…………………Nơi làm việc:……………………………………… PHẦN II BỔ SUNG HẰNG NĂM (ghi thay đổi học sinh như: gia đình, thân) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHẦN III THEO DÕI QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC NĂM HỌC: 2019 – 2020 Học kỳ I: Điểm tổng kết mơn: Tốn Lý Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa GDCD NN CN TD QP Kết xếp loại học lực:…………………………………………………… Kết xếp loại hạnh kiểm:…………………………………………………… Các danh hiệu thi đua, khen thưởng:…………………………………………… Các lần vi phạm, kỷ luật:…………………………………………………… Thái độ, ý thức học tập rèn luyện:………………………………………… Học kỳ II: Điểm tổng kết mơn: Tốn Lý Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa GDCD NN CN TD QP Kết xếp loại học lực:…………………………………………………… Kết xếp loại hạnh kiểm:…………………………………………………… Các danh hiệu thi đua, khen thưởng:………………………………………… Các lần vi phạm, kỷ luật:…………………………………………………… Thái độ, ý thức học tập rèn luyện:………………………………………… Cả năm: Điểm tổng kết mơn: Tốn Lý Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa GDCD NN CN TD QP Kết xếp loại học lực:…………………………………………………… 17 Kết xếp loại hạnh kiểm:…………………………………………………… Các danh hiệu thi đua, khen thưởng:………………………………………… Các lần vi phạm, kỷ luật:……………………………………………………… Thái độ, ý thức học tập rèn luyện:………………………………………… So sánh kết học kỳ với học kỳ 1: - Mặt tiến bộ: ……………………………………………………… - Những hạn chế cần khắc phục:…………………………………………… Đồng thời, lập Bảng tổng hợp kết tiến lớp: Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % HK1 HK2 Cả năm Tương tự, năm học 2020- 2021 2021- 2022 tơi có theo dõi năm học trước Kết cụ thể qua học kỳ năm học qua tổng kết năm học có thay đổi Tơi tìm hạn chế, mặt tích cực để có giải pháp phù hợp cho học kỳ tiếp theo, năm chủ nhiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực biện pháp áp dụng thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp đem lại kết sau: 2.4.1 Kết việc tìm hiểu học sinh - Việc tìm hiểu lý lịch, hồ sơ học sinh giúp học sinh hiểu hơn, dễ dàng lập kế hoạch, lập ban cán lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với giáo viên mơn, với đồn thể học lực hay ý thức tự giác rèn luyện học sinh - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán lớp, có hiệu việc quản lý nếp, tạo khả nói trước đám đơng, tự tin, dám nói, chịu trách nhiệm với việc giao, tự khẳng định trước tập thể 2.4.2 Kết phối hợp nhà trường, đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh: Việc phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đồn thể, giáo viên mơn, Ban Giám 18 hiệu, có hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng, có em tưởng chừng muốn nghỉ học hẳn Tơi cảm hố em tiến khơng bỏ học chừng Khơng có học sinh vi phạm pháp luật 2.4.3 Kết cụ thể Hạnh kiểm Học lực Thời điểm Tốt Khá TB Yếu Giỏ Khá TB Yếu Danh hiệu Lớp đánh giá % % % % i % % % thi đua % Đầu năm 88 0 30 66 10 11 12 HK1 Cuối năm Đầu năm 90 92 92 4 4 0 2 34 44 44 62 54 54 0 HK1 94 46 48 Cuối năm 96 0 50 42 Đầu năm 96 0 50 42 HK1 98 0 10 52 38 0 Cuối năm 100 0 12 52 36 Tập thể lớp tiên tiến Tập thể lớp xuất sắc III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Xây dựng tập thể lớp vững mạnh nhân tố định đưa lớp tiến lên Lớp tiến tạo niềm tin với thân em với cha mẹ học sinh Đó động lực chính, nhân tố định để tạo nên thành công lĩnh vực giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp nhà trường - Nội dung phương pháp công tác chủ nhiệm nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh phong phú phức tạp Địi hỏi ngồi phẩm chất lực giáo viên bình thường giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đồn thể, trị, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm - Trong cơng tác này, giáo viên chủ nhiệm cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, đối xử xếp loại công bằng, công khai, minh bạch, giành nhiều thời gian tâm sức 19 cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường - Có kết đạo Ban Giám hiệu kết hợp mối quan tâm đồng lòng hiệp sức giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, Đồn trường, nỗ lực phấn đấu tiến học sinh, quan tâm cha mẹ học sinh 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.2 Đối với nhà trường THPT Nga Sơn - Tổ chức nhiều hoạt động lên lớp; liên tục phát động nhiều phong trào thi đua, làm tốt công tác thi đua khen thưởng để động viên khích lệ tinh thần học tập, rèn luyện học sinh Trong thi đua khen thưởng cần ý khen tập thể lớp có tiến vượt bậc so với kỳ - Cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp, năm nên tổ chức Hội thảo coogn tác chủ nhiệm lớp để giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm- từ chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp tốt hơn- động lực thúc đẩy phong trào nhà trường lên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 27 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhiệm vụ GVCN Điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo Điều lệ trường THPT, Ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT- BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Thông tư 58/2011/TT- BGD ĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Từ năm học 2020- 2021 thực Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh 20 THPT ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Một số viết tham luận internet công tác chủ nhiệm Sổ chủ nhiệm năm học 2019 - 2020; 2020 - 2021; 2021 - 2022 Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường THPT Nga Sơn trường bạn 21 ... giải pháp để xây dựng tập thể lớp (10H, 11H, 12H) vững mạnh - Tổng kết rút kinh nghiệm II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Lý luận tập thể lớp tập thể lớp vững mạnh - Tập thể. .. trường Vì vậy, Đề tài sáng kiến kinh nghiệm lần này, mạnh dạn đưa số sáng kiến về: ? ?Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trường THPT Nga Sơn? ?? để đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm... Cuối năm 100 0 12 52 36 Tập thể lớp tiên tiến Tập thể lớp xuất sắc III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Xây dựng tập thể lớp vững mạnh nhân tố định đưa lớp tiến lên Lớp tiến tạo niềm tin với