(SKKN 2022) Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi điểm lẻ chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động trải nghiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LỚP MG 5-6 TUỔI THUỘC ĐIỂM LẺ CHUẨN BỊ TỐT TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ SẴN SÀNG BƯỚC VÀO LỚP MỘT NĂM HỌC 2021-2022 Người thực hiện: Bùi Thị Hương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Cẩm Quý SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 1.2 1.3 1.4 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Bố trí, xếp đội ngũ giáo viên phù hợp với khả năng, lực tình hình thực tế điểm lẻ địa phương 2.3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hình thức tổ chức nhằm chuẩn bị tốt Tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi 2.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thiết kế hoạt động trải nghiệm 2 6 để học tốt tiếng Việt để phát triển khả nghe, hiểu nói 2.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chuẩn bị tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm 10 2.3.5 Biện pháp 5: Thực tốt công tác tham mưu, phối hợp với địa phương tổ chức đoàn thể sở vật chất Biện pháp 6: Công tác phối hợp tuyên truyền chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ 5-6 tuổi dân tộc thiểu số điểm lẻ điều kiện phòng chống dịch covid-19 Biện pháp 7: Đẩy mạnh hiệu công tác thi đua nhà trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 11 2.3.6 2.3.7 2.4 12 14 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non cần dựa vào thước đo chuẩn mực Bộ trưởng Bộ giáo dục & đào tạo : Nguyễn Kim Sơn nêu hội nghị tổng kết năm học 2020-2021 Triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022, câu nói chốt lại vơ trọng tâm ý nghĩa là:“Trẻ đến lớp phải yên vui, thầy n tâm, bố mẹ n lịng Đây thước đo cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non”; Nghị Quyết Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII định hướng phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa Đối với giáo dục Mầm non Nghị vạch mục tiêu: “Xây dựng hoàn chỉnh phát triển bậc học Mầm non cho hầu hết trẻ em độ tuổi Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho gia đình Phát triển bậc học Mầm non phù hợp với điều kiện yêu cầu nơi Bảo đảm hầu hết trẻ tuổi học chương trình mẫu giáo lớn chuẩn bị vào lớp một”; (trích nguồn tài liệu Chiến lược giáo dục Mầm non PGS.PTS Đặng Bá Lâm) Đặc biệt văn kiện Đại hội XIII ngày 25 tháng 01 năm 2021 tiếp tục khẳng định vị trí, vai trị quan trọng giáo dục đào tạo Cần phải thực hiệu lĩnh vực giáo dục đào tạo năm Trong trình thực đề án Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số (giai đoạn 2016-2020) giúp trẻ có số kỹ sử dụng tiếng Việt Góp phần hồn thành chương trình giáo dục mầm non; sở lĩnh hội kiến thức bậc học tiếp theo, năm qua, Bộ giáo dục đào tạo địa phương tích cực, chủ động đạo, triển khai nhiều giải pháp thực Đề án có hiệu quả, đạt mục tiêu, nội dung đề (Trích phát biểu Hội nghị tổng kết giai đoạn 1, triển khai giai đoạn thực Đề án tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số) Thứ trưởng Ngơ Thị Minh chủ trì Hội nghị; Trong việc chuẩn bị tốt tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số góp phần nâng cao việc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp một, đáp ứng tốt mục tiêu giáo dục, đồng thời thực việc liên thông mục tiêu giáo dục Mầm non với mục tiêu giáo dục tiểu học giai đoạn cần thiết Câu hỏi đặt với thân sao? Với trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số việc chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp tiểu học cho trẻ lại trọng cao nhiều, thực tế trẻ dân tộc mường 5-6 tuổi điểm lẻ phát âm chưa chuẩn tiếng Việt; Do việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số để trẻ sẵn sàng bước vào lớp bước ngoặt quan trọng Để thích ứng với việc học tập điều kiện trường phổ thông, trẻ cần chuẩn bị sẵn sàng phương diện kỹ thích ứng với việc học tập Trong ngơn ngữ giữ vai trị vơ quan trọng; Điều kiện thực tế đơn vị tơi cơng tác có điểm trường, điểm lẻ cách xa trung tâm Trong có điểm lẻ gồm nhóm/lớp đóng thơn đặc biệt khó khăn xã, có 01 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, đa số trẻ dân tộc mường, hội giao tiếp tiếng Việt ít, việc học tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trẻ chuẩn bị bước vào lớp cần thiết Bản thân người dân tộc sống địa phương nên nắm bắt rõ tình hình thực tế đơn vị trường, địa phương, người trực tiếp đạo Với cần thiết việc học tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số để chuẩn bị bước vào lớp tiểu học sở vững để trẻ lĩnh hội kiến thức cách tốt cấp học Do tơi nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo giáo viên lớp mẫu giáo 5-6 tuổi thuộc điểm lẻ chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động trải nghiệm để chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp tiểu học năm học 2021-2022” Nhằm góp phần vào mục tiêu chung chuyên đề “Chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp “Chuyên đề Bộ giáo dục đào tạo triể khai tháng năm 2021” tổng kết đề án Tăng cường tiếng Việt giai đoạṇ I, định hướng cho giai đoạn năm 2025”` 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp giáo viên lớp 5-6 tuổi có kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm để tăng cường khả học tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi Giúp trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số sử dụng tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm, lĩnh hội vốn từ cách tốt để chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tổng hợp Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm để chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp mẫu giáo 5-6 tuổi thuộc điểm lẻ nhà trường năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Sưu tầm tài liệu chuyên đề: Điều lệ trường Mầm non, sổ tay hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non, hướng dẫn tổ chức chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp Một số tài liệu có liên quan để định hướng cho sáng kiến như: Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), văn kiện, Nghị Đảng nhà nước Phương pháp điều tra khảo sát thực tế lớp mẫu giáo 5-6 tuổi điểm lẻ, thu thập thông tin Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Qua trao đổi giáo viên, khảo sát thực tế trẻ lớp để nắm khả phát âm tiếng Việt qua hoạt động trải nghiệm, số trẻ khơng nghe, hiểu nói được, số trẻ nói khơng thành thạo tiếng Việt để có biện pháp đạo chun mơn nhà trường giáo viên thiết kế nội dung, phù hợp để kích thích phát triển ngơn ngữ; Phương pháp thực nghiệm: Chỉ đạo đề số hình thức khác để giáo viên nghiên cứu thiết kế lựa chon nội dung trải nghiệm cho trẻ lớp 5-6 tuổi điểm lẻ II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thơng qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm (Trích khái niệm hoạt động trải nghiệm trẻ MN), từ mà ngơn ngữ trẻ phát triển tốt dần lên thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm Như biết: Khi tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm giáo viên cần làm rõ mục tiêu cụ thể liên quan đến: Hiểu biết trẻ đối tượng trải nghiệm, khả thực hoạt động trẻ cảm xúc, tình cảm trẻ hình thành sau tham gia hoạt động học theo hướng trải nghiệm Giáo dục theo hướng trải nghiệm ln địi hỏi trẻ phải chủ động, độc lập, sáng tạo, sử dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm để giải vấn đề tình thực tiễn đặt Do trình giáo dục tạo nhiều hội để thể khả năng, lực thực tiễn trẻ (Trích vai trị, mục tiêu GD theo hướng trải nghiệm cho trẻ MN tài liệu BDTX cho CBQL GV Mầm non năm học 2019-2020 ) Chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt trải nghiệm, cho ta thấy với trẻ chủ thể hoạt động, giao tiếp, chủ động tích cực giao tiếp Vậy việc thu hút trẻ học tiếng Việt theo hướng trải nghiệm trước hết phải chuẩn bị nội dung tình lạ có tính giáo dục cao khuyến khích luyện tai nghe, tập phát âm tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm để tổ chức cho trẻ nhiều hình thức khác Riêng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi thuộc khu lẻ mà thân nghiên cứu đa số trẻ dân tộc mường, tổ chức cho trẻ trải nghiệm cách lạ, gần gũi để trẻ học tiếng Việt hiệu vô quan trọng, giai đoạn cho điểm tốt để hỗ trợ việc chuyển tiếp cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp Vì trẻ học lên cấp sau có mối liên hệ chặt chẽ ảnh hưởng đến mặt giáo dục trẻ, học qua trải nghiệm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách bền vững hơn; Chính việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm điều kiện, phương tiện kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, nói, hiểu nghĩa từ, đảm bảo kế thừa, khoa học có tính liên tục để có kiến thức hình thành cấp học Mầm non cần phải củng cố mở rộng hoàn thiện mức độ cao trẻ lên lớp tiểu học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi Được phòng giáo dục đào tạo quan tâm triển khai chuyên đề đến cán giáo viên Bản thân tham dự đầy đủ lớp tập huấn hàng năm đợt tập huấn trực tuyến Bộ giáo dục & đào tạo triển khai tháng năm 2021 có chuyên đề Chuẩn bị sẵn sàng việc học đọc, học viết cho trẻ vào lớp theo hướng liên thông Đặc biệt thân vinh dự tham gia đợt tổng kết chuyên đề tăng cường tiếng Việt giai đoạn 2016-2020 Bộ giáo dục đào tạo tháng 11/2020, từ mở mang thêm kiến thức hỗ trợ cho công tác quản lý đạo thực chun mơn tốt Có hỗ trợ sách cho giáo viên dạy tăng cường tiếng việt khu lẻ, trẻ em dân tộc thiểu số hỗ trợ tiền ăn trưa hỗ trợ chi phí học tập theo nghị định phủ, lãnh đạo cấp địa phương quan tâm sâu sắc đến giáo dục mầm non, chăm lo xây dựng sở vật chất, đặc biệt điểm lẻ, bên cạnh ban ngành đồn thể thơn xã nhà trường làm tốt công tác huy động trẻ độ tuổi lớp để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Nhà trường thực công tác tham mưu sở vật chất phấn đấu đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ I vào tháng 11 năm 2021 Đội ngũ lãnh đạo nhà trường ln đồn kết, thống đạo hoạt động, giáo viên ln tâm huyết, nhiệt tình, đạt chuẩn trở lên trường có 40 cán giáo viên (Trong giáo viên có trình độ Đại học là: 33 giáo viên; Cao đẳng: giáo viên; Trung cấp: giáo viên học đại học) Giáo viên người dân tộc 30 đồng chí Trường có 23 nhóm/lớp: 16 lớp mẫu giáo nhóm trẻ với tổng số học sinh là: 577 học sinh phân theo độ tuổi Có điểm lẻ cách xa trung tâm km, điểm lẻ gồm nhóm/ lớp: 02 nhóm trẻ lớp mẫu giáo 100% học buổi/ ngày * Khó khăn: + Tình hình địa phương: Thuộc xã vùng cao, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, số thơn cách xa khu trung tâm trình độ dân trí thấp, nên việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc để trẻ sẵn sàng bước vào lớp bậc phụ huynh xem nhẹ Về nhận thức người dân: Một số người dân nhận thức chưa đầy đủ vai trò việc chuẩn bị tiếng Việt trang bị cho trẻ tâm sẵn sàng bước vào lớp tiểu học + Tình hình nhà trường: Tình hình dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp có nhiều ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường; Điểm trường lẻ chưa đảm bảo đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động góc đồ chơi ngồi trời Giáo viên cịn thiếu với tình hình chung huyện nhà, chưa đủ giáo viên/ nhóm lớp bán trú + Về bố trí chỗ hoạt động trải nghiệm học tiếng Việt cho trẻ lớp: Cách vận dụng, bố trí xếp lớp điểm lẻ chưa khoa học, cịn đồ chơi, thiết kế góc chơi chưa sáng tạo, góc tiếng Việt chưa hấp dẫn, + Về nhận thức đội ngũ giáo viên: Cịn có giáo viên chưa nhận thức đầy đủ việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động trải nghiệm để chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp tiểu học, phần lực số giáo viên hạn chế chưa linh hoạt, chủ động sáng tạo, nhiều lúng túng lựa chọn biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm để chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp Trong thiết kế hoạt động cịn đầu tư, phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm để học tốt tiếng Việt, gặp nhiều khó khăn, việc tổ chức trải nghiệm cách sơ sài, qua loa Vì nên hiệu việc học tiếng Việt cho trẻ thông qua trải nghiệm để cung cấp vốn từ cho trẻ người dân tộc cịn khó khăn, khả mức độ nhận thức trẻ chưa có chuyển biến tích cực + Về tình hình phụ huynh học sinh: Phụ huynh lớp điểm lẻ đa số người dân tộc mường, qua điều tra tỉ lệ biết chữ cịn thấp, nhiều phụ huynh nói chưa thành thạo tiếng phổ thơng, nói khó nghe, nhiều phụ huynh chưa quan tâm việc học em; Đối với trẻ giao tiếp hàng ngày tiếng mẹ đẻ Nên đến lớp hoạt động trẻ có thói quen giao tiếp tiếng dân tộc mường Các cháu hạn chế tiếp xúc, thiếu tự tin, nhút nhát Chính ngun nhân Nên việc chuẩn bị tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ chưa hiệu + Kết thực trạng: Qua thực trạng dẫn đến hạn chế trình trẻ ngơn ngữ Điều thể rõ tiếp xúc với trẻ, thấy trẻ thiếu tự tin, nhút nhát, khả nói hiểu nghĩa từ chưa tốt, chưa linh hoạt, chưa tích cực hoạt động trải nghiệm lớp, giao tiếp không tự tin, không rõ lời, giao tiếp, hạn chế hịa nhập… Cụ thể tơi tiến hành đạo cô giáo chủ nhiệm trực tiếp khảo sát mức độ phát triển trẻ đầu năm học 2021-2022 cho kết sau: T T Tiêu chí Tổng số trẻ Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Khả nói chuẩn từ tiếng Việt 28 10 = 35,7% 18= 64,3% Khả hiểu nghĩa từ tiếng Việt 28 9= 32% 19=68 % Sử dụng từ phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh giao tiếp 28 8= 28,5% 20 =71,5% Trẻ tích cực hứng thú tham gia trải nghiệm trả lời Việt 28 10 = 35,7% 18= 64,3% Mạnh dạn tự tin hoạt động nói câu tiếng Việt gắn với hoạt động sống hàng ngày 28 10 = 35,7% 18= 64,3% Trước thực trạng người trực tiếp đạo thấy việc chuẩn bị tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi để chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp giai đoạn vô quan trọng, qua thực tế lớp có 100% trẻ người dân tộc lớp tơi thây trăn trở, cần tìm giải pháp, chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm phù hợp lứa tuổi Vì trẻ giai đoạn vốn từ cần thiết để trang bị cho trẻ vững sẵn sàng bước vào lớp một; Qua thực tế thân mạnh dạn nghiên cứu thực biện pháp giải pháp kinh nghiệm để áp dụng vào trình “Thực nghiệm” chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi” điểm lẻ nhà trường sau: 2.3 Các giải pháp tiến hành giải vấn đề Bản thân trải qua nhiều năm công tác từ giáo viên đứng lớp, đến công tác quản lý chuyên môn, mặt hoạt động nhà trường, nên việc nắm tâm lý trẻ độ tuổi, khả lĩnh hội kiến thức, khả phát triển ngơn ngữ nói trẻ dân tộc Nghiên cứu thêm số tài liệu có liên quan để trang bị thêm cho thân kinh nghiệm, đạo thực hiệu Ta biết trẻ mầm non học qua trải nghiệm hình thức chơi Khi chơi hình thức trải nghiệm trẻ trao đổi nhiều từ tiếng Việt Qua khả nghe, hiểu nghĩa từ khả nói tiếng Việt trẻ tốt hơn, kích thích hứng thú mạnh dạn tham gia hoạt động, tích cực giao tiếp thơng qua hoạt động trải nghiệm hàng ngày, từ vốn từ trẻ ngày tiến 2.3.1 Biện pháp 1: Bố trí, xếp đội ngũ giáo viên phù hợp với khả năng, lực tình hình thực tế điểm lẻ địa phương Qua kinh nghiệm thực tế nhiều năm làm công tác quản lý, công tác đạo phân công người, việc, lực, sở trường để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy khả thân, việc bố trí, xếp giáo viên đứng lớp phù hợp với khả năng, lực phù hợp với tình hình thực tế đem lại hiệu cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non, đặc biệt trẻ dân tộc muốn thực tốt chuyên đề tăng cường tiếng Việt tốt việc xếp giáo viên hợp lý góp phần thực chuyên đề hiệu Trước hết thân Ban giám hiệu nhà trường rà soát, đánh giá, phân loại giáo viên trường, lấy làm xây dựng kế hoạch, bố trí phù hợp với nhóm/ lớp khả giáo viên ý đến lớp 5-6 tuổi có đa số trẻ dân tộc chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp một, việc bố trí giáo viên lại coi trọng Bản thân đặt ba yêu cầu cho trọng tâm: Thứ nhất, chọn cử giáo viên đứng lớp đảm bảo lực sư phạm, kinh nghiệm chun mơn Thứ hai, có khả tuyên truyền mang tính thuyết phục cao Thứ ba, có năm nghề người dân tộc địa phương, có nhiều sáng kiến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non, đạt giáo viên giỏi cấp Bên cạnh việc bố trí xếp đội ngũ cần ý đến tính bền vững cách phân công giáo viên bám điểm trường từ năm trở lên để có đủ thời gian tìm hiểu đặc điểm, phong tục, tập quán ngôn ngữ thôn địa phương, từ giúp trẻ học tiếng Việt tốt Riêng lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi khu lẻ với 100% trẻ dân tộc thiểu số chọn giáo viên đạt yêu cầu giáo viên đứng lớp có nhiều năm nghề, tận tâm, u nghề, mến trẻ, chun mơn có nhiều sáng kiến trội, áp dụng đạt hiệu quả, người dân tộc mường sống địa phương, am hiểu phong tục, tập quán phát âm chuẩn tiếng Việt, với lực, kinh nghiệm dạy lớp lẻ hàng năm để nâng cao chất lượng học tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm, chuẩn bị cho trẻ lên lớp một cách nhanh chóng hiệu 2.3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hình thức tổ chức nhằm chuẩn bị tốt Tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi: Như biết: Việc xây dựng kế hoạch chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động trải nghiệm phù hợp với bối cảnh trường/ lớp địa phương cần phải lồng ghép tích hợp theo chủ đề Trước hết giáo viên cần nắm cấu trúc Chương trình giáo dục Mầm non để xác định mục tiêu giáo dục trẻ sở mục tiêu giáo dục cuối độ tuổi mẫu giáo với phát triển trẻ độ tuổi thực tế Để giáo viên hiểu, khắc sâu kiến thức chuyên đề tập huấn trước đạo hướng dẫn xây dựng kế hoạch cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cần coi trọng, việc tổ chức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, nhằm củng cố kiến thức có nhiều kinh nghiệm cần nhiều hình thức khác như: Tham gia học tập bồi dưỡng thường xuyên, tham gia học bồi dưỡng hè , bồi dưỡng buổi họp chuyên môn, 10 bồi dưỡng sinh hoạt tổ, khối, qua dự giờ, qua sách báo, tài liệu tham khảo, ngồi cịn tổ chức họp thảo luận rút kinh nghiệm chuyên đề trọng tâm như: Chuyên đề Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung chuyên đề chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp tiểu học; Để đạt hiệu đạo tách giáo viên theo độ tuổi để hướng dẫn xây dựng kế hoạch theo tổ khối, nhằm liên kết kế hoạch tổ khối giáo viên đứng lớp để tránh triển khai giáo viên nhầm lẫn đối tượng trẻ Sau đạo hướng dẫn xây dựng kế hoạch dựa vào nội dung độ tuổi thuộc “Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục & đào tạo” ban hành, thực tế trẻ lớp tổ chức cho phù hợp với đối tượng trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm vì: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chế độ sinh hoạt hàng giáo viên cần linh hoạt lồng ghép cho mềm dẻo lồng ghép cách hài hòa, để học tiếng Việt thông qua trải nghiệm thoải mái, trẻ khám phá tích cực; - Có thể tổ chức hoạt động trải nghiệm theo nhóm, ngồi trời, lớp - Tổ chức trải nghiệm theo cá nhân, nhóm lớn, nhóm nhỏ, trải nghiệm theo hình thức chơi theo ý thích chơi theo hướng dẫn cơ, tham quan, dạo chơi ngồi trời, góc chơi Chỉ đạo việc điều chỉnh kế hoạch thông qua chủ đề Dựa thực tế trẻ học tiếng Việt thông qua trải nghiệm giáo viên trực tiếp quan sát mức độ phát triển trẻ để điều chỉnh kế hoạch cho chủ đề sau phù hợp với đối tượng trẻ, nhằm phát huy hiệu học tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm chủ đề sau (Hình ảnh quán triệt triển khai trao đổi chuyên môn hình thức hoạt động trải nghiệm ) 2.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thiết kế hoạt động trải nghiệm để học tốt tiếngViệt để phát triển khả nghe, hiểu nói: 14 thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm, ngồi tơi ý nhiều đến công tác tuyên truyền tác dụng ý nghĩa việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động trải nghiệm cho đồng nghiệp, cha mẹ trẻ tổ chức đồn thể thơn, xã nắm rõ; Để hiểu sâu sắc việc tuyên truyền Bản thân đạo phụ trách chuyên môn tổ, khối hướng dẫn giáo viên số nội dung tuyên truyền chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ, cho trẻ 5-6 tuổi để trẻ có tâm sẵn sàng chuẩn bị bước vào lớp tiểu học, để giúp giáo viên nắm rõ tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm để học tốt tiếng Việt, từ khuyến khích giáo viên, phụ huynh thiết kế, sáng tạo góc chơi phù hợp Dựa vào tiêu chí xây dựng mơi trường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số hướng dẫn chuyên đề, từ cụ thể hóa vào tình hình thực tế khơng gian ngồi lớp học để xây dựng mơi trường tiếng Việt phù hợp, có thay đổi góc chơi theo chủ đề kích thích hứng thú trẻ Với lớp mẫu giáo 5-6 tuổi điểm lẻ nghiên cứu xây dựng kế hoạch bổ sung sở vật chất phối hợp ban thôn nơi điểm trường lẻ đóng huy động đóng góp đồn thể thơn làm góc chơi, góc hoạt động tăng cường tiếng Việt, thư viện trời Chỉ đạo chuyên môn phối hợp với cha mẹ trẻ làm nhiều đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương, thiết kế sáng tạo đồ dùng, đồ chơi thẩm mỹ, giá trị sử dụng cao, có tính giáo dục thu hút trẻ hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc (Hình ảnh phối hợp chi đồn niên thôn xây dựng thư viện tiếng việt cho trẻ) 15 2.3.6 Biện pháp 6: Công tác phối hợp tuyên truyền chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ 5-6 tuổi dân tộc thiểu số điểm lẻ điều kiện phịng chống dịch covid-19: Cơng tác quản lý đạt kết việc phối hợp, tạo dựng mối quan hệ chặt chẽ hai chiều nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, nhằm huy động đa dạng nguồn lực tham gia, bên cạnh gia đình, cộng đồng hướng dẫn có trách nhiệm phối hợp với nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ; Đối với trẻ 5-6 tuổi dân tộc thiểu số cần chuẩn bị tốt tiếng Việt giúp trẻ sẵn sàng chuẩn bị bước vào lớp tiểu học để cha mẹ cộng đồng hiểu rõ cần thiết việc học tốt tiếng Việt cho trẻ thời điểm vô quan trọng việc hình thành phát triển tồn diện trẻ Tranh thủ đóng góp cha mẹ cộng đồng cho việc xây dựng nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ địa phương, bên cạnh góp phần lớn vào việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số nhằm tạo tiền trẻ vào lớp vững (Hình ảnh phụ huynh xây dựng môi trường tiếng Việt điểm lẻ ) Chỉ đạo tuyên truyền với cha mẹ trẻ cộng đồng, thông qua họp phụ huynh lớp, qua việc lồng ghép buổi họp họp ban ngành đoàn thể xã, thôn bản, họp phụ nữ, mặt trận thôn, xã , đài phát xã đến thôn Ngoài việc trao đổi thống trực tiếp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh, để nắm rõ việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp thơng qua hoạt động trải nghiệm Từ vận động ủng hộ, quyên góp để tăng cường sở vật chất cho trẻ đóng góp ngày cơng lao động giáo viên xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ hoạt động Như biết tình hình đại dịch covid-19 diễn biến phức tạp, địa phương xã chịu ảnh hưởng dịch, có thời điểm dịch bệnh diễn biến phức tạp, thực cơng tác phịng chống dịch theo đạo cấp theo tình hình thực tế nhà trường có thời điểm cho học sinh nghỉ học để phòng chống dịch Nhà trường thực theo đạo của 16 chun mơn phịng giáo dục đào tạo là: “Nghỉ phịng dịch khơng làm kiến thức trẻ” Ban giám hiệu nhà trường bàn bạc thống xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên thiết kế video chăm sóc giáo dục trẻ theo độ tuổi Hiệu trưởng Quyết định tổ thẩm định video, đạo chuyên môn nghiên cứu sở tập huấn trực tuyến kinh nghiệm thân đạo giáo viên Giai đoạn đầu nhận thấy nhiệm vụ khó khăn giáo viên, soạn nội dung xong việc diễn xuất việc quay hình ảnh cịn thuộc khiếu giáo viên Nhưng với đồng lòng tâm lãnh đạo nhà trường, với việc tận tâm, trăn trở để giáo viên thực hiệu thẩm định tuần cần có giáo viên 02 video tổ chuyên môn khối thẩm định video theo lĩnh vực đưa vào kho liệu nhà trường gửi cho phụ huynh dạy trẻ nhà Tôi nghĩ tổ chức phong trào thi đua có tên "Ý tưởng độc đáo, ni dưỡng trí thơng minh trẻ tuổi Mầm non" Để hướng tích cực phát huy tối đa lực tiềm ẩn đội ngũ giáo viên, qua cịn kích thích nghiên cứu nhiều lĩnh vực từ tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý đánh giá sát lực giáo viên, từ giáo viên tuần cho đời 2-3 video thẩm định chất lượng đưa vào kho giữ liệu nhà trường gửi cho phụ huynh dạy trẻ nhà; Với trẻ 5-6 tuổi điểm trường lẻ, việc học tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm để sẵn sàng chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp tiểu học Để thời gian nghỉ dịch không bị mai việc học tiếng Việt trẻ Tôi ý đến việc khai thác khả giáo viên thiết kế video, đạo chuyên môn nhà trường định hướng thiết kế video trải nghiệm nhiều giao lưu ngơn ngữ tích cực nhằm phát triển khả nghe, nói cho trẻ Cơ cần tạo kênh giao tiếp thường xuyên để trẻ tắm bầu khơng khí ngơn ngữ; 17 (Hình ảnh phụ huynh dạy tiếng Việt nhà video giáo viên thiết kế ) Từ ý tưởng, việc làm trên, trẻ cung cấp thường xuyên ngôn ngữ tiếng Việt, khả nói trẻ tốt dần lên, giao tiếp tích cực trẻ thích học qua video qua phản hồi phụ huynh, giáo viên thấy kết trẻ nên tạo thêm động lực kích thích giáo viên tìm hiểu, thiết kế video ngày chất lượng hơn, giúp trẻ không phát triển ngôn ngữ tốt mà cịn phát triển nhận thức, tình cảm kỹ xã hội tốt hơn; Điều giúp bậc phụ huynh, cộng đồng qua việc phối hợp tất mặt chung tay thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non địa phương, đặc biệt giúp trẻ 5-6 tuổi dân tộc thiểu số chuẩn bị vào lớp học tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm nghỉ dịch covid-19 2.3.7 Biện pháp 7: Đẩy mạnh hiệu công tác thi đua nhà trường: Cùng với việc đạo thực nhiệm vụ năm học cơng tác thi đua nhà trường trở thành việc làm thường xuyên Điều để thực có hiệu việc thi đua nhà trường đặt mục tiêu: Phải xây dựng tất ba điểm trường thật ngơi nhà ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non cách tốt Soạn thảo tiêu chí thi đua đầu năm để thông qua hội đồng giáo viên dựa tiêu chí thi đua, điểm thi đua hàng tháng chủ đề; Chỉ đạo phong trào thi đua phù hợp với thời điểm, lễ hội, chủ đề, chủ điểm, thi đua hướng vào ngày kỷ niệm năm Thi đua theo tổ, khối ý đến khối 5-6 tuổi việc lồng ghép chuyên đề năm học 2021-2022 hướng dẫn tổ chức chuẩn bị cho trẻ em mẫu giáo sở giáo dục Mầm non sẵn sàng học đọc, học viết theo hướng liên thơng với chương trình lớp tiểu 18 học Vì trẻ phần đa dân tộc thiểu số nên chuyên đề năm gắn kết, lồng ghép với việc Tăng cường tiếng Việt cách linh hoạt; Công tác thi đua hàng tháng, chủ đề, học kỳ, năm học trở thành phong trào thực nề nếp, cịn phát động thi đua theo điểm trường Hàng tháng giao ban thi đua cuối tháng, điểm trường Quyết định phân công phụ trách cho đồng chí Ban giám hiệu đồng chí trưởng khu năm thi đua nhiều hoạt động Mỗi tháng nội dung thi đua, phong trào thi đua phát động vào ngày hội, ngày lễ lớn năm ngày 20/11, trình nghỉ phòng chống dịch đánh giá chất lượng thiết kế video phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ nhà Cá nhân vào cuối tháng trước giao ban có phiếu tự đánh giá tiêu chí thi đua đánh giá tổ, khối nhà trường chấm lưu lại học kỳ năm học Từ tạo khơng khí thi đua sơi hiệu chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt, việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp từ nâng lên rõ rệt, chất lượng sáng kiến kinh nghiệm giáo viên hàng năm đạt tương đối cao Nhất việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mềm dẻo linh hoạt sáng tạo phù hợp với độ tuổi, bên cạnh việc làm đồ dùng, đồ chơi cho chủ đề, xây dựng khuôn viên điểm trường phong phú, đẹp, an tồn kích thích hoạt động trải nghiệm, việc làm cho thấy tiết dạy nâng lên tích cực, giáo viên giỏi cấp huyện cấp tỉnh nhà trường hàng năm đạt vượt kế hoạch, sáng kiến kinh nghiệm chất lượng thực tế vượt trội năm sau cao năm trước Qua thân hàng năm sáng kiến kinh nghiệm cấp xếp loại Đặc biệt thân vinh dự sở giáo dục tặng giấy khen, tháng 11 năm 2020 thân dự tổng kết đề án tăng cường tiếng Việt cho trẻ Mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025 Được Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo tặng khen thực đề án năm giai đoạn Bản thân lấy làm động lực để nghiên cứu sâu việc đạo chuyên môn hoạt động nhà trường, Bằng nỗ lực cố gắng thân, với trường có nhiều điểm trường với việc tham mưu sở vật chất xây dựng trường mầm non, thân mong muốn với điều kiện xã vùng cao huyện nhà việc đủ phòng học cho cháu, bếp ăn đảm bảo, có phịng chức cho trẻ hoạt động thân cảm thấy vui Có phấn đấu nỗ lực tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, quan tâm quyền địa phương, quan tâm đầu tư cấp, nhà trường xây dựng cảnh quan môi trường khang trang, đầy đủ phòng học khối phòng theo yêu cầu chuẩn Quốc gia, lần phần thưởng cao quý với địa phương, nhà trường nói chung thân nói riêng nhà trường thẩm định công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào tháng 11 năm 2021 19 ( Hình ảnh khơng gian ngồi lớp học khu lẻ trường vừa xây công nhận trường MN đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào tháng 11 năm 2021 ) Qua việc nghiên cứu thực biện pháp ta thấy: Về giáo viên có tầm nhìn tư nhận thức sâu hơn, hiểu rõ việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm từ có trách nhiệm chủ động cao, có nhiệt tình, biết thiết kế hoạt động cho trẻ trải nghiệm cách sáng tạo, mềm dẻo linh hoạt Nhiệt tình chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ đề, trang trí mơi trường hoạt động phong phú, đa dạng, đặc biệt môi trường tăng cường tiếng Việt; Về lớp học 5-6 tuổi điểm lẻ chọn làm lớp điểm trang bị đầy đủ trang thiết bị cần thiết phục vụ hoạt động hàng ngày, góc cho trẻ hoạt động ngồi lớp trang trí theo chủ đề cách khoa học, đẹp mắt, phù hợp với chủ đề, chủ điểm, đặc biệt góc tiếng Việt giáo viên thay đổi, bổ sung theo chủ đề cho trẻ hoạt động phong phú; Về địa phương, bậc phụ huynh Có ủng hộ nhiệt tình, thống cao, tạo điều kiện cho nhà trường, đặc biệt điểm lẻ, sở vật chất địa phương thực xã hội hóa phụ huynh mang đến cho điểm lẻ nhà trường có cảnh quan sư phạm an tồn thân thiện, có đủ điều kiện cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, môi trường tiếng Việt cho trẻ hoạt động trải nghiệm quan tâm sâu sắc, từ giáo viên trẻ hăng say thiết kế hoạt động trải nghiệm với môi trường tiếng Việt hiệu ngôn ngữ tốt dần lên; 20 (Hình ảnh CBQL nhà trường dự hội nghị tổng kết khen thưởng sở Bộ GD& ĐT ) Được thể việc khảo sát kết trải nghiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi điểm lẻ chọn làm lớp điểm để thực nghiệm sáng kiến, giáo viên Cao Thị Anh chủ nhiệm quan sát mức độ đạt trẻ sau áp dụng biện pháp chuẩn bị tốt tiếngViệt cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5-6 tuổi điểm lẻ Sau thân đạo hướng dẫn áp dụng biện pháp cho thấy hiệu tốt Có kết có tìm tịi, sáng tạo đoàn kết phấn đấu lãnh đạo nhà trường, cố gắng tập thể đồng chí giáo viên, phấn đấu, tâm huyết, giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi điểm lẻ Bên cạnh có vào giúp đỡ Đảng, Chính quyền tổ chức trị xã hội địa phương, ban thơn nơi điểm trường đóng đặc biệt tham gia ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh; Trong lớp mẫu giáo 5-6 tuổi điểm lẻ áp dụng phù hợp biện pháp cho trẻ dân tộc thiểu số học tốt Việt để sẵn sàng bước vào lớp thông qua hoạt động trải nghiệm đạt kết tốt Được thể công tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, đặc biệt vốn từ trẻ dân tộc tăng cường thơng qua hoạt động trải nghiệm Từ ta thấy trẻ phát triển tốt mặt như: Thể chất, trí tuệ, tư Đặc biệt trẻ tự tin qua trình giao tiếp + Về trẻ: Tích cực, hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm, khám phá, trao đổi, hợp tác hoạt động giao tiếp tiếng Việt, giao tiếp cách mạnh dạn, tự tin Từ thấy kỹ nghe, hiểu nói trẻ củng cố cách bền vững thể hoạt động hàng ngày; Thể qua kết khảo sát lần hai sau: Tổng số lớp 28 cháu 21 T T Tiêu chí Kết khảo sát Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Khả nói chuẩn từ tiếng Việt 28 27 =96,4 % =3,6 % Khả hiểu nghĩa từ tiếng Việt 28 28= 100% 0= 0% Sử dụng từ phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh giao tiếp 28 28= 100% = 0% Trẻ tích cực hứng thú tham gia trải nghiệm trả lời Việt 28 28=100% 0= 0% Mạnh dạn tự tin hoạt động nói câu tiếng Việt gắn với hoạt động sống hàng ngày 28 27=96,4% 1=3,6 % Với kết khảo sát cho thấy việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ thơng qua hoạt trải nghiệm có tăng lên khả nhận thức ngôn ngữ tiếng Việt qua việc nghe, hiểu nói trẻ tiến rõ rệt so đầu năm + Về giáo viên: Có nhiều cố gắng, tích cực nghiên cứu thiết kế, sáng tạo có hiệu việc tổ chức trải nghiệm cho trẻ, qua đan xen, lồng ghép số lĩnh vực phù hợp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, khơi dậy hứng thú trải nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hơn, từ hoạt động trải nghiệm trẻ tích cực trao đổi, thảo luận, việc nghe, hiểu, nói qua trải nghiệm hàng ngày vốn từ trẻ tiến nhiều III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu, áp dụng biện pháp thực tế cho thấy công tác đạo giáo viên lớp mẫu giáo 5-6 tuổi chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm, qua khảo sát thực tế trẻ dân tộc thiểu số lớp mẫu giáo 5-6 tuổi cho thấy kết Từ thân hiểu sâu vấn đề đúc rút kinh nghiệm sau: Phải nắm vững đặc điểm tình hình chung nhà trường ln sâu sát đội ngũ giáo viên, tình hình trẻ dân tộc thiểu số, sở vật chất trường/lớp, đặc biệt điểm lẻ, nhận thức giáo viên chuyên đề trọng tâm năm học, vận động phong trào thi đua, công tác phối hợp đạo từ Ban giám hiệu đến trưởng, phó tổ khối chuyên môn nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng chuyên môn, nắm vững quan điểm lồng ghép chuyên đề cách bản, linh hoạt để trẻ học tốt tiếng Việt; 22 Chỉ đạo chuyên môn nhà trường thực xây dựng kế hoạch giáo dục sát với tình hình trẻ độ tuổi, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, bồi dưỡng thường xuyên chuyên sâu vào công tác vận dụng kiến thức học, nghiên cứu vào thực tế để tự đánh giá thực chất hơn, việc “chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ 5-6 dân tộc thiểu số thông qua hoạt động trải nghiệm để sẵn sàng chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp tiểu học” trọng làm điểm cho đánh giá chuyên môn chủ đề, tháng, học kỳ năm học Từ việc nghiên cứu, sưu tầm, sáng tạo, thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm để chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ linh hoạt, phù hợp qua việc cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ thông qua trải nghiệm hiệu quả; Đặc biệt tình hình dịch bênh covid-19 diễn biến phức tạp cơng tác phối kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ nhà thể rõ nét qua việc thiết kế video chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm, phụ huynh trao đổi bổ sung giáo viên để dạy trẻ phù hợp hơn, từ tạo hội tốt việc phối kết hợp giáo dục trẻ giáo viên cha mẹ Cùng với đoàn kết, thống ban lãnh đạo nhà trường, tổ khối chuyên mơn, giáo viên có nhận thức đầy đủ, nỗ lực cố gắng đầu tư cơng sức, trí tuệ thực tốt công tác chuyên môn, việc áp dụng biện pháp theo đắn phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, phù hợp với tâm lý trẻ độ tuổi, việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động trải nghiệm để sẵn sàng chuẩn bị bước vào lớp thành cơng góp phần vào thực đề án“ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học giai đoạn II Qua ta thấy việc đóng góp để xây dựng cho hệ Mầm non cho “Nền móng” mong muốn toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội Góp phần với việc thực chủ đề năm học "Đoàn kết, kỷ cương, đổi mới, sáng tạo" Để toàn Đảng, toàn dân, toàn ngành giáo dục tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo dục nói chung giáo dục Mầm non nói riêng trường vùng cao huyện Cẩm Thủy 3.2 Kiến nghị Đối với phòng giáo dục& đào tạo: Chỉ đạo cụm chuyên môn xây dựng kế hoạch đợt sinh hoạt cụm năm học, sâu vào bàn định việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, đặc biệt độ tuổi 5-6 tuổi chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp tiểu học; Một số biện pháp xây dựng video dạy trẻ dân tộc thiểu số học tiếng Việt có chất lượng, hiệu cao tình hình phịng chống dịch cho giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm; Đối với Sở giáo dục& đào tạo: Hỗ trợ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, sở vật chất cho trường dạy tăng cường tiếng Việt thuộc vùng cao, vùng có nhiều trẻ dân tộc thiểu số 23 Chế độ sách giáo viên dạy vùng có nhiều trẻ dân tộc thiểu số hưởng đồng tất điểm trường Đối với Bộ giáo dục& đào tạo: Nghiên cứu xuất thêm tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non để hỗ trợ cho việc tham khảo, rút kinh nghiệm cán quản lý, giáo viên Mầm non đặc biệt vùng dân tộc thiểu số Một số biện pháp trên, qua năm học thân nghiên cứu dựa vào việc tham khảo thực tế áp dụng khảo sát Tuy nghiên cứu thân chưa thực sâu sắc Song nhận thấy kết phát triển hoàn thiện vốn từ trẻ dân tộc thiểu số Từ góp phần vào thực nhiệm vụ trọng tâm năm học nói chung, vào đề án tăng cường tiếng việt cho trẻ Mầm non, học sinh tiểu học giai đoạn II đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn Ngày 10 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Chiến lược giáo dục Mầm non từ năm 1998 đến năm 2020 2-Tài liệu tập huấn hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non sau sửa đổi bổ sung ( Dành cho CBQL& GV MN) Tháng năm 2021 2- Điều lệ trường Mầm non 4-Tài liệu hội nghị Tổng kết giai đoan I ( 2026-2020) Triển khai giai đoạn thực đề án tăng cường tiếng Việt cho trẻ Mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số ( ngày 12-13 tháng 11 năm 2020) 5- Tài liệu chuyên đề” Tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số” Năm học: 2017-2018 Tài liệu hướng dẫn tăng cường tiếng việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số ( Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) tái lần thứ tháng năm 2019; 6- Nội dung giáo dục theo hướng trải nghiệm (tài liệu BDTX cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp CBQL&GVMN năm học 2019-2020) 7- Tổ chức thực chương trình giáo dục MN lớp mẫu giáo 5-6 tuổi vùng khó khăn 8- Tài liệu bối dưỡng cán cốt cán giáo dục bậc cha mẹ (2005) 9- Chế độ sinh hoạt cho trẻ sở GDMN 10-Thiết kế hoạt động học có chủ định hoạt động góc, hoạt động trời trẻ 5-6 tuổi trường MN 11.Nghị Quyết Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII định hướng phát triển giáo dục; Nghị Quyết số 29 Trung ương khoá XI; Văn kiện Đại hội XIII/2021 12 - Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 13- Tạp chí giáo dục mầm non số số 3/2016 14- Tạp chí giáo dục mầm non số 1/2018 15- Tạp chí giáo dục mầm non số 5/2006 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Mầm non Cẩm Quý, huyện Cẩm Thủy, Tỉnh Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp hướng dẫn Trẻ làm quen với tốn qua trị chơi Phịng GD&ĐT Cẩm Thủy B 2005 - 2006 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên lớp mẫu giáo tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2007 - 2008 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2010 - 2011 Một số biện pháp đạo giáo viên lớp mẫu giáo tuổi tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 20132014 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2013 - 2014 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường tiếng Việt lớp mẫu giáo ghép Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2017 - 2018 Một số biện pháp hướng dẫn trẻ MG tuổi dân tộc thiểu số tăng cường tiếng Việt thơng qua hoạt động chơi Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2019-2020 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: …………………………………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch ... việc chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, đặc biệt độ tuổi 5-6 tuổi chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp tiểu học; Một số biện pháp xây dựng video dạy trẻ dân tộc thiểu số học tiếng Việt. .. kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm để tăng cường khả học tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi Giúp trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số sử dụng tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải. .. tiếp đạo thấy việc chuẩn bị tốt tiếng Việt thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi để chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp giai đoạn vơ quan trọng, qua thực tế lớp có 100% trẻ người dân tộc