(SKKN 2022) sử DỤNG BIỆN PHÁP SO SÁNH KHI PHÂN TÍCH một số NHÂN vật TRONG các văn bản văn XUÔI được học ở cấp THPT

SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT ĐƠNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG BIỆN PHÁP SO SÁNH KHI PHÂN TÍCH MỘT SỐ NHÂN VẬT TRONG CÁC VĂN BẢN VĂN XUÔI ĐƯỢC HỌC Ở CẤP THPT Người thực hiện: Nguyễn Thành Long Chức vụ: Tổ phó Chun mơn SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2022 Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài………………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….3 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….3 NỘI DUNG………………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận đề tài………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài………………………… 2.3 Cách thức tiến hành để giải vấn đề…………………………… 2.3.1 Nhân vật Chí Phèo tác phẩm tên Nam Cao………… 2.3.2 Nhân vật Mị tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi……… 2.3.3 Nhân vật “thị” tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân…………… 2.3.4 Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp tác phẩm “Số phận người”… 2.4 Sự tương đồng khác biệt nhân vật……………………… 10 2.5 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm……… …………………… 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………… 13 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 13 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………… 13 Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một vài năm gần đề thi THPT Quốc gia câu nghị luận văn học (5điểm) thường xuất dạng đề so sánh Các kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh trọng vấn đề Qua nhiều năm ôn luyện em học sinh thi THPT Quốc gia thấy cần phải cho em dễ nhớ, dễ tiếp nhận học em phải lĩnh hội nhiều kiến thức từ môn học khác Các em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ dựa quy luật mà em thấy phù hợp Điều giúp em nhớ cách bền vững hơn, u thích mơn văn kết học tập nâng cao Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT” mong nhận góp ý chân thành từ quý thầy em học sinh 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với đề tài thân mong muốn góp phần nhỏ mục tiêu đổi chương trình cách giảng dạy lấy người học làm trung tâm mà ngành giáo dục hướng tới Để học, ôn thi THPT Quốc gia cuối kì cuối năm khơng cịn nhàm chán em học sinh Để học sinh hứng thú u thích mơn văn ngày nhiều 1.3 PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Các tác phẩm văn xi chương trình SGK Ngữ Văn THPT phần văn học Việt Nam phần văn học nước ngồi - Học sinh trường THPT Đơng Sơn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Làm đề tài này, vận dụng phương pháp sau đây: Phương pháp thống kê, nêu ví dụ Phương pháp thực nghiệm Phương pháp so sánh Phương pháp phân loại, phân tích Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT PHẦN NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo Từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học Hồng Phê chủ biên thì: “so sánh nhìn vào mà xem xét để thấy giống nhau, khác kém” Như vậy, so sánh phương pháp nhận thức đặt vật bên cạnh hay nhiều vật khác để đối chiếu, xem xét nhằm hiểu vật cách toàn diện, kỹ lưỡng, rõ nét sâu sắc Trong thực tế đời sống, so sánh trở thành thao tác phổ biến, thông dụng nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức Trong Luật Giáo dục có đề cập “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Vận dụng so sánh việc đọc hiểu tác phẩm văn xuôi Đặc biệt dùng so sánh để phân tích giai đoạn phát triển nhân vật chương trình Ngữ Văn THPT giúp em phát triển tư duy, có nhìn tổng thể hệ thống kiến thức học 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Nghị luận so sánh kiểu làm văn đóng vai trị khơng nhỏ cấu văn thi THPT Quốc gia năn gần Đây kiểu mới, chưa cụ thể hóa học riêng chương trình Ngữ Văn bậc trung học phổ thơng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng làm học sinh trình định hướng ôn tập cho học sinh từ phía giáo viên Một thực trạng mà nhiều thầy cô đứng lớp thấy học sinh ngày thụ động khơng chịu phát biểu xây dựng Nhiều câu hỏi giáo viên đưa lại trả lời Dù câu hỏi đơn giản khơng khó em khơng muốn trả lời Nếu tình trạng lãnh đạm, thụ động, khơng phát biểu học học sinh phổ thơng nói chung học Văn nói riêng kéo dài khơng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mà cịn có tác động tiêu cực sau Điều tạo hệ người thiếu động sáng tạo thời đại mà toàn giới hội nhập nay… Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT Qua kinh nghiệm thân học hỏi đồng nghiệp, xin chia sẻ, trao đổi số biện pháp mà thân làm thời gian qua để khắc phục tình trạng sau: 2.3 CÁC CÁCH THỨC ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mỗi thầy giáo có phương pháp truyền thụ khác Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng Người dạy không nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng vận dụng cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đối tượng học sinh để mang lại hiệu cao Tôi thấy vận dụng cách so sánh giai đoạn khác mà cụ thể “trước” “sau” mốc thời gian đời nhân vật Cách tiếp cận nhà văn thể rõ qua số tác phẩm như: “Chí Phèo” Nam Cao, “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi, “Vợ nhặt” Kim Lân “Số phận người” Sơ-lơ-khốp… Để vào tìm hiểu đời số phận nhân vật theo phương pháp so sánh giai đoạn, tìm hiểu nhân vật qua số tác phẩm sau 2.3.1 Nhân vật Chí Phèo tác phẩm tên nhà văn Nam Cao a Chí Phèo trước gặp thị Nở - Mở đầu truyện hình ảnh Chí say rượu vừa vừa chửi : + Chửi trời – thân cơng lí + Chửi đời – sống người + Chửi làng VĐ - quê hương + Chửi người đẻ – giống nịi -> Khơng lời đáp lại – Chí khơng có mối quan hệ (hồ hợp hay đối lập) -> bị lập - Hồn cảnh xuất thân: khơng cha, khơng mẹ, khơng nhà, không cửa…Từng mơ ước: nhà nho nhỏ Năm 20 tuổi: cho nhà Bá Kiến… -> 20 năm đầu đời Chí Phèo anh canh điền hiền lành, chất phác, có lịng tự trọng ghen tng Bá Kiến đẩy anh canh điền hiền lành chất phác vào nhà tù - Đi biệt 7,8 năm CP lù lù lần trơng khác hẳn Nhân hình: thằng lưu manh Nhân tính: hăng, liều lĩnh, côn đồ- Quỷ làng Vũ Đại : => Chí Phèo bị vùi dập thể xác lẫn linh hồn, nhà tù thực dân tiếp tay lão cường hào thâm độc giết chết phần người Chí Hiện tượng bi thảm phổ biến có tính qui luật xã hội đương thời Nhà văn nêu vấn Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT đề số phận tăm tối người nông dân: bị tàn phá tâm hồn, bị huỷ diệt nhân tính b Chí Phèo sau gặp thị Nở - Diễn biến tâm trạng : Từ tỉnh rượu đến tỉnh ngộ ; từ ngạc nhiên xúc động tới khao khát hoàn lương khao khát hạnh phúc - Tư tưởng nhân đạo : + Khặng định sức sống bất diệt thiên lương, tính ngày thường bị lấp đi, trỗi dậy mạnh mẽ + Hãy tin vào người, chất tốt đẹp người để quan tâm, chia sẻ, yêu thương => Tình yêu giá trị nhân văn: có TN cắt say đưa Chí trở đời lương thiện - Bị khước từ tình yêu, giết Bá Kiến tự kết liễu đời => Chỉ gặp thị Nở chí nhận bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Xã hội khơng chấp nhận Chí người Chí phải tìm đến chết * Nhận định: Chỉ cần thông qua hai giai đoạn trước sau gặp thị Nở Chí Phèo phần nói lên sức tố cáo mạnh mẽ tác giả xã hội đương thời Xã hội thực dân phong kiến hủy diệt nhân hình, nhân tính sống người 2.3.2 Nhân vật Mị tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” nhà văn Tô Hồi a Mị trước đêm tình mùa xn - Hồn cảnh xuất hiện: Ngồi quay sợi gai bên tảng đá trước cửa cạnh tàu ngựa nhà Thống lí Pá Tra Dáng vẻ: Mặt cúi, mặt buồn rười rượu - Cách giới thiệu ấn tượng thông qua đối nghịch: * Một cô gái le loi, âm thầm lẫn vào vật vô tri: tảng đá, tàu ngựa khung cảnh đơng đúc tấp nập gia đình thống lí Pá Tra * Cơ dâu gia đình quyền giàu có “Nhiều nương, nhiều bạc, nhiều thuốc phiện làng” lúc cúi mặt, mặt buồn rười rượi => thủ pháp nhằm tạo tình có vấn đề giúp tác giả mở lối dẫn người đọc tham gia hành trình tìm hiểu bí ẩn số phận nhân vật - Mị người gái chăm cần cù có hiếu… - Mị người gái xinh đẹp… - Mị người gái có tài… Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT => Những năm tháng sống bên cha mẹ năm tháng nghèo hạnh phúc Mị - Mị phải mang nợ truyền kiếp, nợ tổ tơng người nghèo - Làm dâu gạt nợ Mị phải chịu nhiều nỗi khổ: khổ tinh thần, khổ vật chất => Nỗi khổ vật chất tinh thần đè nặng khiến Mị sống triền miên nước mắt, đêm Mị khóc Rồi khơng thể chịu đựng Mị tính chuyện ăn ngón để tìm giải Nhưng thương cha Mị đành chấp nhận cảnh sống “ Lùi lũi rùa ni xó cửa” b Mị sau đêm tình mùa xuân - Đêm tình mùa xuân * Những yếu tố bên + Khung cảnh mùa xuân đầy sức sống + Tiếng sáo gọi bạn tình * Những thúc nội tâm bên - Cắt dây cởi trói cho A Phủ cởi trói cho thân * Nhận định: Thơng qua hai giai đoạn trước sau đêm tình mùa xn; Tơ Hồi muốn lên án tố cáo tội ác giai cấp địa chủ phong kiến miền núi đương thời ca ngợi sức sống tiềm tàng người nơng dân miền núi bị áp bóc lột Dù vùi dập đến đâu giết chết sức sống mãnh liệt tiềm tàng người nông dân chân chất khát khao sống Mị 2.3.3 Nhân vật “thị” tác phẩm “Vợ nhặt” nhà văn Kim Lân a Thị trước làm dâu nhà bà cụ Tứ - Thảm cảnh nạn đói năm 1945 thơng qua tranh sống xóm ngụ cư : + Cái đói hành hạ người dân quê thật khủng khiếp, khiến người dân phải từ bỏ quê hương, dắt dìu vật vờ bóng ma “ Cái đói tràn đến xóm từ lúc nào…xanh xám bóng ma nằm ngỗn ngang khắp lều chợ, người chết ngã rạ…khơng khí lên mùi ẩm thối rác rưởi mùi gây xác người”… + Bóng thần chết lỡn vỡn đêm khuya đè nặng lên sống dân làng: “ đêm khuya tiếng khóc hờ nghe tỉ tê rõ” đêm “ tối om” -> “ tiếng quạ gạo bãi chợ gào lên hồi thảm thiết” - Thị xuất hoàn cảnh đầy bi kịch với ngoại hình tính cách thật đáng sợ: + Ngoại hình: Xấu xí, da xám xịt, mặt lưỡi cày… Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT + Hành động: Thô thiển ngang ngược… Chạy sầm sập, chạy ton ton… Gặp lại lần hai, Tràng mời trầu, gái trách nói “ mời ăn ăn, chả ăn giầu” -> Tràng thực lời hứa đãi thị bữa bánh đúc -> thị cắn đầu ăn chập bốn bát bánh đúc liền, chẳng trị chuyện gì, ăn xong lại châm trọc Tràng + Lời nói: Chao chát, chỏng lỏn… gái cong cớn nói cười với “ có khối cơm trắng giị đấy! Này nhà tơi ơi, nói thật hay nói khốc đấy?” … “ Hà ngon! Về chị thấy hụt tiền bỏ bố” … Hắn cười “ làm đếch có vợ, nói đùa có với tớ khuân hàng lên xe về” -> Trước làm dâu Thị minh chứng hùng hồn cho hủy hoại nạn đói 1945 Thị nạn nhân tiêu biểu cho nạn đói khủng khiếp b Thị sau làm dâu nhà bà cụ Tứ * Hạnh phúc đơn sơ, ấm lòng đến với họ - Trước mắt Tràng người vợ anh khác lắm, chị “ rõ ràng người đàn bà hiền hậu, mực, khơng có chua chát lần Tràng gặp tỉnh”, chị thu dọn nhà cửa, phơi phóng quần áo, quét sân, gánh nước, chuẩn bị bữa ăn chị người tháo vát - Bà mẹ đổi thay “ nhẹ nhõm, tươi tỉnh khác ngày thường, mặt bủng beo u ám bà rạng rỡ hẵn lên” Đối với Tràng, cảnh người đàn bà lúi húi dọn dẹp nhà cửa, thật đơn giản bình thường đối anh lại thấm thía cảm động “Bổng nhiên thấy thương yêu gắn bó với nhà ” Hắn có gia đình (cái nhà tổ ấm che mưa, che nắng), điều đáng quý Tràng nhận thấy trách nhiệm gia đình Mọi cảm giác Tràng thật khó diễn tả Họ quây quần với bữa ăn ngày đói Bữa ăn thật thảm hại “ mẹt rách có độc lùm rau chuối thái rối đĩa muối ăn với cháo” niêu cháo lõng bõng đủ chia cho người hai lưng bát Bà mẹ chuẩn bị thêm phụ mà bà gọi “ chè” thực cám, cần chút vào mồm thấy “ đắng chát nghẹn bứ…” họ điềm nhiên ăn vui vẻ, ngon lành Không bà mẹ cịn hào hứng nói chuyện làm ăn tương lai… - Cái họ tìm niềm vui cưu mang, nương tựa vào nhau, quan tâm chăm sóc Tình vợ chồng, tình mẹ – động lực giúp họ tăng sức mạnh vượt qua thực trạng u uất, bế tắc Trong hồn cảnh đói khủng khiếp, giữ cho tình cảm tốt đẹp lối sống nhân đạo đáng quý => Sau làm dâu nhà bà cụ Tứ, thị trở với chất tính cách người phụ nữ Việt Nam Những tính cách tốt đẹp mai nạn đói, trước sống chết người ta khơng thể giữ khơng mà Khi sống tình yêu trở hồi sinh… Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT * Nhận định: Qua hai giai đoạn trước sau làm dâu nhà bà cụ Tứ phải tác giả muốn gửi gắm thơng điệp: Chính tình u thương mái ấm gia đình cảm hóa người hướng người tới chân thiện mĩ… 2.3.4 Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp tác phẩm “Số phận người” nhà văn Sô-lô-khốp a An-đrây Xô-cô-lốp trước chiến tranh - Cũng bao người dân Nga khác, anh có gia đình hạnh phúc: Một vợ ba xinh đẹp học giỏi… - Con trai A-na-tô-li anh học sinh giỏi toán niềm tự hào anh chiến chống phát xít… => Xơ-cơ-lốp trước chiến tranh biểu tượng cho người Nga lạc quan, yêu đời tràn trề hạnh phúc… b An-đrây Xô-cô-lốp sau chiến tranh - An-đrây Xô-cô-lốp chiến sĩ Hồng quân tham gia chiến tranh chống phát xít Cuộc đời riêng anh thảm kịch: Khi tham gia chiến đấu hai lần bị thương lại bị bọn Đức bắt giam nhà tù phát xít hai năm Khi chiến tranh gần kết thúc anh mưu trí trốn đồng thời nhận tin từ năm 1942 vợ hai gái anh bị bom bọn phát xít giết hại, ngơi nhà êm ấm cịn hố sâu Niềm hi vọng cuối anh người trai lớn A-na-tô-li đại uý pháo binh, vào ngày chiến thắng đứa trai lại anh ngã xuống đất Đức - Trở với sống đời thường không chế độ đãi ngộ, sống nghề lái xe chở lúa cho nông trang, anh phải mượn rượu để giãi sầu Như nguy rình rập anh vực thẳm nạn nghiện rượu Bị đẩy vào tình cảnh bi đát Xô-cô-lốp người thiếu lĩnh dễ rơi vào ngõ cụt - Mặc dù hoàn cảnh bi thương, chí anh khơng dám trở q hương sơ phải đương đầu với kỉ niệm khứ Đôi lúc phải mượn rượu giãi sầu, anh sống kiên cường, bất khất… - Va-ni-a cậu bé chừng 5-6 tuổi sống lang thang nhà hàng mặt mũi bê bết nước dưa hấu, lem luốc, bụi bặm, bẩn ma lem, đầu tóc rối bù buồn bã ngồi nhìn xa Điều làm cho Xơ-cơ-lốp xúc động định đưa cậu bé trở với - Anh đau đớn xúc động đến mức: “Những giọt nước mắt nóng hổi sơi lên mặt” Từ xúc động anh định nhận bé Va-ni-a làm con, tạm thời nói dối cha đứa bé để từ họ nương tựa vào nhau, sưởi ấm tâm hồn cho - Hai trái tim cô đơn, lạnh giá ấm lên chụm lại bên Tình người thật ấm áp Kể từ An-đrây dành tất tình thương cho đứa Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT Anh nâng niu chăm sóc, quan tâm đến cậu bé nhờ mà bớt nỗi đau anh Đúng có tình thương chữa lành vết đau trái tim (Đó quy luật tâm lí mà nhiều nhà văn khám phá) Và phần thứ hai tính cách Nga - An-đrây Xô-cô-lốp nén nỗi đau riêng để đem lại niềm vui cho bé Giờ anh lại chịu đựng tất gánh nặng mát tâm hồn thơ ngây bé Va-ni-a thản Đây truyền thống quý báu người Nga: Hãy quý trọng, bảo vệ, thương xót giọt nước mắt trẻ thơ, đừng làm tổn thương trái tim em bé, phải biết tổ chức sống để trẻ em sung sướng, hạnh phúc Hãy chăm sóc tốt cho đứa trẻ bất hạnh chiến tranh => Xơ-cơ-lốp trước chiến tranh anh có tất sau chiến anh khơng cịn Anh nạn nhân biểu tượng cho hậu tàn khốc chiến tranh… * Nhận định: Qua hai giai đoạn đời Xô-cô-lốp, trước sau chiến tranh để nhà văn ca ngợi phẩm chất tính cách người Nga Họ sẵn sàng vượt qua tất nỗi đau thể xác tinh thần dù hoàn cảnh 2.4 SỰ TƯƠNG ĐỒNG VÀ KHÁC BIỆT GIỮA CÁC NHÂN VẬT 2.4.1 Sự tương đồng: - Các mốc thời gian, giai đoạn, biến cố quan trọng có tính định đến số phận nhân vật + Đối với Chí Phèo từ gặp thị Nở nhận bi kịch đời + Đối với Mị từ sau đêm tình mùa xuân, ý thức trổi dậy sức sống tiềm tàng… + Đối với Thị từ định theo chân anh cu Tràng làm dâu nhà bà cụ Tứ… + Đối với Xô-cô-lốp từ anh tham gia chiến tranh trở sau chiến vệ quốc vĩ đại… - Sử dụng nghệ thuật đối lập: Sự đối lập tính cách, số phận nhân vật giai đoạn khác + Đối với Chí Phèo: Trước gặp thị Nở tháng ngày tha hóa gặp thị Nở nhận bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người mình… + Đối với Mị: Trước đêm tình mùa xuân tháng ngày khổ đau, cam chịu…Nhưng sau đêm tình mùa xuân tự ý thức phản kháng vùng lên để giải phóng cho mình… + Đối với “thị”: Trước làm dâu nhà bà cụ Tứ người gái xấu ngoại hình lẫn tính cách Khi theo chân anh cu Tràng làm dâu nhà bà cụ Tứ, “thị” thay đổi từ lời ăn tiếng nói đến cử điệu Khơng cịn thơ thiển, chao chát xưa mà dịu dàng, chăm chỉ, tế nhị Chi tiết “thị” chào mẹ chồng, Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 10 SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT chi tiết “thị” cầm bát “chè khoán” mẹ chồng đưa cho, điềm nhiên vào miệng …đã nói lên nhiều điều… + Đối với Xô-cô-lốp: Trước chiến tranh anh có tất cả, vợ gia đình trở sau chiến vệ quốc vĩ đại anh chẳng cịn thân thích… - Các tác phẩm sử dụng thành công bút pháp thực, không né tránh, không tô hồng sống Các nhà văn mạnh mẽ lên án tố cáo thực xã hội, lực phong kiến, lên án chiến tranh…đã đẩy người dân lương thiện vào vịng xốy đời… 2.4.2 Sự khác biệt: - Mỗi nhân vật hồn cảnh số phận khác nhau: + Đối với Chí Phèo: Tiêu biểu cho người nông dân nghèo bị dồn ép đến đường đành phải phản kháng chống lại đường lưu manh hóa… + Đối với Mị: Là số phận người nông dân nghèo miền núi bị áp bóc lột nhiều thủ đoạn thâm độc giai cấp thống trị đương thời…Sự giác ngộ cách mạng giúp họ cởi bó áp bóc lột mà hướng tới tương lai… + Đối với “thị”: Là nạn nhân nạn đói năm 1945 người nông dân bi đát khát khao tình yêu mái ấm gia đình… + Đối với Xơ-cơ-lốp: Là tính cách kiên cường, trung dũng, nhân hậu…của người Nga chiến đấu sống đời thường Sức tố cáo mạnh mẽ chiến tranh phát xít gây với xã hội lồi người… * Nhận định chung: Đối với việc tìm hiểu đặc điểm nhân vật thông qua phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật giúp ta khám phá nhiều vấn đề Nhiều nhà văn thơng qua để thể ý đồ nghệ thuật Mỗi giai đoạn khác đời nhân vật đặc điểm tư tưởng, tình cảm, tính cách, tâm lí, tâm trạng nhân vật phát triển… qua để nhà văn phản ánh thực xã hội 2.5 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua việc so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học chương trình Ngữ Văn THPT tơi thấy đạt số kết sau: * Đối với giáo viên: Khi chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho học sinh lần đầu tư cố thêm kiến thức chuyên môn Sẽ giúp giáo viên phải động não hình thành ý thức tự bồi dưỡng thường xun chun mơn cho Thay đổi tư lối mịn giảng dạy, ln tìm tịi khám phá trải nghiệm phương pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục Hạn chế lối truyền thụ chiều mang tính áp đặt * Đối với học sinh: Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 11 SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT Tạo khơng khí sơi nổi, vui vẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức Không bị thụ động tiếp nhận kiến thức chiều Rèn luyện tư duy, tác phong nhanh nhạy biết xử lý tình linh hoạt Trong trình thực đề tài giúp đỡ ủng hộ đồng nghiệp nhóm văn nhà trường Đặc biệt tương tác tích cực từ phía em học sinh Đây động lực để tiếp tục ấp ủ cho học khác chương trình * Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp Để thấy rõ hiệu tính khả thi biện pháp ta so sánh bảng số liệu ghi kết khảo sát ý kiến chất lượng học tập học sinh lớp thực nghiệm năm học 2021- 2022 (12A3, 12A6) trước sau áp dụng phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật : - Khi chưa áp dụng biện pháp: Hay phát biểu Số học sinh khảo sát Hứng thú với học Điểm kiểm tra chưa áp dụng biện pháp Điểm từ TB trở lên Lớp 12A3, 12A6 8/84 30/84 38/84 Tỉ lệ % ( 9.52%) (35.71%) (45.2%) - Sau áp dụng biện pháp Hay phát biểu Số học sinh khảo sát Hứng thú với học Điểm kiểm tra áp dụng biện pháp Điểm từ TB trở lên Lớp 12A3, 12A6 68/84 78/84 65/84 Tỉ lệ % ( 80.95%) (92.85%) (77.40%) Kết khảo sát ngày 10/05/2022 so với kết khảo sát năm cho thấy học sinh có thay đổi theo chiều hướng tiến tất mặt Không Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 12 SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT thay đổi ý thức thái độ mà quan trọng kết học tập em ngày nâng cao KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Trong số phương pháp dạy học mang lại hiệu sử dụng phương pháp so sánh phát triển tư động não tìm tịi sáng tạo học sinh Tuy nhiên so sánh có nhiều dạng khác So sánh giai đoạn khác Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 13 SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT đời nhân vật giúp ta phân tích đánh giá tồn diện nhân vật Giúp làm bật tư tưởng nghệ thuật mà nhà văn muốn thể Kết thực tế cho thấy việc áp dụng biện pháp so sánh em thấy dễ nhớ dễ hệ thống kiến thức Từ vài tác phẩm nêu em tư để liên hệ sang nhiều tác phẩm khác em thấy học tốt Khả ứng dụng đề tài: Đề tài dễ thực lại đầu tư nhiều tiền bạc mà hiệu lại cao Tôi hi vọng nhiều thầy thực cách hiệu đề tài cách sáng tạo 3.2 KIẾN NGHỊ Nhà trường cần hỗ trợ thêm kinh phí tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề để giáo viên có hội trình bày sáng kiến phát XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thành Long Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 14 SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT Họ tên tác giả: Nguyễn Thành Long Chức vụ đơn vị công tác: Tổ phó Chun mơn Trường THPT Đơng Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp giáo Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 2010-2011 dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 15 ... Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một vài năm gần đề thi THPT Quốc gia câu nghị luận văn học (5điểm) thường... tạo học sinh Tuy nhiên so sánh có nhiều dạng khác So sánh giai đoạn khác Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 13 SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT. .. trước sống chết người ta khơng thể giữ khơng mà Khi sống tình u trở hồi sinh… Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Sử dụng biện pháp so sánh phân tích số nhân vật văn văn xuôi học cấp THPT