Quan điểm hồ chí minh về văn hóa giáo dục nội dung và giá trị

` BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN LÊ THU NGUYỆT QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC – NỘI DUNG VÀ GIÁ TRỊ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC – NỘI DUNG VÀ GIÁ TRỊ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành : Chính trị học Mã số : 31 02 01 Chuyên ngành : Tư tưởng Hồ Chí Minh Người hướng dẫn khoa học: ThS LÊ THỊ THÚY BÌNH Người thực : LÊ THU NGUYỆT HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Kính thưa thầy, giáo khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh Kính thưa thầy, giáo Hội đồng chấm khóa luận tốt nghiệp Đề tài em hồn thành kết q trình học tập, nghiên cứu tích lũy tri thức suốt q trình học tập khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh - Học viện Báo chí Tuyên truyền Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh ln tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập thực khóa luận Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Lê Thị Thúy Bình - người tận tình giúp đỡ bảo em cách tỉ mỉ để em hồn thành khóa luận Tuy nhiên, lực có hạn, khóa luận cịn nhiều hạn chế cần nghiên cứu, bổ sung thêm Em mong nhận góp ý thầy, giáo để khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Sinh viên Lê Thu Nguyệt MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HĨA GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm có liên quan 1.2 Nội dung quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục 11 Chương 2: GIÁ TRỊ QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HĨA GIÁO DỤC 45 2.1 Giá trị lý luận 45 2.2 Giá trị thực tiễn 61 KẾT LUẬN 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 TÓM TẮT KHÓA LUẬN 93 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Nghị UNESCO kỷ niệm 100 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: đóng góp quan trọng nhiều mặt Chủ tịch Hồ Chí Minh lĩnh vực văn hóa, giáo dục nghệ thuật kết tinh truyền thống hàng ngàn năm nhân dân Việt Nam Những tư tưởng Người thân khát vọng dân tộc, khẳng định sắc dân tộc Việt Nam nâng lên tầm cao Đúng vậy, Hồ Chí Minh người thầy vĩ đại dân tộc, danh nhân văn hóa kiệt xuất, tư tưởng Người kết tinh truyền thống dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại có chủ nghĩa Mác - Lênin trí tuệ uyên bác Người, tài sản vô giá toàn Đảng, toàn dân tộc Việt Nam nhân loại, có ý nghĩa quan trọng nghiệp giải phóng dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Ngay từ sớm Hồ Chí Minh đưa quan niệm văn hóa Tư tưởng văn hóa Hồ Chí Minh phận hợp thành hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, phản ánh, định hướng hoạt động văn hóa nhân dân ta Văn hóa giáo dục lĩnh vực quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, hệ thống quan điểm tạo nên sức mạnh, trí tuệ văn hóa Việt Nam, đặt từ sớm với xuất Nguyễn Ái Quốc trường nước Pháp năm 1919 Yêu sách điểm nhân dân An Nam điểm nêu rõ: “Tự học tập, thành lập trường kỹ thuật chuyên nghiệp tất tỉnh cho người xứ”1 Đây vấn đề hoàn toàn mẻ đất nước Việt Nam chế độ thống trị thực dân phong kiến Đến năm 1945, với thắng lợi trị, nhân dân dân ta xóa giáo dục đồi bại, xảo trá thực dân Pháp: Chỉ dạy cho nhân dân sùng bái kẻ mạnh mình; dạy cho niên khinh rẻ nguồn gốc, dịng giống mình… Đó giáo Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, H.2011, t.1, tr.441 dục nguy hiểm dốt nát Chế độ đời, với việc thiết lập cộng hịa dân chủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi việc giải nạn dốt nhiệm vụ cấp bách Bởi vì, “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”1, “Dốt dại, dại hèn”2 Quan điểm Hồ Chí Minh phải làm cho nhân dân biết đọc, biết viết, bước nâng cao dân trí Vì nước ta nước dân chủ, dân chủ dân làm chủ Công việc kháng chiến, kiến quốc, đổi mới, xây dựng trách nhiệm dân Chúng ta phải đem tài dân, sức dân, dân để làm lợi cho dân Muốn làm điều đó, cần phải có giáo dục giáo dục lại nhân dân Đối với nước ta nay, trình đổi đất nước hội nhập, tiến hành phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa cần phải có chiến lược để đào tạo, rèn luyện sử dụng hệ trẻ, cần hệ trẻ đứng tảng giá trị bền vững truyền thống góp phần thúc đẩy nội lực đất nước tiếp thu tinh hoa văn hóa, khoa học - kỹ thuật, kinh tế… nhân loại Và văn hóa giáo dục phải đảm nhiệm trọng trách xây dựng hệ trẻ cho phát triểm đất nước để đưa văn hóa Việt Nam nói riêng đất nước ta nói chung cất cánh vào kỷ mới, sánh vai với cường quốc năm châu mong muốn Chủ tịch Hồ Chí Minh Đặc biệt, theo số liệu thống kê năm 2018 vừa qua, có đột phá khâu đào tạo nguồn nhân lực làm cho số GDP vợt mức dự tính, điều lại lần nhấn mạnh tới vai trị giáo dục Chính lý em lựa chọn vấn đề “Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục - Nội dung giá trị” làm đề tài khóa luận chun ngành tư tưởng Hồ Chí Minh Tình hình nghiên cứu đề tài Cùng với việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh lĩnh vực trị, kinh tế, xã hội, quân , Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa nghiên cứu, tìm hiểu từ sớm, có nhiều cơng Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.4, tr.7 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.10, tr.125 trình nghiên cứu vấn đề văn hóa nói chung văn hóa giáo dục nói riêng tư tưởng Hồ Chí Minh - Cơng trình nghiên cứu “Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam” Đỗ Huy (Nxb Khoa học xã học, Hà Nội - 2000) trình bày định hướng Chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam số lĩnh vực văn hóa tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa trị, văn hóa đạo đức, văn hóa nghệ thuật có chương III: Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng phát triển văn hóa giáo dục nghiệp nâng cao dân trí - Cơng trình nghiên cứu “Bác Hồ truyền thống văn hóa dân tộc”của Thanh Lê (Nxb Thanh Niên, Thành phố Hồ Chí Minh - 2001) nêu lên truyền thống dân tộc tác động đến hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục nói riêng, thấy tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục tiếp thu nâng tầm cao truyền thống giáo dục tốt đẹp dân tộc - Cơng trình nghiên cứu “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục” Đào Thanh Hải Minh Tiến (Nxb Lao động, Hà Nội - 2005) sưu tầm, tuyển chọn tác phẩm Hồ Chí Minh liên quan đến vấn đề giáo dục Trong tác phẩm mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục, xây dựng đội ngũ giáo viên… - Cơng trình nghiên cứu “Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hóa người” Đặng Xuân Kỳ làm chủ biên (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - 2005) gồm ba phần: tư tưởng văn hóa người lịch sử kế thừa Hồ Chí Minh; tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa người; vận dụng tư tưởng Hồ Chí minh văn hóa người vào việc phát triển văn hóa xây dựng người Việt Nam - Cuốn sách “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục” Lê Văn Yên chủ biên, Nxb Lao động, Hà Nội, 2006 Đây cơng trình tập hợp nhiều viết đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước, nhà khoa học có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vận dụng tư tưởng Người giai đoạn - Cơng trình “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục” tác giả Đặng Quốc Bảo, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2008 Cuốn sách cơng trình nghiên cứu tập trung tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh nhà giáo Hồ Chí Minh, tác giả coi kim nam cho việc thực đổi giáo dục Việt Nam - Cơng trình “Hỏi đáp tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục” Trần Quang Văn tổ chức biên soạn (Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội - 2008) giải đáp câu hỏi vấn đề văn hóa, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh - Cơng trình nghiên cứu “Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề học tập” Vũ Kim Yến - Nguyễn Văn Dương (Nxb Văn hóa - Thơng tin) nêu lên quan điểm Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục đào tạo viết, nghiên cứu tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh - Cơng trình nghiên cứu “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo” Phạm Ngọc Anh - Nguyễn Kim Dung đồng chủ biên (Nxb Lao động - xã hội - 2011) trình bày cách chi tiết vấn đề tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo: mục đích, vai trị giáo dục, xây dựng đội ngũ giáo viên, đào tạo lý luận, phương pháp giáo dục, thống đức tài giáo dục, gương học tập Hồ Chí Minh - “Phát triển giáo dục điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế” Trần Quốc Toản chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012 Cuốn sách gồm phần đề cập đến lý luận chung giáo dục, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục nước giới phát triển giáo dục Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế - Cơng trình “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay” Hoàng Anh chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2013 Cuốn sách phân tích làm rõ nguồn gốc, q trình hình thành phát triển, nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào nâng cao chất lượng giáo dục đại học Những cơng trình nghiên cứu trình bày nhiều khía cạnh nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Các tác giả trình bày cách có hệ thống sâu sắc trình hình thành phát triển, làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục Đồng thời khẳng định giá trị lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục, vận dụng Đảng ta vào xây dựng văn hóa giáo dục Tuy nhiên, nhìn tổng thể tất cơng trình chưa có cơng trình nghiên cứu sâu làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Đề tài “Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục - Nội dung giá trị” mà em lựa chọn làm đề tài khóa luận tốt nghiệp để góp phần nhỏ bổ sung cho khoảng trống Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu làm rõ nội dung quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục - Nhiệm vụ nghiên cứu + Làm rõ nội dung quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục + Phân tích giá trị lý luận thực tiễn quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục giáo dục Việt Nam giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Nội dung quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục - Phạm vi nghiên cứu + Phạm vi nội dung: nội dung quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục + Phạm vi thời gian: từ năm 1945 đến (đặc biệt từ năm 2014 đến nay) + Phạm vi không gian: đời hoạt động giáo dục Hồ Chí Minh Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: + Dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta văn hóa giáo dục + Các tác phẩm Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục trình hoạt động giáo dục gắn với thực tiễn cách mạng Việt Nam - Phương pháp nghiên cứu: + Đề tài sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử + Sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể: logic - lịch sử, phân tích - tổng hợp, thống kê, so sánh Đóng góp đề tài - Góp phần làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng phát triển văn hóa giáo dục Việt Nam - Khẳng định giá trị lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục việc xây dựng văn hóa giáo dục Việt Nam Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương, tiết 80 Bốn là, địa phương gia đình theo dõ tiến trình, đánh giá kết việc giáo dục, từ phân tich nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục Việc phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giúp cho người học phát triển cách tồn diện người học tích lũy tri thức từ nhiều phương diện khác nhau, với hình thức khác Đồng thời, họ khơng tích luy vốn tri thức túy mà điều cịn áp dung vào thực tiễn, cọ xát với thực tiễn từ tạo người có lực hoạt động thực tiễn Và điều có lẽ cho quan trọng kết hợp ba môi trường giáo dục giáo dục nhân cách cho người Nếu nhà trường nơi chủ yếu cung cấp cho người học tri thức gia đình xã hội lại coi giữ vai trị chủ đạo phương diện thời gian trường người học chiếm phần nhỏ chủ yếu thời gian họ sống gia đình trải nghiệm xã hội Nhưng khơng mà phủ nhận vài trị giáo dục đạo đức cho người học nhà trường mà nhấn mạnh tới môi trường gia đình xã hội Ở nơi làm cho người có thêm tình u thương, có thêm nhân cách cao đẹp để họ trở thành người khơng có tài mà cịn có đức Gia đình coi tảng cho việc giáo dục đạo đức nhà trường xã hội hai mơi trường giúp cho phẩm chất luyện áp dụng vào thực tiễn nhiều Như vậy, việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa từ sớm đến trở thành nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa Có thể thấy rằng, phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy trình phát triển nhân cách người Sự phối hợp diễn nhiều hình thức, nhiên, vấn đề 81 hàng đầu tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có phẩm chất đạo đức tốt, người cơng dân hữu ích cho đất nước Song song với việc đối phương pháp giáo dục việc đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập người học tiến hành ngày Đứng trước thực trạng vừa diễn kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm 2018 vừa qua với tiêu cực phát Hà Giang, Sơn La, Hịa Bình, kết thẩm định cho thấy Hịa Bình có 64 thí sinh (63 em năm 2018 năm 2017), có điểm thi thay đổi so với thời điểm cơng bố tháng 7/2018 Trong đó, 56 thí sinh, với 140 thi trắc nghiệm, bị thay đổi điểm Thí sinh tăng tổng điểm mơn cao 26,45 điểm Trước đó, Sở GD&ĐT Hịa Bình gửi danh sách thí sinh gian lận cho trường đại học, cao đẳng để rà soát, xử lý Cịn Hà Giang, có tổng cộng 97 thi 44 thí sinh sửa nâng điểm Từ thấy cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập lại cần trọng Và việc kiểm tra, đánh giá kết học tập cần có phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ, đánh giá giáo viên tự đánh giá người học, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng Có cơng cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn diện, cơng bằng, trung thực, có khả phân loại xác Tóm lại, phương pháp giáo dục mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa linh hoạt hiệu quả, khơng có giá trị thời đại Người mà thời đại phương pháp coi phương pháp chủ đạo giáo dục Cùng với thay đổi thời đại mà vận dụng cách sáng tạo nhằm đáp ứng yêu cầu đặt để đạt hiệu tối ưu 82 2.2.4 Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục định hướng góp phần đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ đức, đủ tài Sau cách mạng tháng Tám với 95% dân số mù chữ mục tiêu đặt cho giáo dục lúc xóa nạn mù chữ người dân biết đọc, biết viết Vì vậy, đội ngũ giáo viên tham gia lớp bình dân học vụ lúc đơn người biết chữ dạy cho người chữ, người biết nhiều dạy cho người biết Bên cạnh đó, cịn tận dụng đội ngũ giáo viên trường học thời Pháp thuộc đào tạo ra, chất lượng chuyên mơn tốt, quan điểm lập trường quan điểm giáo dục có lúc, có người cịn mơ hồ, có tư tưởng giáo dục trung lập văn hóa túy, nên cơng việc việc xây dựng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng cho học lập trường trị Mặt khác, Đảng Nhà nước ý đào tạo lớp giáo viên từ niên lớn lên kháng chiến Nhiều trướng, lớp sư phạm mở Trung ương khu Đặc biệt, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên giai đoạn đào tạo người - người xã hội chủ nghĩa trước tiên thân người giáo viên phải gương để học trị noi theo Họ phải có chun mơn, nghiệp vụ, có đủ lực thực hành, có đạo đức phù hợp để vận hành hệ thống giáo dục quốc dân, trở thành người tiên tiến, có nét tiêu biểu người xã hội chủ nghĩa để làm gương lơi người khác toàn xã hội xây dựng người Và để nâng cao lực họ phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” thường xuyên diễn khắp nơi Từ đó, khơng phát huy hết lực người thầy mà tăng thêm tình u nghề cho họ cơng tác giáo dục đạt kết cao Trở thành người thầy vừa có đức lại vừa có tài Trong năm 1990 - 2000, có đội ngũ giáo viên tiểu học đạt chuẩn tối thiểu giáo viên tiểu học đạt chuẩn quốc gia trình độ đào tạo: 83 1990-1991 252.413 1994-1995 288.173 1997-1998 324.432 Tổng số giáo viên tiểu học (A) Tổng số giáo viên tiểu học 242.964 268.279 303.498 đạt trình độ tối thiểu (B) Tổng số giáo viên tiểu học 146.915 194.978 244.767 đạt chuấn quốc gia (C) Tỷ lệ giáo viên tiểu học 96,3% 93,1% 93,5% đạt trình độ tối thiểu (B) : (A) Tỷ lệ giáo viên tiểu học 58,2% 67,7% 75,4% đạt chuẩn quốc gia (C) : (A) (Nguồn: - Trung tâm thông tin, Bộ giáo dục đào tạo 1998-1999 336.792 312.388 261.485 92,8% 77,6% - Báo cáo vụ Tiểu học - Báo cáo tỉnh giáo dục cho người 1990 - 2000) Từ số liệu thấy rằng, Đảng Nhà nước ta không ngừng nâng cao chất lượng đội ngủ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đặt cho phát triển giáo dục giai đoạn Ngày nay, việc nâng cao chất giáo viên nhiệm vụ cải cách giáo dục Để có giáo dục tốt trước hết người trực tiếp thực công việc phải người đủ đức, đủ tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn Đội ngũ nước ta tăng nhanh số lượng, chất lượng, bước đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đất nước Số lượng giáo viên cấp năm 2017: mầm non có 316.616 giáo viên, tiểu học có 397.098 giáo viên, THCS có 308.615 giáo viên, THPT có 150.721 giáo viên, đại học có 72.792 giảng viên (trong có 3.317 giáo sư, 4.113 phó giáo sư, 11.827 tiến sĩ, 43.065 thạc sĩ, 12.507 đại học, cao đẳng)1 Đến năm 2018 mầm non có 337.559 giáo viên, tiểu học có 396.660 giáo viên, THCS có 306.110 giáo viên, THPT có 150.288 giáo viên, đại học có 74.991 giảng viên2 Bên cạnh đó, cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên theo Tổng cục thống kê: Niên giám thống kê, Nxb Thống kê, 2017, tr.719 https://moet.gov.vn/thong-ke/Pages/thong-ke.aspx 84 yêu cầu chuẩn nghề nghiệp năm qua trọng Bộ Giáo dục Đào tạo địa phương tích cực triển khai thực Đề án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025 Công tác địa phương quan tâm triển khai, thơng qua nhiều hình thức khác Nhiều Sở Giáo dục Đào tạo tích cực chủ động phối hợp tốt với sở đào tạo giáo viên nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Ngồi ra, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nước tiếp tục quan tâm đầu tư, thông qua đề án đào tạo ngân sách nhà nước, học bổng hiệp định chương trình học bổng khác, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo viên Việt Nam Những năm gần đây, Chính phủ quan tâm nâng mức thu nhập cho giáo viên như: Phụ cấp ưu đãi, phụ cấp thâm niên nghề, mở rộng tiêu chuẩn, tiêu chí nâng lương trước thời hạn cho giáo viên, nhân viên, góp phần nâng cao đời sống giáo viên Nhiều địa phương tiến hành tổ chức đặn hội thi giáo viên dạy giỏi cấp, nhằm động viên giáo viên phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Các lớp bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mở với tần suất nhiều hơn, ví dụ: năm qua, Bắc Giang tổ chức 243 lớp bồi dưỡng cho 24 nghìn lượt cán bộ, giáo viên, đến toàn cán quản lý có trình độ đạt chuẩn chuẩn Cịn Lào Cai, năm qua, sở giáo dục có nghìn người tham gia chương trình đào tạo nâng cao trình độ; tồn cán quản lý tham gia chương trình bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước giáo dục; 22 nghìn lượt người hồn thành chương trình bồi dưỡng thường xuyên tham gia chương trình hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng năm Sự nỗ lực ngành giáo dục góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp, bậc học Bên http://www.nhandan.com.vn/nation_news/item/37935202-xay-dung-doi-ngu-nha-giao-dap-ung-yeu-cau- doi-moi.html 85 cạnh kết đạt được, việc nâng cao chất lượng giáo viên tồn vài hạn chế như: việc xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển trường sư phạm bất cập; chưa tạo thành mạng lưới để phối hợp hiệu hoạt động đào tạo bồi dưỡng giáo viên phạm vi toàn quốc Số lượng, cấu đội ngũ theo môn học, cấp học dẫn đến số lượng giáo viên thừa, thiếu cục Một số địa phương vi phạm nghiêm trọng quy định pháp luật tuyển dụng, bố trí, phân cơng giáo viên, gây nhiều xúc đội ngũ giáo viên xã hội Song song với việc nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên nay, việc nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho người làm thầy quan trọng nhiều Điều xuất phát từ tính chất đặc thù hoạt động giáo dục, q trình dạy học, ngồi việc truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển tư duy, lực thực hành cho học sinh, người thầy cịn giúp học sinh hình thành phẩm chất đạo đức, lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức Ví bảo học trị phải dậy sớm mà giáo viên trưa dậy Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con”1 Đạo đức nghề nghiệp phẩm chất cốt lõi quan trọng hàng đầu nhà giáo, tảng, động lực thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để nhà giáo phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang mình, xứng danh với nghề cao quý mà xã hội tôn vinh Trong năm vừa qua, nhìn chung đội ngũ nhà giáo nhận thức rõ trách nhiệm nghiệp trồng người, thể tâm huyết với nghề nghiệp; tận tụy với công việc Nhiều nhà giáo chăm chút giữ gìn lương tâm, danh dự; có tinh thần đồn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng việc; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với học sinh, với đồng nghiệp Tuy nhiên, số nhà giáo thiếu tâm huyết với nghề, không tuân thủ quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp, danh dự, lương tâm nhà giáo nhận phong bì, chạy trường, chạy điểm, lạm thu tiền quỹ, chí Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.12, tr.270 86 đánh học sinh, nghiện ma túy Có việc nhức nhối gần diễn làm cho người ta hoài nghi phẩm chất người thầy như: cô giáo trẻ bắt học sinh lớp uống nước lau bảng, nữ giáo viên phạt học sinh 231 tát Quảng Bình… Những điều dường lại hồi chuông cảnh tỉnh ngành giáo dục toàn thể xã hội, để tìm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Và ngành giáo dục đưa áp dụng số giải pháp để mặt phát huy ưu điểm mà có, mặt khác khác phục hạn chế tồn để xây dựng nên đội ngũ giáo viên đủ đức đủ tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn Một là, nhà giáo trước hết cần phải nhận thức sâu sắc nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo Chỉ có vậy, nhà giáo thực yêu nghề, yêu người, hết lòng chăm lo, giáo dục học sinh Hai là, sở quy định Bộ giáo dục Đào tạo đạo đức nhà giao, trường cần nghiên cứu, cụ thể hóa, rà sốt, bổ sung tiêu chí đạo đức nghề nghiệp giáo viên cho phù hợp với điều kiện môi trường Ba là, thường xuyên bồi dưỡng lực, trình độ phương pháp, tác phong cơng tác cho đội ngũ nhà giáo Nâng cao lực toàn diện, kiến thức chuyên môn sâu theo lĩnh vực, môn học giảng dạy kỹ năng, phương pháp sư phạm; khả tư khoa học Bốn là, đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhà trường Theo đó, nhà giáo phải xây dựng kế hoạch phấn đấu, đề nội dung, biện pháp cụ thể, phù hợp, làm sở để điều chỉnh hành vi, xác định ý chí tâm, trước tác động, ảnh hưởng, chi phối đến tình cảm, lịng u nghề đội ngũ nhà giáo Năm là, xây dựng phát huy nhân tố tích cực mơi trường sư phạm, có sách đãi ngộ đáng đội ngũ nhà giáo Phối hợp nhà 87 trường với địa phương, hội phụ huynh góp phần nâng cao đạo đức nghề nghiệp nhà giáo Như vậy, để việc cải cách giáo dục Đảng Nhà nước ta đưa vào sống để sớm mang lại hiệu quả, cần có quan tâm thỏa đáng nhà giáo, nhà trường, toàn ngành giáo dục xã hội vấn đề cốt lõi “nâng cao đạo đức nghề nghiệp nhà giáo”, đặc biệt cần vận dụng cách sáng tạo quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, tảng vững có giá trị vơ to lớn công đổi giáo dục Đây điều kiện để giữ gìn, nâng cao hình ảnh người thầy, nghề cao quý mà xã hội mãi tôn vinh Tuy nhiên, bên cạnh điểm tích cực vấn đề đạo đức người thầy đặt câu hỏi lớn trước việc liên tiếp xảy gần Cô giáo dùng dép đánh vào đầu trẻ, vụ việc xảy trường mầm non Sen Vàng (Hai Bà Trưng, Hà Nội), cô giáo dùng dép đánh vào đàu học sinh khiến bé bật khóc, sau lấy vịi xịt rửa bé; nam sinh bị giáo viên đánh ghế gãy, em học sinh lớp 7/1 trường Tiểu học THCS Bến Ván (xã Lộc Bổn, huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên - Huế) bị thầy giáo đánh với nguyên nhân trùng lịch nên không dạy lớp 7/1, lớp lộn xộn em chơi đùa với làm gãy ghế bị thầy gọi lên xếp hàng trước bảng, đánh vào đùi, mông em thước gỗ Đau xót tượng thầy dâm ô học trò xuất hiện, biểu cho suy đồi đạo đức, tha hóa tâm lý thầy hiệu trường trường phổ thông dân tộc nội trú THCS Thanh Sơn (huyện Thanh Sơn, Tỉnh Phú Thọ)… vấn đề đạo đức người thầy cần quan tâm nhiều Những tiêu chí mà Hồ Chí Minh sớm đưa nghề giáo cần phát huy hết Có thể khẳng định giai đoạn cách mạng quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục mang lại giá trị to lớn cho ngành giáo dục nước nhà Nó tảng cho nghiệp giáo dục ngày phát triển 88 KẾT LUẬN Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục ln có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp cách mạng Việt Nam nói chung có ý nghĩa bản, thiết thực nghiệp giáo dục nói riêng Là thành chất lọng tinh tế tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, vừa mạng đậm thở sống, tư tưởng văn hóa, giáo dục Người khơng bó hẹp việc giáo dục học vấn, tri thức cho người mà có tính bao qt, sâu sắc, thiết thực nhằm giáo dục, rèn luyện, đào tạo người vừa hồng vừa chun, có tri thức, lí tưởng, đạo đức, Tư tưởng văn hóa giáo dục Hồ Chí Minh chất lọc thành văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại quan chủ nghĩa Mác - Lênin, kết hợp lý luận thực tiễn Nhận thức vai trò sâu sắc văn hóa giáo dục, Hồ Chí Minh gắn bó đời với việc chăm lo xây dựng phát triển văn hóa giáo dục Việt Nam, giáo dục khác xa so với giáo dục thực dân phong kiến vị kỉ, làm ngu dốt người, văn hóa giáo dục người có khả phát triển, người học hành không phân biệt giai cấp, tuổi tác, trình độ, giới tính, Văn hóa giáo dục có vai trị to lớn việc cải tạo người, xã hội cũ, xây dựng người, xã hội cịn góp phân đắc lực công xây dựng bảo vệ đất nước, tư tưởng Người văn hóa giáo dục sở lý luận, cờ soi đường, kim nam cho việc xây dựng giáo dục mang tính dân tộc, khoa học đại chúng Đảng Nhà nước quan tâm phát triển, tư tưởng thực thực hóa sống sinh động Trong năm vừa qua, Tư tưởng Hồ Chí Minh phương châm, chiến lược, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo người soi sáng nghiệp trồng người Việt Nam 89 Ngày nay, mà cách mạng khoa học cơng nghệ phát triển mạnh mẽ mang tính tồn cầu hóa xã hội có nhiều biến đổi sâu sắc vấn đề đặt cần phải có đội ngũ hệ trẻ có đầy đủ lực, trí tuệ, am hiểu khoa học kĩ thuật, trị, văn hóa, người đồn diện để góp phần xây dựng, phát triển nước nhà Đảng Nhà nước ta cần quan tâm việc vận động học tập phương pháp giáo dục Hồ Chí Minh, xác định mục tiêu giáo dục, thay đổi nội dung giáo dục cho phù hợp với thực tiễn Việt Nam bước đổi giáo dục nước ta theo hướng đại, khoa học, đại chúng, trọng đầu tư xây dựng hệ thống sở vật chất cho giáo dục, xây dựng đội ngũ người giáo dục có chun mơn, trình độ đạo đức nghề nghiệp , đổi quản lý, nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục, tăng cường đầu tư cho giáo dục coi qua sách hàng đầu Những chủ trương phản ánh quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, học kinh nghiệm sâu sắc Đảng ta, quan điểm có tính định hướng đạo q trình xây dựng phát triển văn hóa giáo dục Việt Nam 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Anh (Chủ biên) (2013) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Phạm Ngọc Anh - Nguyễn Thị Kim Dung (2011) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Đặng Thị Thanh Huyền (Chủ biên) (2005) Chỉ số phát triển giáo dục HDI cách tiếp cận số kết nghiên cứu, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo (2005) Tìm hiểu phương pháp Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội Nguyễn Khánh Bật - Trần Thị Huyền (Chủ biên) (2012) Xây dựng đội ngũ tri thức thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo 10 năm phát triển giáo dục vào đào tạo Việt Nam qua số 2001 - 2011, Nxb Giáo dục Việt Nam Đỗ Duy (2000) Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng người Việt Nam phát triển văn hóa Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Thành Duy (2002) Tư tưởng Hồ Chí Minh với việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Huy Đức (chủ biên) (2008) Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin văn hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV (1976) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI (1986) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII (1991) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 91 13 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII (1996) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (2001) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X (2006) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Vũ Văn Gầu - Nguyễn Anh Quốc (2015) Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đại tướng Võ Nguyên Giáp (Chủ biên) (2008) Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) (2000) Tổng kết 10 năm (1990 - 2000) xóa mù chữ phổ cập giáo dục Tiểu học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1996) Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Hỏi đáp tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, giáo dục (2018) Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 21 Đỗ Huy (2000) Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục nhà trường (2010) Nxb Lao động, Hà Nội 23 Hội đồng Trung ương biên soạn đạo giáo trình Quốc gia môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh (2010): Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đặng Xuân Kỳ (chủ biên) (2005) Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hóa người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Thanh Lê (2001) Bác Hồ truyền thống văn hỏ dân tộc, Nxb Thanh Niên, TP Hồ Chí Minh 26 Đinh Xuân Lý - Phạm Ngọc Anh (2008) Một số chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận trị Hà Nội 92 27 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập Nxb CTQG, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2011): Toàn tập, tập Nxb CTQG, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập Nxb CTQG, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập Nxb CTQG, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (2011): Toàn tập, tập Nxb CTQG, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập Nxb CTQG, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập Nxb CTQG, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập Nxb CTQG, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2011): Toàn tập, tập Nxb CTQG, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 10 Nxb CTQG, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 11 Nxb CTQG, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2011): Toàn tập, tập 12 Nxb CTQG, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 13 Nxb CTQG, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 14 Nxb CTQG, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2011): Toàn tập, tập 15 Nxb CTQG, Hà Nội 42 Lý Việt Quang (Chủ biên) (2017) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục với vấn đề đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội 43 Song Thành (2005) Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận trị 44 Ủy ban quốc gia chống nạn mù chữ (1994) Về giáo dục cho người Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 V.I Lênin toàn tập, tập (1978) Nxb Tiến Bộ, Mátxcơva 46 Vũ Kim Yến - Nguyễn Văn Dương sưu tầm Bộ sách kỷ niệm 120 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Văn hóa - Thơng tin 93 TĨM TẮT KHĨA LUẬN Trong phạm vi khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục - Nội dung giá trị”, tác giả trình bày đầy đủ nội dung theo mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài với trình tự logic hợp lý Khóa luận đề cập đến nội dung chủ yếu sau: Chương 1: Nội dung quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Trong chương này, tác giả trình bày nội dung chủ yếu quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục bao gồm: mục tiêu văn hóa giáo dục; nội dung văn hóa giáo dục; phương châm, phương pháp văn hóa giáo dục; xây dựng đội ngũ giáo viên Chương 2: Giá trị quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Trong chương này, tác giả trình bày hai giá trị quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục là: giá trị lý luận giá trị thực tiễn Với giá trị lý luận, tác giả giá trị quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục việc tiếp thu, phát triển nâng tầm cao truyền thống giáo dục tốt đẹp dân tộc; góp phần bổ sung phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin giáo dục áp dục vào điều kiện thực tiễn Việt Nam; tảng tư tưởng, kim nam cho Đảng Nhà nước đề đường lối, sách phát triển giáo dục Với giá trị thực tiễn, quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục góp phần đấu tranh chống lại ảnh hưởng tiêu cực giáo dục phong kiến, thực dân xây dựng cấu hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam; định hướng góp phần đổi nội dung, phương pháp giáo dục; định hướng góp phần đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ đức, đủ tài Phần kết luận, tác giả khái qt lại tồn nội dung khóa luận khẳng định vai trò to lớn quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục nghiệp đổi giáo dục nước ta, gợi mở vấn đề cần nghiên cứu tiếp 94 ... có văn hóa giáo dục, từ gần gũi văn hóa để giáo dục lại nhân dân 10 1.1.4 Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục phận tư tưởng Hồ Chí Minh Nó quan điểm. .. 1: QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HĨA GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm có liên quan 1.2 Nội dung quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục 11 Chương 2: GIÁ TRỊ QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN... nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu làm rõ nội dung quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục - Nhiệm vụ nghiên cứu + Làm rõ nội dung quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục + Phân tích giá trị lý luận