(SKKN 2022) một số giải pháp giáo dục nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường tại trường THPT lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC NHẰM NGĂN CHẶN TÌNH TRẠNG BAO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH Người thực hiện: Trần Thị Ngọc Anh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Một số kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhiều năm gần đây, bạo lực học đường trở thành xúc nhiều nước giới Bạo lực học đường tượng mới, ngày nghiêm trọng, nguy hiểm phức tạp nhiều Ở Việt Nam, bạo lực học đường nỗi lo ngại phụ huynh học sinh, ngành Giáo dục - Đào tạo toàn xã hội Nhất năm gầnđây, Việt Nam có phát triển mạnh mẽ toàn diện kinh tế - xã hội Tăng trưởng kinh tế mang lại lợi ích rõ rệt cho phát triển giáo dục, thành tựu giáo dục góp phần nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, phát triển kinh tế xã hội, giữ vững an ninh trị, tạo điện kiện thuận lợi cho trình hội nhập kinh tế Nhưng bên cạnh cịn tồn bất cập, yếu kém, chưa trọng mực việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ cho học sinh Đặc biệt vấn đề "bạo lực học đường" tượng nghiệm trọng cần quan tâm Ngày nay, bạo lực học đường không diễn thành thị, mà cịn diễn nơng thơn, miền núi, vùng sâu, vùng xa Nó khơng có nam sinh tham gia mà nữ sinh tham gia Bạo lực học đường biểu cụ thể cho lệch lạc hành vi lối sống học sinh Nó khơng chỉảnh hưởng xấu đến quan hệ trị với trị, thầy với trị mà cịnảnh hưởng đến tính mạng, sức khỏe, tinh thần, thái độ học tập học sinh công tác giáo dục nhà trường Bạo lực học đường xảy tất cấp học, nhiều cấp THCS THPT, độ tuổi em giao thoa thiếu nhi người lớn, độ tuổi muốn chứng minh thân mình, ương bướng cao Thời gian gần đây, thường xuyên bắt gặp vụ việc bạo lực học đường tờ báo, trang mạng internet Điều khơng cịn q lạ lẫm, phần đơng lên án hành vi này, có nghĩ có q nhiều thơng tin bạo lực học đường mạng xã hội lại dao hai lưỡi để học sinh phần thấy chúng bình thường bắt trước theo Những năm gần đây, thực nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu: "giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệuquả" , Chính phủ, địa phương, Bộ GD & ĐT trường học có chương trình hành động, khâu đột phá để đổi để thực tốt nghị TW Đảng [1] Tại Trường THPT Lang Chánh, có nhiều giải pháp đổi phương pháp dạy học, công tác quản lí BGH nhà trường, tổ môn, công tác nề nếp giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Đặc biệt vấn đề bạo lực học đường thực lãnh đạo nhà trường, cán giáo viên, nhân viên quan tâm Về thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, trải qua công tác chủ nhiệm lớp với cương vị giáo viên BCH Đoàn trường, nhận thấy bạo lực học đường xảy ngày phức tạp (đánh theo kiểu hội đồng, lôi kéo nhiều người thân người nhà vào cuộc), xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác Tôi có nhiều suy nghĩ, trăn trở: Làm để giảm tình trạng bạo lực học đường, đặc biệt bạo lực học sinh với học sinh để tiến tới xây dựng môi trường giáo dục không bạolực, mơi trường học tập thân thiện, tích cực Vì vậy, khuôn khổ sáng kiến này, xin trao đổi quý đồng nghiệp đề tài: "Một số giải pháp giáo dục nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường trường THPT Lang Chánh" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tính bật sáng kiến - Góp phần xây dựng trường THPT Lang Chánh trường học thân thiện, học sinh tích cực - Nghiên cứu để tìm giải pháp hiệu để quản lí nề nếp giáo dục, phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lang Chánh, xây dựng môi trường không bạo lực học đường 1.3 Đối tượng nhiên cứu - Nghiên cứu tìm hiểu thực trạng bạo lực học đường học sinh trường THPT Lang Chánh - Các tình xử lí hiệu xảy mâu thuẫn học sinh với có nguy xảy bạo lực học đường - Công tác phối hợp tổ chức, cá nhân giáo dục, phòng chống bạo lực học đường trường THPT Lang Chánh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm viết sở sử dụng phương pháp nghiên cứu lịch sử kết hợp với phương phápứng dụngđiều tra thực tế trình chủ nhiệm khối 11 năm học 2021 - 2022 trướcđó - Phương pháp tổng hợp: Tập hợp tư liệu liên quan đến đề tài - Phương phápđiều tra, khảo sát: Kết hợp phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu, trị chuyện, điều tra, vấn học sinh, phụ huynh học sinh quan có liên quan an ninh trật tự xã hội - Phương pháp phân tích: Để rút số kinh nghiệm để người giáo viên chủ nhiệm làm tốt vai trò, nhiệm vụ giao - Phương pháp thực sư phạm: Để chứng minh tính khả thi đề tài - Phương pháp thống kê: Thống kê liệu, số liệuđạt làm đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.1.1 Bạo lực học đường gì? Theo Bách khoa tồn thư đưa “Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học” [1] Bạo lực học đường xuất ngày nhiều đa dạng mức độ tính chất.Bạo lực học đường hành vi xâm phạm thể chất: đánh đấm nhau; hành vi xâm hại mặt tâm lý học sinh sử dụng lời nói, hành vi đe dọa từ giáo viên với học sinh, từ học sinh với Ngày bạo lực học đường cịn xâm phạm tình dục, bạo lực quấy rối tình dục diễn ngày nhiều hơn… Các hành vi bạo lực diễn trực tiếp dung lời nói, dung vũ khí trực tiếp qua mạng internet ,,, Bạo hành học đường hiểu hành động đối xử thô bạo giới học sinh Dưới góc độ pháp luật quy định Khoản Điều Nghị định 80/2017/NĐ-CP quy định Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường “bạo lực học đường hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi hành vi cố ý khác gây tổn hại thể chất, tinh thần người học xảy sở giáo dục lớp độc lập” [1] Như hiểu cách chung bạo hành học đường hành vi gây thương tích cách có chủ đích người khác, gây tổn hại mặt sức khỏe tinh thần người bị hại, từ đó, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý, tính cách tương lai người 2.1.2 Các hành vi bạo lực học đường Bạo lực học đường diễn nhiều hình thức khác tùy vào nhiều nhóm đối tượng học sinh khác Có thể kể đến số loại bạo lực học đường như: - Bạo lực thể chất: Các hành vi đánh đập, bứt tóc, xơ đẩy, dứt tóc, xé quần áo, đổ đồ ăn lên người, trấn lột cướp đồ học sinh với - Bạo lực lời nói: Sử dụng hành vi lời nói gây xúc phạm, gán ghép bôi nhọ, sỉ nhục, chế nhạo bắt người khác làm theo ý Hành vi giáo viên học sinh học sinh với - Bạo lực tâm lý: hành xâm phạm tình dục, động chạm phận nhạy cảm chí có hành vi cưỡng ép tình dục, hiếp dâm, … Hành vi xảy giáo viên học sinh học sinh với - Bạo lực xã hội: Phân biệt đối xử, lập, tẩy chay, nói xấu, bêu rếu xung quanh hay chí mạng xã hội - Bạo lực điện tử: hành vi uy hiếp phương tiện điện tử gọi điện, nhắn tin, đe dọa bêu rếu người mạng xã hội Nhưng nhìn chung lại, hành vi bạo lực học đường có nhiều cách phân loại, phân tích hình diện chung bao gồm: Hành vi bạo lực thể chất hành vi bạo lực tinh thần 2.2 Thực trạng đề tài trước áp dụng SKKN Học sinh trước đánh đa phần bạn nam với nhau, cịn xuất nhiều bạn nữ, tụ tập đánh có quy mô "đánh hội đồng" Vài năm gầnđây, quen với hình ảnh học sinh cầm gậy, gộc, ghế, hay dụng cụ để đánh Điều mang đến kết nặng nề sức khỏe, thể chất tình thần học sinh Hiện tượng học sinh đánh xảy lớp học, bên ngồi trường học, hàng quán hay chí bên khu trọ học sinh Những hành động gây náo động trường học, ùn tắc giao thông, trật tự an tồn xã hội Khơng cịn nỗi đau gia đình, phụ huynh bạn học sinh bị đánh phản ánh lên lối sống tha hóa, khơng có tình u thương, đồn kết dân tộc Có đánh mà pháp luật phải vào không thiếu học sinh phải chịu truy tố pháp luật, bị nhà trường cho thơi học Ở tỉnh Thanh Hóa nói chung trường THPT Lang Chánh nói riêng, tình trạng bạo lực học đường ngăn chặn Nhưng số vụ việc giảm chưa nhiều dấu hiệu tiếp tục xảy Tuy khơng nhiều có vụ mang hệ lụy nghiêm trọng Chắc cịn chưa qn báo tốn khơng giấy mực nam sinh Trường THPT Lang Chánh dùng gậy sắt đánh bạn vào đầu khiến bạn 49% sức khỏe Rồi người mát hơn: bạn khơng cịn sức khỏe, bạn đối diện với án phạt pháp luật Rồi có ẩu bạn nữ sinh với lí vớ vẫn, Một số hình ảnh bạo lực học đường mạng xã hội Tuy nhiên năm học 2020-2021, trường THPT Lang Chánh áp dụng nhiều biện pháp giáo dục, phòng chống bạo lực học đường thu kết tích cực như: Năm học Số vụ hs mâu thuẫn phát Số vụ xảy đánh Số vụ liên quan đến nữ sinh Số vụ đánh theo nhóm Số vụ đánh nhiều lần Ghi Chưa áp dụng giải pháp Áp dụng giải 2021-2022 1 pháp Nhận xét: Bằng phương pháp thống kê, thu thập thơng tin, xử lí số liệu cho thấy: Các trường hợp đánh phần nhiều em học sinh khối 10, cá nhân lại kéo theo nhiều bạn khác tham gia Khi chưa áp dụng biện pháp giáo dục, phòng chống bạo lực học đường vụ bạo lực xảy nhiều, áp dụng phương pháp giáo dục, phòng chống bạo lực, tuyên truyền cổ động vụ bạo lực học đường giảm bớt nhiều 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1.Tổ chức tuần học tập trị đầu năm Mỗi đầu năm học nhà trường THPT tổ chức hoạt động giáo dục trị, bồi dưỡng đạo đức cho học sinh tuần học giáo dục công dân cần thiết Qua tuần học học sinh tồn trường có dịp nắm bắt, củng cố lại kỉ cương pháp luật, nội quy, quy định trường lớp, giúp học sinh thực chuẩn mực người học sinh cần có ý thức lời nói, hành vi khuôn khổ người học sinh 2019-2020 Trong tuần học trị nhà trường hướng em đến giá trị sống tốt đẹp như: cần, kiệm, liêm, chính, tương thân tương ái, đồn kết, nhân đạo, tình yêu thương đồng loại, lồng ghép chương trình thực tế để tun truyền phịng tránh tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, Sau tuần học công dân, tất học sinh phải viết thu hoạch cho khóa học Điều để nhà trường nắm bắt mức độ hiểu biết, cách thức vận dụng em qua tình có sẵn thu hoạch Nhằm đánh giá cách khách quan tình trạng tư tưởng trị học sinh trường THPT trước sau khóa học Kết thúc tuần học trị đầu năm, nhà trường THPT cho học sinh viết cam kết thực nội quy, quy định nhà trường, quy định khác pháp luật hành có chữ ký ý kiến cha mẹ học sinh xác nhận Điều thể mối liên hệ chặt chẽ cách giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ gắn liền nhà trường gia đình Qua thu kết cao công tác giáo dục nề nếp học sinh hướng em đến giá trị sau: - Tích cực rèn luyện kĩ sống, ngoan ngỗn lễ phép với ơng bà, bố mẹ, với thầy giáo, tự hồn thiện đạo đức, nhân cách tốt - Chấp hành tốt nội quy trường lớp, hoà nhã với người - Tránh xa bạo lực, nói không với tất các dạng bạo lực nơi, lúc - Nếu thấy tượng bạo lực phải kịp thời báo cho nhà trường, thầy cô giáo quan có thẩm quyền để kịp thời can thiệp xử lí - Học cách kiềm chế cảm xúc, ứng xử vận dụng kĩ mền linh hoạt - Tích cực tham gia vào hoạt động tình nguyện mà nhà trường tổ chức nhằm tăng tính thiện tính hướng thiện người em 2.3.2 Đổi nội dung, lồng ghép phương pháp giáo dục "phòng chống bạo lực học đường" vào tiết sinh hoạt lớp Trong tiết sinh hoạt lớp, người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Thường xuyên quan tâm, theo dõi nắm bắt tình hình em học sinh lớp chủ nhiệm, củng cố giảng dạy kiến thức, kĩ (kiến thức học đường, kiến thức xã hội, kĩ học tập, kĩ sống ) cho học sinh Có thể linh hoạt lồng ghép nội dung cho tiết sinh hoạt phong phú, mẻ, hấp dẫn có tác dụng giáo dục cao - Có biện pháp can ngăn giáo dục kịp thời tượng có nguy dẫn đến bạo lực học sinh lớp chủ nhiệm tham gia giảng dạy - Tích cực tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhóm hoạt động sân trường tiết sinh hoạt, nhăm tăng tình cảm em học sinh lớp, trường - Tạo môi trường học tập giảng dạy sáng lành mạnh - Cần lựa chọn nội dung sinh hoạt cách linh hoạt, đạt hiệu - Vừa bám sát vào nhiệm vụ dạy - học nhà trường vừa vận dụng tình hình địa phương, vừa vào nhiệm vụ đặc điểm lớp, đối tượng học sinh để lựa chọn nội dung tiết SHTT cách phù hợp - Tài liệu gợi ý để GVCN tham khảo, vận dụng việc lựa chọn nội dung Chương trình HĐGDNGLL Bộ GD-ĐT ban hành cho khối lớp trường THPT Nội dung phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" (Số: 40/2008/CT-BGDĐT) 2.3.3 Luôn quan tâm, sát đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc học sinh, trở thành người bạn lớn chuyên gia tư vấn tâm lý cho học sinh THPT Cuối tuần GVCN số học sinh lớp đến thăm gia đình học sinh để hiểu rõ hoàn cảnh em Đa số học sinh lớp học xa, đường xá ghồ ghề, ngày mưa bẩn Những nhà sàn cũ kĩ, hệ, bố mẹ làm xa,…Đến thực cảm thấy thương em, em học cố gắng Từ GVCN nói lời khích lệ em, tìm hiểu lắng nghe em trước kết luận điều Giáo viên mở lịng, học sinh cảm thấy an toàn yêu thương, biết ơn,…Từ cảm hóa học sinh Có thể học sinh chưa nhận thay đổi ngay, với tâm người GVCN em cảm nhận thay đổi Hình ảnh giáo viên chủ nhiệm đến thăm, nắm bắt hoàn cảnh gia đình học sinh Học sinh THPT thời kì phát triển tâm sinh lý mạnh, tập trở thành người lớn, thích thể tơi nên dễ kích động dẫn đên kiểm xốt GVCN tìm hiểu, tâm với học sinh trực tiếp, qua bạn bè người thân, qua điện thoại hay zalo; facebook…để kịp thời tác động tích cực đến học sinh gặp khó khăn Giáo viên gần gũi, thân thiện quan tâm đến học sinh để em không xem thầy, mà cịn xem người bạn đồng hành, người bạn thân thiết Tôi tin xuất phát từ trái tim người thầy, người cô đến với trái tim học trị Thành cơng lớn nhà giáo dục khơng phải kiến thức trò lĩnh hội mà tiến dù nhỏ, cố gắng em, giá trị tinh thần mà em cảm nhận Học sinh tôn trọng, yêu thương, thể thiện thân, thấu hiểu, vui vẻ có suy nghĩ, tư tưởng đẹp, tích cực đối xử nhẹ nhàng, yêu thương, vị tha em nhận Hình ảnh: Giáo viên chủ nhiệm dự Đại hội Chi đoàn lớp 11A2 2.3.4 Giáo viên giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với bạo lực học đường Sau tập huấn phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực trường THPT Lang Chánh, tơi có nhìn cách quản lý học sinh lớp chủ nhiệm PPKL tích cực biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững Tuy nhiên, giáo viên không phớt lờ lỗi học sinh Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật HS tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học …nhưng trừng phạt thân thể hay xúc phạm đến nhân phẩm học sinh Thay vào hình phạt “tích cực” mang tính giáo dục giá trị nhân văn Tơi sử dụng hình phạt theo tơi tích cực sau: - Vệ sinh trường lớp: Tùy vào mức độ phạm lỗi học sinh để giới hạnh thời gian làm vệ sinh lớp học (Ít ngày nhiều tuần) Phạt nhóm học sinh vi phạm thực buổi lao động quát sân trường hay giúp người dân doạn vệ sinh khu phố Hình phạt vừa giáo dục ý thức lao động cho học sinh vừa bảo vệ môi trường - Giúp đỡ HS khác học tập: Những học sinh vi phạm nội quy có thành tích học tập tốt giáo viên yêu cầu học sinh giúp đỡ bạn yếu học tập Sự tiến bạn thước đo cho việc sữa sai học sinh - Đọc sách: GV đưa hình thức kỉ luật HS đến thư viện trường tìm đọc sách mà GV giới thiệu (cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, GV lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều HS vi phạm) Trong thời gian tuần HS phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp - Nếu học sinh khơng tiến bộ, vi phạm có hệ thống hay đánh nhau…thì hình thức cao phải lập hồ sơ kỉ luật lên nhà trường, chiếu theo điều lệ khen thưởng, kỉ luật học sinh THPT để xử lý 2.3.5 Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác phịng chống bạo lực học đường Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất , lối sống cho học sinh, lại có mối quan hệ mật thiết, không tách rời Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Để làm tốt việc phòng chống bạo lực học đường cho học sinh phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường cần tích cực hoàn thiện việc rèn luyện kỹ sống đưa môn dạy kỹ sống vào nhà trường Tổ chức hoạt động sân trường, hoạt động tình nguyện mang tính hướng thiện định hướng nhân cách cho học sinh, giúp học sinh phát huy đức tính tốt đẹp thân Có hình phạt cách giáo dục nghiêm khắc, phù hợp học sinh gây bạo lực, có hình thức hỗ trợ kịp thời nạn nhân vụ bạo lực Tổ chức 10 tuyên truyền tác hại cách phòng tránh bạo lực học đường giáo viên học sinh, cách có hiệu quả, tránh tuyên truyền khô khan, thiếu thực tế Phối hợp với gia đình quan đồn thể đóng địa bàn cơng phịng tránh bạo lực học đường Giáo viên chủ nhiệm ln có ý thức thiết lập trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên nhà trường với cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm chủ động liên lạc với gia đình kênh khác như: qua buổi họp cha mẹ học sinh, gặp gỡ trực tiếp, dịp gặp gỡ khác với nhà trường theo yêu cầu nhà trường hình thức chủ yếu qua điện thoại Giáo viên thường xuyên thông báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, đồng thời nắm bắt thơng tin tình hình học tập nhà, diễn biến tâm lý, tình cảm em sống hàng ngày để phụ huynh có hướng giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên chủ nhiệm động viên gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia hoạt động cộng đồng; thường xuyên cập nhật thông tin số điện thoại phụ huynh học sinh để liên lạc cần Tạo môi trường sống gia đình lành mạnh, yêu thương, quan tâm, chăm sóc, giáo dục trở thành gương sáng để em noi theo Giáo viên chủ nhiệm lựa chọn ban đại diện cha mẹ học sinh phụ huynh gần trường, thường xuyên tham gia công tác xã hội để làm cầu nối nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh khác Giáo viên coi việc trì mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh biện pháp quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh Coi ban đại diện cha mẹ học sinh nhân tố quan trọng giúp mối liên hệ bền chặt việc giáo dục học sinh hiệu Giáo viên đặc biệt ý trì mối quan hệ qua lại với Chính quyền, đồn thể, tổ chức xã hội địa phương, cơng an huyện, công an xã; thường xuyên cập nhật danh bạ trưởng địa bàn tuyển sinh nhà trường; thường xuyên cập nhật tình hình học sinh xảy mâu thuẫn địa phương sinh sống để có cách phối hợp, ngăn chặn bạo lực học đường Việc áp dụng giải pháp giúp việc học tập nề nếp học sinh vào quỹ đạo Học sinh ln có ủng hộ từ phía nhà trường, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, từ phía gia đình quyền địa phương Các em học tập rèn luyện môi trường lành mạnh, văn hóa, có điều kiện tốt để hình thành phẩm chất lực người Việt Nam thời đại mới, đặc biệt tránh xa bạo lực học đường Nhiều học sinh tự giác nhận lỗi, sửa sai, ngày cành hoàn thiện thân hơn, sống tích cực 11 Hình ảnh: Đội ngũ GVCN, Đoàn niên nhà trường phối hợp với gia đình để nắm bắt tình hình học tập học sinh 2.3.6 Phối hợp với giáo viên môn ngăn chặn bạo lực học đường Thời gian sinh hoạt 15 phút hàng ngày, sinh hoạt đầu tuần sinh hoạt cuối tuần chưa đủ để phát tiềm ẩn lớp phát sinh nên nạn bạo lực học đường Phần nhiều mâu thuẫn xảy khơng có mặt giáo viên chủ nhiệm, xảy tiết học Vì vậy, việc phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cần thiết Người giáo viên mơn giám sát em tiết học mình, phát kịp thời mẫu thuẫn xảy ra, giải mâu thuẫn báo lại với GVCN để kịp thời giải Như việc giải nhanh chóng, khơng để đến mức độ căng thăng cao giải đơn giản Người giáo viên chủ nhiệm nên phối hợp chặt chẽ với tất giáo viên môn lớp Tạo mối quan hệ mật thiết để đưa lớp vào nề nếp hơn, học tập nghiêm túc Từ đó, người giáo viên mơn có hứng thú giảng dạy kết học tập học sinh cao Ngồi ra, giáo viên mơn lồng ghép hoạt động nạn bạo lực học đường vào giảng mình, cho em nghiên cứu, tìm giải pháp khắc phục nạn tình trạng bạo lực học đường thông qua tranh, ảnh cổ động Ví dụ: Trong tiết Tiếng Anh mình, cô Xuân yêu cầu học sinh thảo luận theo hình thức thảo luận nhóm, vẽ tranh tun truyền bạo lực học đường yêu cầu học sinh thuyết trình nội dung tranh tiếng anh trước lớp Sau nhóm lựa chọn nội dung hay nhất, ý nghĩa nhận phần thưởng 12 Hình ảnh: Thuyết trình bạo lực học đường học sinh lớp 11A2 2.3.7 Thành lập ban phòng chống bạo lực học đường Nhà trường phải thành lập Ban phòng chống bạo lực học đường gồm: Lãnh đạo nhà trường, đại diện đoàn niên, đai diện ban nề nếp, đại diện GVCN lớp, giáo viên có kinh nghiệm sống tư vấn tâm lí, trưởng ban cha mẹ phụ huynh nhà trường Số lượng người Có nhiệm vụ sau: - Tổ chức tuyên truyền lịch sử, nội quy, quy định nhà trường, nội dung phòng chống bạo lực học đường tuần học nội quy đầu khối 10 - Phối hợp với BCH Đoàn trường, GVCN, giáo viên mơn, bảo vệ nhà trường, gia đình học sinh xử lí nguyên nhân phát sinh mâu thuẫn học sinh để ngăn chặn bạo lực học đường xảy - Tư vấn kĩ năng, tâm lí học đường cho học sinh, khuyên nhũ, ngăn chặn học sinh xảy mẫu thuẫn Giải mẫu thuẫn bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh - Đề xuất với hội đồng kỷ luật nhà trường xử lí vụ việc bạo lực học đường nghiêm trọng đảm báo tính răn đe, giáo dục học sinh 2.3.8 Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, giáo dục phịng chống bạo lực học đường, giáo dục kỹ sống Tăng cường giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh với tâm lí lứa tuổi lớn, bốc đồng, thiếu kiểm xốt, dễ bị kích động bạn bè, với việc thiếu kiến thức chuẩn mực đạo đức, kĩ sống: - Tổ chức tuyên truyền lịch sử, nội quy, quy định nhà trường, nội dung phòng chống bạo lực học đường tuần học nội quy đầu khối 10 - Tổ chức cho học sinh kí cam kết, khơng gây bạo lực học đường, cóý kiến cha mẹ học sinh, xác nhận GVCN 13 - Phối hợp với Đoàn niên lồng ghép giáo dục kĩ sống hoạt động ngoại khóa nhà trường, hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động kỉ niệm nhân ngày lễ lớn dân tộc, địa phương nhà trường Qua hoạt động giáo dục nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết luật bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em, điều lệ trường THPT, nội quy nhà trường để học sinh biết hậu việc gây bạo lực học đường Đồng thời, tổ chức nhiều hoạt động tập thể góp phần hình thành xây dựng cho học sinh tìnhđồn kết, thân ái, giúp đỡ học tập, lao động, sống Hình ảnh: Học sinh tham gia hoạt động ngồi lên lớp Hình ảnh: Tập thể 11A2 tham gia thi báo bảng chào mừng ngày 20/11 (Đạt giải toàn trường) 14 2.3.9 GVCN kết hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh GVCN nên thường xuyên phối hợp với thầy giáo làm cơng tác Đồn, để thường xuyên nắm bắt tình hình lớp phối hợp giáo dục học sinh lớp.Ngoài việc học kiến thức văn hóa, việc tham gia hoạt động tập thể điều cần thiết Thông qua đó, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất học sinh cần có như: Tình đồn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến, GVCN phải ln phối hợp với Đồn niên, hiểu biết hoạt động đồn đội em, ln động viên nhắc nhở em tham gia hoạt động đoàn Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động Đồn đội địa phương 2.3.10 Ứng dụng công nghệ thông tin để trao đổi với cha mẹ học sinh Với phát triển công nghệ thông tin, nhiều phần mềm quản lí giáo dục mạng giáo dục: vnedu.vn, smas.edu.vn, hổ trợ đắc lực công tác giáo dục Đặc biệt sổ liên lạc điện tử, góp phần kết nối thông tin nhà trường gia đình giáo dục học sinh Đây phần mềm hiểu ích giúp phụ 15 huynh học sinh nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em sát hơn, có biện pháp quản lí, giáo dục phù hợp Ngay từ đầu năm nhà trường cần giới thiệu lợi ích sổ liên lạc điện tử, để phụ huynh đăng kí tinh thần tự nguyện Nhà trường đạo giáo viên môn thường xuyên cập nhật điểm số, GVCN điểm danh hàng tuần để thông tin tới cha mẹ học sinh Ban nề nếp thông báo với cha mẹ học sinh việc chấp hành nội quy nhà trường học sinh, đặc biệt có mâu thuẫn học sinh dẫn đến bạo lực học đường để cha mẹ học sinh có biện pháp xử lý, giáo dục thơng báo lịch học, thời khóa biểu, buổi tham gia hoạt động ngoại khóa, để phụ huynh nắm bắt, kiểm soát tốt thời gian đến trường, nhà học sinh Tránh tình trạng học sinh bỏ học, la cà quán xá, tụ tập đàn đúm, 2.4 Hiệu SKKN Sau học kì áp dụng giải pháp (học kì năm học 2021-2022), việc áp dụng phương pháp chủ nhiệm học hỏi từ anh chị đồng nghiệp, có thành cơng đáng khích lệ kể phía thân lớp chủ nhiệm Đồng thời, thân đồng nghiệp thấy thay đổi lớn từ em học sinh nói riêng, tập thể lớp 11A2 nói chung Cụ thể, sau kì học, tập thể lớp 11A2 đạt thành tích thay đổi sau: + Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 98% + Việc chấp hành nội quy trường, lớp tốt đạt 95% + Điểm học tập môn học lớp, học lực đa số học sinh có nhiều tiến cao so với điểm thi khảo sát cuối lớp 10 + Các em đạt giải mơn thi HSG văn hóa cấp trường: em, có có giải ba, giải khuyến khích Giải ba môn: Lịch sử, Giáo dục công dân Giải khuyến khích mơn: Hóa học, địa lí, ngữ văn + Các em đạt giải mơn HSG văn hóa cấp tỉnh: em Học sinh: - Phạm Thị Tuyển - đạt giải ba môn Giáo dục công dân - Lê Đức Đình - đạt giải khuyến khích mơn Địa lí + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số em ngoan hơn, biết nghe lời (qua nhận xét giáo viên môn GVCN) + Tham gia nhiệt tình, tích cực có thành tích cao phong trào thi đua Nhà trường, đoàn đội Thái độ ý thức học tập tốt học sinh nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp Đa số học sinh chủ động, tích cực, hăng say tham gia hoạt động phong trào lớp, trường, hay cấp trên.Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trơng thấy.Khơng có 16 học sinh vi phạm kỷ luật vi phạm đạo đức, đánh Các mâu thuẫn nawnms bắt kịp thời giải nhanh gọn Tỉ lệ học sinh vị phạm nội quy trường lớp giảm nhiều, số học sinh coi cá biệt biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung lớp Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao Không để giáo viên chủ nhiệm phải nhắc nhở nhiều lần Học sinh dường mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá Trung bình Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 39 36 0 97.5% 2.5% 5% 90% 5% 0 Với giải pháp sáng kiến kinh nghiệm này, áp dụng hiệu lớp chủ nhiệm 11A2, nên áp dụng cho tất lớp trường THPT Lang Chánh Chọn lớp 11A2 để thực nghiệm lớp 11A6 đối chứng kết thu sau học kỳ - Ý thức học sinh tham gia buổi sinh hoạt tập thể tập văn nghệ, luyện tập bóng chuyền số hoạt động tập thể: Các em tham gia tập luyện nghiêm túc đặc biệt học sinh cá biệt có nhiều thay đổi hịa đồng với tập thể ý thức tốt buổi tập luyện - Số lượng học sinh tham gia hoạt động: Số lượng tham gia đầy đủ theo danh sách dự kiến - Tính trách nhiệm học sinh phân cơng nhiệm vụ: Học sinh có ý thức trách nhiệm Đặc biệt học sinh cá biệt giao nhiệm vụ em có trách nhiệm cơng việc - Sự tiến học sinh vi phạm: Có tiến rõ rệt ý thức học tập nhận thức thể qua kết học tập rèn luyện đạo đức học kỳ I năm học 2021-2022 * Kết Lớp Kết Hạnh kiểm TB Hạnh kiểm yếu 11A2 (Thực nghiệm) 02 11A6 ( Đối chứng) 02 03 17 Học tập 02 học sinh giỏi 34 học sinh tiên tiến học sinh trung bình có học sinh yếu 02 học sinh học lực trung bình 03 học sinh học lực yếu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong suốt trình giảng dạy làm công tác chủ nhiệm, thân gặp khó khăn rấtlớn Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên phải dạy giỏi mà phải làm tốt công tác chủ nhiệm Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải có phương pháp giáo dục học sinh thích hợp Chính để đạt kết cao việc giáo dục học sinh phòng chống bạo lực học đườngchúng ta cần phải có: - Người giáo viên chủ nhiệm phải tâm huyết với nghề, nhiệt tình, trách nhiệm - Giải pháp đưa phải phù hợp với đối tượnghọc sinh Nếu quan tâm tới em, hiểu tâm lí, nắm tâm tư nguyện vọng, hồn cảnh gia đình đưa giải pháp giáo dục phù hợp Chắc chắn mang lại hiệu cao, em nhanh chóng bắt nhịp với bạn lớp tin em trưởng thành ý thức tốt hoạt động học tập 3.2 Kiến nghị Để phịng chống ngăn chặn tình trạng "Bạo lực học đường" hiệu hơn, góp phần cho mơi trường giáo dục ngày lành mạnh, xin kiến nghị sau: - Đối với nhà trường Đoàn niên: Cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích, tăng cường cơng tác giáo dục kỹ sống, tuyền truyền tinh thần tương thân, tương ái, đoàn kết, yêu thương nhau, cho em để em tránh xa tệ nạn xã hội, bạo lực học đường - Đối với Sở GD&ĐT: Thường xuyên tổ chức hội thảo "Bạo lực học đường" trường THPT Tổ chức thi phòng chống bạo lực học đường cho học sinh tham gia - Đối với giáo viên: Đểphòng chống nạn bạo lực học đường người GVCN phải có phương pháp giáo dục phù hợp, sát đối tượng tâm huyết, gần gũi với học sinh Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm, thiết nghĩ điều cần thiết giáo viên làm công tác chủ nhiệm sau: + Người giáo viên phải thật mẫu mực, phải gương sáng từ nhận thức đến hành động, từ lời nói, cử chỉ, điệu đến thái độứng xử hàng ngày, để học sinh noi theo + Giáo viên chủ nhiệm cần có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thật am hiểu, nắm chủ trương, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời 18 kì đổi Chính lí tưởng lịng u nghề niềm tin, nghị lực để người giáo viên vững bước nghiệp mà chọn Bằng kinh nghiệmítỏi thời gian làm cơng tác chủ nhiệm, đúc rút số phương pháp cho thân, dù nhữngý kiến mang tính chất cá nhân, tơi mong nhận gópý Hội đồng giáo dục Nhà trường, quý thầy cô, đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp để đề tài hồn thiện Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác TÁC GIẢ Trần Thị Ngọc Anh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tư liệu tham khảo mạng internet Báo cáo nếp toàn trường, trường THPT Lang Chánh năm học 20202021 Báo cáo Hội nghị cán công chức năm học 2020 - 2021 năm học 2019 - 2020 trường THPT Lang Chánh 20 ... "Một số giải pháp giáo dục nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường trường THPT Lang Chánh" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tính bật sáng kiến - Góp phần xây dựng trường THPT Lang Chánh trường học. .. biện pháp giáo dục, phòng chống bạo lực học đường vụ bạo lực xảy nhiều, áp dụng phương pháp giáo dục, phịng chống bạo lực, tun truyền cổ động vụ bạo lực học đường giảm bớt nhiều 2.3 Các giải pháp. .. thiện, học sinh tích cực - Nghiên cứu để tìm giải pháp hiệu để quản lí nề nếp giáo dục, phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lang Chánh, xây dựng môi trường không bạo lực học đường