TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ DẠY CHỦ ĐỀ“ẢNH HƯỞNG CỦA THUỐC HÓA HỌC BẢO VỆ THỰC VẬTTỚI QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG NHẰM NÂNGCAO HỨNG THÚ HỌC TẬP

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ DẠY CHỦ ĐỀ “ẢNH HƯỞNG CỦA THUỐC HÓA HỌC BẢO VỆ THỰC VẬT TỚI QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG” NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP BỘ MÔN CÔNG NGHỆ 10 CHO HỌC SINH VÀ GĨP PHẦN GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Họ tên : Phạm Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Cơng nghệ NN THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 KHÁI NIỆM VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2.1.2 MỤC TIÊU, ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2.1.3 HÌNH THỨC TỔ CHỨC CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG 2.1.4 VAI TRỊ CỦA GV – HS TRONG DẠY – HỌC TRẢI NGHIỆM 2.1.5 CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.2.1 THỰC TRẠNG CHUNG 2.2.2 THỰC TRẠNG TẠI TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2.3.2 TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 2.4.1 HIỆU QUẢ MANG LẠI CỦA SÁNG KIẾN 2.4.2 KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SÁNG KIẾN PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên HĐ Hoạt động BVMT Bảo vệ môi trường BVTV Bảo vệ thực vật HĐTN Hoạt động trải nghiệm Trang 5 5 7 7 7 8 11 11 11 22 22 24 25 25 25 THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa GDMT Giáo dục môi trường QTSV Quần thể sinh vật ĐA KT-KN-TĐ GD & ĐT VSV Đáp án Kiến thức – Kĩ – Thái độ Giáo dục đào tạo Vi sinh vật PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một vấn đề quan trọng đổi giáo dục phổ thông đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đổi dạy học nói chung đổi dạy học Cơng nghệ nói riêng q trình thực thường xun kiên trì, nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy nào? học nào? để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất Thầy Cô giáo? Việc đổi phương pháp dạy học áp dụng kĩ thuật dạy học phải tùy vào nội dung kiến thức, vào đối tượng học sinh mà áp dụng cho phù hợp Trong số nhiều phương pháp như: sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tư duy, phim tư liệu, sử dụng tình thực tế để dạy học …trong việc dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm giảng dạy mơn nhu cầu cần thiết có tính thiết thực cao việc đổi phương pháp dạy học Hơn nữa, hoạt động trải nghiệm không áp dụng phương pháp dạy học mơn học mà chương trình thay SKG áp dụng năm học 2022 – 2023 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trở thành môn học độc lập Đặc biệt mơn Cơng nghệ có tính thực tiễn cao địi hỏi học sinh phải có kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống để góp phần tăng gia sản xuất, tạo thu nhập cho thân, cho gia đình xã hội Mặt khác môn học mà đa số học sinh thường quan tâm ý đến xem môn học phụ chương trình giáo dục Bởi để học sinh u thích mơn học, có hứng thú học tập việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Công nghệ việc làm cần thiết Hơn nữa, học ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường cịn tồn hạn chế nội dung giảng khô khan, chưa tạo hứng thú học sinh, học sinh nắm kiến thức Công nghệ cách rời rạc, không xác định mối liên hệ tri thức công nghệ khả vận dụng kiến thức giải tình Xuất phát từ thực trạng trên, tơi tổ chức hoạt động trải nghiệm để dạy nội dung ”Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường” nhằm giúp học sinh nắm kiến thức cách cô động, xúc tích nhận thức cách sâu sắc vấn đề trọng tâm, tạo hứng thú say mê trình học tập từ u thích mơn học hơn, nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học” phát huy lực tích cực chủ động, sáng tạo rèn luyện kỹ cho học sinh, đồng thời góp phần giáo dục bảo vệ mơi trường 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xây dựng hoạt động trải nghiệm gắn với thực tiễn nhằm đổi phương pháp giảng dạy, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, phát huy hoạt động trải nghiệm học sinh sở hướng dẫn giáo viên - Đề xuất nội dung qui trình dạy học học thuốc hóa học BVTV theo tiếp cận dạy học trải nghiệm làm cho học sinh hứng thú, kích thích, vui vẻ góp phần nâng cao hiệu dạy học môn công nghệ trường THPT - Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng dạy học, ảnh hưởng xấu thuốc hóa học BVTV đến quần thể sinh vật, người, môi trường để thiết kế giảng thuốc hóa học bảo vệ thực vật thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục cho em có kỹ năng, thói quen, ý thức, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, an toàn, hiệu sử dụng thuốc hóa học BVTV, từ góp phần bảo vệ mơi trường bảo vệ sức khỏe cộng đồng 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng dạy học học sinh khối 10 - Bài dạy tiến hành tiết học 3.2 Thời gian nghiên cứu: Năm học 2020 – 2021 2021 -2022 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thơng qua sách, vở, tạp chí, trang mạng… - Phương pháp khảo sát: Khảo sát học sinh khối 10 thông qua số tiết dạy Công nghệ 10 - Phương pháp tổng hợp, đánh giá: Trên sở thu thập tài liệu cộng với thu thập thông tin từ số người dân học sinh tiến hành tổng hợp đánh giá Dưới số phương pháp dạy học áp dụng hoạt động trải nghiệm Các phương pháp: Thuyết trình với tham gia tích cực học sinh Động não Giải vấn đề Trò chơi Hùng biện 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN - Hệ thống hóa sở lí luận bổ sung giáo án thiết kế HĐTN môn Công nghệ - Sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo để định hướng phát triển phẩm chất, lực vận dụng vào thực tiễn địa phương - Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo để thiết kế giảng “Ảnh hưởng thuốc hóa học BVTV đến quần thể sinh vật môi trường” – Công nghệ lớp 10 để giáo viên tham khảo, sử dụng cách sáng tạo, hiệu dạy học thông qua kết thực nghiệm có đối chứng để kiểm chứng tính khả thi đề tài -Vận dụng kiến thức bảo vệ môi trường, sức khỏe người, thuốc hóa học gần gũi với thực tiễn địa phương Góp phần giáo dục ý thức BVMT, ý thức sử dụng thuốc hóa học BVTV an tồn, hiệu cho học sinh, đặc biệt vùng nông thôn - Tổ chức hoạt động trải nghiệm (tham quan, thực nghiệm, diễn đàn, hội thảo ), tăng tính thực tiễn, hấp dẫn, sinh động Tạo khơng khí học tập tích cực, phát huy tính tự giác, sáng tạo học sinh, nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức thông qua hoạt động dạy học HĐTN Từ đây, em trở thành tuyên truyền viên cho người thân gia đình địa phương chung tay hạn chế tác hại việc lạm dụng thuốc hóa học BVTV PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm HĐTN hoạt động giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trường nhà trường mơi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực… từ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 2.1.2 Mục tiêu, đặc điểm HĐTN - Mục tiêu hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý – xã hội ; giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình, làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệp sống hạnh phúc sau Mục tiêu HĐTN phù hợp đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mới: Chương trình giáo dục phổ thơng nhằm tạo người Việt Nam phát triển hài hồ thể chất tinh thần, có phẩm chất cao đẹp, có lực chung phát huy tiềm thân, làm sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời - Đặc điểm hoạt động trải nghiệm + Trải nghiệm dấu hiệu hoạt động + Nội dung họat động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp phân hóa cao + HĐTN nhiều hình thức đa dạng + HĐTN địi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục ngồi nhà trường 2.1.3 Hình thức tổ chức HĐTN nhà trường phổ thông HĐTN tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, …), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định 2.1.4 Vai trò GV HS dạy - học trải nghiệm - Vai trò học sinh + Học sinh tự thành lập nhóm, người định hoạt động cần tiến hành để giải vấn đề + Chính học sinh người tự tìm tịi tự khám phá thu thập thơng tin, tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức từ q trình làm việc em + Học sinh vừa tham quan, dã ngoại vừa hồn thành việc học tập vừa trình bày hiểu biết, suy nghĩ, tình cảm thân tích lũy thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Học sinh tự tìm kiếm tập giải vấn đề thực tiễn sống kĩ năng, lực thơng qua hoạt động nhóm hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân - Vai trò giáo viên + Khác với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên đóng vai trị trung tâm, chuyên gia nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, dạy học trải nghiệm sáng tạo, giáo viên người hướng dẫn, định hướng người “cầm tay việc” cho học sinh + Giáo viên khơng dạy nội dung cần học theo cách truyền thống mà từ nội dung nhìn liên quan học tới địa chỉ, lĩnh vực, hình thành ý tưởng cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với nội dung cần học + Giáo viên khơng cịn giữ vai trị chủ đạo q trình dạy học mà trở thành người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh, giúp đỡ em đường chiếm lĩnh tri thức 2.1.5 Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế tổ chức hoạt động có nội dung trị chơi, hội thi, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa học sinh hưởng ứng nhiệt tình vơ hào hứng Điều chứng tỏ học sinh chủ hơn, sáng tạo hoạt dộng thực tế, trải nghiệm Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh rèn luyện nhiều kỹ ngôn ngữ, hành vi, ý thức, thái độ Tận dụng điều giáo viên sử dụng hoạt động trải nghiệm để thiết kế giảng giúp học trở lôi hơn, hấp dẫn giảm bớt tính khơ khan nhiều người thường nhận xét Để rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sản xuất đời sống vốn kĩ yếu học sinh học mơn Cơng nghệ việc thơng qua hoạt động trải nghiệm giúp học sinh dễ dàng tìm thấy kiến thức học, mơn học sách với thực tế sản xuất nông nghiệp 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.2.1 Thực trạng chungcủa việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT hoạt động cần thiết Tuy nhiên, trường THPT, giáo viên chuyên ngành chuyên môn số giáo viên có suy nghĩ mơn Cơng nghệ mơn phụ nên chưa nhiệt tình việc giảng dạy, chưa tâm huyết với nghề, học sinh chưa tìm hiểu nhiều, chưa hứng thú học tập Vì mơn cơng nghệ trường THPT hiệu chưa cao quan tâm Vì phần lớn em có suy nghĩ công nghệ môn thi tốt nghiệp, khơng phải mơn thi đại học môn học phụ , điều phần em chưa có hội trải nghiệm, làm thử cơng việc Do vậy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm môn công nghệ trường THPT quan trọng Để minh họa cho điều làm khảo sát nhỏ học sinh, giáo viên trường 2.2.2 Thực trạng trường THPT Thường Xuân2 a Đối với học sinh - Khảo sát hoạt động trải nghiệm sáng tạo học tập: Để thấy hứng thú học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo q trình học tập tơi làm phiếu khảo sát thu kết sau: Kết khảo sát tiến hành 154 học (10 C2, 10C4, 10C5, 10C6) thu kết sau: Bảng Kết điều tra mức độ cần thiết hoạt động trải nghiệm học tập mức độ hứng thú học sinh hoạt động trải nghiệm Kết điều tra Tổng số học sinh điều tra 154 Tỉ lệ Câu hỏi Rất cần Cần Không thiết 115 74,7% thiết 33 21,4% cần thiết 3,9% Rất hứng Câu hỏi Hứng Không thú 122 79,2% thú 26 16,9% hứng thú 3,9% Như theo kết bảng điều tra phần lớn học sinh muốn tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bởi hội cho em trải nghiệm thực tế, thể làm điều thích, có học sinh học lớp không tốt kiến thức thực hành kiến thức thực tế em tốt b Đối với giáo viên Để thấy mức độ cần thiết việc xây dựng hoạt động trải nghiệm dạy học cho học sinh nhà trường làm khảo sát sau: - Khảo sát mức độ quan tâm giáo viên hoạt động trải nghiệm dạy học Câu 1: Thầy ( cô) thấy việc trải nghiệm cho môn công nghệ là: - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Câu 2: Hoạt động trải nghiệm việc dạy học trường THPT là: - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Câu 3: Thầy (cô) tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy chưa? - Đã tổ chức - Chưa tổ chức Sau khảo sát 49 giáo viên nhận kết sau: Bảng 2: Kết điều tra mức độ quan tâm giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tổng số Câu hỏi giáo Rất viên điều tra 49 Tỉ lệ Kết điều tra Câu hỏi cần thiết 47 96% Cần Không thiết 4% cần thiết 0 Rất cần Cần thiết thiết 38 77,6 % 18,4% Câu hỏi Không cần thiết 4% Đã tổ Chưa tổ chức chức 15 30,6% 34 69,4% Như vậy, theo số liệu điều tra thấy phần lớn giáo viên quan tâm đến hoạt động trải nghiệm mơn dạy Tuy nhiên, cịn nhiều điều khó khăn nên phần lớn giáo viên chưa tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cách hiệu Do vậy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường cần thiết, hoạt động đa dạng, tùy vào điều kiện, hoàn cảnh trường, địa phương, tùy vào mơn học hay tổ hợp liên mơn để có hình thức nội dung trải nghiệm phù hợp 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sau: + Tổ chức hoạt động “đuổi hình bắt chữ” (Giới thiệu nội dung học thuốc) + Hoạt động “Đi tìm mảnh ghép” (tìm hiểu ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật ) +Hoạt động “Vẽ sơ đồ tư duy” (tìm hiểu tác hại thuốc hóa học bảo vệ thực vật ) + Trò chơi “Tiếp sức đồng đội” (Nhận thức thêm nguyên tắc sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật sản xuất trồng trọt) + Trị chơi “ Hái táo” (Tìm hiểu ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến môi trường) 10 (NL2) lựa chọn % 142 92,2 4,5 3,2 A Bài học thêm sinh động  1,3 B Dễ hiểu nắm kiến thức  1,9 1,3 147 95,5 A Bài học có sử dụng cơng nghệ thơng tin  15 9,2 B Bài học tăng cường hoạt động trải nghiệm  125 81,1 5,2 3,9 Em có hứng thú với tiết dạy hôm Cô sử dụng phương pháp tổ chức dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm để làm rõ nội dung học nào? A Rất thích  B Bình thường  C Khơng thích  Em cảm nhận giảng “Thuốc hóa học bảo vệ thực vật” thực hoạt động trải nghiệm ? C.Rèn luyện cho em số kĩ năng D.Tất ý kiến  lệ Trong dạy học “Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến qtsv mt” hình thức giúp em nắm kiến thức cách vững hơn, sinh động hơn? C Cả A B  D Bài học sử dụng kiến thức liên môn  Qua tổng hợp và phân tích số liệu, nhận thấy em hứng thú với học giáo viên thiết kế giảng thông qua hoạt động trải nghiệm, em tham gia học sôi nổi, nắm kiến thức, đồng thời rèn luyện cho em nhiều kỹ cần thiết 22 Bước 2: Tôi tiến hành tổ chức kiểm tra 15 phút với nội dung câu hỏi giống để đánh giá kiểm chứng tính khả thi đề tài thiết kế giảng “Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến QTSV MT ” thông qua hoạt động trải nghiệm cho toàn khối 10 lấy lớp 10C4, 10C5( thực nghiệm) 10C2, 10C6 ( đối chứng) Qua kiểm tra 15 phút ( đề phần phụ lục) kết thu sau Loại lớp Thực nghiệm Đối chứng Lớp Sĩ số 10 C4 10 C5 41 36 Giỏi SL % 12 29,2 10 27,8 Khá SL % 19 46,3 16 44,5 Trung Bình SL % 19,5 25 Yếu SL % 2,7 10 C2 40 12,5 10 25 20 50 12,5 10 C6 37 10,8 24,3 21 56,8 8,1 Qua kết thực nghiệm cho thấy lớp 10C4, 10C5(lớp thực nghiệm) lớp vận dụng phương pháp dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm giúp học sinh nắm sâu sắc kiến thức, có kết kiểm tra tốt hơn, tỷ lệ giỏi, nhiều lớp 10C2, 10C6 (lớp đối chứng) Như nói việc dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm điều cần thiết, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học 2.4.2 KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN - Đây đề tài thật có tác dụng thực tiễn để giáo dục BVMT, ý thức sử dụng thuốc hóa học BVTV vùng nơng thơn nay, đặc biệt đối tượng học sinh ngồi ghế nhà trường - Sáng kiến cung cấp thêm kiến thức BVMT gần gũi với thực tiễn địa phương trường học, tạo khơng khí học tập tích cực, nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức học sinh - Sáng kiến triển khai áp dụng phạm vi rộng dạy học nhiều môn như: Sinh học, Địa lý, Hóa Khơng thế, đề tài cịn giáo dục thơng qua nhiều hình thức khác nhau: Chính khóa, ngoại khóa; khơng nhà trường mà ngồi địa phương; tập huấn, hội thi Qua cho thấy rằng, khả ứng dụng triển khai đề tài cao có sở 23 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để dạy nội dung ”Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường” - Công nghệ 10 nhận thấy đạt số kết sau: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tất khâu lên lớp kiểm tra cũ, đặt vấn đề cho học mới, dạy kiến thức mới, kiểm tra đánh giá, củng cố nội dung kiến thức cho thấy có hiệu với phương pháp truyền thống Nhận từ phản hồi học sinh, học sở trải nghiệm thực tế kiến thức hình thành cách chủ động, dễ thuộc, kiến thức học có hệ thống khoa học, học sinh có khả nhớ lâu kiến thức Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học sử dụng khoảng thời gian dài thấy có hiệu quả, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học ứng dụng kĩ thuật dạy học 24 Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học sử dụng với phương pháp bước đầu giúp học sinh tiếp cận với môn học Giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp mà Bộ giáo dục đưa vào giảng dạy năm học 2022 -2023 Hơn hết, kết việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học không để giúp học sinh rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác mà hết học sinh có khả vận dụng kiến thức học vào việc giải tình cụ thể gia đình, địa phương Tuy nhiên, dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm địi hỏi học sinh phải có tính tự giác cao, chủ đơng làm việc, có kiến thức thực tế phong phú, đồng thời điều kiện kinh phí cho việc tổ chức hoạt động ngồi nhà trường chưa có nên áp dụng trường THPT Thường Xuân với mặt chung nhận thức chưa cao, điều kiện kinh phí tổ chức hoạt động cịn hạn chế nên chưa thể áp dụng cho tất các tiết học, học môn học Với kết này, chúng tơi có thêm sở thực tiễn để tin tưởng thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm để dạy “Ảnh hưởng thuốc hóa học BVTV đến quần thể sinh vật môi trường” nhằm nâng cao hứng thú học tập môn cho học sinh góp phần nâng cao ý thức sử dụng thuốc hóa học BVTV, ý thức bảo vệ mơi trường, ý thức bảo vệ sức khỏe cộng đồng 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Việc tổ chức hoạt đông trải nghiệm nhà trường THPT công việc mới, nhiên điều kiện khó khăn trường nên việc tổ chức cịn hạn chế, mang tính hình thức, chưa quan tâm đầu tư mức Do vậy, tơi xin có vài kiến nghị, đề xuất sau: - Với Bộ GD – ĐT: Có đạo mang tính hệ thống triển khai rộng rãi việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khảo sát thực tiễn giải học trường THPT - Với Sở GD –ĐT Thanh Hóa: + Cụ thể hóa chủ trương đạo Bộ GD-ĐT việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khảo sát thực tiễn giải học trường THPT cho phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương + Tổ chức đợt tập huấn cho đội ngủ GV cốt cán xây dựng văn đạo để hướng dẫn kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, khảo sát thực tiễn giải học trường THPT - Đối với nhà trường: + Cần tạo điều kiện để giáo viên, tổ chuyên môn tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng mang ý nghĩa giáo dục rèn luyện kĩ cao cho học sinh 25 + Khuyến khích giáo viên mơn học tập, nâng cao trình độ chuyên môn để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục nói chung + Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học giáo dục, tạo hội tối đa để học sinh trải nghiệm - Đối với giáo viên môn: Cần phối hợp môn với để tăng cường hoạt động trải nghiệm Ngồi ra, tình trạng lạm dụng thuốc hóa học BVTV địa phương ngày nghiêm trọng, có ngun nhân “ ý thức, thói quen” Do đó, điều quan trọng phải “thay đổi ý thức” người dân việc sử dụng thuốc BVTV Vì vậy, cần tăng cường hoạt động trải nghiệm trường học, địa phương, tuyên truyền cho người dân, phụ huynh học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận hiệu trưởng Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Huệ 26 PHỤ LỤC I BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ YÊU CẦU CỦA CÁC CÂU HỎI / BÀI TẬP / NHIỆM VỤ HỌC SINH NHẰM KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Hình Mức độ Kiến thức, kĩ nhận thức PP/KT dạy học thức dạy học Hoạt Nhận biết - Nêu khái niệm, tác dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật - Nêu nguyên tắc sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật - Nêu ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật mơi trường - Hoạt động tổ chức trị chơi đuổi hình bắt chữ, phần khởi động tìm - Kể tên biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa cá nhân hiểu khái niệm thuốc hóa học bảo vệ thực vật - Trị chơi tiếp sức đồng đội - GV sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi phát triển động Hoạt động nhóm tìm mảnh ghép trị chơi hái táo học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường - Biết giải pháp hình thức tun truyền thuốc hóa học an tồn hiệu Thông hiểu -GV nêu vấn đề tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm trị chơi “Ai nhanh hơn” - Phân biệt dạng thuốc, - GV nêu vấn đề, tổ chức Hoạt độ độc thuốc động HS thảo luận theo nhóm, - Phân tích nguyên hướng dẫn hiểu vấn đề, nhân ảnh hưởng đến quần thể mối liên hệ điều lớp, 27 Hình Mức độ nhận thức Kiến thức, kĩ PP/KT dạy học thức dạy học sinh vật môi trường - Hiểu chế tác động thuốc hóa học bảo vệ thực vật - Hiểu tác dụng kiện phát sinh, phát triển biện pháp hạn chế ảnh hưởng sâu bệnh hại, lí giải xấu thuốc hóa học bảo vệ vấn đề đặt thực vật - Trờ chơi “Hái táo” Điền nhóm - Phân tích ưu, nhược điểm từ khóa thích hợp vào chổ biện pháp phịng trừ chấm sâu, bệnh hại trồng -Biết sử dụng biện pháp tuyên truyền nơi, lúc - Giải thích thơng số ghi chai lọ, bao bì thuốc hóa học bảo vệ thực vật - Chỉ nguyên nhân chủ yếu đánh giá mức độ ảnh Vận dụng thấp hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật - Đề xuất biện pháp phòng trừ trồng địa phương - Vận dụng kiến thức học để sản xuất sử dụng thuốc an - GV nêu vấn đề, hướng dẫn phân tích vấn đề, biết so sánh biện pháp phòng trừ sâu, bệnh điêu kiện gây hại, rèn luyện HS phương pháp tự học - Thảo luận nhóm Hoạt động, nhóm, lớp phương pháp sản xuất chế phẩm bảo vệ thực vật Vận dụng tồn hiệu - Giải thích cần phải đảm - GV nêu vấn đề, tổ chức Hoạt cao bảo an toàn lao động sử dụng cho lớp thảo luận, động thuốc hóa học bảo vệ thực vật hướng dẫn HS đánh giá nhóm, - Giải thích, chứng minh vấn đề, biết đưa đánh lớp cần phải bảo vệ thiên địch, giá, liên hệ thực tiễn quan 28 Hình Mức độ nhận thức Kiến thức, kĩ PP/KT dạy học thức dạy học trồng, hệ sinh thái… - Xây dựng nông nghiệp sinh điểm, hướng dẫn HS thái an toàn, bền vững hạn chế phương pháp tự học tối đa việc sử dụng thuốc hóa - Trị chơi “ Ai nhanh học bảo vệ thực vật hơn” tìm hiểu phần -Tự điếu chế số chế phẩm từ biện pháp hạn chế tác hại thảo mộc để thay chế phẩm thuốc hóa học bảo vệ hóa học bảo vệ thực vật thực vật - Lập kế hoạch tổ chức, vận động - Thi hùng biện trách tuyên truyền người thân gia nhiệm thân đình chung tay hạn chế sử cơng xây dựng dụng thuốc hóa học bvtv góp bảo vệ tmơi trường phần bảo vệ mơi trường, bảo vệ sức khỏe cộng đồng 29 ĐỀ KIỂM TRA 15: MÔN CÔNG NGHỆ 10 Trường THPT………Họ tên …………………Lớp 10… PHẦN 1: Hãy ghép nội dung cột A cột B để thấy ưu điểm biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại trồng Cột A Cột B Biện pháp kĩ thuật 2.Biện pháp sinh học Biện pháp hóa học Biện pháp giới, vật lí Sử dụng giống trồng chống chịu sâu, bệnh a Diệt trừ nhanh, dập tắt dịch bệnh Chỉ sử dụng dịch hại tới ngưỡng gây hại mà biện pháp phịng trừ khác khơng có hiệu b Là biện pháp quan trọng, đơn giản, dễ làm Chỉ tiêu diệt số sâu, bệnh c Là biện pháp hạn chế, ngăn ngừa phát triển dịch hại d Là biện pháp phòng trừ chủ yếu nhất, đơn giản, dễ thực e Là biện pháp tiên tiến Là yếu tố để phát triển nông nghiệp bền vững Trả lời 1- d 2- e 3- a 4- b 5- c PHẦN 2: Hãy chọn đáp án để khoanh tròn vào chữ sau: Câu 1: Chọn ý Đúng nói ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật? A Làm xuất quần thể dịch hại kháng thuốc B Sử dụng nhiều trồng sinh trưởng, phát triển tốt C Khơng có ảnh hưởng đến quần thể sinh vật D Sử dụng khơng hợp lý không làm phá vỡ cân sinh thái Câu 2: Kết hợp biện pháp phòng trừ dịch hại trồng nhằm mục đích: A Phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm B Bảo tồn thiên địch C Khắc phục nhược điểm biện pháp D Phát huy ưu điểm biện pháp Câu 3: Chọn ý SAI nói ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến môi trường? A Gây ô nhiễm môi trường nước B Gây nhiễm mơi trường khơng khí C Bón vơi để cải tạo tính chua thuốc hóa học gây D Gây ô nhiễm môi trường đất Câu 4: Vì sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật có ảnh hưởng xấu? A Thường sử dụng với nồng độ, liều lượng cao B Tác động đến mơ, tế bào C Có phổ độc rộng D Có phổ độc rộng, thường sử dụng với nồng độ, liều lượng cao 30 Câu 5: Một nguyên lí phịng trừ tổng hợp dịch hại trồng A Kĩ thuật canh tác B Sử dụng hố chất C Cơ giới vật lí D Thăm đồng thường xuyên Câu 6: Biện pháp biện pháp sử dụng SV có ích chế phẩm để tiêu diệt sâu, bệnh hại? A Biện pháp kĩ thuật B Biện pháp hóa học C Biện pháp sinh học D Biện pháp điều hòa Câu 7: Biện pháp sử dụng dịch tới ngưỡng gây hại mà biện pháp khác khơng có hiệu quả: A Biện pháp kĩ thuật B Biện pháp hóa học C Biện pháp sinh học D Biện pháp điều hịa Câu 8: Biện pháp có nội dung “ cày bừa, tiêu hủy tàn dư trồng, tưới tiêu, bón phân hợp lí,… ”: A Biện pháp kĩ thuật B Biện pháp hóa học C Biện pháp sinh học D Biện pháp giới, vật lí Câu 9: Một biện pháp chủ yếu phòng trừ dịch hại tổng hợp trồng: A Biện pháp hóa học B Biện pháp điều hòa C Biện pháp kĩ thuật D Biện pháp giới, vật lí Câu 10: Biện pháp có nội dung “ dùng bẫy ánh sáng, bẫy màu vàng, bẫy mùi vị; bắt vợt, tay,….”: A Biện pháp kĩ thuật B Biện pháp hóa học C Biện pháp sinh học D Biện pháp giới, vật lí Câu 11: Ưu điểm biện pháp phòng trừ tổng hợp dịch hại trồng đối với sản xuất nơng, lâm nghiệp là: A Ít sử dụng thuốc trừ sâu, bệnh B Sinh thái đồng ruộng cân bằng, không gây ô nhiễm môi trường C Tránh quần thể sâu bệnh tái phát đồng ruộng D Khơng xuất dịng sâu bệnh hại kháng thuốc 31 II HÌNH ẢNH SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC Hình ảnh người dân lạm dụng thuốc hóa học BVTV xử lí thuốc cịn thừa sau phun Một số hình ảnh hoạt động tích cực góp phần nâng cao nhận thức, bảo vệ mơi trường địa phương Hình ảnh vỏ, bao bì thuốc BVTV vứt lại bên kênh mương, ao hồ, vệ đường 32 Hình ảnh cánh đồng có hố chứa vỏ, bao bì thuốc BVTV Hình ảnh đặt biển để tuyên truyền cánh đồng 33 Hình ảnh tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Hình ảnh đồn viên niên tham gia thu gom rác thải thuốc BVTV 34 Hình ảnh HS tham gia trị chơi “ai nhanh hơn” Hình ảnh HS tham gia trò chơi trò chơi “tiếp sức đồng đội” 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách công nghệ 10 NXB giáo dục Giáo trình thuốc hóa học bảo vệ thực vật PGS.TS Nguyễn Trần Oánh (Chủ biên) TS Nguyễn Văn Viên , KS.Bùi Trọng Thủy Sử dụng thuốc bảo vệ thực vật an toàn hiệu Nguyễn Văn Thiệu Thiết kế giảng công nghệ 10 Nguyễn Minh Đồng Ảnh hưởng thuốc trừ sâu tới sức khỏe cuả người phun thuốc Phạm Bích Ngân Đinh Xuân Thắng Thực trạng sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật sản xuất nông nghiệp Đinh Thị Kim Hảo Biện Thị Lan 36 ... Chưa tổ chức Sau khảo sát 49 giáo viên nhận kết sau: Bảng 2: Kết điều tra mức độ quan tâm giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tổng số Câu hỏi giáo Rất viên điều tra 49 Tỉ lệ Kết... đề thực tiễn sống kĩ năng, lực thông qua hoạt động nhóm hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân - Vai trò giáo viên + Khác với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên đóng vai trò trung tâm, chuyên... GV Giáo viên HĐ Hoạt động BVMT Bảo vệ môi trường BVTV Bảo vệ thực vật HĐTN Hoạt động trải nghiệm Trang 5 5 7 7 7 8 11 11 11 22 22 24 25 25 25 THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa GDMT Giáo