(SKKN 2022) sử dụng một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến môn ngữ văn trong đại dịch covid 19 ở trường thpt thạch thành 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN NGỮ VĂN TRONG ĐẠI DỊCH COVID- 19 Ở TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH III Người thực hiện: Hồ Thị Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ Văn MỤC LỤC THANH HOÁ NĂM 2022 Trang MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: 1 1.5 Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài 2.3 Những giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn Ngữ văn trường THPT 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ nhà trường, giáo viên môn học sinh: 2.3.2 Giải pháp 2: Lựa chọn công cụ dạy học trực tuyến phù hợp với đặc thù môn học lứa tuổi học sinh THPT 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng giảng môn học phù hợp với hoạt động tương tác dạy học 2.3.4 Giải pháp 4: Theo dõi chủ động học tập tiến học sinh qua học 11 2.3.5 Một số hình ảnh minh họa dạy học trực tuyến trường THPT Nguyễn Huệ 12 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục , với thân, đồng nghiệp nhà trường 13 III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị: 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Trang I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết, năm học gần đây, trước tác động dịch bệnh, ngành Giáo dục thực mục tiêu kép, vừa tham gia tích cực phịng, chống dịch, bảo đảm an toàn cho học sinh, giáo viên, vừa hoàn thành kế hoạch năm học, bảo đảm chất lượng giáo dục Với bối cảnh vậy, năm học 2021-2022, việc dạy học trực tuyến tất yếu phát triển thích nghi Trong đó, việc giáo viên lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến để phù hợp với thực tiễn đạt hiệu quan trọng Thay đổi hình thức từ dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến điều khiến cho học sinh giáo viên nhiều bỡ ngỡ, đặc biệt điều kiện để sử dụng công cụ đại Việc giáo viên sử dụng hình thức, kinh nghiệm để thực dạy học trực tuyến đạt hiệu vấn đề quan trọng Học kỳ I, năm học 2021 – 2022, thực việc dạy học trực tuyến khoảng thời gian dịch bệnh trở nên căng thẳng địa phương, qua đó đúc rút cho thân số kinh nghiệm việc tổ chức dạy học trực tuyến Đến thời điểm học kỳ II năm học mạnh dạn nghiên cứu trình bày đề tài: “Sử dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn Ngữ văn đại dịch COVID- 19 trường THPT Thạch Thành 3” Qua muốn chia sẻ kinh nghiệm công tác dạy học trực tuyến mà thân áp dụng có kết tích cực Hi vọng qua đề tài nhận thêm góp ý từ phía lãnh đạo, đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện hơn, tài liệu giúp thầy cô đồng nghiệp tham khảo áp dụng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng dạy học bối cảnh đại dịch Covid-19 tồn Đề xuất số biện pháp dạy học trực tuyến mà thân áp dụng đạt kết tích cực định Tiếp tục áp dụng biện pháp năm học 2021 – 2022 cải thiện biện pháp từ đó trình bày đề tài biện pháp ưu việt tiếp tục phải thực hình thức dạy học trực tuyến 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các hình thức biện pháp dạy học trực tuyến môn Ngữ văn trường THPT Nguyễn Huệ Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Là học sinh lớp giảng dạy: 11B3, 12A5, 11B6, năm học 20212022 trường THPT Thạch Thành 3, Huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn, như: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết qua tài liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp quan sát thông qua: khảo sát, trao đổi vấn đáp, quan sát theo dõi biểu qua trình học tập học sinh - Phương pháp thống kê 1.5 Những điểm sáng kiến Năm học 2019-2020, 2020-2021 hai năm học có nhiều biến động đại dịch COVID- 19 gây Đặc biệt học kỳ I năm học 2021 – 2022 Yêu cầu vai trò, nhiệm vụ giáo viên ngày cao Điểm đề tài lần cung cấp lí thuyết sử dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn Ngữ văn đại dịch COVID- 19 trường THPT II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lí luận đề tài: Trong khoa học, thuật ngữ giáo dục trực tuyến [1] (hay gọi elearning) phương thức học ảo thông qua thiết bị nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn tài liệu điện tử phần mềm cần thiết để có thể hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Giáo viên có thể truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội (LAN) Giáo dục trực tuyến cho phép đào tạo lúc nơi, truyền đạt kiến thức theo yêu cầu, thông tin đáp ứng nhanh chóng Học sinh có thể truy cập khoá học nơi đâu hoàn cảnh [2] Đặc điểm dạy học trực tuyến có nhiều đổi so với học truyền thống, cung cấp cho học sinh kết hợp hài hịa nhìn, nghe chủ động tích cực hoạt động Chính nhờ vào lợi ích đó, dạy học trực tuyến mang lại nhiều hiệu cho việc học tập như: thu hút nhiều đối tượng học sinh phạm vi tồn cầu, cắt giảm nhiều chi phí xuất bản, in ấn tài liệu Người học trực tuyến có thể chủ động chọn kiến thức phù hợp với so với hình thức tiếp thu thụ động lớp Cùng với việc đánh giá nhu cầu thực tế, học trực tuyến có thể áp dụng cho tất nhu cầu cụ thể Trong dạy học trực tuyến, giáo viên người thiết kế tình học tập, người nêu vấn đề, người biên soạn, giới thiệu tài liệu học tập, điều phối hoạt động lớp học, tiếp nhận phản hồi, điều chỉnh hoạt động học hướng, bên cạnh người học với vai trò nhà tư vấn tạo môi trường cho người học kiến tạo kiến thức cho Ở vai trị mới, giáo viên chủn từ “người quản lý” sang “người thúc đẩy” học sinh từ “người bị quản lý” sang vai trò “người ủy quyền” Học sinh phải chủ động tích cực việc đón nhận tình học tập mới, chủ động việc huy động kiến thức, kỹ có vào khám phá, giải tình học tập đồng thời học sinh phải chủ động bộc lộ quan điểm khó khăn thân đứng trước tình học tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài: Dạy học trực tuyến (online), dạy học lai ghép (Hybrid), dạy học phối hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp (trực diện) giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục lựa chọn thời kỳ COVID-19 Trong đó, dạy học trực tuyến phương pháp giảng dạy hiệu mà giáo viên học sinh cần áp dụng cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến học sinh cách linh hoạt, giúp cho người học theo mạch giảng đạt mục tiêu học môn học Dạy học trực tuyến đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình Đầu năm học 2021-2022, ảnh hưởng dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, 20 triệu học sinh, sinh viên gần triệu nhà giáo cấp học chưa thể tiếp tục theo phương thức dạy học trực tiếp Chuyển sang dạy học trực tuyến lựa chọn thích ứng phù hợp bối cảnh Dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm đặt khơng thách thức mà ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực khắc phục, vượt qua Cũng nhiều địa phương khác, ảnh hưởng dịch bệnh, khai giảng năm học 2021-2022, Thanh Hóa triến khai, khai giảng trực tuyến qua hệ thống truyền hình BTV Từ 13/9, địa bàn huyện Thach Thành nói chung trường THPT Thạch Thành nói riêng tổ chức dạy học trực tiếp trở lại Tuy nhiên, suốt quãng thời gian học kỳ I năm học này, nhà trường phải tổ chức đan xen lớp dạy học trực tiếp lớp dạy học trực tuyến, vừa dạy trực tiếp vừa trực tuyến Trước diễn biến phức tạp dịch bệnh COVID19 Là giáo viên môn, thân bạn đồng nghiệp phải thích ứng linh hoạt với kế hoạch xây dựng kế hoạch dạy học vừa trực tiếp vừa trực tuyến Tuy nhiên, thực tế dạy học trực tuyến trường, đặc biệt với đặc thù môn xã hội môn Ngữ văn, nhận thấy có khó khăn định Trước hết, giáo viên học sinh gặp khó khăn kỹ thuật Học trực tuyến có thể trông giống công cụ học tập sẵn sàng với Nhưng thực tế khơng Ví dụ, khơng phải tất người có kết nối internet ổn định máy tính đủ mạnh để hỗ trợ phát trực tuyến Một số người có thể có tất công nghệ cần thiết phải đấu tranh với việc sử dụng Cùng với đó, học sinh không có thời gian để trao đổi, thảo luận Và đặc biệt, học sinh không luyện tập Khoa học cách tốt để học thứ đó thực hành nó Chỉ cách thực hành điều làm trải nghiệm (học tập qua trải nghiệm), có thể hiểu nhớ lại nội dung kỹ học Tuy nhiên, trước tác động đại dịch, hình thức dạy học trực tuyến triển khai Kết học sinh không thể thực hành q trình học tập khơng phát huy hết khả nó Một điểm khó khăn thực dạy học trực tuyến môn khả tương tác giáo viên học sinh không truyền tải khả giao thực nhiệm vụ học tập Giáo viên có cung cấp kiến thức đến học sinh qua hình thức trình chiếu nội dung hình thức dạy học truyền thống Những khó khăn từ thực trạng này, khiến cho bạn đồng nghiệp trăn trở, suy nghĩ tìm hướng tích cực nhằm nâng cao hiệu công tác giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng môn khác nói chung dạy học trực tuyến trường Đứng trước khó khăn đồng nghiệp trường sử dụng phiếu để khảo sát người học tham gia lớp trực tuyến Để tiến hành dạy học trực tuyến cho HS đại dịch COVID- 19 sau SỞ GD & ĐT THANH HÓA PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN NGƯỜI HỌC TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH THAM GIA LỚP HỌC TRỰC TUYẾN Thông tin học sinh: Họ tên học sinh: Lớp: Thông tin dạy học: Hãy cho biết mức độ đồng ý thân tiêu chí bên cách đánh dấu x vào thích hợp theo mức độ đánh giá TT NỘI TIÊU CHÍ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Khơng hứng Bình Hứng Rất hứng thú thường thú thú Mục tiêu, kết học tập, giao thực nhiệm vụ học sinh Nội dung giảng Phương pháp giảng dạy Học sinh giải đáp thắc mắc, thảo luận nhóm tiết học Cách thức sử dụng ứng dụng Zoom tiết day Ngữ văn Mức độ sử dụng ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá tiết học Kết khảo sát thực trạng trước chưa sử dụng giải pháp TT NỘI TIÊU CHÍ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Khơng hứng Bình Hứng thú Rất hứng thú thường Mục tiêu, kết học 80/169 44/169 35/169 10/169 tập, giao thực (47.34%) (26.03%) (20.71%) (5.92%) 60/169 54/169 51/169 4/169 (35.50%) (31.95%) (30.18%) (2.37%) 68/169 55/169 35/169 (40.23%) (32.54%) (20.71%) (6.52%) Học sinh giải 60/169 49/169 40/169 20/169 đáp thắc mắc, thảo (35.50%) (28.99%) (23.68%) (11.83%) thú nhiệm vụ học sinh Nội dung giảng Phương pháp giảng dạy Bảng Kết khảo sát trước thực nghiệm đề tài 11/169 luận nhóm tiết học Bảngsử Kết khảo70/169 sát trước thực nghiệm đề tài Cách thức dụng 50/169 49/169 0/169 ứng dụng Zoom đối (41.42%) (29.59%) (28.99%) (0.00%) với tiết day Ngữ văn Mức độ sử dụng 86/169 61/169 18/169 4/169 (50.89%) (36.09%) (10.65%) (2.37%) ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh 2.3 Những giá tiết giải học pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn 2.3 Những giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ nhà trường, giáo viên môn học sinh: Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Trong bối cảnh mà dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, điều kiện thích ứng an toàn Vấn đề quan trọng dù học sinh THPT tiêm ngừa vaccine Covid-19 số địa phương sau tết Nguyên Đán khơng thể dạy học trực tiếp Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu cao mơn Ngữ văn điều mà thân nhiều đồng nghiệp môn quan tâm phải dạy học trực tuyến Để đạt hiệu công tác dạy học trực tuyến, thiết nghĩ trước hết phải có mối liên hệ chặt chẽ nhà trường, giáo viên giảng dạy học sinh lớp dạy  Đối với nhà trường: Xây dựng hạ tầng mạng, trang thiết bị cơng nghệ thơng tin (như phịng dạy học trực tuyến), đường truyền, dịch vụ internet, tận dụng tối đa phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên dạy học trực tuyến Bồi dưỡng đội ngũ nhân lực (cán quản lý, giáo viên) có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trước hết kỹ sử dụng công nghệ thơng tin, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học Hướng dẫn cụ thể tổ chức học trực tuyến để triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên kỹ thuật thực hiện, xây dựng kế hoạch chi tiết môn Nhà trường cần vào đặc thù điều kiện có để chủ động, linh hoạt viêc lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Đối với giáo viên môn: Trước hết giáo viên tự trang bị cho khả năng, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo phần mềm, hệ thống dạy học trực tuyến Ngoài ra, có thể lựa chọn hình thức dạy thơng qua trực tuyến, qua nhóm zalo, messenger, facebook, email Giáo viên dành thời gian thiết lập mối quan hệ, làm quen kết nối với học sinh qua nhóm zalo Đối với môn Ngữ văn, môn dễ gây nhàm chán cho học sinh việc giáo viên cần chuẩn bị hoạt động dạy học trò chơi, video clip với hoạt động khởi động vui nhộn tạo bầu khơng khí thoải mái lớp học cần thiết Trên giao diện dạy học, giáo viên ln cài chế độ hình ảnh lên hình chính, ln tương tác với học sinh, ghi nhận khen thưởng trình dạy học Qua đó, tạo mối thân thiện giáo viên học sinh, hướng dẫn học sinh cần chậm bình thường, tránh việc vô ý tạo áp lực thời gian cho học sinh nó làm triệt tiêu hứng thú học tập  Đối với học sinh: Học sinh cần chuẩn bị tâm lý, tâm sẵn sàng, trang phục nghiêm túc tham gia học trực tuyến chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, thiết bị học tập quan trọng phổ biến điện thoại thông minh Ngoài ra, học sinh vào nhóm học tập Zalo giáo viên để chia sẻ, giải đáp thắc mắc nội dung học tham gia vận động Đặc biệt, rèn luyện khả tự lập học tập Cách dạy học trực tuyến có hiệu có phối hợp đồng nhà trường, giáo viên học sinh Để hoạt động dạy học thực chất lượng, trước mắt giáo viên học sinh phải thay đổi, thích nghi tìm cách dạy học trực tuyến hiệu quả, tối ưu 2.3.2 Giải pháp 2: Lựa chọn công cụ dạy học trực tuyến phù hợp với đặc thù môn học lứa tuổi học sinh THPT: Sử dụng công cụ dạy học trực tuyến phục vụ công tác giảng dạy, học tập trực tuyến xu hướng tất yếu giai đoạn dịch bệnh Covid-19 hoành hành Trước hết, ta phải hiểu công cụ dạy học trực tuyến tảng cung cấp tài liệu học tập cho người học Vấn đề quan trọng cần xác định rõ vấn đề trọng tâm đặt trình triển khai dạy học trực tuyến Truyền thụ kiến thức đến học sinh đường hình thức nào? Mặt khác, học sinh tiếp nhận kiến thức môn đó nào? Sử dụng công cụ dạy học trực tuyến yếu tố quan trọng để trả lời cho câu hỏi Trong trình dạy học trực tuyến thời gian qua trường sử dụng hai công cụ dạy học trực tuyến Zoom meeting Google Meet Mỗi công cụ có ưu việt đặc trưng  Zoom meeting Zoom meeting biết đến giải pháp cung cấp dịch vụ hội nghị truyền hình bật dựa đám mây giúp doanh nghiệp tổ chức dễ dàng triển khai họp trực tuyến từ đâu, kể thiết bị điện thoại di động Các tính Zoom Cloud Meetings – Chất lượng gọi tốt – Chia sẻ hình độ nét cao – Hỗ trợ họp video trực tuyến, tin nhắn nhanh chia sẻ hình thiết bị bạn – Có thể kết bạn mời bạn bè bạn sử dụng thông qua Email – Có thể làm việc thông qua WiFi, 4G / LTE, mạng 3G – Giao diện đơn giản, dễ sử dụng phù hợp cho công ty muốn áp dụng hội họp trực tuyến thường xuyên  Google Meet Google Meet dịch vụ liên lạc qua video Google phát triển [3] Đây hai ứng dụng thay cho Google Hangouts bên cạnh Google Chat từ tháng 10 năm 2019, Google lên kế hoạch ngừng hoạt động ứng dụng Google Hangouts Google Meet cho phép người dùng học trực tuyến qua mạng tảng web tích hợp G-suite Google Đây ứng dụng hồn tồn miễn phí Google nhằm hỗ trợ buổi học trực tuyến qua mạng với số lượng người tham gia lớn, có thể lên tới tối đa 100 người Một số lợi Google Meet là: - Một cơng cụ hội nghị truyền hình siêu thiết thực an toàn để sử dụng, nhờ đó bạn có thể tiến hành họp công việc, chuyên môn học tập - Cho phép bạn có hội tạo họp với 100 người tham gia với 250 người tham gia, tùy thuộc vào phiên Google Workspace bạn có - Cung cấp hội để chia sẻ hình (tài liệu, trình bày PowerPoint, bảng tính, PDF, hình ảnh, video, v.v.), nó cung cấp cho bạn tùy chọn chia sẻ tab từ trình duyệt bạn Từ ưu việt hai công cụ dạy học này, với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT – Lứa tuổi dần trưởng thành, kỹ sử dụng công cụ tin học nhạy bén làm việc với điện thoại thông minh, chọn hai công cụ để truyền đạt kiến thức đến học sinh qua hình thức dạy học trực tuyến Chính nhờ cơng cụ dạy học hữu ích góp phần khơng nhỏ vào thành công chung tiết dạy học trực tuyến nói chung tiết dạy môn Ngữ văn nói riêng 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng giảng môn học phù hợp với hoạt động tương tác dạy học Trong môn Ngữ văn, từ lâu khái niệm giảng trình chiếu hỗ trợ cho cơng cụ dạy học trực tiếp biết Nhưng dạy học trực tuyến, giảng đó để vừa truyền thụ kiến thức vừa có thể tương tác với học sinh giao thực nhiệm vụ theo định hướng phát triển lực người học vấn đề Xây dựng hệ thống giảng dạy học trực tuyến, cần có giải pháp khác để ghi nhận, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh, như: Các kiểm tra hệ thống dạy học môi trường Internet Các tập cần xây dựng đa dạng, nhiều hình thức khác nhau, giáo viên lưu đầy đủ minh chứng trình dạy học, đánh giá thường xuyên hoạt động học tập rèn luyện học sinh để làm sở đánh giá định kỳ thời gian tiếp theo, đặc biệt không gây áp lực đánh giá, không gây căng thẳng cho học sinh Xuất phát từ đặc điểm để tăng tính tương tác dạy học, trình thiết kế hệ thống giảng môn Ngữ văn dạy học trực tuyến tiến hành sau: Bước 1: Xác định mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt trọng tâm chủ đề tiết học Tham khảo tài liệu thiết kế dạy Trong đó, xác định rõ nội dung cần truyền đạt thực giao nhiệm vụ cho học sinh, nội dung cần tương tác trình đánh giá kết thực nhiệm vụ học sinh Bước 2: Tích hợp công cụ xây dựng kế hoạch dạy nhằm đáp ứng hoạt động tương tác giáo viên học sinh Thông thường nội dung giảng tơi tích hợp ba cơng cụ: Microsoft Powerpoint; Class point Azota Ưu điểm công cụ tích hợp Microsoft Powerpoint – công cụ quen thuộc giáo viên Bảng Tích hợp cơng cụ Power point dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Nhờ tích hợp cơng cụ xây dựng kế hoạch dạy trình chiếu dạy học trực tuyến tạo khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng, thực tốt khả tương tác trình chuyển giao thực nhiệm vụ học tập Với công cụ Azota, thường giao tập viết đoạn văn, đọc hiểu văn qua địa Zalo nhóm Học sinh vào đường Link làm giấy nộp sản phẩm lại ứng dụng hình thức chụp ảnh Ngay nộp sản phẩm học sinh có thể xem điểm Đặc biệt dạy học trực tuyến, tơi sử dụng hình thức thảo luận chia theo nhóm học sinh vào thực trực tiếp điện thoại Bảng Cơng cụ Azota dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Đặc biệt cuối tiết học, khả tương tác giáo viên học sinh tiếp tục trọng qua hệ thống củng cố, vận dụng, mở rộng kiến thức qua tích hợp ứng dụng Class pont có sẵn Microsoft Powerpoint Hình thức trơng giống khán phòng Game Show “Ai triệu phú” truyền hình VTV3 sinh động hấp dấn Bảng Cơng cụ trị chơi Class Point dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Lâu nay, môn xã hội môn Ngữ văn dạy học trực tiếp giáo viên ln trăn trở, tìm tịi giải pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh Với dạy học trực tuyến, giải pháp đó lại cấp bách hết Tuy nhiên, với việc xây dựng giảng phù hợp với hoạt động tương tác dạy học phần khắc phục tình trạng Qua khảo sát điều tra trình học tập học sinh, nhận thấy đa phần học sinh hứng thú với nội dung hình thức dạy học 2.3.4 Giải pháp 4: Theo dõi chủ động học tập tiến học sinh qua học Để theo dõi chủ động học tập tiến học sinh qua thời gian, chia tiết dạy học trực tuyến thành ba giai đoạn chính: trước học, học sau học  Trước học Chuẩn bị cho tiết dạy trực tuyến, thường sử dụng sử dụng Powerpoint cơng cụ thiết kế miễn phí để thiết kế trình chiếu Do đặc thù mơn Ngữ văn, nên q trình sử dụng Powerpoint, tơi tích hợp ứng dụng trình chiếu viết chữ ứng dụng học sinh có nhu cầu giải đáp, thắc mắc Với cách làm vậy, khả tương tác giáo viên học sinh khai thác tối đa dù không gian mạng  Trong học: Xây dựng trải nghiệm học tập cá nhân, tơi chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để khuyến khích học sinh trao đổi thảo luận Để thực thao tác này, thường sử dụng Zoom meeting để tạo lớp học trực tuyến nhận thấy ðây ứng dụng ðõn giản, phù hợp với học sinh Với tính nãng Breakout zoom, tơi có thể thực chia phòng thảo luận nhóm cách dễ dàng Khen thưởng hành vi tích cực học sinh Tạo huy hiệu (chứng nhận) trực tuyến trao cho học sinh phần thưởng để em có thể lưu lại vào hồ sơ Việc ngắm nhìn trưng bày huy hiệu có thể giúp em có thêm động lực học tập  Sau học: Đánh giá việc học tập học sinh Đưa tập, câu đố, thăm dò ý kiến tóm tắt kiến thức truyền đạt lớp học để theo dõi tiến học sinh qua việc tích hợp cơng cụ Azota 2.3.5 Một số hình ảnh minh họa dạy học trực tuyến trường THPT Thạch Thành 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục , với thân, đồng nghiệp nhà trường Khơng thể phủ nhận nhiều lợi ích khác mà dạy học trực tuyến mang lại cho người dạy người học nói chung môn Ngữ văn nói riêng Sử dụng hệ thống đào tạo trực tuyến, có thể tham gia vào giảng đâu, Thay phải đến lớp học offline truyền thống vào giờ, bạn cần ngồi nhà, đến đâu thuận tiện cho việc học trực tuyến để tham gia vào lớp học Điều không giúp tiết kiệm thời gian, chi phí lại mà cịn tiết kiệm chi phí cho việc in ấn tài liệu Đặc biệt việc chủ động xếp thời gian tham gia học tập, tạo thoải mái học sinh học giáo viên u thích Thơng qua hình thức dạy học trực tuyến, giáo viên có thể quản lý học viên cách dễ dàng nhờ chức cập nhật trạng thái học tập hệ thống phần mềm Bên cạnh đó, giáo viên có thể tiếp nhận kịp thời ý kiến phản hồi, thắc mắc học sinh qua hệ thống để giải đáp chi tiết Sau thời gian có thực kế hoạch dạy học trực tuyến trường, có tiến hành làm phiếu khảo sát lớp thực nghiệm lớp 10A8, 11B3, 11B6, 12A5 với tổng số 169 học sinh, kết cụ thể: Phiếu khảo sát ý kiến học sinh lớp dạy học trực Kết sau tiến hành khảo sát ý kiến học sinh sau: TT NỘI TIÊU CHÍ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Khơng hứng Bình Hứng thú Rất hứng thú thường Mục tiêu, kết học 10/169 44/169 80/169 35/169 thú tập, giao thực (5.92%) (26.03%) (47.34%) (20.71%) nhiệm vụ học sinh Nội dung giảng 4/169 51/169 54/169 60/169 (30.18%) 35/169 (31.95%) 68/169 (35.50%) 55/169 Phương giảng (2.37%) 11/169 dạy Học sinh giải đáp (6.52%) 20/169 (20.71%) 60/169 (40.23%) 49/169 (32.54%) 40/169 thắc mắc, thảo luận (11.83%) (35.50%) (28.99%) (23.68%) nhóm tiết học Cách thức sử dụng ứng 0/169 49/169 70/169 50/169 dụng Zoom tiết (0.00%) (28.99%) (41.42%) (29.59%) pháp day Ngữ văn Bảng Kết khảo sát thực nghiệm đề tài rằngcác học trực tuyến gây khó khăn việc thu hút Nhiều Mức người độ sửcho dụng 4/169 18/169 61/169 86/169 học sinh với giảng Tuy nhiên, thực tế qua kết khảo sát bảng hoàn ứng dụng CNTT (2.37%) (10.65%) (36.09%) (50.89%) toàn ngược lại Những giảng trực tuyến xây dựng cách công phu, kiểm hấp dẫn, thutra, hút đánh đông giá đảotiết người học Nhờ hình ảnh sinh động giảng, học ứng dụng tích hợp hữu ích ví dụ thực tế giáo viên đưa ra, người học có thể dễ dàng tiếp thu kiến thức không thua so với lớp học trực tiếp Có thể nói, lãnh đạo, đạo Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, vào liệt, trách nhiệm, hiệu hệ thống trị, ngành Giáo dục đào tạo nước ta có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy - học, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch cơng tác năm học Và kết thực nghiệm bước đầu khẳng định tính hiệu biện pháp dạy học trực tuyến Qua đó thực tốt hiệu nhiệm vụ giáo dục phù hợp với thực tiễn, đồng thời hình thành phát triển kĩ cần thiết cho học sinh tiểu học Học sinh đào tạo thành lực lượng đáp ứng mục tiêu bối cảnh đổi tồn diện giáo dục, có khả thích ứng cao, có thể tự học tương lai III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong thời đại công nghệ 4.0, công nghệ thông tin phát triển nhanh vượt bậc thuận tiện cho việc dạy học trực tuyến Vì vậy, nhiệm vụ ngành giáo dục phải đào tạo lực lượng lao động phát triển toàn diện có khả thích nghi cao với bối cảnh Việc dạy học cho phù hợp với nội dung đối tượng đòi hỏi giáo viên cần có cách thức thực sáng tạo, linh hoạt hiệu Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, đề xuất số biện pháp qua đó nâng cao việc tổ chức dạy học trực tuyến đạt hiệu Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đề ra, đạt kết sau: - Khảo sát thực tiễn dạy học trực tuyến nhằm ứng phó với đại dịch Covid19, đồng thời xác định đưuọc ưu điểm hạn chế thực tiễn dạy học trực tuyến - Dựa thực tiễn đó, xây dựng đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Ngữ văn trường THPT 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: Xây dựng hội thảo, tập huấn, hướng dẫn toàn diện tổng thể cho tất giáo viên nói chung giáo viên môn Ngữ văn nói riêng việc thực việc dạy học trực tuyến đồng bộ, phù hợp với bối cảnh đại dịch trình đổi giáo dục Từ đó có chuẩn bị chu đáo cho việc dạy học trực tuyến phải thực tương lai - Đối với tổ chuyên môn: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhóm, tổ để trao đổi thông tin, sáng kiến, cải tiến PPDH dạy học trực tuyến vận dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với bối cảnh đổi giáo dục - Đối với thân giáo viên: không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt trình độ sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phù hợp với yêu cầu thực tiễn Rất mong quý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thành tốt đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đỗ Duy Thành Thanh Hóa, ngày 05 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Giáo viên Hồ Thị Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo dục trực tuyến – Wikipedia tiếng Việt [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2021, Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên [3] Một số nguồn tư liệu từ Internet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: HỒ THỊ GIANG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thạch Thành Cấp đánh giá Kết Năm xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN học đánh (Phòng, xếploại(A,B giá xếp loại Sở, , C) Tỉnh ) Giờ trả kiểm tra sửa lỗi tả, Sở phát âm sai cho học giáo dục C sinh dân tộc thiểu số Đào 2009 trường THPT Thạch tạo Thành Áp dụng hình thức đặt câu hỏi cảm Sở thụ để dạy học tác giáo dục phẩm văn chương Đào C nhằm kích thích hứng 2010 tạo Thanh thú hoc HS lớp 12 Hóa trường THPT Thạch Thành Áp dụng phương pháp dạy học thơ Đường vào dạy học Sở tác phẩm thơ Đường giáo dục chương trình Đào B 2011 Ngữ Văn lớp 10 nhằm tạo Thanh gây hứng thú học tập Hóa cho HS trường THPT Thạch Thành 4 Sử dụng hình thức đặt 2013 Sở câu hỏi cảm thụ vào giáo dục dạy tác phẩm văn học Đào C lớp 11 nhằm kích thích tạo Thanh hứng thú học tập cho Hóa HS Sử dụng nguyên Sở B lí: Kết cấu, luật thi, tứ thơ, ngơn ngữ, nhan đề vào dạy học mảng thơ Đường chương trình Ngữ văn THPT nhằm kích thích hứng thú học tập cho HS Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội Sử dụng số giải pháp nâng cao hiệu ôn thi THPT QG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3–chuyên đề viết đoạn văn nghị luận xã hội phương thức sử dụng phương pháp: Đọc diễn cảm – phân vai, xác định hành động kịch, đặt câu hỏi gợi mở xoay quanh nhân vật trung tâm- xung đột trung tâm- hành động trung tâm, giảng bình dạy học kịch văn học chương trình Ngữ văn lớp 11, lớp 12 nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng cách nhập cảm nhằm tạo hứng thú cho học sinh tiết đọc – hiểu tác phẩm văn học nhà trường THPT.” giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa 2015 B 2016 2017 C 2018 C C 2019 Sử dụng cách nhập cảm nhằm tạo hứng thú cho học sinh tiết đọc – hiểu tác phẩm văn học nhà trường THPT.” Sử dụng số kĩ Sở năng: Lắng nghe học giáo dục sinh lớp chủ nhiệm Đào theo hướng tích cực; tạo Thanh Cảm thơng chia sẻ; Hóa Chia sẻ số câu chuyện minh họa Nhằm nâng cao kỹ giao tiếp có hiệu cơng tác chủ nhiệm trường THPT 11 Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm Sở tập trực tuyến giáo dục môn Ngữ văn cho học Đào sinh THPT mùa tạo Thanh dịch COVID- 19 Hóa tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0 2020 C C 2021 ... số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội Sử dụng số giải pháp nâng cao hiệu ôn thi THPT QG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành. .. (36 .09%) (10.65%) (2 .37 %) ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh 2 .3 Những giá tiết giải học pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn 2 .3 Những giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn Ngữ văn trường. .. ? ?Sử dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn Ngữ văn đại dịch COVID- 19 trường THPT Thạch Thành 3? ?? Qua muốn chia sẻ kinh nghiệm công tác dạy học trực tuyến mà thân áp dụng có