(SKKN 2022) sử dụng phần mềm lesson editor để soạn thảo bài tập trắc nghiệm môn địa lí

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHẦN MỀM Lesson Editor ĐỂ SOẠN THẢO BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM MƠN ĐỊA LÍ Họ tên: Vũ Thị Tâm Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến thuộc mơn: Địa lí Thanh Hóa, năm 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN NỘI DUNG 2.1.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.THỰC TRẠNG CÁC VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNGSÁNG KIẾN KINH NGHIÊM 2.3.CÁC SÁNG KIẾN ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.4.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 1 1 1 2 4 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Địa lí mơn học có phạm trù rộng lớn có tính thực nghiệm, khơng dừng lại việc mơ tả vật tượng Địa lí xảy bề mặt Trái Đất mà cịn tìm cách giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp yếu tố Địa lí; thấy mối quan hệ chúng với Mặt khác cịn góp phần vào việc khai thác sử dụng bảo vệ cải tạo tài nguyên thiên nhiên – môi trường cách hợp lí nhằm góp phần tích cực vào việc xây dựng phát triển kinh tế xã hội đất nước Để phù hợp với đặc trưng mơn, đồng thời thực tốt q trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực,việc dạy học mơn Địa lí trường phổ thơng muốn đạt chất lượng cao đơi với việc giảng dạy tốt cần phải có thơng tin phản hồi xác thông qua kiểm tra đánh giá Một hướng đổi phương pháp dạy học môn Địa lí tơi việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Phần mềm Lesson Editor phần mềm cơng cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng giảng máy tính cách nhanh chóng hiệu quả, phù hợp với học sinh THPT Tương tự phần mềm PowerPoint, Lesson Editor có đầy đủ chức dùng để tạo trang nội dung giảng Ngồi ra, Lesson Editor cịn cung cấp sẵn nhiều mẫu tập chuẩn dạng trắc nghiệm Đây điều tâm đắc Nhằm ứng dụng cách hiệu phương tiện dạy học thay đổi hình thức dạy học giúp em tiếp cận tập dạng trắc nghiệm, phạm vi viết này, Tôi muốn trao đổi hiểu biết đồng nghiệp hết mang đến cho em niềm hứng thú say mê học Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Sử dụng phần mềm Lesson Editor để soạn thảo tập trắc nghiệm mơn địa lí” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Soạn thảo tập trắc nghiệm mơn Địa lí phần mềm Lesson Editor phục vụ giảng dạy học sinh THPT 1.3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phần mềm Lesson Editor phục vụ giảng dạy cho học sinh cách xây dựng dạng tập trắc nghiệm mơn Địa lí cho HS THPT 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí thuyết: Đọc, tìm hiểu, phân tích, tổng hợp, tóm tắt tư liệu, phần mền Lesson Editor, chương trình mơn Địa lí - Quan sát: Dự giờ, khai thác sản phẩm phần mềm giáo dục - Tổng kết kinh nghiệm: Trình bày, khái qt hóa 1.5.NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN Ứng dụng Lesson Editor vào xây dựng tập trắc nghiệm mơn địa lí bậc THPT thay cho cách làm thủ công truyền thống vừa đem lại độ xác cao vừa nhanh gọn tiện ích tiết kiệm thời gian mà đa dạng hình thức câu hỏi trắc nghiệm NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Lesson Editor phần mềm công cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng giảng máy tính cách nhanh chóng hiệu So với côngMenu cụ khác, việcbàitạo giảng có âm cácLesson nút chứcEditor trọng Giao diện giảng thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác phù hợp với học sinh THPT Cấu trúc giảng Danh sách file liệu Tương tự phần mềm Powerpoint, Lesson Editor có đầy đủ chức dùng để tạo trang nội dung giảng như: cho phép nhập liệu văn bản, cơng thức, file liệu multimedia (hình ảnh, âm thanh, phim, hoạt hình Flash ), sau lắp ghép liệu, xếp thứ tự, chỉnh hình ảnh, tạo hiệu ứng chuyển động biến đổi, thực tương tác với người dùng Riêng việc xử lý liệu multimedia, Lesson Editor tỏ mạnh so với Powerpoint, ví dụ cho phép thể điều khiển file Flash cho phép thao tác trình chạy đoạn phim v.v Ngoài ra, Lesson Editor cung cấp sẵn nhiều mẫu tập chuẩn thường sử dụng SGK sách tập như:  Bài tập trắc nghiệm, gồm có loại: đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, ghép đôi, chọn sai, v.v  Bài tập ô chữ: học sinh phải trả lời ô chữ ngang để suy ô chữ dọc  Bài tập kéo thả chữ / kéo thả hình ảnh: học sinh phải kéo thả đối tượng vào vị trí quy định trước hình ảnh đoạn văn Bài tập cịn thể dạng tập điền khuyết ẩn/hiện  *Cài đặt chạy chương trình:  - Bạn cài đặt phần mềm Lesson Editor từ đĩa CD  - Có thể download theo địa website cài đặt : http://download134.mediafire.com/ttbkld9n9myg/un93rmxmubv/Lesson+ Editor.rar  * Những lưu ý chung của chương trình:  - Chạy chương trình Lesson Editor bạn phải tắt gõ tiếng Việt (Vietkey, Unikey ) để sử dụng chế độ gõ tiếng Việt Lesson Editor  - Để nhập phân số, số đo diện tích, thể tích bạn phải gõ với từ khóa LATEX(…) • Ví dụ:  Muốn nhập , bạn phải gõ: Latex(3/5)  - Bạn đóng gói giảng khơng cịn chỉnh sửa thêm  - Để liên kết với PowerPoint bạn phải thao tác sau: tạo slide PowerPoint (thứ tự slide tùy thuộc vào nội dung giảng)Autoshapes (nhắp chọn biểu tượng, kéo biểu tượng vừa chọn lên trang PowerPoint, lúc hộp thoại Action setting xuất hiện) Action buttons Run program Browse (tìm ổ đĩa lưu phần thiết kế Lesson Editor) OK  OK  * Những khó khăn, thuận lợi việc ứng dụng công cụ soạn thảo Lesson Editor:  a Khó khăn:  - Cơ sở vật chất chưa đầy đủ, phịng học chật hẹp khiến cho việc trình chiếu gặp nhiều khó khăn, chưa có phịng mơn…  - Trình độ cơng nghệ thơng tin giáo viên hạn chế  b Thuận lợi:  - Trường trang bị máy chiếu mới, ảnh rộng  - Với phần mềm Lesson Editor, nội dung luyện tập thể đa dạng, nhờ thu hút ý học sinh Vì thế, em làm việc tích cực hơn, kiến thức khắc sâu, học trở nên lôi cuốn, hấp dẫn  - Trên trang giảng (bằng sidle PowerPoint), thiết kế nhiều tập khác  - Phần mềm Lesson Editor có giao diện thiết kế trực quan dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp phần trợ giúp hoàn toàn tiếng Việt nên phù hợp với tất giáo viên Font tiếng Việt ln đảm bảo ổn định máy tính  - Bài soạn đóng gói xuất thành thư mục chứa file EXE file HTML chạy độc lập máy tính, đưa lên máy chủ thành giảng trực tuyến để sử dụng qua mạng Internet  - Phần mềm Lesson Editor kết hợp với phần mềm công cụ khác PowerPoint  2.2.THỰC TRẠNG CÁC VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Trong suốt q trình giảng dạy mơn Địa lí, giáo viên tổ thật trọng việc đổi phương pháp dạy- học, soạn giảng theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Tuy nhiên việc giảng dạy giáo viên học học sinh chưa trọng đến vấn đề kiểm tra đánh giá dạng tập trắc nghiệm  Những năm gần Bộ giáo dục đào tạo đẩy mạnh hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, nhiều người quen thuộc với việc thiết kế giảng phần mềm Powerpoint Việc thiết kế dạng tập trắc nghiệm phần mềm Powerpoint bị hạn chế gặp nhiều khó khăn nên dạng tập trắc nghiệm thiết kế chủ yếu tập trung vào dạng tập phương án  Nội dung học môn Địa lí thiết kế theo chương trình nên có số dài không đủ thời gian để kiểm tra đánh giá, củng cố kiến thức nên việc thiết kế dạng tập trắc nghiệm thường làm qua loa  Thiết kế dạng tập trắc nghiệm phần mềm Powerpoint bị hạn chế gặp nhiều khó khăn trình độ cơng nghệ thơng tin đội ngũ giáo viên không cao, đồng thời mẫu dựng sẵn  Qua trực tiếp giảng dạy lớp, tiếp xúc với học sinh, dự tham khảo ý kiến đồng nghiệp Nhà trường, nhận thấy vấn đề kiểm tra đánh giá dạng tập trắc nghiệm phù hợp yêu cầu môn  2.3 CÁC SÁNG KIẾN ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  Lesson Editor có đầy đủ chức dùng để tạo trang nội dung giảng: cho phép nhập liệu văn bản, công thức, file liệu multimedia (hình ảnh, âm thanh, phim, hoạt hình Flash…) sau lắp ghép liệu, xếp thứ tự, tạo hiệu ứng chuyển động biến đổi Trong phạm vi viết này, mong muốn chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp dạng tập trắc nghiệm nhằm ứng dụng dễ dàng hơn, hiệu trình giảng dạy    Để tạo tập, ta nhấn nút "Công cụ" cửa sổ soạn thảo trang hình (xem hình), chọn loại tập menu ("Bài tập trắc nghiệm", "Bài tập ô chữ", "Bài tập kéo thả chữ") Sau đó, cửa sổ nhập liệu cho loại tập chọn Phần mô tả chi tiết việc nhập liệu cho tập thơng qua số ví dụ tương ứng  Tạo tập trắc nghiệm  Lesson Editor cho phép tạo kiểu tập trắc nghiệm:  Một đáp án đúng: cho phép chọn đáp án  Nhiều đáp án đúng: cho phép chọn nhiều đáp án lúc  Đúng/Sai: với phương án phải trả lời hay sai  Câu hỏi ghép đôi: Kéo thả ý cột phải vào ý tương ứng cột trái để kết  Ví dụ : Tạo tập trắc nghiệm kiểu đúng/sai sau:  Các khẳng định sau hay sai?  a) Trái Đất có hướng tự quay ngược chiều kim đồng hồ  b) Trái Đất có hướng tự quay từ Tây sang Đơng  c) Trái Đất có hướng tự quay từ phải sang trái  Nhập liệu cho tập sau:    Để thêm phương án, ta nhấn vào nút “+” góc bên trái, để bớt phương án nhấn vào nút “−” Sau nhập xong, ta nhấn nút "Đồng ý" hình tập trắc nghiệm sau:    Ví dụ : Tạo kiểu trắc nghiệm“Ghép đôi” Hãy kéo ý cột phải đặt vào dịng tương ứng cột trái để có kết  1/ Công nghiệp xây dựng bao gồm ngành:  2/ Dịch vụ bao gồm  3/ Nông nghiệp bao gồm ngành:  4/ Vận tải hàng không thuộc ngành:    thác mỏ ngành:    Khai  Bảo hiểm xã hội  Nuôi trồng thuỷ sản  Dịch vụ    Công nghiệp  Ta thực bước làm tập trên, song phải chọn kiểu tập “Ghép đôi”, ý soạn thảo phải đưa kết đằng sau phương án Sau đó, Lesson Editor trộn ngẫu nhiên kết để người làm tập xếp lại   Nhấn nút đồng ý ta tập hiển thị lên sau:    Khi làm tập loại này, học sinh phải dùng chuột kéo giá trị cột phải đặt vào cột trả lời, nhấn vào nút kết để nhận câu trả lời  10 hay sai HS làm câu xem kết ngay, làm hết câu xem kết  Ví dụ : Tạo trắc nghiệm có ký hiệu đặc biệt hình vẽ:  Bài – Địa lí 12 Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ  Theo niên giám thống kê 2006, tổng diện tích Việt Nam là:  329 314 km2  330 961 km2  331 212 km2  331 961 km2 Đây kiểu trắc nghiệm “Một đáp án đúng”, có đáp án thứ Ta soạn thảo sau:     11  Chú ý: Riêng tập trắc nghiệm, ta gõ công thức giống phần nhập văn bình thường, với mẫu LATEX( )  * Sử dụng hình ảnh tập trắc nghiệm: Dùng Macromedia Flash, Corel Draw để vẽ hình tạo file swf, dùng phần mềm xử lý ảnh (chẳng hạn Paint Brush, Photoshop, ) để vẽ hình tạo file ảnh JPEG Nhập tên file vào ô nhập liệu “Ảnh”, ảnh trắc nghiệm phía câu hỏi  Chẳng hạn với tập ví dụ 3, ta chèn thêm đồ Đông Nam Á để gợi ý vào hình trắc nghiệm, ta mở hộp nhập liệu “Ảnh”, nhập tên file ảnh JPEG hình trên, nhần nút ba chấm “ ” để chọn file ảnh đó, nhấn nút “Đồng ý”, ta hình tập sau:     Dạng tập trắc nghiệm thích hợp với việc nhận xét biểu đồ, bảng số liệu, phân tích Atlat …  Ví dụ : Bài 35 – Địa lí 10 Vai trị, nhân tố ảnh hưởng đặc điểm phân bố ngành dịch vụ 12    Đối với tập nhiều đáp án đúng, ta làm tương tự tập đáp án tập đúng/sai  Ví dụ : Bài 17 – Địa lí 10 Thổ nhưỡng quyển, Các nhân tố hình thành thổ nhưỡng  13    Ta có hình tập sau:   14  Tạo tập ô chữ  Ví dụ : Tạo tập chữ dựa theo sách giáo khoa Địa lí 10 Bài 35 –Vai trò, nhân tố ảnh hưởng đặc điểm phân bố ngành dịch vụ Khi tạo tập này, người soạn thảo phải biết trước ô chữ cột dọc câu trả lời hàng ngang  Trị chơi giải chữ Ngành kinh tế thuộc khu vực dịch vụ ví ngành "cơng nghiệp khơng khói" Là kho chứa tài ngun thơng tin khổng lồ giới Nhóm ngành dịch vụ phục vụ cho hoạt động xã hội Trung tâm giao dịch thương mại lớn nước ta Một di sản thiên nhiên giới tỉnh Quảng Ninh-Việt Nam Di sản văn hóa, di tích lịch sử nước tổ chức quốc tế công nhận  Các câu trả lời hàng ngang lần lượt là:  Du lịch; Internet; Hành cơng;  Hồ Chí Minh; Vịnh Hạ Long; Unesco  Chữ cột dọc là: DỊCH VỤ  Ta nhập năm câu hỏi năm câu trả lời đề vào hộp nhập liệu Hình sau thể việc nhập liệu hai câu hỏi hàng ngang  15    Trong đó:  "Từ trả lời" đáp án câu hỏi  "Từ ô chữ" tập hợp chữ lên ô chữ, thường giống từ trả lời, viết hoa khơng có dấu cách Nếu khơng nhập vào liệu tự động sinh từ “Từ trả lời” Vì vậy, khơng có đặc biệt, ta bỏ qua phần để nhập liệu cho nhanh  "Vị trí chữ" vị trí chữ "Từ chữ" mà thuộc vào dọc Ví dụ với câu hỏi 2, từ hàng dọc “DICH VU” nên ta cần có chữ “I” thuộc vào chữ dọc, từ hàng ngang lại “INTERNET” nên lấy vị trí chữ  Cuối cùng, nhấn nút “Đồng ý” ta thu trang tập ô chữ Khi giải ô chữ học sinh click chuột vào câu hỏi, gõ câu trả lời tương ứng vào hộp, nhấn Enter có kết ô chữ sau:  16    Tạo tập kéo thả chữ  Đây tập đó, đoạn văn có chỗ trống ( ), người soạn tạo dạng tập sau: Kéo thả chữ: nhiệm vụ học sinh kéo từ tương ứng thả vào chỗ trống Ngoài từ phương án đoạn văn có thêm phương án nhiễu khác Điền khuyết: Khơng có sẵn từ phương án, học sinh phải click chuột vào ô trống để gõ (nhập) phương án vào Ẩn/hiện chữ: Khi click chuột vào chỗ trống đáp án lên (nếu ẩn), ẩn (nếu hiện)  Ví dụ : Tạo tập kéo thả chữ vào đoạn văn sau  VD Bài 10 – Địa lí 11 Trung Quốc ( Tiết 1)  Đoạn văn 17  Dân số Trung Quốc triệu người, đứng thứ giới Tỷ suất gia tăng dân số tự nhiên ngày ., đạt % (năm 2005)  Các từ lựa chọn  (tăng), (giảm), (0,6), (1.303,7), (nhất), (hai), (ba)  Nhập liệu cho tập sau:     Khi nhập liệu, ta gõ câu hỏi toàn nội dung văn (có từ mà sau ẩn đi) vào nhập liệu Sau đó, chọn từ ẩn (bôi đen từ) nhấn nút "Chọn chữ" Hoặc đơn giản hơn, để chọn từ ta gõ cặp ký hiệu xổ dọc cạnh đầu từ đó: ||||  Sau chọn từ cách nào, ô nhập liệu từ có màu đỏ nên dễ nhận Nếu thơi khơng chọn từ nữa, ta việc xóa cặp ký hiệu || 18  Trong dạng tập này, ta chèn thêm hình ảnh vào phía câu hỏi giống phần tạo tập trắc nghiệm  Riêng tập kéo thả chữ, ta nhập thêm phương án nhiễu cách nhấn nút “Tiếp tục” Nếu không cần phương án nhiễu với tập điền khuyết ẩn/hiện chữ ta nhấn ln nút “Đồng ý” để kết thúc trình nhập liệu Dưới hình nhập phương án nhiễu cho loại tập kéo thả chữ    Trong đó: • Nút "Thêm chữ" dùng để thêm phương án nhiễu, sau click nút ta gõ trực tiếp nội dung phương án lên danh sách đối tượng • Nút "Quay lại" để trở hình nhập liệu trước • Nút "Đồng ý" để kết thúc trình nhập liệu tạo tập  Với cách nhập liệu Lesson Editor sinh tập kéo thả chữ giống hình đây:  19   Bài tập kéo thả chữ  Ví dụ : Bài tập điền khuyết  Ta sửa lại tập thành dạng tập "Điền khuyết" cách vào menu Nội dung→ mục Sửa đổi thông tin→ Nhấn “Tiếp tục” → click đúp vào tập kéo thả → Chọn kiểu “Điền khuyết” → Nhấn nút “Đồng ý”    Bài tập điền khuyết 20   Học sinh click chuột vào trống xuất ô nhập liệu trên, cho phép nhập phương án vào  Khi kiểm tra độ xác phương án, máy tính bỏ qua khác biệt chữ hoa, chữ thường số lượng dấu cách từ  2.4.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Trong năm học gần Bộ Giáo đưa mục tiêu phấn đấu “đẩy mạnh công nghệ thông tin dạy học” “đưa cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học” nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh thời đại mục tiêu chung cho toàn ngành giáo dục Nhưng để thực vận động cịn nhiều điều khó khăn như: việc thông thạo tin học giáo viên, sở vật chất trường, thời gian thực hiện, vận dụng… lại vấn đề nan giải nhiều giáo viên, nhiều trường Vì tơi cố gắng nghiên cứu thử vận dụng sáng kiến vào việc giảng dạy  Trong năm học 2019-2020 đại dịch COVID 19 làm ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động học tập giảng dạy nhờ có ứng dụng phần mềm vào việc giảng dạy ôn thi THPT mà đạt kết cao kỳ thi diễn gia vào tháng năm 2020 , lớp 12A5 mà tơi phụ trách có điiểm thi tốt nghiệp mơn địa lí đạt trung bình 8.5 có nhiều hs đạt điểm 9, đặc biệt có em Trịnh Thu Thủy đạt điểm 10 tuyệt đối  Các học khác thiết kế giảng có sử dụng phần mềm gây ý học sinh, học trở nên lơi hấp dẫn khơng cịn tẻ nhạt trước  Vì tơi hy vọng sáng kiến kinh nghiệm nhiều thầy đón nhận áp dụng vào trình dạy học   KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ   * Kết luận  Trong công tác giảng dạy giáo viên, địi hỏi phải biết cách tiếp cận với cơng nghệ thông tin, phải biết chọn lọc thông tin, biên soạn chúng nhằm mục đích phục vụ cho cơng tác nghiên cứu giảng dạy  Đối với việc thiết kế giảng điện tử, yếu tố biết sử dụng thành thạo máy vi tính người giáo viên phải biết tinh lọc kiến thức, tinh lọc phần mền để sử dung cách hợp lý  Một điều vô quan trọng công tác biên soạn thiết kế giảng điện tử giáo viên phải xác định nội dung học, điều phụ thuộc hoàn toàn vào mục tiêu cụ thể mục, 21 chương, tuỳ thuộc vào đối tượng mà giáo viên đề mục tiêu cụ thể phương pháp định  Phải sử dụng kết hợp phương tiện thiết bị đại phương pháp tích cực để nâng cao vai trò chủ động, sáng tạo người học  Tóm lại: Phương tiện thiết bị đại phương tiện, thân không mang lại học thành công, mà học thành công hay không yếu tố người định, đề cao vai trò thiết kế đạo giáo viên để cho học đạt mục tiêu đề trình giảng dạy  Trên chia sẻ kinh nghiệm soạn thảo tập trắc nghiệm phần mềm Lesson Editor riêng thân tôi, hy vọng chia sẻ nho nhỏ giúp thầy có thêm kiến thức q trình soạn giảng nói chung mơn Địa lý nói riêng Nhất Bộ Giáo Dục thực vận động đưa công nghệ thông tin vào q trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh nâng cao trình độ chuyên môn khả bắt nhịp phát triển chung xã hội giáo viên nhằm nâng cao hiệu dạy học  Do sáng kiến mang tính chất cá nhân nên khơng trách khỏi thiếu sót mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô Tôi xin chân thành cảm ơn  * Kiến nghị  Mong muốn lớn trang bị thêm máy chiếu đại xây dựng phịng học mơn Địa lí,dù điều khó khăn trường miền núi điều kiện KT-XH cịn nhiều khó khăn trường THPT Thạch Thành   XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG  Thanh Hóa, ngày 22 tháng ĐƠN VỊ năm 2022   Tơi xin cam đoan  SKKN viết, không  chép nội dung người  khác   Người viết sáng kiến      Vũ Thị Tâm       22                          TÀI LIỆU THAM KHẢO   Nguyễn Trọng Phúc, Thiết kế giảng Địa lý trường phổ thông NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2004  Nguyễn Đình Tám, Câu hỏi tập Địa lí 10, Đà Nẵng, NXB Giáo dục 2006  Lê Thông ( Tổng chủ biên ) Sách giáo khoa Địa lý lớp 10 ban bản, nâng cao NXB Giáo dục Hà Nội 2006  Lê Thông ( Tổng chủ biên ) Sách giáo viên Địa lý lớp 10 ban bản, nâng cao NXB Giáo dục Hà Nội 2006  Lê Thông ( Tổng chủ biên ) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông môn Địa lý lớp 10 NXB Giáo dục Hà Nội 2006  6.Lê Thông ( Tổng chủ biên ) Nguyễn Thị Minh Phương ( Chủ biên ) Sách giáo khoa Địa lý lớp 11 ban bản, nâng cao NXB Giáo dục Hà Nội 2007  Lê Thông ( Tổng chủ biên ) Nguyễn Thị Minh Phương ( Chủ biên ) Sách giáo viên Địa lý lớp 11 ban bản, nâng cao NXB Giáo dục Hà Nội 2007 23 Lê Thông ( Tổng chủ biên ) Nguyễn Thị Minh Phương ( Chủ biên ) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông môn Địa lý lớp 11 NXB Giáo dục Hà Nội 2007  Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực - Đặng Văn Đức – Nhà xuất Đại học sư phạm – 2003  10 Thiết kế giảng Địa lí trường phổ thông – Nguyễn Trọng Phúc – Nhà xuất Đại học sư phạm – 2004                    DANH MỤC  CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN    Họ tên tác giả: Vũ Thị Tâm   Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Thạch Thành I – Thạch Thành – Thanh Hóa   Tên đề tài   Sáng kiến N  X  Số, ngày, tháng, năm của ế p định công nhận, quan ban hành QĐ l o ạ 24 i Tạo hứng thú học tập qua sử dụng kênh hình phương tiện dạy học địa lí 12   QĐ số 871/QĐ- SGD&ĐT ngày 19/12/2012   C    Nâng cao hiệu dạy học thơng qua sử dụng kênh hình chương trình Địa lí 12   Phương pháp sử dụng số liệu thống kê chương trình địa lí 12”  Tạo hứng thú học tập qua sử dụng kênh hình chương trình địa lí 12   C QĐ số 988/QĐ- SGD&ĐT ngày 03/11/2015     2 C    C  QĐ số 1112/QĐSGD&ĐT ngày 05/11/2017  QĐ số 1362/QĐSGD&ĐT ngày 05/11/2021    25 ... tài ? ?Sử dụng phần mềm Lesson Editor để soạn thảo tập trắc nghiệm mơn địa lí? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Soạn thảo tập trắc nghiệm mơn Địa lí phần mềm Lesson Editor phục vụ giảng dạy học sinh THPT... dạng tập trắc nghiệm nhằm ứng dụng dễ dàng hơn, hiệu trình giảng dạy    Để tạo tập, ta nhấn nút "Công cụ" cửa sổ soạn thảo trang hình (xem hình), chọn loại tập menu ( "Bài tập trắc nghiệm" , "Bài. .. thường sử dụng SGK sách tập như:  Bài tập trắc nghiệm, gồm có loại: đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, ghép đôi, chọn sai, v.v  Bài tập ô chữ: học sinh phải trả lời ô chữ ngang để suy ô chữ dọc  Bài