(SKKN 2022) vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động khởi động theo hướng phát triển năng lực qua các chủ đề sinh học 10 (cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG “KHỞI ĐỘNG” THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUA CÁC CHỦ ĐỀ SINH HỌC 10 (CƠ BẢN) Người thực hiện: Trịnh Bá Hưng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nghị số 29 - NQ/TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học… Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Để đạt mục tiêu này, cần đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; xây dựng học theo hướng phát triển lực đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh Xuất phát từ thực tiễn đó, năm gần đây, Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Thanh Hóa thường xuyên tổ chức tập huấn chuyên đề như: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Sinh học (năm 2014); Thiết kế biên soạn ma trận đề kiểm tra (năm 2016); Phương pháp, kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học mơn Sinh học (năm 2017); Dạy học tích cực kỉ luật tích cực (năm 2018)… Các chuyên đề tập huấn trang bị kiến thức phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để đổi hoạt động dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Đặc biệt, chuyên đề tập huấn “Phương pháp, kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học môn Sinh học” rõ: “để đổi phương pháp dạy học Sinh học, cần rà soát CT SGK hành, xếp nội dung dạy học để biên soạn thành chủ đề/chuyên đề nhằm phát triển lực học sinh” Bên cạnh đó, mơ hình tổ chức dạy học đổi theo tiến trình hoạt động học học sinh gồm bước: “Khởi động/Trải nghiệm/Tạo tình xuất phát – Hình thành kiến thức – Thực hành – Vận dụng – Mở rộng, bổ sung/Phát triển ý tưởng sáng tạo” Để tổ chức hiệu mơ hình dạy học theo bước trên, việc khơi dậy, đánh thức niềm yêu thích môn học cho học sinh điều cần thiết Trong đó, hoạt động “Khởi động” hoạt động giúp HS thêm hứng thú, say mê, tập trung nhiều cho nội dung học Trong thực tế, việc tổ chức linh hoạt nội dung hình thức khởi động, GV lúc đáp ứng nhiều mục đích ổn định lớp, ôn tập cũ, gây hứng thú học tập, chuẩn bị tâm lí, kết nối với kiến thức cần thiết cho chủ đề học Tuy nhiên, thực trạng dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thơng nói chung trường THPT n Định nói riêng cịn nhiều tồn Việc thực phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực chưa thường xuyên hiệu Nhiều HS chưa yêu thích mơn Sinh học, em học nhằm mục đích đối phó với kiểm tra Hoạt động dạy học chủ yếu tiến hành lớp theo bài, tiết riêng lẻ (mà chưa xây dựng thành học theo chủ đề); học nặng truyền đạt kiến thức, trọng thực hành phát triển lực Đặc biệt, hoạt động khởi động/trải nghiệm/tạo tình xuất phát chưa trọng nhiều chủ yếu hình thức kiểm tra cũ, giới thiệu Nội dung hình thức hoạt động khởi động nhiều học Sinh học chưa tổ chức đa dạng, linh hoạt để khơi dậy hứng thú học tập, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS Qua học tập chuyên đề dạy học tích cực thực tế giảng dạy trường phổ thông; buổi dự giờ, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp; năm học 2021 – 2022 tiến hành nghiên cứu áp dụng thực tế đề tài: “Vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động “Khởi động” theo hướng phát triển lực qua chủ đề Sinh học 10 (Cơ bản)” 1.2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu tổ chức hoạt động khởi động/trải nghiệm đa dạng, linh hoạt, phù hợp với học theo chủ đề giúp phát triển lực phẩm chất HS Đưa giải pháp để tổ chức hình thức khởi động học sinh động giúp học sôi nổi, tạo hứng thú, chủ động, tích cực, sáng tạo cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu hình thức thủ thuật khởi động phù hợp với chủ đề học chương trình Sinh học 10 (Cơ bản) - Đối tượng thực nghiệm đối chứng là: học sinh lớp 10A5, 10A6 10A7 trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, so sánh - Phương pháp tổng hợp Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Dạy học theo chủ đề phương pháp tìm tịi khái niệm, đơn vị kiến thức, nội dung học… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến hợp phần mơn học làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ HS tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức, vận dụng vào thực tiễn Nó làm giảm trùng lặp nội dung dạy học mơn học góp phần giảm tải nội dung học tập Theo tài liệu Tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Sinh học (2014) cần: cải tiến phương pháp truyền thống; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học tích cực như: vận dụng dạy học giải vấn đề; vận dụng dạy học theo tình huống; tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin; sử dụng phương pháp dạy học tích cực Đồng thời, vận dụng phương pháp dạy học tích cực cần trọng hình thành phát triển lực học sinh như: lực tự học; lực giải vấn đề; lực sáng tạo; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngơn ngữ… Để góp phần phát triển phẩm chất lực HS, GV cần đổi mơ hình tổ chức dạy học phối kết hợp phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Đặc biệt, ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế học theo mơ hình dạy theo tiến trình hoạt động học gồm bước hướng dẫn HS tự học Trong đó, hoạt động khởi động có vai trị quan trọng tạo hứng thú tâm tích cực để HS bước vào học Hoạt động “Khởi động” tổ chức bắt đầu học Hoạt động khởi động khâu nhỏ lại vị trí mở đầu, có tác dụng đặt móng gắn bó chặt chẽ với hoạt động cịn lại Mục đích hoạt động nhằm giúp HS huy động vốn kiến thức, kĩ có để chuẩn bị tiếp nhận kiến thức kĩ Đồng thời, hoạt động giúp Gv tìm hiểu xem HS có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học Hoạt động “Khởi động” giúp kích hoạt kiến thức cầu nối khơi dậy HS biết để từ hướng tới em chưa biết Đây hoạt động tạo tâm thế, tình xuất phát để HS trải nghiệm kiến thức biết, từ thuận lợi nhiệm vụ hình thành kiến thức Hoạt động khởi động mang yêu cầu cao đòi hỏi người dạy kết hợp nhiều biện pháp sinh động, nhiều ý tưởng sáng tạo Tùy vào chủ đề học mà giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức, thủ thuật khởi động gây hứng thú cho học sinh đảm bảo làm bật nội dung chủ đề học, có tính liên hệ với học trước đó, tạo thú vị, hấp dẫn cho mới, dễ vận dụng hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề Qua khảo sát thực tế tình hình giảng dạy học tập trường THPT Yên Định 3, nhận thấy thực trạng vấn đề sau: Thuận lợi: Về phía giáo viên: tâm huyết, yêu nghề, tích cực đổi mới, sáng tạo đặc biệt vận dụng hiệu số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học để phát triển lực HS Về phía học sinh: Trường THPT Yên Định đa số học sinh lớp khảo sát học lực khá, giỏi đồng thời động, tích cực học tập, tiếp thu tốt, tích cực tham gia vào hoạt động khởi động học Khó khăn: Việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học cịn chưa thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin với phần mềm thiết kế học như: powerpoint; E – learning… Mơ hình dạy học theo chủ đề mới, tài liệu tập huấn chủ yếu lí thuyết nên nhiều GV cịn lúng túng giảng dạy theo tiến trình hoạt động học gồm bước bước khởi động Trong học theo chủ đề, hoạt động trải nghiệm, khởi động HS chưa trọng chưa đạt hiệu cao Trong tiết dạy, giáo viên bỏ qua phần khởi động mà thẳng vào nội dung học Mức độ tiếp thu học em lớp khơng đồng gây khó khăn cho việc chọn lựa hoạt động khởi động phù hợp với trình độ lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hoạt động “Khởi động” hoạt động bắt đầu học theo mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học gồm bước nhằm phát triển lực HS Khi thiết kế hoạt động khởi động, lưu ý vấn đề sau: - Tình huống/câu hỏi/bài tập nhằm huy động kiến thức/kĩ năng/kinh nghiệm sẵn có HS? (HS học kiến thức/kĩ nào?) Vận dụng kiến thức/kĩ năng/kinh nghiệm có HS thực nhiệm vụ nêu đến mức độ nào? Để hoàn thiện câu trả lời/sản phẩm học tập nói trên, HS cần vận dụng kiến thức/kĩ học phần hoạt động hình thành kiến thức? - Các câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ hay trò chơi hoạt động khởi động cần huy động kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn học, biết để giải quyết, qua giúp HS phát vấn đề, kết nối với nhu cầu hình thành kiến thức, kĩ Thời gian tổ chức hoạt động khởi động chủ đề học thường ngắn gọn: với chủ đề gồm 01 học (01 - 02 tiết học) khoảng 05 phút; với chủ đề gồm nhiều học/chuyên đề (03 – 07 tiết học) khoảng 10 - 15 phút Hình thức tổ chức hoạt động khởi động cần đa dạng, sinh động tạo hứng thú học tập cho học sinh “Toàn nghệ thuật giảng dạy nghệ thuật đánh thức tò mò tự nhiên tâm lí trẻ nhỏ mục đích thỏa mãn nó” (Anatole France) Vì thế, vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực như: thảo luận nhóm; đóng vai; nghiên cứu tình huống; trò chơi; kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật động não, kĩ thuật “hỏi trả lời”, kĩ thuật mảnh ghép… giúp thiết kế tổ chức hoạt động “khởi động” thích hợp với chủ đề học - Dựa vào phân phối chương trình nhà trường THPT Yên Định năm học 2021-2022 môn Sinh học, xây dựng học sinh học thành chủ đề/chuyên đề theo định hướng phát triển lực tìm tịi hình thức khởi động phù hợp Để thấy kết cụ thể, thân tiến hành thực nhiều chủ đề dạy học vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nâng cao hiệu tổ chức hoạt động “Khởi động” chương trình Sinh học 10 (Cơ bản) năm học 2021-2022: 2.3.1 Khởi động trò chơi “Ai may mắn” * Ý nghĩa - Ưu trò chơi dễ tổ chức, giúp học vui vẻ, tạo hứng thú cho học sinh Đồng thời, hình thức khởi động giúp rèn luyện tư lơ-gic, óc phán đoán cho HS, huy động làm việc hợp tác tập thể lớp Qua trò chơi, GV ơn tập kiến thức hiểu biết sẵn có em từ làm cầu nối để hình thành, vận dụng kiến thức * Chuẩn bị - HS: Một bảng gồm ô kẻ vuông giấy nháp (hoặc phiếu học tập) - GV: chuẩn bị bảng ô kẻ sẵn bảng lớp bảng ô kẻ sẵn sldie để trình chiếu gắn với nội dung câu hỏi khởi động * Cách thực - GV gọi tên vẽ hình liên quan đến chủ đề vào đủ - Mỗi HS lớp tham gia chơi viết hay vẽ vào bảng theo vị trí tùy thích tên, từ, hay số mà GV đưa - Sau đó, GV gọi tên Mỗi HS khoanh trịn vào có tên mà GV vừa gọi - Nếu em có xếp thành hàng ngang, dọc, chéo thẳng hàng hơ to: “Tơi may mắn” Và em nhận phần quà nhỏ - Từ cách khởi động trò chơi này, GV giới thiệu, tổ chức hoạt động học * Ví dụ minh họa: Chủ đề “Thành phần hóa học tế bào” - GV giao nhiệm vụ: Kể tên đại phân tử hữu cấu tạo tế bào? Học sinh viết tên chất vào bảng chuẩn bị sẵn vị trí tùy thích Chẳng hạn: Cacbohidrat Lipit Glucozo Colesteron Protein ADN ARN Xenlulozo Mỡ - HS thực nhiệm vụ: HS viết vào bảng theo vị trí tùy thích vấn đề mà GV đưa - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ, sau đó, GV gọi tên Mỗi HS khoanh trịn vào có tên mà GV vừa gọi Chẳng hạn: - Nếu em có xếp thành hàng ngang, dọc, chéo thẳng hàng hơ to: “Tơi may mắn” Và em nhận phần quà nhỏ - Sau khởi động trò chơi xong, GV đặt câu hỏi: Các hợp chất em vừa trình bày thành phần chủ yếu cấu tạo nên chất sống ví thành phần cấu trúc tế bào ? Từ đó, GV giới thiệu tổ chức thảo luận, hình thành kiến thức 2.3.2 Khởi động tổ chức trị chơi “Ơ chữ bí mật” * Ý nghĩa - Tổ chức hoạt động khởi động trò chơi vừa vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực, vừa hoạt động giải trí Ưu trị chơi tạo tương tác cao, thu hút HS hợp tác thực nhiệm vụ, giúp HS học tập say mê; học sơi - Trị chơi gần gũi lại đón nhận nhiệt tình tạo hứng thú cho học sinh Trị chơi thích hợp với việc tổ chức hoạt động “Khởi động” học chủ đề đọc hiểu văn tiếng Việt GV sử dụng chữ hình thức gợi nhắc kiến thức học, tạo cầu nối bước vào học Đồng thời, hình thức “chơi mà học, học mà chơi này” khơi gợi tò mò, rèn tư nhạy bén cho HS * Chuẩn bị: - GV xây dựng câu hỏi đáp án cho từ hàng ngang từ khóa cho bảng chữ Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trị chơi “Ơ chữ bí mật” với từ khóa liên quan đến chủ đề học Thủ thuật thiết kế bảng ô chữ phần mềm PowerPoint Chuẩn bị giáo án PowerPoint máy chiếu đa hỗ trợ… - HS tự học, soạn chuẩn bị chủ đề học * Cách thực hiện: - GV trình chiếu bảng ô chữ máy chiếu đa GV phổ biến luật chơi: HS chọn trả lời câu hỏi để giải ô chữ hàng ngang Từ gợi ý hàng ngang, HS tìm từ khóa hàng dọc – ô chữ liên quan đến nội dung chủ đề học Trong trình chơi, HS tìm nhanh chữ chủ đề hàng dọc người dành phần thưởng - Học sinh nắm thể lệ trị chơi, tham gia tích cực, say mê * Ví dụ minh họa: Chủ đề “Tế bào nhân sơ” Để tổ chức hoạt động khởi động chủ đề “Tế bào nhân sơ”, GV thiết kế trò chơi “Ơ chữ bí mật” để trình chiếu câu hỏi gợi ý để giải ô chữ GV chia lớp thành ba đội tham gia trò chơi Từng đội chơi chọn chữ hàng ngang tìm từ khóa Mỗi đáp án nhận phần q Đội tìm từ khóa hàng dọc trước giành phần thắng Cụ thể, bảng ô chữ, câu hỏi đáp án sau: + Bảng ô chữ: + Câu hỏi: Hàng ngang 1(7 chữ cái): Tên đại phân tử hữu có nhiều trứng, thịt, cá? Hàng ngang (14 chữ cái): Trùng roi, trùng đế giày thuộc giới sinh vật nào? Hàng ngang (7 chữ cái): Một thành phần cấu tạo nên lipit? Hàng ngang (8 chữ cái): Thành phần dùng để phân biệt loại nucleotit AND? Hàng ngang (6 chữ cái): Nguyên tố đóng vai trị quan trọng cấu tạo nên đa dạng vật chất hữu ? Hàng dọc (5 chữ cái): Theo học thuyết tế bào đâu đơn vị cấu tạo nên giới sống? + Đáp án: Hàng ngang PROTEIN Hàng ngang GIỚI NGUYÊN SINH Hàng ngang AXIT BÉO Hàng ngang BAZONITO Hàng ngang CACBON Ô chữ hàng dọc: TẾ BÀO 2.3.3 Khởi động hoạt động trải nghiệm – sáng tạo * Ý nghĩa - Cách khởi động học vừa giúp HS vận dụng hiểu biết kĩ có để thực hành trải nghiệm tạo tâm bước vào học mới, vừa rèn luyện tính sáng tạo cho học sinh Đồng thời, cách khởi động tạo khơng khí học vui tươi, sôi * Chuẩn bị - GV chuẩn bị đoạn video slide liên quan đến chủ đề học, soạn giáo án powerpoint, kết hợp sử dụng máy chiếu đa năng… - HS giao tự học theo SGK chuẩn bị mới, giấy khổ lớn, bút dạ, hình ảnh, âm nhạc minh họa… * Cách thực - GV trình chiếu đoạn video chuẩn bị sẵn, sau u cầu HS mơ phỏng, tái sáng tạo lại đoạn video vừa xem - HS quan sát thực yêu cầu giao (hoạt động cá nhân hoạt động nhóm) * Ví dụ minh họa: Chủ đề “Tổng hợp phân giải chất VSV” - GV chia lớp thành nhóm (mỗi bàn nhóm) yêu cầu em tập trung quan sát đoạn video mà thầy trình chiếu - GV trình chiếu đoạn video ngắn : “ Phân giải chất vi sinh vật gì? Ứng dụng trình phân giải vi sinh vật tác hại sống.” - Sau đó, GV u cầu nhóm tìm hiểu tài liệu vấn đề: + Quy trình sản xuất sữa chua, sản xuất rượu truyền thống địa phương + Các sản phẩm ứng dụng từ trình phân giải vi sinh vật thực tiến như: nước mắm, tương + Thực trạng sử dụng rượu bia nước ta Những tác dụng tiêu cực giải pháp? + Một số tác hại làm hỏng thực phẩm từ q trình phân giải - HS thảo luận nhóm cử đại diện trình bày 10 Hình 03 Hình 04 - HS dựa hiểu biết có để trả lời câu hỏi: + Hình 01: Đại dịch diễn diện rộng virut + Hình 02: Khẩu hiệu: Hiểu biết- chia sẻ- đồng cảm- chung sống- không kỳ thị với người nhiễm HIV/AIDS + Hình 03: Tiêm vacxin biện pháp tốt để đảm bảo an tồn cho trẻ + Hình 04: Chung tay phịng chống covic tình hình - Từ hiểu biết HS liên quan đến nội dung học, GV giới thiệu vào chủ đề học: Vi rut bệnh truyền nhiễm 2.3.6 Khởi động trị chơi “Nhìn tranh đốn chủ đề” * Ý nghĩa - Trị chơi có ưu dễ thực hiện, vừa giúp ơn tập kiến thức học vừa kết nối để hình thành kiến thức chủ đề học Đồng thời, trị chơi vừa giúp tạo học sơi nổi, hứng thú; vừa rèn luyện khả quan sát, tư phán đoán nhanh nhạy cho học sinh Vận dụng cách khởi động có liên quan đến thực tiễn đời sống * Chuẩn bị - GV chuẩn bị tư liệu tranh ảnh liên quan đến chủ đề học câu hỏi để thiết kế silde; soạn giáo án powerpoint; chuẩn bị máy chiếu đa năng… - HS tự học, nghiên cứu chủ đề học nhà trước tới lớp * Cách tổ chức - GV trình chiếu silde hình ảnh liên quan đến chủ đề học chuẩn bị trước nêu câu hỏi - HS quan sát, trả lời câu hỏi ứng với hình ảnh - Từ đó, GV kết nối từ biểu biết em để hình thành kiến thức 13 * Ví dụ minh họa: Chủ đề “Hơ hấp tế bào” - GV trình chiếu slide gồm bốn ảnh nhỏ GV nêu yêu cầu HS quan sát, trả lời nhanh: + Các hình ảnh có gần gũi với sống không dùng để làm gì? - HS trả lời câu hỏi yêu cầu cùa GV, thể hiểu biết thực tế vấn đề liên quan đến chủ đề học Hình 01 Hình 02 14 Hình 03 Hình 04 Ở chủ đề học này, HS có hiểu biết hơ hấp học THCS, GV gợi ý đến chủ đề học Các hình ảnh nói đến q trình vơ quan trọng giúp trì sống “Hơ hấp tế bào” 2.3.7 Khởi động trò chơi “Sắc màu bí ẩn” * Ý nghĩa - Đây trị chơi học tập vừa kiểm tra hiểu biết, vừa kết nối chủ đề học mới, tạo hứng thú Đồng thời, hình thức khởi động giúp rèn luyện tư phán đoán, suy luận nhanh nhạy cho HS, làm việc chủ động, tích cực, sáng tạo Vận dụng trò chơi chủ đề như: Cấu trúc tế bào, virut * Chuẩn bị 15 - GV ứng dụng phầm mềm PowerPoint để thiết kế trò chơi “Sắc màu bí ẩn” gồm tranh chủ đề Bức tranh chủ đề bị ẩn hình sắc màu khác tương ứng với câu hỏi - HS tự học, soạn chuẩn bị chủ đề học * Cách thực - Luật chơi sau: Giáo viên cho em chọn màu sắc hình Khi chọn màu màu nhấp nháy Giáo viên đọc câu hỏi tương ứng với màu sắc Nếu học sinh trả lời mở miếng ghép, lộ phần hình ảnh bên Đến lượt em khác chọn màu sắc trả lời, trả lời lại lật miếng ghép Em đoán từ khóa tương ứng với hình ảnh em chiến thắng * Ví dụ minh họa: Chủ đề “Vi rút bệnh truyền nhiễm- phần cấu trúc loại virut” - GV hướng dẫn HS thể lệ chơi đặt câu hỏi cho hình chủ đề bị che khuất hình sắc màu: Đây gì? - Các em quan sát trả lời câu hỏi liên quan đến tranh sắc màu mở tranh chủ đề học - GV dùng máy chiếu trình chiếu cho HS xem tranh ảnh câu hỏi gắn với tranh sắc màu HS thực nhiệm vụ Mỗi nhiệm vụ hồn thành mở phần tranh chân dung Kekule Sau hai câu hỏi, HS quyền đoán tranh gốc Câu hỏi 1: Bệnh sốt xuất huyết bệnh viêm não nhật người vật chủ trung gian truyền bệnh A Chó dại B Chuột C Muỗi D Chim cú mèo Câu hỏi 2: Căn bệnh tổ chức y tế giới gọi đại dịch kỷ: A Sởi B HIV/AIDS B Ung thư D Covic 19 Câu hỏi 3: Biện pháp hữu hiệu để phòng bệnh truyền nhiễm: 16 Tiêm vacxin B Cách li Tắm rửa thường xuyên D Uống thuốc Câu hỏi 4: Để chủ động phịng, chống dịch COVID-19 trạng thái “bình A B thường mới”, Bộ Y tế gửi đến người dân “Thông điệp”: A Thông điệp 5k, chung sống an tồn với dịch bệnh B.Thơng điệp 5k C Cách li D Khơng ngồi Khi học sinh đốn tranh chủ đề trả lời câu hỏi tranh gốc bị ẩn sau ô sắc màu mở Bức tranh mở sau câu hỏi trò chơi là: Chân dung Ivanovsky Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào BỨC TRANH BÍ ẨN Chân dung nhà hóa học người Nga Ivanovsky người phát virut 2.3.8 Khởi động hình thức tổ chức trị chơi đuổi hình bắt chữ * Ý nghĩa: Đây trò chơi mang tính chất nhận diện Nó phù hợp cho tiết dạy học ôn tập tiết dạy chủ đề Trị chơi có ưu định như: - Có khả lơi kéo số đơng học sinh tham gia Phát huy trí tưởng tượng học sinh Rèn luyện khả phản ứng nhanh Trong thời gian ngắn giúp học sinh nhớ lại kiến thức học .- Khởi động hình thức vừa rèn luyện lực tự học, lực ngơn ngữ, lực hợp tác vừa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin cho HS Đồng thời, cách khởi động tạo hứng thú, say mê khơng khí thoải mái, sơi học 17 * Chuẩn bị: -Giáo viên chuẩn bị hình khác để trình chiếu Mỗi hình có điểm gợi ý Học sinh nhìn vào hình để đốn cụm từ Ai đốn nhanh đốn có điểm * Cách tổ chức - GV chia nhóm, chiếu hình khác Nhóm đốn có điểm thưởng cộng vào điểm học Lưu ý nên động viên khích lệ HS nhút nhát tham gia * Ví dụ minh họa: Chủ đề: Quang hợp Các cụm từ liên quan đến chủ đề 18 Giáo viên tổng hợp: Lá cây, nắng mặt trời, chất bột đường chứa ngũ cốc, sinh ơxi điều hịa khí cụm từ có liên quan đến q trình “Quang hợp” 2.3.9 Khởi động hình thức tổ chức trò chơi miêu tả sinh học * Ý nghĩa: - Trị chơi có ưu dễ thực hiện, giúp học sinh nhìn nhận mối liên hệ kiến thức học để kết nối hình thành kiến thức chủ đề học Đồng thời, trò chơi vừa giúp tạo học sôi nổi, hứng thú; vừa rèn luyện khả quan sát, tư phán đoán nhanh nhạy cho học sinh * Chuẩn bị: - Phương tiện tổ chức: Viết từ cần miêu tả vào tờ giấy xếp lại để người chơi bốc thăm ngẫu nhiên - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phần thưởng * Cách tổ chức - Nguyên tắc: Người chơi cầm tay danh sách từ (hay khái niệm sinh học) mà ban tổ chức yêu cầu miêu tả Khi đó, người miêu tả có nhiệm vụ dùng từ ngữ hành động (có thể dùng định nghĩa, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, …, liệt kê từ nhóm có liên quan đến từ danh sách) để diễn đạt cho đồng đội đốn từ danh sách Người miêu tả khơng nói từ danh sách với đồng đội Đội đốn nhiều từ khoảng thời gian qui định chiến thắng - Giáo viên nêu thể lệ trò chơi tổ chức trò chơi theo hình thức chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử đại diện lên bốc thăm ngẫu nhiên từ cần miêu tả Đội đoán có điểm thưởng cộng vào điểm học Lưu ý nên động viên khích lệ HS nhút nhát tham gia * Ví dụ minh họa: Chủ đề: Phân bào Các cụm từ liên quan đến chủ đề: ST T Từ yêu cầu miêu tả Cách miêu tả gợi ý Tế bào Là đơn vị cấu tạo nên thể sinh vật 19 Chu kì Thời gian để kết thúc vòng quay hay chu trình Phân bào Một tế chia làm hai Nhân tế bào Thành phần nằm tể bào, chứa vật chất di truyền Tế bào sinh dưỡng Đơn vị cấu tạo cịn có tên xơma Tế bào sinh dục Loại đơn vị cấu tạo có quan sinh sản Nguyên phân Một trình từ tế bào thành tế bào hoàn toàn giống Sinh sản Là phương thức tạo cá thể giúp trì nịi giống Tái sinh Chết sống lại Ở chủ đề học này, HS có hiểu biết phân bào học lớp THCS, GV gợi ý đến chủ đề học Các cụm từ nói đến q trình vơ quan trọng giúp trì nhiễm sắc thể đặc trưng lồi, “Phân bào” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động dạy – học: Năm học 2021 - 2022, dạy thử nghiệm lớp: 10A5, 10A6, 10A7 lớp ban Lớp 10A6, 10A7 dạy thực nghiệm; cịn lớp 10A5 tơi dạy theo phương pháp truyền thống Sau thực nghiệm đối chứng, tiến hành kiểm tra đánh giá sau tiết học Kết đạt sau: Kết định lượng Lớp Số lượng Giỏi % Khá % TB % Yếu % 10 A5 38 (ĐC) 10,5 20 52,6 14 36,8 0 10 A6 43 (TN) 15 34,9 24 55,8 9,3 0 11 A7 38 (TN) 10 26,3 22 57,9 15,8 0 Lớp Số lượng 10 A5 10 A6 10 A7 38 (ĐC) 43 (TN) 38( TN) Kết định tính Rất hứng thú với Hứng thú với học học số số tỉ lệ % tỉ lệ % lượng lượng 10,6 17 44,7 21 48,8 22 51,2 19 50 19 50 Không hứng thú với học số tỉ lệ % lượng 17 44,7 0 0 20 - Nhìn vào bảng số liệu ta thấy kết kiểm tra, đánh giá học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Trong tỷ lệ học sinh đạt kết loại khá, giỏi lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt - Mức độ nắm vững tri thức, kỹ học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ở lớp thực nghiệm học sinh hiểu cách chắn, nắm chất nội dung học tập Mặc dù mức độ tiếp thu em HS lớp 10A6 10A7 chưa đồng phần khởi động học hầu hết em tích cực tham gia khơng cịn phân biệt HS trung bình hay HS khá, giỏi hoạt động Qua hình thức thể nghiệm hoạt động khởi động dạy học theo chủ đề học, kết học tập em lớp thực nghiệm có tiến rõ rệt, có u thích mơn học - Học sinh lớp thực nghiệm có hứng thú học tập hơn, khơng khí lớp học sơi học thực mang lại cho kiến thức bổ ích, kích thích tính sáng tạo, tìm tịi, nâng cao tính chủ động học sinh q trình học tập, góp phần tạo cộng tác chặt chẽ giáo viên học sinh, học sinh với học 2.4.2 Đối với đồng nghiệp: Sáng kiến cung cấp số giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động “Khởi động” qua học theo chủ đề Sinh học 10 Từ đó, GV áp dụng có hiệu phần khởi động dạy học chủ đề Sinh học lớp 10 Đồng thời, giải pháp khởi động sáng kiến ứng dụng thuận lợi dạy học theo chủ đề chương trình Sinh học 11 12, áp dụng với nhiều đối tượng học sinh khác nhau, tạo hứng thú học tập cho HS Ngồi ra, số hình thức khởi động trị chơi vận dụng để tạo tình xuất phát môn học khác như: tiếng anh, lịch sử, địa lí, GDCD… 21 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Sau vận dụng đề tài vào thực tế dạy học năm học 2021-2022, nhận thấy: Việc xây dựng học theo chủ đề tạo điều kiện thuận lợi để vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực thiết kế học theo hướng phát triển lực HS Trong bước mơ hình học phát triển lực HS, bước khởi động thực bước quan trọng để tạo hứng thú học tập cầu nối cho việc hình thành kiến thức, kỹ Việc tổ chức hoạt động khởi động theo hướng phát triển lực phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo đồng thời tạo cho HS hứng thú, say mê học tập; tránh tình trạng nhàm chán, ngại học; khiến cho học trở nên có ý nghĩa, gắn với tình huống, vấn đề thực tiễn sống Để hoạt động khởi động học có hiệu cao, GV cần dành nhiều thời gian đầu tư, trao đổi học hỏi đồng nghiệp đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin dạy học như: phần mềm PowerPoint; E-learning; Violet… xây dựng hình thức khởi động đa dạng phù hợp với chủ đề học Về phía HS, cuối tiết học trước hướng dẫn em tự học chuẩn bị để hoạt động khởi động tiến hành nhanh, hiệu Hình thức khởi động học cần ý tạo không khí thoải mái cho HS hoạt động tích cực GV cần khen thưởng, động viên thành tích em, đồng thời giáo dục em thi đua lành mạnh, có tinh thần cổ vũ động viên bạn thực nhiệm vụ học tập 3.2 Kiến nghị: - Sở GDĐT Thanh Hóa cần mở nhiều lớp bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học tích cực đưa vào thực tế dạy học trường THPT - Sở GDĐT Thanh Hóa nên mở nhiều thi thiết kế hoạt động theo hướng phát triển lực HS Với tốt tập hợp thành sách để xuât làm tài liệu tham khảo để GV trao đổi, học hỏi 22 - Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học để GV có điều kiện thực phương pháp dạy học - Nhà trường nên khuyến khích phụ huynh đưa học sinh trải nghiệm thực tế năm lần để học sinh có điều kiện thu nhận kiến thức kĩ sống, tạo hứng thú cho học sinh trình học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Bá Hưng TÀI LIỆU THAM KHẢO Thạc sĩ Nguyễn Văn Cần, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic Microsoft PowerPoint để thiết kế trò chơi đốn chữ phục vụ đố vui để học dạy học Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dục, 1998 Đặng Thành Hưng, Kĩ thuật thiết kế học theo nguyên tắc hoạt động, tạp trí phát triển giáo dục (2004) Vũ Đức Lưu – Ngô Văn Hưng Hướng dẫn học ôn tập sinh hoc 10 nâng cao Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên) Sách giáo khoa sinh học 10, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Trần Ngọc Oanh (Tổng chủ biên) Hỏi đáp sinh học 10, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Sinh học cấp trung học phổ thông, Bộ GD&ĐT, Hà Nội, năm 2014 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Modun 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Nguyễn Sỹ Đức, Kiều Bích Thuỷ https://baigiang.violet.vn 10 https://www.youtube.com/watch?v=gmlmHRTnXAU 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Bá Hưng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Phương pháp sử dung trắc nghiệm khách dạy học Sở GD&ĐT C sinh học hình thành kiến thức Sử dụng tình thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập học sinh dạy Sở GD&ĐT C học sinh học phần “Vi sinh vật”, sinh học 10 Tăng cường hứng thú tập Sở GD&ĐT C trung học sinh tiết ôn tập môn sinh học 10 2008 2011 2019 24 THPT trị chơi Vận dụng thí nghiệm ảo để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy Sở GD&ĐT C học Sinh học 2020 PHỤ LỤC THỦ THUẬT TẠO TRỊ CHƠI Ơ CHỮ TRÊN PHẦN MỀM POWER POINT + Bước 1: Mở PowerPoint, xóa hết textbox có sẵn PowerPoint slide, sau chọn chuột phải chọn Format Backgound Xuất phần Format Background phía bên phải, ta đổ cho PowerPoint (nếu muốn để trắng khơng cần đổ nền) phần Fill Sau đó, chọn Apply to All để áp dụng cho tất slide + Bước 2: Thêm tiêu đề cho trò chơi : TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ BÍ MẬT” Chọn Insert -> WordArt để tạo kiểu chữ nghệ thuật chọn Insert -> Text Box vẽ khung textbox slide Tiếp theo, nhập dịng chữ TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ BÍ MẬT” vào textbox di chuyển textbox đến vị trí phía slide Sau chọn (bơi đen) dịng chữ áp dụng chỉnh sửa màu sắc, cỡ chữ phần Font thẻ Home Tiếp theo, tạo hiệu ứng cho chữ cách chọn thẻ Animation chọn lệnh Underline (hoặc hiệu ứng muốn dùng phần màu vàng Emphasis) Để chỉnh hiệu ứng chữ chạy đến hết trình chiếu chọn Animation Pane thẻ Animation Ở phía bên phải Animation Pane kích chuột vào mũi tên đen cạnh tên textbox chọn Timing Xuất hộp thoại tên hiệu ứng mà bạn chọn trên, thẻ Timing chọn phần Start With Previous, phần Duration chọn thời gian chạy hiệu ứng phù hợp, phần Repeat Until End of Slide sau nhấn OK để đóng 25 + Bước 3: Chèn hình chứa số câu hỏi Chọn thẻ Insert -> Shapes -> Oval Nhấn Shift để vẽ hình trịn, bạn vẽ hình cho câu hỏi tùy ý chỉnh sửa kích thước cho hình Tiếp theo thẻ Format bạn chọn kiểu hình phần Shape Styles, đổ màu cho hình phần Shape Fill, màu viền phần Shape Outline, hiệu ứng phần Shape Effects Tiếp theo chọn chuột phải vào hình chọn Edit Text sau nhập nội dung tương ứng (ví dụ bạn nhập số 1, tương ứng với câu 1) Chọn chữ, nhập chỉnh sửa font chữ, kiểu chữ, cỡ chữ phần Font thẻ Home Tiếp theo chọn hiệu ứng cho hình cách chọn vào hình chọn thẻ Animations chọn hiệu ứng phần màu vàng Emphasis (Line Color Fill Color ) Cũng thẻ Animations, chọn Animation Pane, xuất phần Animation Pane phía bên phải nhấn chọn tam giác nhỏ cạnh tên hình chọn Timing Xuất hộp thoại Fill Color, thẻ Timing bạn chọn Trigger -> Start effect on click off -> chọn tên hình -> OK Như tạo nút bấm cho câu hỏi số + Bước 4: Các bạn cần chép dán thêm hình khác tương ứng với câu hỏi khác (Để chép bạn nhấn chuột phải chọn Copy, sau chọn Patse) Có câu hỏi bạn chép số hình với số câu hỏi chỉnh sửa nội dung hình + Bước 5: Chọn Insert -> Table -> chọn số lượng ô tương ứng với đáp án câu hỏi thứ (ví dụ đáp án câu hỏi Game bạn chọn cột hàng để tạo bảng) Chọn tất ô chỉnh màu viền Pen Color, kích thước viền đậm nhạt phía Tiếp theo chọn Borders -> All Borders để tô viền ô Chỉnh màu phần Sharing Tiếp theo phần Layout chỉnh kích thước Height Witdth tương ứng cho tất ô, chỉnh vị trí chữ phần Alighment Sau nhập chữ ô đáp án chỉnh sửa chữ phần Font thẻ Home + Bước 6: Sao chép ô đáp án nhập đáp án tương ứng xếp phù hợp Nếu thừa bạn xóa thừa đi, thiếu bạn thêm ô cách chọn lệnh tương ứng thẻ Layout tương tự bạn thao tác với Table + Bước 7: Tạo tiếp Table với số lượng ô số lượng ô đáp án câu hỏi số 1, chọn tất ô chỉnh giống bạn chỉnh bước Tiếp theo bạn chọn hiệu ứng nhấn chọn biến cách chọn bảng chọn Animations -> chọn hiệu ứng phần màu đỏ (Exit) Chọn tiếp Animation Pane thẻ Animations, phần Animation Pane phía bên phải bạn chọn biểu tượng tam giác đen vào tên table -> Timing Xuất hộp thoại tên hiệu ứng, bạn chọn Triggers -> Start Effect on click of bạn chọn tên table nhấn OK để đóng hộp thoại Kéo tất ô bảng đè lên bảng chứa đáp án câu số 26 + Bước 8: Sao chép Table vừa tạo bước đè lên câu hỏi sau, thừa ô bạn xóa Nếu thiếu bạn chèn thêm ô cho bảng + Bước 9: Tạo Slide mới, Slide bạn chèn Textbox chứa câu hỏi số giống hình (nội dung câu hỏi số demo, bạn thay nội dung tương ứng) Tương tự bạn tạo thêm Slide mới, Slide chứa câu hỏi tương ứng + Bước 10: Chèn hành động nhấn vào hình số chuyển sang slide chứa câu hỏi số Các bạn chọn hình số chọn Insert -> Action Xuất hộp thoại Action Setttings chọn Hyperlink to -> chọn biểu tượng tam giác -> Slides Trên hộp thoại Hyperlink to Slide bạn chọn vào slide chứa câu hỏi số nhấn OK Thực tương tự với hình câu hỏi tiếp theo, ví dụ hình số bạn chọn câu hỏi số + Bước 11: Gắn lệnh quay giao diện Chọn Slide chứa câu hỏi số 1, bạn cần chèn thêm biểu tượng quay cách chọn Insert -> Shapes -> chọn hình bạn muốn Vẽ giao diện vị trí bạn muốn, sau chỉnh sửa màu sắc cho hình, Edit Text muốn chèn chữ Tiếp theo gắn lệnh cho biểu tượng cách chọn Insert -> Action Xuất Action Settings bạn chọn Hyperlink to -> chọn biểu tượng tam giác nhỏ -> Slides Trên hộp thoại Hyperlink to Slide bạn chọn Slide (slide giao diện chính), nhấn OK Sau bạn chép biểu tượng sang Slide chứa câu hỏi số 2, số 3, sử dụng tổ hợp Ctrl + C Ctrl + V 27 ... năm học 2021 – 2022 tiến hành nghiên cứu áp dụng thực tế đề tài: ? ?Vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động ? ?Khởi động? ?? theo hướng phát triển lực qua chủ đề Sinh học 10 (Cơ. .. học tích cực để đổi hoạt động dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Đặc biệt, chuyên đề tập huấn ? ?Phương pháp, kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh. .. dựng học theo chủ đề tạo điều kiện thuận lợi để vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực thiết kế học theo hướng phát triển lực HS Trong bước mơ hình học phát triển lực HS, bước khởi động