(SKKN 2022) Xây dựng tiến trình dạy học theo sự phát triển năng lực học sinh chương Dao động và sóng điện từ bằng hệ thống câu hỏi thực tế tại trường THPT Thạch Thành 4.

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đềtài Nước ta thời kì cơng nghiệp hóa, hội nhập với cộng đồng quốc tế vừa gia nhập TPP, kinh tế cạnh tranh liệt, đòi hỏi phải đổi mục tiêu GD, nhằm tạo người có phẩm chất theo yêu cầu xã hội Nền GD không dừng lại chỗ trang bị cho HS kiến thức cơng nghệ mà nhân loại tích lũy mà cịn phải bồi dưỡng cho em tính động, sáng tạo cá nhân, có tư sáng tạo NLGQ vấn đề thực tiễn Mục tiêu DH cần phải hướng tới trang bị cho HS kĩ sống làm việc xã hội đại: thu thập thơng tin, xử lí thơng tin, GQVĐ, định, làm việc hợp tác,có tinh thần tự học, từ người học thích ứng nhanh với thay đổi không ngừng sống Để đáp ứng mục tiêu cần phải đổi quan điểm GD, nội dung phương pháp GD Đổi mạnh mẽ phương pháp GD đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước ứng dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu củaHS… Vật lí mơn khoa học nên việc dạy vật lí trường phổ thông phải giúp HS nắm kiến thức bản, trọng tâm môn, mối quan hệ vật lí mơn khoa học khác để vận dụng quy luật vật lí vào thực tiễn đời sống khoa học kỹ thuật Vật lí thường biểu diễn quy luật tự nhiên thơng qua tốn học hầu hết khái niệm, định luật, quy luật phương pháp… vật lí trường phổ thơng mơ tả ngơn ngữ tốn học, đồng thời yêu cầu học sinh phải biết vận dụng tốt tốn học vào vật lí để giải nhanh xác dạng BTVL nhằm đáp ứng tốt yêu cầu ngày cao đề thi THPT Quốc gia Qua nghiên cứu cấu trúc nội dung kiến thức chương Dao động sóng điện từ– Vật lí 12, nghiên cứu thực trạng tổ chức DH tập cho thấy tập cịn thiếu tính thực tiễn, học sinh khó nhận chất vật lí tượng Dao động sóng điện từ Do vậy, cần tiến hành lựa chọn, xây dựng tập gắn với thực tiễn nhằm bồi dưỡng NLGQVĐ học sinh.Với lý trên, đề tài nghiên cứu lựa chọn là: Xây dựng tiến trình dạy học theo phát triển lực học sinh chương “Dao động sóng điện từ” hệ thống câu hỏi thực tế trường THPT Thạch Thành 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động dạy học tập vật lí gắn với thực tiễn thực trạng bồi dưỡng lực giải vấn đề họcsinh Lựa chọn, xây dựng tập gắn với thực tiễn chương Dao động sóngđiện từ Thiết kế hoạt động hướng dẫn giải tập chương Dao động sóngđiện từ– Vật lí12 ThựcnghiệmsưphạmởtrườngTHPTThạch Thành 4đểđánhgiávàrútrakếtluận 1.3 Đối tượng nghiêncứu Cấu trúc nội dung kiến thức chương Dao động sóng điện từ – Vật lí12 Hệ thống tập gắn với thực tiễn chương Daođộng sóng điện từ Năng lực giải vấn đề họcsinh Đối tượng thực đề tài học sinh lớp 12 A3 trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiêncứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu sách giáo khoa Vật lí 12, Phương pháp quan sát, đánh giá: quan sát trình học sinh làm việc có trợ giúp, điều chỉnh cần thiết Phương pháp đàm thoại, trao đổi, thảo luận: Học sinh làm việc nhóm, trao đổi, thảo luận với Học sinh thuyết trình, giáo viên theo dõi học sinh nhóm khác đặt câu hỏi phản biện Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Giáo viên tiến hành áp dụng đề tài lớp12A3 Nghiên cứu mục tiêu đổi dạy học nói chung vật lí nóiriêng Nghiên cứu tài liệu tập vật lí bồi dưỡng NLGQVĐ họcsinh Nghiên cứu đặc điểm, cấu trúc, nội dung chuẩn kiến thức, kỹ chương “Dao động sóng điện từ” – Vật lý12 Lựa chọn, xây dựng tập gắn với thựctiễn Tiến hành thực nghiệm sư phạm số tiến trình dạy học tập gắn với thực tiễn chương “Dao động sóng điện từ” Đánh giá thực nghiệm sư phạm so sánh với mục tiêu nghiên cứu đềtài 1.5 Dự kiến đóng góp đềtài Xây dựng hệ thống tập gắn với thực tiễn chương Dao động sóngđiện từ – Vật lí 12 để sử dụng dạy học chương Dao động sóngđiện từ B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Quytrìnhhướngdẫngiải BTcónội dungthựctếtntheoquytrìnhhướngdẫngiải củabài tập vật lí thơng thường, gồm bước hướng dẫn bản: Tìm hiểu đầu bài, phân tích tượng để xác lập mối liên hệ bản, luận giải, biện luận (nội dung cụ thể bước làm rõ trongchương2củađềtài).Tuynhiên,dotínhchấtđặcthùcủaloạiBTnày(chứađựngcácvấnđ ề thựctiễn)nêntrongqtrìnhhướngdẫngiảibàitậpcầnphảichúýđếnmộtsốđiểmsau: Trong q trình tìm hiểu đầu bài, học sinh cần xác định rõ vấn đề thực tiễn mà tập nêu ra: Vấn đề gì? Thuộc lĩnh vực nào? Trong thực tiễn chúng thể hình thức nào? Con người giải thích (ứng dụng) thực tiễn? Sự hiểu biết thân vấn đề yếu tố cần tìm hiểu thêm Trong q trình phân tích tượng HS cần phải chia nhỏ vấn đề thực tiễn (nếu cần thiết), xác định yếu tố, quy luật vật lí chi phối tượng vấn đề nêu Từ đó, xác lập mối quan hệ (các biểu thức định luật, kiến thức liênquan) Đối với tập có tính chất thực nghiệm, học sinh tự giải tình thực (xác định vấn đề, hướng giải quyết, thiết kế mơ hình, thực nghiệm) sở kiến thức học Do đó, học sinh rèn lực phát vấn đề, đề xuất, thực giải pháp đưa cải tiến ứng dụng thựctiễn Các BT có nội dung thực tiễn đề cập tới vấn đề có liên quan trực tiếp tới đối tượng đời sống, kĩ thuật; gắn liền với đời sống thân HS, gia đình, địa phương với mơi trường xung quanh HS Thơng qua việc giải BT có nội dung thực tế HS hiểu kĩhơncáckháiniệm,địnhluật,hiệntượngvậtlí;củngcốkiếnthứcđượcthườngxun,gópph ần nâng cao chất lượng kiến thức Đồng thời thông qua việc giải BT có nội dung thực tế, HS hiểu rõ tượng tự nhiên, giải thích nguyên lí hoạt động thiếtbị sử dụng thường ngày, giải thích hoạt động người làm Và đó, HS, vật lí khơng cịn xa lạ với sống, việc học vật lí giúp họ hiểu rõ vấn đề sống, thậmchícóthểđưaranhững ýtưởngđểgiảiquyếtđượccácVĐmớimàchưacócáchgiảiquyết Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tình hình dạy giải tập vật lí giáoviên Thơng qua việc trao đổi với giáo viên dạy mơn Vật lí trường THPT Thạch Thành 4, dạy giải tập vật lí giáo viên rút số nhận định sơ sau: 70% GV cho tập chương “Dao động sóng điện từ” phức tạp, trừu tượng, có nhiều tập tổng hợp khó, địi hỏi tư duycao 100% GV nêu số lượng BT nhiều thời gian dành cho việc giải BT rấtít Mỗi GV thường chọn riêng cho PP giải, không thống với không theo tiêu chuẩn chung nên HS khó nắm bắt cách giải, công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập mơn vật lí học sinh khối gặp khókhăn 80% GV có ý thức mong muốn phát huy tính tích cực hoạt động HS lại chưa tổ chức hoạt động học tập giúp HS tích cực, tự lực giải bàitập 20% giáo viên sử dụng tập thực tế để dạy cho họcsinh GV có ý thức mong muốn phát huy tính tích cực hoạt động HS lại chưa tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh tích cực, tự lực giải bàitập Ngồi GV khai thác tài liệu, nghiên cứu xây dựng hệ thống BTVL gắn với thực tiễn để tăng tính phong phú đa dạng tập vật lý Hệ vấn đề rõ: số học sinh thích học mơn vật lí so với mơn họckhác Tình hình hoạt động giải tập vật lí họcsinh 40% HS khơng hiểu chất tượng vật lí đề cập bài, có khả vận dụng sáng tạo kiến thức học mà nhớ máy móc cơng thức tính vào tình tương tự học nên khó khăn việc giải BT chươngnày 35% HS chưa có ý thức phân loại xây dựng PP giải cho loại bàitập Trong tập, nhiều học sinh thụ động, lười suy nghĩ, đợi bạn giải xong để chép Số học sinh tích cực tham gia hoạt động giải tập rấtít HS có lực khá-giỏi em “cố” làm tập thật nhiều để hiểu bài, để làm kiểm tra, thi tốt Nhưng kết thi kiểm tra không cao, học sinh yếu tính tốn chán nản, học sinh giỏi tính tốn gặp tập lạ lúng túng khơng hình thành cách giải Các em gặp hứng thú học mơn Vật lí có NLGQVĐ rèn luyện NLGQVĐ loại tập gắn với thựctiễn Để khắc phục thực trạng trên, cần tiếnhành: GV tích cực liên hệ kiến thức vật lí với thực tiễn giao cho HS BTVL có nội dung thực tế để lơi học sinh vào học kích thích hứng thú hoạtđộng Trong tập có giáo viên cần lựa chọn, xếp thành hệ thống tập có nội dung thực tế nhằm rèn luyện lực giải vấn đề thực tiễn cho họcsinh Giải pháp thực 3.1 Mục tiêu giải pháp, biệnpháp + Biết cách tích điện cho tụ điện, vai trò tụ điện cuộn cảm mạch dao động LC + Phát ứng dụng mạch dao động LC số thiết bị thu phát sóng điện từ (như radio ) + Phát tụ mạch dao động LC thay đổi tần số, chu kì mạch thay đổi theo + Biết cách thực nhiều công thức qua phép biến đổi tốn học để tính chu kỳ, tần số, độ tự cảm L mạch dao động LC + Nhận biết tồn điện trường từ trường điện từ trường xung quanh đồ vật, thiết bị tự nhiên đời sống - khoa học kỹ thuật + Giải thích tồn điện trường, từ trường điện từ trường tượng tự nhiên, xung quanh đồ vật, thiết bị đời sống - khoa học kỹ thuật + Giải thích, phịng chóng ứng dụng tượng điện từ trường xảy tự nhiên đời sống thực tế ngày (dông sét, đường dây điệncao thế) + Giải thích tượng thường gặp đời sống: Tại trạm xăng (cây xăng) người ta ghi biển cấm sử dụng điện thoại di động + Phát số thiết bị đời sống khoa học kỹ thuật có gắn thiết bị thu- phát sóng điện từ + Nhận biết tần số bước sóng số kênh truyền thơng truyền hình địa phương sống đài tiếng nói Việt Nam + Phát ứng dụng truyền sóng điện từ nước tàu ngầm, vũ trụ qua vệ tinh + Nhận biết sóng vô tuyến dùng cho điện thoại di động, mạng Wifi loại sóng cực ngắn + Phát ngun nhân bên ngồi sinh sóng điện từ tác động vào anten tivi gây nhiễu tivi, làm ồn radio + Phát số thiết bị đời sống khoa học kỹ thuật có máy thuphát sóng điện từ điện thoại di động, rada, máy bắn tốc độ ô tô xe máy đường + Biết cách tính tốn độ cao tốc độ dài, thời gian ngắn dài vệ tinh Vinasat-1 Vinasat -2 phát sóng mặt đất 3.2 Nội dung cách thức thực giảipháp *Các bước soạn thảo tập có nội dung thựctế Bước1:Xácđịnhcácnộidungkiếnthứccầndạy(từSGK– thườnglàkiếnthứccả1chương) Bước 2: Phát vấn đề thực tiễn có liên quan đến kiến thức (theo kiểu bàitập) Bước 3: Xây dựng ý tưởng tập (tình huống, nội dung cần hỏi), chuyển hóa/mơ hình hóa bàitập Bước 4: Xây dựng/soạn tập cụ thể đápán Bước 5: Chỉnh sửa, hoànthiện Bước 6: Sắp xếp thành hệ thống bàitập *Xây dựng tập gắn với thực tế Vận dụng nguyên tắc quy trình xây dựng BT có nội dung thực tế, xuất phát từ điều kiện DH thực tiễn (về thời lượng học, khả nhận thức HS, ), hệ thống BT có nội dung thực tế chương Dao động sóng điện từ xây dựng gắn với "chủ đề kiến thức" để tiện cho việc lựa chọn sử dụng GV trình DH Mặt khác dựa vào mức độ nhận thức HS.Tơi xếp loại tập dựa theo mức độ nhận thức gồm mức: - Nhậnbiết (1) - Giải thích (2) - Vận dụng (3) - Đánh giá(4) - Thực nghiên cứu khoa học(5) Tơi xếp loại tập dựa theo mức độ nhận thức quy ước sau: Ví dụ: Bài 9(1,2): Có nghĩa tập số 9, xếp mức 1,2 mức nhận biết, giải thích kiến thức vật lí để giải tình đặt thực tế sống hay sản xuất Hệ thống BT thực tế chương “Dao động sóng điện từ” xây dựng với 21 BT (trong có BT loại trắc nghiệm 13 BT loại tự luận) xếp theo mức độ lực bảng Bảng xếp loại tập dựa mức độ nhận thức Mạch dao động Điện từ trường Sóng điện từ Nội dung Đặt VĐ Củng cố kiến thức học Mức Đặt VĐ Bài1(1) Bài2(1) Bài 3(1) Củng cố kiến thức học Đặt VĐ Mức Mức Mức Mức Bài 12(3) Bài (2) Bài14(4) Bài15(4) Bài16(4) Bài 4(1) Bài 10(3) Bài11(3) Bài 8(2) Bài9(2) Củng cố kiến thức học Thông tin Đặt VĐ liên lạc Củng cố kiến thức học Bài (1) SVT Tổng Tổng cộng Bài (2) Bài 17(4) Bài 19(5) Bài 21(5) Bài 18(5) Bài20(5) Bài 13 (3) 21 4 Bài 1(1): Xung quanh dây dẫn có dịng điện xoay chiều từ ổ cắm điện tường đến ổ cấm điện bên ngoà A Trường hấp dẫn B.Điện trường C.Từtrường D.Điện từtrường - Mục tiêu: + Quan sát hình ảnh, đọc thơng tin tập + Liên hệ thông tin thu nhận với kiến thức vật lí (sự tồn điện từ trường ) để kếtluận - Mức độ yêu cầu: Nhận biết -Ý nghĩa: Có thể dùng để đặt vấn đề vào điện từ trường Bài 2(1): Điện từ trường xuất vùng không gian đây? Xung quanh cầu tích điện đặt trênbàn Xung quanh hệ hai cầu tích điện tráidấu Xung quanh ống dây điện có dịng điện khơngđổi Xung quanh tia sét dôngsét - Mục tiêu: Liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức vật lí (sự tồn điện từ trường) để kết luận - Mức độ yêu cầu: Nhận biết Bài 3(1): Nếu ta cho dịng điện khơng đổi, chạy qua dây dẫn thẳng xung quanh dây A có điệntừtrường.B có điện trường C khơng có điệntừtrường.D có từtrường - Mục tiêu: + Quan sát đọc hiểu thông tin nhận được, liên hệ thông tin thu nhận với kiến thức vật lí (sự tồn điện từ trường ) để kết luận - Mức độ yêu cầu: Nhận biết Bài (1): Chọn câu trả lời sai Sóng điện từ truyền từ Hà Nội vào Thanh Hóa Sóng truyền thẳng từ Hà Nội đến Thanh Hóa Sóng phản xạ lần tầng điệnly Sóng phản xạ hai lần tầng điệnly Sóng phản xạ nhiều lần tầng điệnly - Mục tiêu: Đọc đề quan sát hình vẽ, liên hệ với kiến thức truyền loại sóng vơ tuyến tầng điện ly để đưa lựa chọn - Mức độ yêu cầu: Nhận biết -Ý nghĩa: Có thể dùng để đặt vấn đề vào mục II 22 (sự truyền sóng vơ tuyến khí quyển) Bài (1): Ở xã Cư San – huyện M’Đrăk cách trung tâm Bn Ma Thuột khoảng 90km, để xem tivi qua vệ tinh, người ta dùng anten thu sóng trực tiếp từ vệ tinh, qua đầu thu tín hiệu đưa đến hình tivi Sóng điện từ dùng truyền thông tin thuộc loại: A sóngtrung B.sóngngắn C sóngdài D.sóng cựcngắn - Mục tiêu: Phát anten chảo K + truyền hình qua vệ tinh, liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức ứng dụng loại sóng vơ tuyến, để đưa kết luận - Mức độ yêu cầu: Nhận biết Bài 6(2): Khi phân tích thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ (khi cho nam châm lại gần xa khung dây), ta phát xung quanh nam châm xuất A Điện trường B.Từtrường C.Điện trường xoáy D Điện từtrường -Mụctiêu: + Quan sát, dự đốn, phân tích, thơng tin cho nam châm chuyển động lại gần xa khungdây + Liên hệ thông tin thu nhận với biến thiên từ trường, để rút kết luận - Mức độ yêu cầu: Giải thích -Ý nghĩa: Có thể dùng để đặt vấn đề vào mục I 21 (mối quan hệ điện trường từ trường) Bài 7(2): Thiết bị sau “khơng có hai máy” máy thu máy phát sóng vơ tuyến? - Mục tiêu: Đọc đề quan sát hình ảnh, xác định thiết bị trên, thiết bị có chức phát sóng vơ tuyến mà khơng có chức thu sóng vơ tuyến, để đưa lựa chọn - Mức độ yêu cầu: Giải thích tượng Bài 8(2): “Trái tim” tàu ngầm Kilo hải quân Việt Nam hệ thống định vị thủy âm kỹ thuật số (sonar) MGK-400EM, có dải tần số hoạt động từ 1-60kHz, hệ thống MG-519EM tạo cho tàu ngầm Kilo Việt Nam lợi phát trước mục tiêu khoảng cách 23 lần so với đối thủ Lợi cho phép tàu khai hỏa tiêu diệt mục tiêu trước bị phát Hệ thống định vị thủy âm MGK-400EM phát loại sóng nào? A Sóng cực ngắn B Sóng ngắn C.Sóngdài D Sóngtrung - Mục tiêu: + Đọc, thu thập thơng tin, xử lí thơng tin tìm vấn đề + Liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức phân loại sóng vơ tuyến để đưa kết luậnđúng - Mức độ yêu cầu: Giải thích Bài 9(2): Hàng ngày, tham gia giao thông đường thành phố, tỉnh lộ bắt gặp chiến giao thông làm nhiệm vụ phân luồng giao thông đảm bảo thông suốt, biết giao “chín tầng mây” đơng đúc nhộn khơngkém.HàngkhơngViệtNamhiệnđangquảnlýhệthốnggiaothơnghàngkhơngdàyđặcnằmtrong2vùngthơng ộivàHồChíMinh(khoảng1,1triệukm2).Tấtcảcác chuyến bay muốn cất-hạ cánh, chuyển hướng bay vùngthơngbáobayđượcđiềuhànhantồngópphầnrấtlớncơng sức Kiểm sốt viên khơng lưu (KS nghề cịn gọi vui người “lái” phi công Em cho biết để nói chuyện trực tiếp (KSV cơng lái máy bay dùng loại sóng vơ tuyến nào? tạisao? - Mục tiêu: + Đọc đề thu nhận thơng tin, phân tích xử lý thông tin + Liên hệ thông tin thu nhận với kiến thức vật lí loại sóng vơ tuyến để đưa kết luận giải thích - Mức độ yêu cầu: Nhận biết, giải thích Bài 10 (3) : Tại Đài Phát Truyền hình Thanh Hóa, máy phát sóng điện từ Xét phương truyền có phương thẳng đứng hướng lên Vào thời điểm t, điểm M phương truyền, vectơ cảm ứng từ có độ lớn cực đại hướng phía Nam Xác định hướng độ lớn vectơ cường độ điện trường khiđó? - Mục tiêu: + Tìm hiểu, phân tích, xử lí thơng tin tìm vấn đề + Liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức qui tắc nắm tay phải để xác định - Mức độ yêu cầu: Giải thích Bài 11(3): Một sóng điện từ truyền từ đài phát sóng Hà Nội lên vệ tinh đến máy thu Đăk Lăk Tại điểm A có sóng truyền hướng Nam, thời điểm (t) đó, cường độđiện trường V/m có hướng Đơng cảm ứng từ B Biết cường độ điện trường cực đại 10 V/m cảm ứng từ cực đại 0,15 T Hãy xác định hướng độ lớn cảm ứng từ B? - Mục tiêu: + Thu thập, phân tích, xử lí thơng tin tìm vấn đề + Liên hệ thông tin thu nhận với kiến thức lan truyền sóng điện từ khơng gian, thực phép biến đổi tốn học để tính tốn kết - Mức độ u cầu: Vận dụng Bài 12 (3): Mạch dao động LC đài Radio khu vực Hồ Chí Minh có tụ xoay, điện dung từ 10pF đến 365pF góc xoay từ 0 đến 180 Biết điện dung hàm số bậc góc xoay Ban đầu tụ vị trí có góc xoay 830 đài Radio bắt kênh VOV1(chương trình thời sự, trị, tổng hợp …) với tần số 94MHz Xác định độ tự cảm mạch dao độngnày? Để bắt kênh VOV3 (chương trình thể thao - Thơng tin - Giải trí…)vớitầnsố104,5MHzthìcầnphảitụđiệnnhưthếnào,mộtgóc so với ban đầu? - Mục tiêu: + Đọc đề thu nhận thông tin,phân tích xử lý thơng tin + Liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức vật lí (cơng thức tính tần số) cơng thức tốn học để tính kết - Mức độ yêu cầu: Vận dụng Bài 13(3): Ngày 2/5/2014, Trung Quốc đưa giàn khoan Hải Dương 981 vào đặc quyền kinh tế 0 Việt Nam, vị trí có tọa độ (15 29’B,111 12’Đ) cách đảo Lý Sơn (tỉnh Quảng Ngãi) khoảng 120 hải lý phía Đơng Đến ngày 27/5/2014, giàn khoan di chuyển với tốc độ trung bình 10km/h theo hướng đông Bắc neo tọa độ (15°29′B; 111°35′Đ) 0 Một máy rađa quân Đảo Lý Sơn có tọa độ (15 29’B,108 12’Đ) phát tín hiệu sóng ngắn truyền thẳng đến vị trí giàn khoan Hải Dương 981 thấy thời gian phát thu sóng rađa tăng thêm 0,30ms Cho bán kính Trái Đất 6400km, hải lí = 1852m Giàn khoan di chuyển đến vị trí hảilí? Tính tốc độ truyền sóng ngắn Rada mặt biển thời gian dịch chuyển giànkhoan - Mục tiêu: + Đọc đề thu nhận thông tin, phân tích xử lý thơng tin + Liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức vật lí (chuyển động thẳng đều, thu phát sóng vơ tuyến ) kết hợp với kiến thức địa lý để tìm kết - Mức độ yêu cầu: Vận dụng công thức 10 Bài 14(1;2;4): Quan sát đọc thông tin hình ảnh sau: - Một cầu tích điện đặt trênbàn - Một tia sét dôngsét - Các tia lửa điện bắn từ hàn hồquang - Một dịng điện khơng đổi chạy dây dẫnthẳng Chân tháp Eiffel thủ đô Paris Pháp trúng sét trận dơng bão ngày3/6/1902 Khitíchđiệnchoquảcầucácmútxốplàmcăngsợidây theo hướngkhácnhau Mộtsinhviênnghànhcơkhíđangthựchànhhànkim loại hồquangđiện Dịngđiệnkhơngđổichạytrongdâydẫnlàmchokim namchâmbịlệch(hútkimnamchâm) Hãy cho biết trường hợp xuất điện từ trường không xuất điện từ trường không gian xung quanh? Giảithích? Hãy tìm thêm trường hợp khác mà em biết đời sống xung quanh chúng ta? Vì em nhận biếtđược? - Mục tiêu: + Đọc đề quan sát hình ảnh, phân tích, xử lí thơng tin để tìm trường hợp xuất điện từ trường không xuất điện từ trường ngồi khơng gian xung quanh + Liên hệ thông tin thu nhận với kiến thức tồn điện từ trường để trả lời tốt câu hỏi - Mức độ yêu cầu: Giải thích đánh giá tượng Bài 15(1,2,4): Quan sát hình ảnh sau: - Điện thoại cố định có chân khơngdây - Lị vi sóng điện tử dùng giađình - Điện thoại thơng minhSmartphone - ĐàiRadio Hãy cho biết thiết bị phát xạ mạnh phát xạ mạnh điện từ trường ? Giải thích? Hãy tìm thêm thiết bị khác mà em biết đời sống? Vì em nhận biết được? - Mục tiêu: + Quan sát thiết bị hình, thu thập, phân tích thơng tin từ vận dụng kiến thức điện từ trường để giải thích thiết bị phát xạ mạnh điện từ trường thiết bị không phát xạ mạnh điện từtrường 11 + Vận dụng kiến thức điện từ trường với thực tiễn đời sống để đưa số ví dụ - Mức độ yêu cầu: Vận dụng kiến thức,giải thích tượng Bài 16(2;4): Vào19h00 ngày 22/5: Đài truyền hình Việt Nam, truyền hình trực tiếp trận Chung kết SEA Gems 31 mơn bóngđá nam U23Việt Nam – U23Thái Lan, kênh VTV6 Đây lần thứ liên tiếp U23 Việt Nam tham gia chận chung kết Nhà bạn Tồn có nhiều người xem trận bóng đá Nhưng tivi nhà bạn Tồn có lúc bị nhiễu kêu xẹt xẹt nhiều lúc nhiễu nặng khơng xem được, bạn Tồn kiểm tra anten tivi dây Jack, thấy bình thường Bạn Tồn gọi điện báo cho đài truyền hình Thanh Hóavà họ báo lại tổng đài phát sóngtốt Em thử xem tìm ngun nhân, giải thích cách khắc phục cố tivi nhà bạn Tồn? - Mục tiêu: Liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức lan truyền sóng điện từ, hồ quang điện, để đưa hướng giải thích, rút kết luận đề xuất hướng khắc phục tốtnhất - Mức độ yêu cầu: Giải thích đánh giá giải pháp Bài 17(2;4): Bạn Tân chở bạn Lan xem lớp thi đấu bóng chuyền, ngang qua xăng, bạnTânchoxevàođổxăng.Khichuẩnbịđổxăngthìcócuộcđiệnthoạigọiđến,bạnTân lấy điện thoại nghe bạn Lan tay bạn Tân lại tay phía biển cấm câyxăng có ghi khơng sử dụng điện thoại di động Theo em khu vực xăng người ta lại cấm sử dụng điện thoại diđộng? Sử dụng điện thoại di động xăng có bị xử phạt vi phạm hành khơng? - Mục tiêu: + Liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức vật lí, với kiến thức luật phòng cháy chữa cháy để giải vấnđề + Biết sử dụng điện thoại động xăng vi phạm pháp luật bị phạt hành - Mức độ yêu cầu: Giải thích đánh giá tượng Bài 18(3;5): Vệ tinh Vinasát I có khối lượng m= 2,7 tấnlà vệ tinh viễn thông địa tĩnh Việt Nam Điều kiện để Vinasát Itrở thành vệ tinh địa tĩnh phải phóng vệ tinh cho mặt phẳng quay nằm mặt phẳng xích đạo trái đất, chiều chuyển động theo chiều quay trái đất có chu kì quay chu kì tự quay trái đất 24 Cho bán kính khối lượng trái đất R = 6400km, M=6.1024kg Xác định độ cao tốc độ dài vệtinh Khi vệ tinh phát sóng điện từ trái đất, tính tỉ số thời gian dài ngắn sóng đến mặtđất - Mục tiêu: + Thu thập, phân tích, xử lí thơng tin tìm vấn đề + Liên hệ thông tin thu nhận với kiến thức vật lí, địa lý tốn học để tính tốn tìm kết 12 - Mức độ yêu cầu: Vận dụng, thực nghiên cứu khoa học Bài 19 (5): Trong sống ngày, sống môi trường tồn sóngđiện từ(nhưsóngđiệntừdùngchođiệnthoạidiđộng,mạngWifi,đàiRadio ,gọichunglàsóng vơ tuyến Em cho biết Sóngđiệntừdùngchođiệnthoạidiđộng, mạngWifi,đàiRadiolàloạisónggì? Sóng vơ tuyến gây bệnh ung thư vô sinh haykhông? - Mục tiêu: + Thu thập, phân tích, xử lí thơng tin tìm vấn đề + Liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức vật lí (thu phát vơ tuyến, tính chất sóng điện từ) để kết luận - Mức độ yêu cầu: Nhận biết, thực nghiên cứu khoa học Bài20(3;5):ViệtNamđãsởhữuhệthốngRadarhiệnđại(ELM-2288ER)doIsraelsảnxuất, vàtrangbịchosưđồnphịngkhơng377canhgiữbầutrờicáctỉnhphíaNamvàquần Trường Sa tỉnh Khánh Hồ Anten rađa ln phát sóng điện từ bắt gặp mục tiêu máy bay, thời gian từ lúc anten phát sóng đến lúc nhận sóng phản xạ trở lại 3,20(ms) Anten quay với vận tốc 0,20(vịng/s) Ở vị trí đầu vịngquaytiếptheoứngvớihướngcủamáybay, antenlạiphátsóngđiệntừ.Thờigiantừlúcphát đến lúc nhận lần 3,19(ms) Biết tốc độ sóng điện từ khơng khí 3.108 (m/s) Xác định phạm vi phát mục tiêu xa Radanày? Tính tốc độ trung bình máybay? Tính thời gian từ lúc phát đến máy bay, bay đếnrada? - Mục tiêu: + Thu thập, phân tích, xử lí thơng tin tìm vấn đề + Liên hệ thơng tin thu nhận với kiến thức thu phát vô tuyến, chuyển động thẳng máy bay, quay tròn anten để giải tìm kết - Mức độ yêu cầu: Vận dụng, thực nghiên cứu khoa học Bài21(5):Tabiếttiahồngngoạicótínhchấtsóngyếuhơnsóngvơtuyến,nếuthínghiệm chứngtỏtiahồngngoạicótínhchấtsóngthìtacũngkhẳngđịnhrằngsóngvơtuyếncũngcó 13 tính chất sóng Bằng dụng cụ (thiết bị) hình sau: Một tivi, đầu thu tínhiệu Mode điều khiển đầu thu tivi (sử dụng tia hồngngoại) Một gương phẳng cầm tay (hoặc điện thoại Smartphone có mặt kính cườnglực) Mộtbảnmặtsongsong(hoặcmộtlăngkính) Hãy trình bày phương án thí nghiệm chứng tỏ sóng vơ tuyến có tính phản xạ khúc xạ? - Mục tiêu: + Đọc đề, thực tiến hành thí nghiệm theo bước, chứng minh sóng vơ tuyến có tính phản xạ, nhiễuxạ + Liên hệ thông tin thu nhận với kiến thức vật lí loại sóng vơ tuyến để đưa kết luận giải thích - Mức độ yêu cầu: Thực nghiên cứu khoa học * THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀITẬP VỀ “MẠCH DAO ĐỘNG VÀ ĐIỆNTỪ TRƯỜNG” I MỤCTIÊU Kiến thức - Viết cơng thức tính chu kì, tần số biểu thức dao động điều hoà điện áp, điện tích cường độ dịngđiện - Phát biểu được, điện trường biến thiên từ trường biếnthiên - Phân biệt tồn điện trường từtrường - Trả lời câu hỏi liên quan đến điện trường, từ trường điện từtrường Kỹnăng - Phân tích tượng thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ để tìm điện trường, từ trường biếnthiên - Giải tập áp dụng cơng thức chu kì tần số mạch daođộng - Viết biểu thức q, u, i mạch daođộng Tình cảm – Tháiđộ Cótháiđộhứngthú,saymêtronghọctậpbộmơnvậtlý(thamgiađónggópbàihọc,đặtracác câuhỏiliênquanđếnbàihọc,muốntìmhiểunhữngkiếnthứcmàmìnhchưarõ ) - Có thái độ khách quan, trung thực, có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, xác có tinh thần hợp táctronghọctậpbộmơnvậtlí II CHUẨNBỊ: Giáo viên: Các tập, giáo án, phiếu học tập số 1,2,3 phiếu đápán Học sinh: Ôn lại kiến thức đãhọc III TIẾN TRÌNH DẠYHỌC Hoạt động 1(10 phút) : Ổn định lớp Kiểm tra cũ hệ thống hoá lại kiến thức học Câu 1: Nêu cấu tạo mạch LC? Viết công thức tính chu kỳ tần số ? Viết biểu thức điện tích, điện áp cường độ dịng điện ? Câu 2: Nêu kết luận điện trường biến thiên từ trường biến thiên? Điện từ trường gì? Hoạt động (15 phút) : Giải tập Giáo viên chia lớp làm nhóm, phát phiếu học tập số cho nhóm 14 Hoạt động GV - Yêu cầu nhóm thảo luận, phân tích đề trả lời vào PHIẾU HỌC TẬP SỐ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 1: Quan sát đọc thơng tin hình ảnh sau: - Một cầu tích điện đặt bàn - Một tia sét dông sét - Các tia lửa điện bắn từ hàn hồ quang - Một dịng điện khơng đổi chạy dây dẫn thẳng Hoạt động HS + Các nhóm tiến hành thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phiếu học tập số 1, thống kết ghi vào phiếu học tập, sau cử đại diện lên trình bày kếtquả + Các nhóm khác theo dõi, góp ý bổ sung dây theo hướng khác kim loại hồ quang điện em nhận bi t được? Đề b i cho em bi t: ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Đề b i yêu cầu em l m gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trình b y giải pháp giải quy t v n đề đặt ra? + Xác định dạng sinh điện trường, từ trường điện từ trường? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… + Giải thích trường hợp sinh điện từ trường không sinh điện từ trường? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… + Lấy thêm ví dụ , giải thích ví dụ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… K t luận ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tình huống: Quan sát hình ảnh thường xảy tự nhiên thực tế đời sống ngày, trường hợp sinh điện từ trường khơng sinh điện từ trường ngồi khơng gian xungquanh Sau nhóm thảo luận, cử đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung Trong q trình nhóm làm nhiệm vụ, GV quan sát, theo dõi hướng dẫn cho nhóm vướng mắc, khó khăn q trình hoạt động nhóm để giải vấn đề Cuối GV tổng kết lại vấn đề + Tìm kiện cho toán + Điện trường tồn xung quanh điện + Điện trường, từ trường điện từ tíchđứng yên (vật tích điện bàn thí trườngxuất nào? nghiệm) + Từ trường tồn xung quanh điện tích đứng chuyển động (dịng điện khơng đổi, namchâm…) + Điện từ trường xuất có điện + Trong trường hợp (ảnh trên) trường biến thiên từ trường biến thiên trường hợp sinh điện từ trường (namchâmchuyểnđộng,dịngđiệnxoay khơng sinh điện từ trường chiều, tia sét, hồ quang điện… - Trường hợp 1: Quả cầu tích điện bàn khơng gian xung quanh? Giải thích? xung quanh cầu tồn điện trường, nên không sinh điện từ trường 15 -Trường hợp 2: Sét tia lửa điện khổng lồ, tia sét có điện trường biến thiên từ trường biến thiên, nên xung quanh tia sét tồn điện từ trường -Trường hợp 3: Hồ quang điện tia lửa điện xuất hai điện cực, hồ quang điện có điện trường biến thiên từ trường biến thiên, nên xung quanh hồ quang điện tồn điện từ trường -Trường hợp 4: Dịng điện khơng đổi chạy dây dẫn thẳng xung quanh dây dẫn tồn từ trường, nên không sinh điện từ trường *Lấy thêm ví dụ : điện thoại di động, lị vi sóng, điện thoại bàn khơng dây…đều nguồn phát xạ mạnh điện từ trường + Lấy thêm ví dụ ? Hoạt động (15 phút) : Giải tập Hoạt động GV Hoạt động HS GV phát phiếu học tập số cho nhóm + Các nhóm tiến hành thảo luận nhóm để - u cầu nhóm thảo luận, phân tích đề trả lời câu hỏi phiếu học tập số 2, trả lời vào PHIẾU HỌC TẬP SỐ thống kết ghi vào phiếu học tập, sau cử đại diện lên trình bày kết B i 2:Mạch dao động LC Radio khu vực Hồ Chí Minh có tụ xoay, điện dung từ 10pFđến 365pF(như hình vẽ) góc xoay từ đến 180 Biết điện dung hàm số bậc gócxoay + Các nhóm khác theo dõi, góp ý bổ sung Ban đầu tụ vị trí có góc xoay 83 đài HIẾU HỌC TẬP SỐ 0 RadiođangbắtkênhVOV1vớitầnsố94MHz Xácđịnhđộtựcảmcủamạchdaođộngnày? Để bắt kênh VOV3(chương trìnhthể thao - Thơng tin - Giải trí… )với tần số 104,5MHz cần phải tụ điện nào, góc so với ban đầu? Hình2.10 Đề b i yêucầu: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Trình b y giải pháp giải quy t v n đề đặtra? + Tụ điện biến thiên theo qui luật nào?, viết biểu diễn tả qui luật đó? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… + Xác định thông số luật ? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… + Viết biểu thức tần số theo góc biến thiên tụ, từ tính giá trị L? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… + Viết biểu thức tần số theo góc biến thiên tụ lần …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Trình b y b igiải: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… K tluận …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 16 Sau nhóm thảo luận, cử đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổsung Trong q trình nhóm làm nhiệm vụ, GV quan sát, theo dõi hướng dẫn cho nhóm vướng mắc, khó khăn q trình hoạt động nhóm để giải vấnđề Cuối GV tổng kết lại vấn đề - Yêu cầu học sinh phân tích đề + Tìm kiện cho tốn Tình huống: Khi xoay tụ mạch dao động LC máy thu sóng (Radio) tp.Hồ Chí Minh, ta nghe đài tiếng nói Việt Nam kênh VOV1; VOV3 + Đại lượng cần tìm ? + Tụ điện biến thiên theo qui luật nào?, viết +Tụ xoay, C từ 10pF đến 365pF, góc biểu diễn tả qui luật đó? Xác định thông số xoay từ 00 đến 1800 Biết điện dung hàm luật? số bậc góc xoay Ban đầu tụ vị trí có góc xoay 830 đài Radio bắt kênh VOV1 với tần số 94 + Viết biểu thức tần số theo góc biến thiên MHz tụ C1? L? ∆α? Khi f=104,5MHz +Tụ điện biến thiên theo hàm bậc góc xoay: Ta có: C =a +bα -KhiC=10pF: 10=a+b.0⇒a=10pF -Khi C=365pF : 17 f2  2.L.C  2L.(10.) 71 36 - HS trình bày giải: +Từ (1) suy ra: + Viết biểu thức tần số theo góc biến thiên tụ lần 2.L.173,7.1012 94.106  L1,65.108H Lập tỉ số : - Đề nghị học sinh trình bày giải, xác nhận ý kiến đúng, đánh giá f1 C2 94 f2C1104,5 10 71. 36  10 71.83 36   66,190830ĐểbắtVOV3thì phảixoaytụtheochiềungượclạimộtgóc  83  66,19  27,810 Hoạt động (5 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV phát phiếu học tập số , yêu cầu HS HS nhận nhiệm vụ nhà thực nhiệm nhà hồn thành trình bày vào buổi họcsau vụ IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾTDẠY * Tiến hành dạy học quan sát giờhọc * Tất học lớp TN quan sát ghi chép hoạt động GV HS theo nội dung đây: - Phân phối thời gian cho mục tiếtdạy - Thao tác thí nghiệm, sử dụng phương tiện GV HS (nếucó) - Tính tích cực HS (thơng qua thái độ học tập, trạng thái tâm lý, biểu nét mặt HS, tinh thần hăng say phát biểu ýkiến,…) - Mức độ hiểu HS (thông qua chất lượng câu trả lời câu hỏi phiếu học tập sau tiếtdạy) - SaugiờhọccósựtraođổivớiGVvàHS,lắngnghecácýkiếncủaHSđểrútkinhnghiệm * Đánh giá định tính mặt: - Năng lực giải vấn đề thực tiễn học sinh (qua kĩ phân tích, tổng hợp, vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh thơng qua việc giải thích tượng vật lí, đề xuất phương án thí nghiệm cách bố trí, tiến hành thínghiệm,…) 18 - Tính hợp lí việc sử dụng tập có nội dung thực tế dạy học (qua số lượng tập có nội dung thực tế sử dụng, cách đưa tập có nội dung thực tế vào trình dạyhọc, ) * Đánh giá định lượng thông qua việc xây dựng phiếu đánh giá lực GQVĐ thực tiễn, phiếu học tập, phiếu đánh giá trình bày sản phẩm nhóm Kết đánh giá lực GQVĐTT HS dạy học nội dung “Mạch dao động điện từ trường” Phát Phân tích thơng Đề xuất chiến Thực kế Trình bày kết Bài tập vấn đề tin vấn đề lược GQVĐ hoạch Bài tập Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ (Bài số 14) Bài tập Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ (Bài số 12) Với tập biểu tiêu chí khác nhau, sau tơi xin phân tích tiêu chí số tập sau: Tiêu chí phát vấnđề: + Ở tập số 14: Trường hợp làm xuất điện từ trường không xuất điện từ trường không gian xung quanh Mức độ 3: HS phát biểu vấn đề: Làm để phát trường hợp làm xuất điện từ trường không xuất điện từ trường không gian xung quanh chưa rõ ràng Mức độ 4: HS phát biểu vấn đề: Làm để phát trường hợp làm xuất điện từ trường không xuất điện từ trường không gian xung quanh rõ ràng, xác + Ở tập số 12: Xác định độ tự cảm cuộn dây góc xoay tụ điện mạch dao động Mức độ 3: HS phát biểu vấn đề: Xác định độ tự cảm cuộn dây góc xoay tụ điện mạch dao động thiếu sót thơng tin Mức độ 4: HS phát biểu vấn đề: Xác định độ tự cảm cuộn dây góc xoay tụ điện mạch dao động xác đầy đủ Tiêu chí phân tích thơng tin vấnđề + Ở tập số 14: Mức độ 3: HS thơng qua q trình tìm hiểu, phân tích vấn đề, xác định vấn đề cần giải có liên quan đến xuất tồn điện từ trường cịn thiếu thơng tin Mức độ 4: HS thơng qua q trình tìm hiểu, phân tích vấn đề, xác định vấn đề cần giải có liên quan đến xuất tồn điện từ trường Để giải vấn đề cần so sánh mối quan hệ điện trường biến từ trường biến thiên với trường hợp đề + Ở tập số 12: Mức độ 3: HS thông qua trình tìm hiểu, phân tích vấn đề, xác định vấn đề cần giải có liên quan đến tần số mạch dao động 19 Mức độ 4: HS thơng qua q trình tìm hiểu, phân tích vấn đề, xác định vấn đề cần giải có liên quan đến đến tần số mạch dao động Để giải vấn đề cần xác định độ tự cảmcủa cuộn dây góc xoay qua hệ thức tần số biểu thức góc xoay tụ Tiêu chí thực kếhoạch + Ở tập số 12: Mức độ 3: Thực giải pháp theo kế hoạch, trình thực xảy cố: thay số liệu chưa đổi đơn vị chuẩn, chưa biến đổi nhanh nhẹn tính nhầm kết Sau đó, HS khắc phục cố đưa kết Mức độ 4: HS tiến hành giải tập theo kế hoach, tiến hành giải khơng gặp cố, có chuẩn bị đầy đủ, giải tập theo bước khơng để sai sót Tiêu chí trình bày kếtquả + Ở tập số 14: Mức độ 3: Trình bày trường hợp 2,3 làm sinh điện từ trường ngồi mơi trường xung quanh, cịn trường hợp 1,4 không làm điện từ trường xuất ngồi khơng gian xung quanh Mức độ 4: Trình bày trường hợp 2,3 làm sinh điện từ trường ngồi mơi trường xung quanh, cịn trường hợp làm xuất điện trường, trường hợp làm xuất từ trường + Ở tập số 12: Mức độ 3: Tính kết độ tự cảm cuộn dây góc xoay tụ điện mạch dao động không ghi đơn vị sai đơn vị Mức độ 4: Tính kết độ tự cảm cuộn dây góc xoay tụ điện mạch dao động đầy đủ có ghi thêm kết luận C KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ Đánh giá kết đạtđược - Tổ chức tốt việc điều tra khảo sát sở phân tích thực trạng việc sử dụng tập vật lý theo hướng bồi dưỡng lực GQVĐ thực tiễn dạy học chương “Dao động sóng điện từ” Vật lý 12 THPT nhằm phát triến lực GQVĐ thực tiễn củaHS - Dựavàokếtquảnghiêncứuđặcđiểmcủachương“Daođộngvàsóngđiệntừ”Vậtlý12THPT kếthợpvớinhữngđặcđiểmcủaloạibàitậpvậtlýtheohướngpháttriểnnănglực,đãxâydựngbàitập vậtlýtheohướngbồidưỡngnănglựcGQVĐthựctiễnchương“Daođộngvàsóngđiệntừ” Kết thực nghiệm sư phạm mặt địnhlượng Tôi chọn hai lớp 12A3 12A5 trường THPT Thạch Thành có chất lượng tương đương để làm đối chứng thực nghiệm Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng thể bảng sau: Bảng tổng hợp điểm kiểm tra 15 phút Lớp Số HS TN 12A3 ĐC 12A5 36 35 Điểm xi 0 0 0 5 Điểm TB 8 12 8 10 7,69 6,71 Một số kiếnnghị Để việc áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào thực tiễn có hiệu thì: - Đối với GV trực tiếp giảng dạy: Có nhận thức đắn việc đổi PPDH theo hướng tiếp cận đánh giá phát triển lực HS nhiệm vụ cấp thiết Thường xuyên trao đổi, chia sẻ thông tin, vận dụng linh hoạt biện pháp sử dụng tập 20 theo hướng phát triển lực học vật lý để tích cực hóa HĐNT HS, phát triển lực nói chung lực GQVĐ thực tiễn nói riêng, từ nâng cao chất lượng dạy học Vật lý trường THPT Có vậy, ngành giáo dục đào tạo người đủ lực đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đấtnước Trên nghiên cứu ban đầu mảng đề tài này, thời gian có hạn, kinh nghiệm cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận góp ý thầy giáo đồng nghiệp để tiếp tục phát triển đề tài XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 21 MỤC LỤC A MỞĐẦU .1 Lý chọnđềtài Mục tiêu nhiệm vụ củađềtài Đối tượngnghiêncứu .2 Phạm vinghiêncứu Dự kiến đóng góp củađềtài B NỘIDUNG C KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo (6-2014), tài liệu tập huấn hướng dẫn dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cấpTHPT Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học trường phổ thông đại học – Những vấn đề Nxb Giáo dục, HàNội Nguyễn Thế Khôi ( Tổng chủ biên), Phạm Quý Tư (Chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm ĐìnhThiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường (2015), Vật lí 10 – nâng cao, Nxb Giáodục NguyễnThị LanPhương,“Đềxuấtkháiniệmvàchuẩnđầuracủanănglựcgiảiquyết vấnđề vớihọcsinhtrunghọcphổthông”,Việnkhoahọcgiáodục,ViệtNam Nguyễn Minh Phương (2007), Tổng quan khung lực cần đạt HS mục tiêu giáo dục phổ thông, Đề tài NCKH Viện Khoa học giáo dục ViệtNam Phạm Hữu Tòng (1994), PP giải BTVL, Nxb Giáo dục, Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng, Nxb Đại học sưphạm  ... chương Dao động sóng điện từ – Vật lí12 Hệ thống tập gắn với thực tiễn chương Dao? ?ộng sóng điện từ Năng lực giải vấn đề họcsinh Đối tượng thực đề tài học sinh lớp 12 A3 trường THPT Thạch Thành 1 .4.. . dưỡng lực GQVĐ thực tiễn dạy học chương ? ?Dao động sóng điện từ? ?? Vật lý 12 THPT nhằm phát triến lực GQVĐ thực tiễn củaHS - Dựavàokếtquảnghiêncứuđặcđiểmcủachương? ?Dao? ?ộngv? ?sóng? ?iệntừ”Vậtlý1 2THPT. .. kếthợpvớinhữngđặcđiểmcủaloạibàitậpvậtlýtheohướngpháttriểnnănglực,đãxâydựngbàitập vậtlýtheohướngbồidưỡngnănglựcGQVĐthựctiễnchương? ?Dao? ?ộngv? ?sóng? ?iệntừ” Kết thực nghiệm sư phạm mặt địnhlượng Tôi chọn hai lớp 12A3 12A5 trường THPT Thạch