SKKN sử DỤNG sơ đồ tư DUY để ôn tập PHẦN CÔNG dân với KINH tế GIÚP học SINH TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4 ôn THI tốt NGHIỆP THPT có HIỆU QUẢ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ ÔN TẬP PHẦN CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT CÓ HIỆU QUẢ Người thực hiện: Hoàng Văn Lộc Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Giáo dục cơng dân THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội Dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư 2.3.2 Hướng dẫn học sinh ôn tập phần công dân với kinh tế sơ đồ tư 2.3.2.1 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập 1: Công dân với phát triển kinh tế 2.3.2.2 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập ôn tập 2: Hàng hóa Tiền tệ - Thị trường 2.3.2.3 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập ôn tập chủ đề: Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa 2.3.3 Câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm kiến thức phần công dân với 12 kinh tế 2.3.4 Hướng dẫn học sinh cách làm môn GDCD đạt hiệu 15 cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật bùng nổ khối lượng tri thức Để tiếp thu khối lượng tri thức lớn buộc người dạy người học phải đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, phương pháp dạy học phù hợp câu hỏi mà nhiều giáo viên băn khoăn Trước thực trạng đó, mơn giáo dục cơng dân cần có cải tiến phương pháp giảng dạy phương pháp học tập Đặc biệt cần nhanh chóng đổi phương pháp dạy học môn GDCD để đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN Đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực để thực thành công nghiệp CNH, HĐH nước ta Từ năm học 2016 -2017, môn Giáo dục công dân đưa vào thi THPT Quốc gia thi KHXH gồm tổ hợp mơn Lịch sử, Địa lí Giáo dục công dân Với nhiều thầy, cô giảng dạy GDCD, việc thực niềm vui góp phần to lớn việc thay đổi nâng tầm vị môn học hệ thống giáo dục quốc dân, đồng thời vị thầy cô giảng dạy mơn GDCD xã hội nhìn nhận cách tích cực Tuy nhiên, trọng trách áp lực lớn thầy cô dạy ôn thi lớp 12 Đặc biệt, trường THPT Thạch Thành đa số em đăng kí thi ban KHXH (224em tổng số 264 học sinh khối 12) Đối tượng học sinh chủ yếu người vùng cao, trình độ nhận thức em hạn chế, lực tiếp thu chậm Để giúp em ơn tập có kết tốt kì thi tốt nghiệp điều khơng dễ dàng Vì vậy, q trình giảng dạy cố gắng trang bị cho em kiến thức cách sử dụng sơ đồ tư Việc sử dung sơ đồ tư giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức nhanh nhất, ghi nhớ kiến thức sâu sắc nhất, kích thích phát triển tư logic cho học sinh Trong kì thi tốt nghiệp THPT năm 2020, tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành với 223 em đăng kí dự thi thi KHXH Qua kì thi kết đạt ngồi mong đợi với điểm bình qn 8.19 có 61 em đạt điểm ( có em đạt 10 điểm) Để phát huy kết đạt khắc phục hạn chế trình ơn tập, tơi mạnh dạn nêu trình bày kinh nghiệm: “Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập phần công dân với kinh tế giúp học sinh trường THPT Thạch Thành ôn thi tốt nghiệp THPT có hiệu quả” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài với mục đích: - Sử dụng sơ đồ tư để hệ thống hóa kiến thức phần cơng dân với kinh tế trương trình GDCD 11 - Giúp học sinh hệ thống hố kiến thức phần cơng dân với kinh tế trương trình GDCD 11có hệ thống nhanh nhất, ghi nhớ kiến thức sâu sắc nhất, kích thích phát triển tư logic cho học sinh Từ nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệp THPT năm 2021 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sơ đồ tư phần công dân với kinh tế trương trình GDCD 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu thực trạng sáng kiến, sở lí luận sáng kiến, tìm hiểu chất vấn đề Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa môn GDCD 11, phần mềm vẽ sơ đồ tư iMindMap - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Tìm hiểuthông tin; khảo sát mức độ ghi nhớ kiến thức có hệ thống học sinh lớp 12 trường THPT Thạch Thành sử dụng phương pháp dạy học có sử dụng sơ đồ tư - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê tỉ lệ học sinh lớp 12 trường THPT Thạch Thành đạt mức độ ghi nhớ kiến thức môn GDCD sau dạy học có sử dụng sơ đồ tư Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Não cấu tạo gồm phần với chức khác nhau: bán cầu đại não, não trung gian, não giữa, tiểu não hành não Bán cầu đại não gồm bán cầu đại não phải bán cầu đại não trái Hai bán cầu nối liền nhờ vào tập hợp sợi dây thần kinh Mỗi bán cầu đại não có vai trị khác Bán cầu đại não trái xử lý thông tin tư logic, xử lí số liệu, phân tích, ngơn ngữ, chuỗi số kiện, v.v… Bán cầu đại não phải chăm lo việc âm nhạc, sáng tạo, mơ mộng, tưởng tượng, màu sắc, tình cảm, v.v… Tuy nhiên, hầu hết môn học trường lại thiên bán cầu đại não trái Những mơn học Tốn học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa lý, Anh ngữ, … đòi hỏi chức hoạt động từ não trái tìm hiểu kiện, phân tích thơng tin, lập luận, tính tốn Vậy bán cầu đại não trái phải liên tục làm việc hầu hết thời gian học lớp bán cầu đại não phải khơng làm nhiều Nghĩa não phải không tận dụng công suất Do đó, bán cầu đại não phải cảm thấy “nhàm chán” nên phải “kiếm việc để làm” Kết bán cầu đại não phải khiến người học mơ màng, giảm bớt tập trung vào mơn học Liệu có cách giải vấn đề này? Thay để bán cầu đại não phải làm tập trung phải sử dụng não trái não phải lúc học Việc tạo “công ăn việc làm” cho bán cầu đại não phải, mà cịn giúp tăng gấp nhiều lần (chứ không gấp đôi) sức mạnh não Một cách học tập phát huy hai bán cầu đại não sử dụng sơ đồ tư (hay đồ tư duy) trình học tập Sơ đồ tư phương pháp, lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng từ khố, hình ảnh chủ đạo Mỗi từ khố hình ảnh chủ đạo sơ đồ tư kích hoạt ký ức cụ thể làm nảy sinh suy nghĩ, ý tưởng từ cho có nhìn tổng quan thông tin, để giải mã kiện, ý tưởng thông tin đồng thời để giải phóng tiềm đáng kinh ngạc não từ giúp đạt điều muốn Sơ đồ tư có nhiều ưu điểm so với phương pháp dạy học khác là: dễ nắm trọng tâm vấn đề, đỡ tốn thời gian ghi chép so với kiểu ghi chép cũ, cải thiện sức sáng tạo trí nhớ, nắm bắt hội khám phá tìm hiểu, hồn thiện não, tiếp thu linh hoạt hiệu quả, giúp người học tự tin vào khả mình, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh hiểu ghi nhớ kiến thức có hệ thống 2.2 Thực trạng vấn đề Trường THPT Thạch Thành trường huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, năm học 2020-2021 q trình đăng ký thi tốt nghiệp THPT năm 2021, phần lớn học sinh đăng ký dự thi ban khoa học xã hội, có 40 học sinh tổng số 264 học sinh lớp 12 lựa chọn ban khoa học tự nhiên Trong 224 học sinh chủ yếu em người dân tộc sống vùng đặc biệt khó khăn, trình độ nhận thức em cịn hạn chế, lực tiếp thu cịn chậm Vì q trình ơn tập mơn GDCD gặp nhiều khó khăn cho giáo viên học sinh từ ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn học Trước thực trạng trăn trở nhiều, để học sinh ơn tập mơn GDCD thật hiệu quả, có kết tốt kỳ thi tốt nghiệp THPT Vì tơi mạnh dạn áp dụng việc ôn tập kiến thức cho học sinh sơ đồ tư để tạo hứng thú dạy giúp học sinh nhớ lâu, khắc sâu kiến thức cách có hệ thống, nâng cao hiệu học tập cho học sinh 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư Bước : Xác định từ khóa chủ đề Sơ đồ tư tạo thành hầu hết từ khóa tiết kiệm nhiều thời gian tạo hứng thú cho học sinh Chỉ với từ khóa học sinh nắm bắt hết nội dung muốn ghi nhớ Ví dụ : Với học sách giáo khoa GDCD11 (Quy luật giá trị sản xuất lưu thơng hàng hóa ), 4( quy luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa), (quy luật cung- cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa)) học sinh xác định từ khóa Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa Học sinh xác định từ khóa cho từng phần Chẳng hạn, ôn tập mục học sinh xác định từ khóa là: yếu tố q trình sản xuất Bước : Vẽ từ khóa chủ đề trung tâm trang giấy Sử dụng tờ giấy trắng giấy A4 giấy viết vẽ từ khóa chủ đề tờ giấy Giấy trắng không kẻ ô giúp cho học sinh sáng tạo Vẽ giấy nằm ngang có khơng gian rộng lớn để triển khai ý Học sinh cần viết tên chủ đề tờ giấy, từ phát triển ý khác xung quanh Học sinh tự sử dụng tất màu sắc yêu thích Để học sinh liên tưởng nhanh tới chủ đề em nên vẽ hình ảnh liên quan đến chủ đề Ví dụ học sinh vẽ hình ảnh hoa trái tim trung tâm với chủ đề Các quy luật kinh tế để dễ dàng gợi nhớ nội dung chủ đề Bước 3: Vẽ tiêu đề phụ (nhánh cấp 1) Với chủ đề gồm nhiều nội dung, học sinh cần xác định từ khóa phụ cấp (tiêu đề phụ cấp 1) Các từ khóa phụ cấp viết xung quanh từ khóa Sau sử dụng bút để vẽ nhánh cấp nối từ khóa tới từ khóa phụ cấp Bước : Vẽ nhánh cấp 2, cấp 3, … Mỗi từ khóa cấp xác định từ khóa cấp Sau vẽ nối tiếp nhánh cấp vào nhánh cấp 1, nhánh cấp vào nhánh cấp 2,… để tạo sơ đồ tư Nên vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng, làm cho đồ tư mềm mại, uyển chuyển dễ nhớ Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh, nhánh sử dụng từ khóa Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng Hãy dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian thời gian lúc Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm có màu 2.3.2 Hướng dẫn học sinh ôn tập phần công dân với kinh tế sơ đồ tư Để ôn tập cho học sinh đạt hiệu cao điều giáo viên phải bám sát công văn đạo Bộ GD ĐT, sở GD ĐT Thanh Hóa Đặc biệt cơng văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học câp THPT mơn GDCD; với bám vào đề thi tốt nghiệp năm trước đề tham khảo năm 2021 Từ phân tích nên phần công dân với kinh tế chủ yếu ôn tập cho học sinh (bao gồm từ đến chương trình GDCD 11) 2.3.2.1 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập 1: Công dân với phát triển kinh tế - Với chủ đề tiết dạy trước giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm nhà vẽ sơ đồ tư giấy A0 - Giáo viên yêu cầu nhóm dán sơ đồ lên bảng, đại diện nhóm lên báo cáo, thuyết trình sơ đồ mà nhóm làm - Các nhóm góp ý sản phẩm Sản phẩm sơ đồ tư chủ đề Công dân với phát triển kinh tế học sinh Giáo viên khắc sâu nhấn mạnh nội dung yếu tố trình sản xuất sơ đồ sau: Để mở rộng thêm kiến thức khai thác sâu mục yếu tố trình sản xuất giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: - Trong yếu tố tư liệu lao động yếu tố quan trọng nhất? - Để phân biệt đối tượng lao động tư liệu lao động cần vào đâu? - Lấy ví dụ đối tượng lao động tư liệu lao động ngành may mặc? - Đối tượng lao động kết hợp với tư liệu lao động tạo thành gì? - Trong yếu tố q trình sản xuất yếu tố giữ vai trị quan trọng định nhất? 2.3.2.2 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập ôn tập 2: Hàng hóa - Tiền tệ Thị trường Với nội dung giáo viên yêu cầu học sinh cho biết gồm đơn vị kiến thức nào? Sau giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng vẽ sơ đồ tư học sinh khác vẽ giấy giấy A4 Sau u cầu học sinh trình bày sản phẩm Sản phẩm sơ đồ tư chủ đề Hàng hóa- Tiền tệ- Thị trường học sinh Để khắc sâu kiến thức giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm sau đưa nội dung bài: Ví dụ để học sinh phân biệt chức tiền tệ, giáo viên đưa câu hỏi; Câu 1: Anh A trồng rau bán lấy tiền mua dụng cụ học tập cho con, tiền thể chức sau đây? A Thước đo giá trị B Phương tiện lưu thông C Phương tiện cất trữ D Phương tiện toán Câu 2: Bạn A dùng tiền trả cho B mua quần áo B thể chức tiền tệ? A Phương tiện lưu thông B Thước đo giá trị C Phương tiện cất trữ D Phương tiện toán Câu 3: Sau trúng xổ số, chị B trích trăm triệu đồng mua thiết bị chăm sóc sức khỏe cho gia đình dùng tồn số tiền cịn lại đưa nhà du lịch nước Trong trường hợp này, chức tiền tệ chưa thực hiện? A Thước đo giá trị B Tiền tệ giới C Phương tiện lưu thông D Phương tiện cất trữ 2.3.2.3 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập ôn tập chủ đề: Các quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa Với chủ đề giáo viên giới thiệu cho học sinh quy luật kinh tế chủ đề gồm: Quy luật giá trị; Quy luật cạnh tranh quy luật cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa Trong quy luật giáo viên nhấn mạnh quy luật giá trị quy luật kinh tế Tiếp theo giáo viên chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm Cụ thể: Nhóm 1: Hệ thống hóa kiến thức quy luật giá trị sản xuất lưu thơng hàng hóa? Nhóm 2: Hệ thống hóa kiến thức quy luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa? Nhóm 3: Hệ thống hóa kiến thức quy luật giá cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa? - Giáo viên u cầu nhóm thảo luận trình bày vào tờ giấy A0 sơ đồ tư - Sau nhóm hồn thành giáo viên mời đại diện nhóm lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Sản phẩm sơ đồ tư Quy luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa học sinh Sản phẩm sơ đồ tư quy luật cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa học sinh - Giáo viên mời nhóm khác nhận xét, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện nội dung kiến thức Giáo viên cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn thiện sơ đồ tư Sau giáo viên kết luận sơ đồ mà chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp chỉnh sửa hồn thiện, cho học sinh lên thuyết trình trình bày sơ đồ Để học sinh khắc sâu kiến thức giáo viên đặt câu hỏi vấn đáp học sinh Ví dụ câu hỏi sau: - Quy luật kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa quy luật nào? - Quy luật giá trị yêu cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa phải vào thời gian lao động xã hội cần thiết hay thời gian lao động cá biệt để sản xuất hàng hóa? - Những yếu tố làm cho giá hàng hóa cao thấp giá trị hàng hóa? 2.3.3 Câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm kiến thức phần công dân với kinh tế Câu 1: Quá trình lao động sản xuất kết hợp A sức lao động tư liệu sản xuất B tư liệu lao động đối tượng lao động C sức lao động tư liệu lao động D sức lao động đối tượng lao động Câu 2: Trong yếu tố trình sản xuất, sức lao động yếu tố giữ vai trò quan trọng, định A biểu trình độ phát triển tư liệu sản xuất B kết trình độ phát triển tư liệu sản xuất C kết tinh trình độ phát triển tư liệu sản xuất D hệ trình độ phát triển tư liệu sản xuất Câu 3: Người lao động với tư liệu sản xuất kết hợp thành A lực lượng sản xuất B trình sản xuất C phương thức sản xuất D tư liệu sản xuất Câu 4: Chị A trồng rau để bán lấy tiền dùng tiền mua gạo Vậy tiền thực chức đây? A Phương tiện toán B Phương tiện giao dịch C Thước đo giá trị D Phương tiện lưu thông Câu 5: Trên thị trường, ảnh hưởng cạnh tranh, cung- cầu nên giá hàng hóa A cao thấp giá trị hàng hóa B thấp với giá trị hàng hóa C ln thấp giá trị hàng hóa D ln cao giá trị hàng hóa Câu 6: Tiền tệ thực chức phương tiện toán trường hợp đây? A Chị P mua áo nhãn hiệu NEM B Ông H trả tiền thuê cửa hàng cho chị N C Hằng tháng anh C đưa tiền lương cho vợ D Bà Q gửi sang Hoa kỳ cho 2000USD Câu 7: Tiền tệ thực chức phương tiện cất trữ A tiền thúc đẩy q trình mua bán hàng hóa B tiền dùng để đo lường biểu giá trị hàng hóa C tiền rút khỏi lưu thơng vào cất trữ D tiền dùng để chi trả sau giao dịch mua bán Câu 8: Bà A bán thóc 12 triệu đồng Bà dùng tiền gửi tiết kiệm phòng lúc đau ốm Trong trường hợp tiền thực chức đây? A Phương tiện lưu thơng B Phương tiện tốn C Phương tiện cất trữ D Thước đo giá trị Câu 9: Hàng tháng ơng G dùng tồn lương hưu để chi trả cho nhu yếu phẩm gia đình, vợ ông bà K chuyển tất tiền lương bà vào tài khoản tiết kiệm Việc làm ông G vận dụng chức tiền tệ? A Hình thức cất trữ B Thước đo giá trị C Môi giới lưu thông D Phương tiện tốn Câu 10: Tính chất cạnh tranh gì? A Ganh đua, đấu tranh B Thu nhiều lợi nhuận C Giành giật khách hàng D Giành quyền lợi Câu 11: Khi người mua hàng thị trường, để có lợi em chọn trường hợp đây? A Cung cầu B Cung lớn cầu C Cung nhỏ cầu D Cầu gấp đôi cung Câu 12: Thông thường, thị trường, cung giảm làm cho giá tăng cầu A giảm B đứng im C tăng D ổn định Câu 13: Nhà sản xuất định thu hẹp sản xuất, kinh doanh A cung giảm B cầu tăng C cầu giảm D.cung tăng Câu 14: Khi cầu tăng, sản xuất kinh doanh mở rộng, cung tăng thuộc biểu quan hệ cung – cầu? A Giá thị trường ảnh hưởng đến cung - cầu B Cung - cầu độc lập với C Cung - cầu tác động lẫn D Cung - cầu ảnh hưởng tới giá thị trường Câu 15: Trên thị trường, giá giá trị? A Cung > cầu B Cung = cầu C Cung < cầu D Cung khác cầu Câu 16: Đối với thợ mộc, đâu đối tượng lao động? A Gỗ B Máy cưa C Đục, bào D Bàn ghế Câu 17: Bác A trồng rau khu vực ngoại thành Hà Nội Bác mang rau vào khu vực nội thành để bán giá nội thành cao Vậy bác A chịu tác động quy luật giá trị? A Điều tiết sản xuất B Tỷ suất lợi nhuận cao quy luật giá trị C Tự phát từ quy luật giá trị D Điều tiết lưu thông Câu 18: Công ty A kinh doanh hàng giả, hàng chất lượng làm ảnh hưởng tới đời sống nhân dân biểu nội dung cạnh tranh? A Nguyên nhân cạnh tranh B Mục đích cạnh tranh C Mặt tích cực cạnh tranh D Mặt hạn chế cạnh tranh Câu 19: Anh A sản xuất mũ vải giá thấp, bán chậm Anh A chuyển sang sản xuất mũ bảo hiểm mặt hàng giá cao, bán nhanh Anh A vận dụng tác động quy luật giá trị? A Điều tiết sản xuất lưu thơng hàng hóa B Kích thích lực lượng sản xuất phát triển C Phân hóa người sản xuất hàng hóa D Tạo suất lao động cao Câu 20: Khi thấy giá bất động sản tăng, anh B bán nhà mà trước anh mua nên thu lợi nhuận cao Anh B vận dụng chức thị trường? A Thanh tốn B Lưu thơng C Thông tin D Đại diện 2.3.4 Hướng dẫn học sinh cách làm môn GDCD đạt hiệu cao Một thi môn GDCD tổ hợp Khoa học xã hội gồm 40 câu với thời gian 50 phút Giáo viên cần ý cho học sinh vấn đề sau: - Trước hết phải nắm vững kiến thức SGK, lớp em cần ý nghe giảng, ghi chép gạch sách ý bản, ý ví dụ minh họa giáo viên lấy ví dụ tương tự để vận dụng phần lý thuyết - Các em cần đọc kỹ đề, chọn câu dễ làm trước, câu có tính phân hóa mức độ khó làm sau Câu hỏi q khó khơng thể tìm phương án dùng phương pháp loại trừ từ đáp án sai Bên cạnh đó, em phải rèn luyện kỹ nắm bắt cụm từ dễ nhận biết để khơng bị nhầm lẫn Ví dụ nắm kiến thức hình thức sử dụng pháp luật với nhóm như: làm, phải làm khơng làm Nắm vững nhấn mạnh vào cụm từ quan trọng, ví dụ nói đến vi phạm pháp luật có nhiều hình thức vi phạm, đơn cử vi phạm hành chính, vi phạm dân sự… Nếu khơng nắm cụm từ nhấn mạnh dễ nhầm lẫn hình thức đáp án - Một điều mà em cần ý không thiết phải học thuộc tất cả, thực tế khơng thể ghi nhớ hết điều luật, hiến pháp Tuy nhiên, cần ý nắm bắt kỹ học đề cập đến số điều luật liên quan đến quyền lợi ích cơng dân - Đặc biệt trả lời câu tình huống, câu hỏi vận dụng cao học sinh nên đọc trước câu hỏi sau đọc tình để đỡ thời gian Đồng thời phải bám vào nội dung câu hỏi Ví dụ hỏi người vi phạm kinh doanh phải xác định đối tượng vi phạm thứ người trực tiếp tham gia vào quan hệ kinh doanh, thứ hai quan quản lí nhà nước kinh doanh - Cuối cùng, cần lưu ý lỗi học sinh mắc phải : Đọc khơng kĩ đề, khơng xác định ‘‘từ chìa khóa’’ câu hỏi ; Dừng lâu câu Khi làm bài, em lưu ý, câu hỏi khó, đọc lên khơng có chút hiểu biết phải bỏ qua Câu đáp án thấy ‘‘hình đúng’’ bỏ qua, đánh dấu bên lề để sau quay lại Các câu nắm kiến thức, đáp án làm trước, đến câu loại suy câu tình Để làm thi điểm khơng q khó để đạt điểm 8,9 học sinh cần nỗ lực nhiều, không nắm vững kiến thức, hiểu, vận dụng linh hoạt, em phải biết phân bố thời gian làm xử lí câu hỏi cách hợp lí để dành số điểm tối đa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian thiết kế sử dụng sơ đồ tư vào việc ôn tập môn GDCD cho học sinh lớp 12 trường THPT Thạch Thành 4, lập phiếu điều tra học sinh mức độ ghi nhớ có hệ thống kiến thức tiết dạy có lồng ghép sơ đồ tư Kết thu sau: Lớp Ghi nhớ đầy đủ kiến thức Ghi nhớ kiến thức mức trung bình Ghi nhớ kiến thức Khơng ghi nhớ 12C3 89% 9% 2% 0% Như qua phiếu điều tra thấy sơ đồ tư giúp học sinh ghi nhớ có hệ thống Phần lớn em ghi nhớ học đầy đủ nội dung khơng có học sinh khơng nhớ Bên cạnh tơi cho học sinh làm kiểm tra trắc nghiệm nội dung kiến thức phần công dân với kinh tế lớp có học lực tương đương 12C3 12C4 Trong lớp 12C3 (lớp thực nghiệm) tơi ơn tập phần công dân với kinh tế sơ đồ tư cịn lớp 12C4 (lớp đối chứng) tơi ơn tập với phương pháp thông thường không sử dụng sơ đồ tư Kết thu sau: Điểm Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL SL 12C3 39 12 31% 20 51% 18% 0 12C4 38 5% 16 42% 17 45% 8% Từ kết kiểm tra hiệu học tập nhận thấy: So với lớp đối chứng, lớp thực nghiệm điểm kiểm tra khả ghi nhớ kiến thức em cao hơn, tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi lớn tỉ lệ điểm trung bình chiếm tỉ lệ nhỏ đặc biệt khơng có điểm yếu, Như vậy, khẳng định việc thiết kế vận dụng sơ đồ tư ôn thi tốt nghiệp GDCD tạo hứng thú mạnh mẽ cho học sinh đồng thời nâng cao khả ghi nhớ kiến thức em Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Dạy học để học sinh khắc sâu, nhớ lâu kiến thức đạt kết cao kì thi đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT điều mà tất giáo viên đứng lớp trăn trở, giai đoạn nước thực chương trình đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học Sau thời gian sử dụng sơ đồ tư vào ôn tập cho học sinh lớp 12, nhận thấy việc sử dụng sơ đồ tư cần thiết mang lại hiệu học tập cao nhiều so với cách dạy truyền thống; Lớp học lôi nhiều học sinh tham gia vào hoạt động học Giờ học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái để em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng Học sinh tự tin xây dựng bài, khơng cịn rụt rè, có tinh thần tự giác ngày yêu thích mơn học Học sinh khắc sâu kiến thức học có hệ thống, đa số em thuộc hiểu lớp kết học tập bước nâng cao Để thiết kế sơ đồ tư giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo, cơng việc địi hỏi giáo viên phải đọc kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, tìm kiếm tài liệu internet, sử dụng thành thạo máy tính… để xây dựng, thiết kế sơ đồ tư phù hợp với tính chất học, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Từ nâng cao trình độ tin học cho giáo viên, điều cần thiết thời đại bùng nổ công nghệ thông tin 3.2 Kiến nghị Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung cho lần thiết kế sử dụng sơ đồ tư Khi thiết kế giáo viên sử dụng hài hồ màu sắc, từ khố nên ngắn gọn có kích thích não học sinh triển khai ý phụ, tránh việc sử dụng từ khoá câu, đoạn dài Nhà trường cần trang bị nhiều máy chiếu máy vi tính phịng mơn để giúp giáo viên thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Thường xuyên tổ chức buổi thao giảng với nội dung đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tính cực học sinh Tiếp tục nghiên cứu, phát triển thực nghiệm đề tài phạm vi nhóm chun mơn môn học khác để thấy tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng sơ đồ tư đổi phương pháp dạy học Rất mong góp ý xây dựng quý thầy để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 13 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Hoàng Văn Lộc DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ XẾP LOẠI Họ tên : Hoàng Văn Lộc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Thạch Thành Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm Sở GD&ĐT giảng dạy GDCD trường THPT Thanh Hóa Kết Năm học C 2008-2009 C 2009-2010 B 2014-2015 C 2017-2018 Kinh nghiệm vận dụng tri thức liên môn vào giảng dạy phần thứ nhất: Cơng dân với việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học (GDCD 10) trường THPT Thạch Sở GD&ĐT Thanh Hóa Thành Sử dụng hiệu tư liệu thông tin - thời để tích hợp nội dung giáo dục phịng chống tham nhũng vào mơn giáo dục cơng dân lớp 12 Nâng cao hiệu dạy học mơn GDCD theo hình thức trắc nghiệm khách quan trường THPT Thạch Thành Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK; SGV Giáo dục công dân 11 - NXB Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn GDCD – NXB Giáo dục Bài tập trắc nghiệm GDCD 11 – NXB Giáo dục Ôn luyện trắc nghiệm thi THPT quốc gia năm 2018 khoa học xã hội - NXB Đại học sư phạm Ôn tập thi tốt nghiệp THPT môn GDCD - NXB Đại học Huế Lập đồ tư -Tony Buzan – NXB Lao động xã hội Dự án Việt –Bỉ: Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học - NXB Đại học sư phạm Nguồn Học liệu giáo dục công dân- Internet  ... phần công dân với kinh tế sơ đồ tư 2.3.2.1 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập 1: Công dân với phát triển kinh tế 2.3.2.2 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập ôn tập 2: Hàng hóa Tiền tệ - Thị trường 2.3.2.3 Sử dụng. .. phần công dân với kinh tế giúp học sinh trường THPT Thạch Thành ôn thi tốt nghiệp THPT có hiệu quả? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài với mục đích: - Sử dụng sơ đồ tư để hệ thống hóa kiến thức phần. .. có học lực tư? ?ng đương 12C3 12C4 Trong lớp 12C3 (lớp thực nghiệm) tơi ơn tập phần công dân với kinh tế sơ đồ tư cịn lớp 12C4 (lớp đối chứng) tơi ơn tập với phương pháp thông thường không sử dụng