(SKKN 2022) Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường qua dạy học phần chế tạo cơ khí - công nghệ 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA DẠY HỌC PHẦN CHẾ TẠO CƠ KHÍ - CƠNG NGHỆ 11 Người thực hiện: Lê Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Cơng nghệ THANH HĨA NĂM 2022 Mục lục I Mở đầu I.1 Lí chọn đề tài Những năm gần đây, ngành giáo dục không ngừng cải cách, nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với thực tiễn xã hội Cùng với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học việc lồng ghép, cập nhật vấn đề thời vào học khuyến khích Vì u cầu đổi giáo dục nội dung phương pháp giáo dục phải đáp ứng yêu cầu xã Điều giúp học sinh liên hệ vận dụng thực tế tốt hơn, hứng thú với môn học Một vấn đề thời tình trạng nhiễm mơi trường nghiêm trọng rác thải nhựa sinh hoạt, rác thải y tế đại dịch Covid vừa qua, nhiều nhà máy, xí nghiệp lợi nhuận mà coi thường pháp luật, bất chấp hậu thải chất độc hại mơi trường Mơn Cơng nghệ lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào nhiều học Qua việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, giúp em biết sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - vấn đề Bộ giáo dục đào tạo quan tâm, xây dựng để đưa vào chương trình học đổi Trước thực tế đó, tơi định nghiên cứu đề tài : “Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường qua dạy học phần Chế tạo khí – cơng nghệ 11” I.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua tiết học nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, từ hướng đến sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Đồng thời giúp HS hứng thú với môn công nghệ I.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài HS lớp 11B2 11B3 trường THPT Nguyễn Thị Lợi I.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp a Nghiên cứu lí luận: - Đọc nghiên cứu tài liệu - Phân tích tổng hợp lý thuyết b Nghiên cứu thực tiễn: Soạn thiết kế giáo án có lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào học, thực nghiệm lớp 11B2 11B3 II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II.1.1 Vấn đề ô nhiễm môi trường nước ta Có nhiều khái niệm mơi trường, theo điều luật Bảo vệ môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người” Có thể nói chất lượng mơi trường Việt Nam mức báo động Tài nguyên rừng cạn kiệt, tài nguyên đất suy thoái, tài nguyên biển suy kiệt, mơi trường đất, nước, khơng khí nhiễm, dân số tăng phân bố không đồng gây sức ép lớn môi trường Sự suy thối tính đa dạng sinh học biến đổi khí hậu nhiễm mơi trường nhiều hệ lụy mà người phải gánh chịu Có thực tế diễn là, sống đại, phát triển, đời sống vật chất người dân nhiều cải thiện tình trạng nhiễm mơi trường lại diễn biến phức tạp Ở nông thôn thành thị, miền núi miền biển, nước khơng khí bị đe dọa nhiễm Theo nguồn tài liệu tổ chức bảo vệ mơi trường, nước ta, 70% dịng sơng, 45% vùng ngập nước, 40% bãi biển bị ô nhiễm, hủy hoại mơi trường Cùng với đó, tình trạng nước biển xâm nhập vào đất liền, đất trống, đồi núi trọc suy thoái nguồn gien động vật có chiều hướng gia tăng hệ việc chặt phá rừng bừa bãi Ô nhiễm mơi trường khơng khí: số thành phố nhiễm bụi, chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, hoạt động dịch vụ, sinh hoạt người, Ơ nhiễm mơi trường nước: nước dùng công nghiệp, nông nghiệp, sinh hoạt tăng nhanh, nguồn nước nhiều nơi bị ô nhiễm chất thải công nghiệp thải khơng qua xử lí, lượng thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật nông nghiệp sử dụng tràn lan, bừa bãi, nạn chặt phá rừng, Nước ta nước có tỉ lệ ung thư cao, số làng ung thư điển làng Thạch Sơn, Phú Thọ gần nhà máy phân bón su-pe phốt phát Lâm Thao, xã Cẩm Vân, Cẩm Thủy n Lâm, n Định, Thanh Hóa gần cơng ty sản xuất thuốc trừ sâu Nicotex nhà khoa học cơng bố ngun nhân tình trạng ô nhiễm môi trường sống, ô nhiễm đất, nguồn nước, khơng khí tạo tác nhân dẫn đến bệnh ung thư nan y Và thời gian vừa qua đại dịch Covid 19 dẫn đến tình trạng rác thải y tế, găng tay, trang dùng lần, rác thải nhựa túi nilon, hộp cơm, cốc nhựa đựng thực phẩm dùng lần với lượng thải tăng đột biến ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường Ngay địa phương Sầm Sơn, thành phố biển, thành phố du lịch nên vấn đề bảo vệ môi trường cấp quyền quan tâm đặt lên hàng đầu Hàng năm, đoàn niên nhà trường phối hợp với thành đoàn thành phố tổ chức cho học sinh tham gia dọn vệ sinh bờ biển, tuyến đường Tuy nhiên cịn tình trạng xả rác bừa bãi ảnh hưởng đến khu vực biển môi trường sống Và đặc biệt bãi rác phường Trung Sơn năm gần vấn đề "nóng" ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người dân Theo số liệu từ đơn vị quản lý bãi rác, bãi rác Sầm Sơn ngày phải tiếp nhận từ 50 - 65 rác loại, vào mùa du lịch lên tới 135 - 150 tấn/ngày, gấp nhiều lần so với cơng suất dự tính Từ năm 2010, UBND tỉnh Thanh Hóa đưa bãi rác Sầm Sơn vào danh mục sở gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng Tuy nhiên, đến tỉnh chưa có giải pháp khắc phục để hạn chế ô nhiễm khu vực 2.1.2 Vai trò nhà trường phổ thông giáo dục bảo vệ môi trường - Nhà trường nơi đào tạo, giáo dục hình thành nhân cách hệ trẻ để họ trở thành công nhân xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục nhà trường thực thông qua hoạt động dạy học Các hoạt động dạy học dựa cơng trình giáo dục xây dựng khoa học chặt chẽ, bao gồm thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết giáo dục Trong nội dung dạy học cần phản ánh vấn đề nhân loại quan tâm, có vấn đề bảo vệ mơi trường - Giáo dục nhà trường thông qua hoạt động phong phú, đa dạng hỗ trợ lẫn như: vui chơi, lao động, hoạt động xã hội thông qua sinh hoạt tập thể, tự tu dưỡng Vì giáo dục phổ thơng hồn tồn có khả điều kiện thực giáo dục bảo vệ môi trường - Nhà trường đóng vai trị quan trọng giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi đối tượng học sinh thơng qua học sinh tác động cách rộng rãi lên thành viên khác xã hội, trước hết thành viên gia đình học sinh Vì vậy, thực giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua nội dung môn học nhà trường, từ hướng đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu biện pháp hữu hiệu, kinh tế có tính bền vững Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách không riêng Do việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức Ý thức bảo vệ mơi trường chưa hình thành rõ nét tầng lớp học sinh Có thể thấy điều trực tiếp chứng kiến cảnh quan trường học, ví dụ nhiều học sinh chưa có ý thức bảo vệ xanh khn viên nhà trường, cịn tình trạng làm trực nhật lớp xong đổ rác khơng nơi quy định, tượng học sinh hút thuốc đến trường, năm học đoàn trường bắt số em trốn nhà vệ sinh để hút thuốc Tình trạng sử dụng điện, nước lãng phí xảy ra, số lớp bật quạt, điện chiếu sáng không cần thiết, “qn” khơng tắt quạt, điện Dường tâm lí “dùng chùa” tồn Trong số quốc gia phát triển có hẳn mơn học riêng mơi trường nước ta, ngoại trừ môn học chuyên ngành môi trường trường cao đẳng, đại học cấp phổ thông chỉ lồng ghép số môn học Mơn Cơng nghệ mơn có nhiều nội dung lồng ghép bảo vệ mơi trường vào học, trước vấn đề chung xã hội, thân giáo viên môn Công nghệ cố gắng tìm hiểu, lồng ghép vào nội dung học để em thấy tính thiết thực mơn học gắn với thực tế, từ tạo hứng thú với môn học nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh II.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy môn Công nghệ, nhận thấy HS không trọng nhiều đến môn Công nghệ, môn Công nghệ thường xem “môn phụ”, với tâm lí học sinh học mơn khối, học mơn thi tốt nghiệp Nếu chỉ dạy đơn với nội dung SGK mà khơng liên hệ thực tế em thấy nhàm chán, khơng hứng thú với mơn học Vì cần liên hệ với thực tế, lồng ghép vấn đề thời vào nội dung học em dễ tiếp thu, ghi nhớ hứng thú với môn học II.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề II.3.1 Một số nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường phần Chế tạo khí - Cơng nghệ 11 Mức độ Tên Địa tích hợp Nội dung tích hợp tập hợp Bài 15: Vật I Một số tính chất - Biết tính chất vật liệu khí để Bộ liệu khí đặc trưng vật lựa chọn phù hợp với phương thức gia phận liệu công yêu cầu sử dụng => tiết kiệm liên hệ vật liệu lượng gia công vật liệu => bảo vệ môi trường - Các vật liệu khí sử dụng phù hợp II Một số loại vật với công việc liệu thông dụng Bài 16: I Công nghệ chế - Tiết kiệm lượng gia công Bộ Công nghệ tạo phôi đúc => bảo vệ môi trường phận chế tạo phương pháp Đúc + Sử dụng lò nấu chảy phù hợp với liên hệ phôi lượng kim loại cần nấu => tiết kiệm kim loại => giảm chất thải môi trường II Công nghệ chế + Sử dụng phương pháp đúc đặc biệt tạo phơi + Làm khn xác phương pháp gia - Sử dụng phương pháp gia công công áp lực đại => giảm thời gian gia công chi tiết, III Công nghệ chế giảm lượng tiêu tốn để gia công tạo phôi - Phương pháp hàn: chọn que hàn phù phương pháp hàn hợp, hàn kĩ thuật Bài 17: II Gia công Nắm vững chuyển động tiện, Bộ Công nghệ máy tiện chọn dao tiện phù hợp => tăng phận cắt gọt kim suất lao động, giảm lượng phoi thải ra, loại giảm lượng tiêu tốn Bài 19: Tự II Các biện pháp Sử dụng công nghệ cao sản xuất Tồn động hóa đảm bảo phát giảm chi phí lượng, tiết kiệm chế triển bền vững nguyên liệu sản xuất => giảm chất tạo khí thải, bảo vệ mơi trường II.3.2 Bài soạn mẫu có lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường CHƯƠNG 4: CƠNG NGHỆ CẮT GỌT KIM LOẠI VÀ TỰ ĐỘNG HÓA TRONG CHẾ TẠO CƠ KHÍ Bài 19: Tự động hóa chế tạo khí I Mục tiêu Kiến thức - Biết khái niệm: Máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động Kỹ - Xác định vai trò quan trọng máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động - Đưa vài biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí Thái độ - Thái độ đắn với vấn đề mơi trường sản xuất khí II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên - Nghiên cứu 19, SGK công nghệ 11 - Nghiên cứu tài liệu có liên quan: tìm hiểu máy tự động, người máy công nghiệp dây truyền tự động - Các tranh clip tư liệu (google.com) Học sinh - Đọc trước 19, SGK III Tổ chức hoạt động dạy học Ổn định lớp Tiến trình học Hoạt động 1: Tìm hiểu máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: thực tế sản phẩm khí gia cơng với số lượng lớn, để đáp ứng cần phải có dây chuyền sản xuất tự động khoa học Vậy theo em, tự động gì? Thế máy tự động? kể tên loại máy tự động HS đưa khái niệm mà em biết? máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động Theo em người máy cơng nghiệp? Người máy cơng nghiệp đảm nhận công việc nào? Thế dây chuyền tự động? Hãy nêu ưu điểm việc dùng Rôbốt sản xuất? Hãy nêu ưu điểm việc dùng Rôbốt sản xuất? HS liên hệ với vấn đề bảo GV củng cố tiến hành tích hợp nội dung giáo dục vệ môi trường sản bảo vệ môi trường qua việc ứng dụng thiết bị tự xuất khí động sản xuất Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV đưa số hình ảnh nhiễm mơi trường: HS quan sát, tìm hiểu vấn đề nhiễm mơi trường sản xuất khí Hãy nêu ví dụ nhiễm mơi trường sản xuất khí? Tác nhân gây nhiễm mơi trường sản xuất khí? Cách khắc phục? Em hiểu phát triển bền vững? GV nhận xét, khẳng định sản xuất để phát triển HS liên hệ biện pháp cách bền vững ta phải có biện pháp bảo vệ mơi trường sản bảo đảm phát triển bền vững xuất khí Theo em biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí gì? GV nhận xét, kết luận lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường - Sử dụng công nghệ cao để tiết kiệm chi phí, nguyên liệu - Có biện pháp xử lí chất thải sản xuất - Giáo dục ý thức người IV - Tổng kết hướng dẫn học tập Tổng kết - GV hệ thống nội dung học Liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Hướng dẫn học tập - GV dặn dò HS nhà chuẩn bị II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Để kiểm nghiệm hiệu SKK, tiến hành dạy thực nghiệm lớp 11B2 11B3 Ban Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Tên lớp Sĩ số Tên lớp Sĩ số Tự nhiên 11B2 48 11B7 45 Xã hội 11B3 45 11B5 47 a Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm lớp 11B2 11B3 Lớp đối chứng 11B5 11B7 dạy bình thường b Kết thực nghiệm: Hứng thú học tập học sinh: Lớp Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Có hứng thú Khơng hứng Có hứng thú Khơng hứng thú thú 11B2 Số % Số % Số % Số % lượng lượng lượng lượng 12 24% 36 76% 43 89% 11% 11B3 10 22% 35 78% 39 86% 14% Biểu đồ thể hứng thú học tập học sinh trước sau thực nghiệm: Như vậy, sau thực nghiệm dạy học, tích hợp, lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào số phần Chế tạo khí, thân tơi nhận thấy HS có hứng thú với học, đưa ví dụ gắn liền với thực tế mà em theo dõi báo đài, ti vi Chẳng hạn, lấy ví dụ nhiễm mơi trường sản xuất khí, em đưa ví dụ cơng ty gang thép formosa Hà Tĩnh xả chất thải biển, thảo luận sôi Cùng với em tích cực đưa ý kiến bảo vệ môi trường, đặc biệt mơi trường biển nơi em Sầm Sơn - thành phố biển, thành phố du lịch trọng điểm tỉnh nhà III.Kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường vô cần thiết, với lứa tuổi học sinh Tích hợp, lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào học giúp học sinh liên hệ thực tế, vận dụng học tốt hơn, có ý thức với mơi trường xung quanh, giúp em hình thành kĩ liên quan đến sống hôm tương lai Môi trường xanh, sạch, đẹp nhà trường góp phần giúp cho học sinh nâng cao thể chất, từ khơng khí học tập khí thế, vui tươi III.2 Kiến nghị Khơng chỉ mơn Cơng nghệ mà nhiều mơn học khác lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào học, nhà trường cần tổ chức buổi sinh hoạt liên mơn để có trao đổi, thống nội dung tích hợp mơn, tránh trùng lặp, đồng thời GV có điều kiện hỗ trợ lẫn Cần phối hợp nhà trường với đoàn thể, tổ chức đoàn tổ chức nhiều hơn, đưa giáo dục bảo vệ môi trường thành nội dung hoạt động lên lớp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sầm Sơn, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hiền 10 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SGK Công nghệ lớp 11 - Nhà xuất Giáo Dục [2] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Công nghệ lớp 11 Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam [3] Tài liệu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, Bộ giáo dục đào tạo, Hà nội - 2012 [4] Nguồn internet - Wikipedia - dantri.com ... nghiên cứu đề tài : ? ?Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường qua dạy học phần Chế tạo khí – cơng nghệ 11? ?? I.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua tiết học nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh,... trường Môn Công nghệ lồng ghép nội dung bảo vệ mơi trường vào nhiều học Qua việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, giúp em biết sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - vấn đề Bộ giáo dục đào tạo quan tâm,... kinh tế có tính bền vững Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách không riêng Do việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức Ý thức bảo vệ mơi trường chưa hình thành